作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇一

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè),。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事,。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀,、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言,，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪,，感悟做人的道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累,、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),。讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考,。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2、學(xué)會(huì)用“一……就……”,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言,，體會(huì)不同的語(yǔ)氣,。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路：

一,、識(shí)字教學(xué)：趣有法,，法有趣

“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知,，成為熟悉的朋友,。對(duì)于有規(guī)律可循的生字，如“拱,、抹,、價(jià)”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡(jiǎn)單的形聲字構(gòu)字方法,，體會(huì)形聲字形旁表意,，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,。如“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解,，通過對(duì)比讀詞理解字義,。

二、課文學(xué)習(xí)：讀中品,，品中讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí),，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀、默讀,、個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀,、評(píng)價(jià)讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,，在讀中積累語(yǔ)言,，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”,，這里的“一……就……”就值得品味,，去掉這兩個(gè)字念這句話,，表達(dá)的意思有什么不同,。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪,，大家會(huì)在仔細(xì)比較,、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力,。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句,，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫,，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫家畫得快,，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活,。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文,，才會(huì)深刻地朗讀課文,。與此同時(shí),，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì),。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀,，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話,。

本人教低段時(shí)間比較少，在教學(xué)過程中還存在很多問題,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、專家、各位老師們提出寶貴的意見,，謝謝,！

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇二

我說課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題,，安排《牧童之歌》,、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí),。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》,，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。

《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲,，一字一音,，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三,、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多,，與一、二樂句形成鮮明的對(duì)比,。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合,，生動(dòng)刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色,。

根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā),，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、用飽滿的情緒,、自然好聽的聲音自信演唱（背唱）歌曲《牧童之歌》,，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，體驗(yàn)樂曲的分句,；

2,、能在歌曲的聽唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對(duì)哈薩克音樂感興趣,；

3,、通過合作探究，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲,，演繹歌曲,。

感受哈薩克音樂風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂的興趣,。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn),。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式,、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲,。

許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，對(duì)于兒童來說,，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣,，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟,，我在本堂課中,，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂,、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì),。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終,，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn),，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、民主,、愉快,、合作的真情空間。

合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素,，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我將教學(xué)過程安排為四個(gè)模塊：

創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探索,、合作學(xué)習(xí),、鼓勵(lì)表現(xiàn)

1、創(chuàng)設(shè)情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半”,。因此,，我首先讓孩子們踏著已學(xué)過的新疆維吾爾歌曲《我們的學(xué)校亞克西》走進(jìn)音樂課堂。隨后,，我運(yùn)用談話法提問：1,、剛剛聽到的歌曲叫什么名字？是哪個(gè)地區(qū)哪個(gè)民族的,？2,、新疆還有哪些民族？有誰(shuí)了解哈薩克族,？

播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族,。學(xué)生看畫面、聽音響,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想,。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo),。

2、引導(dǎo)探索

我將學(xué)生分成若干組,，在老師的帶領(lǐng)下,，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩、跑馬步,、墊步,，加入《牧童之歌》范唱音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí),，再次熟悉了歌曲旋律,。通過這種開放式的探索，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步,，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛之情,。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,。

3,、合作學(xué)習(xí)

我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式,，自已喜歡的一兩個(gè)樂句進(jìn)行學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主,。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià),、指導(dǎo),。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心,，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅,。隨后，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏,，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊,。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決,。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句,，“唱上一首歌呀，心花開放,?！边M(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快,、愜意的心情,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中,，真正起到伙伴,、引導(dǎo)、組織的作用,。

4,、鼓勵(lì)表現(xiàn)

欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系,。隨后,，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴,，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境,？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到打擊樂器,、舞蹈,、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家,、小歌唱家,、小舞蹈家、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采,。

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演,，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象,。至此,，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動(dòng),。師生一起跟音樂表演,，將課堂推向高潮,，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感,。

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇三

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇,。在不絕于耳的贊美聲中,，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動(dòng),。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯(cuò)啦",，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí),。

我將本課分成了兩課時(shí)，在第一課時(shí),，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠,、拱,、批、抹"四個(gè)字,。

2,、情感和價(jià)值：正確,、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段,，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技,。

3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語(yǔ)和句子,。

1,、從"封閉"走向"開放"。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,。

2、從"多講"走向"多讀",。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主,。讓學(xué)生在自讀自悟中,，在邊讀邊思中，動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐,，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是非常高超的,，必須要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,，而戴嵩這位唐代的著名畫家學(xué)生們基本上沒有什么了解，因此,，在教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫作,，配以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》,，并配以悠揚(yáng)的古箏樂曲,，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽得仔細(xì),，看得細(xì)心,，看后，讓學(xué)生說說："看了這兩幅圖,，你想說些什么,？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)到了戴嵩畫技的高超,。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀察，板書課題時(shí),，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個(gè)字,，其中"畫家"一詞寫得很大,，"牧童"一詞寫得很小,，請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，我就讓學(xué)生說說"為什么老師要這樣寫,？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像,，說出："畫家年紀(jì)比較大,，牧童的年紀(jì)比較小。""畫家本領(lǐng)大,，很有名氣,，牧童只是一個(gè)放牛的孩子。"等等,。這樣做,，我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐

大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比知識(shí)更重要,。"沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中,，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像,。在第一自然段中寫道："有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后,，我馬上追問："如果你是當(dāng)時(shí)的有錢人,，你會(huì)怎么說,，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說話的過程中,，使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的高超畫技,。另外，在這篇課文中,，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊,，但是文中只寫了商人和教書先生稱贊的話，至于其他人怎么稱贊,，課文中沒有寫,。我就抓住這個(gè)空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后,，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫后,，你想說什么？學(xué)生插上了想像的翅膀,，有的說："畫得真好,，我愿意用身上所有的銀子來?yè)Q這一幅畫。"有的說："戴嵩的畫技真是無(wú)與倫比,！"有的說："畫得真是栩栩如生?。?這樣,。孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)中,，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式,。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就",，"有錢的人一就"來進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思,。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的'能力。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言,。課文中有三個(gè)近義詞,，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn),，然后把這三個(gè)詞："夸贊,、贊揚(yáng)、稱贊"用了紅色點(diǎn)明，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞,，學(xué)生又找到了："贊美,、贊嘆、夸獎(jiǎng)"等詞,，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語(yǔ)文教育觀,，克服語(yǔ)文課程孤立、封閉,、凝固,、僵化等種種弊端，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,。在這種理念的支撐下，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐,。在這節(jié)課中,，我主要是用畫一畫、找一找來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的,。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹",、"輕筆細(xì)描"這兩個(gè)詞時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來畫畫,。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫的過程中，大家理解了詞語(yǔ)的意思,，畫后讓學(xué)生找找："哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫的,？哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的，學(xué)生都能輕易地找出,，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn),，說明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料,，在談話時(shí)請(qǐng)學(xué)生說說自己了解到的畫家的知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生增加了許多知識(shí),。

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由、最愉悅的心靈享受,。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力,，歷來是仁者見仁，智者見智,。在這堂課中,，我在教研組各位老師的幫助下,，幾經(jīng)修改教案，通過這次活動(dòng),，有了不小的收獲,，但同時(shí)，在上課過程中,，也存在著一些問題,，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見,，引發(fā)更深刻的思考,。

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇四

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī),。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,。《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜,、笛聲,、牧童，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧?kù)o,。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活,。

2,、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī)，他們能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,，但有時(shí),，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合本單元教材分析,、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

1,、熟讀并背誦古詩(shī),，感知古詩(shī)大意。

2,、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

3,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,，感受中華語(yǔ)言的精妙,。

并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。”同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,?！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法”,，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新,。

此外，我還采用了“誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

(一)、以明快的音樂入手,，走進(jìn)《牧童》

課前,，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽。隨后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情?然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí),，能帶給人快樂的事有很多,，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂,。見到久別的朋友,，會(huì)很快樂。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事?，F(xiàn)在,，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》,，并板書：牧童

這樣的安排,，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

(二),、三讀古詩(shī)，品味意境

歌是唱出來的,，詩(shī)是誦出來,。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此,，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”,、“蓑”、“臥”,。

2,、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏,，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化，才能讀出它的美,。

3,、三讀詩(shī)中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意,。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生,，會(huì)讀詩(shī)的孩子一定能讀懂古詩(shī),，請(qǐng)你在心里品一品每一句詩(shī)，你從中讀出了什么?

(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面

此環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境,，讓學(xué)生用一個(gè)合適的詞形容一下這景、這人,、這物,。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎?

( )的草 ( )的笛聲 ( )的牧童 ( )地躺著

( )的草場(chǎng) ( )的月光 ( )的的晚風(fēng) ( )的月夜

如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手,，經(jīng)過扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，使詩(shī)中的景、人,、物變得鮮明生動(dòng)起來,，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯,。

(2),、讀出牧童愉快的心情

王國(guó)維說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！北臼自?shī)的特點(diǎn)是敘事抒情,，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,，我從詩(shī)中人物“牧童”切入,，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀,，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情,。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂,、悠閑,。

“三”讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩(shī)韻,，讀出詩(shī)情。讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文,，輕松學(xué)古詩(shī)”的理念,。

(三)、入詩(shī)境,，悟詩(shī)情

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩(shī)的題目為《牧童》,，可整首詩(shī)并沒有出現(xiàn)“牧童”二字,，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇五

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,。這篇生動(dòng)的兒童故畫,，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事,。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀,，議,，演，評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在,。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離,。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。

知識(shí)與技能:

1，會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2，在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子,。

3,，正確，流利,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法:

學(xué)生通過朗讀,，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì),。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀:

結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字,。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子,。

正確，流利,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

1,，說教法

為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法:

1,，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情，引起興趣,。

2,，提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文。

3,，點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,。

2,，說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，合作性，發(fā)展性,，創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下:

1，勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,，積極讀書,。

2，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,，展開想像,。

3， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí),，共同解決問題。

4,，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

生字卡片和課文插圖,。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,，繪畫作品等相關(guān)資料。

一,，談話激趣

1,，朋友們，你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2,，大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。

3,，看了這兩幅畫你想說些什么呢

4，這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事,。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小,，學(xué)生齊讀,。

二，比較發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)入新課

1,，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2，本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三,，激發(fā)興趣,，朗讀感悟

1，請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文,，在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文,。

2,，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來說說,，讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。

生:我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了,。

生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家。

3,，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來,。

4，學(xué)生默讀課文,。

5,，戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的,。(學(xué)生讀第一自然段)

他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買,。

a，找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng),。

b,，如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了,，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說,，怎么做

c,，可見，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀，評(píng)價(jià),，分組賽讀)

d,，是呀，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。你能不能也用上一，,，,，，,，就說一個(gè)句子,。

e，小朋友的句子說得這么好,，真了不起,，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。

f,，你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫家

我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了,。知道戴嵩畫畫得很快。

1，讀一讀,，想一想,，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2，請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描,。

3，看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的,。

4，指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰(shuí)來讀讀。個(gè)別讀,，齊讀)

5,，你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來說一句話嗎

6，戴嵩的畫很快畫成了,，圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子。

7,，出示句子,，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)

8,，分角色朗讀并加上動(dòng)作,。

9，圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是,，還有很多人,。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢

這么多人,，你一言,，我一語(yǔ)就是課文說的紛紛夸贊。

10,，正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),，你聽到了什么了 看到了什么

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說:畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,，這聲音是多么的與從不同,。真像一聲炸雷，把人們驚呆了,。圍觀的人聽了小牧童話,，有什么表情 請(qǐng)看圖，他們又會(huì)對(duì)小牧童說些什么

11,，假如你是圍觀的人，你在想什么呢

12,，假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么

13，真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話,。

誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣

指名讀,。(學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問)男,，女賽讀,。這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意,，哪怕是小小的牧童)

14,，牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察,，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率,，勇敢的語(yǔ)氣

15，還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人,。(戴嵩連連拱手道,，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家,，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,，所以心里很不好受。

師:你能聯(lián)系上下文來理解,，真好,。看,，慚愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受,。誰(shuí)來讀好戴嵩的話 (指名讀，自由讀,。)

16,，小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手，,，,，，,，,，，，,，

四,，拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對(duì)牧童說，我真佩服你,，敢向大畫家提出意見,，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對(duì)牧童說，你觀察生活真仔細(xì),。我還想對(duì)圍觀的人說,，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活,，不要不懂裝懂,。

生:我想對(duì)戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,，能虛心地聽取小牧童的意見,，我相信你能畫出更好的畫的。

師:除了課文里的人物,，你還想對(duì)誰(shuí)說

生:我還想對(duì)所有的畫家說,，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說,，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),，敢于指出不足。

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見,，真大膽,。

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生用自然,、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情,。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng),、樂觀向上的好品德,。

1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲,。

2,、學(xué)生能夠掌握2、3,、5,、6相對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì),。

一、初聽歌曲：

師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家,，他的家鄉(xiāng)在湖北,。(展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下，有一片綠油油的草地,，草地旁邊有一個(gè)池塘,，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛,。)

湖北地處江漢平原，每到春夏就會(huì)看到草地上,、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步,，只見他們的小主人，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛,，唱著歌曲。這里有個(gè)小牧童吹奏一首自己的歌曲,，叫《牧童謠》,。這首湖北童謠，你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)

師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-,，3-,，2-，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢(shì),，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)，并伴隨手勢(shì)唱準(zhǔn)“sol,、la”“re”“mi”,。

二、鞏固旋律：

1,、老師彈奏旋律,，學(xué)生輕聲跟唱，唱到6-,，3-,，2-，時(shí),，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì),。

第一、二句的前兩拍用高興,、輕快的聲音演唱,，唱第三拍的二分音符時(shí)聲音上揚(yáng),，重點(diǎn)指導(dǎo)第三句，演唱第三句要有起伏感,，第四句用漸弱的力度演唱,。

2、老師彈奏旋律,，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動(dòng),。

師示范動(dòng)作(遇二八節(jié)奏，每前半拍強(qiáng)拍拍手,，弱拍拍腿,，左右交替進(jìn)行。二分音符第一拍拍手,，第二拍朝兩邊展開,。)

3、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲,，重復(fù)三遍后,，老師彈鋼琴伴奏，全體學(xué)生邊唱邊律動(dòng),。第一三段：男同學(xué)唱;第二四段：女同學(xué)唱;第五段：全體齊唱,。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好,，課下記得復(fù)習(xí),，對(duì)湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料，我們下一節(jié)課再一起分享!

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇七

一,、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,。這 篇生動(dòng)的兒童故畫， 講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,， 戴嵩虛心接受的 故事,。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,，虛 心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀,、議、演,、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在,。

二,、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離,。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,， 從而為學(xué)文 做好鋪墊,。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化， 組織多種形式的讀書活動(dòng),， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,， 加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫１２個(gè)字,。 2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子,。 3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法： 學(xué)生通過朗讀,，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀： 結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫１２個(gè)字,。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

五,、教學(xué)方法：

1,、說教法 為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定了本 課的教學(xué)方法： １,、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情,，引起興趣,。 ２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文,。 ３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,。

2、說學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。 學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,， 強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下： １,、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆,，積極讀書。 ２,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察,，展開想像。 3,、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題,。 4,、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖,。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料,。

七,、教學(xué)過程：

（一）談話激趣 1、朋友們,，你們喜歡畫畫嗎,？你們喜歡畫什么呢？ 2,、大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。 3、看了這兩幅畫你想說些什么呢,？ 4,、這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫 牛的故事,。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小，學(xué)生齊讀,。

（二）比較發(fā)現(xiàn),、導(dǎo)入新課 1、你有什么發(fā)現(xiàn),？你能猜猜我為什么這樣寫嗎,？ 2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢,？

(三) 激發(fā)興趣,，朗讀感悟 １、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文,，在課文中找答案。 學(xué)生自由讀課文,。 ２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰(shuí)來說說,，讀了課文你知道了什么,？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了,。 生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家,。 ３,、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢,？ 請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來,。 ４,、學(xué)生默讀課文。 ５,、戴嵩是個(gè)著名的畫家,，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢人還爭(zhēng)著花大 價(jià)錢購(gòu)買,。” a,、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找,，你從哪個(gè)字詞中感受 到他的高超本領(lǐng),。 ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來了,，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞？ 如果你是唐朝的有錢人,，你會(huì)怎么說,，怎么做？ ｃ,、可見,，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì) 戴嵩畫的喜愛嗎,？（個(gè)別讀,，評(píng)價(jià)，分組賽讀） ｄ,、是呀,，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,。你能不能也用上“一,、、,、,、、就”說 一個(gè)句子,。 ｅ,、小朋友的句子說得這么好，真了不起,，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了,。 ｆ、你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫家,？ 我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了,。”知道戴 嵩畫畫得很快,。 １,、讀一讀，想一想,，你仿佛看到了什么,？想到了什么？（理解沉思片刻） ２,、請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描。 ３,、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。 ４,、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰(shuí)來讀讀。個(gè)別讀,，齊讀）

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇八

1,、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌，讓同學(xué)體會(huì)歌曲的自在,、歡樂情緒。

2,、能有感情的輕松,、自然的演唱歌曲。

通過音樂實(shí)踐活動(dòng)充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力

同學(xué)根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景

鋼琴,、圖片（牧童,、小羊、白云,、鮮花,、綠草……）

一、 同學(xué)聽音樂做自身喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室

音樂采用《請(qǐng)來看看我們美麗的村莊》

二,、 師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩,，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛,，仔細(xì)的聽聽,、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方,？

——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）

——配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空,，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地,，遠(yuǎn)處,，一個(gè)手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來,，小羊兒們看到了鮮嫩的青草,，高興地在草地上打起了滾兒，精精有味地吃了起來,，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來,，聽，的笛聲傳來了……)

三,、 指名同學(xué)回答

我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方,？你仿佛看見了什么？生答：……

四,、 請(qǐng)同學(xué)貼出畫面

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧

2.點(diǎn)題：師——猜猜看,，小羊兒是誰(shuí)趕來的？牧童是什么意思？

貼出牧童,、出示課題

五,、 兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）

1、師：看到這么美麗的畫面,，老師不由想起了一首兒歌,，你聽……（配樂兒歌聲起）

2、聽錄音范讀兒歌

3,、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀

4,、變換形式讀兒歌

師：你們自身讀一讀吧——自由讀、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,、同學(xué)解決問題

按節(jié)奏齊讀,、分男女生讀、

師：誰(shuí)來想個(gè)方法使兒歌讀得更好聽呢 ——同學(xué)設(shè)計(jì)伴奏型,、

5,、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲

按節(jié)奏讀一讀兒歌

六、 歌曲

1,、聽琴哼唱旋律

師：看到你們玩得這么開心,，小牧童又高興的唱起了歌兒

聽音樂范唱

2、同學(xué)設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律

師：小牧童說呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來哼一哼這段音樂——同學(xué)設(shè)計(jì)

3,、聽琴學(xué)唱

師：你覺得有什么唱不好的地方嗎,？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、指名同學(xué)解決問題或聽范唱后再解決

4,、同學(xué)齊唱

師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來演唱第三段,？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹碓健ㄉ哼h(yuǎn)）,，那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或?。?/p>

5、聽教師范唱

師：這么優(yōu)美的歌曲,，老師也忍不住想唱一唱了

6,、接龍唱

師：你們來當(dāng)小牧童吧，老師來跟你們開火車唱

7,、加入襯詞——咩……

師：小羊兒聽見你們這么動(dòng)聽的歌聲,，它們也想加入你們的演唱呢，誰(shuí)能把小羊兒的聲音配進(jìn)來

8,、除了放牧小羊兒外,，小牧童還放牧什么呢？

同學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）

七,、 扮演

“真夠熱鬧呀,，誰(shuí)能想想主意,，設(shè)計(jì)一些形式，讓我們的歌聲更動(dòng)聽”,？：一組：體態(tài)律動(dòng),；二組：打擊樂；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲

分組練習(xí),、教師巡視輔導(dǎo)并參與到同學(xué)的活動(dòng)中

八,、 拓展

1、歌曲出處,、簡(jiǎn)介

師：小牧童還有一個(gè)問題要問大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎,？你是從哪里知道的？

2,、介紹江蘇：地處我國(guó)的華東地區(qū)，那里土壤肥沃,，被稱為魚米之鄉(xiāng)

3,、其他民族的放牧情況

師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？

蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū),，其余分布在中國(guó)的東北,、西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族,。被譽(yù)為“草原驕子”,。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食,，他們熱情好客,，待人老實(shí)，特別尊重長(zhǎng)輩,。是個(gè)能歌善舞的民族,，獨(dú)有的樂器馬頭琴相當(dāng)知名。

4,、模仿馬的動(dòng)作

結(jié)束：時(shí)間不早了,，讓我們?cè)凇赌镣返牡崖曋汹s著自身的小羊、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇九

今天我說課的題目是古詩(shī)《牧童》,?？鬃釉唬?不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言,。"學(xué)習(xí)古詩(shī),，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從"說教材",、"說學(xué)情"、"說教學(xué)法",、"說教學(xué)過程",、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課。

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī),。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,。《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜,、笛聲,、牧童，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧?kù)o,。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活,。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

1,、熟讀并背誦古詩(shī),，感知古詩(shī)大意。

2,、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

3,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,，感受中華語(yǔ)言的精妙,。

(三)說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩(shī)通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī),，他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,，但有時(shí)，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無(wú)任何工具書，但因?yàn)楸驹?shī)字面上的意思比較淺顯,，所以在課上,，我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解，直指重難點(diǎn),。從今天的課堂來看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺,。

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象,、聲音來思維的,。"教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法",、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外,，我還采用了"誦讀法",、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述,。

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

(一)音樂引入，走進(jìn)《牧童》

課前,，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！罚寣W(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并由以前學(xué)過的古詩(shī)《所見》引出課題《牧童》,，并板書。

這樣的安排,，簡(jiǎn)潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)三讀古詩(shī),，品味意境

歌是唱出來的,，詩(shī)是誦出來。詩(shī)只有用心朗誦,，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字,，突破讀寫的難點(diǎn)。

2,、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化,，才能讀出它的美。

3,、三讀詩(shī)中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意,。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生,，不僅要讀懂詩(shī)意,，還要想象畫面。

"三"讀古詩(shī)環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩(shī)韻,，讀出詩(shī)情。

(三)抓重點(diǎn)詞,，悟詩(shī)中情

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境,。

1,、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),，美麗的月夜讓人陶醉,。詩(shī)中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字,、一個(gè)"臥"字,，更是充滿了隨性、自然,。在品讀第一二句詩(shī)時(shí),，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠,、茂盛,，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考,，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng),。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣,，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界,，慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過對(duì)字詞的品析,，自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀,，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融,，相得益彰,。

第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖,，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn),。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣,，牧童悠然自得,、自由隨意的形象就躍然紙上了,。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問,。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析,，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。

2,、跳出這首詩(shī)，以一帶三,，感受"牧童"情懷,。

站在一首詩(shī)的角度，看中國(guó)人的"牧童"情結(jié),，顯得比較單薄,。怎樣把詩(shī)讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后,，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句,，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí),，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義,，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹,。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后,，再次補(bǔ)充棲蟾的詩(shī)句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去,，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾,，無(wú)是亦無(wú)非。"的自由灑脫——這是詩(shī)間互補(bǔ)地讀,。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩(shī),?！@是將詩(shī)揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。

這些詩(shī)句的拓展性閱讀不是平行式的,，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的,，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩(shī)句,、詩(shī)意,、詩(shī)境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩(shī)間的互識(shí),、互補(bǔ)與互證的目的,。

(四)、探詩(shī)中人,，品別樣情,。

讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫,，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn),。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然,，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我引入詩(shī)人呂巖的資料,，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的興趣,，然后由詩(shī)人的生活背景和個(gè)人境遇,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往,。我本來還預(yù)設(shè)將中國(guó)古詩(shī)詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了,。

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡(jiǎn)潔明快,，一目了然。"自由自在,、悠閑"二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感,，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆,。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，只點(diǎn)到為止,，未完成既定板書設(shè)計(jì)。

課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩(shī),，并熟練背誦;深入理解文本,，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫面,，體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

從今天的課堂表現(xiàn)來看,，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩(shī),，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫面,，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀,，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩(shī)了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足,，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn),，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇十

《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級(jí)第二學(xué)期第六單元的第一篇課文,。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文,，提出問題”，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答,，體會(huì)牧童的聰明過人,，來激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)的,，從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

1．認(rèn)識(shí)生字“滴、恒,、秒,、尼、亞,、磨,、肩”。讀準(zhǔn)“恒”,、“幾乎”等字音,；記住“牧”、“滴”,、“磨”“肩”等字形,；在田字格中正確書寫“滴,、恒、秒,、尼,、亞、磨,、肩”等生字,；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思,。

2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問。

3．熟讀課文第2節(jié),，讀好問答的語(yǔ)氣,，理解牧童的回答聰明在哪里。

4．懂得遇到問題要多動(dòng)腦筋,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

1．二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法,，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主,，對(duì)于重點(diǎn)字的音、形,、義則進(jìn)行著重指導(dǎo),，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣,。

2．單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文,，提出問題”，故在閱讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出有價(jià)值的問題,，在質(zhì)疑、解疑的過程中體會(huì)文章內(nèi)容,，落實(shí)本課的情感目標(biāo),。

1．了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。

2．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),。

多媒體課件,、詞語(yǔ)卡片

兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：水滴,、永恒,、牧童、遠(yuǎn)近聞名,、自信,、幾乎、肩膀

2．聽記句子,，質(zhì)疑導(dǎo)入,。

（1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子？我這兒有句話,，請(qǐng)你仔細(xì)聽,、用心記：別人無(wú)論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名,。（交流并出示句子）

（2）（“無(wú)論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子,。

（說明：由聽記訓(xùn)練引出課題,，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣,；另一方面是有意識(shí)地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透,，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握,，但可以讓學(xué)生初步了解,。）

3．讀了這句話，你有什么問題,？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)問：誰(shuí)問牧童問題,？別人問了牧童哪些問題？牧童是如何回答這些問題的,？為什么說牧童的回答很聰明,？……）

（設(shè)計(jì)理念說明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問,，學(xué)生一定會(huì)問得很散,，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍,，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問,。）

4．讀題

帶著這些問題,，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。（出示課題）

（二）整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話

1．通過課前預(yù)習(xí),，我想：大家一定能自己解答,，向牧童發(fā)問的

人是誰(shuí),？他就是至高無(wú)上的……（板書：國(guó)王），那么,，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問題,？牧童又是如何回答的？（板書：牧童,、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文,。

2．指名交流讀文：一人讀國(guó)王問的句子；一人讀牧童答的句子,。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎,、永恒（出示詞卡）

用換詞法理解“究竟”即“到底”。

用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）

3．同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話,。

4．指名3組分角色讀3次對(duì)話,。

（三）重點(diǎn)朗讀，理解牧童回答的聰明

1．牧童的回答聰明在哪里,？（板書：聰明）師生合作讀國(guó)王與牧童的對(duì)話,。出示：國(guó)王問牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王下令（）,；國(guó)王問牧童（）,，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清（）；國(guó)王問牧童（）,，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待（）,。

2、交流

3,、選擇三組對(duì)話中的一組再來讀讀,，說說牧童的回答聰明在哪兒？

4．引讀填空：

不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問題都是……板書：無(wú)法回答,，明知高高在上的國(guó)王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁,，仍然……（板書：思維敏捷）,，充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對(duì)），在看似回答的同時(shí),，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書：提出條件）,，他要國(guó)王……顯然，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書：無(wú)法完成）,。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問,。）

5．這回，再請(qǐng)你來做做這個(gè)聰明的牧童,，讀好他回答問題時(shí)的自信,、沉著,。（自讀、男女生分角色讀）

6．引讀第1,、3節(jié),。

國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合，上至天文,，下至湖海,。牧童每次都能針鋒相對(duì),，一一作答,，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無(wú)論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名,。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽了他的回答,，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭,，拍著他的肩膀說……）

（四）拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固

1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢,？面對(duì)國(guó)王的提問,，你會(huì)如何巧對(duì)？小組討論,、交流,。

2．練讀詞語(yǔ)：牧童、遠(yuǎn)近聞名,、自信,、密密麻麻、細(xì)小,、幾乎,、永恒、肩膀

3．指導(dǎo)書寫

（1）滴：右邊和“商”區(qū)分,，左窄右寬

（2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊

（五）布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文,。

2．積累課文中的詞語(yǔ)。

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇十一

內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第21課畫家和牧童,、第二課時(shí),，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，,，戴嵩虛心接受批評(píng)的事,。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味,，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué),、牧童的實(shí)事求是,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2,、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟,，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì),，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

才用的教法有搜集資料,、質(zhì)疑問難,、自主探究、合作交流等方法,，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂。

給學(xué)生講空泛的理論,，而是采用以讀呆講的方法,，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語(yǔ)句,，加深體會(huì),。在處理教材時(shí)，我抓住任務(wù)的不同語(yǔ)言為訓(xùn)練點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀,，采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀,、分角色讀等多種形式,，使學(xué)生自悟自得。

學(xué)過程我是這樣安排的：1,、激趣導(dǎo)入2,、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4,、發(fā)展語(yǔ)言5,、拓展延伸6、個(gè)性作業(yè)

們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童,，認(rèn)識(shí)了生字,，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童,。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教,。’’讓我們?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧,。

畫家二字寫的大,，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫,？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

先指明朗讀,，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣,？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生,，讀了這篇課文,，你想提什么問題,？學(xué)生也許提的不切主題,，這時(shí)我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題,，提出有價(jià)值的問題,，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人,？?jī)蓚€(gè)問題,。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過程中掌握朗讀技巧,，而不是教師單一的說教,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路,，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題,，提示學(xué)生先讀文,，再討論，最后總結(jié)板書

畫藝高膽大

謙虛心細(xì)

和藹

結(jié)合板書,，我提問,，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”,，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹,，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中,，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解,。我現(xiàn)場(chǎng)作畫，學(xué)生通過觀察感悟,，理解這兩個(gè)詞的意思,。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問,，如果你也在場(chǎng),，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩,，作者用了夸贊,、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞,，使文章讀起來不重復(fù),，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫文章,，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式,。

關(guān)于畫家謙虛、和藹,，牧童是膽大,、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語(yǔ)言體現(xiàn)出來的,，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀,、品讀、分角色讀,，等多種形式,，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得,。

學(xué)習(xí)課文,，你想對(duì)戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題,，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適,。此時(shí)再把課題改過來。

這一開放性問題,，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦,。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華,，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展,。

參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦,，徐悲鴻的馬,，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識(shí)面,，陶冶情操,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國(guó)畫的魅力。

1,、以“人無(wú)完人”為主題寫一篇短文,，題目自擬。

2,、默寫21課生字,。

以上兩題，任選一題,。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè),，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課,，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性,。

【說板書】

整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

總之,，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力,，讀中發(fā)展思維,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇十二

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀,、去品味,，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

下面,，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路：

識(shí)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣,。首讀課文，我讓學(xué)生圈出自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字,，因?yàn)槟繕?biāo)明確,，學(xué)生樂于做。接著，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”,，學(xué)生興致高，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

但是,，僅僅依靠興趣是不夠的，識(shí)字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法,，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,、成功的樂趣。這一課中,，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字很有代表性,，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識(shí)字規(guī)律,?？纯丛鯓雍瓦@些字寶寶交上朋友的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。比如認(rèn)“戴”字,，學(xué)生不光能讀這個(gè)音，還能說“戴帽子”戴手套”“戴領(lǐng)巾”等等,，老師鼓勵(lì)大家邊做動(dòng)作邊說詞,，真是學(xué)得既輕松又牢固。舉一反三,，觸類旁通,，學(xué)生用這種做動(dòng)作識(shí)字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個(gè)字。老師給學(xué)生贊賞,，學(xué)生就會(huì)給老師驚喜,，孩子們?cè)诟邼q的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識(shí)字的好辦法，如“驅(qū)”“墨”是由原來認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字加起來組成的,，“蠅”是由原來學(xué)過的“繩”字換偏旁得來的,，“慚”和“愧”連在一起是一種感受，不一而舉,。

讓學(xué)生讀書,，讓學(xué)生自由、充分地讀書,，這一點(diǎn)老師容易做到,。但是，要學(xué)生愿意讀,、善于讀,、讀后有收獲,，卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn),，我的具體指導(dǎo)是：

１,、教學(xué)生賞析。低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀,。

對(duì)于關(guān)鍵詞句，要賞析,，要學(xué)會(huì)咬文嚼字,，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”,，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話,，表達(dá)的意思有什么不同,。把這個(gè)問題拋給學(xué)生,，自然一石激起千層浪,，大家會(huì)在仔細(xì)比較,、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句,，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合繪畫經(jīng)驗(yàn)上黑板演示,，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”完整,、連貫地體會(huì)這句話,，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活。我認(rèn)為,，學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文,；否則,，朗讀只會(huì)是浮在表面和流于形式的。

２,、教學(xué)生思考,。不伴隨智力活動(dòng)的閱讀是膚淺的。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,，可以是學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,，可以是教師巧妙提問,。但是前者要適當(dāng)取舍，后者要精心設(shè)計(jì),。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀通句子后再讀課文，我的提問是：“課文中誰(shuí)給你留下的印象最深,？什么地方給你留下了深刻印象,？”這個(gè)問題既有統(tǒng)領(lǐng)性，又有發(fā)散性,。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度,、不同人物身上談開去,，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言,、我一語(yǔ)的感受,，由淺入深的評(píng)價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞,。當(dāng)牧童說戴嵩的畫畫錯(cuò)了,，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟,，我很愿意聽到你的批評(píng),，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”我請(qǐng)學(xué)生看課件,，展示課文中的插圖,，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學(xué)生無(wú)不興奮,，我讓他們指出來,，又追問：“你是怎么看出來的？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍,，有的說從站的位置判斷出來的,，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的智慧,。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多,，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會(huì)到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請(qǐng)你”談體會(huì),，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

３,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,。有如臨其境的情境,，學(xué)生的體會(huì)才不會(huì)抽象模糊,。

帶著真切感受去讀書，情感自然會(huì)飛揚(yáng),。首先,，注意讓學(xué)生完整地把握故事情節(jié)。課初通讀課文并說印象,，起到了這個(gè)作用,。課中盡管有幾處語(yǔ)段賞析，但我不忘連綴起來閱讀,，使故事情節(jié)不割裂,，大體分為兩部分學(xué)習(xí)：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊,；二是牧童指錯(cuò)誤,，戴嵩虛心請(qǐng)教并接受。其次,，注意揣摩人物,。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點(diǎn),，在朗讀中我讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)他們的表情,、動(dòng)作和語(yǔ)言，甚至猜度他們的心理,。對(duì)課文內(nèi)容有了理解后,，我還請(qǐng)學(xué)生扮這兩個(gè)角色，演故事的后一部分,。我相信,，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上,。

４,、搜集資源，制作多媒體課件,，服務(wù)教學(xué),。

為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離,，激發(fā)學(xué)生豐富的想象,，我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫(kù)里戴嵩的畫,，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從臺(tái)節(jié)目里積累的圖片 （如電子課本中的課文情景圖）,；三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實(shí)斗牛圖片以及李苦禪的畫等,。

課初觀看戴嵩的《三牛圖》,、《歸牧圖》，既是學(xué)習(xí)欣賞,，又是親切導(dǎo)入,；圍觀者紛紛夸贊，牧童說戴嵩的畫畫錯(cuò)了,，是教學(xué)要突破的一個(gè)重點(diǎn)——到底錯(cuò)在哪里,？這時(shí)候，我利用多媒體課件出示斗牛圖片,，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了,，文字的理解就迎刃而解；最后,，在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作,，是對(duì)學(xué)生審美情趣的無(wú)形熏陶。

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇十三

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時(shí),?！懂嫾液湍镣肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯(cuò)誤,，而戴嵩虛心接受的事,。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。

本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中,，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言,、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫,，沒有空洞的說教,。所以，在教學(xué)中,，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理,，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育理念,。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文,。” 我把“有感情朗讀,，并在讀中體會(huì)和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn),，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠,、拱、批,、抹”四個(gè)字,。2、情感和價(jià)值：正確,、流利,、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技,。3,、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性,。教師應(yīng)為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會(huì),。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的方法,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解,，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文,，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念,，有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來；分角色朗讀課文,，深入到課文中去體會(huì),，這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，可以使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來,，與同學(xué)進(jìn)行交流,；體會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式營(yíng)造一個(gè)想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀,、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,，在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課,。

下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)要的講一下：

（一）出示板書,，設(shè)疑引入。

在上課伊始,，我說老師請(qǐng)來了兩位朋友,，一起走進(jìn)我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上,?！爱嫾摇睂懙蒙源螅澳镣睂懙眯∫恍?，接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題,，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一,，可以從年齡,、地位、本領(lǐng)上說,。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然,。

我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文,，整體感知,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來,，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn),，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，可以大聲讀，也可以默讀,，還可以和同桌一起讀,。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時(shí),，我讓學(xué)生以實(shí)際的“拱手”動(dòng)作來表演,，這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)

“拱手”一詞的理解,。同時(shí),，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用,。接著我一填空的形式請(qǐng)小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事,，交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),，使學(xué)生獲得成就感,，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）朗讀感悟,，品位語(yǔ)言

對(duì)課文的學(xué)習(xí),，我進(jìn)行了處理，打破常規(guī)的按順序教學(xué),，先學(xué)習(xí)課文的三,、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好,。我先出示《斗牛圖》,，請(qǐng)學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng)，是呀,，看到畫的人跟我們一樣,，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢,？自然而然的進(jìn)行了過渡,。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。

１"畫得太像了,，畫得太像了,，這真是絕妙之作！

２"畫活了,，畫活了,，只有神筆才能畫出這樣的畫！"

這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn),，我們?cè)鯓觼碜x．通過學(xué)生對(duì)不同人物話語(yǔ)的反復(fù)朗讀來體會(huì)畫家的著名,。引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)中,，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式,。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞,，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后找出“夸贊,、贊揚(yáng)、稱贊”,，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞,，學(xué)生會(huì)找到：“贊美、贊嘆,、夸獎(jiǎng)”等詞,，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。．第三,、創(chuàng)造意識(shí).《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材,，積極開發(fā)課程資源靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),?！?/p>

課文第二段中，留有空白處,，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀,，通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心,。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格,。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識(shí)更重要,?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像,。：如果你是圍觀中的一個(gè),，你還會(huì)怎么夸贊？這樣,，孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解,。

另外，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫,，我適時(shí)地提供3個(gè)成語(yǔ),，絕妙之作、上乘之作,、活靈活現(xiàn),，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，同時(shí)又幫助學(xué)生積累了一些好詞,。在引學(xué)第二段,，再次感悟戴嵩的著名畫得快中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內(nèi)容,，訓(xùn)練說話,，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體,。重點(diǎn)對(duì)“濃墨涂抹”“

輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理。這兩個(gè)詞對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生而言,，理解有一定的難度,，我采用動(dòng)作教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作,，自然而然,，學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思。在引學(xué)第一段,，加深對(duì)戴嵩著名的感悟受中,，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。

（四）指導(dǎo)書寫,，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練,。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事,，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字,。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起,，以表?yè)P(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn),，說小朋友們說得好，讀得好,，相信你們寫字一定也很不錯(cuò),。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時(shí),，去感受和認(rèn)識(shí)漢字的魅力,。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會(huì),；到中間部分的合作探究,，激趣朗讀，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造,，評(píng)價(jià)朗讀,；圍繞“朗讀感悟”這個(gè)重點(diǎn)，注重師生間的交流,、生生間的交流,、學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動(dòng)性的教育理念,。

牧童說課稿一等獎(jiǎng) 牧童之歌說課教案篇十四

上海音樂出版社出版九年義務(wù)教育音樂課本

四年級(jí)第一學(xué)期第四單元《可愛的童年》

第一課時(shí)

欣賞《牧童短笛》（新授）

拓展《民族樂器——笛子》

《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品,，以清新，流暢的線條,，呼應(yīng),，對(duì)答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，成功地模仿出了中國(guó)民間樂器——笛子的特色,，從而向聽眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫,，仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個(gè)騎在牛背上的牧童,，正在悠然自得地吹著牧笛。樂曲分為三段,，第一段的主題輕快活潑,，像牧童天真的笛聲，回響在翠綠的田野上,；第二段用民間的舞曲處理,，與牧童的笛聲形成鮮明的對(duì)比，讓人仿佛聽見了放牛娃們歡樂的笑聲,；第三段是笛聲的“再現(xiàn)”,，與第一段形成呼應(yīng)。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒,，生動(dòng)自然,，毫無(wú)雕琢之感。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機(jī)地處理,，是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國(guó)作品中最成功的范例,。

1、在欣賞樂曲《牧童短笛》的過程中,，感受樂曲兩種不同的速度與情緒,，體驗(yàn)優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫般的童年生活和意境。

2,、運(yùn)用聆聽,、對(duì)比的方法，感受音樂主題所表達(dá)的不同情緒,、情景,，抒發(fā)的不同情感。

3,、了解我國(guó)著名作曲家賀綠汀的生平,，能哼唱樂曲《牧童短笛》的主題旋律，并能用肢體表演的形式,，表現(xiàn)樂曲不同的情緒,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確感知樂曲兩種不同的速度與情緒,，了解作曲家賀綠汀的生平,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)哼唱樂曲的兩個(gè)主題的旋律,。

多媒體,、卡片等等

一、組織教學(xué)

1,、律動(dòng)《我們大家跳起來》

2,、師生問好

二,、鞏固與鋪墊

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單元詩(shī)《可愛的童年》

1、導(dǎo)入：我們的童年多幸福,，我們的童年多愉快,，讓我們一起用好聽的聲音跟著音樂朗誦《可愛的童年》。

2,、方法與過程

a,、介紹作者：賀綠汀

導(dǎo)入：今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認(rèn)識(shí)。

1,、請(qǐng)同學(xué)們來介紹,。

2、教師補(bǔ)充,。

賀綠?。?903～1999）是中國(guó)著名作曲家、音樂家,。他創(chuàng)作了很多作品,，作品體裁多樣，在中國(guó)有重大影響,。他共創(chuàng)作了3部大合唱,，24首合唱曲，近百首歌曲,，6首鋼琴曲,，6首管弦樂曲，10多部電影音樂,，

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望。

三．欣賞與感受

1,、初聽：感受樂曲描繪了怎樣一幅畫面,？

導(dǎo)入：今天我們就來欣賞由賀綠汀創(chuàng)作的樂曲《牧童短笛》。聽一聽,，想一想樂曲描繪了怎樣一幅畫面,？

2、選一選：哪一幅畫比較符合樂曲的意境,？

3,、說一說：樂曲的演奏形式。

4,、談一談：對(duì)樂句的感受,。樂曲模仿了哪一種民族樂器？

設(shè)計(jì)意圖：通過選一選,、說一說,、談一談,，使學(xué)生初步感受樂曲所要表達(dá)的意境，鋼琴音色的特點(diǎn),。

5,、教師介紹創(chuàng)作背景：

當(dāng)賀綠汀考入國(guó)立音專時(shí)，他還是一個(gè)在上海求學(xué)的窮學(xué)生,。當(dāng)時(shí)他住在一家縫紉店的主樓,，夏天熱得要命，但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒,，他一邊學(xué)習(xí),，一邊創(chuàng)作，同時(shí)還不斷地注視著音樂界的動(dòng)態(tài),。雖然賀綠汀隨時(shí)有輟學(xué)的危險(xiǎn),，甚至這樣差條件的房子，也都會(huì)有交不出房租的可能,，就在這危難之際,，有一天，他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國(guó)風(fēng)格鋼琴曲”活動(dòng),，是俄國(guó)作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的,。如果誰(shuí)獲優(yōu)勝將能得到免費(fèi)出國(guó)求學(xué)資格，并獲獎(jiǎng)金100元,，而且作品的姓名必須嚴(yán)密封鎖,，任何人都不能“走后門”。得到這一消息后,，賀綠汀非常興奮,。從此，他整天就泡在那間酷熱小屋里開始了他的創(chuàng)作,，夜以繼日的創(chuàng)作,，使他忘了一切苦楚。有的朋友問他“你這樣認(rèn)真地投入這次比賽,，難道那幸福之光環(huán)真的能射到你身上,？”賀綠汀非常自信的說：“我欣賞這次比賽的規(guī)則，它對(duì)任何人來說都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),，因此,，我必須認(rèn)真地對(duì)待這次比賽”。由于天氣太熱,，他又住在樓的頂層,，白天無(wú)法工作，只好利用夜間及黎明前的那一段時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作,。幸福的光環(huán)真的來了,，連賀綠汀自己也沒想到,，《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎(jiǎng)，也是我國(guó)第一首飛向世界的鋼琴作品,。從此,，賀綠汀便成為國(guó)內(nèi)外矚目的音樂大師，幾十年來,，他一直活躍在中國(guó)的樂壇上,，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。

6,、復(fù)聽：樂曲《牧童短笛》

提問：感受樂曲可以分成幾個(gè)部分,？那幾個(gè)部分是相似的？

7,、聽辨主題旋律：

a,、出示主題旋律

4/43.23523532165615

2/42161216121216562165365

教師彈奏學(xué)生模唱，熟悉主題旋律,。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)主題旋律的模唱,，熟悉主題旋律。

8,、第三次復(fù)聽音樂,。

要求：聽到第一主題時(shí)模仿吹笛，聽到第二主題拍手打節(jié)奏,。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生聽辨旋律,。

9、完成表格：

樂段速度情緒

第一樂段中速優(yōu)美的

第二樂段快速歡快的

第三樂段中速優(yōu)美的

三：拓展——認(rèn)識(shí)笛子,。

設(shè)計(jì)意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂器笛子的音色，笛子的發(fā)展,。

1,、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂器？

2,、介紹笛子的發(fā)展過程。

a,、出示：ppt

b,、欣賞樂曲《林中鳥》，讓學(xué)生體會(huì)笛子模仿的鳥叫的旋律,。

c,、欣賞影片笛子獨(dú)奏，感受笛子多變的演奏技巧,。

3,、小結(jié)：笛子是我們國(guó)家最早的民族樂器,，希望他繼續(xù)的發(fā)揚(yáng)光大。

四,、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)多種演奏情緒的《牧童短笛》,，體會(huì)樂曲所傳達(dá)的愛國(guó)情懷。

1,、導(dǎo)入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》

2,、播放媒體。

3,、小結(jié)：我們的童年幸?？鞓罚Ｍ瑢W(xué)們把握好這幸福美好的童年,，多學(xué)本領(lǐng),，為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。