在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇一

在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的思維發(fā)展,，為?放手?指明方向,。以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)為主體，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為學(xué)生設(shè)計合理的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生探究思維的發(fā)展,。

這是湘教版的《沉與浮》,，這一節(jié)是在奇妙的水的第四節(jié)課，這節(jié)課是在我們學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上來了解物體的沉浮狀態(tài),，這種狀態(tài)也是可以互相轉(zhuǎn)變的,。在課上,，我們需要通過實驗來驗證物體的沉浮狀態(tài)。通過實驗讓學(xué)生們感知浮力的存在,，了解物體所受的浮力與什么有關(guān),。知道沉浮狀態(tài)是可以改變的和控制的。這節(jié)課單從理論上來分析是比較難的,。所以我們更多的需要學(xué)生來親自動手通過實驗來知道最后的答案,。

其實學(xué)生并不怕跌倒，他們本來就是在跌跌撞撞中認識這個原本陌生的世界的,。如果生命的生成需要成本,，那么這樣的跌撞就是他們該付出的成本之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能需要激發(fā),，當我們放開手會發(fā)現(xiàn),，雖然一路跌跌撞撞，磕磕碰碰,，但是他們的步子走得越來越穩(wěn),，越來越堅實。教師惟有懂得放手,，孩子才能展現(xiàn)獨立,，張揚個性。

一,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我一直嘗試在課堂上,，給孩子創(chuàng)設(shè)更大的探究空間，但總有許多時候不如意,，靜下心來反思,，才發(fā)現(xiàn)孩子并沒有適應(yīng)這樣的方式，該怎么轉(zhuǎn)變孩子的習(xí)慣呢,，我覺得可以從以下三方面嘗試：

1,、培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神

?學(xué)貴有疑?，科學(xué)的懷疑精神既是科學(xué)的基本精神,，也是科學(xué)創(chuàng)新的支點,。但是由于師道尊嚴的思想根深蒂固，教師言行都是準則、真理，學(xué)生從來不會去懷疑老師的答案,。學(xué)生的科學(xué)懷疑精神找不到適宜萌發(fā)的土壤,，好問的天性經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài)。學(xué)生沉湎于自我否定，對自己的認知,、記憶,、思維以及言語,、操作等活動抱著消極心理,，自信心不強，總認為自己提不出幾個問題來,。因此在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于生疑發(fā)問。而對學(xué)生提出的問題,，不管是簡單的還是復(fù)雜的,，幼稚膚淺的還是超越要求的，教師都應(yīng)適當?shù)亟o予鼓勵和肯定,，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問的氣氛,。而不能對學(xué)生提出的問題置若罔聞，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，挫傷生疑發(fā)問的積極性,，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展。

科學(xué)來不得半點虛假,，只有懷疑精神是不夠的,，更重要的是在這種精神的鼓舞下不斷開拓、創(chuàng)新,、實踐的過程,。懷疑精神固然可貴，但實踐更是必不可少的,。當學(xué)生對某一理論或現(xiàn)象提出懷疑的時候,，我們教師在鼓勵他們的同時，還要善于引導(dǎo)他們,，用嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法,，在不斷探索和實踐中去證實自己的觀點。在這個求索的過程中,，學(xué)生將會受益無窮,。

2、培養(yǎng)孩子的自信心 在小組討論的時候,，要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點,，要相信自己的觀點,；在全班匯報和回答問題的時候,，鼓勵學(xué)生大聲地把自己的答案說出來；對于學(xué)生的回答,，不管正確與否,，首先表揚他的勇氣，對于學(xué)生錯誤的答案不要馬上糾正他，而是要先鼓勵他的想法中正確的地方,。在平時課堂的每個細節(jié)中,，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子敢想,、敢說,、敢做。

3,、鼓勵每個孩子自己動手探究

以往我們總是把學(xué)生分成四人小組,，并按照操作員、記錄員,、材料員,、匯報員分工好每個人的任務(wù)，這樣的分工,，貌似使小組探究更高效,、省時，但實際上卻影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,。我們不難看到,，在一個小組中，往往有一大半的孩子在充當看客的角色,，并不能真正融入到這個探究活動中去,，甚至久而久之，有些連看客都不愿當了,，顧自己在做著其他的事情,。只有讓學(xué)生自己動手，學(xué)生才會感興趣,，印象也會更深刻,，所以我們要為每個孩子創(chuàng)造動手探究的條件。在條件允許的情況下,，盡可能為每個孩子準備一份探究材料,，一張記錄單，讓孩子自己動手探究,，自己記錄,，之后在小組內(nèi)匯報自己的發(fā)現(xiàn)。我覺得這一點尤為重要,。

二,、引領(lǐng)探究思維的發(fā)展

?我們堅信：教育最主要的目標是引導(dǎo)學(xué)生的思維。?我們的課堂中不乏熱熱鬧鬧的探究活動,，在活動的背后卻是對思維發(fā)展的缺失,，因此，當我們放手讓學(xué)生進行探究的時候，不能放棄對學(xué)生思維的引領(lǐng),，做好創(chuàng)造性及控制力度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。

在課程剛開始，通過一些簡單的事物,，讓學(xué)生們猜測和假設(shè)結(jié)果是什么樣的,，并讓各小組討論說出自己的結(jié)論。然后,，通過實驗來驗證到底結(jié)果是否與我們的預(yù)測相同,。再通過一個特殊的實驗結(jié)果，引出我們怎么改變一個物體的浮沉狀態(tài),，這個問題依舊采取了小組的討論,，讓學(xué)生在討論和小組協(xié)作中找到問題的關(guān)鍵，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,。

最后,，用一個泰坦尼克號沉船事故來給學(xué)生推出擴展，讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)型知識去嘗試解決我們能夠遇到的問題,。

總之,，教師要在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的思維發(fā)展,，為?放手?指明方向,。以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)為主體，我們在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師的角色,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為學(xué)生設(shè)計合理的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生探究思維的發(fā)展,，讓學(xué)生的探究之路走得更遠,！

教學(xué)案例分析例題及答案篇二

《小小螢火蟲》這首歌曲優(yōu)美抒情，富于歌唱性,，表現(xiàn)力豐富,。歌曲前半部分旋律平穩(wěn)，“x x x x xx | x x x – | ”的節(jié)奏貫穿,，營造出一種寧靜的富有詩意的夜景氛圍,。我把本次活動的目標定為：在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲內(nèi)容,，能用歌聲和肢體動作大膽表現(xiàn)歌曲;學(xué)習(xí)聽辨并唱準兩段歌曲結(jié)尾處細微的區(qū)別,，體驗音樂的優(yōu)美意境;通過曲譜、肢體動作感應(yīng)曲式,，樂意用多種方式大膽表現(xiàn),。

導(dǎo)入課題,。

1,、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好,，我要帶你們?nèi)ソ加瘟恕８吲d嗎?來,，我們一起跳個舞吧!(放螢火蟲音樂一起舞動)

2,、故事引導(dǎo)：郊外的夜晚好安靜，滿天都是小星星,，真美!可是有一個怕黑的孩子卻不愿意睡覺,。這時出現(xiàn)了一種神奇的動物(出示圖片)它是誰?原來是螢火蟲提著燈籠來鼓勵這個怕黑的孩子了。

(1)你認識螢火蟲嗎?我們來了解一下吧1

(2)螢火蟲是一種非?？蓯鄣膭游?，它常常出現(xiàn)在夏天的晚上，喜歡在濕地生活,，最喜歡吃蝸牛和露水,，因為他的腹部可以發(fā)出漂亮的光芒，所以大家都叫它螢火蟲,。

(3)我們來聽聽究竟發(fā)生了什么事情?

通過談話,，引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲旋律，故事引導(dǎo)幼兒了解歌曲的寧靜,、優(yōu)美的性質(zhì),，了解螢火蟲，完整傾聽,，幫助幼兒了解段落,、記憶歌詞。

感應(yīng)樂曲,、理解歌曲內(nèi)容,。

1、放歌曲磁帶,，引導(dǎo)幼兒認真傾聽,。提問：這首歌好聽嗎?你聽到了什么?

2、這首歌一共有幾段?讓我們再仔細地聽一遍,。

3,、幼兒傾聽第一段歌曲，說說這一段中唱了些什么?

4,、幼兒傾聽第二段,，說說第一段和第二段是否一樣。

5,、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂有感情,、有節(jié)奏地朗誦歌詞,。

第一、二樂句兩段一樣,，第三樂句中節(jié)奏,、音高相同，歌詞略有不同,，第四樂句既比較相象,，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆,，因此重點學(xué)習(xí)每段的第四樂句,。

初步學(xué)唱歌曲。

1,、跟音樂輕聲學(xué)唱,，引導(dǎo)幼兒感受夜晚螢火蟲慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍,。

2,、請幼兒說說用怎樣的速度唱這首歌比較合適。

3,、你覺得哪一句比較難唱?

4,、教師重點范唱結(jié)尾句，幼兒學(xué)唱,。

5,、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結(jié)尾的唱法

6,、教師清唱,，引導(dǎo)幼兒再次感受。

第一,、二樂句兩段一樣,，第三樂句中節(jié)奏、音高相同,，歌詞略有不同,，第四樂句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣,，很容易混淆,，因此重點學(xué)習(xí)每段的第四樂句。完整學(xué)唱歌曲,，再次將難點句加以重點練習(xí),。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。

1,、你覺得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?

2,、螢火蟲在漆黑的夜晚給我們帶來了光亮,，我們的心情是怎樣的?

3、夜晚,，螢火蟲在慢慢地飛舞,，四周靜悄悄的，我們應(yīng)該用什么樣的速度來演唱歌曲?

幼兒再次完整演唱歌曲,，提醒幼兒用輕輕的,，溫柔的聲音來演唱,，速度稍慢,。

4、幼兒分組演唱歌曲,。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲,。將聲音和速度的練習(xí)要求分開提出，降低了學(xué)習(xí)的難度,，也使幼兒的每次練習(xí)更有目的性,。完整地有感情地演唱歌曲，并引導(dǎo)幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境,。

表演歌曲,。

師：這么優(yōu)美的歌曲，我們還可以加上優(yōu)美的動作呢,。你想用什么樣的動作來表現(xiàn)呢?幼兒自由創(chuàng)編動作,，表演歌曲。

用自編動作大膽表現(xiàn)歌曲,，體驗音樂的優(yōu)美,。

我在第一遍范唱時，走近幼兒,，面對幼兒清唱,，把唱歌的技巧和歌曲表達的情感充分地表現(xiàn)出來，營造了一種靜謐,、親切,、溫柔的氛圍，引起了幼兒的情感共鳴,，更便于幼兒聽清楚歌詞,。然后根據(jù)幼兒回答情況出示相應(yīng)的圖片，較好地幫助幼兒理解記憶歌詞,。在幼兒初步感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我采用讓幼兒邊看節(jié)奏圖邊欣賞錄音，幫助幼兒感知歌曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏,，再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣,。這首歌曲雖然是一首流行歌曲,，旋律非常優(yōu)美，深受孩子的喜歡,，但要唱準,、唱好很不容易，我就采用有節(jié)奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來解決教學(xué)的難點,，在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時,，幼兒對“子”和“閉”的八分節(jié)奏很難掌握，我一連帶孩子練習(xí)了好幾遍,，并引導(dǎo)孩子看著我的口型念,，效果較好?！毒V要》倡導(dǎo)我們在唱歌教學(xué)活動中,，不光強調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練,，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,。本次歌唱教學(xué)的目標不僅是在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,，關(guān)鍵要體驗歌曲的旋律美和意境美，為此,，我引導(dǎo)幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱,。我還借助動作表演法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地為歌曲配上身體動作，幼兒表現(xiàn)得很隨意,、有一定的表演興致,，而且動作比較個性化，通過表演幫助幼兒進一步記憶歌詞,、表達情感,，從而充分感受了歌曲帶來的審美體驗。

教學(xué)案例分析例題及答案篇三

【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》,，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長。小組合作討論之后,，學(xué)生代表發(fā)言,。

生：這是一個舍己為人的班長。

生：這是一個誠實守信的班長,。

生：老師,，我反對。老班長沒有做到誠實守信,。

生：老師,，這篇課文講的是老班長犧牲自己,，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系,。

……

師：我建議同學(xué)們先別急躁,，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎,？

生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員,，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地,。而在還有二十多里路就要走出草地的時候,，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自己的諾言,。而且在老班長奄奄一息的時候,，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”,。

師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點,，說明你認真看書，認真思考,，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí),。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎,？請同學(xué)們再讀課文,，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯,？（學(xué)生讀書思考,。）

生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去,，所以他就說別浪費東西了,。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝,。

生：文章前面說,，老班長四十歲還不到，就“背有點馱,，高顴骨,，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”,，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良,，到這時，生命已走到盡頭,。

生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子,，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士,。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”,。

生：老班長為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚,，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱,，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來,。真有個三長兩短,，我怎么去向黨報告呢？難道我能說,，?指導(dǎo)員,，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦,。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人,。

師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題,，老班長是個講誠信的人嗎？

生：我覺得是,，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地,，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了,。

生：老班長如果自私一點,，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會是他了,。他為了實現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾,，付出了生命的代價。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣,，讓人肅然起敬,。……

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音,，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆,，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn),。當學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在,。

學(xué)生認真研讀文本,，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是,，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與,，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里,，既要求教師對文本的熟知,，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來,，教師對它的動向要把握得不偏不倚,，處理得恰到好處。否則,，隨意把握生發(fā)點,，目標不定，或指向不明,，或方法不當,，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成,。在即時評價用得好,，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

教學(xué)案例分析例題及答案篇四

今天是孩子們來園的第一天,，高詩雨的媽媽7：20就把寶寶送來幼兒園了，寶寶剛來到幼兒園的時候還沒有什么情緒,，媽媽陪了一會兒后要離開了,，高詩雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開，而她的媽媽也就說：“媽媽不走,，陪在你身邊,！”于是媽媽又陪著高詩雨玩了一會兒。這樣的情景反復(fù)出現(xiàn)了好幾次,。

今天高詩雨媽媽送高詩雨來園之后,，給了高詩雨一包餐巾紙，高詩雨拿著餐巾紙來到老師面前說：“看,，我有餐巾紙,！”于是我和高詩雨聊了起來，等高詩雨想到要去找媽媽的時候，媽媽已經(jīng)走了,，高詩雨又哭了起來,，還跑出教室要去找媽媽。

今天早晨來園的時候,，高詩雨的媽媽把孩子送到教室門口,，看見老師在門口迎接孩子后馬上轉(zhuǎn)身走了。高詩雨一下子就哭了出來,，只是一邊哭一邊說：“媽媽早點來接我,！”于是我拉著她的手來到了教室里，引導(dǎo)她來到了娃娃家里燒飯,，高詩雨一來到娃娃家里馬上就開始不哭了,，眼淚還掛在臉上就開始玩了起來。

今天早上,，高詩雨的媽媽大約8點左右把孩子送到幼兒園,，高詩雨看到教室里有了同伴，回頭和媽媽說：“媽媽再見,！”說完就跟著老師進教室游戲了,，一邊走一邊還說：“老師我不哭了”。

幼兒剛來幼兒園有分離焦慮是正?，F(xiàn)象,，他們哭是最主要的`表現(xiàn)。這個時候老師和父母的安慰與表現(xiàn)是十分重要的,。作為老師要讓孩子體驗到在幼兒園里老師很喜歡寶寶,、和同伴一起游戲很快樂的情感。因此在一日活動中,，我們經(jīng)常與孩子親近,，如：抱抱孩子、親親孩子等,，同時也安排孩子與同伴一起游戲,，使他們感受同齡人一起游戲的快樂。

但是在早晨來園的這段時間內(nèi),，送孩子來園的成人的行為也是十分重要的,。如果成人送孩子來園的態(tài)度堅決的話，孩子會知道成人是希望自己來幼兒園,，知道一定要上幼兒園的,，這樣孩子的情緒會比較快的愿意適應(yīng)幼兒園的環(huán)境；相反,，如果成人的態(tài)度不堅決的話,，孩子會認為我去不去幼兒園是由自己決定的,，此時孩子的哭鬧情緒會更加厲害，他的來園情緒會更加趨于不穩(wěn)定,，更加不愿意來適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,。

所以，孩子剛開始來園的情緒是需要家長和老師共同配合的,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇五

今天我說的是大家非常熟悉的一課《比尾巴》,。這是一篇對話形式的兒歌，圖文并茂,，插圖優(yōu)美,，生動易懂。識字,、閱讀直觀便捷,。四節(jié)兒歌中一節(jié)與二節(jié)相對應(yīng)，三節(jié)與四節(jié)相對應(yīng),。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同,，都是由簡單的問答式構(gòu)成，其基本形式是：一節(jié)問,，一節(jié)答,。

教學(xué)目標

根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征，結(jié)合新課標的要求和課本的特點,，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1. 知識與能力目標：? 認識11個生字,，會寫六個生字。讀好問話的語氣,；

3. 情感態(tài)度與價值觀目標： 激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,，培養(yǎng)探究的興趣。

三者相互綜合與滲透,。以“知識與能力”為主線,，滲透情感、態(tài)度價值觀,，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中。

教學(xué)重難點：

1,、重點：識字寫字和朗讀課文,。

2、難點：讀好文中的問句,。

說教法

新課標指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的,。在一年級教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動學(xué)的指導(dǎo)下,，依據(jù)一年級學(xué)生天生的好奇心,、好玩,、好動的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目標,，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

1.直觀教學(xué)法

2.游戲教學(xué)法

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

4.情境教學(xué)法

以上四種的教學(xué)方法,，在教學(xué)中我以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀教學(xué)法,、游戲教學(xué)法,、情境教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。

說學(xué)法??? 一年級學(xué)生的形象思維占主體,。在教學(xué)中我把演,、說、讀,、貼,、圈等引進課堂。

教學(xué)資源：??? 在教學(xué)中所采用的教學(xué)資源是生字卡片,，教學(xué)課件,，動物圖片

教學(xué)流程　

本課的教學(xué)流程是

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入

我是這樣導(dǎo)入的：今天,，老師從動物王國給你們請來了幾位小客人，在我們的教室里舉行一場有趣的比尾巴活動,，邀請我們班的小朋友來參加,，下面我們就盡情地欣賞吧！

這樣設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)了合理的情境,， 激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二,、教給方法,，自主識字

1、在課文中用“??? ”畫出要求認識的字,。

2,、給生字條中的字注音。

3,、小組合作,，自主識字。

本課共識11個字,。根據(jù)學(xué)生的認知特點,，孩子沒有識字能力，開學(xué)以來,，我在教學(xué)中逐步滲透以下識字方法：

（1） 看圖識字,。

（2） 猜謎語識字 ,。

（3） 游戲識字。

（4） 生活識字,。

（5） 組詞識字,。

（6） 部件組合。

學(xué)生根據(jù)初步掌握的識字方法,，小組合作識字,，采用自己喜歡的方法記憶生字。

4,、交流檢查,。

教師既是主持人，也是參與者,，更是指導(dǎo)者,，在學(xué)生交流過程中，教師適時點播指導(dǎo),。

5,、游戲激趣，鞏固生字,。

把字寶寶送到小動物的手里的活動中,，通過有趣的情境調(diào)動學(xué)生的積極性來鞏固識字。

三,、讀中探索,，突破難點

新課標積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從一年級學(xué)生愛探索、喜歡嘗試的特點出發(fā),，通過動畫,、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生在讀中悟,、在評價比較中發(fā)展思維,，主動探求問句的讀法。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時,，我分為以下幾個步驟：

（一）初讀感知

學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確,。結(jié)合兩組畫面自讀、對讀,，教師指點讀。多種讀書形式交替使用,，既不單調(diào),，又不乏味,，讓生字的讀音重復(fù)再現(xiàn)。再引導(dǎo)學(xué)生理清課文共有四節(jié),，一,、二節(jié)相對，三,、四節(jié)相對,，由問答式構(gòu)成，寫了六種動物的尾巴,。比如讓學(xué)生速讀,，提出“兒歌中每句話中都有一個相同的詞看誰能很快地把它找出來？”一石激起千重浪”,，課堂一下子熱鬧起來了,。同學(xué)們很快就會找出這個詞是“尾巴”，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了這個詞,，實際上也就抓住了課文的重點,。

（二）細讀感悟

1、老師范讀,。

2,、領(lǐng)讀問句。

提醒學(xué)生我們讀這樣的句子時聲音向上揚,，就像問讀第二聲一樣,。 接著讓學(xué)生自由練讀。

3,、練說問句

聯(lián)系生活實際同桌互相交流說句,。

4、對答練讀

可分男女生對讀,、同桌兩人對讀,，小組比賽讀

使學(xué)生在對讀中掌握問句的讀法。

（三）熟讀成誦

依據(jù)一年級學(xué)生注意力的持久性較差的特點,，在教學(xué)中寓教于樂,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高,。在這一環(huán)節(jié)中,，可設(shè)計配樂讓學(xué)生進行朗讀擂臺比賽，并鼓勵學(xué)生盡量看圖試著背誦課文,。擂臺比賽充滿挑戰(zhàn)意味,，符合學(xué)生好勝的心理。

四：拓展延伸,，積累語言

這一作業(yè)的設(shè)計從同學(xué)們感興趣的事物著手,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，從而使課堂延伸到課外，更開放,、更有活力,，使學(xué)生能將所學(xué)的知識運用起來，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力,，真正地做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”。

在新課標基本理念的指導(dǎo)下,，整節(jié)課的設(shè)計力求符合學(xué)生的認知特點,，以興趣為前提，游戲為載體,，朗讀為主線,，層層推進，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)情境和自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí),。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得,，都有機會體會到成功的喜悅。

教學(xué)案例分析例題及答案篇六

【案例背景】：

新的《語文課程標準》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，如教科書,、工具書、網(wǎng)絡(luò),、圖書館……” ,。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科知識,，培養(yǎng)語文能力,，提高語文素養(yǎng)，是一個嶄新而又充滿朝氣的領(lǐng)域,。

現(xiàn)代遠程技術(shù)以其豐富的資源和多樣的表現(xiàn)形式為學(xué)科教學(xué)改革提供了有效的手段和途徑,，而遠程資源的充分運用為語文教學(xué)提供了更為廣闊的空間，更方便快捷地為教育教學(xué)服務(wù),，發(fā)展了學(xué)生自主,、合作、探究等多方面的能力,。遠程教育資源給我們提供了《知識樂園》《教案示例》和《名師課堂實錄》以及拓展練習(xí)等豐富的內(nèi)容,，其中《媒體展示》結(jié)合了課文內(nèi)容，設(shè)置了配音朗讀、生字詞書寫展示,、重點字詞的理解,，既方便又實用。將它融入多媒體技術(shù)中并與語文學(xué)科整合,，既能運用它信息量大、涉及面廣,、作用域?qū)?，又能利用生動的畫面、精彩的情?jié),、逼真的音響效果等給學(xué)生以視聽享受,，引起情感的共鳴、心靈的震撼,，從而突破教學(xué)中的重難點,，又能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聲畫同步,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進思維發(fā)展，從而增強感知力度,、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,；更有助于體味作品情感，提高朗讀能力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能,。

除此，教師教學(xué)方法與方式單一,，“一張嘴,、一支粉筆、一本書”使教學(xué)改革步履維艱,，使課堂色彩單調(diào),。教師千方百計向四十分鐘要質(zhì)量，并運用了“三機一幕”可教育資源匱乏,，使課堂啟而不發(fā),，靈而不活。現(xiàn)代遠程教育是教育改革與革新的重要手段,，是建立新型教育體系,、模式的過程中最具活力和潛力的部分。遠程教育資源就為我們的課堂注入了新鮮的血液,，讓語文課堂充滿了生機,，讓學(xué)生語文素養(yǎng)的提高收到實效。改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的線裝,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學(xué)生和文本之間進行更加親密地對話,。

【案例描述】：

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文,，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮。

【設(shè)計前言】：

首先深鉆教材,，認真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠程教育資源,，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過一段時間的考慮,，決定活用資源,，結(jié)合實際情況設(shè)計教學(xué)目標，確定教學(xué)重點,，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,，并根據(jù)實際情況，在原有資源的基礎(chǔ)上稍作修改,，準備好了實用,、有效的課件。

根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引,。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,，達到情感的共鳴,，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識字任務(wù)。

為了讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時,，利用遠教資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,，采用優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,，體會春光的美好,，再用歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生情感,，啟迪思維,，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處,，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到的作用。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評價的能力,，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中積累,，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書,。因此,，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀,、默讀,、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法,。

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定了以下三個方面的教學(xué)目標：

1,、認知目標：會認9個字,，會寫9個字。

2,、技能目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察,、發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)重點：識記生字，積累詞語,，感情朗讀

教學(xué)難點：體會春光的美好,，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

【課堂實錄與簡析】：

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動力,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,，孩子們想去找她嗎,？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片,，可愛的動畫,，引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊，春天在哪里,？孩子們我們一起唱這首歌吧,！

這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

（二）整體感知

自主學(xué)習(xí),，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展,、全面成長,。在這個環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音,，把覺得難讀的字做上符號,。再讓學(xué)生交流識字方法，如加偏旁,、去偏旁,、換偏旁、熟字變形,、找規(guī)律,、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語,、編兒歌,、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進行識記,。運用媒體對生字進行直觀的教學(xué),，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀,，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫字,，通過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點,。

（三）感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫” “沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,？再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細聽，認真評,，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣,？孩子們會說“高興,、愉快、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象,。，在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中,，在老師的激qing導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好,。

（四）課內(nèi)延伸

在這個環(huán)節(jié)中,，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想,，孩子們朗讀中的春天猶在眼前,，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動手畫,，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品,。這樣學(xué)生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合,。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華,。

【教學(xué)運用效果】：整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示,，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合在一起，在有限的時間里,，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,。學(xué)習(xí)過程中,，生動的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶,；豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,；豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面，開拓了視野,；教室書聲瑯瑯,，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí),、討論、朗讀充實了整個課堂,。孩子們學(xué)得愉快,，掌握得牢固，他們的語文能力,、語文素養(yǎng),、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。

【教學(xué)反思】：

一,、充分利用資源,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

在教學(xué)這首詩時，開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛,，情景朗讀”（這是遠教資源的寶貴財富）讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,，并對春天的生活有了感性的認識,，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進的媒體資源刺激了學(xué)生的眼,、耳,、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。好的教師應(yīng)當是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點,，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地,，讓學(xué)生倍感欣喜,，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學(xué)生中間,，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境,，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。

二,、利用資源,，在有限的時間、空間拓展學(xué)生的課外知識,，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸,。利用資源，配合音樂,、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動,，學(xué)生在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的美麗景色,，加深了印象,。

三、利用資源,，輕松愉快地掌握了文中的字詞,。低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會書寫,。對于學(xué)生來說,，完全靠死記硬背，枯燥無味,。但是,，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當小老師,，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂,，而是在生活,，使學(xué)生在樂中學(xué)，達到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒,，再板書演示,，但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示,，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻,，其示范作用不可忽視。

四,、借助資源,，誦讀感悟，體會意境,。作為低年級的孩子,，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對句意境的體會也比較膚淺,，這對于教師來說,，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合句,，講講其中的大概內(nèi)涵,，或者有些教師干脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背,。但作為新課程標準的要求,，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟,。無疑對詩詞的教學(xué)提出了更高的要求,。為此，我在教學(xué)中,，充分利用資源,，變抽象為具體，使之更清晰,、更直觀,、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察,，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中,，真正理解和掌握本文的知識與技能、思想和方法,、獲得廣泛的語文活動經(jīng)驗,，輕松突破教學(xué)的重難點。

課程標準強調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,，加強對閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書,。 “讀書百遍，其義自見”,。強調(diào)了讀書的用途,。讀書要有重點，同時,，在充分挖掘想像力的情況下,，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂,，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩句,，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境,，畫配詩……）對句子的理解更透徹,。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動,，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,，悟出作者的情。在評價中朗讀,，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價,、互相評價、教師評價,，使朗讀層層深入,，在評價中適時借助影視資源理解詞句，體會情感,，升華情感,。在想象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思維,，品味語言文字,，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時,，借助影視資源,，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感,，達到情感的升華,。

在本堂課的教學(xué)中，首先認真觀摩模式一的優(yōu)秀教師的授課,，接受并同化他的一些先進的教學(xué)理念,、教學(xué)方法，然后發(fā)掘模式二教育資源的使用潛力，在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)過程,，讓兩種模式互相取長補短,，形成合力。所以在我的教學(xué)過程中處處能找到模式一的影子,，但又不是模式一的照抄照搬,，而是取其精華，在深鉆教材,、深入把握模式二豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上用模式二的形式完成了教學(xué),。采用這種方式進行教學(xué)，感受到對自身素質(zhì)的提高,，對最大限度地利用好遠程教育資源都具有重大的意義,！

教學(xué)案例分析例題及答案篇七

生：竹子

師：（出示筍圖）這是竹子小的時候，我們把他叫做——筍,。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音,，一起讀兩遍。

師：你是怎樣記住這個“筍” 字的,？

生：“筍”上面是個竹字頭,，下面是個 “尹”。

生：……

師：對照圖畫,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：我明白了,，竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子,。

師：對,，這個辦法多巧妙啊,！只要我們積極動腦,，發(fā)揮想象，就能想到很多有趣的記字辦法,。

師：看,，你讀準了這個兒化音，聽起來更親切了,。一起來讀一讀,。

師：“筍芽”是個生詞，我們來寫一寫,。﹙師范寫,，生書空）

師：你能給“芽”找個詞語朋友嗎?

生：豆芽、發(fā)芽,、芽子、綠芽、嫩芽……

師：一齊讀課題,。

師：《筍芽兒》是篇有趣的課文,，我們來讀一讀。讀準每一個字音,，讀通每一個句子,，遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍。

師：請同桌的小伙伴相互考考對方,，不會的向?qū)Ψ秸埥桃幌隆?/p>

師：看看通過合作是不是都會讀了,？平時，你們喜歡用什么方式讀詞語呀,？

生：開小火車

師: 就依你們,，我們小火車輪讀詞語

生：春雨姑娘

師：（出示雷聲）這又是誰的聲音？

生：雷公公

師:春雨姑娘來了,，雷公公也來了,，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒（出示詞語 “呼喚”）

師：一起讀兩遍。

師：“呼喚”就藏在這兩個句子中,，自己讀讀,，你能給它換個詞嗎？

生：喊,、叫

生：早晨,，媽媽輕輕地呼喚我起床。

師：是啊,，媽媽輕輕的,、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛。

生：心愛的小狗不見了,，我到處呼喚它,。

師：是怎樣呼喚的？

生：著急地呼喚

師：把“著急”這個詞用進去,。

生：心愛的小狗不見了,，我到處著急地呼喚它。

師: “呼喚”這個詞希望大家不僅要會認,、會用,，還能正確地寫好它們。（出示田字格里的字“呼喚”）怎樣把它們寫漂亮,，請大家仔細觀察字帖里的字,。

(學(xué)生開動腦筋，各自讀貼)

師：通過觀察,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生:我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生:我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左邊窄，右邊寬,。

生：“口”要寫小點,。

生：“呼”的“一”寫在橫中線上，“喚” 的“一”寫在橫中線下,。

師：大家觀察得很細心,。是的，漢字的筆畫的確要注意遠近,、長短,、高矮，不然就會破壞漢字的形體美,。請大家認真看老師寫這兩個字,，注意左收右舒展，整個字保持平衡,。（師范寫）

師：現(xiàn)在,，請大家試著寫一寫這兩個字，看看誰的字最漂亮,。別忘了正確的寫字姿勢喲,！

（生動筆練習(xí)寫，教師巡視,，個別指導(dǎo)）

師：寫完的同學(xué),，在自己認為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標記。然后和字貼中的范字比較一下,，進行修改,。

師：接下來，你們可以在小組中交流,，互相說一說你的哪個字寫得最好看,，有什么經(jīng)驗，然后互相評一評,，看誰最會觀察,，欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點和不足,。（學(xué)生按小組相互交流欣賞,。）

師：現(xiàn)在誰愿意把你的字給大家展示一下?大家可以談?wù)勛约旱南敕ā＃▽W(xué)生積極踴躍,，選一個學(xué)生到展示臺,，師生一起評議。）

師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的,？誰來讀讀,？(出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒,，醒醒啊，春天來啦,！”)

（生讀句,，聲音略大）

師：噓，聲音小點,，千萬別驚嚇了筍芽兒。

（生讀句,，效果較好）

師：筍芽兒說它聽到你的聲音了,，輕輕柔柔的真好聽，它還想聽一次,，我們一起讀讀,。

師：.聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么說的?（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀,？”）（指名讀）

生：撒嬌的語氣,。

師：你很會讀書，注意到了前面的提示語,。一起讀一讀“撒嬌”這個詞,。（生讀詞）

師：在平時的生活中你最喜歡對誰撒嬌啊,？

生：爸爸,、媽媽。

生讀,。

師：看,，她撅著小嘴，把身子也扭起來了,，一副撒嬌的模樣,。對，用動作和表情來配合朗讀,，也是一種讀書的好方法,。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

師：聽了雷公公的呼喚,，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子,，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子,？先練習(xí)一下,，可以展示了，再信心十足的把手舉起來,。（生練讀）

師：誰來展示一下你的朗讀,？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù),，認真傾聽，當好小評委,。

師：他讀得怎么樣,？誰來評一評？

生：我覺得他讀得很好,，

（一生讀,、讀得到位）

師：看，她讀得多好??！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了,。她一個勁兒的,、不停地、用力地向上鉆,。我們加上動作,，一起來讀一讀。

（師生分角色表演朗讀課文1至5自然段,。生扮演角色,，師提示可以加上合適的動作）

師：你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己,。

師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助,，有了媽媽的呵護,，筍芽兒終于鉆出了地面,。自讀第六自然段,，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子,，美美地讀一讀,。

出示句子：多么明亮，多么美麗的世界呀,！

師：“世界”也是一個新詞,，“世”的筆順可得注意，我們跟著電腦老師一起寫一寫,。

（生練習(xí)寫“世界”,同桌互相評議,。）

師：展現(xiàn)在筍芽兒眼前的是一個多么美麗的世界呀！我們也來看看吧?。▽W(xué)生欣賞課件：春景圖）

師：看到這么美麗的世界,，筍芽兒高興地說（出示句子:她高興地說：“多美好的春光啊,！我要快快長大,！生齊讀）

師:是的筍芽兒渴望長大,，筍芽兒正在長大。春雨姑娘愛撫著她,，滋潤著她,，太陽公公照射著她溫暖著她，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子啦,！讓我們齊讀第七自然段,，共同來分享這份成長的快樂吧！

（生配樂齊讀第七自然段）

師：親愛的孩子們,，其實你們也是一顆顆可愛的小筍芽兒,！愿你們同文中的小筍芽兒一起沐浴著陽光雨露，幸?？鞓返爻砷L，直到有一天,，你們也可以自豪地喊一聲：我長大了,！下課！

教學(xué)案例分析例題及答案篇八

教學(xué)

設(shè)計說明

本篇韻文節(jié)奏明快,，音韻和諧，讀起來朗朗上口,，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點,，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣,，激發(fā)學(xué)生的識字熱情,。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式,，學(xué)生通過不同層次的讀,，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程,，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣,，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,。

課前準備

1.制作多媒體課件,、字卡,、詞卡。(教師)

2.準備字卡,。(學(xué)生)

課時安排

2課時,。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊知,，激發(fā)興趣

1.教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字,，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧!

2.課件演示：日和月合到了一起,。

3.教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起,，組成了一個新字,，你們認識它嗎?(明)

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，提高識字教學(xué)效率,。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字,，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望,，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二,、以字引文,，興趣讀文

1.認識“明”字。

(1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字?

(2)教師指名讀,，強調(diào)“明”是后鼻音,。

(4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞,。

預(yù)設(shè)：光明,、明亮、明白,、明朝……

2.讀文感知,。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀,，“日”總是讓著“月”,，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊,。這節(jié)課,，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧,，它們都藏在《日月明》這一課里,。

(2)教師范讀韻文,，學(xué)生指字跟讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀,，教師巡視指導(dǎo),。

(4)全班齊讀韻文。

(5)男女生比賽讀,。

(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確,，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎?

(教師指名讀文,，隨機糾正字音,。)

(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀,，咱們來合作讀,，好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。

(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確,、流利,，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看,，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎,，先和同桌讀一讀,。

(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀,。)

設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué),，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文,，從讀準字音,、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中積累,，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶,，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊,。

三、

1.學(xué)習(xí)會意字“塵”,。

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土,。配音：同學(xué)們,，猜一猜,，我們兩個組合在一起是什么字?(塵)

(3)教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字?

預(yù)設(shè)：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”,。

生2：我能給“塵”組詞：塵土,。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。

預(yù)設(shè)：

生1：灰塵,。

生2：粉塵,。

生3：掃塵。

2.學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”,。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹,，再出現(xiàn)一棵樹。

(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字?你們是怎么想的?

預(yù)設(shè)：

生1：這是“林”字,，一棵樹是“木”,，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”,。

生2：我能給“林”組詞：樹林,、林海、林區(qū),。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的?

生：我用“想一想”的方法,。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)

(4)你是怎樣記住“雙”的?

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”,，兩個“又”就是雙,。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋,。

3.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”,。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案;三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字,、弄清字義,、組詞。

4.學(xué)習(xí)“心”,。

導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心,，可是有一個字還沒有出來，很著急,。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的,。

預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個,，蹦了一個,，鍋里還剩一個。

5.初步感受會意字的特點。

(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多,，老師認為你們真棒,。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系,。

(學(xué)生觀察,、交流。)

(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣,，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字,。

(3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。

預(yù)設(shè)：

生1：我找到了,，“林”就是會意字,。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字,。

…………

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：一,、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通過課件出示具體的形象,，讓學(xué)生在形象思維的帶動下,，了解會意字的特點，理解每個字的含義,，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣,。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的,，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,。

第二課時

一,、趣讀詞語,，練習(xí)說話

1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣,、塵土,、眾人、從前,、森林,、中心、一條,。教師組織學(xué)生先默讀詞語,，再指名讀詞語。

2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說,，再舉手匯報,。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語,，這一形式是為了吸引孩子們的注意力,，激起學(xué)生的參與熱情，進而達到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標,。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個性差異,，給學(xué)生選擇權(quán)，進而達到考查學(xué)生對字與詞理解的目的,。

二,、競賽讀文，滲透德育

1.過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話,，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達能力,。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確,、流利,，還是女生讀得好。

2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,，其他學(xué)生當評委,，教師在黑板上記錄分數(shù)。

3.教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出,，男生與女生的實力不相上下呀,。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們認真讀一讀：“一人不成眾,，獨木不成林,。眾人一條心，黃土變成金,?！弊x后說一說，你有什么地方不明白,，你又讀懂了什么,。

預(yù)設(shè)：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”?

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。

…………

4.教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌,。

設(shè)計意圖：通過競賽的形式,，調(diào)動學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果,，達到將課文讀得正確,、流利的目標,。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林,。眾人一條心,，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會到合作與團結(jié)的作用,，二是尊重學(xué)生個體差異,，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標,。

三,、先看后寫，方法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)書寫“力”,。

過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦,，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn),，老師相信你們一定會把字寫正確,、寫端正。請同學(xué)們認真觀察語文書73頁的生字“力”,，說一說怎樣書寫“力”,。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤,，再寫撇,。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆,。

師：同學(xué)們觀察得都很認真,，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空,。再請同學(xué)們拿出本,，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看,，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的,。

師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個字和書上的例字占格很像,，看得出他寫得很用心,。那請同學(xué)們再認真地書寫兩遍“力”,。

師：誰能給“力”組詞?

生1：力量,。

生2：勞力。

生3：動力,。

…………

2.指導(dǎo)書寫“土”“木”,。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

(3)教師范寫,，學(xué)生書寫,。

(4)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo),。

(5)教師展示學(xué)生作品,。

(6)引導(dǎo)學(xué)生進行評價。

3.指導(dǎo)書寫“林”“心”,。

(1)導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化,。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫，教師巡視指導(dǎo),。

(3)教師展示學(xué)生作品,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進行對比評價。

(4)學(xué)生再次獨立書寫,。

(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法,。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu),。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧,。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報的形式,，以學(xué)生主動為前提，突出以學(xué)生為主體,。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀察,，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的能力,。

四,、猜謎游戲，拓展延伸

1.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀,，又會寫,，很了不起呦。接下來,，我們輕松一下,，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準,。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”,。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛,，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”,。

生2：我能給“淚”組詞：淚水,、眼淚。

2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字,，引導(dǎo)學(xué)生理解字義,。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴詞,。

3.出示“歪”,。把字拆開，猜字義,。

設(shè)計意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的經(jīng)驗,，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思,。教師順勢教讀字音,，引導(dǎo)學(xué)生擴詞，可以有效地幫助學(xué)生識記生字,，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣,。

五、布置作業(yè),，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽,。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字,，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們,。

設(shè)計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的認識,，另一方面對學(xué)生也是一種積累,。第二個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣，課后進行一些拓展,，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力,。

教學(xué)反思

1.在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明,，讀起來朗朗上口,，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀,、學(xué)生跟讀,、同桌互讀、小組讀,、男女生競賽讀等形式,，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容,，感知會意字特點的效果,。

2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點出發(fā),，以形象直觀的圖片輔助教學(xué),，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點,，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認識更清晰化,、具體化，更有效地落實了本課的教學(xué)目標,。

3.指導(dǎo)寫字時,，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力,。

讀來令人精神振奮，情緒激昂,！

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