無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇一

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文,。課文運用了極其豐富的語言與表達方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明等特點，語言規(guī)范,，文字簡約現(xiàn)代,，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征,。這篇課文的編寫意圖,，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢,，感受中華文化的燦爛,，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達方法,、積累詞語,。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀,、預(yù)習(xí),、搜集簡單的材料。

本課教學(xué),，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué),，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進課堂,，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo),。

1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解,，加深對課文思想內(nèi)容的理解,、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.過程與方法：初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會,、進行揣摩,。

3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點,，體會中華民族的聰明才智,，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

首先,，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意,，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備,。

其次,，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”,、板書課題,、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽,，一起走進課文,，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的,，運用了哪些方法,。

從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知,、理清文章脈絡(luò),，這是我在平時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試,。加上本文的脈絡(luò)清晰,，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總）,，板書相關(guān)內(nèi)容,，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面,，抓近義詞“舉世無雙”,、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值,，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點品讀環(huán)節(jié),，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,，讓他們選秦兵馬俑三大特點中自己感興趣的特點來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點的,。然后,，根據(jù)學(xué)生自己的選擇,，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀,、交流感悟,，適時點播說明方法,。如：

l 通過列數(shù)字,、打比方、作比較,、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。

l 通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。

l 通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,，利用文中的詞語評說兵馬俑,，是閱讀與積累相得益彰。

l 通過默讀,、快速讀,、同桌合作讀、師生合作讀,、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細致描寫+想象寫法的妙用,，以及排比、擬人等方法的運用,。

l 通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看,，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上,，借省略號的想象發(fā)揮,，進行小練筆，仿寫“神態(tài)各異,、個性鮮明的兵馬俑”,，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機結(jié)合,。

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了上項學(xué)習(xí)活動： 1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語,； 2.搜一搜,，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪,，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報,。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語,，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗中延伸體會,、培養(yǎng)情感,，更加熱愛我國的燦爛文化。

從教學(xué)效果上看,，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),，感悟秦兵馬俑的特點，體會作者的表達方法,，也能進行相關(guān)的仿寫,。畢竟，一節(jié)課的容量較大,，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果,，課后,，我馬上做了一點調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確,，有益于幫助學(xué)生理解重點,、突破難點；另一方面,，我表達積累的要求稍稍降低,。事實證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗,。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇二

1,、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》,、《別了,，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化,，增強學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感,。

2、教材分析：

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文,，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

整篇文章條理清楚,，語言生動,，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來,。因此,，作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多,，個性鮮明'的特點,，便是本篇課文的教學(xué)重點。

3,、設(shè)計理念：

始終堅持以學(xué)生為主體,，喚醒學(xué)生的主人翁意識,，突出主體參與價值,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力,，獲取新知識的能力,，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂,。

4,、教學(xué)目標(biāo)

以'三維'目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點,，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時教學(xué),，我執(zhí)教的是第二課時)。

(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多,，個性鮮明的特點,。

認識冒號、分號,、省略號的用法,。

(2)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

5,、教學(xué)重點

⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點,。

⑵認識冒號,、分號,、省略號的用法。

6,、教學(xué)難點

五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠,，學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度,。所以，本課時的教學(xué)難點是：感悟秦兵馬俑類型眾多,，個性鮮明的特點,，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感,。

1,、直觀演示法：

2、啟發(fā)式教學(xué)法：

1,、讀中感悟法,。

2、合作學(xué)習(xí)法,。

根據(jù)我校提出的'主動教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測',。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待

上課伊始,，我準(zhǔn)備開門見山,，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點,。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。那么,，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,，或表達不到位,，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待,，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),。

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo),，主動學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格,。學(xué)生可以獨立完成，也可以同桌合作,，還可以三五成群地交流,。總之,，課堂是開放的,、自由的。

第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟,，解答疑問

以'你能解決以上哪個問題'為導(dǎo)語,，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序,，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo),。

問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

這是四個問題中最淺顯的一個,，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確,。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來了,。這時趁熱打鐵,，解答第二個問題。

問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

分別指名學(xué)生用朗讀,、動作體驗,、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片,，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑,，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學(xué)生興趣盎然,，自然會暢所欲言,，同時也達到了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用,。

問題三：兵馬俑具有哪些個性?

讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性,，并說說根據(jù)是什么。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特,。'我們會尊重學(xué)生的個性化體驗,，只要學(xué)生說得有道理，就給予肯定,，說不上來的地方,，我會進行點撥,、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落,。

問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

首先指名匯報答案,，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進行描述,，以達到語言,、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美,。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野,，開啟學(xué)生思維,，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,，并觀察第9自然段的標(biāo)點符號,，重點引導(dǎo)學(xué)生體會冒號、分號,、省略號的用法,，用'有的()，好像()'的句式練習(xí)說話,。有了前面的圖片做鋪墊,，我想學(xué)生的`思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了,。這樣既加深了對文本的理解,，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達能力,，積累了語感,。

第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸

課文學(xué)到這里,，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明',，學(xué)生的感受就會更真切了,，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,，會達到與作者共鳴的效果,。這時，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了,。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起!

'生活的外延有多大,，語文的外延就有多大,。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來,，并達到學(xué)以致用的目的,。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園,，請仿照課文的寫法,，完成一篇習(xí)作，題目自擬,。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測,，學(xué)以致用

檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。以下是我設(shè)計的檢測題,。

一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點連起來,。

將軍俑配合默契

軍士俑利箭在弦

騎兵俑斗志昂揚

車兵俑有膽有謀

二,、加標(biāo)點

每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細的呼吸聲

三、發(fā)揮想象,，仿照課文第9自然段,，填空：

仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的(),，好像();有的()，好像()……

板書是課文內(nèi)容的縮影,。板書這樣設(shè)計簡潔明了,，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路,，抓住重點內(nèi)容,。

規(guī)模宏大

16、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙

個性鮮明

我國古代的勞動人民真了不起!

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇三

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文,。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元,。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的特點,。基于課文的特點，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情,，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢,。

2,、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多,、個性鮮明”的特點,。

3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

教學(xué)重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多,、個性鮮明”的特點,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度,。與狼共舞方顯英雄本色,，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”,、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點,。

1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點,，我制作了多媒體課件,，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進行學(xué)生、文本,、教師對話提供了平臺,。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

1,、讀中感悟法,。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,?！币虼耍趯W(xué)生理解兵馬俑的特點時,，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟,。

2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點,，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗,。

本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1、簡介背景,，導(dǎo)入課內(nèi),。

課始，我以旅游作為話題,，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑,，(教師板書課題)，通過對背景的介紹,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

2、抓住過渡,，感悟重點,。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受,。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念,。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分,。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進行指導(dǎo)朗讀,，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認識說明文的說明方法：列數(shù)字,、作比較、舉例子,。在感受的過程中,，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了,。

4,、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分,。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,，并出示具體的兵馬俑圖片進行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位,。

在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時,，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運用,，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。

5、學(xué)習(xí)首尾,，體驗情感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，注重工具性和人文性的統(tǒng)一,，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧,，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,，形成了敢于張揚個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點,，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念,。

6、課外拓展,。

語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展,，體現(xiàn)生活處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣,。為此,，我設(shè)計了兩個有選擇性的拓展練習(xí)。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合,，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一,。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個性品質(zhì),。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇四

1,、教材簡析：

《秦兵馬俑》是人教版語文七冊第十九課課文,。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感,。

2,、教學(xué)重、難點：

我認為第一課時無須講得過多,?！皯{借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感”,、“通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達能力”即為本課的教學(xué)重點與難點。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重,、難點，以及針對本班學(xué)生實際,，我制定了以下三方面的目標(biāo)：

知識與能力：

（1）學(xué)會文中生字新詞,，尤其是四字詞語或成語。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達能力,。

過程與方法：

利用有價值的教學(xué)資料,，結(jié)合課文內(nèi)容，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味,、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點,。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語言材料,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

1,、激趣導(dǎo)入

“趣”是樂學(xué)的先導(dǎo)，可以創(chuàng)造自主參與,、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氛圍,。故而我在教學(xué)時力求采用精當(dāng)而富有感染力的語言，激活學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感,，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味,。

2,、熟讀精思

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造機會,，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭,，讀中理解,。

3、遷移導(dǎo)練

在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考,，再請學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來,，最后全班交流。寫的過程是思維的梳理過程,，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練,。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上,，各抒己見,，自由表達。

（一）介紹歷史背景,，激趣導(dǎo)入

1,、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它離學(xué)生的生活實際太遠,。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合,，虎視何雄哉，揮劍決浮云,，諸候盡西來,。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后我對秦王朝以及兵馬俑做簡單的歷史背景介紹,。在這樣大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2,、在板書課題后,，問學(xué)生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢,？因為我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個問題的提出使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（二）初讀感知,，直奔重點

1、默讀課文,，讀完后想一想從中感受到什么,？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴散學(xué)生的思維,。

2、課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,，同時又起到了承上啟下的過渡作用,。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點,，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明,。

（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大,。

1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。

2、在反饋時,，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個,。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法,。

（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

1,、選擇自己最喜歡的一類,，認真讀一讀，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受,。

2,、在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢。

（五）走近兵馬俑,，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品,。

1、走近兵馬俑,，仔細端詳,，你從中感受到了什么？

2,、通過多次對這段文本不同形式的朗讀,，挖掘?qū)W生的想象空間。

3,、 還有的兵馬俑會是什么樣子,？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，擴展豐富學(xué)生的語言積累,。

（六）暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣,。

1,、老師對課文進行了簡單小結(jié)后，讓學(xué)生暢談自己的感受,，先小組交流再反饋,。

3、借此提出設(shè)問：學(xué)完了課文,，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問,？于是我將會向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外,。

因為我認為課文雖然學(xué)完了,，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始,，通過這個巧妙的點撥,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國文化遺產(chǎn)的興趣。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇五

１,、教材分析：

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊一篇狀物類的散文,，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。本文采用了列數(shù)字,、作比較、舉例子等說明事物的方法,，展開豐富合理的想象,，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。

２,、說教學(xué)重點和難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明”的意義及在文中的作用,。

１,、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料,，變抽象為具體,、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面,，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象,，感受、體驗抽象的文字,、概念,，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力,。教學(xué)時我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面,，讓學(xué)生在感受畫面的同時加深對課文的理解。

２,、網(wǎng)絡(luò)的運用,，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機,，加大重點知識的訓(xùn)練密度,，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時，學(xué)會運用語言文字,，促進學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時我讓學(xué)生寫出各種俑的特點，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力,。

３、采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程,，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí),、同桌交流等活動,，就能讓學(xué)生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性,、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機會,、動手的機會、展示的機會,，體現(xiàn)教學(xué)的民主性,、全體性。

搜集資料,，制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

1、回憶課文主要內(nèi)容

讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的,？

板書：

規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

（通過對課文主要內(nèi)容的回憶,，使學(xué)生很快進入課文情境。）

2,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

１,、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大,？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段,，進入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

２,、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。

（為了讓學(xué)生更好地進入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,，課堂的三體為一也就水道渠成,，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,。）

３,、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,，有利于老師如何安排以下的教學(xué),。）

４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：

引讀最后一句,。

3,、學(xué)習(xí)“類型眾多個性鮮明”部分

１、學(xué)生自讀４～９節(jié),，邊讀邊思考：

課文寫了哪些類型的兵馬俑,？

２、交流,。

３,、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,，結(jié)合課文內(nèi)容,，并進入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細細地體會它的鮮明個性,。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流,。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍,，反映能力也會大大增強,。）

４、進入“自己練練”板塊,，完成填空練習(xí)：

兵馬俑個性特點

５,、小結(jié)：

⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳,，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲,。”

師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片,。

（圖片的出示,，給學(xué)生提供了形象的資料,，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,，從而激發(fā)民族自豪感,。）

⑵根據(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話,。

發(fā)揮想象,，精彩仿寫

兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請學(xué)習(xí)課文寫法,，快樂仿寫,。

它們神態(tài)各異：

有的 ，好像在 ,；

有的 ,，好像在 ；

有的 ,，好像在 ,。

學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練 ：

想一想：

⒈為秦兵馬俑寫一個廣告語或?qū)в卧~,。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇六

這是一篇狀物類的散文,，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、形象鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。文中既有說明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,，是本課教學(xué)的重難點,。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度,。因為,，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實際太遠太遠,，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。采用能拉近了時間與空間的距離,，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，感悟語言,，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本篇課文共分兩教時教學(xué),，我所執(zhí)教的是第二課時,。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1,、知識與技能,。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2,、過程與方法,。利用資料，結(jié)合課文內(nèi)容,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀,，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧,。

3,、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料,，理解“舉世無雙”的含義,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié),，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象,，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

導(dǎo)入新課

1,、在上節(jié)課,，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎,？（規(guī)模宏大）

2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢,，一種粗狂豪邁的氣概,。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠,，必然還有一些重要的元素,，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段,。

（二）,、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點,，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧,，首先就要使學(xué)生進入課文所描繪的情境,。所以，在這一環(huán)節(jié),，我首先播放了一段錄象,，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道,，去親身感受秦兵馬俑的魅力,。事實證明，在那撼人心魄的音樂中,，學(xué)生全神貫注,，一個個目不斜視,，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲,，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前,。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,，在這樣的情況下,，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細細品味,，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,，無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后,，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么,？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找,，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,，要求學(xué)生在自讀,、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照,，選擇自己喜歡的,、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性,。俗話說,，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié),，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫,，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學(xué)生匯報交流的時候,，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點,，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上,，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來,。

引讀課文的第10小節(jié),，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話,，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容,，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。