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教學案例分析例題及答案篇一

簡陽市五合鄉(xiāng)中心小學

楊昭霞

教學內容：軸對稱圖形

教學目標：

1、結合生活中的具體物體，通過觀察和動手操作,，讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形,。

2,、使學生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認識，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形,，能用一些方法做出軸對稱圖形,，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

3,、讓學生通過認識和制作簡單的軸對稱圖形,，感受到物體的對稱美。激發(fā)數(shù)學學習的興趣,。

教學重點：

軸對稱圖形的初步認識和制作,。

教學難點：

軸對稱圖形的初步認識。

教學準備：多媒體課件,、實物投影儀,、剪刀、彩紙,、圖形紙,、釘子板、字母卡片等,。

教學過程

一,、猜一猜——情景導入

1：欣賞動畫。（課件出示春天到北京旅游的景象）

二,、觀察,、操作——探究特征

1、觀察,，初步感知

（1）認識對稱

仔細觀察,，這些照片有什么特點？（課件點擊放大剪紙圖,。）

生：它的兩邊都是一模一樣的,。

那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的,，我們就說這個物體它是對稱的,。那這些物體它們都是對稱的。

（3）拓展交流

在我們的生活中還有哪些物體是對稱的呢,？和你的同桌說一說,。

2、動手操作,，進一步體會

（1）從物體到圖形的認識

把這些對稱的物體畫下來,，得到下面的圖形：（天安門、飛機,、獎杯,、蝴蝶等）

繼續(xù)觀察，這幾個圖形有什么特點呢,？

選擇其中的一個圖形,，在小組內討論，可以用什么方法來驗證它是對稱的呢,？

（學生操作,，教師巡視。）

交流反饋,。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的板書：對折

師：那再請同學們觀察一下,，你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說一說,。

生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的,。

師：那其他圖形也是這樣的嗎,？師補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱）,，稱為完全重合,。板書：完全重合師：請大家把其他的兩個圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學生操作,，小組交流述說）

師：以上圖形有什么共同的特點呢？

生：它們對折后兩邊是完全重合的,。

小結：像這樣,，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形！（板書：軸對稱圖形的概念）

師：今天我們就要來學習軸對稱圖形（板書課題：軸對稱圖形）

師：這些圖形都是（學生講軸對稱圖形）,，那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢,？

生：（點名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形,。

師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看,，還發(fā)現(xiàn)什么呀？

生：一條折痕,。

師：有一條折痕,。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎,？相互說一說,。（同桌交流）

師：（小結）現(xiàn)在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）

3,、識別,，加深體驗——動手操作

師：同學們的表現(xiàn)真不錯。今天,，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動,，但它們有個要求（電腦出示p57“試一試”）要請同學們運用這節(jié)課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎,？組長拿出信封中的圖形,，選擇自己喜歡的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎,？為什么,？（小組合作操作）

師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么,？

（點名回答,，學生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么

（點名回答并投影展示）

????

師：（小結）通過剛才的操作,，同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎,？

生：（請2—3名學生說）

4,、訓練，鞏固特征

師：看來同學們學得真棒??！下面吳老師呢就要來考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形,，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（直接提問,，課件演示1—2個是軸對稱圖形,，對有疑問的再演示）

（2）師：同學們知道嗎，我們學的英文字母,，有很多也是軸對稱圖形呢,！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快,。（教師舉字母卡片,，學生搶答）

（3）師：（小結）為什么n、s不是軸對稱圖形呀,？

生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合,。

師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。（學生一起說）

三,、做一做——內化新知

（1）教學例2做軸對稱圖形

師：剛才我們認識了軸對稱圖形,，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料,，小組合作,，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了,。（小組合作設計,，教師巡視）

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？

（請2種不同的方法到實物投影上展示,，講講他們的做法）

師：（小結）看來同學們的方法可真多呀,，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學生講完全重合）（教師在實物投影上演示，并把一些學生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形,，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,，你能連一連嗎？請同學們把書翻到第59頁,，在書上完成,。（學生獨立完成，再點名回答,，電腦相機演示連線）

四,、全課總結

師：今天,，我們認識了軸對稱圖形，通過這堂課的學習,，大家有什么收獲呢,？把你學到的本領告訴你的小組同學。

（學生小組交流,，再點名回答）

（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形,，對折后的折痕所在 的直線叫做對稱軸，還學會了做軸對稱圖形,。）

五,、鞏固練習

（全班學生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形,，那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢,？（電腦出示p58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形,！

（翻開書到p58,，學生獨立在書上完成，再電腦演示,，做對的舉手）

六,、看一看——拓展延伸

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感,，古今中外,，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑,，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學課后還可以到雅虎,、百度網站去查閱一些有關軸對稱圖形的資料,，和同學交流一下。

教學反思：

點是掌握判別軸對稱圖形的方法,，在此之前學生已經學過一

些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念，自然界和生活

中具有軸對稱性質的事物有很多,，也為學生奠定了感性基礎,。

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更

有效地突出重點,，突破難點,，按照學生的認知規(guī)律，遵循教

作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與,、主

動探索,、主動思考、主動實踐為基本特征,，以學生的自主活

動和合作活動為主,。

縱觀這節(jié)課的教學過程，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習主動性,，使他們真正成為學習的主人,，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點,。學生始終保持著高昂的學習情緒,，切身經歷了“做數(shù)學”的全過程,，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅,。

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“愛美之心,，人皆有之”,，追求美、崇尚美是人之天性,，兒童亦

然,。整堂課以欣賞美為線索展開教學，本課就創(chuàng)設了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”,，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的）,，帶領學生一起暢游了一番,，學生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境,，領略了對稱物體之美,，從學生熟知的生活情境出發(fā)，讓學生初步感知對稱的事物,。這種贏造寬松愉悅,、開放式的環(huán)境，學生紛紛自覺投入到學習活動中,，觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的,，從而引入對稱,，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,，導入教學新授,，達到串連教材的效果，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，開拓學生的思維，發(fā)展學生的聯(lián)想,、想象能力,，引導學生感受美、鑒賞美,、領悟美,，達到情境（景）交融的教學效果。

二,、實踐操作,、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學

生，讓課堂煥發(fā)生命的活力,?！睂W生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上,，學生只有通過自己的實踐體驗,，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為己有,，在學習實踐中逐步學會學習,。

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折,，剪一剪,，畫一畫，等一系列活動,，讓學生多種感官參與教學活動,。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角,，讓學生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的,，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,，采用對折的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活,，給學生多一點思維的空間和活動的余地,；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時教師就引入“完全重合”,，讓學生反復地操作體會，再配合課件的動畫演示,，初步感知什么是“完全重合”,；最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念,，讓學生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認識。

在整個教學的過程中,，始終以學生動手操作實踐為主導,，在鞏固練習中也安

中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展,。

（點評：實踐操作是學習數(shù)學的根本,，課堂以學生為主體，活動為主線,，教師的角色是組織者,、引導者,、合作者,，使學生在“經歷，體驗,，探索”過程中體驗軸對稱圖形的特征,。一節(jié)課下來，老師說課的時間總共不超過15分鐘,，剩下的時間都是學生的了,，學生說的多了，動手操作多了,，參與面廣了,，能很好地發(fā)揮學生的動手和想象能力，激發(fā)學生的興趣）

三,、小組合作,、發(fā)揮特效

每個學生在活動中的經驗與收獲不盡相同，為了使學生個體的,、群體的活動促進學生的整體的發(fā)展,，教學中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經驗或成果展示出來,，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足,。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式,，由于低年級學生作圖能力不強,，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學生學習發(fā)展的進程不同,，針對一部分學生已會制作的實際情況,，我組織學生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形,，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流,。在引出軸對稱圖形時，也是通過小組合作,，在操作,、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富,，（點評：小組合作是新課程標準所提倡的一種新的學習方式,，本堂課采用的小組合作較多，學生在活動中養(yǎng)成合作,、分享,、積極進取等良好的個性品質。）

四,、課外延伸,、豐富情感

本堂課的結尾讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂,，拉近了生活與數(shù)學的距離,。古建筑又是一種藝術，滲透在數(shù)學學科中,既是學習數(shù)學的好材料,，又是滲透民族文化的好題材,，選擇切合教學符合兒童學習規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材,，如本課例中的背景音樂,、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索,。

（點評：古建筑是中華民族文化的鮮活體現(xiàn),，讓學生再次感受這些對稱物體之美，設計別出心裁,。）

本節(jié)課的不足之處：導入雖很貼近學生生活,，體現(xiàn)欣賞美,，也很自然，但總覺有些平淡,。在判斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形,，這是本節(jié)課的一個重點，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異,。

教材分析：

來,，教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行，引導學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,，并初步描述軸對稱圖形的概念,。第二道例題則讓學生利用已有的對軸對稱圖形的初步認識，用不同材料,、不同方法“做出”軸對稱圖形,。以活動來幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗,，鍛煉學生的實踐能力,。“想想做做”安排了形式多樣,、內容豐富的訓練幫助學生加深對軸對稱圖形的認識,，體會數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。

教學案例分析例題及答案篇二

市場營銷學作為一門應用性較強的學科,，很多教師在授課過程中都會采用案例教學的方式,。本文分析了在市場營銷案例教學實踐中存在的問題，并提出了提高市場營銷學案例教學的具體對策,。

關鍵詞：案例教學,；市場營銷學

案例教學作為一種能夠提高學生解決問題能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學方式已經在教育界得到了認同。市場營銷學作為一門應用性較強的學科,，很多營銷學教師在授課過程中都喜歡采用案例教學的方式,。但是,，在市場營銷學的案例教學實踐中卻存在一些問題影響了案例教學的效果,。

1.1案例適用性低

市場營銷案例教學能獲得良好效果的必要條件之一就是要有適合教學的營銷案例。但是目前市場營銷案例教學中所選用的實踐案例普遍存在以下問題,。一是教學案例的使用隨意性比較大,，很多教師在備課過程中，為了使授課更加直觀和容易被學生理解,，通常臨時通過網絡或者案例教材去尋找教學案例,，并沒有對案例教學所選擇的案例根據(jù)教學大綱或教學目標進行系統(tǒng)的組織和設計，那么所選擇的案例對學生系統(tǒng)掌握知識和能力培養(yǎng)就達不到預期目標,。二是案例缺乏實踐性,、典型性和針對性?，F(xiàn)有的市場營銷案例主要集中在大企業(yè)、知名公司,、新興it產業(yè),，而中小型企業(yè)和日常生活中接觸的案例較少，導致學生對案例很難接受和理解,。另外有些營銷學案例過于簡單,，僅僅限于報道式的經驗總結無法滿足案例教學需求，還有些案例冗長復雜,，并且給出判斷式的結論,，沒有留下思考的余地給學生。三是案例的本土化率低,，案例教學是從國外引進的先進教學方式,，國外的成熟案例比較多，很多教師在教學過程中由于使用的方便性,，大多會選擇成熟的國外案例作為教學案例來使用,。由于國外企業(yè)的環(huán)境和時代與當前中國所處環(huán)境差異較大，中國學生對國外環(huán)境了解較少,，難以理解案例的內容,，導致案例實用性不高。

1.2案例教學方法落后

雖然很多教師在市場營銷教學過程中,，采用了案例教學的方式,，但是大部分教師在案例教學中并沒有結合案例教學采用創(chuàng)新型的教學方法，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法,。教師從頭到尾講述案例,，或者留出一定的時間讓學生閱讀教學案例，然后再根據(jù)案例內容提出幾個問題,，讓學生回答,，教師給出點評。這種“填鴨式”的教學方法雖然外表采用了案例教學的方式,，但是并沒有體現(xiàn)案例教學的精髓,，這種教學方法缺乏對案例教學環(huán)節(jié)的安排和組織，沒有激發(fā)學生參與性和主動性,。在這個過程中,，學生沒有能夠結合知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這就很難達到通過案例教學培養(yǎng)學生應用能力的預期,。

1.3教師的實踐經驗不足

在高校中從事教學工作的教師,，基本上都具有研究生和博士學位，在他們的追求學歷過程中,，主要從事的是理論研究,，大都存在一個共性問題,，就是營銷實踐的缺乏。由于實踐經驗的缺乏,，導致教師在案例分析的過程中只能停留在文字表面,，而不能透過表面看到更深層次的內容。另外很多教師在案例分析過程中,，主要通過理論和主觀想象去構造案例和解讀案例,，這就使編寫的案例與實際情形有很大出入，導致偽案例的產生,。教師實踐經驗不足,，是目前營銷案例教學中非常突出的問題，也是案例教學在師資方面面臨的嚴峻挑戰(zhàn),。

1.4學生的搭便車現(xiàn)象

在市場營銷案例討論中,，集體討論和小組準備是最常采用的教學方式。在這個學習過程中就會發(fā)生搭便車的現(xiàn)象,。譬如在小組準備方式中,，由于最后成績評定是按照小組整體成績來評定的，小組中的個別學生就會不努力,，鉆空子,，沒有任何實質性的參與，他們最后也會由于小組中其他成員的努力而取得好成績,。但是這些學生在這個過程中,，并沒有在理論知識和實踐能力等方面得到任何實質性的提高。

2.1選擇適合的營銷案例

選擇適合的教學案例,，是市場營銷案例教學是否能夠成功的關鍵因素,。通過長期營銷案例教學實踐總結的經驗，筆者認為營銷案例的編寫要符合下列條件：案例要具有系統(tǒng)性和目標性,。選擇的案例要符合教學大綱和培養(yǎng)目標的要求,，同時要根據(jù)學生的能力和知識層次，循序漸進的增大案例的難度,。教師在選擇案例過程中,，還要考慮案例涉及的背景、環(huán)境,、知識領域,、處理問題的經驗以及學生是否能夠接受和認同教學案例，同時還要考慮案例與教學知識點的關聯(lián)度,。通過案例學生是否能夠對所學概念、原理有更清晰的認識,，以及是否提高解決問題的實際能力都是要考慮的因素,。二是選擇的案例要具備多樣性和典型性,。案例的多樣性要求在案例教學中所選擇的案例要具有多方代表性，既有成功的,，也有失敗的,；既有傳統(tǒng)行業(yè)的'，又有新興行業(yè)的,，既有大公司的,，也有中小企業(yè)的。典型性指的是所選擇的案例具有市場普適性,，學生通過該案例能夠觸類旁通和舉一反三,。三是加強教學案例庫的建設，中國各個高校要借鑒國內外著名大學的經驗,，加強教學案例庫的建設,，并且學校之間加強本土化案例的借鑒和交流。在案例庫的建設過程中,，學校應該加強與社會特別是企業(yè)的溝通和交流,，拓寬案例資料收集的渠道，多方面籌集資金,，逐步形成有特色的集選題,、搜集、撰寫,、應用,、儲存、更新,、發(fā)行和版權保護等各環(huán)節(jié)在內的案例選編系統(tǒng),。

2.2改進教學方法

在市場營銷案例教學中，不能采用傳統(tǒng)的教師單向傳輸?shù)慕虒W方法,，而是應該采取教師引導,，師生交流的互動式教學方法，在市場營銷案例教學中,，學生必須要扮演一個積極參與者的角色,。在營銷案例分析過程中，應該充分調動學生創(chuàng)造性和積極性,，鼓勵學生多角度發(fā)散思維,，然后再根據(jù)邏輯判斷和推理，依據(jù)所給條件引導學生自己評估自身思路建議的優(yōu)缺點,。在實際案例教學過程中,，教師應該提前把案例教學材料發(fā)放給學生，讓學生寫出書面分析報告,，為了激勵學生能夠提前認真準備,，教師最好能夠將學生提交的書面材料給予批閱,，以一定比例計入到課程成績中去，增加學生對案例分析的重要性認知,。

研討是案例教學的主要形式,，就討論的形式，教師在案例教學中根據(jù)案例的特點可以采用以下幾種形式：（1）獨立思考,，對于知識點比較明確,，案例材料較少，較簡單的案例,，應該讓學生獨立思考完成,，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。（2）小組討論,。有些案例較大,，內容較復雜，涉及的營銷知識點較多,，問題相對較深,，可以考慮采用小組討論的形式進行，通過小組討論能夠收集較全面的信息,，并使學生互相啟發(fā),，能夠對問題有一個更深入的認識，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神,。（3）分組辯論,，有些問題具有開放性的特點，并沒有明確的答案,，在此情況下可以采用分組辯論的形式,，分組討論可以讓每一組成員形成并驗證自己的觀點，在與不同觀點的交鋒中,，對自己觀點的合理性能夠有一個更清晰的認知,。同時在分組辯論中，由于其它觀點的啟發(fā)也容易形成具有創(chuàng)新的觀點,。在此過程中,，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，表達能力,，思維能力,。

2.3提高教師實踐能力

營銷案例教學是教學方法的改革和素質教育的要求，教師營銷實踐能力是能夠使案例教學法順利進行并產生良好的教學效果的必備條件之一,。結合教師實踐以及中國市場營銷教育長期注重理論教學的環(huán)境,，筆者認為教師應該在以下方面對自己實踐能夠進行提高，從而能夠適合開展營銷案例教學。（1）教師積極參與校外企業(yè)兼職,，教師通過參與企業(yè)的營銷咨詢和營銷部門的策劃活動不斷積累營銷實踐,。國外的一些比較知名的商學院教授,，大部分都具有豐富的企業(yè)管理實踐經驗,，因此他們在授課過程中，不僅具有理論性,，而且具有很強的實踐性,，這樣的師資非常受學生歡迎，教學效果良好,。（2）學校在組織課程設計中,，可以專門請一些有高學歷的具有豐富經驗的營銷專業(yè)人員到學校教授一定的課程，讓他們根據(jù)自身積累的實踐案例給學生進行分享,，由于他們親身經歷的案例,，因此在講授過程中，更加生動和真實,，也更受學生歡迎,。（3）教師要注意案例教學中自己的角色的把握，在案例教學中教師是導演,，學生是演員,，教師要能夠增加學生的積極參與性，以及創(chuàng)造學生積極發(fā)言的環(huán)境對于案例教學的設計是非常重要的,，因此教師在授課之外要加強自身活動組織等能力的培養(yǎng),。

2.4杜絕學生搭便車現(xiàn)象

針對案例教學中學生搭便車現(xiàn)象，教師在組織案例討論和分析過程中,，可以采用以下方式,，一是對每一小組的案例討論報告的講述者，不能由小組自己安排,，而是必須有教師在課堂上隨機選擇學生,，這樣學生在案例準備過程中，不能夠確定自己是否是被提問者,，所以在準備過程中,，每個學生都會認真準備。二是對于一些比較復雜的案例,，可以針對小組成員,，每一個成員分配不同的任務，然后分別打分,，也能夠有效降低學生在案例討論中的搭便車行為,。

案例教學在營銷教學中占有非常重要的地位，但是也不能忽略傳統(tǒng)的理論教學。理論教學是案例教學的基礎,，學生在掌握一定理論的基礎上才能夠具備案例分析的能力,，不然僅僅采用案例教學對于本科生市場營銷教學來說只是鏡花明月。國內在本科生的市場營銷案例教學方面還沒有一個非常完善的模式,，這就需要教師在案例教學中,，不斷摸索和改進，尋找能夠有效提高學生綜合能力和素質的案例教學方法,。

[2]武靜.市場營銷案例教學中的問題及解決方案探討[j].中國科教創(chuàng)新導報,，20xx（1）：27.

教學案例分析例題及答案篇三

在課堂教學中，注重學生的思維發(fā)展,，為?放手?指明方向,。以學生良好的學習為主體，在教學中轉變教師的角色,，培養(yǎng)學生的學習習慣,，為學生設計合理的探究活動，引領學生探究思維的發(fā)展,。

這是湘教版的《沉與浮》,，這一節(jié)是在奇妙的水的第四節(jié)課，這節(jié)課是在我們學生已有的日常生活經驗基礎上來了解物體的沉浮狀態(tài),，這種狀態(tài)也是可以互相轉變的,。在課上，我們需要通過實驗來驗證物體的沉浮狀態(tài),。通過實驗讓學生們感知浮力的存在,，了解物體所受的浮力與什么有關。知道沉浮狀態(tài)是可以改變的和控制的,。這節(jié)課單從理論上來分析是比較難的,。所以我們更多的需要學生來親自動手通過實驗來知道最后的答案。

其實學生并不怕跌倒,，他們本來就是在跌跌撞撞中認識這個原本陌生的世界的,。如果生命的生成需要成本，那么這樣的跌撞就是他們該付出的成本之一,。學生的學習潛能需要激發(fā),，當我們放開手會發(fā)現(xiàn)，雖然一路跌跌撞撞,，磕磕碰碰,，但是他們的步子走得越來越穩(wěn)，越來越堅實,。教師惟有懂得放手,，孩子才能展現(xiàn)獨立，張揚個性。

一,、培養(yǎng)良好的學習習慣

我一直嘗試在課堂上,，給孩子創(chuàng)設更大的探究空間，但總有許多時候不如意,，靜下心來反思,，才發(fā)現(xiàn)孩子并沒有適應這樣的方式，該怎么轉變孩子的習慣呢,，我覺得可以從以下三方面嘗試：

1,、培養(yǎng)孩子的質疑精神

?學貴有疑?,，科學的懷疑精神既是科學的基本精神,，也是科學創(chuàng)新的支點。但是由于師道尊嚴的思想根深蒂固,，教師言行都是準則,、真理，學生從來不會去懷疑老師的答案,。學生的科學懷疑精神找不到適宜萌發(fā)的土壤,，好問的天性經常處于被壓抑的狀態(tài)。學生沉湎于自我否定,，對自己的認知,、記憶、思維以及言語,、操作等活動抱著消極心理,，自信心不強，總認為自己提不出幾個問題來,。因此在課堂教學中,，教師應鼓勵學生敢于生疑發(fā)問。而對學生提出的問題,，不管是簡單的還是復雜的,，幼稚膚淺的還是超越要求的，教師都應適當?shù)亟o予鼓勵和肯定,，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問的氣氛,。而不能對學生提出的問題置若罔聞，這樣會打擊學生的學習情緒,，挫傷生疑發(fā)問的積極性,，壓抑學生的思維發(fā)展。

科學來不得半點虛假,，只有懷疑精神是不夠的,，更重要的是在這種精神的鼓舞下不斷開拓、創(chuàng)新、實踐的過程,。懷疑精神固然可貴,，但實踐更是必不可少的。當學生對某一理論或現(xiàn)象提出懷疑的時候,，我們教師在鼓勵他們的同時,，還要善于引導他們，用嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法,，在不斷探索和實踐中去證實自己的觀點,。在這個求索的過程中，學生將會受益無窮,。

2,、培養(yǎng)孩子的自信心 在小組討論的時候，要鼓勵學生大膽表達自己的觀點,，要相信自己的觀點,；在全班匯報和回答問題的時候，鼓勵學生大聲地把自己的答案說出來,；對于學生的回答,，不管正確與否，首先表揚他的勇氣,，對于學生錯誤的答案不要馬上糾正他,，而是要先鼓勵他的想法中正確的地方。在平時課堂的每個細節(jié)中,，培養(yǎng)孩子的自信心,，讓孩子敢想、敢說,、敢做,。

3、鼓勵每個孩子自己動手探究

以往我們總是把學生分成四人小組,，并按照操作員,、記錄員、材料員,、匯報員分工好每個人的任務,，這樣的分工，貌似使小組探究更高效,、省時,，但實際上卻影響著學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。我們不難看到,，在一個小組中,，往往有一大半的孩子在充當看客的角色,，并不能真正融入到這個探究活動中去，甚至久而久之,，有些連看客都不愿當了,，顧自己在做著其他的事情。只有讓學生自己動手,，學生才會感興趣,，印象也會更深刻，所以我們要為每個孩子創(chuàng)造動手探究的條件,。在條件允許的情況下,，盡可能為每個孩子準備一份探究材料，一張記錄單,，讓孩子自己動手探究,，自己記錄，之后在小組內匯報自己的發(fā)現(xiàn),。我覺得這一點尤為重要,。

二、引領探究思維的發(fā)展

?我們堅信：教育最主要的目標是引導學生的思維,。?我們的課堂中不乏熱熱鬧鬧的探究活動，在活動的背后卻是對思維發(fā)展的缺失,，因此,，當我們放手讓學生進行探究的時候，不能放棄對學生思維的引領,，做好創(chuàng)造性及控制力度的協(xié)調統(tǒng)一,。

在課程剛開始，通過一些簡單的事物,，讓學生們猜測和假設結果是什么樣的,，并讓各小組討論說出自己的結論。然后,，通過實驗來驗證到底結果是否與我們的預測相同,。再通過一個特殊的實驗結果，引出我們怎么改變一個物體的浮沉狀態(tài),，這個問題依舊采取了小組的討論,，讓學生在討論和小組協(xié)作中找到問題的關鍵，充分調動起學生的積極性,。

最后,，用一個泰坦尼克號沉船事故來給學生推出擴展，讓學生通過這節(jié)課的學習型知識去嘗試解決我們能夠遇到的問題,。

總之,，教師要在課堂教學中,，注重學生的思維發(fā)展，為?放手?指明方向,。以學生良好的學習為主體,，我們在教學中要轉變教師的角色，培養(yǎng)學生的學習習慣,，為學生設計合理的探究活動,，引領學生探究思維的發(fā)展，讓學生的探究之路走得更遠,！

教學案例分析例題及答案篇四

曾在雜志上看到過這樣一例事實：留學美國的教育學博士黃全愈的兒子,，在國內時三歲學畫國畫，寄到美國的“竹子圖”讓美國教授大為驚嘆,。黃博士的兒子五歲到美國后繼續(xù)去學畫,，去學校幾次后，兒子不愿再去了,。兒子說：“老師根本不教繪畫,，一點兒也不教！”黃博士悄悄去學校觀察,，發(fā)現(xiàn)美國老師的教學幾乎是將孩子們“放羊”,，出一個題目，讓孩子自由去畫,。老師不講基本的筆法,，不講布局結構，也不在黑板上畫示范畫讓孩子臨摹,。這樣的教學方式黃博士覺得是誤人子弟,。

這種類似的“放羊式”教學方法，自頒布新綱要后,，在我們的教師隊伍中也曾有過,，那所謂的“以幼兒為中心”、“尊重幼兒的想法與創(chuàng)造”,、“用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”,，忽略了幼兒已有的經驗與藝術天賦，忽略了同周圍環(huán)境活動生活中美好的人,、事,、物的相互作用。

在與老師的交流中,發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師喜歡懷舊,，喜歡以前老教材——好學,，喜歡以前的孩子——聽話，喜歡以前的幼兒提出的問題——“老師,，我畫的像不像,？”老師通常對于幼兒作品的評價是“像與不像”,，給予的指導是“不可以如何和應該如何？”黃博士發(fā)現(xiàn)兒子畫完畫總是問：“我畫的像不像,？”而美國的孩子則會問：“我畫的好不好,？”當然，在過去畫的像的幼兒也就更討老師的歡心,?！跋癫幌瘛笔俏覀兒⒆恿晳T對老師作品的復制的發(fā)問，復制得越像老師越高興,，因為我們的傳統(tǒng)教育不鼓勵孩子去打破常規(guī),，創(chuàng)造自己獨立的心靈世界，試想一個孩子從小到大長此以往,，反復接受這種模式的訓練,，幼兒的創(chuàng)造性又從何來？而“放羊式”的教學方法讓孩子們畫畫時沒有規(guī)范,，沒有限制,，雖然畫的不成比例，五花八門,，但孩子在心理上永遠在表現(xiàn)自己獨特的思考和與眾不同,。

“放羊”與“復制”是一個對立的面，而又是相輔相成的,。21世紀是知識經濟時代,，適應這個瞬息萬變的世界，孩子們應具有創(chuàng)造財富的能力,，在教育中我們既不能過分追求“放羊”，也不能全部舍棄“復制”,，只有在新綱要的正確指引下,，我們的幼兒教育才能進一步地推進。那如何搞好“放羊”與“復制”的關系呢,？我認為：

教育教學改革必須依靠廣大教師,，幼兒園要充分發(fā)揮教師改革的熱情和積累教師有益經驗，為教師提供適當?shù)淖灾骺臻g,，教師自己要努力對新綱要的理解,，大膽實踐，把綱要中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念和價值要求,，不斷摸索,，不斷創(chuàng)新，轉化自己的教學觀念,，轉變對幼兒的認識,。

有了良好的環(huán)境,，成功的機率也相應提高。因此無論什么活動,，我們要在材料提供上動足腦筋,，下夠功夫，充分利用和體現(xiàn)材料多樣性的效能,，讓孩子接觸不同性質,、不同種類、不同性能的材料,，以啟發(fā)他們靈感的火花,，避免再次出現(xiàn)上述所講的復制現(xiàn)象，提問注意啟發(fā)性,，多問“為什么,，”少說“是不是？”這樣安排能使幼兒的好奇心,、創(chuàng)造動機和興趣等心理需要得到滿足,。如幼兒繪畫時不會出現(xiàn)千篇一律的復制，續(xù)編故事是也不至于重復同一個內容,。

幼兒來自不同的家庭,，他們存在著個體差異，作為老師,，要尊重每一個幼兒,，善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的閃光點，對他們的一絲成績都要肯定,，讓幼兒充滿自信,，在作業(yè)時不對每個幼兒作統(tǒng)一要求，因人施教,，讓每個幼兒得到不同的發(fā)展,，能力差的幼兒可以“復制”的多一點，能力強的幼兒可以“放羊”多一點,，充分發(fā)揮他們的聰明才智和想象與創(chuàng)造,。教師必須從孩子的角度出發(fā)，用平和而客觀的心態(tài)去評價作品和創(chuàng)造行為本身,，同時注重給孩子充分自由,，不隨意干預和打擾幼兒的自由發(fā)揮、自愿表達和表現(xiàn),。

蘇霍姆林斯基說：“教育工作者的任務在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切最美好的東西,，發(fā)展他們，不去用學校的條件限制他們,，鼓勵他們去創(chuàng)造,?！睂Γ挥小皬椭啤?、“放羊”相互結合,，才能讓幼兒創(chuàng)造的明天更美好。

教學案例分析例題及答案篇五

一,、教學目標

知識與技能：

理解n次獨立重復試驗及二項分布模型,會判斷一個具體問題是否服從二項分布,培養(yǎng)學生的自主學習能力,、數(shù)學建摸能力,并能解決相應的實際問題。

過程與方法：

通過主動探究,、自主合作,、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學概念,使學生充分體會知識的發(fā)現(xiàn)過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學思想方法。

情感態(tài)度與價值觀：

使學生體會數(shù)學的理性與嚴謹,了解數(shù)學來源于實際,應用于實際的唯物主義思想,培養(yǎng)學生對新知識的科學態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神,。

二,、教學重點、難點

重點：獨立重復試驗,、二項分布的理解及應用二項分布模型解決一些簡單的實際問題,。

難點：二項分布模型的構建。

三,、教學方法與手段

教學方法：誘思探究教學法

學習方法：自主探究,、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流,、歸納總結,。

教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程

環(huán)節(jié)教學設計設計說明

創(chuàng)設情景,導入新課

猜數(shù)游戲： 游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構成,同學們至少猜對四組才為勝利(請看幻燈片演示)

問題1：前一次猜測的結果是否影響后一次的猜測,？也就是每次猜測是否相互獨立,？

問題2：游戲對雙方是否公平？能否從概率角度解釋,？

學生回答這個問題的同時,可以初步體驗獨立重復試驗模型,為定義的提出作好鋪墊,。

引起學生的好奇,激發(fā)學習和探究知識的興趣。

師生互動,探究新知：

在滿足學生的好奇之前讓學生對這兩個例子進行對比分析,目的是讓學生進一步體驗獨立重復試驗模型,并得出其特征,使定義的提出水到渠成,，從探究游戲中的第二個問題入手,引導學生合作探索新知識,符合“學生為主體,老師為主導”的現(xiàn)代教育觀點,也符合學生的認知規(guī)律，同時突出本節(jié)課重點,，也突破了難點,。

七年級下半學期進行了語文的模擬考試，試卷中出到了古文《趙普》,，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學習《論語》,，請你寫出《論語十則》中的一則，并談談你的理解,?！墩撜Z十則》是初一上半學期的知識點,，這道題目出得很特別，有一定的難度,，既考到學生的舊識,，又考了學生的理解能力。

當時很多學生這道題答不出來,，但我們班上的學生大多數(shù)都回答出來了,，而且還答得不錯?；叵肫鹕稀墩撜Z十則》這節(jié)課的時候,，由于教法適當，學生學得輕松,，記得牢固,，回憶當時的教學案例以做反思：

《論語十則》我確定的知識目標是三點：

a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值,。

b.了解文言文的一般常識,，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法,。

c.能熟練背誦,、默寫全文，必說出句意,。

能力目標是：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法,，培養(yǎng)學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣。

b.理解課文所蘊含的深刻哲理,，并培養(yǎng)學生把所學知識,、道理付之于實踐的意識。

德育目標是：

a.理解課文思想內容,，讓學生對照反省自己,。

b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀,。

在上課時我采用了“復習課文句意——歸納整理重點知識點——聯(lián)系學生學習和生活實際——總結延伸”四個步驟進行教學：

1．復習課文句意,，鞏固學生討論、探究的成果

先請同學大聲地朗讀課文,，接著請同學們討論發(fā)言,，逐一回答解釋各句。由于事前已經讓同學掌握這塊內容,，所以可以以學生為主,，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習,、加深印象的效果,。

2．歸納整理重點知識點

此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一,，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點,，而且在此基礎上,，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法,，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣,?？梢苑譃樗膫€部分：“多音字”,、“通假字”,、“古今異義”,、“成語歸納”（附課件）

教學方法：先請同學舉手發(fā)言,，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋,。然后,，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識點,，便于積累,、復習

b.有利于訓練自己收集整理資料的能力

c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力

3．聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理

此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點,，針對我班學生這幾個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題,，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育,，通過他們自己的思考討論,，理解、認識到自己的不足,，同時更為深刻地理解課文含義,，加深記憶，并能學以致用,。

體育教學,，不僅在于體育，而且在于育心,，估計中外,，一概如此。隨著教育改革的不斷深入,，特別是新課程改革,，學校體育教學已經進入一個嶄新的發(fā)行咱階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質,，智力和能力，態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉化。同時,，體育教學在對人的教育和培養(yǎng)過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用,，也使體育教學中的滲透問題，稱為越來越多的體育教師所關心的熱門話題,。體育具有特殊的精神作用,，它能把人們團結在一起，使人積極向上,，勇于創(chuàng)新,，并進而促進個性和獨特氣質的形式。在日常的體育教學中,，我有意識的將體育教學與德育滲透,，有機的結合在一起，下面我結合在教學中的一些具體案例,，談幾點自己的做法：

一,、教學案例

案例1：

我們本學期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動，這種練習過程是很枯燥的,，學生很沒有興趣,，我看到其他年級另外一個班也在練習。于是就對該班同學說：“下面我們再練習一次,，然后我們和某班進行比賽,，看哪個班做的好！”不等我說完,，班上同學就爭著喊道：“我們班一定贏,！”各個都充滿自信，接下來的練習也很積極,，認真的完成了,。在集體展示中也獲得了較好的評價。

案例2：

“沒關系,，這一次輸了我們下次贏回來,，加油！”這是五年級的一節(jié)體育課上傳來的聲音,。

這堂課我安排了學生練習30米加速跑的學習,，在分組分項目練習之后，我安排學生進行接力賽跑的練習,。在第一次比賽中,，某同學在中途跑的時候不小心摔倒了，但還是堅持跑完了全程,，回到自己的隊伍中,。在這一輪比賽結束我去看了下他,，他的腿上蹭破了皮，流了血,，疼的孩子哭了起來,。也正因為該同學的摔倒，他們小組沒有拿到第一,，就在這時,，一個同學說了上面的一段話。很多同學也都紛紛過來鼓勵他,。

二,、案例分析

現(xiàn)在學生由于生活條件優(yōu)越和家人的過分溺愛，不少學生嬌生慣養(yǎng),，怕吃苦,，缺乏集體意識，常以自我為中心,，作為體育教師,，我們可以通過耐力尋來來培養(yǎng)學生的頑強意志，用相互合作的體育游戲來培養(yǎng)學生的集體意識和團結合作的精神,。

我通常在上課的時候會給學生做各種游戲,，很多學生都很喜歡接力賽等競賽性游戲，通過此類游戲還能培養(yǎng)學生的競爭意識,，教會學生正確的看待勝負,，做到勝不驕、敗不餒,。面對失敗要經得起考驗,，不能互相指責埋怨，要善于從失敗中找原因和不足,，團結協(xié)作,，爭取在下次比賽中取得更好的成績。

“沒關系,，這次輸了,，我們下次贏回來，加油,！”就是這短短的一句話,，讓我很是感動，也讓我想到了我們的德育教育,，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育,，我抓住這一事件在班級里進行了教育，先終止了大家的比賽,，充分肯定了大家的做法,，表揚了鼓勵大家加油的同學,，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學習。在平時的我們的學生進行游戲或比賽時,，都會因為某個學生的一點小錯誤而批評和職責對方,，而這次，面對該同學的失誤,，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學生學習的，讓學生認識到在別人遇到困難或挫折的時候要學會幫助他人,，做到團結互助,。

做為教師，每學期都應組織幾次有效而實用的體育活動,，老師在整個活動過程中是指導者,，更多的則要學生自己參與和領悟在活動中發(fā)揚團隊精神的重要性，潛移默化的培養(yǎng)學生的團結互助精神,。

其二,，抓好體育比賽中的訓練工作，對學生進行耐性和毅力的訓練,。俗話說臺上一分鐘,，臺下十年功。使學生懂得取得好成績,，必須要經過長期的訓練,，引導他們堅持下去，讓學生明白堅持就是勝利,。

其三,，在體育比賽中，對學生進行集體主義教育,，小學的體育比賽活動一般分高,、中、低阻,，以班為單位來進行比賽,，每個班每個項目往往只能幾個人參與，在這時,，老師就要組織沒有比賽項目的學生幫助參賽隊員做啦啦隊,，給運動員加油，做一些后勤工作等,，總之,，想法設法讓他們也投身于比賽中來，場內競技很重要,，場外集體注意精神也很重要,，從中培養(yǎng)“班級為我,，我為班級”“版容我榮”的集體主義精神。

三,、總結

體育學科中的體育教學,、鍛煉和比賽，能有效地培養(yǎng)學生機智,、勇敢,、頑強的品質和不怕困難、奮發(fā)向上,、不甘落后的精神,，還要求學生有自覺尊守規(guī)則、尊重對手,、團結協(xié)作,、維護集體榮譽的品質。體育活動對學生的德育發(fā)展可以從不同的方向產生綜合的影響,，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質,，并可以遷移到學習中去。

在教學中,，我們應多留意一些細節(jié),，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€學生的心靈，使學生在輕松,、愉快的氛圍中學習,，得到鍛煉、并受到教育,，從而提高學生的思想道德水平,。

抓住寫作教學的規(guī)律 一、一次妙趣橫生的作文教學

師：同學們,，端午節(jié)快到了,，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我,？

生：（面露喜色,，大聲喊）老師到我家！我愿意請您,！師：大家都愿意請我,，我很高興。但這樣爭也不是辦法,。我看這樣吧,，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全,，我就到誰家去做客,。

生：（面露難色,，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過,，離端午節(jié)還有好幾天呢,，如果同學們肯學，一定能學好,，能請到我的,。

學生：（興高采烈）好，一言為定,！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學們學會做菜了嗎,？

生：（大聲齊）學會了！

師：呀,，這么快？跟誰學的,？

學生1：我跟爸爸學的,。

......師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢,？一定很好吧,？

生：（不等老師叫，就紛紛起立,，七嘴八舌,、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽,。）

生：老師,，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎,？

生：好,！

師：好就快寫吧.這則作文教學與傳統(tǒng)的作文教學有什么不同？它對你有什么啟示,？

二,、評析 傳統(tǒng)的作文教學，大多是命題或是半命題的作文,，其內容老化,、枯燥、脫離生活,。所以作文一般拘泥于課本,，從句式到文章結構，模仿的居多,，雷同的居多,。在傳統(tǒng)課堂上,，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學,。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段,，包括審題、立意,、選材構思,；二是書面表達階段，包括起草和修改,。教學中,，又由于一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面,，毫無新意可言,。長時間的傳統(tǒng)教學中，學生一直處于被動接受的狀態(tài),，以致“談寫色變”,。

案例講述的作文教學體現(xiàn)了課改后的新作文教學觀。從寫作教學的內容和方法看,，新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”,，倡導學生“自主寫作”，“減少對學生的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”,。從寫作教學的過程看,，教學不在局限與課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”,，在寫作前體驗生活,，“引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活,，表達真情實感”,。

案例中的教師抓住了寫作教學的規(guī)律，選用了“學燒菜”為寫作內容,，素材直接來自生活,。教學時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學家過端午節(jié)”為由,，不覺中給學生布置了學燒菜的任務,。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學生觀察、思考,、表達的能力,。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程,，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作,。因為每個學生都想請老師做客，所以整堂課上,，雖然教師只字未提“作文”二字,，可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作,。從教學片段中,，我們可以看到，學生一直處于主動學習狀態(tài),，個個都充滿了表達的欲望,。可以說這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達,，樂于表達”,，“說真話、實話,、心里話”。

這個案例,，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活,；寫作描寫生活；學生只有觀察生活,、體驗生活,、思考生活的基礎上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達,，樂于表達”,。一句話：文無定法。

課堂巧激趣,，教學提質量——初中英語課堂教學案例分析

文/金麗珠

摘要：主要闡述了在農村初中英語教學中,，如何創(chuàng)造有利于學生學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度,，課堂教學中如何發(fā)揮英語學科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價值。通過教師有效運用各種激勵方法,，培養(yǎng)學生積極的學習心向,，構建和諧的師生關系，整體提高英語教學效益,，努力促進學生智商和情商的發(fā)展,。

關鍵詞：主動學習,；初中英語；英語教學

案例片段

思考的問題：課堂教學之中如何發(fā)揮英語學科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價值,？筆者整理了日常英語教學中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語學科的育人價值,。

片段二：學生個個熱情高漲,，發(fā)表自己的看法。請大家談談應該送什么禮物給自己的同學和朋友,，慶祝生日,，并相互評價，是否合理,。

關于生日禮物,，大多數(shù)學生都很清楚，但是應該送什么禮物,，多數(shù)學生沒有思考過這一問題,，教師有意讓學生進行思考和討論。明白對什么人該送什么禮物,。

同時,，布置調查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過有效的引導,，對學生進行教育,，教會學生尊敬他人，關心他人的教育,，把英語學科的思想性和人文性滲透在教學中,，調動學生學習英語的積極性，讓學生在學習英語知識的同時,，懂得做人的道理,，并鼓勵學生學以致用，真正發(fā)展學生的綜合語言運用能力,。

教學案例分析例題及答案篇六

通常情況下,，在教學案例的后面，要附案例分析,。案例分析可以請他人寫,，也可以作者自己寫?？梢詮囊粋€當事者的角度分析,，也可以從一個教師的角度進行分析。

(一)理論實際緊密結合.撰寫案例分析時，要就事論理,。對案例中描述的事實,，提出的問題，要運用教育學,、心理學的基本原理,，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施,。分析自始至終要緊扣案例,，不能脫離案例本身去講教育理論。

(二)體現(xiàn)先進教育思想.案例分析的立意要新,，要用先進的教育思想,、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐,。比如在當前,，案例分析就要貫穿素質教育、創(chuàng)新教育的基本精神,。要引導教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

(三)分析務必實事求是.案例分析要有求實精神，不夸大,，不縮小,。分析要實在，要有針對性,，要講關于這個案例的具體的小道理,，不要講永遠正確的空洞的.大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條,，要將教育理論的觀點自然地融會于分析之中。

(四)論述需要突出重點.對于已寫成的教學案例,，要反復閱讀,，找出案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害,，深入細致地進行分析,，論述時要畫龍點睛，把問題點明,，把道理說清,，把主題揭示出來。

(五)觀點要有充分依據(jù).分析者要找出充分的論據(jù),，來支持自己提出的觀點和建議,。分析案例時首先要認真思考：采用已選中的分析方法分析某個特定問題，需要哪些事實?然后回過頭來尋找所需事實。選材要嚴,，挖掘要深,。

教學案例分析例題及答案篇七

某校三年級有位叫_-的學生，經常遲到,、曠課,、上游戲廳，甚至打架,、敲竹杠,，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈,，盡管老師多次教育,，仍不見好轉，還是經常曠課,、打游戲,，向同學借錢，同學不借就打同學,，以至班里同學見了他都躲得遠遠的,。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣,，以至老師對他失去了信心,。

不過，這個學生并不是一無是處,，他百米賽跑速度超人,，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,，為班級爭得了榮譽,。除此以外，他還特別喜愛畫畫,，象棋也走得非常棒,。

請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生,。

簡要分析：

一,、有關教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識：

后進生的特點：(心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾)

(1)自尊，往往得不到別人的尊重;

(2)好勝,，往往不能取勝;

(3)有上進心,，而意志薄弱。

轉化后進生的途徑和方法：

(1)確立后進生也能成才的信念;(洋思中學的經驗：沒有一個教不好的學生)

(2)深入了解后進生的心理特征;(通過觀察,、調查等手段深入了解)

(3)善于捕捉后進生身上的積極因素;(通過觀察,、調查等手段深入了解)

(4)創(chuàng)造各種條件,，促進后進生的轉化;

(5)要反復抓，抓一點,，進步一點,，鞏固一點。

二,、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生,。”即該采取哪些途徑和方法,。

(3)在信念的基礎上展開全面調查,，了解王峰壞習慣形成的原因;

(4)“不過，這個學生并不是一無是處,，他百米賽跑速度超人,，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,，為班級爭得了榮譽,。除此以外，他還特別喜愛畫畫,，象棋也走得非常棒,。”

(要全面,、辨證地看待后進生,，要挖掘后進生身上的積極因素;)

(5)要為后進生轉化創(chuàng)造各種條件;(主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持,，樹立學生的自信心,，依靠、發(fā)揮班集體的力量等)

(6)抓反復,，反復抓,。(注意銜接處，在低谷時應注重培養(yǎng)自制力,，在進步時,，應予以鼓勵，看到不足,，在復發(fā)時，應確立信心)

教學案例分析例題及答案篇八

師：同學們,，大家好,！有這么一件事，竟在集市上發(fā)生了,。

師：小朋友的媽媽彎下腰去干什么呢,？請同學們設想其可能性,，然后自由挑選角色，自導自演,，把這個故事演出來,。

生：（合作表演）

［點評：學生通過觀察畫面，圍繞“媽媽彎下了腰”去干什么展開想像,，達到了“跳一跳,，摘桃子”的效果。

師：這位顧客的行為的確大煞城市的風景,，在日常生活中,，你遇到過亂扔垃圾的行為嗎？

生：（列舉了亂吐瓜籽殼,，亂扔果皮,，亂扔食品包裝袋等10多種不文明行為。）

生：寫,。（異口同聲）

學生作文寫完以后,，教師選擇優(yōu)秀作文，把它放在投影儀上現(xiàn)場“發(fā)表”,，讓作者聲情并茂地朗讀,，教師不時指出修改的`地方，不時捕捉好詞佳句或精彩片斷進行評議與鑒賞,，讓學生感受到成功的喜悅,。（課后，教師把學生的作文貼在教室的墻上）

教學案例分析例題及答案篇九

教學目標：

1,、運用多種學習方法,，體會課文內容；

2,、通過充分的閱讀,，了解劉伯承意志堅強的特點；

3,、感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情,，并體會這種感情；

4,、進一步掌握通過人物語言,、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法,。

教教學過程：

（一）快速閱讀,，掌握信息。

生：我知道了劉伯承右眼受傷的時間,。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經過和傷勢嚴重,。

生：我知道劉伯承非常堅強,，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：同學們都了解到了很多信息,，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時間內獲取大量的信息,。

（二）激發(fā)興趣，交流感受,。

生：講了劉伯承做眼部手術而拒絕使用麻醉劑的事,。

師：不用實施麻醉而進行手術，這個故事一定很吸引人,！下面請同學們打開課本,，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受,。

（學生出聲地自由讀課文）

生：我非常驚訝,。

生：我覺得不可思議。

生：我讀完后大吃一驚,。

生：我感覺劉伯承非常堅強,。

生：我覺得這好像不是一件真事，因為這是普通人是做不到的,。

生：我感到很震撼,。

師：受到震撼。

生：劉伯承這種精神勝過關羽刮骨療毒,。

（三）自主體會,，合作交流。

生：想,！

師：我們知道學習課文有很多方法,，下面就請同學們以小組單位，采用自己喜歡的,，而且適合于本課的學習方法,，對本篇課文進行研究、體會,，然后與大家進行交流,。（學生合作學習，研究,、討論,。）

交流：

小組1：

生：我們采用分角色朗讀的方法。

生：我們組還有幾個問題：1,、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”,？

2、沃克醫(yī)生為什么讓護士出去后才問劉伯承的真名叫什么,？

（學生研究,、發(fā)表見解。）

小組2：

生：我們組采用3種方法：1,、分角色朗讀,；2、聯(lián)系課文插圖,；3,、查閱資料。

師：你們采用了這么多的方法,，能不能把這些方法結合得很好呢,？

生：能！,。

小組3：

生：我為大家介紹關于眼部手術的一些常識,。

（介紹眼部手術。）

小組4：

（對課文質疑,。）

生：我們想問一下,，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實姓名？

生：我想與劉伯承對話,，問問他為什么數(shù)刀數(shù),？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲,？

（研究,，理解。）

生：我們組采用質疑,、講故事和聯(lián)系生活實際的方式理解課文,。

（研究,、體會。）

（四）總結方法：

同學們運用多種方法理解,、感受課文,，對課文內容都有了比較深入的了解?？雌饋磉\用多種方法學習課文,，的確有助于我們理解、感受課文內容,。

《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅如鋼鐵,、令人敬畏的意志。

教學反思：

在《軍神》這一課教與學的過程中,，力圖體現(xiàn)新課標的一些新理念,，結合課文特點及班級學生的實際情況設計了本課的教學。

1,、在充分感受,、體會的基礎上,，理解課文內容；

3,、針對中年級的教學要求,，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

上述三點目標的確定,，遵循的是新課標所提倡的三個維度,，較好地體現(xiàn)了對學生個性體驗的充分尊重，對學習過程和方法的充分重視,，并落實了語文學科的感悟,、品味、培養(yǎng)語感的基本任務,。

教學案例分析例題及答案篇十

教學內容分析：

《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊,。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內蒙古同胞熱情歡迎的情景,。課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,，讀來令人神往,。

教學過程：　

一、 激情導入：

1,、同學們,，請讀課題《草原》。感覺怎么樣,？

（生大聲讀課題,，進入情境。）

2,、談談你心目中的草原是什么樣子的,？

（學生想象后整理語言回答，既培養(yǎng)成了想象能力,，又鍛煉了口頭表達能力,。）

二、 學習課文

（一）理請文章思路

學生回答：美麗的草原

熱鬧的草原

熱情的草原

……

（個性化閱讀,，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受,，能很好地考查學生對課文內容的理解程度。）

（二）感受草原的“風光美”

1,、默讀課文后小組進行討論,、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻,，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物,，使學生化抽象為具體，一定程度上彌補了學生閱歷上的不足,，同時也成功地激發(fā)也學生對草原景色美麗的認同與傾心,。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練,，則通過找句子，畫詞語,，加想像,，談體會，品佳句等教學手段來實現(xiàn),，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性,。）

（三）品賞佳句，背誦第一自然段：

1,、 學生朗讀自己喜歡的句子,，并把它背誦下來。

2,、理清第一自然段的敘述順序,，指導全段背誦。

（本課目標之一就是要背誦第一,、二自然段,，對于中下生來說，有一定的難度,，而在課堂作必要的背誦指導,，有利于學生掌握記憶方法，增強自學能力,。）

三,、練習延伸；

2,、學生集體反饋交流,。

（學生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述,，培養(yǎng)學生的想象力,，同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。,，又通過動筆實踐,，鍛煉學生的寫作能力）

四、 總結全文。

自我評析：

1,、讓語文教學充滿人文情懷,。

我通過“朗誦課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來，激發(fā)學生的讀書興趣,，讓學生主動讀書,，樂意讀書，學會讀書,，達到以讀代講,，以讀促思，以讀悟情的效果,。

2,、讓語文教學突出探究學習的模式。

學生通過探究,、合作,，形成師生互動、生生互動,，并從中達成信息交流,，獲得情感的熏陶，思想的啟迪,，受到美的感染,。

3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛,。

尊重學生的選擇和思維,，在課堂上幫助學生樹立信心，弘揚個性,，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高,。比如在教學中，讓學生個性化理解課文內容,，找出自己喜歡的句子來理解談體會,，師生在交流過程中既達到統(tǒng)一，又弘揚學生個性,。課末我設計了一個贊美草原的環(huán)節(jié),，讓學生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設計,，將把課堂氣氛推向高潮,。

教學案例分析例題及答案篇十一

師：宋濤、陳丹,、趙小藝多會動腦筋呀,！通過畫雨絲、風車等事物，畫出了風,！你還知道可以畫哪些事物來表現(xiàn)風嗎,？（生仔細想了想后，發(fā)表了自己的意見,。）

師：真會思考,！咱們班的同學一點兒也不比他們差！是的,，我們還有許多辦法能表現(xiàn)風,。（出示虞世南《詠風》：“逐舞飄輕袖，傳歌共繞梁,。動枝生亂影,，吹花送遠香?！保┳x讀這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學生自由朗讀,，反復讀）

生1：他寫的是風！

生2：詩里面沒寫出“風”字,，但是,，我們讀了可以感覺到有“風”，不是嗎,？

師：瞧,，風可以畫，還可以寫,。你們還有別的辦法能表現(xiàn)風嗎,？

學生反饋：可以表演，可以朗誦……

師：那好,，讓我們自由選擇自己最感興趣的方式來表現(xiàn)風吧,！

學生起身到自選區(qū)域活動：

畫風組—靜靜地揮筆作畫，有的畫飛揚的長發(fā),，有的畫高飛的風箏……

詠風組—搖頭晃腦誦讀有關風的詩歌,，不時相互傾聽、評議,。

演風組—在“導演”指揮下,，煞有介事地表演……

師：讓我們一起來分享吧！

詠風組選派代表上臺朗誦,；演風組全體上場,，有的學風吼，有的扮瑟瑟發(fā)抖的路人，有的演搖撼的樹,、草,；畫風組亦由代表上臺展示作品并作說明。

這次的課堂活動對于孩子們來說還是比較新穎獨特的,，學生不僅可以畫,，還可以詠，甚至演風,。鼓勵學生的個性化的發(fā)展,，給學生以選擇的權力、選擇的自由,，打破封閉,，擴大自主選擇的空間，課堂變得更廣闊,。學生們則盡興地將自己的獨特感受,、體驗以富于個性化的方式進行展示與分享。在這樣無拘無束的氛圍中,，學生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲得到了極大的鼓舞與滿足,。個性得以張揚和發(fā)展。我想下次同學們一定會表現(xiàn)得更出色,，課堂會變得更生動,。

教學案例分析例題及答案篇十二

學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析,，結合平時聽課調研所知,，語文教學主要還存在以下不容忽視的'問題：

1．閱讀教學，方法不當,。

語文閱讀課時最多,，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分,。究其原因就是教學方法不當,。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材,，當成很好的例子,，真正用好教材，實現(xiàn)課內閱讀向課外閱讀遷移,。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法,，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材,，就課論課,，不能激活文章中蘊涵的人文性,，不能聯(lián)系實際調動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通,，造成課堂死氣沉沉,，學生學習語文感到索然無味。

2.積累運用,，抓得不實,。

3．題海戰(zhàn)術，缺乏指導,。

在實際中,，教師布置作業(yè)時無論練習冊質量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾,，很多課堂練習也并未經過篩選,。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海,，這是本末倒置的做法,。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題,，磨掉了學習興趣,，失去自我，變成做題機器,。

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教學案例分析例題及答案篇十三

《畫風》是二年級第四冊第四單元中的一篇精讀課文,，在轄區(qū)二年級級部教研活動中,，我執(zhí)教了《畫風》，這節(jié)課受到了領導與教師的高度評價,，當時我也比較滿意,，但是靜心反思，還存在些許需要改進的地方,，下面結合教學過程作如下反思,，與同仁們共勉。

一,、謎語導入,，激發(fā)興趣。

生（爭先恐后）：是風,。

師：風給你留下了什么印象,？

生1：風有大有小。

生2：風沒有味道,。

生3：風抓不住,。

生4：四季的風也不一樣,。春天的風溫暖，夏天的風很熱,，秋天的風涼爽,，冬天的風寒冷。

師：同學們觀察的真仔細,，風的特點還真不少,。

反思：從學生喜歡的謎語入手，很快調動起了學生的興趣,。從學生的生活體驗入手,，讓學生自由交流對風的印象，學生交流起來比較輕松,，參與的積極性很高,。導課要緊緊圍繞文本，導課要講究藝術,。

出示課題

二,、 朗讀課題，引入新課師：讀了課題后你有什么問題嗎,？

生1：我想知道誰畫風,？

生2：我想知道怎樣畫風？

生3：我想知道風是怎樣形成的,？

生4：風沒有顏色,，沒有味道，怎么畫呢,？

師適當板書學生質疑的問題：1,、誰畫風？2,、怎樣畫風,？

師：同學們真會動腦，讓我們一塊兒學習課文,，看你能解決哪些問題,。

反思：采用了讓學生根據(jù)課題質疑的方法導入新課，使學生主動參與到學習過程中,，對學習課文產生興趣,。但是，有一個遺憾：當學生3提出想知道風的形成問題時,，徐飛高聲說道：“我知道,，我還知道有龍卷風……”,當時我打斷了他的話，說課后同學們可以從《十萬個為什么》上尋找答案,。課后反思自己仍沒有走出教案的框架,，其實在課堂上可以簡單向學生解釋風的形成原理,，滿足孩子們的求知欲。

三,、 初讀課文,，文中識字

師：請同學們自由讀課文，想想：誰畫風,？（生自由讀課文）

生：宋濤,、陳丹、趙小藝,。

師：你知道他們的名字嗎,？（出示課本中三人的圖片）

學生說出答案，并在書上的三人圖片旁寫上他們的名字,。

師：你能和他們打個招呼,，與他們交朋友嗎？

生：宋濤,、陳丹,、趙小藝，你們好,！我叫曹文軒,，很想和你們交朋友。

反思：學生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過程中認識了“宋,、濤、陳,、藝,、丹、招”六個生字,。但是在課堂上,，每個學生都能識記每個生字的基本識字目標沒有穩(wěn)妥達成,。

四,、 讀畫結合，理解課文,，指導朗讀,。

師：他們的畫上畫了什么？他們是怎樣畫風的,？

師：我們來欣賞他們畫的三幅畫,。

出示幻燈片（自己繪制）

學生默讀課文，邊讀邊勾畫,，自言自語地說,。

師：誰愿意把你喜歡的畫講給老師和同學們聽,，要把你喜歡的理由說清楚。

生：我喜歡趙小藝的畫,，因為……

師隨機板書：旗子 飄

風車 轉

小樹 彎

雨絲 斜

師：想想三個小朋友是怎樣畫風的,？請三個小朋友讀讀勾畫的句子。

師隨著學生的回答出示相應的句子,，并在相應的板書后,，勾畫斜斜的雨絲、轉動的風車,、飄動的旗子的簡筆畫,。

師：誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來？

抽生上臺畫,。

師：（指著黑板上的小樹圖）請小朋友們猜猜：這是誰畫出來的風,？

生：陳丹。

師：你們是怎么知道的,？能把課文相關的段落讀一讀嗎,？

生：能。（生讀六自然段）

師：小朋友,，有什么問題嗎,？

生：他讀得很流利，字音準,，把彎彎讀得很重,？

生（畫風的小朋友）：我知道為什么把“彎彎”讀得很重。因為小樹在沒風的時候是直的,，有風就把樹吹彎了,，彎彎的突出有風。師：你真會讀書,。我們大家來跟他學一學吧,！

抽生讀，男女生比賽讀,。

師：（指著黑板上的學生的紅旗）猜猜：這又是誰畫的風,？

生：趙小藝。

師：趙小藝為什么把旗子畫得這樣子呢,？

生：因為有風,，風把妻子吹得飄起來了。

師：那你能把趙小藝畫風的那段讀讀嗎,？

生讀

生：我還能讀得更有感情,。

生再讀此段

生齊讀。師：最后的雨絲圖是誰想出來的,？

生：宋濤,。

師：雨絲為什么會是斜的,？

生：因為有風。是風把雨絲吹斜的,。

師：那我們在讀的時候應怎樣讀呢,？自己練習，誰來試試,？

抽生讀,，男、女生比賽讀,。（把“斜斜”讀得重一些,。）

師：趙小藝受了伙伴們的啟發(fā)，又畫了……

生：轉動的風車,。

生齊讀8自然段,。

師：看了畫，讀了課文,，你懂得了什么,？

生：我覺得趙小藝最聰明，是她第一個畫出風的,。

生：我覺得這三個小朋友都很聰明,，愛動腦。因為畫風是宋濤提出來的,。

生：我明白了只要肯動腦,，就能把事情做好。

師：是的,，看不見,，摸不著的風雖然不能直接畫，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來,。

反思：這個環(huán)節(jié)較長,，優(yōu)點是遵循兒童形象思維占優(yōu)勢的特點較好地處理了"讀"與"畫"的關系。通過學生讀課文,，再畫出來,，初步檢驗了學生是否讀懂了文章；又通過畫圖來加深對文字的理解感悟,。"畫"是手段,，"讀"是目的,，而思維理解及感悟始終伴隨著"讀"與"畫"的全過程,。這樣的"畫"進入語文課堂是有價值的。但是我沒有大膽放手,，代替學生畫了其中的三幅,，而學生只畫了一幅,。其次，由于課件制作粗糙,，所以畫面是靜止的,，飄動的旗子、轉動的風車,、彎彎的小樹,、斜斜的雨絲都沒有動起來。

生：我要畫在空中飄舞的紙片,。

生：我要畫一個小姑娘,，她的頭發(fā)被風吹得飄起來了。

生：我要畫幾朵小花,，小花在向我們點頭呢,。

生：我要畫柳枝在風中跳舞。

……

師：你們的想象太豐富了,，那就動手畫吧,。

（生自己動手畫）

師：老師布置個作業(yè)，課后把你的畫畫好,，我們要把這些有創(chuàng)意的畫貼在墻上展示一下,。

反思：讓課文進入學生心中后，激發(fā)了創(chuàng)造性思維,，因此,，學生畫的風各不相同，延伸了文本形象,，提升了文本的價值,。遺憾的是學生的畫沒能在課堂上完成。

教學案例分析例題及答案篇十四

幼兒園教學活動設計案例分析 幼兒園 教學案例分析

本文話題:幼兒園教學案例分析 教育知識 教學方法 散文詩 案例分析 幼兒 豌豆

程中雖然孩子在動,、雖然有多種活動情景和活動方式,、雖然展示了“多樣性”、“變通性”,、“情境性”,，但是兒童只是充當了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映,，類似這樣的教學過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1,、拍球進場，做球操,。2,、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等,。4,、游戲:躲皮球。5,、聽音樂做放松動作,。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學的基本規(guī)律又展示了課程改革的風貌。首先由幼兒自主拍球進場,、做操活動身體,，然后重點練習接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空,，幼兒在多次練習的過程中,，逐步通過自身練習、與同伴互學積累經驗,、習得技巧;又在自主練習中鞏固技能,、在開放性的過程中保證了幼兒自主學習的探索機會。幼兒和同伴共同經歷的探索,、練習過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考,，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學習的態(tài)度，這種習慣,、態(tài)度,、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

教學案例分析例題及答案篇十五

我首先從談論美好生活這一話題入手,讓學生領悟人生中的精彩,、幸福,。當學生都沉浸在幸福與快樂中,我趁熱打鐵:“從你生活中選出最重要的五樣寫下來?！?/p>

接下來全班交流,他們積極踴躍,個個神氣十足,、高談闊論,因為他們選擇的正是人間珍品:親情、友情,、生命,、自由、陽光,、善良,、挫折。如:生1:“我選擇的是自由,、陽光,、智慧、友情,、生命,。有句話不是這樣說嗎:‘生命誠可貴,愛情價更高,。若為自由故,兩者皆可拋?！虼?我更喜歡‘自由’;陽光更不用說了,他們都稱我‘陽光女孩’,我有陽光般的心更喜歡燦爛的陽光;擁有愛因斯坦的頭腦更是我夢寐以求的;自己成功了,還有很多同學一起分享豈不是一件快事;當然,有生命才有機會享受這些,?！?掌聲起)

生2:“我選擇的是父母,父母生我養(yǎng)我不容易,是最關心我的人,等我長大了,要讓他們享福,。”

……

師:“我很感動,我又一次發(fā)現(xiàn)你們長大了,。但是,往往生活中一些事并不是我們自己能駕馭的,。我們曾見過這樣的抉擇:影視中,我們常常看到這樣的情景:痛苦的父親面對難產的妻子要做出保留大人或孩子的矛盾掙扎,。生活中并不都是風和日麗,熊掌和魚翅不可兼得,那就要權衡孰輕孰重,這就是人生,。今天,我們面對生命中的五樣也來做個選擇:把你生命中的五樣刪除其中的一樣,重重地涂黑,涂黑就意味著永遠的消失?！?/p>

生:“啊?”(同學們幾乎異口同聲地喊了一聲,還有的把驚異的眼神定格在我臉上整整5秒鐘,。我是老師,他們是學生,傳統(tǒng)的禮教已大于自主的選擇。他們迫不得已地進行著,。)

師:“誰來說一說,你刪的是哪樣?”(再交流時學生顯然沒有了剛才的興奮,。)

師:“劉萬里你說說?！?/p>

生:“我刪除了財富,保留了生命,、親情、友情和陽光,。我發(fā)現(xiàn)我是真實的人,生活中充滿情意和燦爛的陽光,不是很幸福嗎?不需要太多的身外之物,知足常樂!”

……

師:“生活中總有不盡人意之事?，F(xiàn)在我要求再劃掉兩樣!”

生:“啊?”(同學們有些憤怒了!)“不刪了老師?”學生央求道。

師:“不行,這是命令!”“唰,、唰”只聽到筆有力地劃破紙,然后是“啪”重重地放筆的聲響,。我有些不忍了,原先設計的導語已模糊,大腦足足一分鐘的空白。

“再刪掉一樣,。僅留下你生命中的一樣,。”這話是多么蒼白無力,像風中的一片落葉在飄蕩,。然而教室里出奇的靜,。

(《我的五樣》教學設計的結尾是讓學生保留一樣,這樣才能讓學生徹底地獲得那種刻骨銘心的體驗。)

師:“蘇勁,你留的哪樣?”

生1:“自由!”(是啊,在這課堂上你連選擇的自由都沒有,。)

“劉慧芳,你來說說,。”

生2:“我……我選不出來,?！?/p>

師:“還剩哪兩樣?”“我還有父母和生命。”她喃喃地說,。

“你要刪掉哪樣?”我的語氣咄咄逼人,。

“嗚……嗚……我能不能不刪,我丟棄生命,留給父母的只有痛苦,放棄父母,我將在孤獨中走完人生,那多么可怕?！?我心一顫,淚水在眼眶里竄,。)

“不行?！蔽乙呀浛谑切姆橇?。(教學設計是留下最后一樣,這個念頭始終支撐著我。)

“就是不刪!”

(五十雙眼睛齊刷刷的盯著我,有企盼,有驚慌,有茫然,有仇視……此時教室的空氣凝固

得很重很重……)“不刪了,留著吧,。多一樣,生活中多一束陽光!”教室響起一片掌聲,。

我看到了更多的笑臉。

教師小結:“我發(fā)現(xiàn)你們真誠,、善良,、有主見、真實,。只要我們努力,、珍惜,生命中絕對不僅只有這五樣,相信,經過自己的努力,你們的人生會更精彩?！?學生又一片掌聲)

……

附:教學反思

“教無定法”正因師生有自由的呼吸的空間,才有這異想不到的收獲!我想說:教學中,自由呼吸的空間多大,教學拓展的路就有多寬,。

教學案例分析例題及答案篇十六

(一)描述一個真實的故事(教學情景事件)

1、以一個旁觀者的角度去描述(少一點主觀色彩)

2,、故事既要生動感人,，又要能引人深思(富有啟發(fā)性)

(二)事件通過精選，有典型的思想,、行為,、感情的沖突

1、故事要能引出問題情景

2,、與常理和公認的邏輯相悖,，與權威的預言和論斷相悖

3、充滿內部,，存在互相沖突,，看來無法解決的事情

(三)緊扣事件的主題，突出事件的重點

1,、在撰寫時,，不能面面俱到

2、突出重點的環(huán)節(jié)要具體,、詳實

(四)通過反思要揭示出事件背后的意義和價值

1,、合情合理的反思

2,、精練精到的評析

(五)要與時俱進，體現(xiàn)時代感

當前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實踐

五,、如何撰寫教學案例

1,。寫作前期

2。資料收集階段上或聽一堂課;上課前做好記錄的準備;課前的相關內容要清楚;集體討論;任課教師的說課;參與者的評課;歸類加工整理,。

3,。撰寫初稿。

4,。反思,、斟酌,、修改,。

5。撰寫教學注釋和分析,。

六,、教學案例的一般格式

(一)標題——醒目、鮮明

1,、用事件定標題

2,、用主題定標題

(二)背景(案例的背景)

1、間接背景

2,、直接背景

(三)展示(案例的描述)

1,、展示問題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點在于明確的問題意識

2,、解決問題,。這是案例的主題，對問題的解決過程應細致描述,。

(四)反思和分析(案例反思)

1,、對問題解決利弊得失的分析

2、自身啟示與體會

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