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教學(xué)案例分析例題篇一

在課堂教學(xué)中,，課堂紀(jì)律難控制及發(fā)生意外事件等一些問(wèn)題。在我的教學(xué)過(guò)程中曾遇到過(guò)，不知道各同行是否遇到過(guò),。

當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)教室,，學(xué)生就沸騰了?！耙魳?lè)課是我們放松的一節(jié)課,。”學(xué)生是這么想的,。我站在講臺(tái)上默不做聲的看著他們,，直到5分鐘后，才有少部分同學(xué)知道發(fā)生什么事情,，都端正的坐好,；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂(lè)書(shū)，唱著“自創(chuàng)”的歌曲,。我有些急了,，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來(lái)呢我知道這是一個(gè)紀(jì)律有些“活“的班級(jí)，便在心里叮囑自己要注意學(xué)生的情況,。我打開(kāi)了錄音機(jī),，把上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲用最大的音量播放出來(lái)，學(xué)生們也自覺(jué)的跟唱起來(lái),，一曲唱罷,，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，說(shuō)：“今天我們的音樂(lè)課要進(jìn)行一個(gè)比賽,！”學(xué)生們都安靜的看著我,，等著我說(shuō)下去，我心中有些得意,，總算是安靜下來(lái)了,。我繼續(xù)到：“每個(gè)小組為一組，回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者坐得比其他組好的就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星,，課后那組獲得星星多就是冠軍組,，反之紀(jì)律等不好的就要扣除你組得來(lái)的星星?！焙芸?，學(xué)生們都非常認(rèn)真的回答著問(wèn)題，有次序的進(jìn)行著律動(dòng),，如果真有不守課堂紀(jì)律的同學(xué)出現(xiàn)的話,，同組的同學(xué)馬上就警告他。我根本不需要多說(shuō)什么,，只要給他們加上象征他們勞動(dòng)成果的星星即可,。一節(jié)課相當(dāng)順利的結(jié)束,。

這個(gè)班級(jí)是學(xué)校有名的調(diào)皮搗蛋的班級(jí)，學(xué)生的自覺(jué)性都相當(dāng)差,，然而讓他們?cè)谡n堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星,，竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好,，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽(yù)感,。看來(lái)競(jìng)賽的力量不可小窺,。

我意識(shí)到,，這樣組織課堂教學(xué)，不但教師本身能省下許多組織紀(jì)律等閑雜的時(shí)間,，學(xué)生也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感,，養(yǎng)成自覺(jué)的行為規(guī)范。

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),，因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線,。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養(yǎng)則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力,。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí),，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)，在上課前,，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥(niǎo)隊(duì)來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè)游戲競(jìng)賽,，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)案例分析例題篇二

1學(xué)習(xí)方式：對(duì)于全等三角形的研究,，實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步,。它是兩個(gè)三角形間最簡(jiǎn)單，最常見(jiàn)的關(guān)系,。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ),，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直,、平行的重要依據(jù),。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應(yīng)用,。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容,，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問(wèn)形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察,、探索,、交流,、發(fā)現(xiàn)、思維,，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，真正把學(xué)生放到主體位置,。

2學(xué)習(xí)任務(wù)分析：充分利用教科書(shū)提供的素材和活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、推理,、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，體會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，表達(dá)和交流的能力,，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上,，將直觀與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合，注意學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解,，能運(yùn)用自己的方式有條理的表達(dá)推理過(guò)程,，為以后的證明打下基礎(chǔ)。

3學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征,，掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊,、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系，這為探究三角形全等的.條件做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備,。另外,，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節(jié)課的操作,、探究成為可能,。

（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程,，體會(huì)利用操作,、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。（2）

掌握三角形全等的“邊邊邊”,、“邊角邊”,、“角邊角”、“角角邊”的判定方法,，了解

三角形的穩(wěn)定性,，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問(wèn)題,。（3）

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力,，發(fā)展有條理地表達(dá)能力,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn),。

從設(shè)置情景提出問(wèn)題,，到動(dòng)手操作，交流,，直至歸納得出結(jié)論,，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程,，特別是創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題后,，學(xué)生面對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題，要做出全面,、正確得分析,，并對(duì)各種情況進(jìn)行討論，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度,。

教學(xué)案例分析例題篇三

《小小螢火蟲(chóng)》這首歌曲優(yōu)美抒情,，富于歌唱性，表現(xiàn)力豐富,。歌曲前半部分旋律平穩(wěn),，“x x x x xx | x x x – | ”的節(jié)奏貫穿，營(yíng)造出一種寧?kù)o的富有詩(shī)意的夜景氛圍,。我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上,，理解歌曲內(nèi)容，能用歌聲和肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲;學(xué)習(xí)聽(tīng)辨并唱準(zhǔn)兩段歌曲結(jié)尾處細(xì)微的區(qū)別,，體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美意境;通過(guò)曲譜,、肢體動(dòng)作感應(yīng)曲式，樂(lè)意用多種方式大膽表現(xiàn),。

導(dǎo)入課題,。

1、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好,，我要帶你們?nèi)ソ加瘟?。高興嗎?來(lái),，我們一起跳個(gè)舞吧!(放螢火蟲(chóng)音樂(lè)一起舞動(dòng))

2、故事引導(dǎo)：郊外的夜晚好安靜,，滿天都是小星星,，真美!可是有一個(gè)怕黑的孩子卻不愿意睡覺(jué)。這時(shí)出現(xiàn)了一種神奇的動(dòng)物(出示圖片)它是誰(shuí)?原來(lái)是螢火蟲(chóng)提著燈籠來(lái)鼓勵(lì)這個(gè)怕黑的孩子了,。

(1)你認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)嗎?我們來(lái)了解一下吧1

(2)螢火蟲(chóng)是一種非?？蓯?ài)的動(dòng)物，它常常出現(xiàn)在夏天的晚上,，喜歡在濕地生活,，最喜歡吃蝸牛和露水，因?yàn)樗母共靠梢园l(fā)出漂亮的光芒,，所以大家都叫它螢火蟲(chóng),。

(3)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)究竟發(fā)生了什么事情?

通過(guò)談話，引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲旋律,，故事引導(dǎo)幼兒了解歌曲的寧?kù)o,、優(yōu)美的性質(zhì)，了解螢火蟲(chóng),，完整傾聽(tīng),，幫助幼兒了解段落、記憶歌詞,。

感應(yīng)樂(lè)曲,、理解歌曲內(nèi)容。

1,、放歌曲磁帶,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。提問(wèn)：這首歌好聽(tīng)嗎?你聽(tīng)到了什么?

2,、這首歌一共有幾段?讓我們?cè)僮屑?xì)地聽(tīng)一遍,。

3、幼兒傾聽(tīng)第一段歌曲,，說(shuō)說(shuō)這一段中唱了些什么?

4,、幼兒傾聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第一段和第二段是否一樣,。

5,、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)有感情、有節(jié)奏地朗誦歌詞,。

第一,、二樂(lè)句兩段一樣，第三樂(lè)句中節(jié)奏、音高相同,，歌詞略有不同,，第四樂(lè)句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣,，很容易混淆,，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂(lè)句。

初步學(xué)唱歌曲,。

1,、跟音樂(lè)輕聲學(xué)唱,，引導(dǎo)幼兒感受夜晚螢火蟲(chóng)慢慢飛舞,，四周靜悄悄的氛圍,。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)用怎樣的速度唱這首歌比較合適,。

3,、你覺(jué)得哪一句比較難唱?

4、教師重點(diǎn)范唱結(jié)尾句,，幼兒學(xué)唱,。

5、再次完整唱,，提醒幼兒注意兩段結(jié)尾的唱法

6、教師清唱,，引導(dǎo)幼兒再次感受,。

第一、二樂(lè)句兩段一樣,，第三樂(lè)句中節(jié)奏,、音高相同，歌詞略有不同,，第四樂(lè)句既比較相象,，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆,，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂(lè)句,。完整學(xué)唱歌曲，再次將難點(diǎn)句加以重點(diǎn)練習(xí),。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲,。

1、你覺(jué)得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?

2,、螢火蟲(chóng)在漆黑的夜晚給我們帶來(lái)了光亮,，我們的心情是怎樣的?

3、夜晚,，螢火蟲(chóng)在慢慢地飛舞,，四周靜悄悄的,，我們應(yīng)該用什么樣的速度來(lái)演唱歌曲?

幼兒再次完整演唱歌曲，提醒幼兒用輕輕的,，溫柔的聲音來(lái)演唱,，速度稍慢。

4,、幼兒分組演唱歌曲,。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。將聲音和速度的練習(xí)要求分開(kāi)提出,，降低了學(xué)習(xí)的難度,，也使幼兒的每次練習(xí)更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲,，并引導(dǎo)幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境,。

表演歌曲。

師：這么優(yōu)美的歌曲,，我們還可以加上優(yōu)美的動(dòng)作呢。你想用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作,，表演歌曲,。

用自編動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美,。

我在第一遍范唱時(shí),，走近幼兒，面對(duì)幼兒清唱,，把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分地表現(xiàn)出來(lái),，營(yíng)造了一種靜謐、親切,、溫柔的氛圍,，引起了幼兒的情感共鳴，更便于幼兒聽(tīng)清楚歌詞,。然后根據(jù)幼兒回答情況出示相應(yīng)的圖片,，較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我采用讓幼兒邊看節(jié)奏圖邊欣賞錄音,，幫助幼兒感知歌曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣,。這首歌曲雖然是一首流行歌曲,，旋律非常優(yōu)美，深受孩子的喜歡，但要唱準(zhǔn),、唱好很不容易,，我就采用有節(jié)奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)，在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時(shí),，幼兒對(duì)“子”和“閉”的八分節(jié)奏很難掌握,，我一連帶孩子練習(xí)了好幾遍，并引導(dǎo)孩子看著我的口型念,，效果較好,。《綱要》倡導(dǎo)我們?cè)诔杞虒W(xué)活動(dòng)中,，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能,、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。本次歌唱教學(xué)的目標(biāo)不僅是在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,，關(guān)鍵要體驗(yàn)歌曲的旋律美和意境美,，為此，我引導(dǎo)幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱,。我還借助動(dòng)作表演法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地為歌曲配上身體動(dòng)作,，幼兒表現(xiàn)得很隨意、有一定的表演興致,，而且動(dòng)作比較個(gè)性化,，通過(guò)表演幫助幼兒進(jìn)一步記憶歌詞、表達(dá)情感,，從而充分感受了歌曲帶來(lái)的審美體驗(yàn)。

教學(xué)案例分析例題篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型,會(huì)判斷一個(gè)具體問(wèn)題是否服從二項(xiàng)分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

通過(guò)主動(dòng)探究,、自主合作,、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn),、二項(xiàng)分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

難點(diǎn)：二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建。

三、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：自主探究,、觀察發(fā)現(xiàn),、合作交流、歸納總結(jié),。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四,、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

猜數(shù)游戲： 游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對(duì)四組才為勝利(請(qǐng)看幻燈片演示)

問(wèn)題1：前一次猜測(cè)的結(jié)果是否影響后一次的猜測(cè)？也就是每次猜測(cè)是否相互獨(dú)立,？

問(wèn)題2：游戲?qū)﹄p方是否公平,？能否從概率角度解釋?zhuān)?/p>

學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí),可以初步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?為定義的提出作好鋪墊。

引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣,。

師生互動(dòng),探究新知：

在滿足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)行對(duì)比分析,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?并得出其特征,使定義的提出水到渠成,，從探究游戲中的第二個(gè)問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識(shí),符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)突出本節(jié)課重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn),。

七年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)行了語(yǔ)文的模擬考試，試卷中出到了古文《趙普》,，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》,，請(qǐng)你寫(xiě)出《論語(yǔ)十則》中的一則，并談?wù)勀愕睦斫??！墩撜Z(yǔ)十則》是初一上半學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，這道題目出得很特別,，有一定的難度,，既考到學(xué)生的舊識(shí)，又考了學(xué)生的理解能力,。

當(dāng)時(shí)很多學(xué)生這道題答不出來(lái),，但我們班上的學(xué)生大多數(shù)都回答出來(lái)了，而且還答得不錯(cuò),?；叵肫鹕稀墩撜Z(yǔ)十則》這節(jié)課的時(shí)候，由于教法適當(dāng),，學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固，回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)案例以做反思：

《論語(yǔ)十則》我確定的知識(shí)目標(biāo)是三點(diǎn)：

a.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí),，明確其在歷史上的價(jià)值,。

b.了解文言文的一般常識(shí)，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音,、含義及一些虛詞的用法,。

c.能熟練背誦,、默寫(xiě)全文，必說(shuō)出句意,。

能力目標(biāo)是：

a.掌握“分類(lèi)式筆記”的整理方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣。

b.理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí),、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。

德育目標(biāo)是：

a.理解課文思想內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)照反省自己,。

b.汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹(shù)立正確的人生觀,。

在上課時(shí)我采用了“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1．復(fù)習(xí)課文句意,，鞏固學(xué)生討論、探究的成果

先請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文,，接著請(qǐng)同學(xué)們討論發(fā)言,，逐一回答解釋各句。由于事前已經(jīng)讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容,，所以可以以學(xué)生為主,，教師只稍加點(diǎn)撥即可，從而達(dá)到鞏固,、復(fù)習(xí),、加深印象的效果。

2．歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一,，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn),，而且在此基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,。可以分為四個(gè)部分：“多音字”,、“通假字”,、“古今異義”、“成語(yǔ)歸納”（附課件）

教學(xué)方法：先請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言,，回答各個(gè)部分的問(wèn)題，老師適當(dāng)加以解釋,。然后,，在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識(shí)點(diǎn),，便于積累,、復(fù)習(xí)

b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力

c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力

3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況,，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理

此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題,，有意識(shí)地通過(guò)本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理,，旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育，通過(guò)他們自己的思考討論,，理解,、認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義,，加深記憶,，并能學(xué)以致用。

體育教學(xué),，不僅在于體育,，而且在于育心，估計(jì)中外,，一概如此,。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革,，學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)行咱階段,。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對(duì)人的思想和意志品質(zhì)，智力和能力,，態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化,。同時(shí)，體育教學(xué)在對(duì)人的教育和培養(yǎng)過(guò)程中所具有的獨(dú)特的不可替代的重要作用,，也使體育教學(xué)中的滲透問(wèn)題,，稱(chēng)為越來(lái)越多的體育教師所關(guān)心的熱門(mén)話題。體育具有特殊的精神作用,，它能把人們團(tuán)結(jié)在一起,，使人積極向上，勇于創(chuàng)新,，并進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性和獨(dú)特氣質(zhì)的形式,。在日常的體育教學(xué)中，我有意識(shí)的將體育教學(xué)與德育滲透,，有機(jī)的結(jié)合在一起,，下面我結(jié)合在教學(xué)中的一些具體案例，談幾點(diǎn)自己的做法：

一,、教學(xué)案例

案例1：

我們本學(xué)期有一個(gè)以年級(jí)為單位的廣播操比賽活動(dòng),，這種練習(xí)過(guò)程是很枯燥的，學(xué)生很沒(méi)有興趣,，我看到其他年級(jí)另外一個(gè)班也在練習(xí),。于是就對(duì)該班同學(xué)說(shuō)：“下面我們?cè)倬毩?xí)一次,，然后我們和某班進(jìn)行比賽，看哪個(gè)班做的好,！”不等我說(shuō)完,，班上同學(xué)就爭(zhēng)著喊道：“我們班一定贏！”各個(gè)都充滿自信,，接下來(lái)的練習(xí)也很積極,，認(rèn)真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評(píng)價(jià),。

案例2：

“沒(méi)關(guān)系,，這一次輸了我們下次贏回來(lái)，加油,！”這是五年級(jí)的一節(jié)體育課上傳來(lái)的聲音,。

這堂課我安排了學(xué)生練習(xí)30米加速跑的學(xué)習(xí)，在分組分項(xiàng)目練習(xí)之后,，我安排學(xué)生進(jìn)行接力賽跑的練習(xí),。在第一次比賽中，某同學(xué)在中途跑的時(shí)候不小心摔倒了,，但還是堅(jiān)持跑完了全程,，回到自己的隊(duì)伍中。在這一輪比賽結(jié)束我去看了下他,，他的腿上蹭破了皮,，流了血，疼的孩子哭了起來(lái),。也正因?yàn)樵撏瑢W(xué)的摔倒,，他們小組沒(méi)有拿到第一，就在這時(shí),，一個(gè)同學(xué)說(shuō)了上面的一段話,。很多同學(xué)也都紛紛過(guò)來(lái)鼓勵(lì)他。

二,、案例分析

現(xiàn)在學(xué)生由于生活條件優(yōu)越和家人的過(guò)分溺愛(ài),，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦,，缺乏集體意識(shí),，常以自我為中心，作為體育教師,，我們可以通過(guò)耐力尋來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志,，用相互合作的體育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

我通常在上課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生做各種游戲,，很多學(xué)生都很喜歡接力賽等競(jìng)賽性游戲,，通過(guò)此類(lèi)游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的看待勝負(fù),，做到勝不驕,、敗不餒。面對(duì)失敗要經(jīng)得起考驗(yàn),，不能互相指責(zé)埋怨,，要善于從失敗中找原因和不足，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，爭(zhēng)取在下次比賽中取得更好的成績(jī),。

“沒(méi)關(guān)系，這次輸了,，我們下次贏回來(lái),，加油！”就是這短短的一句話,，讓我很是感動(dòng),，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進(jìn)德育的教育,，我抓住這一事件在班級(jí)里進(jìn)行了教育,，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法,，表?yè)P(yáng)了鼓勵(lì)大家加油的同學(xué),，雖然受傷但仍然堅(jiān)持比賽的這種頑強(qiáng)精神值得我們大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的我們的學(xué)生進(jìn)行游戲或比賽時(shí),，都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而批評(píng)和職責(zé)對(duì)方,，而這次，面對(duì)該同學(xué)的失誤,，他的組員及時(shí)給予他的鼓勵(lì)是很值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在別人遇到困難或挫折的時(shí)候要學(xué)會(huì)幫助他人，做到團(tuán)結(jié)互助,。

做為教師,，每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而實(shí)用的體育活動(dòng)，老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中是指導(dǎo)者,，更多的則要學(xué)生自己參與和領(lǐng)悟在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的重要性,，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

其二,，抓好體育比賽中的訓(xùn)練工作,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐性和毅力的訓(xùn)練。俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功,。使學(xué)生懂得取得好成績(jī),，必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們堅(jiān)持下去,，讓學(xué)生明白堅(jiān)持就是勝利,。

其三，在體育比賽中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育,，小學(xué)的體育比賽活動(dòng)一般分高、中,、低阻,，以班為單位來(lái)進(jìn)行比賽，每個(gè)班每個(gè)項(xiàng)目往往只能幾個(gè)人參與,，在這時(shí),，老師就要組織沒(méi)有比賽項(xiàng)目的學(xué)生幫助參賽隊(duì)員做啦啦隊(duì)，給運(yùn)動(dòng)員加油,，做一些后勤工作等,，總之，想法設(shè)法讓他們也投身于比賽中來(lái),，場(chǎng)內(nèi)競(jìng)技很重要,，場(chǎng)外集體注意精神也很重要，從中培養(yǎng)“班級(jí)為我,，我為班級(jí)”“版容我榮”的集體主義精神,。

三、總結(jié)

體育學(xué)科中的體育教學(xué),、鍛煉和比賽,，能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢,、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難,、奮發(fā)向上、不甘落后的精神,，還要求學(xué)生有自覺(jué)尊守規(guī)則,、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì),。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì),，并可以遷移到學(xué)習(xí)中去,。

在教學(xué)中，我們應(yīng)多留意一些細(xì)節(jié)，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生的心靈,，使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，得到鍛煉,、并受到教育,，從而提高學(xué)生的思想道德水平。

抓住寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律 一,、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了,，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié),，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？

生：（面露喜色,，大聲喊）老師到我家,！我愿意請(qǐng)您！師：大家都愿意請(qǐng)我,，我很高興,。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧,，誰(shuí)會(huì)做菜,，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客,。

生：（面露難色,，不知如何回答）

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò),，離端午節(jié)還有好幾天呢,，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好,，能請(qǐng)到我的,。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定,！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎,？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！

師：呀,，這么快,？跟誰(shuí)學(xué)的？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的,。

......師：感謝你們的一片誠(chéng)心,。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫,，就紛紛起立,，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái),。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng),。）

生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái),，您不就知道了嗎,？

生：好！

師：好就快寫(xiě)吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同,？它對(duì)你有什么啟示？

二,、評(píng)析 傳統(tǒng)的作文教學(xué),，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化,、枯燥、脫離生活,。所以作文一般拘泥于課本,，從句式到文章結(jié)構(gòu),，模仿的居多,，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上,，寫(xiě)作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué),。學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作過(guò)程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段,，包括審題、立意,、選材構(gòu)思,；二是書(shū)面表達(dá)階段，包括起草和修改,。教學(xué)中,，又由于一些教師思維定勢(shì)，致使學(xué)生作文千人一面，毫無(wú)新意可言,。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫(xiě)色變”,。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀,。從寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”,，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫(xiě)作”,，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。提倡學(xué)生自主擬題,，少寫(xiě)命題作文”。從寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程看,，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活,，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感”,。

案例中的教師抓住了寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫(xiě)作內(nèi)容,，素材直接來(lái)自生活,。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由,，不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù),。這是引導(dǎo)在寫(xiě)作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、表達(dá)的能力。到了寫(xiě)作課上,，教師先通過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程,，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客,，所以整堂課上,，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松,、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫(xiě)作,。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望,。可以說(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),，樂(lè)于表達(dá)”,，“說(shuō)真話、實(shí)話,、心里話”,。

這個(gè)案例，讓我們這些語(yǔ)文教師明白了：寫(xiě)作來(lái)源于生活,；寫(xiě)作描寫(xiě)生活,；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活,、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活,，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”,。一句話：文無(wú)定法,。

課堂巧激趣，教學(xué)提質(zhì)量——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析

文/金麗珠

摘要：主要闡述了在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中,，如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價(jià)值,。通過(guò)教師有效運(yùn)用各種激勵(lì)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向,，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，整體提高英語(yǔ)教學(xué)效益，努力促進(jìn)學(xué)生智商和情商的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí),；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

案例片段

思考的問(wèn)題：課堂教學(xué)之中如何發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價(jià)值,？筆者整理了日常英語(yǔ)教學(xué)中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值,。

片段二：學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲,，發(fā)表自己的看法。請(qǐng)大家談?wù)剳?yīng)該送什么禮物給自己的同學(xué)和朋友,，慶祝生日,，并相互評(píng)價(jià),，是否合理。

關(guān)于生日禮物,，大多數(shù)學(xué)生都很清楚,，但是應(yīng)該送什么禮物，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)這一問(wèn)題,，教師有意讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論,。明白對(duì)什么人該送什么禮物。

同時(shí),，布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè),，都是為了通過(guò)有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，教會(huì)學(xué)生尊敬他人,，關(guān)心他人的教育，把英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性滲透在教學(xué)中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，懂得做人的道理,，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,，真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教學(xué)案例分析例題篇五

媽媽的愛(ài)是一首飽含深情的小詩(shī),，選取了五個(gè)生活片段：媽媽暑天為孩子搖扇，雨天為孩子送傘,，抱孩子去醫(yī)院看病等,。這些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài),，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章,。我將這篇課文安排在“三·八”婦女節(jié)這天進(jìn)行教學(xué)，意在使學(xué)生體會(huì)媽媽平日的愛(ài),，懂得要尊重關(guān)心父母,。

一曲深情的世上只有媽媽好拉開(kāi)了課堂的序幕，孩子們一下子就進(jìn)入了情境,。隨后,，我問(wèn)他們：“誰(shuí)愿意來(lái)介紹自己的`媽媽?zhuān)俊?/p>

“媽媽的愛(ài)是什么？”“你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎,？”這一問(wèn),，問(wèn)到了孩子們的心里，引起了情感的共鳴,。孩子們也體會(huì)到原來(lái)這司空見(jiàn)慣的事中包含著媽媽多少的愛(ài),。緊接著,，我又指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時(shí)的朗讀,，真可謂是真情實(shí)感的流露,。學(xué)生聲情并茂的朗讀，配上相映的表情動(dòng)作,，根據(jù)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，并達(dá)到熟讀成誦,，完成了背誦積累的任務(wù),。

教學(xué)案例分析例題篇六

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)理論的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展,。

分米的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下學(xué)期關(guān)于長(zhǎng)度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)米和厘米，對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少,，學(xué)生接觸的也不多,，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握,，在合作與交流的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

活動(dòng)一：教師出示一張錯(cuò)誤的測(cè)量鉛筆的投影片（可抽拉）,，鉛筆的右端對(duì)準(zhǔn)8厘米刻度線,。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影片，這只鉛筆有多長(zhǎng),？

生1：（搶著回答）8厘米。

生2：（十分著急）老師，她說(shuō)得不對(duì),，應(yīng)該是8厘米多。

師：你為什么說(shuō)是8厘米多呢,？

生2：因?yàn)殂U筆的左端沒(méi)有與直尺的0刻度對(duì)齊,，而是多了，所以是8厘米多,。

師：觀察得真仔細(xì),。那正確的方法是怎樣的呢,？

生2：正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對(duì)齊，再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米。

生：（異口同聲）9厘米,。

[說(shuō)明]這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生思考,，喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,，在觀察中既要判斷測(cè)量方法對(duì)不對(duì)，又要思考正確的測(cè)量方法是什么,，同時(shí)又要準(zhǔn)確的讀數(shù),。讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)二：教師請(qǐng)兩名同學(xué)配合測(cè)量黑板的長(zhǎng)度,、講臺(tái)的高度,。學(xué)生測(cè)量的結(jié)果是：黑板長(zhǎng)3米23厘米，講臺(tái)高90厘米,。針對(duì)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便,，通常要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,，它比厘米大而比米小,，它就是分米。

[說(shuō)明]在這一活動(dòng)情境中,，充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),，并讓學(xué)生在測(cè)量具體物體的猜測(cè)中引入新課,。

活動(dòng)三：教師出示刻有分米的米尺（教具），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察上面的文字和刻度,。并請(qǐng)一名學(xué)生在尺上找出1分米刻度所在的位置,，然后拿出彩帶請(qǐng)學(xué)生量出1分米的長(zhǎng)度，用剪刀剪下來(lái),。教師再把相同長(zhǎng)度的彩帶分發(fā)給各個(gè)小組,，讓學(xué)生用學(xué)生尺測(cè)量彩帶的實(shí)際長(zhǎng)度，小組內(nèi)交流,、檢查并匯報(bào)結(jié)果,，1分米的彩帶實(shí)際就是10厘米。

[反思]讓學(xué)生在觀測(cè)中探求結(jié)論,，遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生答案效果要好得多,。

活動(dòng)四：師：同學(xué)們都知道1分米=10厘米，也可以說(shuō)10厘米=1分米,。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈纳眢w上找一找大約1分米的地方,。

生：（非常熱鬧，也感到好奇）

生1：我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米,。

生2：我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)的辮子大約有1分米,。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米,。

生4：我的衣服口袋口大約1分米,。

師：（深情地）同學(xué)們說(shuō)得真好！

[反思]這一活動(dòng)給我?guī)?lái)的不只是驚喜和意外,，更讓我感到異常的激動(dòng)和興奮,，從學(xué)生的回答中看到了他們探求知識(shí)的那份熱情和喜悅，使我感受到只有讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),，發(fā)展他們的思維,，才能讓學(xué)生真正的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

活動(dòng)五：教師說(shuō)明活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，用我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)去測(cè)量我們身邊的物體的長(zhǎng)度,，測(cè)量時(shí)請(qǐng)你們作好記錄，并加以說(shuō)明,。（下面是學(xué)生小組的匯報(bào)結(jié)果）

小組1：我們組測(cè)量的是地板磚的長(zhǎng)度,，四邊都是60厘米，我們把它記成6分米,。

師：測(cè)量無(wú)誤,，換算正確。

小組2：我們組測(cè)量的是門(mén)，門(mén)寬1 米,，門(mén)高2米,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄T(mén)的寬度和門(mén)的高度能不能用分米作單位,？

生：可以,。因?yàn)?米=10分米，所以門(mén)寬10分米,，門(mén)高20分米,。

師：門(mén)的高度和門(mén)的寬度用什么單位更合適呢？

生：用米更合適一些,。

師：送點(diǎn)掌聲給**同學(xué),，他說(shuō)得很好。

小組3：我們組測(cè)量的是獎(jiǎng)狀,，長(zhǎng)35厘米,，寬25厘米。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適,。如果用分米,，長(zhǎng)3分米5厘米，寬2分米5厘米,，讀著不順口,。

師：說(shuō)得有道理，也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌,。

小組4：我們組測(cè)量的是操場(chǎng)上乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)和寬,，長(zhǎng)2米70厘米, 寬1米60厘米，經(jīng)過(guò)討論我們改寫(xiě)為長(zhǎng)2米7分米,，寬1米6分米,。

師：我也同意你們組的觀點(diǎn)，同學(xué)們同意嗎,？

生：同意,。

[反思]這一開(kāi)放活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生更多的空間，和諧的教學(xué)氛圍,，自由的活動(dòng)形式,，使學(xué)生的自尊心和自信心得到體現(xiàn)，刺激了他們的表現(xiàn)欲,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，收到良好的教學(xué)效果。

全課反思

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間交往,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。從某種意義上說(shuō),，學(xué)生怎樣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識(shí)更重要,。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間,，我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚瑥膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在上面的教學(xué)過(guò)程中,，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，首先認(rèn)識(shí)1分米，接著感受1分米,，最后體驗(yàn)1分米,，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)展，暢所欲言,，各抒己見(jiàn),，既把握了知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)到了探究方法,，又提高了合作,、交流的能力，教師及時(shí)指導(dǎo),，適度點(diǎn)撥,，真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作著,。

教學(xué)案例分析例題篇七

1,、課題的主題與背景：介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進(jìn)行的。

2,、情景描述：選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進(jìn)行文學(xué)化的描寫(xiě),，一方面展示案例問(wèn)題，另一方面增強(qiáng)可讀性。

3,、教學(xué)設(shè)想：包括對(duì)作業(yè)的說(shuō)明,、案例教學(xué)的注意事項(xiàng)、案例教學(xué)的具體要求和操作建議,，以及一些必要的說(shuō)明,。并且圍繞案例中存在的各種問(wèn)題提出講座，這些問(wèn)題不但闡述案例的主題,，提示案例中存在的各種困惑,，還具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論,。

4,、教學(xué)反思、研究：包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析,、教師的課后反思,、對(duì)教與學(xué)原則的引申等，有些案例研究的結(jié)論在此進(jìn)行了展開(kāi),。

教學(xué)案例的背景,、描述、反思

一,、教學(xué)案例的背景

背景主要是向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況,，“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,，重要的是說(shuō)明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件,。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景,，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料,，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景,、事件發(fā)生的起因等,。如果是介紹課例，只要簡(jiǎn)要說(shuō)明上這節(jié)課的起因,、教學(xué)設(shè)計(jì)及班級(jí)情況等,不需要長(zhǎng)篇大論的詳細(xì)具體及背景描寫(xiě),。

二、案例描述

教學(xué)案例通常是教學(xué)活動(dòng)中具有典型意義的真實(shí)故事,。因此,，典型性與真實(shí)性是案例的生命,。要生動(dòng)地描述出教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，如師生對(duì)話,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)等,。教學(xué)案例的描述應(yīng)基于教學(xué)觀察與教學(xué)記錄,。

三、案例反思

從某種意義上說(shuō),，案例的優(yōu)劣是以作者反思水平高低所決定的。反思的目的是從個(gè)別到一般,、透過(guò)現(xiàn)象揭示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和教育理念,。反思不要面面俱到，泛泛而談,，而要突出中心,，邏輯性強(qiáng)，思路清晰,。案例反思應(yīng)基于校本教研,，基于校本教研同伴互助中的教學(xué)觀察與教學(xué)記錄，課后交流討論和深度匯談,。

教學(xué)案例分析例題篇八

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育,，以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo),，它與信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,。它的開(kāi)設(shè),，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義,。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然,、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它注重對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用和學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn),。

安東尼奧·羅賓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“個(gè)人自身的潛能猶如沉寂的火山,，一旦被叩醒,，便會(huì)產(chǎn)生所向披靡的駭人力量,。人類(lèi)的潛能巨大，特別是人的大腦,，蘊(yùn)藏著無(wú)法估計(jì)的潛力,。”勞技教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)將更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展,，試想：縫紉課上，同學(xué)們穿著自己設(shè)計(jì)的服裝走在t形舞臺(tái)展示自己優(yōu)美的體態(tài),；木工課上,，一件件作品正在進(jìn)行著“慈善義拍”；工藝課上,，同學(xué)們將自己的作品搬到了展覽館展出,；技術(shù)課上，同學(xué)們正在對(duì)自己的設(shè)計(jì)品“慷慨陳詞”…這樣的勞技課應(yīng)該是學(xué)生最愿意上的吧,。

在勞技教學(xué)中通常使用一種特殊的研究性學(xué)習(xí)方式——以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)方法,。

以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)的一種模式。它改變了短促的,、單一的,、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，取而代之的是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的,、跨學(xué)科的,、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題與實(shí)踐,。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”開(kāi)始時(shí)一般都會(huì)在學(xué)生頭腦中預(yù)先勾畫(huà)出一個(gè)最終結(jié)果——作品或“人工制品”,。這個(gè)“作品”的完成需要一些專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，以及能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,，教師在確定研究課題時(shí),，不僅要考慮到勞技課技術(shù)方面的因素，還應(yīng)考慮到此項(xiàng)研究是否能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，是否能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的,，是否能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力等相關(guān)因素。比如,，在木工教學(xué)中,，確定課題可以進(jìn)行考慮環(huán)保節(jié)能的研究；在工藝教學(xué)中,，可以進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究,，在縫紉教學(xué)中，可以進(jìn)行現(xiàn)代時(shí)裝與古典時(shí)裝的研究等,。與其他的研究性課程一樣,，在研究之前一定要確定一個(gè)學(xué)生感興趣,，而又內(nèi)容豐富的課題，這對(duì)整個(gè)研究過(guò)程是至關(guān)重要的,。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”所用的是一個(gè)“生產(chǎn)模式”：首先,，學(xué)生要明確創(chuàng)造“作品”的目的及了解作品的觀眾。他們需要研究課題,，設(shè)計(jì)作品,，制訂一個(gè)項(xiàng)目研究的計(jì)劃；然后,，學(xué)生開(kāi)始項(xiàng)目研究,，解決在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并最終完成他們的作品,；最后,，學(xué)生可以通過(guò)各種手段，如舉辦展覽會(huì),、拍賣(mài)會(huì),、時(shí)裝秀,、總結(jié)報(bào)告等,，展示他們的作品，并對(duì)他們的工作進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),。整個(gè)過(guò)程都是真實(shí)的,，學(xué)生運(yùn)用自己的思想和方法親手完成這個(gè)工作，是現(xiàn)實(shí)世界生產(chǎn)活動(dòng)的一個(gè)反映,。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中,，教師的地位和作用發(fā)生了巨大的改變。他不再僅僅是技術(shù)的傳授者,，更是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,、參與者、組織者,、協(xié)作者,。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在制作某件物品時(shí),，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的技術(shù)問(wèn)題,，比如，木工課上不會(huì)使用鋸子,，電工課上不會(huì)使用電烙鐵,，這些技術(shù)問(wèn)題雖然可以讓學(xué)生自行來(lái)查找資料，學(xué)習(xí)它們使用方法和操作技巧,，但是如果這些操作方面的技術(shù)掌握不當(dāng),，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的傷害,，是非常危險(xiǎn)的，所以這些不可能讓學(xué)生來(lái)自行探究學(xué)習(xí),，只能通過(guò)教師的講授來(lái)讓學(xué)生接受掌握,。

教師的講解和示范是技能教學(xué)的基本功，它是使學(xué)生建立視覺(jué)表象,，形成操作技能的重要基礎(chǔ),。教師作為一個(gè)技術(shù)的傳授者，在傳授技術(shù)時(shí)應(yīng)采用合理的教學(xué)方式,，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生容易接受。

在新的勞技教學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生不僅僅面對(duì)的是技術(shù)問(wèn)題,，還要面臨更多的研究問(wèn)題，這些研究問(wèn)題不受單科知識(shí)的局限,，更多的關(guān)注社會(huì)和現(xiàn)實(shí),。比如，在縫紉課上,，學(xué)生要了解當(dāng)今服裝的發(fā)展趨勢(shì)和展示方法,；小組合作中，學(xué)生要學(xué)會(huì)相互理解,、相互合作……這就使教師失去了專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),，就會(huì)經(jīng)常感到自己與學(xué)生處于同一起跑線上。

當(dāng)教師感到自己知識(shí),、能力上的不足時(shí),，他就必須彎下腰來(lái)，同學(xué)生們打成一片共同研究探討各種問(wèn)題,。教師就必須去熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程,、內(nèi)容，去重新許許多多新的知識(shí),，向書(shū)本學(xué)習(xí),、向同行學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí),、向?qū)W生學(xué)習(xí),，真正成為研究性學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)習(xí)者。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是分小組開(kāi)展研究活動(dòng)的,，他們?cè)谘芯繒r(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，比如,，某個(gè)同學(xué)在上網(wǎng)查找資料是一直在聊天,；某個(gè)小組在研究時(shí)發(fā)生巨大的爭(zhēng)執(zhí),；某個(gè)同學(xué)一會(huì)兒有被鋸子割傷了等等形形色色的'問(wèn)題，所以,，教師在作為學(xué)習(xí)的參與者,、學(xué)習(xí)者的同時(shí)，必須牢記自己另外一個(gè)地位：學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者,。

作為一個(gè)組織者,，教師應(yīng)當(dāng)合理的組織學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)，利用學(xué)生小組的自我管理和教師的宏觀管理,，使學(xué)生的研究時(shí)刻都能順利進(jìn)行,。

作為一個(gè)協(xié)作者，教師應(yīng)當(dāng)做好每個(gè)小組成員的思想工作,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性,，以便研究順利開(kāi)展；教師還應(yīng)當(dāng)在研究過(guò)程中不時(shí)地給學(xué)生一點(diǎn)建議,、一點(diǎn)關(guān)心,，并多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，解決一些在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

勞技課上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),，獲得親身體驗(yàn)，掌握各種技術(shù)技巧,，逐步形成善于質(zhì)疑,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,、努力求知的積極態(tài)度,從而產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望,。

勞技教學(xué)中通過(guò)研究性學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi),。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞選定的主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的,，通過(guò)研究性學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取有效信息,，收集有用材料,，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，使勞技課的實(shí)踐操作事半功倍,。

合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì),。在研究性學(xué)習(xí)的勞技實(shí)踐操作過(guò)程中,，小組活動(dòng)是研究學(xué)習(xí)的基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，激勵(lì)學(xué)生之間互相合作,，可使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉,，人人進(jìn)步,；以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，可激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力,，強(qiáng)化合作意識(shí),，努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神,。

在勞技教學(xué)中完成一件作品需要精確的測(cè)量,、準(zhǔn)確的計(jì)算和高質(zhì)量的加工，要讓學(xué)生知道只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才有廣大的市場(chǎng),，所以在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真、塌實(shí)的探究,實(shí)事求是來(lái)獲得結(jié)論,，尊重他人的想法和成果,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦,、勇于克服困難的意志品質(zhì),。

勞技教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念,、磨煉意志品質(zhì)、樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用,。

運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)則更加強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育中學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度,、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,，關(guān)注以學(xué)生為本的發(fā)展。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)使我們的勞技教學(xué)將更加燦爛,、更加輝煌,。

教學(xué)案例分析例題篇九

這是人美版第九冊(cè)的內(nèi)容——《動(dòng)物的臉》，這一課屬于美術(shù)的造型·表現(xiàn)的范疇,，隨著新課程改革,，在美術(shù)教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及有效目標(biāo)的達(dá)成。為此,，我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、顯性?xún)?nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：了解藝術(shù)家的作品怎樣于生活又高于生活，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)的特殊效果,。應(yīng)會(huì)：能用國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法,，大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部特征進(jìn)行創(chuàng)作；能較熟練地掌握用筆方法,，控制墨色,；能將動(dòng)物的臉進(jìn)行夸張、再現(xiàn),；能夠自主探索繪畫(huà)創(chuàng)作,。

2、隱性?xún)?nèi)容與目標(biāo)通過(guò)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生形成與動(dòng)物,、人與自然和諧,，平等發(fā)展的意識(shí)。

【情境】

課前我制作看漂亮的,，以加強(qiáng)上課的效率,，并把課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為觀察體驗(yàn)、欣賞探索,、示范講解,、創(chuàng)作練習(xí)、拓展評(píng)價(jià)五個(gè)步驟,。學(xué)生在看完老師展示的有關(guān)動(dòng)物的圖片和自己的體驗(yàn)后,，對(duì)描繪動(dòng)物的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，在看完老師的示范后,，不僅對(duì)用中國(guó)畫(huà)的工具作畫(huà)有了濃厚的興趣,，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)如何把握動(dòng)物的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí),。

【分析】

（一）實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

人獲得信息的途徑有８０％來(lái)自視覺(jué),。所以形象豐富、生動(dòng)的圖象是美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要,，通過(guò)對(duì)色彩的感受,、形態(tài)的體驗(yàn)、情景的觸動(dòng),，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效地學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本堂課讓學(xué)生欣賞了很多可愛(ài)的小動(dòng)物的圖片，學(xué)生看到這些喜愛(ài)的動(dòng)物后,，不由自主地想把它畫(huà)下來(lái),。于是我有緊接著設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)動(dòng)手嘗試,，正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“情感”是和諧教育的動(dòng)力,，導(dǎo)入方式的最優(yōu)化設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)的排頭兵，是一切教學(xué)活動(dòng)的起源,。本堂課的導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué),，為學(xué)生作畫(huà)做好了鋪墊。

（二）運(yùn)用合理化引導(dǎo)觀察

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞黃永玉的《貓頭鷹》的國(guó)畫(huà)時(shí),，我特意出示了貓頭鷹的圖片和國(guó)畫(huà)作品放在一起,，并讓學(xué)生找出貓頭鷹的特點(diǎn)，并和畫(huà)作《貓頭鷹》進(jìn)行比較,，看看他們的異同點(diǎn),，并理解畫(huà)家如何把握動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)分析,，了解藝術(shù)于生活但高于生活的道理,，讓學(xué)生感受美、欣賞美,，并極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作興趣,，使課堂有聲有色，富有童趣,。

（三）樹(shù)立多元化評(píng)價(jià)

通過(guò)自評(píng)——他評(píng)——師評(píng)的三位一體化,，每個(gè)人的不同角度出發(fā)，使評(píng)價(jià)更豐富,，更多元化,。而目前美術(shù)公開(kāi)課有些忽視學(xué)生作品評(píng)價(jià)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是指出：“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向,。”作為引導(dǎo)者,，應(yīng)該留出一點(diǎn)時(shí)間發(fā)現(xiàn)作品的亮點(diǎn),，強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展或引導(dǎo)指出并彌補(bǔ)不足，獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力,。然而,，一些老師并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的機(jī)會(huì)。沒(méi)有老師的點(diǎn)撥評(píng)價(jià),，我想學(xué)生只能原地踏步,。再加上他們?cè)诓粩嗟匦蕾p大師作品,，等到高年級(jí)后會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象，從而失去作畫(huà)興趣,，那是我們做老師的最大悲哀?。∷哉f(shuō),，重視并樹(shù)立多元化評(píng)價(jià)是刻不容緩的,。

【體會(huì)】

在減少課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率的嘗試中,，我認(rèn)為主要是要設(shè)置好自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，并合理的把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,。

教學(xué)案例分析例題篇十

先讓學(xué)生自由讀，做到不添字,、不漏字,、不錯(cuò)字，讀通這一節(jié),。在此基礎(chǔ)上,，把全班學(xué)生分成兩大組,，一組讀諸葛亮說(shuō)的話,，另一組讀周瑜說(shuō)的話，旁白部分去掉不讀,。由于去掉了旁白,，學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,。

有一天,，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交站,，用什么兵器最好？”諸葛亮（想,，周瑜又要玩什么把戲了,，他稍加思索）說(shuō)：“用弓箭最好?！敝荑ぃㄅ牧艘幌麓笸?，豎起大拇指）說(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的`一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,，希望先生不要推卻,。”（諸葛亮想：果然不出所料,，他又要為難我了,，我就來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)吧。于是）諸葛亮說(shuō)：“都督委托,，當(dāng)然照辦,。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用,？”周瑜（試探地）問(wèn)：“十天造得好嗎？”諸葛亮（故作驚訝）地說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn),，十天造好,，必然誤了大事,?！敝荑ぃㄕ０椭劬Γ﹩?wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮（胸有成竹地）說(shuō)：“只要三天,?！敝荑ぃㄏ耄阍谡f(shuō)大話吧,！他一本正經(jīng)地）說(shuō)：“軍情緊急,，可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮（拍了一下胸脯）說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑,？我愿意立下軍令狀，三天造不好,，甘受懲罰,。”周瑜很高興,，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀,，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（想了想,，補(bǔ)充）說(shuō)：“今天來(lái)不及了,。從明天起，到第三天,，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭,。”諸葛亮喝了幾懷酒就走了,。

然后,，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，一組讀諸葛亮說(shuō)的話,，另一組讀周瑜說(shuō)的話,，中間的旁白及括號(hào)中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色,，學(xué)生讀得入情入境,，教學(xué)效果令人滿意。

朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段,，也是理解課文培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑,。采用什么形式朗讀,，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮,。本教例根據(jù)課文以對(duì)話為主的特點(diǎn),，對(duì)課文作了先刪后添的變動(dòng)，通過(guò)“去枝減葉”,，學(xué)生角色朗讀時(shí)好像就在面對(duì)面地說(shuō)話,，真正進(jìn)入了角色，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,，體會(huì)了人物說(shuō)話時(shí)的內(nèi)心思想活動(dòng),；而引導(dǎo)學(xué)生“添油加醬”的過(guò)程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過(guò)程，通過(guò)“添沒(méi)加醬”的朗讀,，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟、讀中見(jiàn)悟的目的,。

教學(xué)案例分析例題篇十一

學(xué)生害怕老師提問(wèn)的心理分析及對(duì)策

學(xué)生害怕老師提問(wèn),，是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，其原因是多方面的,，從心理上看,，主要是他們對(duì)自己缺乏信心。

學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)的內(nèi)容事先并不知道,，對(duì)自己能否回答這個(gè)問(wèn)題心中沒(méi)底,，因此，一遇老師提問(wèn),，他們就會(huì)情不自禁的想到“我要害怕了”,、“我可能答不出來(lái)了”、“老師和同學(xué)又要笑我了”??這種心理一出現(xiàn),，他們馬上又會(huì)自我調(diào)整：“不要害怕”,、“不要緊張”！但緊張和害怕的情緒,，往往并不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移,，它就像一個(gè)青春期的孩子，其“逆反心理”特別強(qiáng),，你不要它緊張,、害怕，它偏緊張,、害怕,；你越想把問(wèn)題解答出來(lái)，它卻偏又解答不出來(lái)。這樣一兩次的失敗,，或許并不可怕,，但隨著次數(shù)的不斷增多，有些自尊心強(qiáng),、意志力弱的學(xué)生就會(huì)得出這樣的結(jié)論：“我不行”,、“我沒(méi)出息”、“我腦子笨”,。這種可怕的心理一旦形成,，學(xué)生就會(huì)走進(jìn)惡性循環(huán)的怪圈，難以自拔,。害怕老師提問(wèn)就會(huì)變成一種心理定勢(shì),。

要克服這種心理定勢(shì),，應(yīng)從如下幾方面入手,。

首先，在點(diǎn)名回答問(wèn)題前,，教師應(yīng)先將問(wèn)題擺出來(lái),，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紗?wèn)題和調(diào)整心理的時(shí)間，讓他們有所準(zhǔn)備,，樹(shù)立起“這個(gè)問(wèn)題我會(huì)答”的信心,，形成一種“這個(gè)問(wèn)題我來(lái)答”的心理需求，從而最大限度的避免緊張情緒的產(chǎn)生,。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，回答老師提問(wèn)，是一次展示自我的機(jī)會(huì),，而不是一次遭受磨難的歷練,。

其次，要教育學(xué)生正確對(duì)待老師的提問(wèn),。既不能因?yàn)橐粌纱位卮鹫_就沾沾自喜,；更不能由于一兩次回答錯(cuò)誤就否定自己的能力，給自己戴上精神的枷鎖,，背上沉重的包袱,。只有以一顆平常心對(duì)待老師的提問(wèn)，以一顆寬容的心對(duì)待自己的失敗,，才能走出心理的陰影,，勇敢的去面對(duì)老師的提問(wèn)。

最后,，就是要教育學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),。你心理準(zhǔn)備再充分，如果沒(méi)有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)做保障,，面對(duì)問(wèn)題也只能是心有余而力不足,。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練,，樹(shù)立挑戰(zhàn)問(wèn)題,、挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，你才能游刃有余的去面對(duì)老師的提問(wèn),。

（壽光市化龍一中劉樂(lè)鵬）

農(nóng)村學(xué)生世面見(jiàn)得少,、交流少

建立和諧的師生關(guān)系

不同學(xué)生提問(wèn)不同問(wèn)題

教學(xué)案例分析例題篇十二

【案例】教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,，完成一道填空題：這是一個(gè)＿＿＿＿＿的班長(zhǎng),。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言,。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng),。

生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。

生：老師,，我反對(duì),。老班長(zhǎng)沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信。

生：老師,，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自己,，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒(méi)有什么關(guān)系,。

……

師：我建議同學(xué)們先別急躁,，你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由，好嗎,？

生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過(guò)指導(dǎo)員,，無(wú)論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地,。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候,，老班長(zhǎng)卻死了。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言,。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候,，他自己也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：老師很喜歡聽(tīng)到你這樣的觀點(diǎn),，說(shuō)明你認(rèn)真看書(shū),，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí),。生命誠(chéng)可貴,，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自己好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊想,，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚(yú)湯,？（學(xué)生讀書(shū)思考。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(zhǎng)快要死了,，他知道自己就算喝了魚(yú)湯也活不下去,，所以他就說(shuō)別浪費(fèi)東西了。他不喝,，是要省下來(lái)讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝,。

生：文章前面說(shuō)，老班長(zhǎng)四十歲還不到,，就“背有點(diǎn)馱,，高顴骨，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了”,，我覺(jué)得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良，到這時(shí),，生命已走到盡頭,。

生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士,。書(shū)上說(shuō)得很清楚，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)”“他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭”,。

生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚,，他說(shuō)：“眼看你們的身子一天比一天衰弱,，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái),。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說(shuō),，?指導(dǎo)員,，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)啦,。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多，為自己想得少的人,。

師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題,，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎？

生：我覺(jué)得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地,，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了,，老班長(zhǎng)說(shuō)到做到了。

生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn),，每一次做好魚(yú)湯先自己喝的話,，死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)指導(dǎo)員的承諾,，付出了生命的代價(jià),。

生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬,?！?/p>

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,，在這時(shí)候,，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)后出現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候,，教師不必過(guò)早地表明自己的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在,。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本,，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是,，這是學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地主動(dòng)參與,，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里,，既要求教師對(duì)文本的熟知,，又要求教師敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的價(jià)值，而且一旦問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái),，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚,，處理得恰到好處。否則,，隨意把握生發(fā)點(diǎn),，目標(biāo)不定，或指向不明,，或方法不當(dāng),，都有可能導(dǎo)致喪失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無(wú)效的生成,。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好,，生成狀況來(lái)得妙的課堂里,，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉,，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

教學(xué)案例分析例題篇十三

摘要：結(jié)合實(shí)際，利用事例是思品課堂重要的教學(xué)方式,，符合中學(xué)生的心理特征,，易于理解一些概念，明白一些道理,。本文結(jié)合自身課堂的教學(xué)案例,，并闡述運(yùn)用“思品事例”的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中思品 事例 高效

自古中國(guó)就特別重視對(duì)人的思想品德的教育和培養(yǎng),，孔夫子有云“行有余力,，則以學(xué)文”，意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識(shí)教育之前,。21世紀(jì)以來(lái),，我國(guó)的科技經(jīng)濟(jì)水平得到了前所未有的飛速發(fā)展?？萍嫉陌l(fā)展離不開(kāi)人才,，社會(huì)在人才需求方面也將思想道德放在了首位。作為一名初中思想品德教育工作者,，有責(zé)任和義務(wù)將思品教育變得更高效,。初中生有著活躍＼好動(dòng)＼叛逆等特點(diǎn)，作為教師如果只是單純的說(shuō)教,，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理,。因此，教師可以在講授書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)例,，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而使教育變得更高效,。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際詳細(xì)探討“思品示例”在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用,。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)運(yùn)用思品事例,，在教學(xué)中取得了一定的成效,。例如在講授初二年級(jí)思想品德課關(guān)于“對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)”的內(nèi)容時(shí)，涉及到了“人生與責(zé)任”這一主題,，書(shū)中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事,。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在小學(xué)期間就知道了這個(gè)故事，所以單純舉出這一個(gè)例子并沒(méi)足夠吸引學(xué)生的注意力,。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒(méi)有事例的情況下,，我決定引用“思品事例”,，舉一個(gè)關(guān)于這一主題的反面教材，于是對(duì)高曉松酒駕的事例進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明,，并詳細(xì)地講述了整個(gè)事件的過(guò)程以及最終處理結(jié)果,，以及當(dāng)事人的反思情況。沒(méi)想到引起學(xué)生激烈的探討,，我決定趁熱打鐵,，讓學(xué)生討論完這個(gè)問(wèn)題后講述一下每個(gè)人自己所理解的“人生與責(zé)任”，學(xué)生踴躍發(fā)言,，一名學(xué)生認(rèn)為人生除了要對(duì)自己負(fù)責(zé)更要對(duì)自己的親人朋友負(fù)責(zé),。還有一名學(xué)生談到了要對(duì)集體和自己的祖國(guó)負(fù)責(zé)，不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用“思品事例”不僅得到了學(xué)生的響應(yīng),，還使學(xué)生加深了對(duì)本堂課的印象?？梢?jiàn),，“思品事例”在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性。下面,，本文將就“思品事例”在初中教學(xué)中的應(yīng)用作詳細(xì)介紹,。

在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用之前，我們先來(lái)談一談什么是“思品事例”,。顧名思義,，事例就是以發(fā)生過(guò)的事件為例。但本文認(rèn)為,，思品事例不是簡(jiǎn)單的例子,，而要具備一定的實(shí)效性、真實(shí)性,、新穎性,。下面來(lái)談?wù)劸唧w運(yùn)用。

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例,。在運(yùn)用教學(xué)事例前,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取準(zhǔn)確合理的事例，避免發(fā)生教學(xué)事例的選取與所制定的教學(xué)目標(biāo)不符的狀況,。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的,。可以引經(jīng)據(jù)典,，并加以拓展,，但要保證事例的真實(shí)性。像在教材中很多事例都只是簡(jiǎn)單的概述,，教師可以將材料補(bǔ)充詳細(xì),。自己選擇事例時(shí)要盡量選擇貼近生活的事例,。除此之外，在進(jìn)行事例的選擇時(shí),，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知并容易理解的事例?？紤]到以上種種因素,，教師完全可以在授課前擬定一份詳細(xì)的案例選擇計(jì)劃。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù),，真正做到游刃有余,。

（2）根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確插入事例。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識(shí)和相應(yīng)的事例,。事例雖然重要但也要以理論知識(shí)為基礎(chǔ),。如果完全脫離了理論知識(shí)，那么事例也就起不到相應(yīng)的教學(xué)目的,。在教學(xué)中,，事例的插入也要恰當(dāng)，不然會(huì)讓人覺(jué)得很莫名其妙,。通過(guò)賣(mài)踐,，筆者認(rèn)為事例最恰當(dāng)?shù)牟迦霑r(shí)間是在教師講授完理論知識(shí)之后，事例的插入方式也是多樣化的,，可以利用多媒體展示,，還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演等。通過(guò)這樣的方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性,，還可以讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容,。

（3）注重事例的分析和討論。在日常課堂教學(xué)中,，教師展示完事例后還應(yīng)注意對(duì)事例進(jìn)行分析和討論,。如果沒(méi)有分析，那么事例的展示就會(huì)變得蒼白無(wú)力,，如果沒(méi)有討論,，那么事例給學(xué)生帶來(lái)的影響就會(huì)相應(yīng)的減弱。在此之前,，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。首先,，教師可以先談?wù)勛约簩?duì)于事例的看法，然后再讓學(xué)生分組討論,，給每個(gè)小組設(shè)置一名小組長(zhǎng)進(jìn)行管理和監(jiān)督,，并在小組成員討論的時(shí)候鼓勵(lì)每一名學(xué)生都積極地參與進(jìn)去,。最后，讓每個(gè)小組分別陳述自己的看法,。對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),。當(dāng)然在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候教師也要注意維持課堂秩序，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)保證課堂井然有序,。

生硬的理論講解和單一乏味的說(shuō)教都是教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的,，特別是面對(duì)初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體。因此,，作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的特點(diǎn),，并根據(jù)具體的特點(diǎn)制定合理高效的教學(xué)方法。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用,，就是一種合理高效的教學(xué)方法,。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉。

教學(xué)案例分析例題篇十四

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么,，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?”

“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬,，隨口而答。

“胡說(shuō),，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái),，等候老師發(fā)落,。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái),，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,。

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,，題目就叫“螞蟻唱歌”,，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

(1)教育觀：

踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

(2)學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的,、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，促進(jìn)其發(fā)展,。要尊重、信任,、引導(dǎo),、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待,。(在人格上是平等的,，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主,，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義,、命令主義。

二,、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析,。

(1)“聽(tīng)螞蟻唱歌呢,。”孩子具有童心,、童真與童趣,，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能,，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗(yàn),?！奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象,。)

(2)一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過(guò)去問(wèn);(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程,，學(xué)生是能動(dòng)的,、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù),，給學(xué)生心理上的支持,，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)

(3)“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。(師生要平等相待,，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。)

(4)小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，?(教師缺乏民主意識(shí),，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué),，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”)

三、掌握答題技巧

在答題中,，許多老師的答案是正確的,，但沒(méi)有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答題時(shí),，首先要明確答案,，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二,，說(shuō)明理由,。

(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫(xiě)出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面,。

教學(xué)案例分析例題篇十五

新課程理論認(rèn)為,，課堂教是一種對(duì)話，是一種持續(xù)不斷地,、高質(zhì)量的對(duì)話,。因此，在新課程的課堂上,，老師和學(xué)生是平等的,，他們是一個(gè)相互對(duì)話、相互學(xué)習(xí)的共同體,。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是交往,，交往意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，更是在一起分享理解,，也就是說(shuō)老師更有可能從學(xué)生那得到幫助,、提高。那么,，在一向被認(rèn)為枯燥,、乏味的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情感交流的平臺(tái)----對(duì)話,，就能很好的體現(xiàn)新課程的理念,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

不久前，在市區(qū)高中語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中,，當(dāng)我執(zhí)教人教版第二冊(cè)孫犁的《黃鸝》一課的過(guò)程當(dāng)中,，我和新橋中學(xué)高一（3）全體學(xué)生，興趣盎然地“聆聽(tīng)”了黃鸝婉轉(zhuǎn)的“歌喉”,。在“整體把握”了這一課的主要內(nèi)容后,，我依葫蘆畫(huà)瓢，按照《教參》所提供的內(nèi)容,，進(jìn)行最后一項(xiàng)小組討論,。

師：課文先后四次寫(xiě)到黃鸝。每一次,，黃鸝的境況和作者的感受各不相同,，你認(rèn)為哪一次描寫(xiě)得最好？說(shuō)說(shuō)你的理解,。

（學(xué)生思考后,，分小組討論，5分鐘后,，開(kāi)始交流）

生1：我們這一組認(rèn)為,，第一次描寫(xiě)黃鸝最重要，寫(xiě)出了作者童年迷戀捕鳥(niǎo),，從而引出黃鸝,。“池塘邊的榕樹(shù)上,，知了在深深的'叫著夏天-----”童年的歌聲縈繞在耳邊,，童年的記憶最深刻。而且沒(méi)有第一次,，就沒(méi)有第二,、第三、第四次,，所以第一次描寫(xiě)最關(guān)鍵,、最重要。

師：分析的很有道理的,，這一小組的學(xué)生既從內(nèi)容也從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了分析,。是啊，美好的童年,，童年趣事,，讓人難以忘懷。

生2：我們小組認(rèn)為,，第二次描寫(xiě)黃鸝寫(xiě)得最好,。因?yàn)椋谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者見(jiàn)解了色彩鮮麗,、聲音誘人,、姿態(tài)矯健的黃鸝。在血火的考驗(yàn)中,，黃鸝的美麗展現(xiàn)出來(lái)了,，能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想到殘酷的八年抗戰(zhàn),，表達(dá)了當(dāng)時(shí)抗日人民對(duì)美的追求、對(duì)和平的熱愛(ài),。

師：嗯,，概括的很精彩！這位學(xué)生由黃鸝的形態(tài)進(jìn)而聯(lián)想到它的象征意義,，聯(lián)想很豐富,，概括很正確。

生3：老師,，我們這一組一致認(rèn)為,，第四次描寫(xiě)得最好。因?yàn)?，黃鸝在春季的江南,，“那里的湖光山色、密柳長(zhǎng)堤,、茂林修竹,、桑田葦泊”，使黃鸝的全部美麗都展現(xiàn)出來(lái)了,。再想到“虎與深山,、魚(yú)和深潭、駝和大漠,、雁和長(zhǎng)空”,，從而得出全文的主旨：“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”,。

生4：我也認(rèn)為第四次描寫(xiě)的最好,。因?yàn)樽髡哂山洗杭军S鸝的美麗，黃鸝與大自然的和諧,，聯(lián)想到其它動(dòng)物,，進(jìn)而升華到我們?nèi)祟?lèi)，說(shuō)明人在“適宜的環(huán)境”中,，才能達(dá)到“極致”,。

師：兩位學(xué)生講的非常全面（正合我意，《教參》也是這么分析的）。

還有哪一組要交流自己的觀點(diǎn)嗎,？（接下來(lái),，我正準(zhǔn)備“遷移聯(lián)想”：辯論“‘適宜的環(huán)境’與‘人的極致’的關(guān)系”。突然,，有位同學(xué)怯怯地站了起來(lái)）

生5：我認(rèn)為四次描寫(xiě)黃鸝各有各自的妙處----

師：（很好,，有不同見(jiàn)解，我洗耳恭聽(tīng)）這位學(xué)生很有勇氣,。有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,、思維，讓我們聽(tīng)一下你的理解,！大家鼓勵(lì)一下好嗎,？（掌聲四起）

生5：第一次寫(xiě)童年時(shí)迷戀捕鳥(niǎo)，但作者“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”黃鸝,；第二次,，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者見(jiàn)到了姿態(tài)矯健的黃鸝,，但“一閃而過(guò)”,；第三次，病中見(jiàn)了黃鸝,，可惜被“嚇走了”,。逛鳥(niǎo)市，卻見(jiàn)到了“被玩弄”的黃鸝,。前三次都有遺憾,，其實(shí)都是為第四次寫(xiě)黃鸝、展現(xiàn)它的“美麗的極致”作鋪墊的,。所以我們組認(rèn)為四次黃鸝描寫(xiě)都很重要,。

師：（我有點(diǎn)驚訝！這是《教參》上的分析所沒(méi)有的呀,，可很有道理）大家覺(jué)的他的理解怎么樣,？（好），我們?cè)鯓痈兄x他,？（掌聲熱烈地響起）

接下來(lái),，在這種自主、合作,、探究的課堂氛圍的影響下,，，同學(xué)們?cè)谵q論的環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思維更是開(kāi)闊：

生6：“在適宜的環(huán)境中人才能達(dá)到極致,。比如：李白的《觀敬亭山》就有‘相看兩不厭,，只有敬亭山’,。詩(shī)人與敬亭山高度融合創(chuàng)造出寂靜的境界?！?/p>

生7：“亂世出英雄,。亂世不是適宜的環(huán)境，人不也達(dá)到極致了嗎

生8：“是金子總會(huì)發(fā)光,，人要闖身邊的世界,。錢(qián)鐘書(shū)經(jīng)歷了文革，不也有《管錐篇》的問(wèn)世嗎,？”

生9：“錢(qián)鐘書(shū)要不經(jīng)歷文革,，可能會(huì)有更大的潛力吧！因?yàn)樗吘钩良帕耸??！?/p>

上完這節(jié)課，不僅是學(xué)生,，還有我，都在想：但愿所有“黃鸝”都能展現(xiàn)他們的“極致”,！

一,、新課程下的課堂教學(xué)，是師生面對(duì)面的對(duì)話,。在對(duì)話中,，教師走下了神壇，成了學(xué)生的援助者,；在對(duì)話中,，教師和學(xué)生都成了課程的組成部分，構(gòu)筑起共同探討的舞臺(tái),；在對(duì)話中,，教師學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了懷疑,、選擇,、批判，師生都得到了發(fā)展,，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng),，領(lǐng)悟到課堂的快樂(lè)。這節(jié)評(píng)優(yōu)課,，我在對(duì)話中贏得了學(xué)生的理解與信任,，才能瞬間建立起良好的師生關(guān)系，正如古人所說(shuō)“親其師”才能“信其道”,，“信其道”才能“愛(ài)其術(shù)”,。對(duì)話,，可謂是架起心與心的橋梁；對(duì)話,，打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門(mén),！

二、新課程下的課堂教學(xué)是開(kāi)放的,。今天的中學(xué)生,，好象天生具有創(chuàng)新精神的因子，他們意氣風(fēng)發(fā),，敢作敢為,，雖包含莽撞和雜亂，但并不可怕,?！端刭|(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)的作者黃全愈先生認(rèn)為：“創(chuàng)新思維就象種子一樣，它需一定的環(huán)境：包括土壤,、氣候,、科學(xué)的灌溉、施肥,、培養(yǎng)才能發(fā)芽,、生根、開(kāi)花,、結(jié)果,。”這話既深刻又形象,，它啟迪我們每一位語(yǔ)文教育工作者在課堂教學(xué)中,，少些、再少些壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的條條框框,；多些,、再多些張揚(yáng)學(xué)生人性的理解和培養(yǎng)。借鑒《黃鸝》這篇散文的主旨,，作為筆者的結(jié)束語(yǔ)：但愿課堂上的每一位學(xué)生,，都是“江南的黃鸝”，擁有“極致”的課堂境界,，在課堂對(duì)話中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維,，展現(xiàn)自己的“全部美麗”！