在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)篇一

以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子,，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候,，甚至還會(huì)講一大堆的道理,，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為,，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,，可事實(shí)是：不良行為一直存在,。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢,？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感,，而是一種關(guān)系”,，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任,，而不是距離和敵意,。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”,；“我愛(ài)你,，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如,，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西,，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣,。那么,，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系,，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法,。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒,，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了,。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的機(jī)會(huì),，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案,。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí),，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí),，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)?，此時(shí),，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,，接著跑回班級(jí)門(mén)口，往外張望著,，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚,，與她說(shuō)話：“寶貝,，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心,，很難過(guò),，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎,？”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎,？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,，對(duì)我說(shuō)：“小程老師,，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn),，再進(jìn)教室,。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸,，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作,，在我的擁抱里，孩子得到了安全感,，得到了愛(ài),。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),，愛(ài)人，親人,，朋友,，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！

德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì),，就像植物需要水,。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根,，其意思是“將心給與”,，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信,。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì),，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如,，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品,，你簡(jiǎn)直太厲害了,！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是,，他能做的最重要的事就是取悅別人,，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了,，你真的很喜歡紅色和黃色,，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣,，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén),。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難,，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了,。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行,！

鼓勵(lì)的方法：

1,、描述行為

2、強(qiáng)調(diào)努力，而不是結(jié)果

3,、對(duì)孩子有信心,，給孩子力量

4、關(guān)注孩子的感受

5,、關(guān)注正面

6,、指出孩子的進(jìn)步

7、表情夸張,，帶有煽動(dòng)情緒,。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望,、指責(zé),、失望、憤怒,。但事實(shí)上,，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài),，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長(zhǎng)空間,，理解他們對(duì)于自己未知的問(wèn)題犯錯(cuò)很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨,，并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn),。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果孩子在一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò),，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,，不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的,，幫助他們找到真正的“是”,。才是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)可以,、更應(yīng)該采用的正確的方式,。

隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考,，我會(huì)給自己制定一個(gè)每周愛(ài)心計(jì)劃,，每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡，無(wú)論對(duì)孩子們,，還是對(duì)身邊的每一個(gè)人,，我都將學(xué)以致用，以便幫助我,、維護(hù)我改善自己的人際關(guān)系,，親密關(guān)系,。尊重他人,，帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度,，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒！

愛(ài)孩子,，愛(ài)自己,，洞見(jiàn)缺憾，尋求第三選擇,，就是美好人生！

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)篇二

在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅,，卻又像是多年不見(jiàn)的老友,，忍不住要將這本書(shū)推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個(gè)家庭，每一個(gè)教育工作者,。我知道,，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心，撩動(dòng)了我的心弦,。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中,，用它來(lái)指引我前進(jìn)的路。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法,。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融為一體，并以此為基石,，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，取得良好的學(xué)業(yè),。

在讀到第六章:“關(guān)注于解決問(wèn)題”時(shí)產(chǎn)生了很大的共鳴,。特別認(rèn)可115頁(yè)的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)椤皠e人是那么說(shuō)的”而去做什么,，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么,，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形,，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則,，比如相互幫助,，相互尊重等等，找到解決問(wèn)題的方案,。這讓我想起了這么一件事,。

記得有一次,，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我:今天值日的小a沒(méi)擦黑板,。我一看滿黑板的字就火了,，當(dāng)場(chǎng)就宣布讓小a負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板?？珊髞?lái)還是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板,，問(wèn)題根本沒(méi)解決?；叵?，當(dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼猓愿嗟氖顷P(guān)注過(guò)去,，處理眼前的情況,，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。但實(shí)際上,，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰,，卻沒(méi)有真正地幫助學(xué)生解決問(wèn)題,。

后來(lái)我在班會(huì)課上,，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案,。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的狀況就像書(shū)中舉的例子一樣,，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫(xiě)在黑板左上角”,，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等,。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會(huì)真正去幫助這個(gè)同學(xué)解決問(wèn)題,。見(jiàn)到此情形,，我就認(rèn)真地反思自己，是我們老師長(zhǎng)期的做法把孩子們領(lǐng)偏了,。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問(wèn)題,，懲罰只能讓這個(gè)同學(xué)更難受并不會(huì)解決問(wèn)題，我們一起來(lái)分析他忘記的原因,，給他一些可操作性的建議,。經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)后，孩子們又重新給建議,，這次就好多了,?！白屚阑蚪M長(zhǎng)提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒(méi)完,，我們班干部就先幫他擦了”,，“讓他把今天我要檫黑板這幾個(gè)字寫(xiě)在醒目的地方提醒自己”等等。

的確,，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子,，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì)，施展他們解決問(wèn)題的技能時(shí),，孩子們就會(huì)成為出色的解決問(wèn)題的能手,。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待，再次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，孩子會(huì)開(kāi)始做出更好的行為選擇,。這些都是我們專注于解決問(wèn)題的處事方式的成果。所以,，透過(guò)現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)了背后的問(wèn)題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式,，你肯定會(huì)有驚喜,，甚至?xí)杏X(jué)“原來(lái)事情這么簡(jiǎn)單”。

這個(gè)單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問(wèn)題的提問(wèn)技巧,，避免使用‘為什么’來(lái)問(wèn)（這里我需要覺(jué)察和反思,，因?yàn)槠綍r(shí)總是控制不住會(huì)用為什么來(lái)發(fā)問(wèn)，我覺(jué)得我需要更多刻意練習(xí)）,?！薄盀槭裁础甭?tīng)起來(lái)像是在指責(zé)，并且會(huì)招致孩子的戒備,。提問(wèn)的時(shí)候一定要發(fā)自內(nèi)心,，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案，不要在你和孩子任何一個(gè)人心緒煩躁時(shí)提問(wèn),。

“剛開(kāi)始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們,，應(yīng)該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美,?！边@句話給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒,。欲速則不達(dá),，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允許自己不完美,，努力改變自己的思維模式,，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的孩子們！

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)篇三

有關(guān)“正面管教”的講座,，前前后后聽(tīng)過(guò)好幾次,，可都是“聽(tīng)”而已，不可避免都摻有演講人自己的理解,，未曾純粹感受過(guò)“正面管教”,。寒假期間有機(jī)會(huì)真正拿起《教室里的正面管教》品讀，沒(méi)有任何人可干擾我的理解,，如此得來(lái)的感受與體會(huì)真切,、深刻。

正面管教講究的是不懲罰,、不驕縱,，用和善而堅(jiān)定的方式幫助孩子成長(zhǎng)。一開(kāi)始我并不能很好地感悟“正面管教”的內(nèi)涵,，且深感疑惑,，帶著好奇與困惑翻開(kāi)了這本書(shū)。

書(shū)中第1頁(yè)便提到了“老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,，其目的是為了控制學(xué)生,。”我不以為然,。我承認(rèn)我們主要以獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰作為管教的基礎(chǔ),，為的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這個(gè)評(píng)價(jià)就像是一種“刺激”,，“刺激”他們向好的方面發(fā)展,，形成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣,，這與教育心理學(xué)中行為學(xué)派的強(qiáng)化理論如出一轍,。可這樣做的目的是控制學(xué)生嗎,？我相信大多數(shù)老師的初心絕非如此,。

真正震撼我的是第二章的內(nèi)容：一種思維模式的轉(zhuǎn)變。書(shū)中第11頁(yè)提到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中一直取悅大人,，總是尋求他人認(rèn)可,，為了取得好成績(jī)而刻苦學(xué)習(xí)，為了努力做個(gè)好孩子而避免受到懲罰,，感覺(jué)這無(wú)可非議,。科爾伯格“三水平六階段”的道德發(fā)展理論中提到，低年級(jí)孩子做出是非道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)正是如此,，根據(jù)行為的具體結(jié)果做出道德判斷,，他們總是尋求他人的認(rèn)可并以此作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)中的一句話“你從來(lái)沒(méi)有想過(guò),，你的想法和觀點(diǎn)對(duì)別人來(lái)說(shuō)應(yīng)該很重要”讓我錯(cuò)愕,。

是啊，孩子們的想法與觀點(diǎn)何其珍貴,！他們也具有獨(dú)立意義,，不應(yīng)只是一昧地尋求獎(jiǎng)勵(lì)，尋求他人的認(rèn)可,。為了管教,，多次的懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)不是強(qiáng)化了孩子們尋求他人認(rèn)可的動(dòng)機(jī)，而忽視了他們內(nèi)心情感的需求嗎,？看到這里,，我就感覺(jué)到了，正面管教所帶來(lái)的是一種思想意識(shí)的顛覆,。果不其然,，緊接著書(shū)上就將正面管教和傳統(tǒng)的行為學(xué)派兩種理論基礎(chǔ)做了一個(gè)對(duì)立比較，這讓我感到震撼,，作者列出了一張表格,，從多個(gè)方面對(duì)比呈現(xiàn)兩種學(xué)派理論的內(nèi)涵，并且在標(biāo)題上明確指出“人類行為的兩種對(duì)立學(xué)派”,，我想這張表格是整本書(shū)的理論支撐,。

在本書(shū)中，基于行為學(xué)派獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的管教方法是受到批判的,。正面管教理論認(rèn)為,，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)在短期內(nèi)有效，對(duì)于長(zhǎng)期的行為改變是無(wú)效的,，甚至帶來(lái)傷害,。因?yàn)檫@好比一座冰山，孩子們表現(xiàn)出的行為就像是裸露可見(jiàn)的冰山,，而冰山下面卻是隱藏著更多的情感需求,。當(dāng)孩子們出現(xiàn)異常行為時(shí)，用“懲罰”這一行為去解決,，

“行為解決行為”這一方式終將無(wú)效,，因?yàn)檫@忽視了行為背后的根——情感。

所以要想解決問(wèn)題,，先進(jìn)行情感聯(lián)結(jié),。在觸及頭腦之前,，必須先觸及心靈！

我對(duì)書(shū)中的一句話甚是喜歡,，一個(gè)行為不良的學(xué)生,，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生。的確如此,，一個(gè)孩子表現(xiàn)出所謂不良的行為背后也許隱藏著偌大的情感需求————缺失自我價(jià)值感與歸屬感,，從而變相表達(dá)著自己的情緒。書(shū)中詳盡列舉了“四種錯(cuò)誤目的行為”,，把孩子們的異常行為分為四大類“尋求多度關(guān)注”,、“尋求權(quán)力”、“報(bào)復(fù)”“自暴自棄”,，針對(duì)每一項(xiàng)錯(cuò)誤目的,，從六個(gè)方面進(jìn)一步分析孩子的心理，并指出老師或父母能夠給予,、賦予孩子力量的回應(yīng),。這對(duì)于剛踏入教師行業(yè)的我來(lái)說(shuō)，特別受用,。

書(shū)中大篇幅的提到了“鼓勵(lì)”,，因?yàn)檎婀芙淌且环N鼓勵(lì)模式。通過(guò)鼓勵(lì)的方式,，而不是贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，不是尋求他人認(rèn)可，更不是懲罰,，而是和善而堅(jiān)定的鼓勵(lì),，從而真正幫助孩子們形成內(nèi)驅(qū)力，在具有安全感,、平靜的,、倍感關(guān)愛(ài)的氛圍中，幫助孩子培養(yǎng)自我價(jià)值感與歸屬感,，學(xué)習(xí)人生技能,，并提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“雙軌道”并行,。

正面管教是英文positive

discipline的翻譯,，在臺(tái)灣被譯為正向教養(yǎng)力,，可以理解為對(duì)孩子的正面引導(dǎo),。可我想“管教”替換為“育導(dǎo)”更為契合,。因?yàn)闀?shū)中彰顯的人文主義精神,，兒童中心的教育觀與“育導(dǎo)”一詞更為匹配,，而“jiào”很多時(shí)候的意思是“指導(dǎo)，訓(xùn)誨,、使,、令”，“管教”一詞含有管制,、教導(dǎo),、有控制學(xué)生之意，“管教”一詞會(huì)讓人有所誤解,。于是,，我翻閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)20xx年李培挺在一篇論文中提出“育導(dǎo)型”教育管理觀,，其中“育導(dǎo)”一詞與本書(shū)觀念頗為契合,。

初識(shí)正面管教，這是一次思維碰撞的過(guò)程,，采用既不驕縱,、也不懲罰的方式育人，轉(zhuǎn)變“刺激”和“反應(yīng)”之間關(guān)系的傳統(tǒng)行為強(qiáng)化理論的思維,，“育導(dǎo)”不再建立在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的.模式基礎(chǔ)之上,，不再?gòu)?qiáng)化孩子尋求他人認(rèn)可的動(dòng)機(jī)，喚醒他們心底的力量,，幫助他們培養(yǎng)自我價(jià)值感,。

和善而堅(jiān)定地鼓勵(lì)孩子，與其進(jìn)行情感聯(lián)結(jié),，用“情感”喚醒“情感”,，贏得孩子，而不是控制孩子,、贏了孩子,。對(duì)于初出茅廬的新老師而言，每一次的學(xué)習(xí)與借鑒都讓人如飲甘露,。教育理論流派如此之多,，可理論終將需付諸于實(shí)踐，方可出真知,！但愿孩子們能良好地掌握科學(xué)文化知識(shí),，并有著優(yōu)秀的社會(huì)和情感技能、優(yōu)秀的品質(zhì),，樹(shù)立正確的行為觀念,，這是我唯一不變的初心！

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)篇四

吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家校合作,，開(kāi)啟了我與孩子真正意義上的心靈溝通,，以往的親子閱讀都是陪伴他讀繪本故事,，真正的用理論指導(dǎo)自己參與孩子的人生這還是第一次。

《歸屬幸福論》是我的同事和朋友楊洪興老師所著,，偶然一次的交談中,，我提出了自己的困惑：物質(zhì)的豐盈并不能帶給孩子滿足，精神的充實(shí)也難以產(chǎn)生幸福感,，這種感覺(jué)不論是大學(xué)生還是小學(xué)生都有體現(xiàn),，這是為什么呢？楊老師的回答給了我答案：人的幸福,，不是人物質(zhì)或精神需求的滿足,，而是人需要具備的改變世界的能力。這和我們所選擇的力旺教育理念不謀而合,，我由衷的慶幸,。

書(shū)中向我們傳遞了幸福是人畢生的追求，我們用感通感知幸福的真諦,；用關(guān)系編織幸福的圓滿,；用藝術(shù)構(gòu)筑幸福的環(huán)境，用歸屬標(biāo)志幸福的實(shí)現(xiàn),；用生命使幸福永恒,。

結(jié)合這一年陪伴孩子的過(guò)程，我感觸很多,，寫(xiě)出來(lái)和大家分享：

一,、從微小生活中發(fā)現(xiàn)幸福快樂(lè)的能力,。

俞敏洪在《奇葩大會(huì)》上的一句話讓我印象深刻,，他認(rèn)為：人這一輩子最重要的是，看他有沒(méi)有在日常生活中獲得快樂(lè)和幸福的能力,，在此基礎(chǔ)上再去看所謂的“偉大志向”能不能讓他更加快樂(lè)和幸福,。這也是我陪孩子這一年中不斷學(xué)習(xí)到的，這一年,，我從“口耳相傳”的教育觀到理論學(xué)習(xí)的過(guò)渡,，首先感謝的就是在家長(zhǎng)課堂中聆聽(tīng)陳默老師的“不做焦慮的小學(xué)生家長(zhǎng)”，從此我就不放過(guò)校家合作中的任何一個(gè)和教育相關(guān)的信息,，從中受益良多,。從每天睡前的快樂(lè)分享，到班級(jí)優(yōu)化大師中的表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),，都默默的讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的快樂(lè)幸福源泉,，也讓我深思快樂(lè)幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。

二,、心無(wú)旁騖,，培養(yǎng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)能力,。

這個(gè)道理我們都懂,，但做起來(lái)太難,，沒(méi)有任何一個(gè)有責(zé)任心的家長(zhǎng)能逃開(kāi)這個(gè)魔咒。這里我和大家分享一個(gè)故事：上海市教育考試院的20xx年考生高考成績(jī)分布公布后,，盲校學(xué)生王蘊(yùn)與本地高考分僅差3分,，孩子和家長(zhǎng)都很淡定的說(shuō)：“他們從不考慮排名、比較,、不問(wèn)分?jǐn)?shù),，只想著每天比昨天的自己更進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習(xí)是一生的事情,，小學(xué),、初中、大學(xué)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)階段,?！闭\(chéng)然，不是每個(gè)家庭都有這樣的心境,，但我們還是要多改變一下自己,，學(xué)會(huì)尊重和幫助孩子從內(nèi)心去熱愛(ài)學(xué)習(xí)，探索知識(shí),。孩子的世界很清澈,，會(huì)為了自己的理想去慢慢改變，在上學(xué)期老師給孩子們放映《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》影片,，至今我的孩子還在迷戀劉傳健機(jī)長(zhǎng),，并為此查找資料、鍛煉身體,，保護(hù)視力等,，對(duì)他而言，這些努力是實(shí)現(xiàn)理想的幸福的事情,。

三,、不忘初心，守住家長(zhǎng)的心理底線,。

寫(xiě)到這里想起了孩子小時(shí)候自己的愿望：希望他健康快樂(lè),。那時(shí)候的愿望簡(jiǎn)單而純粹，只有對(duì)孩子深深地愛(ài),，不為他識(shí)多少字,，會(huì)多少知識(shí)，只希望他健康快樂(lè),，慢慢走著可能忘了這份初心,，時(shí)時(shí)反思,，也使我們尋回了初心，依舊愿他健康快樂(lè),。每次講起,，都和他說(shuō)：“我愛(ài)你，你是我的,！”孩子對(duì)父母的愛(ài)是,，父母對(duì)孩子的愛(ài)也是，這份緣純凈悠遠(yuǎn),。

幸福的追求,，不是需求的實(shí)現(xiàn)，而是生命狀態(tài)的釋放與形成,。世界上有兩種花,，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果,。人也像花一樣,，有一種人結(jié)果，成就一番事業(yè),；而有一種人不能結(jié)果,，只是一個(gè)普通人而已，但普通人只要有健康的性格與心態(tài),，氣質(zhì)可嘉,，照樣可以像玫瑰和郁金香一樣得到人們的欣賞和喜愛(ài)，使世界充滿陽(yáng)光和快樂(lè),，影響萬(wàn)物的幸福,。愿我們和孩子們相互陪伴，堅(jiān)守幸福,。

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)篇五

假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士,，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》一書(shū),，其英文名字為positive discipline,，直譯為積極的紀(jì)律。書(shū)中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容,。

書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開(kāi)始反思自己的管理方式,，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣,，因?yàn)樗孟駴](méi)有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩,。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念,。孩子之所以缺乏責(zé)任感,，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏?，從而就剝奪了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧,，或者她理應(yīng)享受特別的服侍,。之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說(shuō)教,、叱責(zé),，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,，所以在我的懲罰中,，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來(lái)煩我,，讓我陪她,，以前我一直認(rèn)為她在無(wú)理取鬧，沒(méi)事找事,，不懂事,，不理解媽媽，但是簡(jiǎn)尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,。孩子這樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注,。而她只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注。

那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢?這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了,。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人,、關(guān)心他人,、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任,、樂(lè)于奉獻(xiàn),、愿意合作)。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能,。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念想讓孩子做得更好,，就得先讓他感覺(jué)更糟。把尊重和理解放在首位,。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權(quán)利,，亦或是為了報(bào)復(fù),，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子,。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,，并且問(wèn)你自己：她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的?，F(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí),，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí),，我正在上課,，有一女生突然從后門(mén)進(jìn)入，連招呼也沒(méi)打一下,。按照常規(guī)做法,，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她,?？墒牵?dāng)時(shí),，我并沒(méi)有這么做,。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了?她高傲地昂著頭，某某同學(xué)流鼻血了,，我去給她送紙了!聲音很大,，一臉的挑釁!我想在她心里,，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的,，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重,。要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法,。我真誠(chéng)地看著她,，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說(shuō)，你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng),，但是,，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候，能從前門(mén)進(jìn)入,，跟老師打個(gè)報(bào)告,。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。她沒(méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她,，還肯定了她的行為,，低下了頭,，老師,，知道了。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜,，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,，給學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提,，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重,，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通,，我們才能贏得學(xué)生的心,，也才能讓教育從心開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我能堅(jiān)持堅(jiān)定與和善并行,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書(shū)的作者,，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步,。相信我的堅(jiān)持與改變,，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)篇六

假期讀了《正面管教教師指南（a—z）》一書(shū),，這本書(shū)主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案,。靠前部分，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法,，包括鼓勵(lì),、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,、和善而堅(jiān)定,、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù),、積極的暫停,、特別時(shí)光、班會(huì)等,。第二部分,，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法，如果在面臨問(wèn)題時(shí),，可以有針對(duì)性地閱讀,，立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決,，基本都包括5個(gè)部分：

1,、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論,。

2,、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則,，給出解決問(wèn)題的建議,。

3、提前計(jì)劃,，預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題,。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

4,、用班會(huì)解決問(wèn)題,。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事。

5,、激發(fā)靈感的故事,。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事。

總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程,，其實(shí)剛開(kāi)始看到書(shū)名里的“管教”兩個(gè)字,，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué),，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么,，就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo),，去溝通，但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子,?？戳吮緯?shū)后的感覺(jué)則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧,，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果,。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí),，不,，拋開(kāi)學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh,，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕,，比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了,，有很多人他不會(huì)聽(tīng),，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智,，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生,。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教。

一,、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊,，看了書(shū)我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感,，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊,。這樣他們才有動(dòng)力,，也有出于自己做出的選擇。

二,、溝通與尊重,，堅(jiān)定而和善,，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

三,、關(guān)注解決方案,，找到解決問(wèn)題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，下次遇到是不是能夠改正,，學(xué)到了什么，從而銘記,。

總之本書(shū)讓我受益匪淺,，讀得淺顯，書(shū)中很多教育方法理解也十分不足,，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正,。正面管教讀書(shū)心得體會(huì)3

這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)——《正面管教》，說(shuō)實(shí)在的,，看了這本書(shū)的目錄,，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū)。臨近開(kāi)學(xué)了,，為了完成任務(wù),，強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書(shū)，我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我受益匪淺,。

書(shū)的作者簡(jiǎn)·尼爾森,，是杰出的心理學(xué)家，教育家,，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親,，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué),、大學(xué)心理咨詢教師,，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn),。

正面管教是一種不同的教育方式,，是讓學(xué)生們參與專注的解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,，棄二者之短而采其所長(zhǎng),，既有驕縱的和善,，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲,。

整體來(lái)說(shuō),，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣,，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系,。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題,，只有通過(guò)鼓勵(lì),，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。讀完這本書(shū),，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為,，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的,，鼓勵(lì)是自我指向的，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴于他人,，而鼓勵(lì)能讓孩子自信,。舉個(gè)例子，我的孩子從上一年級(jí)開(kāi)始,，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的,，我采取了各種的方式，比如說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的,，給予金錢(qián)上的獎(jiǎng)勵(lì),，或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，但是效果甚微,。

以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè)，陪伴孩子,，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,，實(shí)際上，坐在孩子身邊,，陪伴孩子寫(xiě)作業(yè),，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴,，在最初剛開(kāi)始的時(shí)候,，我都一般坐在她旁邊,，鼓勵(lì)她，幫助她想辦法一起解決問(wèn)題,，克服困難,。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng),，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種,，在日常生活中,，家長(zhǎng),、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式,，來(lái)增強(qiáng)孩子的自信,。

讀了《正面管教》這本書(shū)，我還有一個(gè)感受,，要想改變孩子,，首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子,，無(wú)論是小學(xué)生,，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了,，大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們打算,，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力,，決策能力的提高的機(jī)會(huì),，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì),、對(duì)事情的熱情,。就比如說(shuō)，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng),，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我,，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子快樂(lè)自信,、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的,。

通過(guò)這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書(shū)里告訴我們的,，尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,，正面管教才會(huì)有效,，或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效,。

這本書(shū)還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同,，比如說(shuō)探詢,，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問(wèn)題,，既增加了孩子的好奇心,，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式,。還有一點(diǎn)就是尊重,，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上,，我還需要改善,，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬。

我相信,，讀了這本書(shū),，我會(huì)通過(guò)自己的改變，來(lái)改變孩子,，改變他人,。

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)篇七

我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，全部由湖北師范學(xué)院教授講課,，為期12天,，本次培訓(xùn)共有來(lái)自全縣69位老師參加，培訓(xùn)主要圍繞七個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的心理學(xué)基礎(chǔ),、發(fā)展心理學(xué),、心理測(cè)量學(xué)、社會(huì)心理學(xué),、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué),、咨詢心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育,。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)如下

第一,，重新認(rèn)識(shí)自我，審視自己的工作思路,。

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法,，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量,。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去,。原來(lái)身為一個(gè)教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題，我們自己竟然渾然不覺(jué),，試想長(zhǎng)此以往,，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題想到這里，不僅有些汗顏,。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)后，我要重新調(diào)整心態(tài),，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

第二，學(xué)習(xí)心理健康,，浸潤(rùn)自己的心理,。

在這短短幾天的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法,。從各位專家的講解中,，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué),，不是一朝一夕,，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門(mén)學(xué)科,，每一堂課上,，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者,，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”,，形成健全的人格,。

第三，學(xué)會(huì)換位思考,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。

十二天的時(shí)間里，我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,，聽(tīng)老師講課,，做好筆記，分組活動(dòng),，完成作業(yè)課后,，和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起，我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了,，我都不想聽(tīng)了”靜下心來(lái)一想,，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來(lái)，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差,，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白今天,，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng)，再看自己,，給平日的許多疑惑找到了答案,。一個(gè)充滿魅力的教者，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,，如同一塊磁鐵,，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,，責(zé)任往往在我們自己,。

只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的需要出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過(guò)程，才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率

十二天,，開(kāi)始時(shí)也許覺(jué)得漫長(zhǎng)，結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)它的短暫,。我覺(jué)得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段,，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn)，因此,，未來(lái),，還有更長(zhǎng)的路要走。我只知道,，我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越壯大,，為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo)，我們將攜手前行

最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),，受益匪淺,，感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),，周老師的社會(huì)心理學(xué),。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我懂得了教師首先要具備健康的心理,。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中,，教師是很神圣的。教師的言談舉止,、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響,。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學(xué)生如沐春風(fēng),。因此,，教師完善的心理素質(zhì),，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn),。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性,。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響,。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面,，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素,。這表明,，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高,。在這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前,，心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,，給予學(xué)生鼓勵(lì),，幫他們重拾信心,。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素,，還是家庭或社會(huì)因素,。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾,，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女,。例如,，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),；

可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程,。。我們的目的就是教書(shū)育人,，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者,。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育,。才能使學(xué)生形成健康的心理,。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí),，無(wú)論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中

我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),，對(duì)我來(lái)說(shuō),，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽(tīng)了李慧君專家的理論課,，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感,。這會(huì)受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要,。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想,。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感，建立社會(huì)支持系統(tǒng),，用探究打敗無(wú)聊,，積極的自我調(diào)節(jié)。

一,、心理健康教育的重要性

通過(guò)本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明,，學(xué)生中存在心理異常的約占30,，患有心理疾病的約占15。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)與考試焦慮,、心理承受力脆弱,、人際交往障礙、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,，并且在近幾年呈上升趨勢(shì),，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果,。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,，面向的是全體學(xué)生，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生,；

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；

不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能,；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù),，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。

二,、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性

俗話說(shuō),，“家家都有一本難念的經(jīng)”,，老師也有煩心的事，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱,。但如果要做一名受歡迎的老師,，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生,。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己,，“一定要微笑”，要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的,。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用,。

三、提高心理健康的時(shí)效性

在新形勢(shì)下,，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,，這就要求教師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期,。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì),、性格類型,、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，接納自我，樹(shù)立健康的新形象,。同時(shí)有助于學(xué)生更快,、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期,。這一階段青少年正處于身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段,，第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,，口頭言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ)能力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,，社會(huì)道德是非判斷力以近期,、自我為主的特點(diǎn)。通過(guò)心理咨詢,、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良,、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題,。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,，建立心理健康新觀念,，塑造正確健康的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,，推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)篇八

在學(xué)生的集體生活中,，師生相處時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所就是班級(jí)。教室是什么地方,？當(dāng)一個(gè)生命能夠喚起另一個(gè)生命,，教室就是天堂。暑期,，有幸接觸了《教室里的正面管教》一書(shū),，對(duì)于未來(lái)解決班級(jí)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步,，有很大的借鑒意義,。

1、正面管教：一種鼓勵(lì)模式

發(fā)展是人類不變的主旋律,，成長(zhǎng)已成人們的定律，每個(gè)人都在成長(zhǎng),，孩子更是這樣,。書(shū)中給我最大的感觸就是把孩子作為社會(huì)人來(lái)看待，以簡(jiǎn)·尼爾森為首的作者們倡導(dǎo)“兩條軌道”并重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，如火車一樣,，學(xué)校的軌道也是這樣，第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),，第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng),。兩者比較起來(lái)，后者更為重要,。我再認(rèn)同不過(guò)書(shū)中的這一觀點(diǎn)了,，隨著社會(huì)的發(fā)展，老師們的知識(shí)可能會(huì)趕不上大潮,，但是處理和解決問(wèn)題的方法會(huì)相伴孩子們終身,。

書(shū)中有云：孩子們需要鼓勵(lì),，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的,。鼓勵(lì),，如陽(yáng)光雨露，可以滋潤(rùn)人的心靈,；鼓勵(lì)是一種良好的內(nèi)心撫慰,，給人愈挫愈勇、重頭再來(lái)的力量,；鼓勵(lì)是一種深層的喚醒,，喚醒內(nèi)心的覺(jué)知。在我們的教育中,，不妨把幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念,，熟記于心：1。我能行,；2,。我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我,；3,。我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。當(dāng)我們真正想幫助孩子時(shí),，尊重就來(lái)了；當(dāng)我們尊重孩子時(shí),，鼓勵(lì)就來(lái)了,。

我們希望學(xué)生善于做出好的決定、學(xué)會(huì)合作,、承擔(dān)責(zé)任,、自我把控……時(shí)，就鼓勵(lì)他們吧,，不吝嗇美言,，這樣學(xué)生就有了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功需要的技能,。

2,、轉(zhuǎn)變思維，才能更好地鼓勵(lì)

空泛的鼓勵(lì)不但不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力,，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心,，所以，鼓勵(lì)時(shí)候，我們更要客觀描述學(xué)生好的行為,，不忘加上后續(xù)期待,，引導(dǎo)學(xué)生看清未來(lái)要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務(wù)。這些對(duì)優(yōu)等生不難做到,，但對(duì)潛能生們,，就需要更大的教育機(jī)智，看清需求,，適時(shí)鼓勵(lì),。

一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生,；當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)校喪失了信心,，問(wèn)題行為就會(huì)接連而至。懲罰只會(huì)帶來(lái)反叛,、報(bào)復(fù)和退縮,，透徹地分析學(xué)生行為背后歸屬感和自我價(jià)值感的需求，才是改變問(wèn)題的良藥,。書(shū)中一一列舉了具體事例來(lái)說(shuō)明,，當(dāng)學(xué)生們相信自己沒(méi)有歸屬時(shí)，他們通常會(huì)選擇以下四種錯(cuò)誤目的行為中的一種：尋求過(guò)度關(guān)注,、尋求權(quán)力,、報(bào)復(fù)、自暴自棄,。但是在日常教學(xué)中,，事情往往不是單一出現(xiàn)的，而是交織的,，分清條理,，根據(jù)孩子的情緒、時(shí)機(jī)等適時(shí)鼓勵(lì),，會(huì)收到意想不到的驚喜,。鼓勵(lì)代替責(zé)備，師愛(ài)更容易被學(xué)生感知,。

3、融入學(xué)生,，和善而堅(jiān)定走鼓勵(lì)學(xué)生的道路

教育界同仁經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：“老師教幾年級(jí),，就是幾年級(jí)的水平?！边@里的水平,，不是說(shuō)一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)，而僅僅是認(rèn)知水平。這也是很多成年人能把小學(xué)數(shù)學(xué)題目做對(duì),，但給孩子講不明白解題過(guò)程的原因之所在,。反之，如果教師不把認(rèn)知水平調(diào)校到所教學(xué)生的水平,，那他又何嘗能教好學(xué)生呢,？

班集體是有溫度的，這與老師的定位有關(guān),，老師如果只在一旁,，能輻射一部分，但容易受熱不均,，但是,，如果走到班級(jí)的中間，走進(jìn)學(xué)生,，那他就能溫暖全班人,。世界上有一句溫暖的話語(yǔ)是：我不在你前邊，也不在你后面,，我就在你身邊,。觀知名高中的畢業(yè)典禮，學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分地稱呼班主任為某哥,、某姐,，我感覺(jué)這是最好的最舒服的愛(ài)的表達(dá)，彼此成為日常中的一部分,。盡情融入,、充分了解，鼓勵(lì)就能落到實(shí)處,。

溫和的是語(yǔ)氣,，堅(jiān)定的是態(tài)度，在師生充分了解的基礎(chǔ)上,，溫和已變堅(jiān)定,，堅(jiān)定也成了一種溫和。聽(tīng)某姐,，信某哥,，孩子的改變還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

我一直認(rèn)為,，讀書(shū)是教書(shū)者的最好的姿態(tài),，讀有所得、讀有所樂(lè),，讀有所見(jiàn),，不亦樂(lè)乎,？與此好書(shū)，幸甚至哉,！

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)篇九

最近,，我讀了一本書(shū)——《正面管教》，這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因,。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。雖然這本書(shū)還沒(méi)讀完，但是依舊讓我獲益匪淺,。

的確,，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育,，都離不開(kāi)正確的管教,。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流,。

書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”是的,，孩子們需要成人的鼓勵(lì),，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢,？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái),。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng),，這一時(shí)讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎,？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī),、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),。 書(shū)中的正面管教孩子的方法,，給我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,，老師們要學(xué)會(huì)用正確的,、正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕?、自立的快?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng),。這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、把握時(shí)機(jī),，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì),。

2、就事論事,，堅(jiān)持原則,。

3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托,。

總之,，這本書(shū)給了我很多啟示，讓我明白,，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的,，適合自己的教育,。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,。

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)篇十

歌德曾經(jīng)說(shuō)：“讀一本好書(shū),，就是和一位品德高尚的人談話”,。

的確，書(shū)就像指向標(biāo),，指引我們前進(jìn)的道路,。初次接觸這本書(shū)，是源于女兒班主任老師和我溝通孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情,，老師便推薦這本書(shū)給我閱讀,。《正面管教》由美國(guó)簡(jiǎn).尼爾森編著,。它讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作?！墩婀芙獭芬殉蔀楣芙毯⒆拥狞S金準(zhǔn)則,，即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。父母要在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、合作以及責(zé)任感，并學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的能力,。

書(shū)中還列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的例子,，使我開(kāi)始反思自己對(duì)兩個(gè)孩子的管教方式。作為父母的我們,，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣,、發(fā)火。然后給予更多的說(shuō)教,、苛責(zé),、呵斥，而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中體驗(yàn)后果,。讀完這本書(shū)后,，我認(rèn)為正面管教主要是以下三個(gè)方面來(lái)做。

父母首先得弄明白,，哪些該做,，哪些不該做。應(yīng)該做的事情又該怎么去做,？而不是絮絮叨叨地說(shuō)一通,。也就是，“說(shuō)1000遍還不如做一遍”的道理,。其實(shí)嘮叨,、催促、是非常無(wú)力感的,，往往消耗家長(zhǎng)自身的耐性,。父母要用正確得當(dāng)?shù)男袨槿ビ绊懞⒆?，并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。

書(shū)中提到讓孩子參與到家庭活動(dòng)中來(lái),，并同父母一起制定家庭事務(wù)的規(guī)則,。這是一個(gè)非常好的方法。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問(wèn)題,，并執(zhí)行規(guī)則、以及解決問(wèn)題,，以此激發(fā)孩子參與其中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后果,。

德雷克斯說(shuō)：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水,，沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存?！惫膭?lì),，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母是認(rèn)可他們的，然后再幫助孩子體驗(yàn)到歸宿感和價(jià)值感,。

和善就是要父母以尊重的態(tài)度,，讓孩子感受到父母的理解，且體會(huì)到父母是接受他們的感受,。堅(jiān)定的意義在于父母對(duì)原則,、規(guī)則的堅(jiān)持。

通過(guò)這本書(shū),，我了解到與孩子的相處過(guò)程中,，應(yīng)該要找到行之有效的方法管教孩子，并且建立良好的溝通,、合作的親子關(guān)系,。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子，讓孩子在更自信環(huán)境中健康成長(zhǎng),。

今年暑假,，有幸拜讀了[美]簡(jiǎn)·尼爾森著的《正面管教》，對(duì)我的班級(jí)管理工作幫了不少忙,，加上前幾天學(xué)校發(fā)放《班主任》中的《“贏了”學(xué)生,，“輸了”教育》中也提到了《正面管教》一書(shū)，由此我決定寫(xiě)些東西來(lái)梳理一下這本書(shū)對(duì)我的改變,。

記得《孩子,，把你的手給我》這樣說(shuō)：我們不但要有一顆愛(ài)孩子的心，更要懂得如何去愛(ài)孩子,。就好比我是一名外科醫(yī)生,，拿著手術(shù)刀,，誠(chéng)懇地告訴我的病人：“我非常愿意幫助您，盡管我沒(méi)到什么技術(shù),，但是我充滿愛(ài)心!來(lái)吧,，請(qǐng)相信我!”如果您是這位病人，您一定神色大變,，從手術(shù)臺(tái)上跳下來(lái)就逃走了,。其實(shí)做教師，包括做媽媽也是這樣,，我們不僅有愛(ài),，更要懂得愛(ài)的技巧來(lái)正面地愛(ài)我們的孩子們，不過(guò)它最觸動(dòng)人心的地方,，是它令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么“必須這么做”的深層蘊(yùn)涵,。以及如何正確解讀孩子(也包括我們自己)的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,，理解得越深刻,，就會(huì)做得越自然，越“本能”,，越徹底,。這也在告訴我在班級(jí)管理中要找到支點(diǎn)。阿基米德曾說(shuō)：給我一個(gè)支點(diǎn),，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球,，我想這個(gè)支點(diǎn)也可以撬動(dòng)班級(jí)里問(wèn)題學(xué)生的壞習(xí)慣。

多少年來(lái),，我也在苦心尋找這個(gè)支點(diǎn),，終于在《正面管教》中我找到了，他就是健康的自尊,，它是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信息的基礎(chǔ),，若孩子們總是由別人告訴他們?nèi)プ鍪裁矗鴽](méi)有自己受尊重地參與解決問(wèn)題的體驗(yàn),，從而聯(lián)系父母希望他們擁有的技能時(shí),，他們就無(wú)法發(fā)展那些有助于感到自己能行的技能。當(dāng)我們能以尊重和尊嚴(yán)對(duì)待孩子,，并教給孩子為了形成好品格而應(yīng)該掌握的有價(jià)值的人生技能時(shí),，他們就會(huì)在世界上傳播和平，這也正好與社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的和諧不謀而合,。

作為班主任,，我個(gè)人的感覺(jué)是不僅要傳授孩子們知識(shí)，更重要是要給孩子們健康的自尊，培養(yǎng)孩子們健全的人格,。每個(gè)班里都會(huì)有一些小魔頭,，他們身上的一些不良行為，經(jīng)常會(huì)讓我們捶胸頓足,，他們其中也不乏有故意和我們作對(duì),，捉弄我們的孩子，但退一萬(wàn)步講,，他們是孩子,，我們?yōu)槭裁匆退麄冇?jì)較、較真呢?我們能做的就是盡我們所能,，在不傷害孩子自尊的前提下,，幫助他們與不良行為作斗爭(zhēng)，而不是和不良行為來(lái)一起打敗我們的孩子們,，有事一些簡(jiǎn)單粗暴的行為可能會(huì)起一時(shí)作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響來(lái)看,，卻沒(méi)能幫助我們的孩子們改掉不良行為,。

最后，教育不僅需要愛(ài)心,，更需要機(jī)智!

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)篇十一

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法,。本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,，舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子,。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

書(shū)中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),，認(rèn)定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺(jué)更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,。孩子表面聽(tīng)話了,，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問(wèn)題,，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí),，才會(huì)做得更好。所以,，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),，但表達(dá)力弱,。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題,。

每個(gè)人都是天生的父母,，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課,。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭(zhēng),。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí),，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書(shū)。20xx年,，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,，也為了更好的成長(zhǎng)自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課,，重讀《正面管教》這本書(shū),。

。全書(shū)圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,，羅列了一系列的具體案例,，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景。讓讀者在讀的過(guò)程中,，猶如聲臨其境,，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴,。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,，讓每一位父母不僅有一顆愛(ài)孩子的心，更有具體的愛(ài)孩子的方法,，讓孩子和父母之前的愛(ài)通過(guò)正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感，能夠通過(guò)自己影響他人,，影響世界的一個(gè)人,。

這本書(shū)每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及解決方案,，讀起來(lái)輕松明了,，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”,，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況,，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來(lái)鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子,，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng)，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來(lái)給出正確的處理方式,。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì),，提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì),，賦予能量，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,，如何利用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子思考等等。書(shū)中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問(wèn)題,，既可以整本書(shū)閱讀,，也可以翻閱相關(guān)問(wèn)題的解決方案，對(duì)父母來(lái)說(shuō)隨讀隨用,，實(shí)用方便,。

上面提到了整本書(shū)的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，這本書(shū)中金句頻現(xiàn),，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺(jué),，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收,。書(shū)中第二十二頁(yè)提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量,。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽(tīng)了自己的話,，但其實(shí)孩子聽(tīng)話的背后隱藏了什么才是更重要的,。

久而久之，父母總是想贏了自己的孩子,，孩子要么變得自暴自棄,，毫無(wú)主見(jiàn)，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn),，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,，覺(jué)得自己沒(méi)人疼愛(ài)，總有一天爆發(fā)出來(lái),，以牙還牙,。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作,，讓他們覺(jué)得自己是有價(jià)值有力量的,。“贏得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,，讓孩子覺(jué)得自己和父母之間愛(ài)在流動(dòng),，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。