光陰的迅速,，一眨眼就過去了,，成績已屬于過去,，新一輪的工作即將來臨,，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦,。什么樣的計劃才是有效的呢,？這里給大家分享一些最新的計劃書范文,，方便大家學習,。

信息技術(shù)能力提升2.0研修主題 信息技術(shù)提升工程2.0教研組研修計劃篇一

通過這次信息技術(shù)能力提升工程2.0的學習，我深深地體會到了研修的重要性,。隨著信息技術(shù)的推廣和應用以及新課程改革的實施,校本研修已成為教師可持續(xù)發(fā)展的有效平臺,。我們需要不斷地學習，以適應社會的需求,。

本學期,，我認真參加線上學習和校本實踐，從自己的教學實際出發(fā),，加強學習，相互交流,，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平,，從各個方面不斷完善自己。以研究的眼光審視,、反思,、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。現(xiàn)將研修成果總結(jié)如下：

1,、樹立終身學習的思想,，勤于學習思考，刻苦鉆研業(yè)務,，不斷學習新知識,，新技能,。從而不斷探索教育教學新規(guī)律。工作生活中積極參與線上培訓學習,，并與學友溝通交流,，開拓自己的視野，對于課堂教學進行積極的思考,，多學習信息技術(shù),，適應現(xiàn)代教學的要求。

2,、學以致用,，學用結(jié)合，積極開展課堂教學研究,，不斷探索適合學生的教學模式和方法,。在平常教學中嚴格要求自己。認真做好教學常規(guī),，并進行有效性的探索好研究,。將在培訓中學到的好的思路好的方法，以及應用信息技術(shù)中搜集,、制作的好的素材,，都運用于日常教學中，以進一步提高教育教學能力和效果,。

3,、形成學習與反思的習慣。在日常教學中充分應用信息技術(shù),，采用靈活運用多種活動方式,，深入了解并及時解決教育教學中的困難和問題，邊學習邊實踐,。遇到解決不了的困難,，和同事共同探究。經(jīng)常反思自己在備課時,、上課時有哪些不足,，總結(jié)自己在教育教學中的點點滴滴。在不斷的探索,、創(chuàng)新,、總結(jié)中，豐富和完善了課堂教學,，自己的專業(yè)水平得到了進一步提高,，課堂效果也得到了進一步加強。

通過這次研修學習，我認真地學習了先進的教育教學理論和信息技術(shù)能力課程,，使自己具有了更高的職業(yè)道德水平,，更扎實的教育教學能力，更廣闊的知識背景,，更快地適應了信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要,。

“老驥伏櫪，壯志不已”,。在今后的教書育人的道路上,，我將繼續(xù)緊跟時代的發(fā)展，努力學習,，再接再厲,，把教育教學工作做得更好！

信息技術(shù)能力提升2.0研修主題 信息技術(shù)提升工程2.0教研組研修計劃篇二

作為特崗教師的我,，雖然僅僅工作了2年,，卻很有幸的參加了這次河北省20xx中小學教師素質(zhì)提高全員遠程培訓。培訓的感覺是每天充實而又忙碌著,，因為每天都會聽到不同風格的專家講座,，每天都能感受著新的教學理念的沖擊，我真正體會到了專家名師的前沿講座以及靈活智慧的課堂教學,。

通過這一階段的培訓,，使我對教學方法和對學生評價有了更全面的認識，現(xiàn)在總結(jié)如下：

如何設計才能使自己的課堂更有趣味性,，就像一位教育家說的,，學生更快更易于接受的方法才是好的教學方法。學無止境,，教無定法,，任課教師所采用的教學方法也不會只有一種，只有恰當?shù)倪x擇適合本課堂的教學方法就是好的教學方法,。在我的課堂中我認為比較成功的一堂課《鍵盤的認識》這一課,，在這堂課中我運用了任務驅(qū)動和自主探究學習以及小組合作等方式使學生很快的接受本課內(nèi)容。下課后,，學生們都反映這節(jié)課太容易了,。

對學生的評價要講究原則。我覺得對學生的情感很重要,。對學生的評價亦是如此,。教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動,，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！?教師要用學生的眼光看待學生,，教師充滿真情的贊賞，能讓學生沐浴愛的芬芳,。在我的課堂中,，我發(fā)現(xiàn)由于每個人和每個人的接收方式或者習慣的不同，導致學生的接受結(jié)果參差不齊,，有的學生能很快的理解并掌握內(nèi)容,，而有的學生則會很遲鈍，在這個時候,，教師要對那些接受快的學生提出表揚,，同時還要鼓勵她們學會幫助本小組的其他成員，給她們提出更高的期望,。對于那些接受能力比較慢的學生,，教師更要去鼓勵這些學生，并對她們進行耐心的教導,。

這次培訓只是一個督促我們學習的手段,，一個良好的開端。培訓中有各級教育家的專題專題講座,，還有學員之間進行的各種相互交流,，這是我今后學習和工作的動力，教學的資本,，使我的教學更完善,，教學成績更上一層樓。對于這次培訓給我的清泉,，我要讓它細水長流,。我必須承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮,。 通過反思,，不斷更新教學觀念，改善教學行為,，提升教學質(zhì)量,。從而體會到自己工作的價值和意義。

信息技術(shù)能力提升2.0研修主題 信息技術(shù)提升工程2.0教研組研修計劃篇三

充分利用每周一次的'集體備課,，初三復習到什么地方,，由誰來做主備課人，其他人參與,，共同制定一套教案和學案,，這樣做到一案多用，集大家的力量。先整合,，然后再進行授課,，這樣比用教材的效果要好，老師更可以兩相學習,，借鑒,，取長補短。

分成了七個模塊和四個專題（選擇題,、判斷題,、文字錄入、操作題）強化訓練,，把握住重點內(nèi)容,，時時練，節(jié)節(jié)練,，操作題每個小問就是5分,，三道題45分，加上文字錄入10分,，操作就占了55分,，所以我們做題要先做文字錄入題，再做操作題,，然后多項選擇,，判斷題，最后做單選題,。

每個班分成五個小組,，每個小組由兩名組長負責，可以每節(jié)課先輔導一部分組長和優(yōu)秀學生,，讓他們再下去抓組員和不會的學生,，保證讓所有的學生每堂課都能做出來，組長檢查上報給老師,，確實有困難的學生下去后讓組長督促,。有針對性的講練結(jié)合，演示操作,，學生練習,，學生演示，問題輔導共同解決,。

九年級上學期,，1－15周，梳理的資料在課堂上不能在機房上,，因為學生的上機熱情有限,，留在最后幾周再上機,，約每周1個模塊，在復習理論知識上來回提問,？16－20周，練習上機知識點,，word,、excel、文字錄入,，每個知識點用一周時間,，最后一周測試，成績反饋到班級及總分成績中,，讓學生,、家長、老師都知道真實的水平,。下學期,，主要是上機操作，分單元上機操作,，理論題選出一部分,，最后是中考綜合模擬，分數(shù)反饋給班級,，讓班主任有時間多關(guān)注一下自己班里的成績,，越是最后，課時增多,，午休和晚自習都有,，學生興趣不大，這時要強調(diào)操作題的細節(jié),，適當演示和講解,。找出學生易出錯的地方加以改正。

信息技術(shù)能力提升2.0研修主題 信息技術(shù)提升工程2.0教研組研修計劃篇四

這次參加“國培計劃”——河南省農(nóng)村中小學信息技術(shù)應用能力提升培訓,，收獲頗大,。 信息技術(shù)教育是中小學的選修課，通過開設信息技術(shù)教育,，意在增強學生的信息意識,，培養(yǎng)學生具有收集、傳輸,、處理,、應用現(xiàn)代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術(shù)進行學習的能力，而教師通過信息技術(shù)則極大的提高了教學效率,。

這次培訓的主要內(nèi)容是掌握教育信息化應用能力,。通過這次培訓,，我進一步樹立了 “教育信息技術(shù)為學校教育教學服務”的理念；我明白了信息技術(shù)和學科整合使教育教學賦予更多的內(nèi)涵,，能提高教學效率和效果,，有利于教師專業(yè)發(fā)展，改變教師的教和學生的學的方式,，使我們的課堂更具活力,，使我們的教學更具實效。

這次培訓前,，先做了網(wǎng)上設置的問卷,，網(wǎng)站根據(jù)回答的情況建議你選擇你學習的科目，真正做到因材施教,，根據(jù)所需來學習,，極大的調(diào)動了老師學習的自覺性。對我而言,，提高了搜集和處理數(shù)據(jù)的能力,，學到了集成和開發(fā)教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法；提高了信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合能力,。這對我今后運用現(xiàn)代化教學手段進行教學大有裨益,。

積極學習新的教育教學理念，用以指導實際的教學工作,，向新課改的目標不斷努力,。在教學過程中，改變灌輸知識的思想,，更注重學習方法的傳授,，幫助學生培養(yǎng)自我學習的能力。利用信息技術(shù)手段,，與其他學科有效整合,，使學生更喜歡、更容易接受,、學到更系統(tǒng),、有價值的知識。

通過這次學習,，使我各方面的能力有了很大提高,，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上,。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術(shù),，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進,，必須時時檢視自己,，不斷完善,，才能更好的為學生服務，為辦人民滿意的教育貢獻自己的力量,。

信息技術(shù)能力提升2.0研修主題 信息技術(shù)提升工程2.0教研組研修計劃篇五

本次參加“國培計劃”的網(wǎng)絡培訓學習,，覺得受益匪淺，對于現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用,。以下是本次培訓的總結(jié)體會。

信息技術(shù)與學科教學的有機整合,，是基礎教育的改革方向。怎樣將信息技術(shù)與學科教學有機的整合在一起,，是近年來一直在探索的課題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用具有深遠的意義。課程改革要求教師的教育觀念和教育方式發(fā)生變革,，而這種變革重要的不在于形式和手段,，而在于教育過程中行為和思想的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育課程學習就是引導教師把先進的教學方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合,，并貫穿于學科教學的全過程,。信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種學習方式,，信息技術(shù)既是學習的對象,，更是一種學習的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。因此,，在進行信息技術(shù)與學科整合設計的時候,，盡可能多的為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習,；要為學生的積極主動參與學習創(chuàng)造更多的條件和機會,。使他們能夠通過主動參與、學會學習,、得到發(fā)展,。

引導教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學方式,，從而改變學生過去單一,、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習,，使學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向主動、探究,、合作性學習轉(zhuǎn)變,。學生可以在網(wǎng)絡寬廣的天地中自主探究,，體會到學習的樂趣。學習不再是被動地接受,，不再是負擔,，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎,。

在信息技術(shù)輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習,，不斷積累，不斷發(fā)展,。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點,。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學，提高我的教學質(zhì)量,。

信息技術(shù)能力提升2.0研修主題 信息技術(shù)提升工程2.0教研組研修計劃篇六

經(jīng)過學習,，我深有感觸，的確,，在信息技術(shù)課堂上除了教師還有比教師更吸引學生的電腦及其背后的游戲,、網(wǎng)絡世界。特別是八,、九年級的學生,，學生的注意力不是教學目標或內(nèi)容任務，而是上網(wǎng),，聊天,，玩游戲，或某個同學的某句話,、打開的某個網(wǎng)頁,，或某個同學鬧出的巨大聲響等，認真聽課的寥寥無幾,。通過本次的培訓,，結(jié)合本校的實際情況，我認為,，在今后的教學中要注意做到：

興趣是最好的老師,。興趣是一種無形的動力，因此要上好一堂信息技術(shù)課,，必須巧設導入情境,，引導學生快速進入學習狀態(tài)，有效的激發(fā)學生的學習興趣,，明確學習動機,，學生的注意力才會轉(zhuǎn)移到教學目標及內(nèi)容上來。例如我在講第四節(jié) 網(wǎng)絡道德與網(wǎng)絡安全時,，就根據(jù)教材內(nèi)容出示“北京一少年為偷錢上網(wǎng),，將奶奶砍死爺爺砍成重傷”這一材料,，讓學生認識到網(wǎng)絡對青少年的危害，自然的過渡到我設計的第二個問題,，網(wǎng)絡對青少年的利與弊,，這樣學生學習知識會更主動、興趣會更濃,，從而很自然地導入新課,，順暢地進行教學。又如我在講解word時,，就向?qū)W生展示一些優(yōu)美的卡片和一些制作比較好的板報,，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生明確學完本知識點,，就能具備怎樣的技能,，學生的學習就具有目的性和主動性，學生的學習由被動式學習轉(zhuǎn)入到主動式學習中來,。

在講解完一個知識點后，可以巧設一些半成品作品給學生練習,，學生通過實踐練習完成一幅幅作品,，體驗成就感。例如在學習word內(nèi)容時,，我設計一些未完成的卡片或板報,，讓學生通過插入文本框、或插入藝術(shù)字,、或插入教師提供的圖片,，完成半成品作品。學生通過自己的審美觀,，插入合適的圖片,、或藝術(shù)字、或文本框,，體驗作品的美感及成就感,。又如在頁制作時，我也設計了一些未完成的網(wǎng)頁作品,，讓學生設置合適的網(wǎng)頁背景,、或調(diào)整邊框粗細、或設置超鏈接,、或插入合適的圖片,、或輸入合適的文字等，讓學生在完成作品的同時體驗成就感,。

學生電腦制作活動是承載著素質(zhì)教育任務的一項實踐活動,，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣,、培養(yǎng)學生的電腦操作能力和創(chuàng)新能力，而且能夠培養(yǎng)學生的意志品質(zhì),，使學生得到多方面的鍛煉,。它讓學生把計算機技術(shù)和自己的學習生活結(jié)合起來，將科學與人文,、審美結(jié)合起來,，通過自主創(chuàng)新，大膽展示出自己的實踐能力和探索精神,。在作品制作過程中,，教師一定要注意自己的角色定位，要給學生“指導”而切忌越俎代庖,。

比如我在指導學生制作作品電子報刊,，當我看到各個小組把收集到的素材一一羅列出來時，我提了個問題,，假如你是讀者,，你看了作品之后能很快知道它講了一些什么嗎?學生馬上意識到自己整理的素材有些雜亂無章，之后進行了歸類,、劃分單元,。學生的知識畢竟有限，有些方案難免無法實現(xiàn),，這時就需要指導教師手把手地教,。