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秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇一
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范,，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代,，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征,。這篇課文的編寫意圖,，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì),，感受中華文化的燦爛,，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法,、積累詞語(yǔ),。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀,、預(yù)習(xí),、搜集簡(jiǎn)單的材料,。
本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué),，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo),。
1,、知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,、思考和發(fā)現(xiàn)。
2,、過程與方法：初步對(duì)說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì),、進(jìn)行揣摩。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，體會(huì)中華民族的聰明才智,，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
首先,，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意,，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備,。
其次,，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：
通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”,、板書課題,、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”,，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù),，一起走進(jìn)課文,，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的,，運(yùn)用了哪些方法。
從檢查生字詞,、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知,、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的,，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試,。加上本文的脈絡(luò)清晰,，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總）,，板書相關(guān)內(nèi)容,，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面,，抓近義詞“舉世無(wú)雙”,、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,。然后,，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”,、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀,、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說明方法,。如：
通過列數(shù)字,、打比方、作比較,、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的'“規(guī)模宏大”,。
通過圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。
通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說兵馬俑,，是閱讀與積累相得益彰。
通過默讀,、快速讀,、同桌合作讀、師生合作讀,、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用,，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用,。
通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看,，幫助學(xué)生形成感官印象,，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮,，進(jìn)行小練筆,，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”,，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,，使聽說讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1,、抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ),；
2,、搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少,？
3,、剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào),。
目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì),、培養(yǎng)情感,，更加熱愛我國(guó)的燦爛文化。
從教學(xué)效果上看,，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫,。畢竟，一節(jié)課的容量較大,，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,，還是有吃?shī)A生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果,，課后,，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確,，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn),、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低,。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇二
21世紀(jì)是信息化的社會(huì),，網(wǎng)絡(luò)集圖、文,、聲,、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力,、快速的信息傳遞,、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計(jì),。
《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、眾多的類型,、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),，抒發(fā)了民族自豪感,，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究,，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞,、網(wǎng)上交流討論,，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確流利有感情地朗讀課文。
2,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，進(jìn)行探究性閱讀,，賞讀、積累語(yǔ)言,，綜合音樂,、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化,，體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧,，激發(fā)民族自豪感。
3,、借助網(wǎng)絡(luò),，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流,、合作的空間,，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力。
而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，感悟秦俑的藝術(shù)精美,，增強(qiáng)民族自豪感，是本文的教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在,。
本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹：
本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一：大容量的信息
網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量,，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存,。而面對(duì)大量的原始材料，必須通過歸類整理,、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義,。因此，這需要建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息,，學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘,。
第二：圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)
秦兵馬俑以“大,、多、精,、美”聞名于世,，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,，離不開生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn),，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀,。因此在專題網(wǎng)站中,，將大量的圖片、視頻,、音樂和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù),，同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感,，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅,。
第三,、活潑多變的版塊形式
本網(wǎng)站，以教材為依托,，設(shè)計(jì)“回首秦俑”,、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)?！?、“典型陶俑”、 “友情鏈接”,、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具獨(dú)立的版塊,，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來了快捷與便利,。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片,、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,，提高了對(duì)有效信息的捕捉效率,，加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn),，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況,，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言,。
本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo),；二,、瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)特點(diǎn)；三,、觀察畫面,，想像感受；四,、延伸拓展,，升華情感。
（一）復(fù)習(xí)回憶,，明確目標(biāo)
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》,，觀看兵馬俑視頻，借助音樂,、畫面將學(xué)生再次帶到西安,，帶到秦俑坑前，教師配以語(yǔ)言引導(dǎo)：上一課,，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的,。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天,，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個(gè)性,。
（二）瀏覽網(wǎng)站,，體會(huì)特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn),，課文一共介紹了六類兵馬俑,，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時(shí),，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料,，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究,，因此,，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹,，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑,？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片,，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究,，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片,、文字資料，最后再回到課文,，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”,，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過程中,，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,，看圖片，瀏覽相關(guān)資料,，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的.一類俑的特點(diǎn)在全班介紹,，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受,。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”,；武士俑“高大健壯,、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí),，使對(duì)研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解,，同時(shí)讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對(duì)不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí),。
（三）觀察畫面,，想像感受
在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫,，發(fā)揮想像,，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話,。最后借助多媒體,，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖，同時(shí)播放音樂《秦兵馬俑幻想曲》,，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？或者想到了什么,？目睹一行行,、一列列排列整齊，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑,，學(xué)生借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營(yíng),，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面,，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……
這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”,，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會(huì),，將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理,，升華情感，真正寬容了差異,，使師生,、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué),，可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受,，在大容量信息中，既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的,。撞擊,，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力,。
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇三
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,，相隔二千二百多年,，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
這篇狀物散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細(xì)讀讀課文,，文章分為四個(gè)部分來介紹以上內(nèi)容的,。
第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方,。
第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分（第三至十自然段）,，寫了兵馬俑的類型眾多,，個(gè)性鮮明。
第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的,。
1、憑借課文的語(yǔ)文材料,，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。
2,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用,。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒有一個(gè)親眼見過,，如果光靠老師說,，他們一定是聽得云里霧里，索然無(wú)味,。所幸,，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助,。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料,，盡情地遨游于秦兵馬俑中,，如果此時(shí)再由老師來講解，又顯得多余了,，于是,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，讓他們自己去尋，去學(xué),，去實(shí)踐,，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人,。
這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,，共分九個(gè)版塊?！爸黜?yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問題,，可以點(diǎn)擊“選題探究”,，在打開的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問題。怎樣解決問題呢,？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,，去研究自己的問題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對(duì)解決問題會(huì)有很大幫助,。需要討論,，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神,！學(xué)得怎樣,，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣,。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你,！還有問題下課繼續(xù)研究,！回家有問題，可點(diǎn)擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我,。
在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,，我抓住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,，是用哪句話連接起來的,？”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容,。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,、個(gè)性鮮明”連接起來的,。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的'第二自然段,，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大,。
（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌,、神態(tài),、動(dòng)作的詞。
（2）議一議,，你喜歡哪一類兵馬俑,，為什么,？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容,。
（3）演一演,，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑,。
接下來讓學(xué)生自己交流,。
在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,，說會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。”從而,，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪,！
1,、依照文中的過渡段練寫片斷。
2,、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)powerpoint，下節(jié)課交流,。
在這樣的安排下,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，感興趣地學(xué)習(xí),，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站,；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演,，展示才能,；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制作powerpoint交流,。
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇四
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說明文,。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)?；谡n文的特點(diǎn),，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1,、能通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),。
2、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多,、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
3,、感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多,、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，形成積極的人生態(tài)度,。與狼共舞方顯英雄本色，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó),、一統(tǒng)天下”,、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
1,、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn),，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生,、文本,、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。
2,、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。
1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，在學(xué)生理解兵馬俑的`特點(diǎn)時(shí),，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。
2,、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn),，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1,、簡(jiǎn)介背景,，導(dǎo)入課內(nèi)。
課始,，我以旅游作為話題,，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，(教師板書課題),，通過對(duì)背景的介紹,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2,、抓住過渡,，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。
3,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。
在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文的說明方法：列數(shù)字,、作比較,、舉例子,。在感受的過程中,，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了,。
4、學(xué)習(xí)“類型眾多,，個(gè)性鮮明”部分,。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位,。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。
5,、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感,。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，注重工具性和人文性的統(tǒng)一,，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念,。
6,、課外拓展,。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展,，體現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和習(xí)慣。為此,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí),。
總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合,，注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一,。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì),。
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇五
1、教材簡(jiǎn)析
《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元中的課文,，這是一篇說明文,，課文以總分總的結(jié)構(gòu),，從兩個(gè)方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,，神態(tài)各異,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì),，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮的無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。
2,、教學(xué)目標(biāo)
⑴、學(xué)會(huì)10個(gè)字,，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。積累精彩的詞句,。
⑵,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段,。
⑶,、通過品讀關(guān)鍵詞句,，想象,、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
⑷,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說明事物的方法,，了解常用的、基本的說明方法,，揣摩文章的表達(dá)順序。
3,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀關(guān)鍵詞句,，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),。了解常用的、基本的說明方法,，揣摩文章的表達(dá)順序。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀課文,，想象兵馬俑的宏偉氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神,、創(chuàng)新精神，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的'理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,，情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)我循循善誘，以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn),，在學(xué)習(xí)中收獲成功，從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí),，探究體驗(yàn),，誦讀感悟,。
導(dǎo)入新課時(shí)，我從“傭”的意思入手,，讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”，“秦兵馬俑”也就是在秦朝時(shí)期遺留下來的墓中陪葬用的偶人,。讓學(xué)生充滿了好奇，帶著各樣的疑問來進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),。興趣是最好了老師,，有了興趣,，學(xué)生主動(dòng)地去搜尋,、獲取信息,，我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。然后,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有了扎實(shí)有效的預(yù)習(xí),，我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會(huì)順利,，了解學(xué)生對(duì)本課生字,、詞語(yǔ)的掌握程度,，特別是成語(yǔ)，這一課中的成語(yǔ)比較多,，要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對(duì)這些的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。
第三項(xiàng)探究體驗(yàn),，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生知道課文寫了什么，用文章的一個(gè)段落來概括課文的主要內(nèi)容,，“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明,。”課文主要寫了這兩個(gè)方面的內(nèi)容,，用了這么一個(gè)過渡段來承上啟下,，然后加上第一自然段和最后一自然段，一頭一尾加上這具體寫的內(nèi)容,，幫助學(xué)生劃分課文層次，了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序,。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、發(fā)現(xiàn)、探究,。用一個(gè)問題牽引“從哪些句子可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大?”順勢(shì)板書課文中的一系列數(shù)字，讓學(xué)生明白作者是通過列數(shù)字的方法來具體說明兵馬俑的規(guī)模宏大的,。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)“巨大”,，文字直觀地表述場(chǎng)面的宏大,。
第四項(xiàng)誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后，通過誦讀來表達(dá)自己的感情,?！罢驹诟咛庿B瞰，坑里的兵俑,、馬俑相間，一行行,，一列列，十分整齊,，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn),、所向披靡的大軍?！笔箤W(xué)生理解,，感受，然后再通過自己的誦讀表現(xiàn)中國(guó)勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
好的板書不僅舉綱張目,，還有畫龍點(diǎn)睛,，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),、表達(dá)順序,，我設(shè)計(jì)了如下板書：
14秦兵馬俑
價(jià)值
規(guī)模宏大列數(shù)字巨大,，巨大,。
類型眾多,、個(gè)性鮮明
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇六
1,、編者意圖
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課,，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,，語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。
2,、教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。
整篇文章條理清楚,，語(yǔ)言生動(dòng)，而且展開了豐富而合理的想象,，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來,。因此，作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大',，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多，個(gè)性鮮明'的特點(diǎn),，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。
3、設(shè)計(jì)理念：
始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí),，突出主體參與價(jià)值,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識(shí)的能力,，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語(yǔ)文課堂,。
4,、教學(xué)目標(biāo)
以'三維'目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn),，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué),，我執(zhí)教的是第二課時(shí))。
(1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)冒號(hào),、分號(hào)、省略號(hào)的用法,。
(2)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感,。
5、教學(xué)重點(diǎn)
⑴理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
⑵認(rèn)識(shí)冒號(hào),、分號(hào)、省略號(hào)的用法,。
6,、教學(xué)難點(diǎn)
五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度,。所以，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美,，激發(fā)民族自豪感。
1,、直觀演示法：
2、啟發(fā)式教學(xué)法：
1,、讀中感悟法。
2,、合作學(xué)習(xí)法。
根據(jù)我校提出的'主動(dòng)教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)',。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待
上課伊始,，我準(zhǔn)備開門見山,，直奔主題：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn),。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。那么,，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個(gè)問題出示,。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。提出問題比解決一個(gè)問題更重要,，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo),，主動(dòng)學(xué)習(xí)
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文,，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以獨(dú)立完成,，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流,?？傊?，課堂是開放的,、自由的,。
第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟,，解答疑問
以'你能解決以上哪個(gè)問題'為導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問,。說明一下：四個(gè)問題的解答沒有固定順序,，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控,、展開和朗讀指導(dǎo),。
問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?
這是四個(gè)問題中最淺顯的一個(gè),，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確,。這樣學(xué)生有了成就感,，課堂氣氛一下就活躍起來了,。這時(shí)趁熱打鐵,，解答第二個(gè)問題,。
問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?
分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn),、想象的方式匯報(bào)不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片,，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑,，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來,，學(xué)生興趣盎然,，自然會(huì)暢所欲言,，同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感的作用,。
問題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性?
讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類型兵馬俑的個(gè)性,，并說說根據(jù)是什么。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特,。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，只要學(xué)生說得有道理,，就給予肯定，說不上來的地方,，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā),，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。
問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?
首先指名匯報(bào)答案,，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的`圖片,，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,，以達(dá)到語(yǔ)言,、形象同步積累的目的,，能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野,，開啟學(xué)生思維，為后面的說話練習(xí)指引方向,。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào),、分號(hào),、省略號(hào)的用法，用'有的(),，好像()'的句式練習(xí)說話,。有了前面的圖片做鋪墊,，我想學(xué)生的思維一定得到了激活,，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對(duì)文本的理解,，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感,。
第四環(huán)節(jié)：回歸整體,，拓展延伸
課文學(xué)到這里,，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明',，學(xué)生的感受就會(huì)更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體,，學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,，會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果,。這時(shí),，引導(dǎo)讀中心句'舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物',，學(xué)生對(duì)'舉世無(wú)雙'的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，學(xué)生一定會(huì)贊嘆道：我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起!
'生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大,。'我們應(yīng)該樹立一種大語(yǔ)文觀,，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來,，并達(dá)到學(xué)以致用的目的,。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：前不久,，我們游覽了夾山森林公園,，請(qǐng)仿照課文的寫法,，完成一篇習(xí)作,，題目自擬,。
第五環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)，學(xué)以致用
檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括,，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題。
一,、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來,。
將軍俑配合默契
軍士俑利箭在弦
騎兵俑斗志昂揚(yáng)
車兵俑有膽有謀
二,、加標(biāo)點(diǎn)
每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲
三,、發(fā)揮想象,，仿照課文第9自然段,，填空：
仔細(xì)端詳,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的(),，好像();有的(),，好像()……
板書是課文內(nèi)容的縮影,。板書這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,，既高度概括課文主要內(nèi)容,，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路,，抓住重點(diǎn)內(nèi)容,。
規(guī)模宏大
16,、秦兵馬俑 舉世無(wú)雙舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起!
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇七
各位評(píng)委老師：
上午好,！
我今天說課的題目是《秦兵馬俑》,，下面我將從說教材,、教學(xué)目標(biāo),、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、眾多的類型,、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),，抒發(fā)了民族自豪感,，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、知識(shí)與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文,；學(xué)會(huì)本課生字詞,。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析,，從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大,，通過表演、想象來體會(huì)它的個(gè)性鮮明,。
3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，這是本課的教學(xué)重點(diǎn),。
從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,，感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧,，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn),。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色,，我采用下列方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟,，自主獲取知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問題、體會(huì)情緒,、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式,，通過多種情勢(shì)的朗讀,，讓學(xué)生感悟，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的,。
課件：兵馬俑視頻,、圖片及資料
為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由,、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容,，弄清每一自然段的意思,。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)回憶,，再次感知
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻,，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安,，帶到秦俑坑前。（板書課題）
1,、學(xué)生試著說說自己對(duì)秦兵馬俑的感受,。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙,、規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明,、絕無(wú)僅有,。
（二）、合作探究,，精讀課文,。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”,。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。細(xì)心品讀,，小組交流討論,。
2,、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字,，重復(fù)朗讀,，并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會(huì)八千人的數(shù)量之多,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類型眾多,，個(gè)性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子,，自由品讀,，分角色朗讀，交換感受,。
（1）從“身材魁梧,、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來體會(huì)人物特點(diǎn),。
（2）理解“頷首低眉,、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思,。
（3）讓學(xué)生來一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽,，擺出各種姿勢(shì)，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,，以達(dá)到語(yǔ)言,、形象同步積累的目的，并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟,。
（4）播放課件,，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫。
4,、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。這一自然段總結(jié)了全文,，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu),。
（1）抓住“惟妙惟肖”,，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子,，并交流討論。如“有的……有的.……有的……”,。
（2）抓住“絕無(wú)僅有”,，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子,，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法,。
（三）、總結(jié)全文,，延伸拓展
1,、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……,、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……,、在古今中外的雕刻史上是……。
2,、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說什么,？
設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
3、總結(jié)拓展
秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘,，形態(tài)逼真,，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國(guó)人,，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其?shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多,，等待我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,，參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書,，我是這樣設(shè)計(jì)的：
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
舉世無(wú)雙類型眾多絕無(wú)僅有
個(gè)性鮮明
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇八
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文,。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范,，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代,，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征,。這篇課文的編寫意圖,，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì),，感受中華文化的燦爛,，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法,、積累詞語(yǔ),。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀,、預(yù)習(xí),、搜集簡(jiǎn)單的材料。
本課教學(xué),，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué),，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂,，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo),。
1、知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文,，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn),。
2,、過程與方法：初步對(duì)說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的.熱愛,。
首先,，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來,，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備,。
其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：
通過談話引出“秦兵馬俑”,，寫“俑”解“俑”,、板書課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”,，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù),，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大,，看看作者是從哪幾個(gè)方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的,，運(yùn)用了哪些方法。
從檢查生字詞,、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知,、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的,，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試,。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段,，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總）,，板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋,；另一方面,，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系,，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂,，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀,，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇,，分別聚焦“規(guī)模宏大”,、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟,，適時(shí)點(diǎn)播說明方法,。如：
通過列數(shù)字、打比方、作比較,、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。
通過圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。
通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說兵馬俑,，是閱讀與積累相得益彰。
通過默讀,、快速讀,、同桌合作讀、師生合作讀,、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用,，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用,。
通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看,，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上,，借省略號(hào)的想象發(fā)揮,，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異,、個(gè)性鮮明的兵馬俑”,，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,。
這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ),；2.搜一搜,，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪,，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào),。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間,，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì),、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國(guó)的燦爛文化,。
從教學(xué)效果上看,，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫,。畢竟，一節(jié)課的容量較大,，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,，還是有吃?shī)A生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果,，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下,，一方面使課件更明確,，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),；另一方面,，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明,，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇九
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》。
一,、教材分析,。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。
二,、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,，是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度,。因?yàn)?，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離,，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，感悟語(yǔ)言,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三,、教學(xué)目標(biāo),。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí),。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能,。精讀課文第3——11小節(jié),，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,。
2,、過程與方法,。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀,。通過對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
四,、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文第二段,，憑借課文的語(yǔ)言材料,，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì),。
（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手,，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課,。
導(dǎo)入新課
1、在上節(jié)課,，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎,？（規(guī)模宏大）
2,、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì)，一種粗狂豪邁的氣概,。作為一項(xiàng)人間奇跡,，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必然還有一些重要的元素,，會(huì)是什么呢,？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。
（二）,、精讀課文第3——10自然段,。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,。所以，在這一環(huán)節(jié),，我首先播放了一段錄象,，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,，去親身感受秦兵馬俑的魅力,。事實(shí)證明，在那撼人心魄的.音樂中,，學(xué)生全神貫注,，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕,。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本,，去字里行間細(xì)細(xì)品味,，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果,。
欣賞完錄象之后,，我首先請(qǐng)學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,，找一找,，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí),，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,，圖文對(duì)照,，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性,。俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書,，在這一環(huán)節(jié),，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來,。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn),，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來,。
引讀課文的第10小節(jié),，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話,，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞,。
三,、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段,，我以讀代講,，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。并進(jìn)一步展示課件,，著重理解“”這個(gè)詞，以此來體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四,、總結(jié)課文,、課后延伸。
學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究,，增強(qiáng)民族自豪感,。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程,，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件,，集中體現(xiàn)了自主、合作,、探究的教學(xué)理念,，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng),、互動(dòng),、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理,、交流信息的能力,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
五,、教學(xué)媒體運(yùn)用的說明
1,、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象,。
2,、將軍俑、武士俑等圖片,、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征,。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站,，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料,。
六、教學(xué)反思
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇十
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,；二是從身材體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、神態(tài)各異,、個(gè)性鮮明。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境,，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法,。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，積累運(yùn)用諸如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ),；了解秦兵馬俑,，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢(shì),，激發(fā)民族自豪感,；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,，個(gè)性鮮明展開描寫。和本單元其它課文,、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛祖國(guó)燦爛的歷史文化”專題,，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力,，啟迪學(xué)生心智的好例子,。本課課文較長(zhǎng)，但理路清淅,，在教學(xué)時(shí),，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”這個(gè)過渡段,，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo),，整體教學(xué),。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu),，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴,，避免把文章講讀得支離破碎。
基于以上理念和年段目標(biāo),，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過本課學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)生字,，理解詞語(yǔ)的意思，了解過渡段在文中的作用,。
2,、朗讀課文，回顧說明的方法,，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法,。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì),，學(xué)習(xí)想象的寫作方法,，
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu),，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，在寫中展開想象的翅膀,。
教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法,，以過渡段為切入點(diǎn),，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法,，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,，在讀中理解，在讀中悟情,，在讀中悟理,。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法,，使學(xué)生的讀,、思、說,、寫有機(jī)結(jié)合,。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，順勢(shì)導(dǎo)入課題,。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法,，揭示“俑”的意思,。
（二）、檢查預(yù)習(xí),，初讀課文
字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石,，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末,、空中樓閣,。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平,、快的指導(dǎo)思想,，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙,，完成識(shí)字任務(wù),。
在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后,，我采用展示班級(jí)朗讀水平的方法,，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情,；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；
初讀之后,，全班正音評(píng)價(jià),，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文,，探索感知,。
（三）、默讀課文,，探索感知
默讀時(shí),，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問題：
（1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用,？
（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的,？
（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺,？
孩子清楚任務(wù)目標(biāo),，就會(huì)主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí),，也把老師解放了,。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語(yǔ)言文字,，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟,，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界,。
師生交流與文本對(duì)話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順,。
師生交流：
問題一：賞析過渡段承上啟下的'作用,。
問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。
問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑,，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生,，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。
想象,，具有神奇的魔力,，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來,。下面,，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑,，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分,。）
在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后,，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段,，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實(shí),，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象
（四）,、回顧文本，整體把握
總結(jié)課文,，一般都是由老師完成,。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1,、回顧重點(diǎn)句
師：同學(xué)們,，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句,？
教師規(guī)范語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段,、總結(jié)段都是提取中心的首選,。
2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)
師：你用課文中的一個(gè)詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話,，你會(huì)用哪一個(gè)詞,？
學(xué)生梳理詞語(yǔ)，教師整理成句,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神,。
3、回顧課文的寫作順序
師：同學(xué)們,，作者的詞匯是多么豐富呀,！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫這段話嗎,？
出示課件（5）
作者先寫秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是（ ）的珍貴歷史文物,。再用列數(shù)字,、打比方的方法說明它（ ）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ）,，而且（ ）（ ）,。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺,。在文章最后,，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。
以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧,，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力,；發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,，落實(shí)人文教育,。
教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,，學(xué)生除了學(xué)知識(shí),，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧,。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn),，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話,。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來說,，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,，他們有一種自豪感和責(zé)任感,，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅,。
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇十一
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說明文,。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大,、范例浩繁,、本性光顯的特點(diǎn)?；谡n文的特點(diǎn),，憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情,，我訂定了以下三維教學(xué)目的：
1,、能通過準(zhǔn)確,、流暢、有情感地朗讀課文,，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。
2,、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大,，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn),。
3,、感覺故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐，引發(fā)民族自大感,。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn),。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó),、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn),。
1,、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件,，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生,、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái),。
2,、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,、引導(dǎo)者,，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
1,、讀中感悟法,。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼耍趯W(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟,。
2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn),，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn),。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1、簡(jiǎn)介背景,，導(dǎo)入課內(nèi),。
課始，我以旅游作為話題,，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑,，（教師板書課題），通過對(duì)背景的介紹,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。
2、抓住過渡,，感悟重點(diǎn),。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受,。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念,。
3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分,。
在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文的說明方法：列數(shù)字,、作比較,、舉例子。在感受的過程中,，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了,。
4,、學(xué)習(xí)“類型眾多,，個(gè)性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的`愿望,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。
5、學(xué)習(xí)首尾,，體驗(yàn)情感,。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，注重工具性和人文性的統(tǒng)一,，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念,。
6、課外拓展,。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,，表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗,。為此,，我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。
總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合,，注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一,。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格,。
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇十二
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說課稿,。
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格,、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境,。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文。
2,、過程和方法：會(huì)默讀課文,，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受,，激發(fā)民族自豪感,。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,。
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主,，同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀、齊讀,、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展
1,、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的`產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合,，虎視何雄哉,，揮劍決浮云，諸候盡西來,?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹,。在這個(gè)大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2,、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力,。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1,、默讀課文,，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維,。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),，文中一句話概括的好,，迅速瀏覽課文，找一找,。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn),，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明,。
1,、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。
2、在反饋時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè),。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,，默讀相關(guān)部分,，找一找。
2,、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類,，認(rèn)真讀一讀那一段,，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
1,、走近兵馬俑,，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找,。指名反饋,。
2、默讀這一段,，想想你從中感受到了什么?
3,、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段,，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀,。通過多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間,。
4,、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。
教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑,，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來,，震驚了全世界,。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲,。其實(shí),，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多,，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,，就行動(dòng)起來,，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,，而應(yīng)是一個(gè)新的開始,，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣,。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大
類型眾多 舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明 來源
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇十三
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格,、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，讀來使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì),，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、過程和方法：結(jié)合課文資料，組織,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味,、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn)。
3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí),，理解課文資料,，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我選取了以默讀為主,，同時(shí)穿插了瀏覽,、自由出聲讀,、齊讀、有選取的讀,、師生讀這些讀書形式,。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生超多的時(shí)光去想象,、感悟,、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不一樣方面時(shí)分別采取了三種不一樣的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展
（一）揭示課題,，導(dǎo)入新課
1,、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動(dòng)的描述，因此,，激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課,。我干凈、簡(jiǎn)單的幾句導(dǎo)入語(yǔ)“同學(xué)們,，38年前,，也就是1974年春天，在西安臨潼,，當(dāng)人們掘開那厚厚的`黃土,，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界,，這就是,？”一下子迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文的學(xué)習(xí)中來。
2,、板書課題后,，迅速解題。問學(xué)生：“俑”是什么,？“秦”又指,？“秦兵馬俑”連起來呢？
（二）初讀課文,，整體感知
此刻,，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起,，我的一句追問“秦兵馬俑到底是怎樣的,？中有一句話也能夠說是一段話概括得十分好。此刻,，請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍,，找一找，用筆畫下來,?！?，這樣大家用心地讀書投入學(xué)習(xí)。
經(jīng)過學(xué)生的讀讀,、勾勾,、畫畫、寫寫,，他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明,?！边@句話既是對(duì)全文主要資料的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用,；其次讓學(xué)生根據(jù)這句話來梳理文章脈絡(luò),。
（三）再讀課文，品味語(yǔ)言
a（一）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1,、（采用默讀批劃的方法,，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語(yǔ)或句子,，準(zhǔn)備交流,。
2、交流反饋時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米,，與教室面積相比較,，讓學(xué)生動(dòng)筆做除法，算出大概是教室的多少倍,，閉眼睛想象教室面積的10倍,，20倍，30倍,，50倍,，100倍，150倍,，200倍,，250倍，300倍,，350倍,，400倍，450倍……能看到邊沿嗎,？能想象到有多大嗎,？”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,；結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”（補(bǔ)充正規(guī)足球場(chǎng)的長(zhǎng)寬、面積）“八千個(gè)兵馬俑（和學(xué)校學(xué)生數(shù),；年級(jí)學(xué)生數(shù),，班級(jí)學(xué)生數(shù)作比較）”這些學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用,。
3、出示課件,，感受特點(diǎn)（學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻,，進(jìn)一步談感受）。
4,、多形式朗讀,。（點(diǎn)撥，對(duì)于表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語(yǔ)要著力讀出,。
b（一）了解兵馬俑的多種類型,，感受他們威武的氣勢(shì)。
1,、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,，默讀相關(guān)部分，找一找,。
2,、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好,，選取自我最喜歡的一類,，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自我的想象和同桌交流讀后的感受,。
c（一）走近兵馬俑,，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1,、走近兵馬俑,，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢,？在文中找一找,。指名反饋。
2,、默讀這一段,，想想你從中感受到了什么,？
3,、在學(xué)生談完自我的感受后,，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀,。透過多次對(duì)這段文本不一樣形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間,。
4,、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣貌，它們又在想著什么呢,？請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異,，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。
（四）、總結(jié)全文,，升華情感
教師進(jìn)行總結(jié)：應(yīng)對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑,，你最想感謝誰(shuí)呢？生發(fā)言,，師歸納,。（引導(dǎo)學(xué)生說出勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪）
（五）、讀寫結(jié)合,，布置作業(yè)
同學(xué)們,，老師推薦，星期天走出去,，游覽幾處景點(diǎn),，仿照文章寫法，完成一篇習(xí)作,，題目自擬,。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,，我是這樣設(shè)計(jì)的：
板書設(shè)計(jì)：
13,、秦兵馬俑
規(guī)模宏大—享譽(yù)世界—舉世無(wú)雙—?jiǎng)趧?dòng)人民了不起
類型眾多—個(gè)性鮮明—惟妙惟肖—中國(guó)自豪
這樣既歸納了文章中心，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。
秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇十四
說課人：王海霞
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格,、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì),，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,。
2、過程和方法：會(huì)默讀課文,，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),。
3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感,。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,。
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書形式,。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟,、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入,，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后讓學(xué)生對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。在這個(gè)大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆,。
2、在板書課題后,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秦兵馬俑的理解,。《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力,。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1,、自讀課文,，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，讀通讀順課文,。
2,、檢查朗讀
（1）生字詞
讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累,。
交流不理解的`詞語(yǔ),，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。
（2）課文
分自然段讀課文并及時(shí)評(píng)價(jià),。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高讀書能力。
讀完后想一想從中感受到什么,？在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維,。
3,、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文,，找一找,。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用,。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大,，類型眾多,、個(gè)性鮮明。
4,、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn),，給課文分段。
課文分三段,、四段,，只要說出理由均予以肯定，激勵(lì)學(xué)生敢想敢說,。
1,、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。
2、在反饋時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè),。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。
1、觀察生字
2,、交流難寫的字,，提出記憶方法
3、教師范寫
4,、描紅臨寫
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書,，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大
類型眾多舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
