在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇一

在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的思維發(fā)展,，為?放手?指明方向,。以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)為主體，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究思維的發(fā)展,。

這是湘教版的《沉與浮》,，這一節(jié)是在奇妙的水的第四節(jié)課，這節(jié)課是在我們學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)了解物體的沉浮狀態(tài),，這種狀態(tài)也是可以互相轉(zhuǎn)變的,。在課上，我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物體的沉浮狀態(tài),。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們感知浮力的存在，了解物體所受的浮力與什么有關(guān),。知道沉浮狀態(tài)是可以改變的和控制的,。這節(jié)課單從理論上來(lái)分析是比較難的。所以我們更多的需要學(xué)生來(lái)親自動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)知道最后的答案,。

其實(shí)學(xué)生并不怕跌倒,，他們本來(lái)就是在跌跌撞撞中認(rèn)識(shí)這個(gè)原本陌生的世界的。如果生命的生成需要成本,，那么這樣的跌撞就是他們?cè)摳冻龅某杀局?。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能需要激發(fā)，當(dāng)我們放開(kāi)手會(huì)發(fā)現(xiàn),，雖然一路跌跌撞撞,，磕磕碰碰，但是他們的步子走得越來(lái)越穩(wěn)，越來(lái)越堅(jiān)實(shí),。教師惟有懂得放手,，孩子才能展現(xiàn)獨(dú)立，張揚(yáng)個(gè)性,。

一,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我一直嘗試在課堂上，給孩子創(chuàng)設(shè)更大的探究空間,，但總有許多時(shí)候不如意,，靜下心來(lái)反思，才發(fā)現(xiàn)孩子并沒(méi)有適應(yīng)這樣的方式,，該怎么轉(zhuǎn)變孩子的習(xí)慣呢,，我覺(jué)得可以從以下三方面嘗試：

1、培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神

?學(xué)貴有疑?,，科學(xué)的懷疑精神既是科學(xué)的基本精神,，也是科學(xué)創(chuàng)新的支點(diǎn)。但是由于師道尊嚴(yán)的思想根深蒂固,，教師言行都是準(zhǔn)則,、真理，學(xué)生從來(lái)不會(huì)去懷疑老師的答案,。學(xué)生的科學(xué)懷疑精神找不到適宜萌發(fā)的土壤,，好問(wèn)的天性經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài)。學(xué)生沉湎于自我否定,，對(duì)自己的認(rèn)知,、記憶、思維以及言語(yǔ),、操作等活動(dòng)抱著消極心理,，自信心不強(qiáng)，總認(rèn)為自己提不出幾個(gè)問(wèn)題來(lái),。因此在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于生疑發(fā)問(wèn)。而對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的,，幼稚膚淺的還是超越要求的，教師都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和肯定,，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問(wèn)的氣氛,。而不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題置若罔聞，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，挫傷生疑發(fā)問(wèn)的積極性,，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展。

科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有懷疑精神是不夠的,，更重要的是在這種精神的鼓舞下不斷開(kāi)拓,、創(chuàng)新、實(shí)踐的過(guò)程,。懷疑精神固然可貴,，但實(shí)踐更是必不可少的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一理論或現(xiàn)象提出懷疑的時(shí)候,，我們教師在鼓勵(lì)他們的同時(shí),，還要善于引導(dǎo)他們，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法,，在不斷探索和實(shí)踐中去證實(shí)自己的觀點(diǎn),。在這個(gè)求索的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)受益無(wú)窮,。

2,、培養(yǎng)孩子的自信心 在小組討論的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),，要相信自己的觀點(diǎn),；在全班匯報(bào)和回答問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地把自己的答案說(shuō)出來(lái),；對(duì)于學(xué)生的回答,，不管正確與否，首先表?yè)P(yáng)他的勇氣,，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的答案不要馬上糾正他,，而是要先鼓勵(lì)他的想法中正確的地方。在平時(shí)課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)中,，培養(yǎng)孩子的自信心,，讓孩子敢想、敢說(shuō),、敢做,。

3、鼓勵(lì)每個(gè)孩子自己動(dòng)手探究

以往我們總是把學(xué)生分成四人小組,，并按照操作員、記錄員,、材料員,、匯報(bào)員分工好每個(gè)人的任務(wù)，這樣的分工,，貌似使小組探究更高效,、省時(shí)，但實(shí)際上卻影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。我們不難看到,，在一個(gè)小組中,，往往有一大半的孩子在充當(dāng)看客的角色，并不能真正融入到這個(gè)探究活動(dòng)中去,，甚至久而久之,，有些連看客都不愿當(dāng)了，顧自己在做著其他的事情,。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手,，學(xué)生才會(huì)感興趣，印象也會(huì)更深刻,，所以我們要為每個(gè)孩子創(chuàng)造動(dòng)手探究的條件,。在條件允許的情況下，盡可能為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一份探究材料,，一張記錄單,，讓孩子自己動(dòng)手探究，自己記錄,，之后在小組內(nèi)匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),。我覺(jué)得這一點(diǎn)尤為重要。

二,、引領(lǐng)探究思維的發(fā)展

?我們堅(jiān)信：教育最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思維,。?我們的課堂中不乏熱熱鬧鬧的探究活動(dòng)，在活動(dòng)的背后卻是對(duì)思維發(fā)展的缺失,，因此,，當(dāng)我們放手讓學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)候，不能放棄對(duì)學(xué)生思維的引領(lǐng),，做好創(chuàng)造性及控制力度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。

在課程剛開(kāi)始，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的事物,，讓學(xué)生們猜測(cè)和假設(shè)結(jié)果是什么樣的,，并讓各小組討論說(shuō)出自己的結(jié)論。然后,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證到底結(jié)果是否與我們的預(yù)測(cè)相同,。再通過(guò)一個(gè)特殊的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引出我們?cè)趺锤淖円粋€(gè)物體的浮沉狀態(tài),，這個(gè)問(wèn)題依舊采取了小組的討論,，讓學(xué)生在討論和小組協(xié)作中找到問(wèn)題的關(guān)鍵，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。

最后,，用一個(gè)泰坦尼克號(hào)沉船事故來(lái)給學(xué)生推出擴(kuò)展,，讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)型知識(shí)去嘗試解決我們能夠遇到的問(wèn)題。

總之,，教師要在課堂教學(xué)中,，注重學(xué)生的思維發(fā)展,，為?放手?指明方向,。以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)為主體，我們?cè)诮虒W(xué)中要轉(zhuǎn)變教師的角色,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究思維的發(fā)展,，讓學(xué)生的探究之路走得更遠(yuǎn),！

教學(xué)案例分析例題及答案篇二

《小小螢火蟲》這首歌曲優(yōu)美抒情,，富于歌唱性，表現(xiàn)力豐富,。歌曲前半部分旋律平穩(wěn),，“x x x x xx | x x x – | ”的節(jié)奏貫穿，營(yíng)造出一種寧?kù)o的富有詩(shī)意的夜景氛圍,。我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上,，理解歌曲內(nèi)容，能用歌聲和肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲;學(xué)習(xí)聽(tīng)辨并唱準(zhǔn)兩段歌曲結(jié)尾處細(xì)微的區(qū)別,，體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美意境;通過(guò)曲譜、肢體動(dòng)作感應(yīng)曲式,，樂(lè)意用多種方式大膽表現(xiàn),。

導(dǎo)入課題。

1,、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好,，我要帶你們?nèi)ソ加瘟恕８吲d嗎?來(lái),，我們一起跳個(gè)舞吧!(放螢火蟲音樂(lè)一起舞動(dòng))

2,、故事引導(dǎo)：郊外的夜晚好安靜，滿天都是小星星,，真美!可是有一個(gè)怕黑的孩子卻不愿意睡覺(jué),。這時(shí)出現(xiàn)了一種神奇的動(dòng)物(出示圖片)它是誰(shuí)?原來(lái)是螢火蟲提著燈籠來(lái)鼓勵(lì)這個(gè)怕黑的孩子了。

(1)你認(rèn)識(shí)螢火蟲嗎?我們來(lái)了解一下吧1

(2)螢火蟲是一種非?？蓯?ài)的動(dòng)物,，它常常出現(xiàn)在夏天的晚上，喜歡在濕地生活,，最喜歡吃蝸牛和露水,，因?yàn)樗母共靠梢园l(fā)出漂亮的光芒，所以大家都叫它螢火蟲,。

(3)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)究竟發(fā)生了什么事情?

通過(guò)談話,，引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲旋律，故事引導(dǎo)幼兒了解歌曲的寧?kù)o,、優(yōu)美的性質(zhì),，了解螢火蟲，完整傾聽(tīng),，幫助幼兒了解段落,、記憶歌詞。

感應(yīng)樂(lè)曲,、理解歌曲內(nèi)容,。

1、放歌曲磁帶,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),。提問(wèn)：這首歌好聽(tīng)嗎?你聽(tīng)到了什么?

2、這首歌一共有幾段?讓我們?cè)僮屑?xì)地聽(tīng)一遍,。

3,、幼兒傾聽(tīng)第一段歌曲，說(shuō)說(shuō)這一段中唱了些什么?

4,、幼兒傾聽(tīng)第二段,，說(shuō)說(shuō)第一段和第二段是否一樣。

5,、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)有感情,、有節(jié)奏地朗誦歌詞。

第一,、二樂(lè)句兩段一樣,，第三樂(lè)句中節(jié)奏、音高相同,，歌詞略有不同,，第四樂(lè)句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣,，很容易混淆,，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂(lè)句,。

初步學(xué)唱歌曲。

1,、跟音樂(lè)輕聲學(xué)唱,，引導(dǎo)幼兒感受夜晚螢火蟲慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍,。

2,、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)用怎樣的速度唱這首歌比較合適。

3,、你覺(jué)得哪一句比較難唱?

4,、教師重點(diǎn)范唱結(jié)尾句,，幼兒學(xué)唱。

5、再次完整唱,，提醒幼兒注意兩段結(jié)尾的唱法

6,、教師清唱,，引導(dǎo)幼兒再次感受,。

第一、二樂(lè)句兩段一樣,，第三樂(lè)句中節(jié)奏,、音高相同，歌詞略有不同,，第四樂(lè)句既比較相象,，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆,，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂(lè)句,。完整學(xué)唱歌曲，再次將難點(diǎn)句加以重點(diǎn)練習(xí),。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲,。

1、你覺(jué)得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?

2,、螢火蟲在漆黑的夜晚給我們帶來(lái)了光亮,，我們的心情是怎樣的?

3、夜晚,，螢火蟲在慢慢地飛舞,，四周靜悄悄的，我們應(yīng)該用什么樣的速度來(lái)演唱歌曲?

幼兒再次完整演唱歌曲,，提醒幼兒用輕輕的,，溫柔的聲音來(lái)演唱，速度稍慢,。

4,、幼兒分組演唱歌曲,。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。將聲音和速度的練習(xí)要求分開(kāi)提出,，降低了學(xué)習(xí)的難度,，也使幼兒的每次練習(xí)更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲,，并引導(dǎo)幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境。

表演歌曲,。

師：這么優(yōu)美的歌曲,，我們還可以加上優(yōu)美的動(dòng)作呢。你想用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作,，表演歌曲,。

用自編動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美,。

我在第一遍范唱時(shí),，走近幼兒，面對(duì)幼兒清唱,，把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分地表現(xiàn)出來(lái),，營(yíng)造了一種靜謐、親切,、溫柔的氛圍,，引起了幼兒的情感共鳴，更便于幼兒聽(tīng)清楚歌詞,。然后根據(jù)幼兒回答情況出示相應(yīng)的圖片,，較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我采用讓幼兒邊看節(jié)奏圖邊欣賞錄音,，幫助幼兒感知歌曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣,。這首歌曲雖然是一首流行歌曲,，旋律非常優(yōu)美，深受孩子的喜歡,，但要唱準(zhǔn),、唱好很不容易，我就采用有節(jié)奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn),，在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時(shí),，幼兒對(duì)“子”和“閉”的八分節(jié)奏很難掌握，我一連帶孩子練習(xí)了好幾遍,，并引導(dǎo)孩子看著我的口型念,，效果較好,。《綱要》倡導(dǎo)我們?cè)诔杞虒W(xué)活動(dòng)中,，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能,、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。本次歌唱教學(xué)的目標(biāo)不僅是在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,，關(guān)鍵要體驗(yàn)歌曲的旋律美和意境美,，為此，我引導(dǎo)幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱,。我還借助動(dòng)作表演法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地為歌曲配上身體動(dòng)作,，幼兒表現(xiàn)得很隨意、有一定的表演興致,，而且動(dòng)作比較個(gè)性化,，通過(guò)表演幫助幼兒進(jìn)一步記憶歌詞、表達(dá)情感,，從而充分感受了歌曲帶來(lái)的審美體驗(yàn),。

教學(xué)案例分析例題及答案篇三

【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,，完成一道填空題：這是一個(gè)＿＿＿＿＿的班長(zhǎng),。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言,。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng),。

生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。

生：老師,，我反對(duì),。老班長(zhǎng)沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信。

生：老師,，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自己,，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒(méi)有什么關(guān)系,。

……

師：我建議同學(xué)們先別急躁,，你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由,，好嗎,？

生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過(guò)指導(dǎo)員,，無(wú)論多么艱苦,，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候,，老班長(zhǎng)卻死了,。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言,。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候，他自己也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”,。

師：老師很喜歡聽(tīng)到你這樣的觀點(diǎn),，說(shuō)明你認(rèn)真看書,，認(rèn)真思考,，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí),。生命誠(chéng)可貴,，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自己好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，一邊讀一邊想,，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考,。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(zhǎng)快要死了,，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說(shuō)別浪費(fèi)東西了,。他不喝,，是要省下來(lái)讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說(shuō),，老班長(zhǎng)四十歲還不到,，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨,，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了”，我覺(jué)得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良,，到這時(shí),，生命已走到盡頭。

生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子,，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士,。書上說(shuō)得很清楚，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”,。

生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做,，他自己也解釋得很清楚，他說(shuō)：“眼看你們的身子一天比一天衰弱,，只要哪一天吃不上東西,，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái),。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,，我怎么去向黨報(bào)告呢,？難道我能說(shuō)，?指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上,，我自己克服了困難出來(lái)啦,。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。

師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎,？

生：我覺(jué)得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地,，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長(zhǎng)說(shuō)到做到了,。

生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn),，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會(huì)是他了,。他為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)指導(dǎo)員的承諾,，付出了生命的代價(jià)。

生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬?！?/p>

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候,，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆,，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)后出現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候,，教師不必過(guò)早地表明自己的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在,。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果,，難能可貴的是,，這是學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別,。在這里,，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的價(jià)值,，而且一旦問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái),，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處,。否則,，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定,，或指向不明,，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，造成無(wú)效的生成,。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來(lái)得妙的課堂里,，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

教學(xué)案例分析例題及答案篇四

今天是孩子們來(lái)園的第一天,，高詩(shī)雨的媽媽7：20就把寶寶送來(lái)幼兒園了，寶寶剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候還沒(méi)有什么情緒,，媽媽陪了一會(huì)兒后要離開(kāi)了,，高詩(shī)雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開(kāi)，而她的媽媽也就說(shuō)：“媽媽不走,，陪在你身邊,！”于是媽媽又陪著高詩(shī)雨玩了一會(huì)兒。這樣的情景反復(fù)出現(xiàn)了好幾次,。

今天高詩(shī)雨媽媽送高詩(shī)雨來(lái)園之后,，給了高詩(shī)雨一包餐巾紙，高詩(shī)雨拿著餐巾紙來(lái)到老師面前說(shuō)：“看,，我有餐巾紙,！”于是我和高詩(shī)雨聊了起來(lái),，等高詩(shī)雨想到要去找媽媽的時(shí)候，媽媽已經(jīng)走了,，高詩(shī)雨又哭了起來(lái),，還跑出教室要去找媽媽。

今天早晨來(lái)園的時(shí)候,，高詩(shī)雨的媽媽把孩子送到教室門口,，看見(jiàn)老師在門口迎接孩子后馬上轉(zhuǎn)身走了。高詩(shī)雨一下子就哭了出來(lái),，只是一邊哭一邊說(shuō)：“媽媽早點(diǎn)來(lái)接我,！”于是我拉著她的手來(lái)到了教室里，引導(dǎo)她來(lái)到了娃娃家里燒飯,，高詩(shī)雨一來(lái)到娃娃家里馬上就開(kāi)始不哭了,，眼淚還掛在臉上就開(kāi)始玩了起來(lái)。

今天早上,，高詩(shī)雨的媽媽大約8點(diǎn)左右把孩子送到幼兒園,，高詩(shī)雨看到教室里有了同伴,，回頭和媽媽說(shuō)：“媽媽再見(jiàn),！”說(shuō)完就跟著老師進(jìn)教室游戲了，一邊走一邊還說(shuō)：“老師我不哭了”,。

幼兒剛來(lái)幼兒園有分離焦慮是正?，F(xiàn)象，他們哭是最主要的`表現(xiàn),。這個(gè)時(shí)候老師和父母的安慰與表現(xiàn)是十分重要的,。作為老師要讓孩子體驗(yàn)到在幼兒園里老師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂(lè)的情感,。因此在一日活動(dòng)中,，我們經(jīng)常與孩子親近，如：抱抱孩子,、親親孩子等,，同時(shí)也安排孩子與同伴一起游戲，使他們感受同齡人一起游戲的快樂(lè),。

但是在早晨來(lái)園的這段時(shí)間內(nèi),，送孩子來(lái)園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來(lái)園的態(tài)度堅(jiān)決的話,，孩子會(huì)知道成人是希望自己來(lái)幼兒園,，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會(huì)比較快的愿意適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,；相反,，如果成人的態(tài)度不堅(jiān)決的話,，孩子會(huì)認(rèn)為我去不去幼兒園是由自己決定的，此時(shí)孩子的哭鬧情緒會(huì)更加厲害,，他的來(lái)園情緒會(huì)更加趨于不穩(wěn)定,，更加不愿意來(lái)適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。

所以,，孩子剛開(kāi)始來(lái)園的情緒是需要家長(zhǎng)和老師共同配合的,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇五

今天我說(shuō)的是大家非常熟悉的一課《比尾巴》。這是一篇對(duì)話形式的兒歌,，圖文并茂,，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂,。識(shí)字,、閱讀直觀便捷。四節(jié)兒歌中一節(jié)與二節(jié)相對(duì)應(yīng),，三節(jié)與四節(jié)相對(duì)應(yīng),。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同，都是由簡(jiǎn)單的問(wèn)答式構(gòu)成,，其基本形式是：一節(jié)問(wèn),，一節(jié)答。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征,，結(jié)合新課標(biāo)的要求和課本的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：? 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字,。讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣,；

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)探究的興趣,。

三者相互綜合與滲透,。以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感,、態(tài)度價(jià)值觀,，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：識(shí)字寫字和朗讀課文,。

2、難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句,。

說(shuō)教法

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放和富有創(chuàng)新活力的,。在一年級(jí)教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導(dǎo)下,，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生天生的好奇心,、好玩,、好動(dòng)的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo),，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

1.直觀教學(xué)法

2.游戲教學(xué)法

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

4.情境教學(xué)法

以上四種的教學(xué)方法,，在教學(xué)中我以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀教學(xué)法,、游戲教學(xué)法,、情境教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。

說(shuō)學(xué)法??? 一年級(jí)學(xué)生的形象思維占主體,。在教學(xué)中我把演,、說(shuō)、讀,、貼,、圈等引進(jìn)課堂。

教學(xué)資源：??? 在教學(xué)中所采用的教學(xué)資源是生字卡片,，教學(xué)課件,，動(dòng)物圖片

教學(xué)流程　

本課的教學(xué)流程是

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入

我是這樣導(dǎo)入的：今天,，老師從動(dòng)物王國(guó)給你們請(qǐng)來(lái)了幾位小客人，在我們的教室里舉行一場(chǎng)有趣的比尾巴活動(dòng),，邀請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)參加,，下面我們就盡情地欣賞吧,！

這樣設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)了合理的情境， 激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。

二,、教給方法，自主識(shí)字

1,、在課文中用“??? ”畫出要求認(rèn)識(shí)的字,。

2、給生字條中的字注音,。

3,、小組合作，自主識(shí)字,。

本課共識(shí)11個(gè)字,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子沒(méi)有識(shí)字能力,，開(kāi)學(xué)以來(lái),，我在教學(xué)中逐步滲透以下識(shí)字方法：

（1） 看圖識(shí)字,。

（2） 猜謎語(yǔ)識(shí)字 。

（3） 游戲識(shí)字,。

（4） 生活識(shí)字,。

（5） 組詞識(shí)字。

（6） 部件組合,。

學(xué)生根據(jù)初步掌握的識(shí)字方法,，小組合作識(shí)字，采用自己喜歡的方法記憶生字,。

4,、交流檢查。

教師既是主持人,，也是參與者,，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過(guò)程中,，教師適時(shí)點(diǎn)播指導(dǎo),。

5、游戲激趣,，鞏固生字,。

把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，通過(guò)有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)鞏固識(shí)字,。

三,、讀中探索，突破難點(diǎn)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從一年級(jí)學(xué)生愛(ài)探索,、喜歡嘗試的特點(diǎn)出發(fā),，通過(guò)動(dòng)畫、聲音等直觀的形式,，讓學(xué)生在讀中悟,、在評(píng)價(jià)比較中發(fā)展思維，主動(dòng)探求問(wèn)句的讀法,。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),，我分為以下幾個(gè)步驟：

（一）初讀感知

學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確。結(jié)合兩組畫面自讀,、對(duì)讀,，教師指點(diǎn)讀。多種讀書形式交替使用，既不單調(diào),，又不乏味,，讓生字的讀音重復(fù)再現(xiàn)。再引導(dǎo)學(xué)生理清課文共有四節(jié),，一,、二節(jié)相對(duì)，三,、四節(jié)相對(duì),，由問(wèn)答式構(gòu)成，寫了六種動(dòng)物的尾巴,。比如讓學(xué)生速讀,，提出“兒歌中每句話中都有一個(gè)相同的詞看誰(shuí)能很快地把它找出來(lái)？”一石激起千重浪”,，課堂一下子熱鬧起來(lái)了,。同學(xué)們很快就會(huì)找出這個(gè)詞是“尾巴”，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞,，實(shí)際上也就抓住了課文的重點(diǎn),。

（二）細(xì)讀感悟

1、老師范讀,。

2,、領(lǐng)讀問(wèn)句。

提醒學(xué)生我們讀這樣的句子時(shí)聲音向上揚(yáng),，就像問(wèn)讀第二聲一樣,。 接著讓學(xué)生自由練讀。

3,、練說(shuō)問(wèn)句

聯(lián)系生活實(shí)際同桌互相交流說(shuō)句,。

4、對(duì)答練讀

可分男女生對(duì)讀,、同桌兩人對(duì)讀,，小組比賽讀

使學(xué)生在對(duì)讀中掌握問(wèn)句的讀法。

（三）熟讀成誦

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較差的特點(diǎn),，在教學(xué)中寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高,。在這一環(huán)節(jié)中，可設(shè)計(jì)配樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀擂臺(tái)比賽,，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量看圖試著背誦課文,。擂臺(tái)比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學(xué)生好勝的心理,。

四：拓展延伸,，積累語(yǔ)言

這一作業(yè)的設(shè)計(jì)從同學(xué)們感興趣的事物著手,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而使課堂延伸到課外,，更開(kāi)放,、更有活力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái),，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”,。

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以興趣為前提,，游戲?yàn)檩d體,，朗讀為主線，層層推進(jìn),，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí),。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇六

【案例背景】：

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，如教科書、工具書,、網(wǎng)絡(luò),、圖書館……” 。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),，獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，是一個(gè)嶄新而又充滿朝氣的領(lǐng)域,。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)以其豐富的資源和多樣的表現(xiàn)形式為學(xué)科教學(xué)改革提供了有效的手段和途徑，而遠(yuǎn)程資源的充分運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為廣闊的空間,，更方便快捷地為教育教學(xué)服務(wù),，發(fā)展了學(xué)生自主、合作,、探究等多方面的能力,。遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了《知識(shí)樂(lè)園》《教案示例》和《名師課堂實(shí)錄》以及拓展練習(xí)等豐富的內(nèi)容，其中《媒體展示》結(jié)合了課文內(nèi)容，設(shè)置了配音朗讀,、生字詞書寫展示,、重點(diǎn)字詞的理解，既方便又實(shí)用,。將它融入多媒體技術(shù)中并與語(yǔ)文學(xué)科整合,，既能運(yùn)用它信息量大、涉及面廣,、作用域?qū)?，又能利用生?dòng)的畫面、精彩的情節(jié),、逼真的音響效果等給學(xué)生以視聽(tīng)享受,，引起情感的共鳴、心靈的震撼,，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn),，又能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聲畫同步,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)思維發(fā)展，從而增強(qiáng)感知力度,、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,；更有助于體味作品情感，提高朗讀能力,，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能,。

除此，教師教學(xué)方法與方式單一,，“一張嘴,、一支粉筆、一本書”使教學(xué)改革步履維艱,，使課堂色彩單調(diào),。教師千方百計(jì)向四十分鐘要質(zhì)量，并運(yùn)用了“三機(jī)一幕”可教育資源匱乏,，使課堂啟而不發(fā),，靈而不活。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育改革與革新的重要手段,，是建立新型教育體系,、模式的過(guò)程中最具活力和潛力的部分。遠(yuǎn)程教育資源就為我們的課堂注入了新鮮的血液,，讓語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高收到實(shí)效。改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的線裝,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力,。使教師,學(xué)生和文本之間進(jìn)行更加親密地對(duì)話,。

【案例描述】：

《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛(ài)大自然的的情感,。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮,。

【設(shè)計(jì)前言】：

首先深鉆教材,，認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率,？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮,，決定活用資源，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn),，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況,，在原有資源的基礎(chǔ)上稍作修改,，準(zhǔn)備好了實(shí)用、有效的課件,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn),、感受,，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識(shí)字任務(wù)。

為了讓學(xué)生能感受到這春天的美好,，在教學(xué)時(shí),，利用遠(yuǎn)教資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，采用優(yōu)美語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,，體會(huì)春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感,，啟迪思維，發(fā)展想象,，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處,，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中積累,，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書,。因此,，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、默讀,、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法,。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2,、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察,、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ),，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

【課堂實(shí)錄與簡(jiǎn)析】：

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來(lái),，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛(ài)的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊,，春天在哪里,？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

（二）整體感知

自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,、全面成長(zhǎng),。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法,，如加偏旁,、去偏旁、換偏旁,、熟字變形,、找規(guī)律、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ),、編兒歌、比動(dòng)作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記,。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意,，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀,，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫字,，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

（三）感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫” “沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,？再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng),，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣,？孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。,，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,，在美麗的畫面中，在老師的激qing導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。

（四）課內(nèi)延伸

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收,，音樂(lè)中的春天充滿幻想,，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來(lái)吧,。讓學(xué)生動(dòng)手畫,，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉,。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合,。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。

【教學(xué)運(yùn)用效果】：整個(gè)課堂氣氛活躍,，學(xué)生的主體地位得到充分的展示,，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,，在有限的時(shí)間里,，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),。學(xué)習(xí)過(guò)程中，生動(dòng)的畫面,、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶,；豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，開(kāi)拓了視野,；教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、討論,、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂,。孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固,，他們的語(yǔ)文能力,、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度,。

【教學(xué)反思】：

一,、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛,，情景朗讀”（這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富）讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂(lè),，并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí),，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼,、耳,、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的色彩和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地,，讓學(xué)生倍感欣喜,，且被深深吸引。深情的配樂(lè)范讀將春天的景色帶到學(xué)生中間,，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境,，使之意識(shí)到：快樂(lè)的兒童生活是多么令人向往。

二,、利用資源,，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí),，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸,。利用資源，配合音樂(lè),、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng),，學(xué)生在美的音樂(lè)聲、生動(dòng)的畫面中了解春天的美麗景色,，加深了印象,。

三、利用資源,，輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,，學(xué)會(huì)書寫,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全靠死記硬背,，枯燥無(wú)味,。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語(yǔ)言,，讓學(xué)生感覺(jué)不是在課堂,，而是在生活，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),，達(dá)到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，就是老師提醒,，再板書演示，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀,，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視,。

四,、借助資源,，誦讀感悟,，體會(huì)意境,。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒(méi)有得到充分的挖掘,，對(duì)句意境的體會(huì)也比較膚淺,，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一件非常頭疼的事情,。以往教師只是結(jié)合句,，講講其中的大概內(nèi)涵,，或者有些教師干脆直接把句意境以文字的形式板書出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背,。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟,。無(wú)疑對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)提出了更高的要求,。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源,，變抽象為具體,，使之更清晰、更直觀,、更精確,、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探究,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握本文的知識(shí)與技能,、思想和方法,、獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn),。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,。 “讀書百遍,，其義自見(jiàn)”。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途,。讀書要有重點(diǎn),，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下,，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面,，配上音樂(lè)，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩(shī)句,，讀詩(shī)句想畫面，讀詩(shī)句感悟意境,，畫配詩(shī)……）對(duì)句子的理解更透徹,。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開(kāi)閱讀活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,，悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀,，在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),，使朗讀層層深入,，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詞句，體會(huì)情感，升華情感,。在想象中朗讀,，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字,，啟發(fā)想象,，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源,，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像,，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華,。

在本堂課的教學(xué)中,，首先認(rèn)真觀摩模式一的優(yōu)秀教師的授課，接受并同化他的一些先進(jìn)的教學(xué)理念,、教學(xué)方法,，然后發(fā)掘模式二教育資源的使用潛力，在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，讓兩種模式互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，形成合力。所以在我的教學(xué)過(guò)程中處處能找到模式一的影子,，但又不是模式一的照抄照搬,，而是取其精華，在深鉆教材,、深入把握模式二豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上用模式二的形式完成了教學(xué),。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，感受到對(duì)自身素質(zhì)的提高,，對(duì)最大限度地利用好遠(yuǎn)程教育資源都具有重大的意義,！

教學(xué)案例分析例題及答案篇七

生：竹子

師：（出示筍圖）這是竹子小的時(shí)候，我們把他叫做——筍,。（出示“筍”字）“筍”是一個(gè)平舌音,，一起讀兩遍。

師：你是怎樣記住這個(gè)“筍” 字的,？

生：“筍”上面是個(gè)竹字頭,，下面是個(gè) “尹”。

生：……

師：對(duì)照?qǐng)D畫,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：我明白了,，竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子,。

師：對(duì),，這個(gè)辦法多巧妙?。≈灰覀兎e極動(dòng)腦,，發(fā)揮想象,，就能想到很多有趣的記字辦法。

師：看,，你讀準(zhǔn)了這個(gè)兒化音,，聽(tīng)起來(lái)更親切了。一起來(lái)讀一讀,。

師：“筍芽”是個(gè)生詞,，我們來(lái)寫一寫。﹙師范寫,，生書空）

師：你能給“芽”找個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎?

生：豆芽,、發(fā)芽、芽子,、綠芽,、嫩芽……

師：一齊讀課題。

師：《筍芽?jī)骸肥瞧腥さ恼n文,，我們來(lái)讀一讀,。讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子,，遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍,。

師：請(qǐng)同桌的小伙伴相互考考對(duì)方，不會(huì)的向?qū)Ψ秸?qǐng)教一下,。

師：看看通過(guò)合作是不是都會(huì)讀了,？平時(shí)，你們喜歡用什么方式讀詞語(yǔ)呀,？

生：開(kāi)小火車

師: 就依你們,，我們小火車輪讀詞語(yǔ)

生：春雨姑娘

師：（出示雷聲）這又是誰(shuí)的聲音？

生：雷公公

師:春雨姑娘來(lái)了,，雷公公也來(lái)了,，他們用自己不同的方式來(lái)呼喚筍芽?jī)海ǔ鍪驹~語(yǔ) “呼喚”）

師：一起讀兩遍。

師：“呼喚”就藏在這兩個(gè)句子中,，自己讀讀，你能給它換個(gè)詞嗎,？

生：喊,、叫

生：早晨，媽媽輕輕地呼喚我起床,。

師：是啊,，媽媽輕輕的,、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛(ài)。

生：心愛(ài)的小狗不見(jiàn)了,，我到處呼喚它,。

師：是怎樣呼喚的？

生：著急地呼喚

師：把“著急”這個(gè)詞用進(jìn)去,。

生：心愛(ài)的小狗不見(jiàn)了,，我到處著急地呼喚它。

師: “呼喚”這個(gè)詞希望大家不僅要會(huì)認(rèn),、會(huì)用,，還能正確地寫好它們。（出示田字格里的字“呼喚”）怎樣把它們寫漂亮,，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察字帖里的字,。

(學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各自讀貼)

師：通過(guò)觀察,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生:我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生:我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是左邊窄,，右邊寬,。

生：“口”要寫小點(diǎn)。

生：“呼”的“一”寫在橫中線上,，“喚” 的“一”寫在橫中線下,。

師：大家觀察得很細(xì)心。是的,，漢字的筆畫的確要注意遠(yuǎn)近,、長(zhǎng)短、高矮,，不然就會(huì)破壞漢字的形體美,。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫這兩個(gè)字，注意左收右舒展,，整個(gè)字保持平衡,。（師范寫）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家試著寫一寫這兩個(gè)字,，看看誰(shuí)的字最漂亮,。別忘了正確的寫字姿勢(shì)喲！

（生動(dòng)筆練習(xí)寫,，教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)）

師：寫完的同學(xué)，在自己認(rèn)為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標(biāo)記,。然后和字貼中的范字比較一下,，進(jìn)行修改,。

師：接下來(lái)，你們可以在小組中交流,，互相說(shuō)一說(shuō)你的哪個(gè)字寫得最好看,，有什么經(jīng)驗(yàn)，然后互相評(píng)一評(píng),，看誰(shuí)最會(huì)觀察,，欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點(diǎn)和不足,。（學(xué)生按小組相互交流欣賞,。）

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的字給大家展示一下?大家可以談?wù)勛约旱南敕ā＃▽W(xué)生積極踴躍,，選一個(gè)學(xué)生到展示臺(tái),，師生一起評(píng)議。）

師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？誰(shuí)來(lái)讀讀,？(出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻?，春天?lái)啦,！”)

（生讀句，聲音略大）

師：噓,，聲音小點(diǎn),，千萬(wàn)別驚嚇了筍芽?jī)骸?/p>

（生讀句，效果較好）

師：筍芽?jī)赫f(shuō)它聽(tīng)到你的聲音了,，輕輕柔柔的真好聽(tīng),，它還想聽(tīng)一次，我們一起讀讀,。

師：.聽(tīng)了春雨姑娘的的呼喚,，筍芽?jī)菏窃趺凑f(shuō)的?（出示：筍芽?jī)喝鰦傻卣f(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”）（指名讀）

生：撒嬌的語(yǔ)氣,。

師：你很會(huì)讀書,，注意到了前面的提示語(yǔ)。一起讀一讀“撒嬌”這個(gè)詞,。（生讀詞）

師：在平時(shí)的生活中你最喜歡對(duì)誰(shuí)撒嬌?。?/p>

生：爸爸,、媽媽,。

生讀。

師：看,，她撅著小嘴,，把身子也扭起來(lái)了，一副撒嬌的模樣,。對(duì),，用動(dòng)作和表情來(lái)配合朗讀，也是一種讀書的好方法,。我們象她那樣來(lái)試一試,。（生齊讀）

師：聽(tīng)了雷公公的呼喚，筍芽?jī)骸ǔ鍪揪渥樱汗S芽?jī)号?dòng)著身子,，一個(gè)勁兒地向上鉆,。）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？先練習(xí)一下,，可以展示了,，再信心十足的把手舉起來(lái)。（生練讀）

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀,？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù),，認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)好小評(píng)委,。

師：他讀得怎么樣,？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：我覺(jué)得他讀得很好,，

（一生讀,、讀得到位）

師：看，她讀得多好??！聽(tīng)了她的朗讀，我好象看到那個(gè)愛(ài)撒嬌的筍芽?jī)鹤兊糜赂伊?。她一個(gè)勁兒的,、不停地、用力地向上鉆,。我們加上動(dòng)作,，一起來(lái)讀一讀。

（師生分角色表演朗讀課文1至5自然段,。生扮演角色,，師提示可以加上合適的動(dòng)作）

師：你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己,。

師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助,，有了媽媽的呵護(hù)，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。自讀第六自然段,，看看筍芽?jī)恒@出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子,，美美地讀一讀,。

出示句子：多么明亮,，多么美麗的世界呀,！

師：“世界”也是一個(gè)新詞,，“世”的筆順可得注意，我們跟著電腦老師一起寫一寫,。

（生練習(xí)寫“世界”,同桌互相評(píng)議,。）

師：展現(xiàn)在筍芽?jī)貉矍暗氖且粋€(gè)多么美麗的世界呀！我們也來(lái)看看吧?。▽W(xué)生欣賞課件：春景圖）

師：看到這么美麗的世界,，筍芽?jī)焊吲d地說(shuō)（出示句子:她高興地說(shuō)：“多美好的春光啊,！我要快快長(zhǎng)大,！生齊讀）

師:是的筍芽?jī)嚎释L(zhǎng)大,，筍芽?jī)赫陂L(zhǎng)大,。春雨姑娘愛(ài)撫著她,，滋潤(rùn)著她,，太陽(yáng)公公照射著她溫暖著她，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子啦,！讓我們齊讀第七自然段,，共同來(lái)分享這份成長(zhǎng)的快樂(lè)吧！

（生配樂(lè)齊讀第七自然段）

師：親愛(ài)的孩子們,，其實(shí)你們也是一顆顆可愛(ài)的小筍芽?jī)?！愿你們同文中的小筍芽?jī)阂黄疸逶≈?yáng)光雨露,，幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)，直到有一天,，你們也可以自豪地喊一聲：我長(zhǎng)大了,！下課！

教學(xué)案例分析例題及答案篇八

教學(xué)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本篇韻文節(jié)奏明快,，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口,，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂(lè)，教學(xué)過(guò)程采用“以讀促悟——讀中識(shí)字——再讀再悟”的模式,，學(xué)生通過(guò)不同層次的讀,，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣,，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件,、字卡、詞卡,。(教師)

2.準(zhǔn)備字卡,。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知,，激發(fā)興趣

1.教師引言：(課件出示太陽(yáng)圖案)這是什么?(太陽(yáng))古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字,，造出一種非常有趣的字——會(huì)意字,。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

2.課件演示：日和月合到了一起。

3.教師導(dǎo)學(xué)：看,，光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起,，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它嗎?(明)

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字,，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望,，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二,、以字引文,，興趣讀文

1.認(rèn)識(shí)“明”字。

(1)導(dǎo)言：誰(shuí)愿意給大家讀讀這個(gè)字?

(2)教師指名讀,，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音,。

(4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞,。

預(yù)設(shè)：光明,、明亮、明白,、明朝……

2.讀文感知,。

(1)過(guò)渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀,，“日”總是讓著“月”,，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊,。這節(jié)課,，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開(kāi)書看一看吧,，它們都藏在《日月明》這一課里,。

(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀,，教師巡視指導(dǎo)。

(4)全班齊讀韻文,。

(5)男女生比賽讀,。

(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利,，你們能給大家讀一讀嗎?

(教師指名讀文,，隨機(jī)糾正字音。)

(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好,，老師也想和你們一起讀,，咱們來(lái)合作讀，好不好?(好)老師讀日月——你們接(明),。

(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確,、流利,，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看,，沒(méi)有了拼音,，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀,。

(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀,，再指名讀。)

設(shè)計(jì)意圖：借助生字“明”的教學(xué),，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音,、正確讀文再到流利讀文,，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對(duì)本課生字的記憶,，為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊,。

三、

1.學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”,。

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土,。配音：同學(xué)們,，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一起是什么字?(塵)

(3)教師導(dǎo)學(xué)：想一想,，怎樣才能記住“塵”字?

預(yù)設(shè)：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”,。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞,。

預(yù)設(shè)：

生1：灰塵,。

生2：粉塵。

生3：掃塵,。

2.學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”,。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹,。

(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字?你們是怎么想的?

預(yù)設(shè)：

生1：這是“林”字,，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個(gè)“木”,。書上說(shuō)“雙木林”,。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū),。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的?

生：我用“想一想”的方法,。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。(課件顯示此圖)

(4)你是怎樣記住“雙”的?

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”,，兩個(gè)“又”就是雙,。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋,。

3.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”,。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案;三個(gè)人成上下排列的圖案。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字,、弄清字義,、組詞。

4.學(xué)習(xí)“心”,。

導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開(kāi)心,，可是有一個(gè)字還沒(méi)有出來(lái)，很著急,。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的,。

預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè),，蹦了一個(gè),，鍋里還剩一個(gè)。

5.初步感受會(huì)意字的特點(diǎn),。

(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多,，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字,，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系,。

(學(xué)生觀察、交流,。)

(2)教師介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣,，通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。

(3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字,。

預(yù)設(shè)：

生1：我找到了,，“林”就是會(huì)意字。

生2：“從”也是會(huì)意字,。

生3：“森”也是會(huì)意字,。

…………

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,。通過(guò)課件出示具體的形象,，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下,，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣,。通過(guò)教師引導(dǎo)，再通過(guò)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。

第二課時(shí)

一、趣讀詞語(yǔ),，練習(xí)說(shuō)話

1.多媒體課件以“小青蛙過(guò)河”的形式出示詞語(yǔ)：明月,、力氣、塵土,、眾人,、從前、森林,、中心,、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ),，再指名讀詞語(yǔ)。

2.多媒體課件再次出示要求：請(qǐng)你選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō),，再舉手匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師,。用課件“小青蛙過(guò)河”的形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ),，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情,，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果的目標(biāo),。而選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生選擇權(quán),，進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞理解的目的,。

二、競(jìng)賽讀文,，滲透德育

1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,，讓老師和同學(xué)們見(jiàn)識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽,，看看是男生讀得正確,、流利,，還是女生讀得好。

2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

3.教師導(dǎo)學(xué)：從成績(jī)可以看出,，男生與女生的實(shí)力不相上下呀,。那咱們就來(lái)一場(chǎng)加分賽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾,，獨(dú)木不成林,。眾人一條心，黃土變成金,?！弊x后說(shuō)一說(shuō)，你有什么地方不明白,，你又讀懂了什么,。

預(yù)設(shè)：

生1：我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”?

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。

…………

4.教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果,，達(dá)到將課文讀得正確,、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾,，獨(dú)木不成林,。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字,，一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用,，二是尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn),，體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo),。

三、先看后寫,，方法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)書寫“力”,。

過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文,，會(huì)發(fā)現(xiàn),，老師相信你們一定會(huì)把字寫正確、寫端正,。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語(yǔ)文書73頁(yè)的生字“力”,，說(shuō)一說(shuō)怎樣書寫“力”,。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤,，再寫撇,。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆,。

師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真,，那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空,。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本,，自己認(rèn)真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看,，看看誰(shuí)寫得跟書上的例字是一樣的,。

師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書上的例字占格很像,，看得出他寫得很用心,。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書寫兩遍“力”。

師：誰(shuí)能給“力”組詞?

生1：力量,。

生2：勞力,。

生3：動(dòng)力。

…………

2.指導(dǎo)書寫“土”“木”,。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置,。

(2)指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)筆畫在田字格中的占位。

(3)教師范寫,，學(xué)生書寫,。

(4)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo),。

(5)教師展示學(xué)生作品。

(6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3.指導(dǎo)書寫“林”“心”,。

(1)導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫,，教師巡視指導(dǎo),。

(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià),。

(4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫,。

(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu),。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧,。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式,，以學(xué)生主動(dòng)為前提，突出以學(xué)生為主體,。學(xué)生對(duì)生字筆畫及位置主動(dòng)觀察,，要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生的書寫漢字的能力,。

四,、猜謎游戲，拓展延伸

1.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀,，又會(huì)寫,，很了不起呦。接下來(lái),，我們輕松一下,，玩一下猜字的游戲，看誰(shuí)猜得準(zhǔn),。多媒體課件出示73頁(yè)第一個(gè)字“淚”,。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛,，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”,。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚,。

2.多媒體課件出示73頁(yè)第三題第2個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞,。

3.出示“歪”。把字拆開(kāi),，猜字義,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn)，加上多媒體課件的輔助,，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思,。教師順勢(shì)教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字,，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。

五,、布置作業(yè),，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng),。

2.請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字,，把它們寫下來(lái)教給班里的同學(xué)們,。

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過(guò)背誦加深學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),，另一方面對(duì)學(xué)生也是一種積累,。第二個(gè)作業(yè)是借助學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，課后進(jìn)行一些拓展,，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力,。

教學(xué)反思

1.在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明,，讀起來(lái)朗朗上口,，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過(guò)教師范讀,、學(xué)生跟讀,、同桌互讀、小組讀,、男女生競(jìng)賽讀等形式,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容,，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果,。

2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),，以形象直觀的圖片輔助教學(xué),，利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化,、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo),。

3.指導(dǎo)寫字時(shí),，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。

讀來(lái)令人精神振奮,，情緒激昂,！

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