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教學(xué)案例分析例篇一
楊昭霞。
教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱(chēng)圖形,。
1,、結(jié)合生活中的具體物體，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作,，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,。
2、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí),，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形,，能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。
3,、讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，感受到物體的對(duì)稱(chēng)美,。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：
軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。
軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí),。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、實(shí)物投影儀、剪刀,、彩紙,、圖形紙、釘子板,、字母卡片等,。
一、猜一猜——情景導(dǎo)入,。
1：欣賞動(dòng)畫(huà),。（課件出示春天到北京旅游的景象）。
二,、觀(guān)察,、操作——探究特征。
1,、觀(guān)察,，初步感知。
（1）認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng),。
仔細(xì)觀(guān)察,，這些照片有什么特點(diǎn)？（課件點(diǎn)擊放大剪紙圖,。）,。
生：它的兩邊都是一模一樣的。
那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢,？
（2）揭示對(duì)稱(chēng),。
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱(chēng)的。那這些物體它們都是對(duì)稱(chēng)的,。
（3）拓展交流。
在我們的生活中還有哪些物體是對(duì)稱(chēng)的呢,？和你的同桌說(shuō)一說(shuō),。
2、動(dòng)手操作,，進(jìn)一步體會(huì),。
（1）從物體到圖形的認(rèn)識(shí)。
把這些對(duì)稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái),，得到下面的圖形：（天安門(mén),、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,、蝴蝶等）,。
繼續(xù)觀(guān)察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢,？
選擇其中的一個(gè)圖形,，在小組內(nèi)討論，可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證它是對(duì)稱(chēng)的呢,？
（學(xué)生操作,，教師巡視。）,。
交流反饋,。演示折紙過(guò)程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(chēng)的板書(shū)：對(duì)折。
師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下,，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢,？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(chēng)（一模一樣）的,。
師：那其他圖形也是這樣的嗎,？師補(bǔ)充：像這樣，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣（對(duì)稱(chēng)）,，稱(chēng)為完全重合,。板書(shū)：完全重合師：請(qǐng)大家把其他的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生操作,，小組交流述說(shuō)）。
師：以上圖形有什么共同的特點(diǎn)呢,？
生：它們對(duì)折后兩邊是完全重合的,。
小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形！（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念）,。
師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形（板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形）,。
師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱(chēng)圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢,？
生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合,，所以是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看,，還發(fā)現(xiàn)什么呀,？
生：一條折痕。
師：有一條折痕,。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。（電腦演示對(duì)稱(chēng)軸）（板貼：對(duì)稱(chēng)軸）。
師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱(chēng)軸嗎,？相互說(shuō)一說(shuō),。（同桌交流）。
師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？在小組里交流一下（小組交流）,。
3、識(shí)別,，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌?/p>
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng),，但它們有個(gè)要求（電腦出示p57“試一試”）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,？大家能滿(mǎn)足圖形娃娃的要求嗎？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形,，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折,，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？為什么,？（小組合作操作）,。
師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？為什么,？
（點(diǎn)名回答,，學(xué)生投影展示）。
師：那平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？為什么,。
（點(diǎn)名回答并投影展示）。
????,。
師：（小結(jié)）通過(guò)剛才的操作,，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
生：（請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō)）。
4,、訓(xùn)練,，鞏固特征。
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒??！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
（1）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？（直接提問(wèn),，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，對(duì)有疑問(wèn)的再演示）。
（2）師：同學(xué)們知道嗎,，我們學(xué)的英文字母,，有很多也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧,，看誰(shuí)的反映最快,。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）,。
（3）師：（小結(jié)）為什么n,、s不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呀？
生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合,。
師：所以軸對(duì)稱(chēng)圖形一定要對(duì)折后能完全重合,。（學(xué)生一起說(shuō)）。
三,、做一做——內(nèi)化新知,。
（1）教學(xué)例2做軸對(duì)稱(chēng)圖形。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢,？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料，小組合作,，各顯神通吧,，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱(chēng)圖形最美了。（小組合作設(shè)計(jì),，教師巡視）,。
師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？
（請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示,，講講他們的做法）,。
師：（小結(jié)）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）,。
（2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎,？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè),，在書(shū)上完成。（學(xué)生獨(dú)立完成,，再點(diǎn)名回答,，電腦相機(jī)演示連線(xiàn)）。
四,、全課總結(jié),。
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué),。
（學(xué)生小組交流,，再點(diǎn)名回答）。
（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，對(duì)折后的折痕所在的直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸,，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱(chēng)圖形。）,。
五,、鞏固練習(xí)。
（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá),，老師在電腦上演示）,。
（2）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形呢,？（電腦出示p58想想做做3）畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半,，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形！
（翻開(kāi)書(shū)到p58,，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成,，再電腦演示，做對(duì)的舉手）,。
六,、看一看——拓展延伸。
師：軸對(duì)稱(chēng)圖形以其特有的對(duì)稱(chēng)美,，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感,，古今中外,，有許多著名的建筑也是對(duì)稱(chēng)的，讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱(chēng)的建筑,，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂(lè)欣賞著名的建筑圖片）。
師：生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象還有很多很多,，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎,、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形的資料，和同學(xué)交流一下,。
點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法,，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一。
些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀(guān)念,，自然界和生活。
中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多,，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,，為了更,。
有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教。
作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、主。
動(dòng)探索,、主動(dòng)思考,、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,，以學(xué)生的自主活,。
動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
縱觀(guān)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，品嘗了成功的喜悅,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。
“愛(ài)美之心，人皆有之”,，追求美,、崇尚美是人之天性，兒童亦,。
然,。整堂課以欣賞美為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫(huà)：“碧草青青花盛開(kāi),彩蝶雙雙久徘徊”,，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀(guān)的很多著名景物（這些景物都是對(duì)稱(chēng)的）,，帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番,，學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀(guān)察優(yōu)美的畫(huà)面，仿佛身臨其境,，領(lǐng)略了對(duì)稱(chēng)物體之美,，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱(chēng)的事物,。這種贏(yíng)造寬松愉悅,、開(kāi)放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，觀(guān)察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的,，從而引入對(duì)稱(chēng)，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形,，通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果,，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè)的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美,、鑒賞美,、領(lǐng)悟美,，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。
二,、實(shí)踐操作,、激活思維。
葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：“要把課堂還給學(xué),。
生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn),，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征,，安排了折一折，剪一剪,，畫(huà)一畫(huà),，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學(xué)生看作是課堂的主角,，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱(chēng)的,，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱(chēng)的,，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖形的特點(diǎn),，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì),，再配合課件的動(dòng)畫(huà)演示,，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念,，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),，在鞏固練習(xí)中也安。
中體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展,。
（點(diǎn)評(píng)：實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，課堂以學(xué)生為主體,，活動(dòng)為主線(xiàn),，教師的角色是組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，使學(xué)生在“經(jīng)歷，體驗(yàn),，探索”過(guò)程中體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,。一節(jié)課下來(lái)，老師說(shuō)課的時(shí)間總共不超過(guò)15分鐘,，剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了,，學(xué)生說(shuō)的多了，動(dòng)手操作多了,，參與面廣了,，能很好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和想象能力，激發(fā)學(xué)生的興趣）,。
三,、小組合作、發(fā)揮特效,。
每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同,，為了使學(xué)生個(gè)體的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展,，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能,，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來(lái),，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足,。在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,，由于低年級(jí)學(xué)生作圖能力不強(qiáng),，對(duì)于正確美觀(guān)地制作出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同,，針對(duì)一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際情況,，我組織學(xué)生展開(kāi)分小組合作討論活動(dòng)：怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,，然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱(chēng)圖形，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流,。在引出軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),，也是通過(guò)小組合作，在操作,、交流中感知,，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富，（點(diǎn)評(píng)：小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,，本堂課采用的小組合作較多,，學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作、分享,、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì),。）。
四,、課外延伸,、豐富情感。
本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱(chēng)建筑,，配上古典的輕音樂(lè),，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù),，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,，需要一些有民族特色的題材,，如本課例中的背景音樂(lè)、古建筑,、中國(guó)剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索,。
（點(diǎn)評(píng)：古建筑是中華民族文化的鮮活體現(xiàn),，讓學(xué)生再次感受這些對(duì)稱(chēng)物體之美,，設(shè)計(jì)別出心裁。）,。
本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,，體現(xiàn)欣賞美，也很自然,，但總覺(jué)有些平淡,。在判斷學(xué)過(guò)的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱(chēng)圖形，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，在匯報(bào)時(shí)處理得過(guò)急沒(méi)有注意到個(gè)別差異,。
來(lái),，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,，并初步描述軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，用不同材料,、不同方法“做出”軸對(duì)稱(chēng)圖形,。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn),，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,。“想想做做”安排了形式多樣,、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
教學(xué)案例分析例篇二
摘要：結(jié)合實(shí)際,，利用事例是思品課堂重要的教學(xué)方式,，符合中學(xué)生的心理特征，易于理解一些概念,，明白一些道理,。本文結(jié)合自身課堂的教學(xué)案例，并闡述運(yùn)用“思品事例”的具體方法,。
關(guān)鍵詞：初中思品事例高效,。
自古中國(guó)就特別重視對(duì)人的思想品德的教育和培養(yǎng)，孔夫子有云“行有余力,，則以學(xué)文”,，意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識(shí)教育之前。21世紀(jì)以來(lái),，我國(guó)的科技經(jīng)濟(jì)水平得到了前所未有的飛速發(fā)展,。科技的發(fā)展離不開(kāi)人才,，社會(huì)在人才需求方面也將思想道德放在了首位,。作為一名初中思想品德教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)將思品教育變得更高效,。初中生有著活躍＼好動(dòng)＼叛逆等特點(diǎn),，作為教師如果只是單純的說(shuō)教，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理,。因此,，教師可以在講授書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)例，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而使教育變得更高效,。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際詳細(xì)探討“思品示例”在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用,。
在日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)運(yùn)用思品事例,，在教學(xué)中取得了一定的成效,。例如在講授初二年級(jí)思想品德課關(guān)于“對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)”的內(nèi)容時(shí)，涉及到了“人生與責(zé)任”這一主題,，書(shū)中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事,。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在小學(xué)期間就知道了這個(gè)故事，所以單純舉出這一個(gè)例子并沒(méi)足夠吸引學(xué)生的注意力,。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒(méi)有事例的情況下,，我決定引用“思品事例”，舉一個(gè)關(guān)于這一主題的反面教材,，于是對(duì)高曉松酒駕的事例進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明,，并詳細(xì)地講述了整個(gè)事件的過(guò)程以及最終處理結(jié)果，以及當(dāng)事人的反思情況,。沒(méi)想到引起學(xué)生激烈的探討,，我決定趁熱打鐵，讓學(xué)生討論完這個(gè)問(wèn)題后講述一下每個(gè)人自己所理解的“人生與責(zé)任”,，學(xué)生踴躍發(fā)言,，一名學(xué)生認(rèn)為人生除了要對(duì)自己負(fù)責(zé)更要對(duì)自己的親人朋友負(fù)責(zé)。還有一名學(xué)生談到了要對(duì)集體和自己的祖國(guó)負(fù)責(zé),，不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用“思品事例”不僅得到了學(xué)生的響應(yīng)，還使學(xué)生加深了對(duì)本堂課的印象,?？梢?jiàn)，“思品事例”在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性,。下面,，本文將就“思品事例”在初中教學(xué)中的應(yīng)用作詳細(xì)介紹。
在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用之前,，我們先來(lái)談一談什么是“思品事例”,。顧名思義，事例就是以發(fā)生過(guò)的事件為例,。但本文認(rèn)為,，思品事例不是簡(jiǎn)單的例子,，而要具備一定的實(shí)效性,、真實(shí)性、新穎性,。下面來(lái)談?wù)劸唧w運(yùn)用,。
（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例。在運(yùn)用教學(xué)事例前,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取準(zhǔn)確合理的事例,，避免發(fā)生教學(xué)事例的選取與所制定的教學(xué)目標(biāo)不符的狀況。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的,?？梢砸?jīng)據(jù)典，并加以拓展,，但要保證事例的真實(shí)性,。像在教材中很多事例都只是簡(jiǎn)單的概述，教師可以將材料補(bǔ)充詳細(xì),。自己選擇事例時(shí)要盡量選擇貼近生活的事例,。除此之外，在進(jìn)行事例的選擇時(shí),，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知并容易理解的事例?？紤]到以上種種因素,，教師完全可以在授課前擬定一份詳細(xì)的案例選擇計(jì)劃。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù),，真正做到游刃有余,。
（2）根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確插入事例。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識(shí)和相應(yīng)的事例,。事例雖然重要但也要以理論知識(shí)為基礎(chǔ),。如果完全脫離了理論知識(shí)，那么事例也就起不到相應(yīng)的教學(xué)目的,。在教學(xué)中,，事例的插入也要恰當(dāng)，不然會(huì)讓人覺(jué)得很莫名其妙,。通過(guò)賣(mài)踐,，筆者認(rèn)為事例最恰當(dāng)?shù)牟迦霑r(shí)間是在教師講授完理論知識(shí)之后，事例的插入方式也是多樣化的,，可以利用多媒體展示,，還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演等。通過(guò)這樣的方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性,，還可以讓學(xué)生直觀(guān)地掌握所學(xué)內(nèi)容,。
（3）注重事例的分析和討論。在日常課堂教學(xué)中，教師展示完事例后還應(yīng)注意對(duì)事例進(jìn)行分析和討論,。如果沒(méi)有分析,，那么事例的展示就會(huì)變得蒼白無(wú)力，如果沒(méi)有討論,，那么事例給學(xué)生帶來(lái)的影響就會(huì)相應(yīng)的減弱,。在此之前，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍,，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。首先，教師可以先談?wù)勛约簩?duì)于事例的看法,，然后再讓學(xué)生分組討論,，給每個(gè)小組設(shè)置一名小組長(zhǎng)進(jìn)行管理和監(jiān)督，并在小組成員討論的時(shí)候鼓勵(lì)每一名學(xué)生都積極地參與進(jìn)去,。最后,，讓每個(gè)小組分別陳述自己的看法。對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),。當(dāng)然在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候教師也要注意維持課堂秩序,，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)保證課堂井然有序。
生硬的理論講解和單一乏味的說(shuō)教都是教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的,，特別是面對(duì)初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體,。因此，作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的特點(diǎn),，并根據(jù)具體的特點(diǎn)制定合理高效的教學(xué)方法,。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用，就是一種合理高效的教學(xué)方法,。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉,。
教學(xué)案例分析例篇三
【案例】教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,，完成一道填空題：這是一個(gè)＿＿＿＿＿的班長(zhǎng),。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言,。
生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng),。
生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。
生：老師,，我反對(duì)。老班長(zhǎng)沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信,。
生：老師,，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自己，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情,，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒(méi)有什么關(guān)系,。
……。
師：我建議同學(xué)們先別急躁,，你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由,，好嗎？
生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過(guò)指導(dǎo)員,，無(wú)論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地,。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候,，老班長(zhǎng)卻死了,。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候,，他自己也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”。
師：老師很喜歡聽(tīng)到你這樣的觀(guān)點(diǎn),，說(shuō)明你認(rèn)真看書(shū)，認(rèn)真思考,，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí),。生命誠(chéng)可貴，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自己好好活下去嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，一邊讀一邊想，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚(yú)湯,？（學(xué)生讀書(shū)思考,。）,。
生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(zhǎng)快要死了,，他知道自己就算喝了魚(yú)湯也活不下去,，所以他就說(shuō)別浪費(fèi)東西了。他不喝,，是要省下來(lái)讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝,。
生：文章前面說(shuō)，老班長(zhǎng)四十歲還不到,，就“背有點(diǎn)馱,，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋,，兩鬢都斑白了”,，我覺(jué)得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良，到這時(shí),，生命已走到盡頭,。
生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士,。書(shū)上說(shuō)得很清楚,，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭”,。
生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做,，他自己也解釋得很清楚，他說(shuō)：“眼看你們的身子一天比一天衰弱,，只要哪一天吃不上東西,，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,，我怎么去向黨報(bào)告呢,？難道我能說(shuō)，?指導(dǎo)員,，我把同志們留在草地上,，我自己克服了困難出來(lái)啦。?”
生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多,，為自己想得少的人,。
師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話(huà)題，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎,？
生：我覺(jué)得是,，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了,，老班長(zhǎng)說(shuō)到做到了,。
生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚(yú)湯先自己喝的話(huà),，死的人就不會(huì)是他了,。他為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià),。
生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣,，讓人肅然起敬?！?。
【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音,，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)后出現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候，教師不必過(guò)早地表明自己的觀(guān)點(diǎn),，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在,。
學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果,，難能可貴的是,，這是學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別,。在這里,，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的價(jià)值,，而且一旦問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái),，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處,。否則,，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定,，或指向不明,，或方法不當(dāng),，都有可能導(dǎo)致喪失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無(wú)效的生成,。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好,，生成狀況來(lái)得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉,，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>
教學(xué)案例分析例篇四
師：同學(xué)們,，大家好,！有這么一件事，竟在集市上發(fā)生了,。
師：小朋友的媽媽彎下腰去干什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想其可能性，然后自由挑選角色,，自導(dǎo)自演,，把這個(gè)故事演出來(lái)。
生：（合作表演）,。
［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面,，圍繞“媽媽彎下了腰”去干什么展開(kāi)想像，達(dá)到了“跳一跳,，摘桃子”的效果,。
師：這位顧客的行為的確大煞城市的風(fēng)景，在日常生活中,，你遇到過(guò)亂扔垃圾的行為嗎,？
生：（列舉了亂吐瓜籽殼,，亂扔果皮,，亂扔食品包裝袋等10多種不文明行為。）,。
生：寫(xiě),。（異口同聲）。
學(xué)生作文寫(xiě)完以后,，教師選擇優(yōu)秀作文,，把它放在投影儀上現(xiàn)場(chǎng)“發(fā)表”,，讓作者聲情并茂地朗讀,，教師不時(shí)指出修改的`地方，不時(shí)捕捉好詞佳句或精彩片斷進(jìn)行評(píng)議與鑒賞,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。（課后,，教師把學(xué)生的作文貼在教室的墻上）。
教學(xué)案例分析例篇五
某校三年級(jí)有位叫_-的學(xué)生,，經(jīng)常遲到、曠課,、上游戲廳,，甚至打架,、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了,，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育,，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課,、打游戲，向同學(xué)借錢(qián),，同學(xué)不借就打同學(xué),，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,。雖然偶爾也有進(jìn)步,，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣,，以至老師對(duì)他失去了信心,。
不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處,，他百米賽跑速度超人,，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù),。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà),，象棋也走得非常棒,。
請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生,。
簡(jiǎn)要分析：
一,、有關(guān)教育理論知識(shí)。
該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：
后進(jìn)生的特點(diǎn)：(心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾),。
(1)自尊,，往往得不到別人的尊重;。
(2)好勝,，往往不能取勝;,。
(3)有上進(jìn)心，而意志薄弱,。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：
(1)確立后進(jìn)生也能成才的信念;(洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生),。
(2)深入了解后進(jìn)生的心理特征;(通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查等手段深入了解),。
(3)善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素;(通過(guò)觀(guān)察,、調(diào)查等手段深入了解)。
(4)創(chuàng)造各種條件,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化;,。
(5)要反復(fù)抓，抓一點(diǎn),，進(jìn)步一點(diǎn),，鞏固一點(diǎn)。
二,、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析,。
該案例的問(wèn)題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。
(3)在信念的基礎(chǔ)上展開(kāi)全面調(diào)查,，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因;。
(4)“不過(guò),，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處,，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上,，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外,，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà),，象棋也走得非常棒?！?/p>
(要全面,、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素;),。
(5)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹(shù)立學(xué)生的自信心,，依靠,、發(fā)揮班集體的力量等)。
(6)抓反復(fù),，反復(fù)抓,。(注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,，在進(jìn)步時(shí),，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足,，在復(fù)發(fā)時(shí),，應(yīng)確立信心)。
教學(xué)案例分析例篇六
關(guān)于教育案例的含義,，許多專(zhuān)家學(xué)者有過(guò)不同的表述,。雖然說(shuō)法不同，卻也有一定的共識(shí),，如果概括為一個(gè)定義,，即：教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí),，人們常常還發(fā)表一些自己的看法,，也就是點(diǎn)評(píng)。所以,，一個(gè)好的案例,，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
什么是教學(xué)案例：教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件,。簡(jiǎn)單地說(shuō),，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事,，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外,，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：
教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述,。它講述的是一個(gè)故事,，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程,，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握,。
教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例,。能夠成為案例的事件,，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi),。正因?yàn)檫@一點(diǎn),，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。
3．促進(jìn)交流研討,。
案例是教育情境的故事,，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討,，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體,。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾,、困惑,，以及由此產(chǎn)生的想法,、思路,、對(duì)策等,，就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論,，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平,，是非常有益的,。
與撰寫(xiě)論文相比,，案例更適合一般教師的需要,。案例的內(nèi)容貼近實(shí)際,，材料來(lái)源豐富,，寫(xiě)作形式自由，易于傳播交流,，更為廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn),。學(xué)校和教師可以根據(jù)教改實(shí)際情況,，確定一定階段內(nèi)的討論主題，圍繞某個(gè)主題或?qū)ｎ}收集材料,、撰寫(xiě)案例,、交流研討，同時(shí)結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思,，使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性,。
5．形成教學(xué)研究成果撰寫(xiě)教學(xué)論文、課題研究資料,，固然是教學(xué)研究,；撰寫(xiě)教學(xué)案例，也是進(jìn)行教學(xué)研究,。寫(xiě)成的教學(xué)案例,、教學(xué)論文、課題研究資料,，都是教學(xué)研究成果,。相對(duì)而言，教學(xué)案例是較小的,、單一的教學(xué)研究成果,，教學(xué)論文與課題研究材料是較大的教學(xué)研究成果。關(guān)于某個(gè)專(zhuān)題研究的教學(xué)案例,，不僅本身是教學(xué)研究成果,，而且還是撰寫(xiě)教學(xué)論文與課題研究材料的很好的素材,。這類(lèi)素材經(jīng)過(guò)加工,，具有典型性，采用這樣的素材寫(xiě)成的教學(xué)論文與課題研究材料,，緊密聯(lián)系實(shí)際,，內(nèi)容豐富，有血有肉,，生動(dòng)形象,，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力和感染力,。
6．提高教師專(zhuān)業(yè)能力,。
(1)提高教學(xué)實(shí)踐能力教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合,。教師撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例時(shí),，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師可以通過(guò)具體的教學(xué)行為的描述和分析,，加深對(duì)教學(xué)理論的理解,；又可以通過(guò)教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理,。要寫(xiě)好教學(xué)案例,，需要把教學(xué)案例涉及的問(wèn)題披露出來(lái)，深入分析研究,，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問(wèn)題,。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象,，但具有典型性，代表了某種傾向,。經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例,，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問(wèn)題，找出解決同類(lèi)問(wèn)題的途徑和方法,。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律,。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了，就能夠通過(guò)個(gè)別看一般,，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式,，高效的工作方法,，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動(dòng)化的程度,，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性,，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力,。
(2)提高教學(xué)研究能力撰寫(xiě)教學(xué)案例,，撰寫(xiě)教學(xué)論文，撰寫(xiě)課題研究材料,，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個(gè)方面,，密不可分。撰寫(xiě)教學(xué)案例是撰寫(xiě)教學(xué)論文,、撰寫(xiě)課題研究材料的基礎(chǔ),，撰寫(xiě)教學(xué)論文是撰寫(xiě)教學(xué)案例的提高，撰寫(xiě)課題研究材料則是撰寫(xiě)教學(xué)案例的升華,。三個(gè)方面結(jié)合,，能夠促使教師做到教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合,。這三個(gè)方面,，撰寫(xiě)教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打得牢,，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此,，撰寫(xiě)教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用,，教師需要充分重視。有了撰寫(xiě)教學(xué)案例的基礎(chǔ),，就為撰寫(xiě)教學(xué)論文,，開(kāi)展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高,。
7．提高教師一般能力,。
(1)提高觀(guān)察能力教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例,。教學(xué)事例天天都有,，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型,，并不容易,，需要有敏銳的觀(guān)察能力。撰寫(xiě)教學(xué)案例,，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型,、具體、生動(dòng),，形象,、直觀(guān)等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺(jué),，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀(guān)察,。因此，撰寫(xiě)教學(xué)案例,，能夠促使教師注意觀(guān)察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,，持之以恒,，就會(huì)養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣，提高觀(guān)察的能力,。
(2)提高思維能力運(yùn)用教學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分,，教師要排除枝節(jié)部分的干擾,，重點(diǎn)把握案例的核心部分，找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系,，就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn),，運(yùn)用分析與綜合的方法,，提煉出教學(xué)案例的主題，解決好教學(xué)案例反映的具體問(wèn)題,，探索出解決一般問(wèn)題的途徑,，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律,，提高教師的思維能力,。
(3)提高創(chuàng)新能力教師寫(xiě)出的教學(xué)案例，可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料,。從教學(xué)案例的線(xiàn)索引申開(kāi)去,，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí),，獨(dú)到的見(jiàn)解,，再來(lái)一番去粗取精、去偽存真,、由此及彼,、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性,，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律,，特別是解決某些教學(xué)問(wèn)題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新,。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力,。
1．案例素材比較豐富教學(xué)案例來(lái)自日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系,。教師有大量的實(shí)際問(wèn)題,，需要通過(guò)研究，妥善解決,，自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行了大量的教學(xué)研究,，有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其中不乏典型事例,，會(huì)給教師留下比較深刻的印象,，成為撰寫(xiě)教學(xué)案例的素材。教師有事實(shí)可說(shuō),，有道理可講,。教學(xué)實(shí)踐涉及的領(lǐng)域?qū)挘l(fā)生的事例多,，是教師撰寫(xiě)教學(xué)案例取之不盡,、用之不竭的源泉,。
2．案例寫(xiě)作比較簡(jiǎn)單一般情況下，撰寫(xiě)教學(xué)案例要寫(xiě)兩個(gè)方面的內(nèi)容,，一寫(xiě)案例事實(shí),，二寫(xiě)案例分析。撰寫(xiě)教學(xué)案例,，是“講老百姓自己的故事”,，教師對(duì)事實(shí)比較熟悉。敘述的事實(shí)比較具體,，比較單一,。通常情況下，教師寫(xiě)這樣的記敘文不會(huì)感到困難,。撰寫(xiě)案例分析當(dāng)然需要進(jìn)行論述,。但是，這里的論述是就事論理,，是針對(duì)具體問(wèn)題發(fā)表有針對(duì)性的意見(jiàn),，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括,，難度不大,。
3．案例寫(xiě)作基礎(chǔ)較好教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論，一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn),，一定的分析研究能力?？傊?，教師具備寫(xiě)作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究,，都有可能寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)案例,。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨(dú)到的見(jiàn)解,。撰寫(xiě)教學(xué)案例與撰寫(xiě)教學(xué)論文相比,，寫(xiě)成的可能性，寫(xiě)好的可能性,，獲獎(jiǎng)的可能性,，發(fā)表的可能性，都要大得多,。
1．案例的結(jié)構(gòu)要素,。
從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素,。
（1）背景,。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因等,。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校,，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的`“家常課”,，等等,。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件,。
（2）主題,。案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題,，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生,，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等,，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法,。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題,、研究小組,、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題,、情境,、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性,。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入,，選擇并確立主題,。
（3）細(xì)節(jié)。有了主題,，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容,。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚,。不能把“方法”介紹一番,，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了,。
（4）結(jié)果。一般來(lái)說(shuō),，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果,，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路,、描述教學(xué)的過(guò)程,，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果,，包括學(xué)生的反映和教師的感受等,。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解,。
（5）評(píng)析,。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,、過(guò)程,、結(jié)果，對(duì)其利弊得失,，作者要有一定的看法和分析,。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值,。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例,，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述,，也可以是就事論事,、有感而發(fā)，引起人的共鳴,，給人啟發(fā),。
寫(xiě)文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu),，并不等于有了好的案例。寫(xiě)好個(gè)教育案例,，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意,。
（1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境,，是指故事的發(fā)生,、發(fā)展具有多種可能性,。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷,、選擇,、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇,、思考和想象的余地,，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題,，應(yīng)該怎樣處理,，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情,，提出解決的思路和例證,。
所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的,。你認(rèn)為復(fù)雜,，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺(jué)得復(fù)雜,，現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜,。因此教育情境的選擇,，是因人,、因時(shí)、因地而異的,。選擇什么樣的情境和材料,，要有針對(duì)性。一是要符合,，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí),、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。
（2）對(duì)事件背景進(jìn)行描述,。
在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎,？第一次引起你注意是什么時(shí)候,？這以后發(fā)生了什么,？接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的,？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么,？開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么,？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化,？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么,？物質(zhì)環(huán)境因素是什么,？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么,？在寫(xiě)案例時(shí),，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊,。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中,，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。
學(xué)生：已經(jīng)開(kāi)始好久了.........................,。
學(xué)生：(n人開(kāi)始睡覺(jué)...............),。
老師：大家注意這個(gè)詞，我如果換成另外一個(gè)詞,，為什么不如作者的好,？
學(xué)生：(又n人開(kāi)始睡覺(jué)...............)。
老師：大家有沒(méi)有注意到,，這段話(huà)如果和那段話(huà)位置換一換,，行不行？為什么,？
學(xué)生：我又不是你,，我怎么會(huì)注意到啊,？(又n人開(kāi)始睡覺(jué)....),。
老師：怎么這么多人睡覺(jué)啊,？你們要知道,，不好好上課就不能考好成績(jī)，不能考好成績(jī)就不能上大學(xué),，不能上大學(xué)就不能......你們要明白這些做人的道理?。。,?！
通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看出來(lái)中國(guó)國(guó)內(nèi)的教育方式和美國(guó)的教育方式中存在的差異。
教學(xué)案例（四）生活闖入課堂：寫(xiě)作課遇麻雀大營(yíng)救,。
一分鐘后,，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們看麻雀去,，今天的作文就寫(xiě)這個(gè),。”孩子們樂(lè)得拼命鼓掌,，動(dòng)作快的早已跑出教室,。
校園的一角有幾棵樹(shù)，樹(shù)下雜草叢生,，一只小麻雀掉在草叢里,，飛不走了，另一只麻雀（大概是它的媽媽?zhuān)┮粫?huì)跳到電線(xiàn)上,，一會(huì)又小心地蹦到樹(shù)枝,，嘰嘰叫個(gè)不停，小麻雀也叫個(gè)不停,。我們的教師試圖接近小麻雀,，想把它抱起來(lái)，沒(méi)想到激起老麻雀的強(qiáng)烈反抗,，它凄厲的叫聲另一只麻雀,，可能是麻雀爸爸吧，我這樣想,。兩只老麻雀忽上忽下,，叫聲凄厲。不一會(huì)兒工夫,，引來(lái)了幾十只麻雀,，他們上下翻飛，叫聲震天,，把所有的教師都吸引了過(guò)來(lái),。有幾只膽大的麻雀好像在試探我們，飛到離地面近一些的樹(shù)枝上,，又飛走,，不一會(huì)兒又飛下來(lái)，又靠近一些,。如此反復(fù),，看到我們并沒(méi)有傷害它們的意思，麻雀媽媽和爸爸飛到小麻雀身邊,，嘰嘰喳喳了一會(huì),，帶著它飛走了,，麻雀?jìng)円惨缓宥ⅲ瑢W(xué)生們這才回過(guò)神來(lái),。
回到教室，我鼓勵(lì)學(xué)生們把剛才所見(jiàn)所聞所想說(shuō)出來(lái),。開(kāi)始孩子們還不好意思,，我極力鼓勵(lì)他們，好東西應(yīng)和大家一起分享,。一個(gè),，兩個(gè)，三個(gè)……越來(lái)越多的孩子們走上講臺(tái),，講述著麻雀大營(yíng)救的壯觀(guān)場(chǎng)面和自己內(nèi)心的震撼,。我把作文題目換成了“麻雀大營(yíng)救》，又一陣歡呼雀躍,，學(xué)生文思泉涌,，有的學(xué)生還主動(dòng)的在日記上記下了這生動(dòng)的一課。這堂“節(jié)外生枝”的作文課,，不僅讓學(xué)生們知道所謂作文,，就是把自己的所見(jiàn)所聞所感記下來(lái)，寫(xiě)真實(shí)的事,，說(shuō)真實(shí)的話(huà),，更讓學(xué)生們體會(huì)到了對(duì)生命的愛(ài)。
這是我剛畢業(yè)不久上的一節(jié)特殊的作文課,，那個(gè)時(shí)候強(qiáng)調(diào)“雙基目標(biāo)”,，并不知道“三維目標(biāo)”。現(xiàn)在反觀(guān)這節(jié)課,，我仍為自己不自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一而興奮不已,。
教學(xué)案例分析例篇七
《草原》這篇課文選自蘇教版六年級(jí)上冊(cè)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景,。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致,，讀來(lái)令人神往。
教學(xué)過(guò)程： ,。
一,、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們,，請(qǐng)讀課題《草原》,。感覺(jué)怎么樣？
（生大聲讀課題，進(jìn)入情境,。）,。
2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>
（學(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答,，既培養(yǎng)成了想象能力,，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。）,。
二,、學(xué)習(xí)課文。
（一）理請(qǐng)文章思路,。
學(xué)生回答：美麗的草原,。
熱鬧的草原。
熱情的草原,。
……,。
（個(gè)性化閱讀，每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受,，能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度,。）。
（二）感受草原的“風(fēng)光美”
1,、默讀課文后小組進(jìn)行討論,、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。
（這個(gè)環(huán)節(jié),，出示多媒體草原視頻,，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體,，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,，同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對(duì)草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性,。而對(duì)于字詞句段的訓(xùn)練,，則通過(guò)找句子，畫(huà)詞語(yǔ),，加想像,，談體會(huì)，品佳句等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn),，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性,。）。
（三）品賞佳句,，背誦第一自然段：
1,、學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來(lái),。
2,、理清第一自然段的敘述順序,，指導(dǎo)全段背誦,。
（本課目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段,，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō),，有一定的難度,，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo),，有利于學(xué)生掌握記憶方法,，增強(qiáng)自學(xué)能力。）,。
三,、練習(xí)延伸,；
2,、學(xué)生集體反饋交流。
（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的,，并用語(yǔ)言描述,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí),。,，又通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力）,。
四,、總結(jié)全文。
自我評(píng)析：
1,、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)人文情懷。
我通過(guò)“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，樂(lè)意讀書(shū),，學(xué)會(huì)讀書(shū),，達(dá)到以讀代講，以讀促思,，以讀悟情的效果,。
2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式,。
學(xué)生通過(guò)探究,、合作，形成師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶,，思想的啟迪,，受到美的感染,。
3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,。
尊重學(xué)生的選擇和思維,，在課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立信心，弘揚(yáng)個(gè)性,，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多項(xiàng)語(yǔ)文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高,。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性化理解課文內(nèi)容,，找出自己喜歡的句子來(lái)理解談體會(huì),，師生在交流過(guò)程中既達(dá)到統(tǒng)一，又弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,。課末我設(shè)計(jì)了一個(gè)贊美草原的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)一些贊美的話(huà)……這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，將把課堂氣氛推向高潮,。
教學(xué)案例分析例篇八
新課程理論認(rèn)為，課堂教是一種對(duì)話(huà),，是一種持續(xù)不斷地,、高質(zhì)量的對(duì)話(huà)。因此,，在新課程的課堂上,，老師和學(xué)生是平等的，他們是一個(gè)相互對(duì)話(huà),、相互學(xué)習(xí)的共同體,。對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)是交往，交往意味著上課不僅僅是傳授知識(shí),，更是在一起分享理解,，也就是說(shuō)老師更有可能從學(xué)生那得到幫助、提高,。那么,，在一向被認(rèn)為枯燥、乏味的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情感交流的平臺(tái)----對(duì)話(huà),，就能很好的體現(xiàn)新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。
不久前,，在市區(qū)高中語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，當(dāng)我執(zhí)教人教版第二冊(cè)孫犁的《黃鸝》一課的過(guò)程當(dāng)中，我和新橋中學(xué)高一（3）全體學(xué)生,，興趣盎然地“聆聽(tīng)”了黃鸝婉轉(zhuǎn)的“歌喉”,。在“整體把握”了這一課的主要內(nèi)容后,，我依葫蘆畫(huà)瓢,，按照《教參》所提供的內(nèi)容，進(jìn)行最后一項(xiàng)小組討論,。
師：課文先后四次寫(xiě)到黃鸝,。每一次,，黃鸝的境況和作者的感受各不相同,，你認(rèn)為哪一次描寫(xiě)得最好？說(shuō)說(shuō)你的理解,。
（學(xué)生思考后,，分小組討論，5分鐘后，開(kāi)始交流）,。
生1：我們這一組認(rèn)為,，第一次描寫(xiě)黃鸝最重要，寫(xiě)出了作者童年迷戀捕鳥(niǎo),，從而引出黃鸝,。“池塘邊的榕樹(shù)上,，知了在深深的'叫著夏天-----”童年的歌聲縈繞在耳邊,，童年的記憶最深刻。而且沒(méi)有第一次,，就沒(méi)有第二,、第三、第四次,，所以第一次描寫(xiě)最關(guān)鍵,、最重要。
師：分析的很有道理的,，這一小組的學(xué)生既從內(nèi)容也從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了分析,。是啊，美好的童年,，童年趣事,，讓人難以忘懷。
生2：我們小組認(rèn)為,，第二次描寫(xiě)黃鸝寫(xiě)得最好,。因?yàn)椋谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，作者見(jiàn)解了色彩鮮麗、聲音誘人,、姿態(tài)矯健的黃鸝,。在血火的考驗(yàn)中，黃鸝的美麗展現(xiàn)出來(lái)了,，能使人們產(chǎn)生聯(lián)想,，聯(lián)想到殘酷的八年抗戰(zhàn)，表達(dá)了當(dāng)時(shí)抗日人民對(duì)美的追求,、對(duì)和平的熱愛(ài),。
師：嗯，概括的很精彩,！這位學(xué)生由黃鸝的形態(tài)進(jìn)而聯(lián)想到它的象征意義,，聯(lián)想很豐富,，概括很正確。
生3：老師,，我們這一組一致認(rèn)為,，第四次描寫(xiě)得最好,。因?yàn)?，黃鸝在春季的江南，“那里的湖光山色,、密柳長(zhǎng)堤,、茂林修竹、桑田葦泊”,，使黃鸝的全部美麗都展現(xiàn)出來(lái)了,。再想到“虎與深山,、魚(yú)和深潭,、駝和大漠、雁和長(zhǎng)空”,，從而得出全文的主旨：“各種事物都有它的極致”,，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。
生4：我也認(rèn)為第四次描寫(xiě)的最好,。因?yàn)樽髡哂山洗杭军S鸝的美麗,，黃鸝與大自然的和諧,，聯(lián)想到其它動(dòng)物,，進(jìn)而升華到我們?nèi)祟?lèi),，說(shuō)明人在“適宜的環(huán)境”中，才能達(dá)到“極致”,。
師：兩位學(xué)生講的非常全面（正合我意,，《教參》也是這么分析的）,。
還有哪一組要交流自己的觀(guān)點(diǎn)嗎,？（接下來(lái),，我正準(zhǔn)備“遷移聯(lián)想”：辯論“‘適宜的環(huán)境’與‘人的極致’的關(guān)系”,。突然，有位同學(xué)怯怯地站了起來(lái)）。
生5：我認(rèn)為四次描寫(xiě)黃鸝各有各自的妙處----,。
師：（很好,，有不同見(jiàn)解，我洗耳恭聽(tīng)）這位學(xué)生很有勇氣,。有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,、思維，讓我們聽(tīng)一下你的理解,！大家鼓勵(lì)一下好嗎,？（掌聲四起）。
生5：第一次寫(xiě)童年時(shí)迷戀捕鳥(niǎo),，但作者“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”黃鸝,；第二次，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，作者見(jiàn)到了姿態(tài)矯健的黃鸝,，但“一閃而過(guò)”；第三次,，病中見(jiàn)了黃鸝，可惜被“嚇走了”,。逛鳥(niǎo)市,，卻見(jiàn)到了“被玩弄”的黃鸝。前三次都有遺憾,，其實(shí)都是為第四次寫(xiě)黃鸝,、展現(xiàn)它的“美麗的極致”作鋪墊的,。所以我們組認(rèn)為四次黃鸝描寫(xiě)都很重要,。
師：（我有點(diǎn)驚訝！這是《教參》上的分析所沒(méi)有的呀,，可很有道理）大家覺(jué)的他的理解怎么樣,？（好），我們?cè)鯓痈兄x他,？（掌聲熱烈地響起）,。
接下來(lái)，在這種自主,、合作,、探究的課堂氛圍的影響下，,，同學(xué)們?cè)谵q論的環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思維更是開(kāi)闊：
生6：“在適宜的環(huán)境中人才能達(dá)到極致,。比如：李白的《觀(guān)敬亭山》就有‘相看兩不厭，只有敬亭山’,。詩(shī)人與敬亭山高度融合創(chuàng)造出寂靜的境界,。”
生7：“亂世出英雄,。亂世不是適宜的環(huán)境,，人不也達(dá)到極致了嗎。
生8：“是金子總會(huì)發(fā)光,，人要闖身邊的世界,。錢(qián)鐘書(shū)經(jīng)歷了文革，不也有《管錐篇》的問(wèn)世嗎,？”
生9：“錢(qián)鐘書(shū)要不經(jīng)歷文革,，可能會(huì)有更大的潛力吧！因?yàn)樗吘钩良帕耸??！?/p>
上完這節(jié)課，不僅是學(xué)生,，還有我,，都在想：但愿所有“黃鸝”都能展現(xiàn)他們的“極致”！
一,、新課程下的課堂教學(xué),，是師生面對(duì)面的對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)中,，教師走下了神壇,，成了學(xué)生的援助者；在對(duì)話(huà)中,，教師和學(xué)生都成了課程的組成部分,，構(gòu)筑起共同探討的舞臺(tái),；在對(duì)話(huà)中，教師學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，學(xué)生學(xué)會(huì)了懷疑、選擇,、批判,，師生都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng),，領(lǐng)悟到課堂的快樂(lè),。這節(jié)評(píng)優(yōu)課，我在對(duì)話(huà)中贏(yíng)得了學(xué)生的理解與信任,，才能瞬間建立起良好的師生關(guān)系,，正如古人所說(shuō)“親其師”才能“信其道”，“信其道”才能“愛(ài)其術(shù)”,。對(duì)話(huà),，可謂是架起心與心的橋梁；對(duì)話(huà),，打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門(mén),！
二、新課程下的課堂教學(xué)是開(kāi)放的,。今天的中學(xué)生，好象天生具有創(chuàng)新精神的因子,，他們意氣風(fēng)發(fā),，敢作敢為，雖包含莽撞和雜亂,，但并不可怕,?！端刭|(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)的作者黃全愈先生認(rèn)為：“創(chuàng)新思維就象種子一樣,，它需一定的環(huán)境：包括土壤、氣候,、科學(xué)的灌溉,、施肥,、培養(yǎng)才能發(fā)芽,、生根、開(kāi)花,、結(jié)果,?！边@話(huà)既深刻又形象,，它啟迪我們每一位語(yǔ)文教育工作者在課堂教學(xué)中,，少些、再少些壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的條條框框；多些,、再多些張揚(yáng)學(xué)生人性的理解和培養(yǎng),。借鑒《黃鸝》這篇散文的主旨,，作為筆者的結(jié)束語(yǔ)：但愿課堂上的每一位學(xué)生,，都是“江南的黃鸝”，擁有“極致”的課堂境界,，在課堂對(duì)話(huà)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維,，展現(xiàn)自己的“全部美麗”！
教學(xué)案例分析例篇九
學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,。通過(guò)以上試卷分析,，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知,，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的'問(wèn)題：
1．閱讀教學(xué),，方法不當(dāng)。
語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多,，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng),，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng),。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源,，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子,，真正用好教材,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法,，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手,。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課,，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性,，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，造成課堂死氣沉沉,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。
2.積累運(yùn)用,，抓得不實(shí),。
3．題海戰(zhàn)術(shù),，缺乏指導(dǎo),。
在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何,，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選,。讓學(xué)生跳進(jìn)題海,，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法,。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練,，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣,，失去自我,，變成做題機(jī)器。
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教學(xué)案例分析例篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。
2.正確，流利地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。
教學(xué)重點(diǎn)?：學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯,。
教學(xué)難點(diǎn)?：懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備?：字卡?三個(gè)小朋友的頭像,，繪畫(huà)用品,，
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí),。
一,、情境導(dǎo)入,，巧設(shè)懸念,。
1.猜謎語(yǔ)（云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,，小樹(shù)見(jiàn)它招手,，禾苗見(jiàn)它彎腰,，謎底：風(fēng)）,。
2.錄音機(jī)播放風(fēng)的聲音。
3.板書(shū)課題（“風(fēng)”能聽(tīng)得見(jiàn),，感受得到,，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》）,。
二,、自主探究。
1,、出示生字,。
2,、通過(guò)去掉拼音,，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生鞏固生字。
3,、把生字詞送回到句了中去看看我們的小朋友們是否能讀好,。
4、把生字詞送回到課文中去相信同學(xué)們會(huì)把課文讀的更好,、更順,。
5、讓小朋友用自己喜歡的方式讀課文,。并請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子,，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)。（生找）,。
三,、再讀感悟，指導(dǎo)朗讀,。
1.默讀課文（三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？）。
（1）找出文中的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà),，讀一讀,。（指導(dǎo)讀：趙小藝說(shuō)“我能”這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高,，聲音較大,。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話(huà)時(shí),，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣,，大聲地說(shuō)。）,。
（2）閉上眼睛想一想,，三個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)都是什么樣的？
（3）學(xué)生找課文中的句子,，讀一讀,。
2.分角色朗讀。
（1）自由組合,，分角色練習(xí)讀文（教師巡視,，適時(shí)指導(dǎo)）。
（2）小組推薦代表分角色朗讀,。
（3）評(píng)議,。
（4）范讀（指導(dǎo)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)所來(lái),?！帮L(fēng)，看不見(jiàn),，摸不著,，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！币梅浅,？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀?！拔乙矔?huì)畫(huà)風(fēng)了,。”“我還能畫(huà)!”等句子要帶著興奮的心情,，用自信,、肯定的語(yǔ)氣讀。）,。
（5）積累詞句（讀你喜歡的語(yǔ)句）,。
四、馳騁想象,，描繪美景,。
1.你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎,？為什么？
2.你們想畫(huà)風(fēng)嗎,？說(shuō)一說(shuō)怎么畫(huà),？
五、總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多,，既讀了課文,，又學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。
教學(xué)案例分析例篇十一
(一)描述一個(gè)真實(shí)的故事(教學(xué)情景事件),。
1,、以一個(gè)旁觀(guān)者的角度去描述(少一點(diǎn)主觀(guān)色彩)。
2,、故事既要生動(dòng)感人,，又要能引人深思(富有啟發(fā)性)。
(二)事件通過(guò)精選,，有典型的思想,、行為、感情的沖突,。
1,、故事要能引出問(wèn)題情景。
2,、與常理和公認(rèn)的邏輯相悖,，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖。
3,、充滿(mǎn)內(nèi)部,，存在互相沖突,，看來(lái)無(wú)法解決的事情,。
(三)緊扣事件的主題，突出事件的重點(diǎn),。
1,、在撰寫(xiě)時(shí)，不能面面俱到,。
2,、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、詳實(shí),。
(四)通過(guò)反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值,。
1、合情合理的反思,。
2,、精練精到的評(píng)析,。
(五)要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感,。
當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實(shí)踐,。
1。寫(xiě)作前期,。
2,。資料收集階段上或聽(tīng)一堂課;上課前做好記錄的準(zhǔn)備;課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚;集體討論;任課教師的說(shuō)課;參與者的評(píng)課;歸類(lèi)加工整理。
3,。撰寫(xiě)初稿,。
4。反思,、斟酌,、修改。
(一)標(biāo)題——醒目,、鮮明,。
1、用事件定標(biāo)題,。
2,、用主題定標(biāo)題。
(二)背景(案例的背景),。
1,、間接背景。
2,、直接背景,。
(三)展示(案例的描述)。
1,、展示問(wèn)題,。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問(wèn)題意識(shí)。
2,、解決問(wèn)題,。這是案例的主題，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程應(yīng)細(xì)致描述,。
(四)反思和分析(案例反思),。
1、對(duì)問(wèn)題解決利弊得失的分析,。
2,、自身啟示與體會(huì)。
文檔為doc格式,。
教學(xué)案例分析例篇十二
東流逝水,，葉落紛紛,，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了,，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力,，我們也有了一定的收獲，將過(guò)去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)吧,。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的教學(xué)案例分析總結(jié)范文，歡迎大家分享,。
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體。開(kāi)展有組織,、有指導(dǎo)的互教,、互學(xué)、互幫活動(dòng),。在活動(dòng)中體驗(yàn),、在快樂(lè)中收獲是我上四邊形這節(jié)課的一大特色。讓學(xué)生在想一想,，找一找,，涂一涂，折一折,，分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形,、感受四邊形,，從而獲得新知。
因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題的情境,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)生活中到處都是四邊形的圖形,，物體,，能有效的引起學(xué)生對(duì)圖形的思考。所以當(dāng)我用自己學(xué)校校園場(chǎng)景圖引入新課時(shí),，學(xué)生很快就能從熟悉的主題圖中找到許多關(guān)于圖形的信息,，豐富了學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也馬上激起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,。接著讓學(xué)生按照邊的數(shù)量不同把四邊形與其他的圖形區(qū)分開(kāi)來(lái)，為下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊,。創(chuàng)設(shè)熟悉的'情境,，學(xué)生很快就能接受新知識(shí)。
在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后,，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫做四邊形,，同時(shí)又能進(jìn)一步理解,、鞏固概念。上課時(shí)出示圖形,，讓學(xué)生想一想,，什么樣的圖形是四邊形，把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂一涂,，初步感知了四邊形的特征,，再調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官看一看,，指一指,，說(shuō)一說(shuō)，然后折一折,?？偨Y(jié)歸納出四邊形的特征。
關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分的發(fā)展。
在教學(xué)四邊形分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，并交流自己的想法，然后安排學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、對(duì)折正方形和長(zhǎng)方形的邊，自主探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
總之,，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)方式,，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要方式,。需要我們不斷探索,，努力研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加科學(xué),，更加有效,。
教學(xué)案例分析例篇十三
《畫(huà)風(fēng)》是二年級(jí)第四冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,，在轄區(qū)二年級(jí)級(jí)部教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了《畫(huà)風(fēng)》,，這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評(píng)價(jià),，當(dāng)時(shí)我也比較滿(mǎn)意，但是靜心反思,，還存在些許需要改進(jìn)的地方,，下面結(jié)合教學(xué)過(guò)程作如下反思，與同仁們共勉,。
一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。
生（爭(zhēng)先恐后）：是風(fēng),。
師：風(fēng)給你留下了什么印象？
生1：風(fēng)有大有小,。
生2：風(fēng)沒(méi)有味道,。
生3：風(fēng)抓不住。
生4：四季的風(fēng)也不一樣,。春天的風(fēng)溫暖,，夏天的風(fēng)很熱，秋天的風(fēng)涼爽，冬天的風(fēng)寒冷,。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細(xì),，風(fēng)的特點(diǎn)還真不少。
反思：從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,，很快調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,。從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,，讓學(xué)生自由交流對(duì)風(fēng)的印象,，學(xué)生交流起來(lái)比較輕松，參與的積極性很高,。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本,，導(dǎo)課要講究藝術(shù)。
出示課題,。
二,、朗讀課題，引入新課師：讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎,？
生1：我想知道誰(shuí)畫(huà)風(fēng),？
生2：我想知道怎樣畫(huà)風(fēng)？
生3：我想知道風(fēng)是怎樣形成的,？
生4：風(fēng)沒(méi)有顏色,，沒(méi)有味道，怎么畫(huà)呢,？
師適當(dāng)板書(shū)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：1,、誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？2,、怎樣畫(huà)風(fēng),？
師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦，讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文,，看你能解決哪些問(wèn)題,。
反思：采用了讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣,。但是，有一個(gè)遺憾：當(dāng)學(xué)生3提出想知道風(fēng)的形成問(wèn)題時(shí),，徐飛高聲說(shuō)道：“我知道,，我還知道有龍卷風(fēng)……”,當(dāng)時(shí)我打斷了他的話(huà)，說(shuō)課后同學(xué)們可以從《十萬(wàn)個(gè)為什么》上尋找答案,。課后反思自己仍沒(méi)有走出教案的框架,，其實(shí)在課堂上可以簡(jiǎn)單向?qū)W生解釋風(fēng)的形成原理，滿(mǎn)足孩子們的求知欲。
三,、初讀課文,，文中識(shí)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，想想：誰(shuí)畫(huà)風(fēng),？（生自由讀課文）。
生：宋濤,、陳丹,、趙小藝。
師：你知道他們的名字嗎,？（出示課本中三人的圖片）,。
學(xué)生說(shuō)出答案，并在書(shū)上的三人圖片旁寫(xiě)上他們的名字,。
師：你能和他們打個(gè)招呼,，與他們交朋友嗎？
生：宋濤,、陳丹,、趙小藝，你們好,！我叫曹文軒,，很想和你們交朋友。
反思：學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了“宋,、濤、陳,、藝,、丹、招”六個(gè)生字,。但是在課堂上,，每個(gè)學(xué)生都能識(shí)記每個(gè)生字的基本識(shí)字目標(biāo)沒(méi)有穩(wěn)妥達(dá)成。
四,、讀畫(huà)結(jié)合,，理解課文，指導(dǎo)朗讀,。
師：他們的畫(huà)上畫(huà)了什么,？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
師：我們來(lái)欣賞他們畫(huà)的三幅畫(huà),。
出示幻燈片（自己繪制）,。
學(xué)生默讀課文,，邊讀邊勾畫(huà)，自言自語(yǔ)地說(shuō),。
師：誰(shuí)愿意把你喜歡的畫(huà)講給老師和同學(xué)們聽(tīng),，要把你喜歡的理由說(shuō)清楚。
生：我喜歡趙小藝的畫(huà),，因?yàn)椤?/p>
師隨機(jī)板書(shū)：旗子飄,。
風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)。
小樹(shù)彎,。
雨絲斜,。
師：想想三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀讀勾畫(huà)的句子,。
師隨著學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子,，并在相應(yīng)的板書(shū)后，勾畫(huà)斜斜的雨絲,、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)、飄動(dòng)的旗子的簡(jiǎn)筆畫(huà),。
師：誰(shuí)能把彎彎的小樹(shù)的樣子畫(huà)出來(lái),？
抽生上臺(tái)畫(huà)。
師：（指著黑板上的小樹(shù)圖）請(qǐng)小朋友們猜猜：這是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的風(fēng),？
生：陳丹,。
師：你們是怎么知道的？能把課文相關(guān)的段落讀一讀嗎,？
生：能,。（生讀六自然段）。
師：小朋友,，有什么問(wèn)題嗎,？
生：他讀得很流利，字音準(zhǔn),，把彎彎讀得很重,？
生（畫(huà)風(fēng)的小朋友）：我知道為什么把“彎彎”讀得很重。因?yàn)樾?shù)在沒(méi)風(fēng)的時(shí)候是直的,，有風(fēng)就把樹(shù)吹彎了,，彎彎的突出有風(fēng)。師：你真會(huì)讀書(shū),。我們大家來(lái)跟他學(xué)一學(xué)吧,！
抽生讀，男女生比賽讀,。
師：（指著黑板上的學(xué)生的紅旗）猜猜：這又是誰(shuí)畫(huà)的風(fēng),？
生：趙小藝,。
師：趙小藝為什么把旗子畫(huà)得這樣子呢？
生：因?yàn)橛酗L(fēng),，風(fēng)把妻子吹得飄起來(lái)了,。
師：那你能把趙小藝畫(huà)風(fēng)的那段讀讀嗎？
生讀,。
生：我還能讀得更有感情,。
生再讀此段。
生齊讀,。師：最后的雨絲圖是誰(shuí)想出來(lái)的,？
生：宋濤。
師：雨絲為什么會(huì)是斜的,？
生：因?yàn)橛酗L(fēng),。是風(fēng)把雨絲吹斜的。
師：那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)怎樣讀呢,？自己練習(xí),，誰(shuí)來(lái)試試？
抽生讀,，男,、女生比賽讀。（把“斜斜”讀得重一些,。）,。
師：趙小藝受了伙伴們的啟發(fā)，又畫(huà)了……,。
生：轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē),。
生齊讀8自然段。
師：看了畫(huà),，讀了課文，你懂得了什么,？
生：我覺(jué)得趙小藝最聰明,，是她第一個(gè)畫(huà)出風(fēng)的。
生：我覺(jué)得這三個(gè)小朋友都很聰明,，愛(ài)動(dòng)腦,。因?yàn)楫?huà)風(fēng)是宋濤提出來(lái)的。
生：我明白了只要肯動(dòng)腦,，就能把事情做好,。
師：是的,，看不見(jiàn),，摸不著的風(fēng)雖然不能直接畫(huà),，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)較長(zhǎng),，優(yōu)點(diǎn)是遵循兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)較好地處理了"讀"與"畫(huà)"的關(guān)系,。通過(guò)學(xué)生讀課文,，再畫(huà)出來(lái),，初步檢驗(yàn)了學(xué)生是否讀懂了文章；又通過(guò)畫(huà)圖來(lái)加深對(duì)文字的理解感悟,。"畫(huà)"是手段,，"讀"是目的，而思維理解及感悟始終伴隨著"讀"與"畫(huà)"的全過(guò)程,。這樣的"畫(huà)"進(jìn)入語(yǔ)文課堂是有價(jià)值的,。但是我沒(méi)有大膽放手,，代替學(xué)生畫(huà)了其中的三幅，而學(xué)生只畫(huà)了一幅,。其次，由于課件制作粗糙,，所以畫(huà)面是靜止的,，飄動(dòng)的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē),、彎彎的小樹(shù),、斜斜的雨絲都沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。
生：我要畫(huà)在空中飄舞的紙片,。
生：我要畫(huà)一個(gè)小姑娘,，她的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)了。
生：我要畫(huà)幾朵小花,，小花在向我們點(diǎn)頭呢,。
生：我要畫(huà)柳枝在風(fēng)中跳舞。
……,。
師：你們的想象太豐富了,，那就動(dòng)手畫(huà)吧。
（生自己動(dòng)手畫(huà)）,。
師：老師布置個(gè)作業(yè),，課后把你的畫(huà)畫(huà)好,，我們要把這些有創(chuàng)意的畫(huà)貼在墻上展示一下。
反思：讓課文進(jìn)入學(xué)生心中后,，激發(fā)了創(chuàng)造性思維,，因此，學(xué)生畫(huà)的風(fēng)各不相同,，延伸了文本形象,，提升了文本的價(jià)值。遺憾的是學(xué)生的畫(huà)沒(méi)能在課堂上完成,。
教學(xué)案例分析例篇十四
我首先從談?wù)撁篮蒙钸@一話(huà)題入手,讓學(xué)生領(lǐng)悟人生中的精彩,、幸福。當(dāng)學(xué)生都沉浸在幸福與快樂(lè)中,我趁熱打鐵:“從你生活中選出最重要的五樣寫(xiě)下來(lái),?！?/p>
接下來(lái)全班交流,他們積極踴躍,個(gè)個(gè)神氣十足、高談闊論,因?yàn)樗麄冞x擇的正是人間珍品:親情,、友情,、生命、自由,、陽(yáng)光,、善良、挫折,。如:生1:“我選擇的是自由,、陽(yáng)光、智慧,、友情,、生命。有句話(huà)不是這樣說(shuō)嗎:‘生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高,。若為自由故,兩者皆可拋,。’因此,我更喜歡‘自由’;陽(yáng)光更不用說(shuō)了,他們都稱(chēng)我‘陽(yáng)光女孩’,我有陽(yáng)光般的心更喜歡燦爛的陽(yáng)光;擁有愛(ài)因斯坦的頭腦更是我夢(mèng)寐以求的;自己成功了,還有很多同學(xué)一起分享豈不是一件快事;當(dāng)然,有生命才有機(jī)會(huì)享受這些,?！?掌聲起)。
生2:“我選擇的是父母,父母生我養(yǎng)我不容易,是最關(guān)心我的人,等我長(zhǎng)大了,要讓他們享福,?！?/p>
……。
師:“我很感動(dòng),我又一次發(fā)現(xiàn)你們長(zhǎng)大了,。但是,往往生活中一些事并不是我們自己能駕馭的,。我們?cè)?jiàn)過(guò)這樣的抉擇:影視中,我們常常看到這樣的情景:痛苦的父親面對(duì)難產(chǎn)的妻子要做出保留大人或孩子的矛盾掙扎,。生活中并不都是風(fēng)和日麗,熊掌和魚(yú)翅不可兼得,那就要權(quán)衡孰輕孰重,這就是人生,。今天,我們面對(duì)生命中的五樣也來(lái)做個(gè)選擇:把你生命中的五樣刪除其中的一樣,重重地涂黑,涂黑就意味著永遠(yuǎn)的消失,。”
生:“啊?”(同學(xué)們幾乎異口同聲地喊了一聲,還有的把驚異的眼神定格在我臉上整整5秒鐘,。我是老師,他們是學(xué)生,傳統(tǒng)的禮教已大于自主的選擇,。他們迫不得已地進(jìn)行著。),。
師:“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你刪的是哪樣?”(再交流時(shí)學(xué)生顯然沒(méi)有了剛才的興奮,。)。
師:“劉萬(wàn)里你說(shuō)說(shuō),?！?/p>
生:“我刪除了財(cái)富,保留了生命、親情,、友情和陽(yáng)光,。我發(fā)現(xiàn)我是真實(shí)的人,生活中充滿(mǎn)情意和燦爛的陽(yáng)光,不是很幸福嗎?不需要太多的身外之物,知足常樂(lè)!”
……。
師:“生活中總有不盡人意之事?，F(xiàn)在我要求再劃掉兩樣!”
生:“啊?”(同學(xué)們有些憤怒了!)“不刪了老師?”學(xué)生央求道,。
師:“不行,這是命令!”“唰、唰”只聽(tīng)到筆有力地劃破紙,然后是“啪”重重地放筆的聲響,。我有些不忍了,原先設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)已模糊,大腦足足一分鐘的空白,。
“再刪掉一樣。僅留下你生命中的一樣,?！边@話(huà)是多么蒼白無(wú)力,像風(fēng)中的一片落葉在飄蕩。然而教室里出奇的靜,。
(《我的五樣》教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)尾是讓學(xué)生保留一樣,這樣才能讓學(xué)生徹底地獲得那種刻骨銘心的體驗(yàn),。)。
師:“蘇勁,你留的哪樣?”
生1:“自由!”(是啊,在這課堂上你連選擇的自由都沒(méi)有,。)。
“劉慧芳,你來(lái)說(shuō)說(shuō),?！?/p>
生2:“我……我選不出來(lái)?！?/p>
師:“還剩哪兩樣?”“我還有父母和生命,。”她喃喃地說(shuō),。
“你要?jiǎng)h掉哪樣?”我的語(yǔ)氣咄咄逼人,。
“嗚……嗚……我能不能不刪,我丟棄生命,留給父母的只有痛苦,放棄父母,我將在孤獨(dú)中走完人生,那多么可怕?！?我心一顫,淚水在眼眶里竄,。),。
“不行?！蔽乙呀?jīng)口是心非了,。(教學(xué)設(shè)計(jì)是留下最后一樣,這個(gè)念頭始終支撐著我。),。
“就是不刪!”
(五十雙眼睛齊刷刷的盯著我,有企盼,有驚慌,有茫然,有仇視……此時(shí)教室的空氣凝固,。
得很重很重……)“不刪了,留著吧。多一樣,生活中多一束陽(yáng)光!”教室響起一片掌聲,。
我看到了更多的笑臉,。
教師小結(jié):“我發(fā)現(xiàn)你們真誠(chéng)、善良,、有主見(jiàn),、真實(shí)。只要我們努力,、珍惜,生命中絕對(duì)不僅只有這五樣,相信,經(jīng)過(guò)自己的努力,你們的人生會(huì)更精彩,。”(學(xué)生又一片掌聲),。
……,。
附:教學(xué)反思。
“教無(wú)定法”正因師生有自由的呼吸的空間,才有這異想不到的收獲!我想說(shuō):教學(xué)中,自由呼吸的空間多大,教學(xué)拓展的路就有多寬,。
教學(xué)案例分析例篇十五
本文話(huà)題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識(shí)教學(xué)方法散文詩(shī)案例分析幼兒豌豆,。
程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式,、雖然展示了“多樣性”,、“變通性”、“情境性”,，但是兒童只是充當(dāng)了“提線(xiàn)木偶”的角色,，每一行動(dòng)都由教師“提線(xiàn)”才作出反映，類(lèi)似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1,、拍球進(jìn)場(chǎng),，做球操。2,、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等,。4,、游戲:躲皮球。5、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作,。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌,。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體,，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球,，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中,，逐步通過(guò)自身練習(xí),、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能,、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì),。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考,，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,，這種習(xí)慣、態(tài)度,、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的,。
教學(xué)案例分析例篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯”,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝,、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。
3.在讀、議,、畫(huà)中理解課文,，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.學(xué)做生活的有心人,，用心觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一,、激趣,。
1、猜謎：今天老師給大家?guī)?lái)了個(gè)謎語(yǔ)-----看不見(jiàn)它影子,，摸不著它身子,，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子,。
2,、是啊，風(fēng)看不見(jiàn)摸不著,，有三個(gè)小朋友卻能畫(huà)風(fēng),，是誰(shuí)呢？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧,。
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧,，教師先示范。
拼音去掉,，你們還能叫出他們的名字嗎,？這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢,？（加一加,、減一減等）。
二,、讀文,。
1、他們這三位小朋友是怎么來(lái)風(fēng)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你們身邊的小老師,。
2,、學(xué)生自由讀文,。
3,、他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)吧,。
4、交流。
5、課件出示三幅畫(huà),，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫(huà),，你們知道這都是誰(shuí)的畫(huà)呢？請(qǐng)你找出課文里的句子把它配在每一幅畫(huà)上吧,。
指導(dǎo)朗讀,。
6、小組合作分角色朗讀,。
7,、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么,？
四,、拓展,。
1、現(xiàn)在你們能畫(huà)風(fēng)嗎,？你想怎么畫(huà)呢,？
《我們知道》。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),，
不用說(shuō)我和你了,。
但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了,。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)木微微點(diǎn)頭的時(shí)候,，
我們知道風(fēng)正走過(guò),。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了,。
但是河水泛起波紋的時(shí)候,，
我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句呢,？說(shuō)了這么多風(fēng)的詩(shī)句,，不如我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。
3,、風(fēng)不但能在詩(shī)里,，還能在歌聲里,，誰(shuí)能唱一唱風(fēng)的歌,。
五、作業(yè),。
1,、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢,？
2,、老師這兒也有很多建議呢,，同學(xué)們可以選自己剛才布置,，也可從老師這兒選一題來(lái)做。
個(gè)性作業(yè)自主選擇,。
給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆,，畫(huà)出不同的風(fēng),。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文,。
喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇,。
喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀,。
喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到草地上放飛你的快樂(lè),。
喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上,、山上，沐浴在春風(fēng)里,，感受大自然的撫愛(ài),。
喜愛(ài)觀(guān)察的你：觀(guān)察周?chē)氖挛铮纯创猴L(fēng)給大地帶來(lái)什么變化,。
喜愛(ài)日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái),。
教學(xué)案例分析例篇十七
今天是孩子們來(lái)園的第一天，高詩(shī)雨的媽媽7：20就把寶寶送來(lái)幼兒園了,，寶寶剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候還沒(méi)有什么情緒,，媽媽陪了一會(huì)兒后要離開(kāi)了，高詩(shī)雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開(kāi),，而她的媽媽也就說(shuō)：“媽媽不走,，陪在你身邊！”于是媽媽又陪著高詩(shī)雨玩了一會(huì)兒,。這樣的情景反復(fù)出現(xiàn)了好幾次,。
今天高詩(shī)雨媽媽送高詩(shī)雨來(lái)園之后，給了高詩(shī)雨一包餐巾紙,，高詩(shī)雨拿著餐巾紙來(lái)到老師面前說(shuō)：“看,，我有餐巾紙！”于是我和高詩(shī)雨聊了起來(lái),，等高詩(shī)雨想到要去找媽媽的時(shí)候,，媽媽已經(jīng)走了,，高詩(shī)雨又哭了起來(lái)，還跑出教室要去找媽媽,。
今天早晨來(lái)園的時(shí)候,，高詩(shī)雨的媽媽把孩子送到教室門(mén)口，看見(jiàn)老師在門(mén)口迎接孩子后馬上轉(zhuǎn)身走了,。高詩(shī)雨一下子就哭了出來(lái),，只是一邊哭一邊說(shuō)：“媽媽早點(diǎn)來(lái)接我！”于是我拉著她的手來(lái)到了教室里,，引導(dǎo)她來(lái)到了娃娃家里燒飯,，高詩(shī)雨一來(lái)到娃娃家里馬上就開(kāi)始不哭了，眼淚還掛在臉上就開(kāi)始玩了起來(lái),。
今天早上,，高詩(shī)雨的媽媽大約8點(diǎn)左右把孩子送到幼兒園，高詩(shī)雨看到教室里有了同伴,，回頭和媽媽說(shuō)：“媽媽再見(jiàn),！”說(shuō)完就跟著老師進(jìn)教室游戲了，一邊走一邊還說(shuō)：“老師我不哭了”,。
幼兒剛來(lái)幼兒園有分離焦慮是正?，F(xiàn)象，他們哭是最主要的`表現(xiàn),。這個(gè)時(shí)候老師和父母的安慰與表現(xiàn)是十分重要的,。作為老師要讓孩子體驗(yàn)到在幼兒園里老師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂(lè)的情感,。因此在一日活動(dòng)中,，我們經(jīng)常與孩子親近，如：抱抱孩子,、親親孩子等,，同時(shí)也安排孩子與同伴一起游戲，使他們感受同齡人一起游戲的快樂(lè),。
但是在早晨來(lái)園的這段時(shí)間內(nèi),，送孩子來(lái)園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來(lái)園的態(tài)度堅(jiān)決的話(huà),，孩子會(huì)知道成人是希望自己來(lái)幼兒園,，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會(huì)比較快的愿意適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,；相反,，如果成人的態(tài)度不堅(jiān)決的話(huà)，孩子會(huì)認(rèn)為我去不去幼兒園是由自己決定的，此時(shí)孩子的哭鬧情緒會(huì)更加厲害,，他的來(lái)園情緒會(huì)更加趨于不穩(wěn)定,，更加不愿意來(lái)適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。
所以,，孩子剛開(kāi)始來(lái)園的情緒是需要家長(zhǎng)和老師共同配合的,。
教學(xué)案例分析例篇十八
看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。
生：讀得不錯(cuò),，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn),，但是,，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情,。師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢,？生（很肯定地說(shuō)）我不行,！
師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀,。
從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段,，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案,，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。
這么大,，這么美的草塘,，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,，綠的發(fā)光,，綠得鮮亮，歡笑著,，翻滾著,，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花,，近處的呈鮮綠色,，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色,，一層又一層,，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接,。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛(ài)的草塘》,，海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的,。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡,，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾,，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì),。
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在新課程理念下,，我們要開(kāi)放課堂，放飛學(xué)生的個(gè)性,，倡導(dǎo)一種自主探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟）,，自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，自主地去捕捉、搜集,、處理相關(guān)的信息,。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn),，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)需要,，滿(mǎn)足興趣的無(wú)限樂(lè)趣之中,，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高,。教材簡(jiǎn)析：
《可愛(ài)的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫(xiě)了草塘美麗的景色,。作者在描景寫(xiě)物時(shí)，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感,，使得“景”和“情”完美地融合在一起,，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情,，自悟自得,。基于以上認(rèn)識(shí),，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)內(nèi)容：《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片斷,，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語(yǔ),，理解片段內(nèi)容。
2,、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力,。
3,、情感目標(biāo)：體會(huì)作者情感的變化，了解草堂的可愛(ài),，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)大自然的感情，并能有感情地朗讀片段,，背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn)寫(xiě)草塘景美的段句，感覺(jué)作者思想感情的變化,。
2,、學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱,。
1,、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺(jué)得這里怎么樣？后來(lái)對(duì)這里又產(chǎn)生了怎樣的感情,？（師板書(shū)：沒(méi)意思深深地愛(ài)上）,。
2、質(zhì)疑激趣,。
師：學(xué)到這兒,，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：作者的思想感情為什么變化這么快,？生：……,。
（簡(jiǎn)析：“疑”是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，學(xué)生有了“疑”,，就有了求知的欲望和思維的火花,，才會(huì)自覺(jué)地去感悟，去探究,，去創(chuàng)造,。）。
二,、略讀瀏覽,，感悟的信息基礎(chǔ)。
1,、讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)，自由地讀課文,。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方,。這樣一來(lái)為學(xué)生自主感悟，深入探究課文,，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）,。
三,、
再讀體驗(yàn),，感悟的初次飛躍,。
1、找出描寫(xiě)草塘景美的段落,，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,，自由反復(fù)地讀,，找出你最喜歡的一句話(huà)做上記號(hào),，想一想為什么喜歡,？有不懂的也做上記號(hào),，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)幫忙。
（簡(jiǎn)析：描寫(xiě)草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛(ài)”二字,，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落,，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開(kāi)放型的課堂教學(xué),，以讀為本,，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇,，自悟自得,。）。
2,、分小組交流。把你最喜歡的那句話(huà)讀給小組里的同學(xué)聽(tīng),，可以站著讀，也可以坐著讀,，反正要盡自己最大的能力,，把你喜歡的句子讀好來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,，剛才沒(méi)弄懂的問(wèn)題共同商量。（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)發(fā)課堂,，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),，讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來(lái)。而且通過(guò)小組交流,，使得他們的所感所悟所想更普遍,，更廣泛,，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作,、探究學(xué)習(xí)中得到了滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)。）。
四,、精讀品味,，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況,。
（簡(jiǎn)析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情,，感受作者的情感變化,，學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法,，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。）（簡(jiǎn)析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn),，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”的意思,。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛(ài)之情即可,。）,。
五、熟讀深化,，感悟的必然歸宿,。
1、學(xué)了這片段,，你覺(jué)得草堂怎么樣,？你想對(duì)大家說(shuō)些什么？
（簡(jiǎn)析：教學(xué)不能只停留于文本的表面,，要不斷地深掘文章的情感素材,，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對(duì)草塘的熱愛(ài),，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗,。）,。
2,、請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的愛(ài)意，再一次地讀讀你喜歡的段落,。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景,，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上,，再次入情入境,，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感,，引起共鳴,。）。
六,、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句,，感情背誦你喜歡的段落。（簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,，積累詞語(yǔ),，訓(xùn)練語(yǔ)感。）,。
