無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)案例分析例題篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

理解n次獨立重復(fù)試驗及二項分布模型,會判斷一個具體問題是否服從二項分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實際問題。

過程與方法：

通過主動探究,、自主合作,、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會知識的發(fā)現(xiàn)過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來源于實際,應(yīng)用于實際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對新知識的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神,。

二,、教學(xué)重點、難點

重點：獨立重復(fù)試驗,、二項分布的理解及應(yīng)用二項分布模型解決一些簡單的實際問題,。

難點：二項分布模型的構(gòu)建。

三,、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：自主探究,、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流,、歸納總結(jié),。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

猜數(shù)游戲： 游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對四組才為勝利(請看幻燈片演示)

問題1：前一次猜測的結(jié)果是否影響后一次的猜測,？也就是每次猜測是否相互獨立,？

問題2：游戲?qū)﹄p方是否公平？能否從概率角度解釋,？

學(xué)生回答這個問題的同時,可以初步體驗獨立重復(fù)試驗?zāi)Ｐ?為定義的提出作好鋪墊,。

引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識的興趣。

師生互動,探究新知：

在滿足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對這兩個例子進行對比分析,目的是讓學(xué)生進一步體驗獨立重復(fù)試驗?zāi)Ｐ?并得出其特征,使定義的提出水到渠成,，從探究游戲中的第二個問題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識,符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時突出本節(jié)課重點，也突破了難點,。

七年級下半學(xué)期進行了語文的模擬考試,，試卷中出到了古文《趙普》，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學(xué)習(xí)《論語》,，請你寫出《論語十則》中的一則,，并談?wù)勀愕睦斫狻,！墩撜Z十則》是初一上半學(xué)期的知識點,，這道題目出得很特別，有一定的難度,，既考到學(xué)生的舊識,，又考了學(xué)生的理解能力。

當(dāng)時很多學(xué)生這道題答不出來,，但我們班上的學(xué)生大多數(shù)都回答出來了,，而且還答得不錯,。回想起上《論語十則》這節(jié)課的時候,，由于教法適當(dāng),，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固,，回憶當(dāng)時的教學(xué)案例以做反思：

《論語十則》我確定的知識目標(biāo)是三點：

a.了解《論語》的有關(guān)知識,，明確其在歷史上的價值。

b.了解文言文的一般常識,，能掌握重點字詞的讀音,、含義及一些虛詞的用法。

c.能熟練背誦,、默寫全文,，必說出句意。

能力目標(biāo)是：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法,，培養(yǎng)學(xué)生對語言材料進行整理歸納的能力及習(xí)慣,。

b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識,、道理付之于實踐的意識,。

德育目標(biāo)是：

a.理解課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對照反省自己,。

b.汲取課文的語言精華和思想精髓,，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀。

在上課時我采用了“復(fù)習(xí)課文句意——歸納整理重點知識點——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際——總結(jié)延伸”四個步驟進行教學(xué)：

1．復(fù)習(xí)課文句意,，鞏固學(xué)生討論,、探究的成果

先請同學(xué)大聲地朗讀課文，接著請同學(xué)們討論發(fā)言,，逐一回答解釋各句,。由于事前已經(jīng)讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容，所以可以以學(xué)生為主,，教師只稍加點撥即可,，從而達到鞏固、復(fù)習(xí),、加深印象的效果。

2．歸納整理重點知識點

此環(huán)節(jié)是本課時的教學(xué)重點之一,，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識點,，而且在此基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識點”的學(xué)習(xí)方法,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,?？梢苑譃樗膫€部分：“多音字”、“通假字”,、“古今異義”,、“成語歸納”（附課件）

教學(xué)方法：先請同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個部分的問題,，老師適當(dāng)加以解釋,。然后，在學(xué)生掌握課內(nèi)知識點的基礎(chǔ)上,，教師延伸說明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識點,，便于積累、復(fù)習(xí)

b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力

c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力

3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際情況,，使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理

此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學(xué)重點,，針對我班學(xué)生這幾個月時間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理,，旁敲側(cè)擊的對同學(xué)進行指導(dǎo)教育,，通過他們自己的思考討論，理解,、認(rèn)識到自己的不足,，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶,，并能學(xué)以致用,。

體育教學(xué)，不僅在于體育,，而且在于育心,，估計中外，一概如此,。隨著教育改革的不斷深入,，特別是新課程改革，學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)進入一個嶄新的發(fā)行咱階段,。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質(zhì),，智力和能力，態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化,。同時,，體育教學(xué)在對人的教育和培養(yǎng)過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用，也使體育教學(xué)中的滲透問題,，稱為越來越多的體育教師所關(guān)心的熱門話題,。體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結(jié)在一起,，使人積極向上,，勇于創(chuàng)新,，并進而促進個性和獨特氣質(zhì)的形式。在日常的體育教學(xué)中,，我有意識的將體育教學(xué)與德育滲透,，有機的結(jié)合在一起，下面我結(jié)合在教學(xué)中的一些具體案例,，談幾點自己的做法：

一,、教學(xué)案例

案例1：

我們本學(xué)期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動，這種練習(xí)過程是很枯燥的,，學(xué)生很沒有興趣,，我看到其他年級另外一個班也在練習(xí)。于是就對該班同學(xué)說：“下面我們再練習(xí)一次,，然后我們和某班進行比賽,，看哪個班做的好！”不等我說完,，班上同學(xué)就爭著喊道：“我們班一定贏,！”各個都充滿自信，接下來的練習(xí)也很積極,，認(rèn)真的完成了,。在集體展示中也獲得了較好的評價。

案例2：

“沒關(guān)系,，這一次輸了我們下次贏回來,，加油！”這是五年級的一節(jié)體育課上傳來的聲音,。

這堂課我安排了學(xué)生練習(xí)30米加速跑的學(xué)習(xí),，在分組分項目練習(xí)之后，我安排學(xué)生進行接力賽跑的練習(xí),。在第一次比賽中,，某同學(xué)在中途跑的時候不小心摔倒了，但還是堅持跑完了全程,，回到自己的隊伍中,。在這一輪比賽結(jié)束我去看了下他,，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起來。也正因為該同學(xué)的摔倒，他們小組沒有拿到第一，就在這時，一個同學(xué)說了上面的一段話。很多同學(xué)也都紛紛過來鼓勵他,。

二、案例分析

現(xiàn)在學(xué)生由于生活條件優(yōu)越和家人的過分溺愛，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦,，缺乏集體意識,，常以自我為中心,，作為體育教師,，我們可以通過耐力尋來來培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志，用相互合作的體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團結(jié)合作的精神,。

我通常在上課的時候會給學(xué)生做各種游戲,，很多學(xué)生都很喜歡接力賽等競賽性游戲，通過此類游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,，教會學(xué)生正確的看待勝負,，做到勝不驕,、敗不餒。面對失敗要經(jīng)得起考驗,，不能互相指責(zé)埋怨,，要善于從失敗中找原因和不足,，團結(jié)協(xié)作,，爭取在下次比賽中取得更好的成績。

“沒關(guān)系,，這次輸了，我們下次贏回來,，加油,！”就是這短短的一句話，讓我很是感動,，也讓我想到了我們的德育教育,，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育，我抓住這一事件在班級里進行了教育,，先終止了大家的比賽,，充分肯定了大家的做法，表揚了鼓勵大家加油的同學(xué),，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學(xué)習(xí),。在平時的我們的學(xué)生進行游戲或比賽時，都會因為某個學(xué)生的一點小錯誤而批評和職責(zé)對方,，而這次,，面對該同學(xué)的失誤，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的,，讓學(xué)生認(rèn)識到在別人遇到困難或挫折的時候要學(xué)會幫助他人,，做到團結(jié)互助。

做為教師,，每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而實用的體育活動,，老師在整個活動過程中是指導(dǎo)者，更多的則要學(xué)生自己參與和領(lǐng)悟在活動中發(fā)揚團隊精神的重要性,，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神,。

其二,，抓好體育比賽中的訓(xùn)練工作,，對學(xué)生進行耐性和毅力的訓(xùn)練。俗話說臺上一分鐘,，臺下十年功。使學(xué)生懂得取得好成績,，必須要經(jīng)過長期的訓(xùn)練,，引導(dǎo)他們堅持下去，讓學(xué)生明白堅持就是勝利,。

其三，在體育比賽中,，對學(xué)生進行集體主義教育,，小學(xué)的體育比賽活動一般分高、中,、低阻,，以班為單位來進行比賽，每個班每個項目往往只能幾個人參與,，在這時,，老師就要組織沒有比賽項目的學(xué)生幫助參賽隊員做啦啦隊，給運動員加油,，做一些后勤工作等,，總之，想法設(shè)法讓他們也投身于比賽中來,，場內(nèi)競技很重要,，場外集體注意精神也很重要，從中培養(yǎng)“班級為我,，我為班級”“版容我榮”的集體主義精神,。

三、總結(jié)

體育學(xué)科中的體育教學(xué),、鍛煉和比賽,，能有效地培養(yǎng)學(xué)生機智,、勇敢、頑強的品質(zhì)和不怕困難,、奮發(fā)向上,、不甘落后的精神，還要求學(xué)生有自覺尊守規(guī)則,、尊重對手,、團結(jié)協(xié)作、維護集體榮譽的品質(zhì),。體育活動對學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質(zhì),，并可以遷移到學(xué)習(xí)中去,。

在教學(xué)中，我們應(yīng)多留意一些細節(jié)，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€學(xué)生的心靈，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，得到鍛煉,、并受到教育,，從而提高學(xué)生的思想道德水平。

抓住寫作教學(xué)的規(guī)律 一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié),，不知哪位同學(xué)愿意請我,？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家,！我愿意請您,！師：大家都愿意請我，我很高興,。但這樣爭也不是辦法,。我看這樣吧,，誰會做菜,，而且做的菜色香味俱全,，我就到誰家去做客,。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了,。不過,，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué),，一定能學(xué)好，能請到我的,。

學(xué)生：（興高采烈）好,，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會了,！

師：呀,，這么快？跟誰學(xué)的,？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的,。

......師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢,？一定很好吧,？

生：（不等老師叫，就紛紛起立,，七嘴八舌,、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽,。）

生：老師,，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎,？

生：好,！

師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示,？

二,、評析 傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文,，其內(nèi)容老化,、枯燥、脫離生活,。所以作文一般拘泥于課本,，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多,，雷同的居多,。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里,，100%屬于課堂教學(xué),。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題,、立意,、選材構(gòu)思；二是書面表達階段,，包括起草和修改,。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面,，毫無新意可言,。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài),，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀,。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”,，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”,。從寫作教學(xué)的過程看,，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,，在寫作前體驗生活,，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,，表達真情實感”,。

案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容,，素材直接來自生活,。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由,，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù),。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、表達的能力。到了寫作課上,，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程,，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因為每個學(xué)生都想請老師做客,，所以整堂課上,，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松,、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作,。從教學(xué)片段中,，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài),，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達,，樂于表達”，“說真話,、實話,、心里話”。

這個案例,，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活,；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活,、體驗生活,、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達,，樂于表達”,。一句話：文無定法。

課堂巧激趣,，教學(xué)提質(zhì)量——初中英語課堂教學(xué)案例分析

文/金麗珠

摘要：主要闡述了在農(nóng)村初中英語教學(xué)中,，如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價值。通過教師有效運用各種激勵方法,，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向,，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，整體提高英語教學(xué)效益,，努力促進學(xué)生智商和情商的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí),；初中英語,；英語教學(xué)

案例片段

思考的問題：課堂教學(xué)之中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價值？筆者整理了日常英語教學(xué)中的一些案例片段并加以分析和思考,，旨在尋找英語學(xué)科的育人價值,。

片段二：學(xué)生個個熱情高漲,，發(fā)表自己的看法,。請大家談?wù)剳?yīng)該送什么禮物給自己的同學(xué)和朋友,，慶祝生日，并相互評價,，是否合理。

關(guān)于生日禮物,，大多數(shù)學(xué)生都很清楚,，但是應(yīng)該送什么禮物，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題,，教師有意讓學(xué)生進行思考和討論,。明白對什么人該送什么禮物。

同時,，布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè),，都是為了通過有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進行教育,，教會學(xué)生尊敬他人,，關(guān)心他人的教育，把英語學(xué)科的思想性和人文性滲透在教學(xué)中,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時,，懂得做人的道理,，并鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，真正發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,。

教學(xué)案例分析例題篇二

摘要：結(jié)合實際,，利用事例是思品課堂重要的教學(xué)方式，符合中學(xué)生的心理特征,，易于理解一些概念,，明白一些道理。本文結(jié)合自身課堂的教學(xué)案例,，并闡述運用“思品事例”的具體方法,。

關(guān)鍵詞：初中思品 事例 高效

自古中國就特別重視對人的思想品德的教育和培養(yǎng)，孔夫子有云“行有余力,，則以學(xué)文”,，意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識教育之前。21世紀(jì)以來，我國的科技經(jīng)濟水平得到了前所未有的飛速發(fā)展,?？萍嫉陌l(fā)展離不開人才，社會在人才需求方面也將思想道德放在了首位,。作為一名初中思想品德教育工作者,，有責(zé)任和義務(wù)將思品教育變得更高效。初中生有著活躍＼好動＼叛逆等特點,，作為教師如果只是單純的說教,，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理。因此,，教師可以在講授書本內(nèi)容的同時適當(dāng)運用生活實例,，將理論與實踐相結(jié)合，進而使教育變得更高效,。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實際詳細探討“思品示例”在初中思想品德教學(xué)中的運用,。

在日常的教學(xué)實踐中，筆者通過運用思品事例,，在教學(xué)中取得了一定的成效,。例如在講授初二年級思想品德課關(guān)于“對自己的一生負責(zé)”的內(nèi)容時，涉及到了“人生與責(zé)任”這一主題,，書中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事,。因為很多同學(xué)在小學(xué)期間就知道了這個故事，所以單純舉出這一個例子并沒足夠吸引學(xué)生的注意力,。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒有事例的情況下,，我決定引用“思品事例”，舉一個關(guān)于這一主題的反面教材,，于是對高曉松酒駕的事例進行了詳細說明,，并詳細地講述了整個事件的過程以及最終處理結(jié)果，以及當(dāng)事人的反思情況,。沒想到引起學(xué)生激烈的探討,，我決定趁熱打鐵，讓學(xué)生討論完這個問題后講述一下每個人自己所理解的“人生與責(zé)任”,，學(xué)生踴躍發(fā)言,，一名學(xué)生認(rèn)為人生除了要對自己負責(zé)更要對自己的親人朋友負責(zé)。還有一名學(xué)生談到了要對集體和自己的祖國負責(zé),，不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進行,，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運用“思品事例”不僅得到了學(xué)生的響應(yīng)，還使學(xué)生加深了對本堂課的印象,?？梢?，“思品事例”在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性。下面,，本文將就“思品事例”在初中教學(xué)中的應(yīng)用作詳細介紹,。

在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運用之前，我們先來談一談什么是“思品事例”,。顧名思義,，事例就是以發(fā)生過的事件為例。但本文認(rèn)為,，思品事例不是簡單的例子,，而要具備一定的實效性、真實性,、新穎性,。下面來談?wù)劸唧w運用。

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例,。在運用教學(xué)事例前,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)來選取準(zhǔn)確合理的事例，避免發(fā)生教學(xué)事例的選取與所制定的教學(xué)目標(biāo)不符的狀況,。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的,。可以引經(jīng)據(jù)典,，并加以拓展,，但要保證事例的真實性。像在教材中很多事例都只是簡單的概述,，教師可以將材料補充詳細,。自己選擇事例時要盡量選擇貼近生活的事例。除此之外,，在進行事例的選擇時,，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際情況，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知并容易理解的事例,。考慮到以上種種因素,，教師完全可以在授課前擬定一份詳細的案例選擇計劃,。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù)，真正做到游刃有余,。

（2）根據(jù)教學(xué)時機準(zhǔn)確插入事例,。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識和相應(yīng)的事例。事例雖然重要但也要以理論知識為基礎(chǔ),。如果完全脫離了理論知識,，那么事例也就起不到相應(yīng)的教學(xué)目的。在教學(xué)中，事例的插入也要恰當(dāng),，不然會讓人覺得很莫名其妙,。通過賣踐，筆者認(rèn)為事例最恰當(dāng)?shù)牟迦霑r間是在教師講授完理論知識之后,，事例的插入方式也是多樣化的,，可以利用多媒體展示，還可以讓學(xué)生進行表演等,。通過這樣的方式不僅可以調(diào)動學(xué)生參與到課堂中的積極性,，還可以讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3）注重事例的分析和討論,。在日常課堂教學(xué)中,，教師展示完事例后還應(yīng)注意對事例進行分析和討論。如果沒有分析,，那么事例的展示就會變得蒼白無力,，如果沒有討論，那么事例給學(xué)生帶來的影響就會相應(yīng)的減弱,。在此之前,，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生充分的思考時間,。首先,，教師可以先談?wù)勛约簩τ谑吕目捶ǎ缓笤僮寣W(xué)生分組討論,，給每個小組設(shè)置一名小組長進行管理和監(jiān)督,，并在小組成員討論的時候鼓勵每一名學(xué)生都積極地參與進去。最后,，讓每個小組分別陳述自己的看法,。對有疑問的學(xué)生要及時地進行引導(dǎo)。當(dāng)然在進行課堂討論的時候教師也要注意維持課堂秩序,，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時保證課堂井然有序,。

生硬的理論講解和單一乏味的說教都是教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的，特別是面對初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體,。因此,，作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的特點，并根據(jù)具體的特點制定合理高效的教學(xué)方法,。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運用,，就是一種合理高效的教學(xué)方法。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉,。

教學(xué)案例分析例題篇三

【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》,，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長。小組合作討論之后,，學(xué)生代表發(fā)言,。

生：這是一個舍己為人的班長。

生：這是一個誠實守信的班長,。

生：老師,，我反對。老班長沒有做到誠實守信,。

生：老師,，這篇課文講的是老班長犧牲自己，成全三個小戰(zhàn)士的事情,，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系,。

……

師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由,，好嗎,？

生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦,，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地,。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了,。所以我說他沒有實現(xiàn)自己的諾言,。而且在老班長奄奄一息的時候,，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”,。

師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想,，老班長為什么就不喝那救命的魚湯,？（學(xué)生讀書思考,。）

生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了,，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去,，所以他就說別浪費東西了,。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝,。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到,，就“背有點馱,，高顴骨,，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時,，生命已走到盡頭,。

生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子,，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士,。書上說得很清楚,，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生：老班長為什么要這樣做,，他自己也解釋得很清楚,，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西,，說不定就會起不來,。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢,？難道我能說,，?指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上,，我自己克服了困難出來啦,。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多,，為自己想得少的人,。

師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎,？

生：我覺得是,，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了,，老班長說到做到了,。

生：老班長如果自私一點,，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會是他了,。他為了實現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾,，付出了生命的代價。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣,，讓人肅然起敬,。……

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音,，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆,，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點,，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在,。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果,，難能可貴的是,，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與,，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別,。在這里，既要求教師對文本的熟知,，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值,，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚,，處理得恰到好處,。否則，隨意把握生發(fā)點,，目標(biāo)不定,，或指向不明，或方法不當(dāng),，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點,，造成無效的生成。在即時評價用得好,，生成狀況來得妙的課堂里,，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉,，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

教學(xué)案例分析例題篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)7個生字，會寫12個字,。

2.正確,，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點?：學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容,，積累詞匯,。

教學(xué)難點?：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。

教具準(zhǔn)備?：字卡? 三個小朋友的頭像,，繪畫用品，

教學(xué)過程?

第一課時

一,、情境導(dǎo)入,，巧設(shè)懸念

1.猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭,，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）

2.錄音機播放風(fēng)的聲音,。

3.板書課題（“風(fēng)”能聽得見,，感受得到，那它能畫出來嗎,？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》）,。

二、自主探究

導(dǎo)語：今天我們班請來了三個新朋友,，他們也來到了我們的課堂,，想認(rèn)識一下他們嗎？（出示課件宋濤,、陳丹,、趙小藝，并出示相應(yīng)還拼音的三組姓名）和他們打個招呼吧?。ㄗ⒁庀鄼C引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）

1,、出示生字。

2,、通過去掉拼音,，開火車讓學(xué)生鞏固生字。

3,、把生字詞送回到句了中去看看我們的小朋友們是否能讀好,。

4,、把生字詞送回到課文中去相信同學(xué)們會把課文讀的更好、更順,。

5,、讓小朋友用自己喜歡的方式讀課文。并請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,，用波浪線把它劃出來,。（生找）

三、再讀感悟,，指導(dǎo)朗讀

1.默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,？）

（1）找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀,。（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時,，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高,，聲音較大,。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時,，應(yīng)該用驚喜的語氣,，大聲地說。）

（2）閉上眼睛想一想,，三個小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的,？

（3）學(xué)生找課文中的句子，讀一讀,。

2.分角色朗讀

（1）自由組合,，分角色練習(xí)讀文（教師巡視,，適時指導(dǎo)）

（2）小組推薦代表分角色朗讀

（3）評議,。

（4）范讀（指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)？”要讀出疑問的語所來,?！帮L(fēng)，看不見,，摸不著,，誰也畫不出來?！币梅浅,？隙ǖ恼Z氣讀?！拔乙矔嬶L(fēng)了,?！薄拔疫€能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信,、肯定的語氣讀,。）

（5）積累詞句（讀你喜歡的語句）

四、馳騁想象,，描繪美景,。

1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么,？

2.你們想畫風(fēng)嗎,？說一說怎么畫？

五,、總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多,，既讀了課文，又學(xué)會了畫風(fēng)希望你們能把這個故事講給別人聽一聽,。

教學(xué)案例分析例題篇五

----教學(xué)案例分析

古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握,。我嘗試著把字、詞,、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生,，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累,，學(xué)生聽得想睡覺,；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講,，可一旦做起練習(xí)來,，學(xué)生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合,，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺,，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起,，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟,。

我用這種方法上了《江南春》一課,。

例：

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．利用工具書和書中的注釋理解文字,，再理解詞語意思,，最后連接句意，理解詩意,。

2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法,。

3．有感情地朗讀全詩,，領(lǐng)悟詩中的意境。

二,、學(xué)習(xí)《江南春》,，理解字、詞,、句意

板書課題,。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩,。

1．指名學(xué)生讀詩正音

2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組）,，理解詩的字、詞,、句意,。

3．教師檢查自學(xué)效果。

（1）檢查對字,、詞,、句理解的情況。

（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補充）,。

（3）教師小結(jié)后解題,，介紹作用。

三,、詩文結(jié)合,，體會作者的思想感情

1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）

2．師生評畫,。

（l）評黑板上的畫,。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠,。

（2）評黑板上的畫,。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位,，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來,。

3）修改自己的畫,。

四,、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情

討論：此時你的心情如何,？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢,？

小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。

五,、練習(xí)

1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）,。

2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3．將你的作品加工,，添上顏色送給家長或朋友,。

我根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意,，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力,，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁,，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以思維為核心,，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動活潑,，教學(xué)效果好,。

教學(xué)案例分析例題篇六

今天是孩子們來園的第一天，高詩雨的媽媽7：20就把寶寶送來幼兒園了,，寶寶剛來到幼兒園的時候還沒有什么情緒,，媽媽陪了一會兒后要離開了，高詩雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開,，而她的媽媽也就說：“媽媽不走,，陪在你身邊！”于是媽媽又陪著高詩雨玩了一會兒,。這樣的情景反復(fù)出現(xiàn)了好幾次,。

今天高詩雨媽媽送高詩雨來園之后，給了高詩雨一包餐巾紙,，高詩雨拿著餐巾紙來到老師面前說：“看,，我有餐巾紙！”于是我和高詩雨聊了起來,，等高詩雨想到要去找媽媽的時候,，媽媽已經(jīng)走了，高詩雨又哭了起來，還跑出教室要去找媽媽,。

今天早晨來園的時候,，高詩雨的媽媽把孩子送到教室門口，看見老師在門口迎接孩子后馬上轉(zhuǎn)身走了,。高詩雨一下子就哭了出來,，只是一邊哭一邊說：“媽媽早點來接我！”于是我拉著她的手來到了教室里,，引導(dǎo)她來到了娃娃家里燒飯,，高詩雨一來到娃娃家里馬上就開始不哭了，眼淚還掛在臉上就開始玩了起來,。

今天早上,，高詩雨的媽媽大約8點左右把孩子送到幼兒園，高詩雨看到教室里有了同伴,，回頭和媽媽說：“媽媽再見,！”說完就跟著老師進教室游戲了，一邊走一邊還說：“老師我不哭了”,。

幼兒剛來幼兒園有分離焦慮是正?，F(xiàn)象，他們哭是最主要的`表現(xiàn),。這個時候老師和父母的安慰與表現(xiàn)是十分重要的,。作為老師要讓孩子體驗到在幼兒園里老師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂的情感,。因此在一日活動中,，我們經(jīng)常與孩子親近，如：抱抱孩子,、親親孩子等,，同時也安排孩子與同伴一起游戲，使他們感受同齡人一起游戲的快樂,。

但是在早晨來園的這段時間內(nèi),，送孩子來園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來園的態(tài)度堅決的話,，孩子會知道成人是希望自己來幼兒園,，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會比較快的愿意適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,；相反,，如果成人的態(tài)度不堅決的話，孩子會認(rèn)為我去不去幼兒園是由自己決定的,，此時孩子的哭鬧情緒會更加厲害,，他的來園情緒會更加趨于不穩(wěn)定,，更加不愿意來適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,。

所以,，孩子剛開始來園的情緒是需要家長和老師共同配合的。

教學(xué)案例分析例題篇七

新課程理論認(rèn)為,，課堂教是一種對話,，是一種持續(xù)不斷地、高質(zhì)量的對話,。因此,，在新課程的課堂上，老師和學(xué)生是平等的,，他們是一個相互對話,、相互學(xué)習(xí)的共同體。對話的實質(zhì)是交往,，交往意味著上課不僅僅是傳授知識,，更是在一起分享理解，也就是說老師更有可能從學(xué)生那得到幫助,、提高,。那么，在一向被認(rèn)為枯燥,、乏味的高中語文課堂教學(xué)中,，努力為學(xué)生構(gòu)建一個情感交流的平臺----對話，就能很好的體現(xiàn)新課程的理念,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

不久前，在市區(qū)高中語文評優(yōu)課活動中,，當(dāng)我執(zhí)教人教版第二冊孫犁的《黃鸝》一課的過程當(dāng)中,，我和新橋中學(xué)高一（3）全體學(xué)生，興趣盎然地“聆聽”了黃鸝婉轉(zhuǎn)的“歌喉”,。在“整體把握”了這一課的主要內(nèi)容后,，我依葫蘆畫瓢，按照《教參》所提供的內(nèi)容,，進行最后一項小組討論,。

師：課文先后四次寫到黃鸝。每一次,，黃鸝的境況和作者的感受各不相同,，你認(rèn)為哪一次描寫得最好？說說你的理解,。

（學(xué)生思考后,，分小組討論,，5分鐘后,，開始交流）

生1：我們這一組認(rèn)為,，第一次描寫黃鸝最重要,，寫出了作者童年迷戀捕鳥,，從而引出黃鸝,?！俺靥吝叺拈艠渖希嗽谏钌畹?叫著夏天-----”童年的歌聲縈繞在耳邊,，童年的記憶最深刻,。而且沒有第一次,，就沒有第二,、第三,、第四次,，所以第一次描寫最關(guān)鍵,、最重要。

師：分析的很有道理的,，這一小組的學(xué)生既從內(nèi)容也從結(jié)構(gòu)上進行了分析。是啊,，美好的童年，童年趣事,，讓人難以忘懷,。

生2：我們小組認(rèn)為,，第二次描寫黃鸝寫得最好,。因為,，抗日戰(zhàn)爭時期，作者見解了色彩鮮麗,、聲音誘人、姿態(tài)矯健的黃鸝,。在血火的考驗中，黃鸝的美麗展現(xiàn)出來了,，能使人們產(chǎn)生聯(lián)想,，聯(lián)想到殘酷的八年抗戰(zhàn),，表達了當(dāng)時抗日人民對美的追求,、對和平的熱愛,。

師：嗯,，概括的很精彩,！這位學(xué)生由黃鸝的形態(tài)進而聯(lián)想到它的象征意義,，聯(lián)想很豐富,，概括很正確,。

生3：老師,，我們這一組一致認(rèn)為,，第四次描寫得最好,。因為,，黃鸝在春季的江南,，“那里的湖光山色,、密柳長堤,、茂林修竹,、桑田葦泊”,，使黃鸝的全部美麗都展現(xiàn)出來了,。再想到“虎與深山,、魚和深潭、駝和大漠,、雁和長空”，從而得出全文的主旨：“各種事物都有它的極致”,，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”,。

生4：我也認(rèn)為第四次描寫的最好,。因為作者由江南春季黃鸝的美麗,，黃鸝與大自然的和諧，聯(lián)想到其它動物,，進而升華到我們?nèi)祟悾f明人在“適宜的環(huán)境”中,，才能達到“極致”。

師：兩位學(xué)生講的非常全面（正合我意,，《教參》也是這么分析的）。

還有哪一組要交流自己的觀點嗎,？（接下來,，我正準(zhǔn)備“遷移聯(lián)想”：辯論“‘適宜的環(huán)境’與‘人的極致’的關(guān)系”,。突然，有位同學(xué)怯怯地站了起來）

生5：我認(rèn)為四次描寫黃鸝各有各自的妙處----

師：（很好,，有不同見解,，我洗耳恭聽）這位學(xué)生很有勇氣,。有自己獨到的見解、思維,，讓我們聽一下你的理解！大家鼓勵一下好嗎,？（掌聲四起）

生5：第一次寫童年時迷戀捕鳥，但作者“沒見過”黃鸝,；第二次,，在抗日戰(zhàn)爭時期,，作者見到了姿態(tài)矯健的黃鸝,，但“一閃而過”,；第三次,，病中見了黃鸝，可惜被“嚇走了”,。逛鳥市,，卻見到了“被玩弄”的黃鸝,。前三次都有遺憾，其實都是為第四次寫黃鸝、展現(xiàn)它的“美麗的極致”作鋪墊的,。所以我們組認(rèn)為四次黃鸝描寫都很重要,。

師：（我有點驚訝！這是《教參》上的分析所沒有的呀,，可很有道理）大家覺的他的理解怎么樣,？（好）,，我們怎樣感謝他,？（掌聲熱烈地響起）

接下來,，在這種自主,、合作、探究的課堂氛圍的影響下,，，同學(xué)們在辯論的環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思維更是開闊：

生6：“在適宜的環(huán)境中人才能達到極致,。比如：李白的《觀敬亭山》就有‘相看兩不厭,，只有敬亭山’,。詩人與敬亭山高度融合創(chuàng)造出寂靜的境界,?！?/p>

生7：“亂世出英雄,。亂世不是適宜的環(huán)境，人不也達到極致了嗎

生8：“是金子總會發(fā)光,，人要闖身邊的世界,。錢鐘書經(jīng)歷了文革,，不也有《管錐篇》的問世嗎,？”

生9：“錢鐘書要不經(jīng)歷文革，可能會有更大的潛力吧,！因為他畢竟沉寂了十年?！?/p>

上完這節(jié)課,，不僅是學(xué)生,，還有我，都在想：但愿所有“黃鸝”都能展現(xiàn)他們的“極致”,！

一、新課程下的課堂教學(xué),，是師生面對面的對話,。在對話中，教師走下了神壇,，成了學(xué)生的援助者；在對話中,，教師和學(xué)生都成了課程的組成部分,，構(gòu)筑起共同探討的舞臺,；在對話中，教師學(xué)會了傾聽，學(xué)生學(xué)會了懷疑,、選擇,、批判,，師生都得到了發(fā)展,，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長,，領(lǐng)悟到課堂的快樂,。這節(jié)評優(yōu)課,，我在對話中贏得了學(xué)生的理解與信任,，才能瞬間建立起良好的師生關(guān)系,，正如古人所說“親其師”才能“信其道”,，“信其道”才能“愛其術(shù)”,。對話,，可謂是架起心與心的橋梁,；對話，打開了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門,！

二,、新課程下的課堂教學(xué)是開放的,。今天的中學(xué)生,，好象天生具有創(chuàng)新精神的因子,，他們意氣風(fēng)發(fā),，敢作敢為,，雖包含莽撞和雜亂，但并不可怕,。《素質(zhì)教育在美國》一書的作者黃全愈先生認(rèn)為：“創(chuàng)新思維就象種子一樣,，它需一定的環(huán)境：包括土壤,、氣候、科學(xué)的灌溉,、施肥,、培養(yǎng)才能發(fā)芽,、生根、開花,、結(jié)果,?！边@話既深刻又形象,，它啟迪我們每一位語文教育工作者在課堂教學(xué)中，少些,、再少些壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的條條框框,；多些,、再多些張揚學(xué)生人性的理解和培養(yǎng)。借鑒《黃鸝》這篇散文的主旨,，作為筆者的結(jié)束語：但愿課堂上的每一位學(xué)生,，都是“江南的黃鸝”,，擁有“極致”的課堂境界,，在課堂對話中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維,，展現(xiàn)自己的“全部美麗”,！

教學(xué)案例分析例題篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.有主動識字的愿望,，能認(rèn)識生字“宋,、濤,、陳,、丹、趙,、藝、顯”,，會正確書寫“藝,、濤”。

2.分角色有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3.在讀,、議、畫中理解課文,，在閱讀中積累語言,。

4.學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn),，懂得遇事要善于動腦筋想辦法,。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,，同時提高學(xué)生積累運用語言的能力,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、激趣

1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗€謎語-----看不見它影子,，摸不著它身子,，有時會抖動樹枝,，有時會推倒房子。

2,、是啊,，風(fēng)看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風(fēng),，是誰呢,？（課件出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。

請同學(xué)們來跟他們打個招呼吧,，教師先示范,。

拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎,？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了,。

你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）

二,、讀文

1,、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。有不認(rèn)識的字可以請教你們身邊的小老師,。

2,、學(xué)生自由讀文。

3,、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來吧,。

4,、交流。

5,、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫,，你們知道這都是誰的畫呢,？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

指導(dǎo)朗讀

6,、小組合作分角色朗讀,。

7、你們喜歡這三個小朋友嗎,？為什么,？

四、拓展

1,、現(xiàn)在你們能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫呢？

《我們知道》

誰也沒有看見過風(fēng),，

不用說我和你了,。

但是樹葉在枝頭顫動的時候，

我們知道風(fēng)在那兒了,。

誰也沒有看見過風(fēng),，

不用說我和你了。

但是樹木微微點頭的時候,，

我們知道風(fēng)正走過,。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是河水泛起波紋的時候,，

我們知道風(fēng)來游戲了,。

你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句呢？說了這么多風(fēng)的詩句,，不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧,。

3、風(fēng)不但能在詩里,，還能在歌聲里,，誰能唱一唱風(fēng)的歌。

五,、作業(yè)

1,、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢,？

2,、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置,，也可從老師這兒選一題來做,。

個性作業(yè)自主選擇

給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！

喜愛畫畫的你：用你的畫筆,，畫出不同的風(fēng)。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文,。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇,。

喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀,。

喜愛游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車,，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上,、山上,，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛,。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物,，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。

喜愛日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來,。

教學(xué)案例分析例題篇九

【案例背景】：

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，如教科書,、工具書、網(wǎng)絡(luò),、圖書館……” ,。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科知識,，培養(yǎng)語文能力,，提高語文素養(yǎng)，是一個嶄新而又充滿朝氣的領(lǐng)域,。

現(xiàn)代遠程技術(shù)以其豐富的資源和多樣的表現(xiàn)形式為學(xué)科教學(xué)改革提供了有效的手段和途徑,，而遠程資源的充分運用為語文教學(xué)提供了更為廣闊的空間，更方便快捷地為教育教學(xué)服務(wù),，發(fā)展了學(xué)生自主,、合作、探究等多方面的能力,。遠程教育資源給我們提供了《知識樂園》《教案示例》和《名師課堂實錄》以及拓展練習(xí)等豐富的內(nèi)容,，其中《媒體展示》結(jié)合了課文內(nèi)容，設(shè)置了配音朗讀,、生字詞書寫展示,、重點字詞的理解，既方便又實用,。將它融入多媒體技術(shù)中并與語文學(xué)科整合,，既能運用它信息量大、涉及面廣,、作用域?qū)挘帜芾蒙鷦拥漠嬅?、精彩的情?jié),、逼真的音響效果等給學(xué)生以視聽享受，引起情感的共鳴,、心靈的震撼,，從而突破教學(xué)中的重難點，又能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，聲畫同步,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展,，從而增強感知力度,、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；更有助于體味作品情感,，提高朗讀能力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能,。

除此，教師教學(xué)方法與方式單一,，“一張嘴,、一支粉筆、一本書”使教學(xué)改革步履維艱,，使課堂色彩單調(diào),。教師千方百計向四十分鐘要質(zhì)量，并運用了“三機一幕”可教育資源匱乏,，使課堂啟而不發(fā),，靈而不活。現(xiàn)代遠程教育是教育改革與革新的重要手段,，是建立新型教育體系,、模式的過程中最具活力和潛力的部分。遠程教育資源就為我們的課堂注入了新鮮的血液,，讓語文課堂充滿了生機,，讓學(xué)生語文素養(yǎng)的提高收到實效。改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的線裝,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,。使教師,學(xué)生和文本之間進行更加親密地對話,。

【案例描述】：

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮,。

【設(shè)計前言】：

首先深鉆教材,，認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率,？經(jīng)過一段時間的考慮,，決定活用資源，結(jié)合實際情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點,，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，并根據(jù)實際情況,，在原有資源的基礎(chǔ)上稍作修改,，準(zhǔn)備好了實用,、有效的課件,。

根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗,、感受,，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù),。

為了讓學(xué)生能感受到這春天的美好,，在教學(xué)時，利用遠教資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,，采用優(yōu)美語言,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好,，再用歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,，這對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維,，發(fā)展想象,，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到的作用,。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評價的能力，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。讓學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟,、在讀中積累，在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會讀書,。因此，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過自由讀,、默讀、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法,。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學(xué)生實際情況,，制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個字，會寫9個字,。

2,、技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)重點：識記生字,，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點：體會春光的美好,，體驗投身大自然懷抱中去的情趣,，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

【課堂實錄與簡析】：

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的不竭動力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎,？這時媒體出示動畫的圖片,，用美麗的圖片，可愛的動畫,，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,，春天在哪里,？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

（二）整體感知

自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，促進學(xué)生的自主發(fā)展,、全面成長。在這個環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做上符號,。再讓學(xué)生交流識字方法,，如加偏旁,、去偏旁、換偏旁,、熟字變形,、找規(guī)律,、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌,、比動作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進行識記,。運用媒體對生字進行直觀的教學(xué),，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進行一一范讀,，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù),。對于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字,。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點,。

（三）感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ),。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫” “沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅,，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,？再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6,、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細聽，認(rèn)真評,，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象,。,，在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中,，在老師的激qing導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。

（四）課內(nèi)延伸

在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收,，音樂中的春天充滿幻想,，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧,。讓學(xué)生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品,。這樣學(xué)生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉,。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華,。

【教學(xué)運用效果】：整個課堂氣氛活躍,，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合在一起,，在有限的時間里,，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,。學(xué)習(xí)過程中,，生動的畫面,、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶；豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,；豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,，開拓了視野；教室書聲瑯瑯,，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí),、討論,、朗讀充實了整個課堂。孩子們學(xué)得愉快,，掌握得牢固,，他們的語文能力、語文素養(yǎng),、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度,。

【教學(xué)反思】：

一、充分利用資源,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)這首詩時,，開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠教資源的寶貴財富）讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識,，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳,、腦等感官,，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的,。教師深諳低年級兒童的心理特點,，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜,，且被深深吸引,。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學(xué)生中間,，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境,，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。

二,、利用資源,，在有限的時間,、空間拓展學(xué)生的課外知識，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸,。利用資源,，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動,，學(xué)生在美的音樂聲,、生動的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象,。

三,、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞,。低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞,，學(xué)會書寫。對于學(xué)生來說,，完全靠死記硬背,，枯燥無味。但是,，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂,，而是在生活,，使學(xué)生在樂中學(xué)，達到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒,，再板書演示,，但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視,。

四,、借助資源,，誦讀感悟，體會意境,。作為低年級的孩子,，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對句意境的體會也比較膚淺,，這對于教師來說,，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合句,，講講其中的大概內(nèi)涵,，或者有些教師干脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背,。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟,。無疑對詩詞的教學(xué)提出了更高的要求,。為此，我在教學(xué)中,，充分利用資源,，變抽象為具體，使之更清晰,、更直觀,、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察,，想象和探究,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中,，真正理解和掌握本文的知識與技能,、思想和方法、獲得廣泛的語文活動經(jīng)驗,，輕松突破教學(xué)的重難點,。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書,。 “讀書百遍，其義自見”,。強調(diào)了讀書的用途,。讀書要有重點，同時,，在充分挖掘想像力的情況下,，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面,，配上音樂，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩句,，讀詩句想畫面,，讀詩句感悟意境，畫配詩……）對句子的理解更透徹,。在教學(xué)中借助影視資源,，緊緊抓住學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,，悟出作者的情,。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價,、互相評價,、教師評價，使朗讀層層深入,，在評價中適時借助影視資源理解詞句,，體會情感，升華情感,。在想象中朗讀,，讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字,，啟發(fā)想象,，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資源,，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像,，感悟課文情感,，達到情感的升華,。

在本堂課的教學(xué)中，首先認(rèn)真觀摩模式一的優(yōu)秀教師的授課,，接受并同化他的一些先進的教學(xué)理念,、教學(xué)方法，然后發(fā)掘模式二教育資源的使用潛力,，在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)過程,，讓兩種模式互相取長補短，形成合力,。所以在我的教學(xué)過程中處處能找到模式一的影子,，但又不是模式一的照抄照搬，而是取其精華,，在深鉆教材,、深入把握模式二豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上用模式二的形式完成了教學(xué),。采用這種方式進行教學(xué)，感受到對自身素質(zhì)的提高,，對最大限度地利用好遠程教育資源都具有重大的意義,！

教學(xué)案例分析例題篇十

教學(xué)

設(shè)計說明

本篇韻文節(jié)奏明快,，音韻和諧,，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點,，體現(xiàn)了中國人的聰明才智,，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情,。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂,，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀,，對會意字的認(rèn)識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗,，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣,，激發(fā)其探究會意字的欲望,，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件,、字卡,、詞卡。(教師)

2.準(zhǔn)備字卡,。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一,、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

1.教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字,，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧!

2.課件演示：日和月合到了一起,。

3.教師導(dǎo)學(xué)：看,，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字,，你們認(rèn)識它嗎?(明)

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率,。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字,，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào),。

二、以字引文,，興趣讀文

1.認(rèn)識“明”字。

(1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字?

(2)教師指名讀,，強調(diào)“明”是后鼻音。

(4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流,。

(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。

預(yù)設(shè)：光明,、明亮,、明白、明朝……

2.讀文感知,。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀,，“日”總是讓著“月”,，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊,。這節(jié)課,，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧,，它們都藏在《日月明》這一課里,。

(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀,，教師巡視指導(dǎo)。

(4)全班齊讀韻文,。

(5)男女生比賽讀,。

(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利,，你們能給大家讀一讀嗎?

(教師指名讀文,，隨機糾正字音。)

(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好,，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀,，好不好?(好)老師讀日月——你們接(明),。

(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利,，我想增大些難度,，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看,，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎,，先和同桌讀一讀,。

(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀,，再指名讀。)

設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué),，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文,，從讀準(zhǔn)字音,、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中積累,，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點,，加深對本課生字的記憶,，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊,。

三,、

1.學(xué)習(xí)會意字“塵”,。

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土,。配音：同學(xué)們,，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字?(塵)

(3)教師導(dǎo)學(xué)：想一想,，怎樣才能記住“塵”字?

預(yù)設(shè)：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”,。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞,。

預(yù)設(shè)：

生1：灰塵,。

生2：粉塵。

生3：掃塵,。

2.學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”,。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹,。

(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字?你們是怎么想的?

預(yù)設(shè)：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”,，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”,。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海,、林區(qū)。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的?

生：我用“想一想”的方法,。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)

(4)你是怎樣記住“雙”的?

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”,，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手,。

生3：一雙鞋。

3.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”,。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案;三個人成上下排列的圖案,。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義,、組詞,。

4.學(xué)習(xí)“心”。

導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心,，可是有一個字還沒有出來，很著急,。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的,。

預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個,，蹦了一個，鍋里還剩一個,。

5.初步感受會意字的特點,。

(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多,，老師認(rèn)為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字,，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系,。

(學(xué)生觀察,、交流,。)

(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字,。

(3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字,。

預(yù)設(shè)：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字,。

…………

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一,、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字,。通過課件出示具體的形象,，讓學(xué)生在形象思維的帶動下,，了解會意字的特點,，理解每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣,。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的,，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,。

第二課時

一、趣讀詞語，練習(xí)說話

1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣,、塵土,、眾人,、從前,、森林,、中心、一條,。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語,。

2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話,。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說,，再舉手匯報,。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語,，這一形式是為了吸引孩子們的注意力,，激起學(xué)生的參與熱情,，進而達到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個性差異,，給學(xué)生選擇權(quán)，進而達到考查學(xué)生對字與詞理解的目的,。

二、競賽讀文,，滲透德育

1.過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達能力,。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確,、流利,，還是女生讀得好,。

2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,，其他學(xué)生當(dāng)評委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù),。

3.教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀,。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾,，獨木不成林。眾人一條心,，黃土變成金,。”讀后說一說,，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么,。

預(yù)設(shè)：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”?

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。

…………

4.教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌,。

設(shè)計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學(xué)生讀文的興趣,，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確,、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾,，獨木不成林。眾人一條心,，黃土變成金”這一段文字,，一是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會到合作與團結(jié)的作用,，二是尊重學(xué)生個體差異,，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標(biāo)。

三,、先看后寫，方法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)書寫“力”,。

過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文,，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正,。請同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”,。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤,，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊,。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真,，那就請同學(xué)們伸出右手,，跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本,，自己認(rèn)真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看,，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下,，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心,。那請同學(xué)們再認(rèn)真地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞?

生1：力量,。

生2：勞力,。

生3：動力。

…………

2.指導(dǎo)書寫“土”“木”,。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位,。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫,。

(4)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo),。

(5)教師展示學(xué)生作品,。

(6)引導(dǎo)學(xué)生進行評價。

3.指導(dǎo)書寫“林”“心”,。

(1)導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫,，教師巡視指導(dǎo)。

(3)教師展示學(xué)生作品,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進行對比評價。

(4)學(xué)生再次獨立書寫,。

(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu),。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧,。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報的形式，以學(xué)生主動為前提,，突出以學(xué)生為主體,。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好,，同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的能力。

四,、猜謎游戲，拓展延伸

1.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀,，又會寫，很了不起呦,。接下來,，我們輕松一下,，玩一下猜字的游戲,，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”,。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道這是“淚”字,。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”,。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚,。

2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義,。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴詞,。

3.出示“歪”。把字拆開,，猜字義,。

設(shè)計意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔助,，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音,，引導(dǎo)學(xué)生擴詞，可以有效地幫助學(xué)生識記生字,，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣。

五,、布置作業(yè),，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽,。

2.請你和家長找一找,，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們,。

設(shè)計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的認(rèn)識,，另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣,，課后進行一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力,。

教學(xué)反思

1.在本課教學(xué)中,，由于本文節(jié)奏鮮明,，讀起來朗朗上口,，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀,、同桌互讀,、小組讀、男女生競賽讀等形式,，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容,，感知會意字特點的效果。

2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段,，從學(xué)生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué),，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點,，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具體化,，更有效地落實了本課的教學(xué)目標(biāo),。

3.指導(dǎo)寫字時，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力,。

讀來令人精神振奮，情緒激昂,！

明教口號

案例分析心得體會

案例分析讀后感

崗位職責(zé)案例分析

班主任培訓(xùn)案例分析

教學(xué)案例分析例題篇十一

看下面這段實錄并回答問題,。

生：讀得不錯，聲音洪亮,，字音都讀得很準(zhǔn)，但是,，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價很到位,，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說）我不行,！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀,。

從下面提供的兩個文章片斷中任選一段，設(shè)計一份教學(xué)方案,，并簡要闡述設(shè)計理念,。

這么大,，這么美的草塘,，我還是第一次看到,，走了進去就像置身于大海中一樣,。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光,，綠得鮮亮，歡笑著,，翻滾著,，一層趕著一層涌向遠方,。仔細看那浪花，近處的呈鮮綠色,，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的的呈墨綠色,，一層又一層,，最后連成一片,，茫茫的跟藍天相接,。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，海底是否沒有一點兒聲音呢,？不是的,。海底的動物常常在竊竊私語,。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾,，有的像小狗一樣汪汪,，有的好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,，行進的時候發(fā)出另一種聲音,，遇到危險還會發(fā)出警報,。

《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計

設(shè)計理念：

“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下,，我們要開放課堂,，放飛學(xué)生的個性,，倡導(dǎo)一種自主探究的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們自己讀,，自己想（即：自讀感悟）,，自主地參與到學(xué)習(xí)實踐中,，自主地去捕捉,、搜集,、處理相關(guān)的信息,。讓學(xué)生始終處于親身體驗,，主動探究,，實現(xiàn)需要,，滿足興趣的無限樂趣之中,，也讓學(xué)生的個性得以張揚,，能力得以培養(yǎng)和提高,。教材簡析：

《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色,。作者在描景寫物時,，巧妙地滲透了自己的真情實感,，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺,。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情,，自悟自得,?；谝陨险J(rèn)識,，教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)內(nèi)容：《可愛的草塘》教學(xué)片斷,，分析理解課文片段,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語,，理解片段內(nèi)容。

2,、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,，體會課文表達的思想感情,，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力,。

3、情感目標(biāo)：體會作者情感的變化,，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),，熱愛大自然的感情，并能有感情地朗讀片段,，背誦自己喜歡的段句。 教學(xué)重點：

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗寫草塘景美的段句,，感覺作者思想感情的變化。

2,、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言,，培養(yǎng)語感。 教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探 教學(xué)過程及設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟的前期預(yù)熱。

1,、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時候覺得這里怎么樣？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情,？（師板書：沒意思 深深地愛上）

2,、質(zhì)疑激趣,。

師：學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎,？

生：作者的思想感情為什么變化這么快？ 生：……

（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙,，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花,，才會自覺地去感悟，去探究,，去創(chuàng)造。）

二,、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ),。

1、讓學(xué)生帶著自己的疑問,，自由地讀課文。

（簡析：這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容,，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實是一個物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方,。這樣一來為學(xué)生自主感悟,，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ),。）

三、

1、找出描寫草塘景美的段落,，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)地讀,，找出你最喜歡的一句話做上記號,，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號,，待會兒請同學(xué)幫忙,。

（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實現(xiàn)題眼“可愛”二字,，表達作者情感的重點段落，也是教學(xué)的重點,。這個環(huán)節(jié)設(shè)計了開放型的課堂教學(xué),，以讀為本,，放飛學(xué)生的個性,，讓學(xué)生自己選擇,，自悟自得,。）

2,、分小組交流,。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽，可以站著讀,，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力,，把你喜歡的句子讀好來，并說說你喜歡的理由,，剛才沒弄懂的問題共同商量,。（簡析：這個環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂,，讓學(xué)生的個性得到張揚,，讓每個同學(xué)都能“動”起來,。而且通過小組交流,，使得他們的所感所悟所想更普遍,，更廣泛,，更深透了,，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實現(xiàn),。）

四,、精讀品味,，感悟的心理升華,。 學(xué)生集體匯報交流剛才的學(xué)習(xí)情況。

（簡析：這里有重點地選擇了幾個點,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味,，再現(xiàn)作者的真情,，感受作者的情感變化,，學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法,，積累語言,，培養(yǎng)語感,。）（簡析：這個部分并不是教學(xué)的重點,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚,，野雞飛到飯鍋里”的意思,。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可。）

五,、熟讀深化，感悟的必然歸宿,。

1,、學(xué)了這片段,，你覺得草堂怎么樣,？你想對大家說些什么,？

（簡析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材,，讓學(xué)生的情感得以升華,，而不僅僅停留于對草塘的熱愛,，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山,，熱愛家鄉(xiāng),，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）

2,、請同學(xué)們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落,。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光,。

（簡析：這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上,，再次入情入境,，細細欣賞口味,，升華情感，引起共鳴。）

六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句,，感情背誦你喜歡的段落,。（簡析：引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐,，積累詞語，訓(xùn)練語感。）

教學(xué)案例分析例題篇十二

教學(xué)案例分析怎么寫:

通常情況下，在教學(xué)案例的后面,，要附案例分析,。案例分析可以請他人寫,，也可以作者自己寫。可以從一個當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。

(一)理論實際緊密結(jié)合．撰寫案例分析時,，要就事論理,。對案例中描述的事實,，提出的問題,，要運用教育學(xué),、心理學(xué)的基本原理,，進行科學(xué)分析，力求提出解決具體問題的較好的措施,。分析自始至終要緊扣案例,，不能脫離案例本身去講教育理論。

(二)體現(xiàn)先進教育思想．案例分析的立意要新,，要用先進的教育思想、教育理念作指導(dǎo),，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐,。比如在當(dāng)前,，案例分析就要貫穿素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育的基本精神。要引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。(三)分析務(wù)必實事求是．案例分析要有求實精神，不夸大,，不縮小。分析要實在,，要有針對性，要講關(guān)于這個案例的具體的小道理,，不要講永遠正確的空洞的大道理,。不要熱衷于抄錄教育理論的條條,，要將教育理論的觀點自然地融會于分析之中。

(四)論述需要突出重點．對于已寫成的教學(xué)案例,，要反復(fù)閱讀,，找出案例的基本目的和主要問題,，力求抓住要害,，深入細致地進行分析,，論述時要畫龍點睛,，把問題點明,，把道理說清,，把主題揭示出來,。(五)觀點要有充分依據(jù)．分析者要找出充分的論據(jù),，來支持自己提出的觀點和建議,。分析案例時首先要認(rèn)真思考：采用已選中的分析方法分析某個特定問題，需要哪些事實?然后回過頭來尋找所需事實,。選材要嚴(yán)，挖掘要深,。

什么是教學(xué)設(shè)計

1．一般教師對教學(xué)設(shè)計的理解

例1 教學(xué)設(shè)計就是了解教學(xué)問題，建立解決方案,，為達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化的過程,。

例2 教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法,發(fā)現(xiàn)教育問題,，結(jié)合學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論,解決問題(提出計劃,，試行計劃),，作出評價,，并不斷的進行完善的過程,。

例3 教學(xué)設(shè)計是一門跨學(xué)科的,，獨立的,，實踐性強的學(xué)科。是一種科學(xué)性技術(shù),，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成具體計劃的系統(tǒng)化過程,。

加涅曾在(教學(xué)設(shè)計原理)(1988年)中界定為：“教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程,。教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排,。任何組織機構(gòu),，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中,。”

帕頓(patten,，j．v．)在《什么是教學(xué)設(shè)計》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計是設(shè)計科學(xué)大家庭的一員,，設(shè)計科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要,。因此，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題(performance problems)的解決措施進行策劃的過程,。”

賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計是一門涉及理解與改進教學(xué)過程的學(xué)科,。任何設(shè)計活動的宗旨都是提出達到預(yù)期目的最優(yōu)途徑(means),，因此，教學(xué)設(shè)計主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科,，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化,?！?/p>

梅里爾(merrill)等人在新近發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計新宣言》一文中對教學(xué)設(shè)計所作的新界定值得引起人們的重視,。他認(rèn)為：“教學(xué)是一門科學(xué),，而教學(xué)設(shè)計是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)(science-based technology),。” 3．教學(xué)設(shè)計特征概括 第一,，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,，選擇教學(xué)目標(biāo),，以解決教什么和學(xué)什么的問題,。第二,，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動,。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題。第三,，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),，分析教學(xué)問題和需求,，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。

第四,，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序,。

教學(xué)案例分析例題篇十三

今天我說的是大家非常熟悉的一課《比尾巴》,。這是一篇對話形式的兒歌，圖文并茂,，插圖優(yōu)美,，生動易懂。識字,、閱讀直觀便捷,。四節(jié)兒歌中一節(jié)與二節(jié)相對應(yīng)，三節(jié)與四節(jié)相對應(yīng),。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同,，都是由簡單的問答式構(gòu)成，其基本形式是：一節(jié)問,，一節(jié)答,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征,，結(jié)合新課標(biāo)的要求和課本的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與能力目標(biāo)：? 認(rèn)識11個生字,，會寫六個生字,。讀好問話的語氣；

3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,，培養(yǎng)探究的興趣,。

三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線,，滲透情感,、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中,。

教學(xué)重難點：

1,、重點：識字寫字和朗讀課文。

2,、難點：讀好文中的問句,。

說教法

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級教材主張學(xué)生在玩中學(xué),、主動學(xué)的指導(dǎo)下,，依據(jù)一年級學(xué)生天生的好奇心、好玩,、好動的特征,，結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

1.直觀教學(xué)法

2.游戲教學(xué)法

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

4.情境教學(xué)法

以上四種的教學(xué)方法,，在教學(xué)中我以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法,、情境教學(xué)法為輔的教學(xué)方法,。

說學(xué)法??? 一年級學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把演,、說,、讀、貼,、圈等引進課堂,。

教學(xué)資源：??? 在教學(xué)中所采用的教學(xué)資源是生字卡片，教學(xué)課件,，動物圖片

教學(xué)流程　

本課的教學(xué)流程是

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

我是這樣導(dǎo)入的：今天,，老師從動物王國給你們請來了幾位小客人,，在我們的教室里舉行一場有趣的比尾巴活動，邀請我們班的小朋友來參加,，下面我們就盡情地欣賞吧,！

這樣設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了合理的情境,， 激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。

二、教給方法,，自主識字

1,、在課文中用“??? ”畫出要求認(rèn)識的字。

2,、給生字條中的字注音,。

3、小組合作,，自主識字,。

本課共識11個字。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,，孩子沒有識字能力,，開學(xué)以來，我在教學(xué)中逐步滲透以下識字方法：

（1） 看圖識字,。

（2） 猜謎語識字 ,。

（3） 游戲識字。

（4） 生活識字,。

（5） 組詞識字,。

（6） 部件組合。

學(xué)生根據(jù)初步掌握的識字方法,，小組合作識字,，采用自己喜歡的方法記憶生字。

4,、交流檢查,。

教師既是主持人，也是參與者,，更是指導(dǎo)者,，在學(xué)生交流過程中，教師適時點播指導(dǎo),。

5,、游戲激趣，鞏固生字,。

把字寶寶送到小動物的手里的活動中,，通過有趣的情境調(diào)動學(xué)生的積極性來鞏固識字,。

三、讀中探索,，突破難點

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從一年級學(xué)生愛探索,、喜歡嘗試的特點出發(fā)，通過動畫,、聲音等直觀的形式,，讓學(xué)生在讀中悟、在評價比較中發(fā)展思維,，主動探求問句的讀法,。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，我分為以下幾個步驟：

（一）初讀感知

學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確,。結(jié)合兩組畫面自讀,、對讀，教師指點讀,。多種讀書形式交替使用,，既不單調(diào)，又不乏味,，讓生字的讀音重復(fù)再現(xiàn),。再引導(dǎo)學(xué)生理清課文共有四節(jié)，一,、二節(jié)相對,，三、四節(jié)相對,，由問答式構(gòu)成,，寫了六種動物的尾巴。比如讓學(xué)生速讀,，提出“兒歌中每句話中都有一個相同的詞看誰能很快地把它找出來,？”一石激起千重浪”，課堂一下子熱鬧起來了,。同學(xué)們很快就會找出這個詞是“尾巴”,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了這個詞，實際上也就抓住了課文的重點,。

（二）細讀感悟

1,、老師范讀。

2、領(lǐng)讀問句,。

提醒學(xué)生我們讀這樣的句子時聲音向上揚,，就像問讀第二聲一樣。 接著讓學(xué)生自由練讀,。

3,、練說問句

聯(lián)系生活實際同桌互相交流說句。

4,、對答練讀

可分男女生對讀、同桌兩人對讀,，小組比賽讀

使學(xué)生在對讀中掌握問句的讀法,。

（三）熟讀成誦

依據(jù)一年級學(xué)生注意力的持久性較差的特點，在教學(xué)中寓教于樂,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中,，可設(shè)計配樂讓學(xué)生進行朗讀擂臺比賽,，并鼓勵學(xué)生盡量看圖試著背誦課文。擂臺比賽充滿挑戰(zhàn)意味,，符合學(xué)生好勝的心理,。

四：拓展延伸，積累語言

這一作業(yè)的設(shè)計從同學(xué)們感興趣的事物著手,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，從而使課堂延伸到課外，更開放,、更有活力,，使學(xué)生能將所學(xué)的知識運用起來，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力,，真正地做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”。

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,，整節(jié)課的設(shè)計力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點,，以興趣為前提，游戲為載體,，朗讀為主線,，層層推進，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)情境和自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí),。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得,，都有機會體會到成功的喜悅。

教學(xué)案例分析例題篇十四

生：竹子

師：（出示筍圖）這是竹子小的時候,，我們把他叫做——筍,。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音,，一起讀兩遍。

師：你是怎樣記住這個“筍” 字的,？

生：“筍”上面是個竹字頭,，下面是個 “尹”。

生：……

師：對照圖畫,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：我明白了,，竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子,。

師：對,，這個辦法多巧妙啊,！只要我們積極動腦,，發(fā)揮想象，就能想到很多有趣的記字辦法,。

師：看,，你讀準(zhǔn)了這個兒化音，聽起來更親切了,。一起來讀一讀,。

師：“筍芽”是個生詞，我們來寫一寫,。﹙師范寫,，生書空）

師：你能給“芽”找個詞語朋友嗎?

生：豆芽、發(fā)芽,、芽子,、綠芽、嫩芽……

師：一齊讀課題,。

師：《筍芽兒》是篇有趣的課文,，我們來讀一讀。讀準(zhǔn)每一個字音,，讀通每一個句子,，遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍。

師：請同桌的小伙伴相互考考對方,，不會的向?qū)Ψ秸埥桃幌隆?/p>

師：看看通過合作是不是都會讀了,？平時，你們喜歡用什么方式讀詞語呀,？

生：開小火車

師: 就依你們,，我們小火車輪讀詞語

生：春雨姑娘

師：（出示雷聲）這又是誰的聲音？

生：雷公公

師:春雨姑娘來了，雷公公也來了,，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒（出示詞語 “呼喚”）

師：一起讀兩遍,。

師：“呼喚”就藏在這兩個句子中，自己讀讀,，你能給它換個詞嗎,？

生：喊、叫

生：早晨,，媽媽輕輕地呼喚我起床,。

師：是啊，媽媽輕輕的,、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛,。

生：心愛的小狗不見了，我到處呼喚它,。

師：是怎樣呼喚的,？

生：著急地呼喚

師：把“著急”這個詞用進去,。

生：心愛的小狗不見了,，我到處著急地呼喚它。

師: “呼喚”這個詞希望大家不僅要會認(rèn),、會用,，還能正確地寫好它們。（出示田字格里的字“呼喚”）怎樣把它們寫漂亮,，請大家仔細觀察字帖里的字,。

(學(xué)生開動腦筋，各自讀貼)

師：通過觀察,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生:我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生:我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左邊窄,，右邊寬,。

生：“口”要寫小點。

生：“呼”的“一”寫在橫中線上,，“喚” 的“一”寫在橫中線下,。

師：大家觀察得很細心。是的,，漢字的筆畫的確要注意遠近,、長短、高矮,，不然就會破壞漢字的形體美,。請大家認(rèn)真看老師寫這兩個字，注意左收右舒展，整個字保持平衡,。（師范寫）

師：現(xiàn)在,，請大家試著寫一寫這兩個字，看看誰的字最漂亮,。別忘了正確的寫字姿勢喲,！

（生動筆練習(xí)寫，教師巡視,，個別指導(dǎo)）

師：寫完的同學(xué),，在自己認(rèn)為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標(biāo)記。然后和字貼中的范字比較一下,，進行修改,。

師：接下來，你們可以在小組中交流,，互相說一說你的哪個字寫得最好看,，有什么經(jīng)驗，然后互相評一評,，看誰最會觀察,，欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點和不足,。（學(xué)生按小組相互交流欣賞,。）

師：現(xiàn)在誰愿意把你的字給大家展示一下?大家可以談?wù)勛约旱南敕ā＃▽W(xué)生積極踴躍,，選一個學(xué)生到展示臺,，師生一起評議。）

師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的,？誰來讀讀,？(出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊,，春天來啦,！”)

（生讀句，聲音略大）

師：噓,，聲音小點,，千萬別驚嚇了筍芽兒。

（生讀句,，效果較好）

師：筍芽兒說它聽到你的聲音了,，輕輕柔柔的真好聽，它還想聽一次,，我們一起讀讀,。

師：.聽了春雨姑娘的的呼喚,，筍芽兒是怎么說的?（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）（指名讀）

生：撒嬌的語氣,。

師：你很會讀書,，注意到了前面的提示語。一起讀一讀“撒嬌”這個詞,。（生讀詞）

師：在平時的生活中你最喜歡對誰撒嬌?。?/p>

生：爸爸,、媽媽,。

生讀。

師：看,，她撅著小嘴,，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣,。對,，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法,。我們象她那樣來試一試,。（生齊讀）

師：聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子,，一個勁兒地向上鉆,。）誰能讀好這個句子,？先練習(xí)一下,，可以展示了，再信心十足的把手舉起來,。（生練讀）

師：誰來展示一下你的朗讀,？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽,，當(dāng)好小評委,。

師：他讀得怎么樣？誰來評一評,？

生：我覺得他讀得很好,，

（一生讀、讀得到位）

師：看,，她讀得多好?。÷犃怂睦首x,，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了,。她一個勁兒的,、不停地、用力地向上鉆,。我們加上動作,，一起來讀一讀。

（師生分角色表演朗讀課文1至5自然段,。生扮演角色,，師提示可以加上合適的動作）

師：你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己,。

師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助,，有了媽媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面,。自讀第六自然段,，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子,，美美地讀一讀,。

出示句子：多么明亮，多么美麗的世界呀,！

師：“世界”也是一個新詞,，“世”的筆順可得注意，我們跟著電腦老師一起寫一寫,。

（生練習(xí)寫“世界”,同桌互相評議,。）

師：展現(xiàn)在筍芽兒眼前的是一個多么美麗的世界呀！我們也來看看吧?。▽W(xué)生欣賞課件：春景圖）

師：看到這么美麗的世界,，筍芽兒高興地說（出示句子:她高興地說：“多美好的春光啊,！我要快快長大,！生齊讀）

師:是的筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大,。春雨姑娘愛撫著她,，滋潤著她，太陽公公照射著她溫暖著她,，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子啦,！讓我們齊讀第七自然段，共同來分享這份成長的快樂吧,！

（生配樂齊讀第七自然段）

師：親愛的孩子們,，其實你們也是一顆顆可愛的小筍芽兒！愿你們同文中的小筍芽兒一起沐浴著陽光雨露,，幸?？鞓返爻砷L,，直到有一天，你們也可以自豪地喊一聲：我長大了,！下課,！