總結(jié)是寫(xiě)給人看的，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

六年級(jí)音樂(lè)教育教學(xué)工作總結(jié)篇一

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的,。本人在20xx——20xx學(xué)年第一學(xué)期擔(dān)任學(xué)堂小學(xué)六年級(jí)（4）班的班主任工作,。作為小學(xué)畢業(yè)班，本班學(xué)生特點(diǎn)是中上層生少下層生多,，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定,、缺乏正確的是非觀念，沒(méi)有良好的養(yǎng)成習(xí)慣,，大部分學(xué)生個(gè)倔犟,，有一定的逆反心理，給本班的班務(wù)開(kāi)展帶來(lái)了不少麻煩,。下面我就從班級(jí)管理方面來(lái)談?wù)勛约阂粚W(xué)期的所得,、所悟與所感。

1,、抓好紀(jì)律教育

一個(gè)班級(jí)能否正常的發(fā)展,，紀(jì)律的好壞起著很大的影響，因此一開(kāi)始本人結(jié)合《小學(xué)生守則》,、《小學(xué)生行為規(guī)范》和校規(guī)制訂出適合本班實(shí)際的班級(jí)公約,，使學(xué)生有規(guī)可循。為良好班風(fēng)的形成奠下基礎(chǔ),。

2,、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)健康發(fā)展

作為六年級(jí)的班主任,，我不僅注重他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，指導(dǎo)他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，而且從多方面著手,，力求使他們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信,。在所舉行的“一對(duì)一”互幫互助互學(xué),、“成功心理培養(yǎng)”“講故事擂臺(tái)賽”等一系列活動(dòng)中，孩子們逐漸擁有了良好的心態(tài),、積極向上的心理,，養(yǎng)成了讀書(shū)讀報(bào)的好習(xí)慣。

3,、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),，共同進(jìn)步

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力,，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感,，更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài),，創(chuàng)造出一種充滿(mǎn)活力的競(jìng)爭(zhēng)局面,，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志,，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能,。我讓班里的學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的,，可以不斷更替,，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴,，所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上,，不斷地超越自我，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì),?！昂蜁r(shí)間賽跑，和成績(jī)賽跑”的班訓(xùn)有效地培養(yǎng)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，及自我管理的能力,，班上形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

常規(guī)管理是德育的重點(diǎn),，只有常規(guī)管理跟上去了,，才能更好地開(kāi)展各項(xiàng)養(yǎng)成教育工作，而習(xí)慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立,。

1,、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。

在學(xué)校,，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任,，學(xué)生受班主任的影響也最大,。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言,，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣,，使學(xué)生“耳濡目染”,。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生隨手扔紙片,、將水果皮在廁所亂扔的不良習(xí)慣很普遍,，我只是躬身一一撿起，送到教室后面的“衛(wèi)生角”,。從此,，教室地面開(kāi)始逐漸清潔起來(lái)。學(xué)生工作面廣量大,，要想取得好效果,，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)。比如隨手排一排桌椅,；放學(xué)隨手關(guān)上一扇窗,；學(xué)生生病了遞一杯熱水……諸如此類(lèi)的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示,，成為學(xué)生仿效的榜樣,，進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)到效果。

2,、加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育,，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練。

本學(xué)期我組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生守則》,、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,，開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“行為規(guī)范標(biāo)兵”的活動(dòng)，要求每位同學(xué)言語(yǔ)文明,、活潑向上,、熱愛(ài)勞動(dòng)、講究衛(wèi)生,、愛(ài)護(hù)公物,、儉樸節(jié)約。這些方面的內(nèi)容就是同學(xué)們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基本要求,。這學(xué)期我們班學(xué)生的生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣都有了比較大的進(jìn)步。

3,、建立嚴(yán)格的檢查制度,，讓常規(guī)養(yǎng)成教育自覺(jué)化。

養(yǎng)成教育就是通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，使同學(xué)們言行“規(guī)范化,，自覺(jué)化”,。建立嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促,、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況,，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵因素。

4,、加強(qiáng)學(xué)生文明禮貌教育,，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。

和諧的人際關(guān)系是健康生活,、快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要保證,。我從文明禮貌教育入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，提倡同學(xué)之間,、班級(jí)之間、師生之間以及與父母之間的和諧關(guān)系,。我結(jié)合班級(jí)實(shí)際,，建立“班主任rarr；班干部rarr,；學(xué)生”管理結(jié)構(gòu)并形成檢查制度,，層層檢查，逐級(jí)落實(shí),。分別檢查學(xué)生每天的家作完成情況,、課間紀(jì)律、清衛(wèi)質(zhì)量,、課間操的質(zhì)量等方面,，第二天晨會(huì)課根據(jù)檢查的反饋結(jié)果進(jìn)行教育。

（1）抓課前預(yù)備：俗話(huà)說(shuō),，良好的開(kāi)端是成功的一半,，一節(jié)課的課前預(yù)備十分重要，預(yù)備鈴一響,，我就先到教室里去,。好多學(xué)生，打了鈴之后,，象沒(méi)有聽(tīng)到似的,，在玩什么的還玩什么。我督促他們做好課前準(zhǔn)備,，然后在教室里巡視一圈,，檢查學(xué)生的書(shū)和筆記本是否放在桌子角上,。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我要求學(xué)生利用課前2分鐘時(shí)間,，回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣,。學(xué)生良好的習(xí)慣一旦形成,，班主任的工作變得非常輕松，班級(jí)的管理非常順心,。

（2）抓發(fā)練習(xí)本：我注意到，好學(xué)生的本子,、書(shū)都是干干凈凈,，整整齊齊。后進(jìn)生的書(shū)少封面,，掉底子,，本子就是幾頁(yè)破紙。我以前忽視了這一小小的現(xiàn)象,，上課時(shí)把本子帶進(jìn)教室,，放在講臺(tái)上，下課后轉(zhuǎn)身就走,。結(jié)果學(xué)生們蜂擁而上,，把講臺(tái)圍個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，各人搶各人的本子,。于是有的本子被撕破,，有的掉在地上被踩臟。搶完了,，一片狼籍的講臺(tái)上留下了許多碎紙片?，F(xiàn)在，我決不許有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn),，練習(xí)本由值日生分給各組長(zhǎng),，由組長(zhǎng)發(fā)下去。學(xué)生在發(fā)本子時(shí)有個(gè)壞習(xí)慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過(guò)去,，現(xiàn)在的本子質(zhì)量差,，往往在空中就散了架。這種情況也不允許,，規(guī)定本子必須送到桌子上,。這一要求講幾次是不夠的，要經(jīng)常講,，反復(fù)講,，直到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為止,。

（3）抓保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠,。學(xué)生們瞎甩,，要號(hào)召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾,，久而久之,，養(yǎng)成習(xí)慣。

（4）實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生提出他們力所能及,，經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)得到要求：

①保持班上的清潔衛(wèi)生,，愛(ài)惜班上的公共財(cái)產(chǎn)，維護(hù)班上的組織紀(jì)律,。

②上課用心聽(tīng)講,，認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

③勤奮地學(xué)習(xí),，為今后的人生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

④講文明,，守紀(jì)律,，做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn),，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán),。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,，深入調(diào)查摸底,，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教,，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友,、最可信賴(lài)的朋友,，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu),，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,，同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，及時(shí)贊揚(yáng)他們,，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

這個(gè)學(xué)年的班主任工作,，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)是我將來(lái)管理班級(jí)的財(cái)富,。當(dāng)然，我深感班主任工作責(zé)任重大,，尚需不斷地磨練提高,。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作做得更好,。

六年級(jí)音樂(lè)教育教學(xué)工作總結(jié)篇二

把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹(shù),，根深才能葉茂。

1,、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,，使他們真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹(shù)的根,，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力,。

2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算,，好比這棵樹(shù)的主干。所以無(wú)論如何要使之系統(tǒng)化,、條理化,、清晰簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí),、貫通一體為要,，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納,，使之在學(xué)生心中變得愈簡(jiǎn)明愈好,。

3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的習(xí)題,，好比這棵樹(shù)上的枝葉,。充分運(yùn)用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識(shí)解決種.種具體問(wèn)題的能力。

4,、樹(shù)的枝葉不宜太多,，太多了學(xué)生會(huì)太累。也不能太亂,，太亂了學(xué)生會(huì)太煩,。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生。

5,、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時(shí),，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹(shù)的主干上來(lái)理解，從而使他們能從種.種貌似繁雜習(xí)題中,，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用的真面目,。

6,、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡(jiǎn)單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹(shù)的體系,，有一充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的根及堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識(shí)的全體,。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)任何貌似復(fù)雜，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章了,。

六年級(jí)音樂(lè)教育教學(xué)工作總結(jié)篇三

目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，作文教學(xué)沒(méi)有單獨(dú)教材,，沒(méi)有完整序列化訓(xùn)練的計(jì)劃,。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文人教版教材雖以單元主題的形式編排了讀寫(xiě)內(nèi)容分散于各單元，但有的單元習(xí)作的選題與單元主題聯(lián)系不夠緊密,，習(xí)作中的多項(xiàng)作文題目的選擇也容易讓師生產(chǎn)生理解上的偏差,。再有就是教師對(duì)教材理解不夠透徹，對(duì)小學(xué)階段作文教學(xué)序列未必了如指掌,，加之個(gè)別教師只管一個(gè)學(xué)年,，年段之間銜接往往沒(méi)處理好，這就容易導(dǎo)致小學(xué)階段的作文教學(xué)出現(xiàn)計(jì)劃不明,，各行其道,，無(wú)所遵循現(xiàn)象。

這也就不難理解習(xí)作教學(xué)中存在的困境了：小學(xué)一,、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)以識(shí)字教學(xué)為主,，忽視了作文訓(xùn)練與提高，而三年級(jí)一開(kāi)始就教學(xué)命題作文,，這就造成了習(xí)作訓(xùn)練難度大,、坡度大，使得不少學(xué)生非常害怕寫(xiě)作文,，這也導(dǎo)致了教三年級(jí)的語(yǔ)文老師處于甚為無(wú)奈的境地,。許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都反對(duì)到了三年級(jí)才開(kāi)始抓作文教學(xué)，這起步肯定是晚了,。大量事實(shí)數(shù)據(jù)證明：真正的作文啟蒙不在三年級(jí),，而是在孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)開(kāi)始的，媽媽對(duì)孩子的啟蒙起到奠基性的作用,。

不言而喻,，小學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始就予以重視與把關(guān)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生從低年級(jí)起就建立作文概念,，養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)話(huà),，并能?chē)@一個(gè)中心把話(huà)說(shuō)完整的習(xí)慣和能力。

二,、從熟悉的生活內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行階梯性的訓(xùn)練

平時(shí)我們看到小學(xué)生有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望,，學(xué)生們?cè)谝黄鹂偸窃?huà)題多多,，繪聲繪色。但與之矛盾的是,，習(xí)作課上他們卻常常眉頭緊鎖,，搜腸刮肚也難以下筆，最后不得不應(yīng)付作業(yè),，以湊夠字?jǐn)?shù)了事,。一線(xiàn)的教師都碰到過(guò)的疑惑是：學(xué)生缺乏的不是生活素材，遣詞造句也不是主要的問(wèn)題,，但是習(xí)作訓(xùn)練方法的單一,、訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味已經(jīng)讓學(xué)生望而生畏了。這就告訴我們,，訓(xùn)練內(nèi)容缺乏階梯性與系列性,，從而大大限制住了學(xué)生的寫(xiě)作欲望及表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，使他們失去了對(duì)作文的興趣,。

因此,，小學(xué)作文訓(xùn)練可遵循序列化訓(xùn)練的原則，循序漸進(jìn),，由淺入深,，步步為營(yíng)，穩(wěn)步提高,，在階梯化訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)段、學(xué)年,、學(xué)期的教學(xué)要求,，使學(xué)生能夠在有序的訓(xùn)練下漸次提高作文素質(zhì)。

作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映,，生活是作文的源泉,，熟悉的生活內(nèi)容也不是完全封閉的，如出現(xiàn)“5·12四川大地震”,，出現(xiàn)“小月月”事件,，就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞,、所感,，用流暢的、優(yōu)美的文字記錄下來(lái),。這樣學(xué)生才能擁有屬于自己的思想和感受,。

我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為生活感動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴用文字表達(dá)出來(lái),，激發(fā)學(xué)生以日記等多種方式積累寫(xiě)作的素材,，幫助學(xué)生從“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)”的困惑中走出來(lái),。學(xué)生只有提煉更具價(jià)值的寫(xiě)作內(nèi)容,，才能寫(xiě)出情感真摯、文質(zhì)兼美的習(xí)作,。

三,、從課外閱讀延伸中進(jìn)行階梯性訓(xùn)練的引導(dǎo)

在語(yǔ)文課堂中我們花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間絕對(duì)不算少，可是學(xué)生們習(xí)作質(zhì)量仍舊不盡如人意,。仔細(xì)分析原因,，在于我們把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，結(jié)合得還不夠緊密,，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系,。 “記得舊文章，便是新舉子”“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，先哲總結(jié)如斯。寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程,，積累也就需要大量的閱讀與背誦,，課外閱讀的質(zhì)與量直接關(guān)系到閱讀水平與習(xí)作水平能否提高，這已越來(lái)越成為大家的共識(shí),。

新教材編寫(xiě)只考慮閱讀教學(xué),，不兼顧寫(xiě)作教學(xué);只考慮人文主題，不兼顧寫(xiě)作范例,。學(xué)生寫(xiě)作難以仿效,，作文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫(xiě)作,，結(jié)果是文體感不強(qiáng),，寫(xiě)出的是“四不像”作文。如果學(xué)生沒(méi)有典型的例文,，寫(xiě)作沒(méi)入門(mén),，基礎(chǔ)沒(méi)打好，創(chuàng)新當(dāng)然也無(wú)從談起,。

大家都明白的是,，同樣是寫(xiě)梅花，宋代王安石這樣寫(xiě)：“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi),。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！碧拼?shī)人盧照鄰吟出了：“梅嶺花初發(fā),，天山雪未開(kāi)。雪處疑花滿(mǎn),，花邊似雪回,。”大詩(shī)人陸游在《卜算子·詠梅》里寫(xiě)道：“無(wú)意苦爭(zhēng)春,，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵，只有香如故,?！倍珴蓶|卻在《卜算子·詠梅》中高唱：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào),。待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑?！憋@而易見(jiàn),，尋找同一主題的文章進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)、比較閱讀活動(dòng),，可以在學(xué)生的腦海中建立謀篇布局的范式,。這個(gè)范式除了閱讀那些經(jīng)典作品，這里更傾向于閱讀同齡人的習(xí)作,。經(jīng)典作品大多是成年人寫(xiě)的,，很多文章就像廟堂之上的“大成至圣先師”，對(duì)于初入寫(xiě)作之門(mén)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，還缺少一種共鳴,，要把經(jīng)典化為家常作文還很困難。

作為教學(xué)引導(dǎo)者,，我們要充分利用各種資源與方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語(yǔ)文視野,，把廟堂之上的“大成至圣先師”變成一位親切,、達(dá)觀的鄰居老伯，而同齡人的習(xí)作例文可以搭建經(jīng)典與家常之間的平臺(tái),。書(shū)大多收集了很多同齡人的佳作,，與學(xué)生們的生活際遇相仿，所發(fā)生的事情是看得見(jiàn)的,、摸得著的,，而遣詞造句也有許多可圈可點(diǎn)之處，這樣的文章與學(xué)生沒(méi)有距離，讓學(xué)生知道 “經(jīng)典原來(lái)可以這樣寫(xiě)”,。

教師精選一些好文章,，推薦給學(xué)生也可以避免學(xué)生閱讀的盲目性，節(jié)省時(shí)間,，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野,。在班中，定期舉行讀書(shū)交流會(huì),，讓學(xué)生將各人收集的材料進(jìn)行交流,，使每個(gè)個(gè)體都能獲得更多的信息量，為寫(xiě)作引來(lái)源頭活水,。在閱讀指導(dǎo)中還要注意,，要求學(xué)生不只是讀，還要做到多種形式的積累,，并要注意在閱讀中思考,，并就思考到的問(wèn)題樂(lè)于與同學(xué)討論、交流,。

作文教學(xué)不僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練，作文教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單地,、按圖索驥地一個(gè)單元完成一類(lèi)作文的訓(xùn)練便可,。只要我們立足于階梯性的訓(xùn)練、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的扎實(shí)訓(xùn)練,、有系統(tǒng)的訓(xùn)練,，我們的習(xí)作教學(xué)就會(huì)更有成效。

六年級(jí)音樂(lè)教育教學(xué)工作總結(jié)篇四

本學(xué)期是我所帶學(xué)生在小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,，注定教學(xué)工作要認(rèn)真,、扎實(shí)、有效,。

六年級(jí)的孩子已掌握了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，所以，這一學(xué)期的教學(xué)我采用讓學(xué)生自己提出問(wèn)題或引導(dǎo)他們根據(jù)課文提出重要問(wèn)題,，然后由學(xué)生自己讀書(shū),、思考、交流,、討論,，直至解決問(wèn)題的方法。相信這一方法能為學(xué)生們更好地適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助,。

因?yàn)槭钱厴I(yè)考試,，所以,，本學(xué)期的課程要提前結(jié)束。于是,，每篇課文我都會(huì)仔細(xì)地讀,，精心地備課，力爭(zhēng)做到二至三節(jié)課結(jié)束,。

為了了解日常教學(xué)效果,，每天的聽(tīng)寫(xiě)、兩天一篇的.日記,，我都會(huì)認(rèn)真地一一批改,，絕不落掉任何一個(gè)同學(xué)的。力爭(zhēng)做到上課速度快,，學(xué)生掌握情況好,。

為了讓學(xué)生的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，我在上完課,，并把本冊(cè)課本內(nèi)容一一仔細(xì)復(fù)習(xí)完后,。根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)了拼音,，然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)了句式：反問(wèn)句與陳述句互換,、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、修改病句,、陳述句與否定句的互換,、直述句與轉(zhuǎn)述句的互換等。每種句式的復(fù)習(xí)我都將方法一一總結(jié)出來(lái),，再舉出例子進(jìn)行說(shuō)明,，然后再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

為了不斷提升自己,，在日常教學(xué)中,，我積極聽(tīng)課，向每個(gè)老師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,。課余,，還經(jīng)常閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》等雜志，向全國(guó)優(yōu)秀教師取經(jīng),。

六年級(jí)參加考試的科目共有五科,，為了保證每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，也為了讓每個(gè)學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，我在平時(shí)的教育教學(xué)中有意識(shí)地加大科學(xué),、品社,、英語(yǔ)等課的管理力度,，力爭(zhēng)讓班里的每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生。

總之，整個(gè)學(xué)期我始終認(rèn)認(rèn)真真,、勤勤懇懇,，在我和全班學(xué)生的共同努力下，取得了較好的成績(jī),。

六年級(jí)音樂(lè)教育教學(xué)工作總結(jié)篇五

古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞,，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是省級(jí)教育教學(xué)論文,，請(qǐng)參考,！

摘要：從實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的必要性出發(fā)，闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀,，從體系理論研究,、教學(xué)一體化、自評(píng)與他評(píng),、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)等四方面分析了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式中存在的問(wèn)題,；并對(duì)如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討，從發(fā)展性,、全面性,、動(dòng)態(tài)性和特色等方面闡述了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,；教學(xué)質(zhì)量,；監(jiān)控；評(píng)價(jià)

近年來(lái)由于國(guó)家政策的扶持,，職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加,，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量問(wèn)題給人帶來(lái)不少擔(dān)憂(yōu),?；仡櫸鞣絿?guó)家職業(yè)教育的發(fā)展歷程，許多西方國(guó)家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長(zhǎng)—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過(guò)程,。目前相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏,，辦學(xué)條件落后，無(wú)法確保教學(xué)質(zhì)量,。對(duì)于學(xué)校而言,，教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量,，因此,，社會(huì)各界都十分重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是通過(guò)監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主體采用一定的運(yùn)行機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)作用于客體,，然后收集所產(chǎn)生的各種信息,，全面評(píng)價(jià)教學(xué)工作、診斷與更正教學(xué)過(guò)程的偏差等活動(dòng),，從而改進(jìn)教學(xué)工作,，最終實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

目前,，國(guó)內(nèi)各類(lèi)院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)通常都是通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià),、督導(dǎo)專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià),、管理者評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等幾種形式進(jìn)行,這種監(jiān)控和評(píng)價(jià)方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想,。

1.1欠缺對(duì)體系理論的研究

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,，必須建立在大量,、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu),、環(huán)節(jié)設(shè)置,、實(shí)施部門(mén)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及反饋處理等均需要反復(fù)論證,，認(rèn)真思考研究,。然而，目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系大都來(lái)源于高等教育,，關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究并不多見(jiàn),。如果長(zhǎng)期缺乏對(duì)其進(jìn)行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評(píng)價(jià)體系存在一些不合理的因素,，進(jìn)而直接影響到監(jiān)控和評(píng)價(jià)效果,。

1.2注重“教”，輕視“學(xué)”

目前的職業(yè)教育過(guò)于注重抓“教”的方面,，而輕視“學(xué)”的方面,。因此，導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)模式的重點(diǎn)就成了評(píng)價(jià)教師的“教”,，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)多地關(guān)注了老師教這個(gè)過(guò)程,，即使有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其目的也都是為評(píng)價(jià)教師服務(wù),，缺少學(xué)生對(duì)于教學(xué)的主觀感受,、缺少學(xué)生對(duì)于“學(xué)”得的反思和評(píng)價(jià)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程,；重視學(xué)生被動(dòng)接受,，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過(guò)程的作法,會(huì)束縛學(xué)生的思維,，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn),，應(yīng)該更新教學(xué)理念,，更加注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，重視學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力,。判斷一堂課是否是好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否從中學(xué)到了東西,，學(xué)生的知識(shí)和能力是否得到了提升，學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高,。

1.3重視“他評(píng)”,，忽視“自評(píng)”

現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評(píng)級(jí)的方式主要以學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià),、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等為主,，這些評(píng)價(jià)方式都屬于“他評(píng)”。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽(tīng)課采用“評(píng)價(jià)表”,、“聽(tīng)課打分”的方式進(jìn)行,。對(duì)于“他評(píng)”，學(xué)校通常非常重視,，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果,。因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、招生和學(xué)生的就業(yè)等,。但是對(duì)于“自評(píng)”關(guān)注度不高,，這是因?yàn)椤白栽u(píng)”不會(huì)學(xué)校造成較大的外部影響，很多學(xué)校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了,，再加上教職工之間都是同事關(guān)系,，很難不被人情左右，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作流于形式,，無(wú)法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢(shì),。

1.4注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的一次性操作方式,，通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時(shí)，給各個(gè)學(xué)生一個(gè)百分等級(jí)分?jǐn)?shù),，作為學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī),。這種評(píng)價(jià)方式只考慮到了結(jié)果,，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題過(guò)程的評(píng)價(jià),，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13],。應(yīng)該更新評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程,，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的興趣和愛(ài)好,，盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ箤W(xué)生更加了解自己,。

2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的思考

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入,，必須運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,，采用合理的評(píng)價(jià)手段，基于廣泛的支持和參與而進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2.1統(tǒng)籌發(fā)展性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)只是院校的手段,，并不是目的,。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿(mǎn)足教師的發(fā)展需求,，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，使教師真正投入到自身崗位中。以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)和能力發(fā)展為目的,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前,，更應(yīng)該考慮未來(lái)發(fā)展,，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)劣勢(shì)，使其更加了解自己,，提升其綜合實(shí)習(xí),。

2.2注重全面性

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面。課堂教學(xué)中,，教師是組織者,、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者,、研究者,，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,。因此,，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不能僅僅把教師順利完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù),，而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為衡量尺度,。課堂教學(xué)成功的標(biāo)志在于學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能引發(fā)學(xué)生的深入思考,，保持學(xué)習(xí)的熱情,，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2.3重視動(dòng)態(tài)性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定,，但其過(guò)程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,。在日常管理中，院校應(yīng)在自然,、常態(tài)的條件下，對(duì)于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進(jìn)行歸類(lèi)分析,，有明確的和便于操作的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),，建立起一個(gè)教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，對(duì)于其指標(biāo)體系根據(jù)時(shí)代進(jìn)步保持動(dòng)態(tài)性,。

2.4突出特色

由于各院校辦學(xué)歷史不同,、情況不一，教學(xué)工作評(píng)價(jià)模式不可能統(tǒng)一,。不管采用何種機(jī)制與形式,，只要管用，能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果,，就是合理的,。在建設(shè)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新,，注重探索新途徑新方法,。同時(shí)，也要繼承和發(fā)揚(yáng)過(guò)去行之有效的傳統(tǒng)辦法,，在繼承與創(chuàng)新的互動(dòng)中持之以恒,、長(zhǎng)期堅(jiān)持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系既是一個(gè)教學(xué)工作的實(shí)踐問(wèn)題,，也是一個(gè)院校管理的理論問(wèn)題,。院校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展,。應(yīng)當(dāng)通過(guò)規(guī)章制度的制定,、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控、完善考試方法及評(píng)價(jià)模式等,，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系,，包括評(píng)價(jià)過(guò)程多元、評(píng)價(jià)方式多元,、考試內(nèi)容多元,、成績(jī)構(gòu)成多元,、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評(píng)價(jià)體系,。

六年級(jí)音樂(lè)教育教學(xué)工作總結(jié)篇六

摘要：

高等職業(yè)教育是我國(guó)學(xué)生技能培養(yǎng)的重要組成部分,，實(shí)行全面質(zhì)量管理以全員參與為基礎(chǔ)，做好人才培養(yǎng)質(zhì)量有效管理是其生存之本,。全面質(zhì)量管理是高等職業(yè)教育是市場(chǎng)人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì),，通過(guò)全過(guò)程、全方位的質(zhì)量管理提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑,。

關(guān)鍵詞：

高等職業(yè)教育,；全面質(zhì)量管理；對(duì)策

高職院校在培養(yǎng)高新技術(shù)人才時(shí),，就需要實(shí)施人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略建立適合高職院校的穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量管理體系,，積極對(duì)外界做出質(zhì)量管理宣傳教育模式，發(fā)揮高職院校全面建設(shè)的主導(dǎo)性作用,。全面質(zhì)量管理,，是企業(yè)運(yùn)用管理的思想、原理和程序,，通過(guò)創(chuàng)新將其引入高職院校教學(xué)領(lǐng)域建立完善的高職院校教育質(zhì)量監(jiān)控,，通過(guò)提高管理質(zhì)量提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力。

一,、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理

（一）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全過(guò)程的管理

全過(guò)程是指高職院校要貫穿于人才培養(yǎng)質(zhì)量的始終,，通過(guò)開(kāi)展質(zhì)量管理打造適合社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才，只有保證教育工作質(zhì)量才能保證優(yōu)質(zhì)人才輸出,。高職院校要積極做好專(zhuān)業(yè)調(diào)研工作,，設(shè)置與市場(chǎng)發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，打造教學(xué)優(yōu)質(zhì)平臺(tái),，使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)更具有優(yōu)勢(shì),。我國(guó)城市建設(shè)速度已經(jīng)加快，高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行定位,，滿(mǎn)足高職院校所在城市市場(chǎng)需求達(dá)到留住專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的目的,。我國(guó)高職院校以培養(yǎng)具有就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才為出發(fā)點(diǎn)，因此高職院校要密切關(guān)注國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策動(dòng)向預(yù)測(cè)國(guó)家及地方需求變化趨勢(shì),，與國(guó)家管理部門(mén)經(jīng)常溝通積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容和重點(diǎn),，緊跟技術(shù)發(fā)展建設(shè)的步伐不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上,，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的,，招生、培養(yǎng)、管理,、服務(wù)都是全過(guò)程質(zhì)量管理不可忽視的主要內(nèi)容,，從傳統(tǒng)“事后把關(guān)”質(zhì)量管理模式轉(zhuǎn)變成為“事先預(yù)防”質(zhì)量管理模式，是我國(guó)高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才的必經(jīng)之路,。

（二）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全員參與的管理

全員參與是指高職院校全體師生,、管理人員和教學(xué)服務(wù)人員等全部參與到學(xué)校質(zhì)量管理中來(lái)，做到全員奉獻(xiàn)人人有責(zé),。學(xué)校質(zhì)量管理的提高不僅僅依靠高層領(lǐng)導(dǎo),，更重要的還要依靠廣大師生。高職院校教育質(zhì)量的主體是領(lǐng)導(dǎo),、教師和學(xué)生,，通過(guò)教師對(duì)人才市場(chǎng)考察調(diào)研建立專(zhuān)業(yè)固定模式培養(yǎng)適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)性人才。全面質(zhì)量管理需要做到人人有責(zé),，學(xué)校管理需要全體員工積極響應(yīng)號(hào)召,，提高責(zé)任心提高服務(wù)性全員參與管理。只有提高每位工作者的積極性,，從教育質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,，落實(shí)到個(gè)人做好管理服務(wù)工作,，建立相應(yīng)的管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),，使得學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)、下至學(xué)生都具備重視質(zhì)量管理建設(shè)的良好素質(zhì),，從而達(dá)到全員參與的目的,。

（三）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全方位的管理

全方位是指高職院校教育質(zhì)量管理不僅涉及到教學(xué)質(zhì)量管理還包括對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理，全方位管理表明學(xué)校質(zhì)量管理模式已經(jīng)體現(xiàn)到學(xué)校發(fā)展建設(shè)的各個(gè)部門(mén),、各個(gè)層面,。高職院校的工作部門(mén)從結(jié)構(gòu)上課劃分為三個(gè)部門(mén)：第一，指揮部門(mén),，這個(gè)部門(mén)的人員主要包括高職院校的董事會(huì)或高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子,，通過(guò)發(fā)揮監(jiān)控作用對(duì)各職能管理部門(mén)進(jìn)行主次劃分，能夠使得部門(mén)之間層次分明有條不紊的輔助教育工作的順利進(jìn)行,；第二,，教育管理部門(mén)，作為學(xué)校教育工作是否能夠良好開(kāi)展是高職院校管工作的重心和出發(fā)點(diǎn),，對(duì)于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)教育工作來(lái)完成,，因此教學(xué)管理在高職院校管理工作中占據(jù)核心地位，起到關(guān)鍵性的作用,，其中教學(xué)管理的全方位主要包括教學(xué)內(nèi)容,、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、教學(xué)改革模式,、工作評(píng)價(jià),、教學(xué)目標(biāo)定位以及社會(huì)服務(wù)，教學(xué)管理涉及師資隊(duì)伍管理到人才全面發(fā)展的方方面面,；第三,，行政及后勤管理部門(mén)，隨著高職院校改革的進(jìn)程逐步加快,，雖然教育質(zhì)量改革取得一定的成效,，但對(duì)于學(xué)校后勤部門(mén)的管理改革效果并不明顯，很多學(xué)校的后勤部門(mén)和學(xué)校關(guān)系不明確,，在管理中后勤部門(mén)通常只注重自身利益,，使得宿舍管理出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象，服務(wù)質(zhì)量十分低下,，但學(xué)校管理卻無(wú)從下手,，在全面質(zhì)量管理中實(shí)施全方位管理就可建立起高質(zhì)量的管理體系，達(dá)到理想的管理效果,。全面質(zhì)量管理的主要思想就是全員參與,、全方位全過(guò)程的管理工作，從市場(chǎng)發(fā)展建設(shè)出發(fā),，打造服務(wù)于民的優(yōu)秀管理模式,。在高職院校發(fā)展中要遵循市場(chǎng)規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校的宏觀管理需求具有清晰的定位,，通過(guò)合理的質(zhì)量管理使得高職院校能夠健康有序的穩(wěn)定發(fā)展,。同時(shí)需要兩個(gè)正確定位：第一，把握高職院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方向,，使得高職院校專(zhuān)業(yè)具有特色化在市場(chǎng)建設(shè)中頗受歡迎,；第二，把握人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式和鮮明的培養(yǎng)目標(biāo),，培養(yǎng)具有生產(chǎn),、管理、建設(shè)和服務(wù)水平的綜合性高科技技術(shù)人才,?？偠灾呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)人才的主要目的是保證學(xué)生具有良好的就業(yè)環(huán)境,，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行定位,，高職院校就能夠高質(zhì)量高水平的穩(wěn)定發(fā)展。

二,、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的必要性和重要性

（一）提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇

隨著教育的深化改革,，公立高職院校和民辦高職院校并存是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須選擇適合時(shí)代發(fā)展的有效管理模式才能保障高職院校立于不敗之地。實(shí)行全面質(zhì)量管理可以使高職院校在技術(shù)性,、技能性教育范圍內(nèi)的質(zhì)量得到提高,，才能夠使高職院校得以生存，目前民辦高職院校市場(chǎng)定位已有超越普通高職院校的發(fā)展趨勢(shì),，面對(duì)這種撲面而來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),，普通高職院校必須對(duì)學(xué)校管理質(zhì)量進(jìn)行改革，因此實(shí)行全面質(zhì)量管理是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇,。

（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置的客觀要求

建立高職院校的目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才,，而其關(guān)鍵詞就是“職業(yè)”與“技術(shù)”，因此高等職業(yè)教育在對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)人才市場(chǎng)發(fā)展方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)查,，正確了解市場(chǎng)所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才,，建立良好的合作關(guān)系，全面掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求差額,。這有這樣才能夠設(shè)置正確的專(zhuān)業(yè),，為市場(chǎng)輸送大量具有專(zhuān)業(yè)技能的人才，使學(xué)校名稱(chēng)享譽(yù)人才市場(chǎng)符合社會(huì)需求,。因此,，對(duì)市場(chǎng)正確調(diào)研是高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理發(fā)展的重中之重。

（三）實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌的迫切需要

我國(guó)加入wto之后,，對(duì)外開(kāi)放的.步伐逐漸加快,，越來(lái)越多的高職院校與國(guó)外高校進(jìn)行中外合作。但國(guó)外高校與我國(guó)高職院校合作具有一定的選擇性,，我國(guó)高職院校首先要確保辦學(xué)質(zhì)量,，使得信譽(yù)度走在高職院校的最前端,，因此要建立具有特色化的全面質(zhì)量管理體系,。高等教育國(guó)際化是未來(lái)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),、合作項(xiàng)目研究已經(jīng)成為目前世界高等教育的發(fā)展方向,，因此我國(guó)高職教育要積極開(kāi)展全面質(zhì)量管理，打造一批適合國(guó)際化發(fā)展需要的高科技技術(shù)人才,，使我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上提供優(yōu)質(zhì)人才的地位得到提高,，與國(guó)際市場(chǎng)形成競(jìng)爭(zhēng)，是我國(guó)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的迫切需要,。

三,、高等職業(yè)教育推行全面質(zhì)量管理的對(duì)策建議

（一）樹(shù)立全面質(zhì)量管理的理念

高職院校實(shí)施全面質(zhì)量管理是教育規(guī)劃建設(shè)中的重大改革，改革的重要目的是為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展中潛移默化的需要,，滿(mǎn)足人才市場(chǎng)發(fā)展的內(nèi)在需求,。改革要以學(xué)生為重心,，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生、尊重用人單位,，征求他們的建議進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，重新對(duì)教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新,，從而提高高職教育教學(xué)質(zhì)量,。要進(jìn)行教育改革就需要求全體教師深入學(xué)習(xí)全面質(zhì)量管理，樹(shù)立全面質(zhì)量管理的理念,，對(duì)全面質(zhì)量管理的宣傳做出積極響應(yīng),，重點(diǎn)發(fā)揮人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式。

（二）重點(diǎn)加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施全面質(zhì)量管理是時(shí)代賦予高職院校的重要職責(zé),，而是否具有良好的管理隊(duì)伍決定高職院校管理水平得高低,。加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)做好以下工作：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)管理的改革,，積極開(kāi)放思想虛心學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍建設(shè)的建議,，將管理崗位人員與師資隊(duì)伍人員放在同等重要的位置；第二,，提高管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì),，注重培養(yǎng)學(xué)校管理人員的理論基礎(chǔ)知識(shí)，制定管理方法和措施,，督促管理人員相互學(xué)習(xí)并積極開(kāi)展科學(xué)研究,，高職院校以培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才為目的，所以對(duì)于管理人員的選拔應(yīng)當(dāng)使用專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,，高職院校應(yīng)有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)一批既有管理經(jīng)驗(yàn)又有科研經(jīng)驗(yàn)且熱衷于管理事業(yè)的管理干部,，從整體上提高管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平；第三,，建立完善的管理人員選拔評(píng)價(jià)機(jī)制,，也可使學(xué)生參與其中進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力提拔具有管理能力的技術(shù)性人才,，形成一支具有優(yōu)良管理素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的健康型的管理隊(duì)伍,。

（三）引入iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織對(duì)各國(guó)質(zhì)量管理和質(zhì)量保證進(jìn)行總結(jié)頒布了iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了提高國(guó)際各個(gè)組織質(zhì)量建設(shè)的運(yùn)作能力,。對(duì)于高職院校實(shí)施全面質(zhì)量管理應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)階段開(kāi)始抓起,，根據(jù)高職院校目前開(kāi)展的有效管理模式中總結(jié)實(shí)際情況，與iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合取得質(zhì)量認(rèn)證證書(shū),。而全面質(zhì)量管理有效實(shí)施具有長(zhǎng)期性,，需要達(dá)到質(zhì)量監(jiān)管組織所制定的標(biāo)準(zhǔn)才能夠成功推行，我國(guó)大多數(shù)高職院校的管理建設(shè)水平均不達(dá)標(biāo),，要實(shí)施全面質(zhì)量管理還需要很長(zhǎng)的路要走,。而iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量管理的最基本要求,，在高職院校管理中只要具有穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)、體系化的管理模式就可達(dá)到質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)校就可在管理建設(shè)中貫徹實(shí)施,。由于全面質(zhì)量管理和is09000族標(biāo)準(zhǔn)的管理模式界限劃分差異性不大，因此二者相互結(jié)合可使質(zhì)量管理發(fā)揮更好的效果,。

四,、結(jié)語(yǔ)

為了保證我國(guó)高職院校的教育管理水平能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，高職院校必須根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要變換管理模式靈活面對(duì)外界變化,。全面質(zhì)量管理以質(zhì)量作為核心內(nèi)容,，為了保證更好的教育教學(xué)質(zhì)量，綜合運(yùn)用一套完整的質(zhì)量管理思想所進(jìn)行的系統(tǒng)性管理活動(dòng),。目前我國(guó)高職教育已經(jīng)面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì),，就必須運(yùn)用新的發(fā)展策略實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，建立全面教學(xué)管理質(zhì)量體系,。

六年級(jí)音樂(lè)教育教學(xué)工作總結(jié)篇七

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面、開(kāi)放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”,、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”,，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位等等,；作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己,，只會(huì)適得其反,，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析,、綜合、對(duì)比,、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

（4）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐、歸納,、猜想和證明”的探究過(guò)程中,，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽(tīng)得懂。現(xiàn)在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，毫無(wú)思考理解的余地,，這樣不是聽(tīng)不懂,，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),，領(lǐng)悟所學(xué),。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授,，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

作為沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生,，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”！孰不知,，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。因此，在教學(xué)時(shí),，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn)、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，在學(xué)知識(shí)中提高能力,。

認(rèn)清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進(jìn)步,！