作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

圓明園的毀滅教案反思篇一

《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的一篇課文，本課教學(xué)要求是使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，下面要為大家分享的就是圓明園的毀滅的教案,，希望你會(huì)喜歡,！

1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感,。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,，體會(huì)并概括課文的中心思想。

3.學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，并結(jié)合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文,。背誦第3,、4自然段。

理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系,。

3課時(shí),。

圓明園園景的錄像帶(或幻燈片)、膠片,、投影儀,、生字卡片。

第一課時(shí)

一,、課前談話,，引發(fā)興趣

1.有哪些同學(xué)去過(guò)北京的圓明園遺址，請(qǐng)舉手?誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹圓明園呢?(學(xué)生說(shuō)。)

2.教師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì),，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟,。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來(lái)是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會(huì)告訴我們一切的。(板書(shū)課題：22.圓明園的毀滅)

二,、范讀課文,，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

讀后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

三,、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

對(duì)照課后生字表讀準(zhǔn)字音,，利用熟字記清生字字形,，注意易錯(cuò)的地方。

2.讀通課文,，劃出生字,、詞，并結(jié)合上下文理解詞義,，不理解的做記號(hào),。

3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),，并思考：圓明園是被誰(shuí)毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的,。)

四、檢查自學(xué)情況,，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命

1.指名,、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音,。

2.讀詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字字形易錯(cuò)。區(qū)別：“幻”與“幼”,、“博”與“搏”,、“統(tǒng)”不要寫(xiě)成“”。

3.指出不理解的詞語(yǔ),，大家討論,。通過(guò)查字典或結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。

4.讀第116頁(yè)第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,，并對(duì)詞義加以理解,。

5.指名讀課文。(注意糾正字音)然后回答思考題,。

五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

六,、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ);

2.朗讀課文,。

一、看錄像(或幻燈片),，引入本課時(shí)

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道圓明園原來(lái)是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景,。(放錄像或幻燈片。)

二,、課文是怎么描寫(xiě)這么美麗的景色的呢

請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫(xiě),。

三,、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)

討論后板書(shū)：皇家園林：圓明園——萬(wàn)春園——長(zhǎng)春園,。

四,、自己朗讀第三自然段

1.讀后說(shuō)說(shuō)這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)?聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來(lái)。(板書(shū)：建筑宏偉,、園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華。)

2.理解：什么叫瑰寶?什么叫精華?

4.用書(shū)上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這幾方面的內(nèi)容,。

(邊討論邊板書(shū)：金碧輝煌,、玲瓏剔透、熱鬧街市,、田園風(fēng)光,、中外風(fēng)景名勝。)

5.有感情地朗讀第3自然段,，欣賞圓明園的美景,。

6.教師：這一段描寫(xiě)太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前,，那么你喜歡這一段中的哪些語(yǔ)句,，請(qǐng)你有感情地朗讀，大家一同欣賞,。

7.練習(xí)背誦第3自然段,。

五、老師提問(wèn)

1.請(qǐng)一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話,，分析這句話的句式,、作用,。(過(guò)渡句，起承上啟下的作用,。)

2.朗讀第4自然段,，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀后回答并板書(shū)：青銅禮器,、名人書(shū)畫(huà),、奇珍異寶。)

3.為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館,、藝術(shù)館?(收藏的文物歷史久遠(yuǎn),、品種繁多。)

4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段,。

六,、讀二、三,、四自然段,，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的`美景

一、復(fù)習(xí)提問(wèn),，引入本課時(shí)

1.通過(guò)學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”,，這是為什么?(結(jié)合板書(shū)回答,。)

2.指名有感情地朗讀課文2、3,、4自然段,，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在什么時(shí)間毀滅它的?(學(xué)生答后板書(shū)：英法侵略者,，1860年10月。)

二,、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫(xiě)圓明園被毀滅的句子劃出來(lái),。

2.指名朗讀這些句子，討論分析,，問(wèn)：你從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了侵略者的罪大惡極;清朝統(tǒng)治者的無(wú)能,。)

(投影出示卡片)讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，再說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么,。

(1)1860年10月6日，英,、法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園,。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走,，拿不動(dòng)的,，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn),。實(shí)在運(yùn)不走的,，就任意破壞、毀掉,。

(2)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失!

3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會(huì),。

三,、教師提問(wèn)

多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼,，這不可估量的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的,。

①我們應(yīng)該怎么辦?(痛恨侵略者，維護(hù)世界和平,，肩負(fù)起保衛(wèi)祖國(guó),、建設(shè)祖國(guó)的神圣使命。)

②應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段?(憤怒,。)

③練習(xí)有感情地朗讀,。

四、朗讀全文,，思考

課文的中心思想是什么?

讀后概括出來(lái),，并說(shuō)說(shuō)課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國(guó)歷史文化遺產(chǎn),、肆意踐踏我國(guó)文化藝術(shù)的罪惡,，表達(dá)了作者對(duì)侵略者罪惡行徑的憤慨。)

五,、提問(wèn)

課文題目是圓明園的毀滅,，為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫(xiě)圓明園的美景?它與中心思想有什么關(guān)系?(起反襯作用，更加突出中心,。)

六,、指名分三部分朗讀課文，體會(huì)中心思想

七,、總結(jié)深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”,，因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó),，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演,。同學(xué)們,，有沒(méi)有這樣的信心啊?(答：有!)

圓明園的毀滅教案反思篇二

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2,、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的,。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞,，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句,。

4、有感情地朗讀課文,。

通過(guò)理解語(yǔ)言文字,，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的,，激發(fā)振興中華的責(zé)任感,。

幻燈片

三課時(shí)

1、提出要求：小聲朗讀課文,，想想課文可以分成幾段,，每段講的是什么。

2,、學(xué)生自學(xué)后,，討論。

1,、檢查生字讀音,。

2、抄寫(xiě)生詞,。

朗讀課文,，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

指名朗讀第二段,，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的,。

1、默讀第二段,，想想共有幾句話,，每句講的是什么。

1,、默讀第三段,，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn),。

2,、學(xué)生各自閱讀思考,，然后同座交流。

3,、討論,。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹,，哪幾句是講具體景點(diǎn)的,？

（3）補(bǔ)充介紹“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉(xiāng)村野”。

1,、默讀第四自然段,，想想這段共有幾句話,，每句講的是什么,。

課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉,、壯觀,、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

1、指名朗讀第三段,。

3,、學(xué)生自學(xué)后討論。

4,、小結(jié),。（一是搶掠，二是破壞,，三是火燒,。）

5、再指名朗讀第三段,，讀出氣憤的語(yǔ)氣,。

1、齊讀第一段,。

1,、自由朗讀課文。

2,、通過(guò)朗讀課文,，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上）

朗讀課文,。

圓明園的毀滅教案反思篇三

已成廢墟的圓明園依然屹立在那里,，成為中華民族恥辱的象征,，這一切的一切，怎能是一個(gè)“情”字了得,！激發(fā)學(xué)生情感,，自得自悟。

１,、自主課前初現(xiàn)：

提前讓學(xué)生查找有關(guān)圓明園的資料,，學(xué)生積極性較高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，電視,，書(shū)籍等，收集到豐富的資料,，圖片,，通過(guò)交流，學(xué)生初步了解到圓明園昔日的輝煌,，對(duì)當(dāng)年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆,。而對(duì)被燒后的圓明園，充滿了憤怒,，痛恨,，惋惜之情。

２,、自主在課堂呈現(xiàn)：

課堂基本模塊是：

自由讀書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng)作空間組成,。

以翻開(kāi)歷史書(shū)籍為線索連貫全文。

課堂的中心任務(wù)：以讀促講,，將學(xué)生領(lǐng)入情境,，激發(fā)情感。

３,、自主在課后體現(xiàn)：

給學(xué)生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建,。

，在反復(fù)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,，一種愛(ài)國(guó)的熱情油然而生,。再回到第一自然段，當(dāng)學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)時(shí),，學(xué)生情不可抑,，迫不及待地想讀，說(shuō),，寫(xiě),，此時(shí)安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)。

１,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)本課１４個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),。

⑵在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文，

⑶能背誦感受最深的段落,。

⑷訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考,，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

２、德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美與丑的識(shí)辨能力,。使學(xué)生深刻理解“不忘國(guó)恥，振興中華”,。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。理解“為中華之崛起而讀書(shū)”的內(nèi)涵,。

上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時(shí)和被毀時(shí)的圖片制作成相關(guān)的課件，節(jié)選《火燒圓明園》的錄象帶,。

兩課時(shí)。

讓我們一起走進(jìn)圓明園,，去欣賞這萬(wàn)園之園的精華吧,！

板書(shū)：

圓明園。

自由讀書(shū)時(shí)間：

（大屏顯示）

１,、讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句。

２,、一邊讀一邊勾畫(huà),，批注。

３,、讀后談?wù)劯惺埽?/p>

分別請(qǐng)同學(xué)讀感受最深的自然段,，讀后說(shuō)感受。

如果同學(xué)讀第二自然段,，學(xué)生說(shuō)感受時(shí),，引導(dǎo)出“眾星拱月”，課件展示,，重點(diǎn)理解,。

如果同學(xué)讀第三自然段，讀后說(shuō)感受。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾處景色的圖片,，進(jìn)入情境,。書(shū)上還給我們舉例介紹了著名的建筑物和風(fēng)景區(qū)，我們用引讀方式到課文中找一找,。

如果同學(xué)讀第四自然段,，讀后說(shuō)感受。欣賞圖片,。

請(qǐng)你隨著這悠揚(yáng)的古曲再讀三四自然段,，將你心中的感受一讀為快。

讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅拿?，（圓明園）

讓我們?cè)僖淮巫院赖睾魡舅拿?。（圓明園）

老師引語(yǔ)：

然而今天，我不得不在它的后面加上兩個(gè)字,，這兩個(gè)字寫(xiě)起來(lái)不容易,，讀起來(lái)讓人心里也沉甸甸的。指導(dǎo)“毀”字的寫(xiě)法,。輕輕讀一讀課題,，加入你的理解再讀課題。

讀了課題,，進(jìn)入“自由問(wèn)答天地”,。學(xué)生提出疑惑。

讓我們?cè)僖淮伟褮v史的長(zhǎng)卷翻開(kāi),，撕開(kāi)那道在中國(guó)人的心底里永遠(yuǎn)不可能愈合的傷疤,。

（看錄象。）

老師引語(yǔ)：

此時(shí)此刻的圓明園就像一個(gè)被遺棄的孤兒一樣束手無(wú)策,，被無(wú)情地踐踏,，掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強(qiáng)盜們罪惡的嘴臉吧,！

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段：

１,、先分別請(qǐng)三位同學(xué)讀課文，談感受,。老師分別適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

２、根據(jù)學(xué)生的情況和時(shí)間,，再請(qǐng)２位同學(xué)讀課文談感受,。或請(qǐng)同座位一起讀一讀,，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

３,、愿意讀的同學(xué)站起來(lái)讀。

４、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語(yǔ),。還想讀嗎,？

５、此時(shí)此刻,，你最大的感受是什么,，用最精練的文字概括。

６,、一個(gè)人的憤怒代表不了一個(gè)民族的覺(jué)醒,，億萬(wàn)炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見(jiàn)幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學(xué)們,，把你的滿腔怒火讀出來(lái)吧,。

７、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無(wú)人之境,，為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶,，砸，燒,。這是引起我們憤怒的根源所在,，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《中國(guó)上下五千年》等相關(guān)史籍，相信你的感受會(huì)更加深刻的,。

文章第一自然段開(kāi)篇明意,，告訴一個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，用您的眼睛去發(fā)現(xiàn),，用你的心靈去揣磨,，哪些詞語(yǔ)最能觸動(dòng)你的心弦，自由讀一讀,。

學(xué)生說(shuō)感受后，指導(dǎo)齊讀,。

師引入：

是啊,，圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,。歷史的車(chē)輪滾滾向前,，永不停息。１４４年的風(fēng)風(fēng)雨雨都已過(guò)去,，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里,，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕,。歷史是殘酷的,，不回憶歷史的殘酷，又怎能來(lái)鞭策現(xiàn)實(shí)，不回憶歷史的殘酷,，又怎能去展望美好的未來(lái)呢,？同學(xué)們，就讓我們?cè)谶@蕩氣回腸,，讓人遐思萬(wàn)千的音樂(lè)聲中,，拿起筆來(lái)，表述你的心聲吧,！

（配入《我的中國(guó)心》歌曲,。）

大屏顯示：

１、語(yǔ)句通順,。

２,、達(dá)真情實(shí)感。

生自由創(chuàng)作,，老師巡視鼓勵(lì),。

生交流感受。

學(xué)生說(shuō)到的精華可以寫(xiě)在黑板上,，（如：為中華之崛起而讀書(shū),。不忘國(guó)恥，振興中華,。落后就要挨打等）學(xué)生想寫(xiě)什么都可以,，最后齊讀作為結(jié)束語(yǔ)。

１,、課堂教學(xué)中,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，課堂實(shí)現(xiàn)了情誼融融,，書(shū)聲朗朗的教學(xué)目的,。“自由讀書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng)作空間”環(huán)環(huán)相扣,，課堂結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),。自由創(chuàng)作空間以作業(yè)紙的形式出現(xiàn)，其中有收集課外資料,，培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括資料的能力,。

２、自由問(wèn)答天地中,，通過(guò)讀書(shū),，解決了“誰(shuí)要燒？怎樣燒,？”的問(wèn)題,，而學(xué)生隨機(jī)問(wèn)到的問(wèn)題,，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《中國(guó)上下五千年》。

３,、學(xué)習(xí)圓明園的輝煌這部分時(shí),，應(yīng)注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無(wú)形當(dāng)中學(xué)生又游覽了一遍課文,。

４,、對(duì)于課文中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以提前預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)幾種不同的思路,，使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

圓明園的毀滅教案反思篇四

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》

1,。知識(shí)和能力：通過(guò)圖文教學(xué)的方法讓學(xué)生從理論和實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí),，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

2,。過(guò)程和方法：通過(guò)ppt展示和多種形式的朗讀方法使學(xué)生了解文章內(nèi)容,，利用提問(wèn)題的形式讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)明文段，重點(diǎn)文段則加以細(xì)致的講解,。運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)氖址ㄟM(jìn)行教學(xué),。

3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用問(wèn)題鋪墊和拓展學(xué)習(xí)的方法升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,，并且激發(fā)他們的奮斗志氣,，建立起健康良好的思想理念。

1,。通過(guò)對(duì)文章中的重難點(diǎn)地方和圓明園的景觀描寫(xiě),，想象當(dāng)年圓明園的雄偉壯觀之景。

2,。對(duì)圓明園毀滅的前后描寫(xiě)的認(rèn)識(shí),，認(rèn)清當(dāng)時(shí)國(guó)情，并且使學(xué)生永記國(guó)恥,。

充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)圓明園景觀的想象,；把學(xué)生、老師和作者對(duì)圓明園毀滅的緣由和教訓(xùn)的見(jiàn)解融于一起,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

通過(guò)多媒體展示新舊圓明園的景觀,，讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí),。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在第一個(gè)重難點(diǎn)主要突出圓明園的建筑宏偉的特點(diǎn),，歷史文物就用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)和多媒體播放簡(jiǎn)要教學(xué),。第二個(gè)重難點(diǎn)則是利用多媒體和上下文的鮮明對(duì)比突出圓明園的毀滅,。而且通過(guò)視頻和學(xué)生的自我發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史重要事件，點(diǎn)明文章的中心意思,，從而提高學(xué)生們的歷史認(rèn)識(shí)和責(zé)任感,。

1。自制多媒體（包括圖片,、視頻,、ppt等）

2。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1－2張小紙條

1,。圖片引入,，帶出主題。全班朗讀課文

在上課時(shí),，老師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些圓明園和現(xiàn)今珠海的圓明新園的圖片,，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，并且老師從中提出問(wèn)題,。

師：同學(xué)們,，今天老 師給你們帶來(lái)了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎,？

生：想,。（老師展示多媒體）

師：有同學(xué)可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？

生1：很多漂亮的建筑物,。

生2：有山,，有水，有房子,，都非常的優(yōu)美,。

生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場(chǎng)面很混亂,?！?/p>

師：那么為什么這些圖片會(huì)有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢,？現(xiàn)在,，我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文,。

2．通過(guò)詞組和造句學(xué)習(xí)生字詞

老師通過(guò)ppt的展示,，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞，并且通過(guò)文章組成詞語(yǔ)和造句鞏固和拓展,。

3,。略讀首段，引出下文

老師通過(guò)本段的重點(diǎn)詞“不可估量的損失”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀下文,。

4,。利用重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)第二段

（老師讓學(xué)生齊讀第二段并且讓學(xué)生劃出本段的兩個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)）

“舉世聞名”,、“眾星拱月”

通過(guò)播放ppt，讓學(xué)生了解圓明園以前的布局圖,。并且利用提問(wèn)題的形式讓學(xué)生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”,，然后通過(guò)學(xué)生自己對(duì)“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的空間含義,。從而也突出文章另一個(gè)重點(diǎn)詞“舉世聞名”,。

5．結(jié)合多媒體，細(xì)講第三段

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)第x小組的同學(xué)起立為全班朗讀一下課文,，每位同學(xué)朗讀一句,，而其它同學(xué)就仔細(xì)聽(tīng)，然后找出圓明園有哪些建筑物,，而各個(gè)建筑物又有哪些特點(diǎn),，老師等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

生：開(kāi)始朗讀第三段,。

師：有哪位同學(xué)可以告訴老師,，在第三段你們看到了哪些建筑物？

生：殿堂,、亭臺(tái)樓閣……

（老師也在用多媒體圖片的展示與學(xué)生想結(jié)合）

生：民族建筑和西洋景觀

師：那么我們現(xiàn)在開(kāi)始一起朗誦第一部分的文段,，并且用筆劃出其中建筑物的特點(diǎn)。

（老師帶讀）

生：圓明園的大,；景觀優(yōu)美,；我想去參觀圓明園……

師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢,？

生：西洋景觀,。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)全班的女同學(xué)齊聲為我們朗讀描寫(xiě)西洋景觀的句子……

（老師展示ppt）

生：舉世聞名

師：那么我們現(xiàn)在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據(jù)文章的內(nèi)容想象當(dāng)中的美麗景觀,。

6,、概括略讀第四段

（1）請(qǐng)全體男學(xué)生朗讀課文第四段，讓學(xué)生們找出這段中最重要的一個(gè)句子,，并且將句子齊讀出來(lái),。

（2）結(jié)合找出的句子，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,，讓學(xué)生明白過(guò)渡句的句型特點(diǎn)與作用,。

（3）展示ppt，給學(xué)生們看一些有關(guān)歷史文物的圖片,，讓學(xué)生利用圖文相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),，這樣有助于學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

7,?；钴S氣氛，通過(guò)討論學(xué)習(xí)第五段

師：通過(guò)前幾段的學(xué)習(xí),，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林,。但是為什么它會(huì)被燒毀呢？我們帶著問(wèn)題一起朗讀最后一段,。

師：有同學(xué)可以回答老師的問(wèn)題嗎,？

生：給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……

師：那在當(dāng)時(shí),，聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的,？

生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉,。

師：當(dāng)他們把東西拿走以后,，他們做了一件什么最不可原諒的事

情呢？

生：10月18日…………籠罩整個(gè)北京城,。

（老師展示ppt和播放視頻）

師：面對(duì)外國(guó)的侵略者做了如此可恨的行為,，我們同學(xué)們有什么樣的感受呢？又有什么話想說(shuō)呢,？現(xiàn)在老師為你們每個(gè)人準(zhǔn)備了小紙條,，大家把心里想說(shuō)的都寫(xiě)在紙上。等下老師請(qǐng)你們上講臺(tái)大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng),。

生：……

8,、學(xué)習(xí)拓展，情感升華

生：當(dāng)時(shí)國(guó)家落后,，沒(méi)有強(qiáng)大力量和敵人對(duì)抗…………

生：好好學(xué)習(xí),，認(rèn)真讀書(shū)………………

師：我們的同學(xué)們都是好孩子。希望同學(xué)們都能夠吸取歷史的教訓(xùn),，將來(lái)都能做有抱負(fù)有理想的人,，不再被外國(guó)人欺負(fù)！

9,?；貧w起點(diǎn)，總結(jié)全文

師：通過(guò)對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí),，相信同學(xué)們都可以解答老師在課堂

開(kāi)始問(wèn)你們的問(wèn)題,。借此文章，我們不僅了解舊時(shí)圓明園的舉世聞名的景觀,，而且學(xué)習(xí)了不少人生哲理,，也為我們以后的努力奮斗定下目標(biāo)。我希望,，同學(xué)們能夠吸取教訓(xùn),，認(rèn)真讀書(shū),，好好學(xué)習(xí)。將來(lái)為保衛(wèi)祖國(guó)出一份力量,。

10,。作業(yè)

a。要求學(xué)生思考,，為什么會(huì)建造圓明新園,，主要目的是什么？

b,。背誦第三,、四自然段

→ 眾星拱月

舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失

→博物館、藝術(shù)館

↓

勿忘國(guó)恥

圓明園的毀滅教案反思篇五

《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組課文中的第一篇,，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文,。課文通過(guò)講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。

由于語(yǔ)言文字的局限性,、學(xué)生理解想象能力的有限性及類(lèi)似生活體驗(yàn)的貧乏性,，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語(yǔ)言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛(ài)國(guó)情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā),。因而,，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過(guò)圓明園的興衰對(duì)比,，使學(xué)生曉理動(dòng)情,，就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童常常是依靠形象,、顏色,、聲音的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！痹诰W(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料,，更有大量鮮明可感的圖像、聲音,、影視資料,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于激發(fā)興趣,、協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)；豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、主動(dòng)探索,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書(shū)面語(yǔ)言,，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能,，播放《火燒圓明園》中的電影片段,，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受,，入情境,，進(jìn)角色，動(dòng)真心,，吐真情,，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn),。

圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變,，有著豐厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史淵源,，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息資源庫(kù),，它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息,。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址,，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀,，了解圓明園的地理位置、占地面積,、建造時(shí)間,、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等,，讓學(xué)生在信息的獲取,、分析、處理,、存儲(chǔ)過(guò)程中,，形成對(duì)圓明園的初步認(rèn)知，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過(guò)程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)興致倍增,，探究欲望強(qiáng)烈。

學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的,，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的喜好,、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式,、速度等,。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，我根據(jù)教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息,，經(jīng)過(guò)刪改,、充實(shí)、重組,，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)包,。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑,，或?qū)δ承┰~語(yǔ)不甚理解。

緊接著,，我馬上組織學(xué)生帶著問(wèn)題打開(kāi)各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包,，讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑,。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生,，可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹,，又可以看到圓明園的全景圖,，了解圓明園、長(zhǎng)春園,、萬(wàn)春園的具體分布情況,，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生,，通過(guò)點(diǎn)擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”,、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”,、“象征熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街”,，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月,、雷峰夕照,、安瀾園、獅子林,，根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造蓬萊瑤臺(tái),、武陵春色，還可欣賞到具有異國(guó)特色的西洋景觀,。這些迷人的風(fēng)光圖,，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),，如“金碧輝煌”,、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等,。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買(mǎi)賣(mài)街”、“山鄉(xiāng)村野”,、“蓬萊瑤臺(tái)”的文字介紹,，了解這些景觀的由來(lái)。

同樣,，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕,，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”,、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像,，便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了,。這樣為學(xué)生提供圖文并茂,、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)探索式,、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識(shí),，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)理想目標(biāo),。另外，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問(wèn)難,，而教師則可通過(guò)“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥,，讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息,，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請(qǐng)他們交流收獲,，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,，同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn),。對(duì)于學(xué)生理解還不到位的地方,，教師就可有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是實(shí)踐和積累的過(guò)程,，學(xué)生還可點(diǎn)擊“復(fù)述”按鈕,，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象,，記憶就格外輕松深刻,，重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。

當(dāng)學(xué)生對(duì)圓明園的輝煌驚嘆不已,、深深自豪的時(shí)候,，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語(yǔ)氣講述道：但是這樣一座足以讓每個(gè)中國(guó)人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華,，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí),，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前,，學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息,。我隨即趁熱打鐵,，通過(guò)“網(wǎng)上影院”播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段,，將140多年前那段屈辱的歷史,，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂,。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼,，也震撼了他們的心，此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹,，他們便能心領(lǐng)其義,，入情入境了。

建構(gòu)主義認(rèn)為情境,、協(xié)作,、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng)造了條件,。在學(xué)習(xí)了全文之后,，我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”,，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說(shuō)的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性,，進(jìn)行在線交流,。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和自豪之情，傾訴著對(duì)列強(qiáng)的極度仇恨心理以及自己的報(bào)國(guó)之心,、強(qiáng)國(guó)之志,。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請(qǐng)全班同學(xué)幫助解答,。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息,，不斷修正,、完善、深化個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)所獲取的知識(shí),，完成新知的建構(gòu),。

課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng)，而是開(kāi)放的過(guò)程,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師,，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去,。為此，我還組織學(xué)生開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng),，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作,，利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息,，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容,，如影音資料、詩(shī)詞故事,、文學(xué)作品等,，然后制作成網(wǎng)頁(yè)，掛在我們的校園網(wǎng)上,，供更多的同學(xué)瀏覽,，讓更多的人更全面地了解我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,。

網(wǎng)絡(luò)是一片藍(lán)天,，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土,，需要我們精心耕耘,。實(shí)踐,、探究、創(chuàng)新,，我們將不懈求索,。