每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

人性化建議 人性化的經(jīng)典句子篇一

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一,。許多小學(xué)語文教學(xué)的專家和廣大小學(xué)語文教師都對(duì)此進(jìn)行了不懈的努力和探索，如讀寫結(jié)合,、音像作文等等,。但這些成果需要有配套的教材，或設(shè)施,，如何尋找一條適合各種類型教材的,，能被不同學(xué)校和教師普遍接受的思路，一直困惑著我們廣大的小語教研工作者和教師,。根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示學(xué)生盲目地跌入應(yīng)付升學(xué)的怪圈,，機(jī)械性寫作的情況較嚴(yán)重;而針對(duì)這樣的現(xiàn)狀教師的評(píng)語僅僅是淺顯地提出一些希望，或批評(píng)指正而已,。缺少一種"知音似的交流",，未能深入挖掘?qū)W生內(nèi)心的呼聲。與學(xué)生的實(shí)際需要的評(píng)價(jià)存在差異,，無形之中既讓學(xué)生的作文水平停滯不前,，又不斷拉大了師生之間的距離。

無論是局于文中寥寥數(shù)語的眉批,，還是居于文末三言兩語的總批,，作文評(píng)語作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié),，作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，對(duì)語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義,。就教師而言,，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，今后該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo),，往往要通過作文評(píng)語傳給學(xué)生;就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文,，教師看后是否認(rèn)同,，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，常需在評(píng)語中了解,?？梢姡魑脑u(píng)語不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié),，也是教師作文教學(xué)成效的歸納,，是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶、中介,。"改革評(píng)語"是當(dāng)務(wù)之急,。

作文點(diǎn)評(píng)是人性化作文教學(xué)的重要組成部分。要"人性化",，要返璞歸真,。評(píng)語也應(yīng)"人性化"，因?yàn)?評(píng)語是作文教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的一種物化形式""人性化的評(píng)語反過來"會(huì)"促進(jìn)學(xué)生作文人性化的提高"

為此,，我以改革小學(xué)作文評(píng)語為突破口,，提出"小學(xué)作文人性化評(píng)語的探索"這一項(xiàng)目，力求通過實(shí)踐研究,，試圖站在與學(xué)生的角度,，根據(jù)每個(gè)學(xué)生、每篇文章的具體情況,，提出具體的意見,，這樣才能有的放矢，讓每個(gè)學(xué)生都有所得,。

人性化建議 人性化的經(jīng)典句子篇二

興趣是寫作的動(dòng)力,，有了動(dòng)力，學(xué)生就有了寫作的熱情,，有了熱情,，學(xué)生的作文才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新,、有活力,。學(xué)生的寫作能力也就在不斷的練習(xí)中提高了,。其實(shí)，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練,，他們的作文多半是半成品,，缺點(diǎn)、毛病自然很多,，這是很正常的,。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后,，都有希望得到老師肯定和表揚(yáng)的心理,。所以，在作文評(píng)語中要多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語,，即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評(píng)語,。

一位著名的作家在給他小學(xué)語文老師的信中這樣寫道："是您多次在我的作文評(píng)語中寫下激勵(lì)我不斷努力的話,，我至今還記得您說我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng),，沒想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了,。我要感謝您的鼓勵(lì)。"這就是作文評(píng)語的魅力,。有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫下的一句話,，可能會(huì)影響他的一生。

從心理學(xué)角度來看,，不管是什么人,，對(duì)自己的勞動(dòng)成果都有一種讓別人認(rèn)同的心理。學(xué)生的習(xí)作是他們苦思冥想,、奮力創(chuàng)造的結(jié)晶,，他們同樣渴望得到人們的認(rèn)可。由于教師注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有展示的空間,，學(xué)生從幾個(gè)"點(diǎn)"學(xué)會(huì)在交流中評(píng)價(jià)作文,。

學(xué)會(huì)欣賞自己，學(xué)會(huì)尋找自己習(xí)作中的"閃光點(diǎn)",，體驗(yàn)成功的第一步,。

學(xué)生習(xí)作雖然大多是平平實(shí)實(shí)，但是在平平實(shí)實(shí)的習(xí)作中也不乏得意之筆,，有時(shí)是一個(gè)詞句的運(yùn)用,，有時(shí)是段落的安排;有時(shí)是開頭開得好，有時(shí)是結(jié)尾結(jié)得妙……作文寫完后,，學(xué)生進(jìn)行自評(píng),，學(xué)生充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作,，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。在尋找之中,，反復(fù)地去思考表情達(dá)意中的得意之處,，對(duì)自己認(rèn)為滿意的地方好好品味，對(duì)自己認(rèn)為不足之處就會(huì)順手改之,。

實(shí)證7有位學(xué)生在《登山比賽》的習(xí)作時(shí),，對(duì)其中一個(gè)段落("開始比賽!"話音未落，我前面的同學(xué)如猛虎出山,，快速向上爬,。我不甘落后，但又怕體力消耗快,，只好按普通速度往上爬……)他是這么自我評(píng)改的：用"——"劃出了"話音未落",、"猛虎出山"、"不甘落后"幾個(gè)詞語,，同時(shí),，把二處錯(cuò)誤也改了改，把"開始比賽"改為"預(yù)備——開始",，使之更貼切地描述出老師的語言,，在"話音未落"前面加上"老師的"，使缺主語的句子變得完整通順,。

這樣,，學(xué)生品味的是一種成功的喜悅，得到的是一種評(píng)改的快樂,。并且找到自己認(rèn)為最為滿意的作文中的"閃光點(diǎn)"后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)，在班級(jí)中進(jìn)行自我展示,，體會(huì)成功的喜悅,，強(qiáng)化習(xí)作的要求。

每個(gè)人都期待被認(rèn)同,，被肯定,，兒童尤其如此。一篇富有兒童情趣的作文寫出來以后,，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品貼在"作文展示欄"上,，然后，引導(dǎo)其他同學(xué)將貼上的作文當(dāng)做名家名篇來欣賞,，互相尋找作文中的閃光點(diǎn),，并將自己所欣賞的作品寫上評(píng)語，把自己特別喜歡的詞句、片斷等等摘抄下來,。這樣,，一方面對(duì)文章的作者是肯定和激勵(lì)，他會(huì)爭取寫得更好,，得到更多人的欣賞;另一方面作為評(píng)閱者,，如果看到別人的評(píng)價(jià)與自己不謀而合，會(huì)油然而生一種自豪感,，感到自己的鑒賞是有一定水平的,。這樣，作為作者與評(píng)閱者,，學(xué)生就獲得了雙重的心理滿足,，對(duì)作文的信心逐漸增強(qiáng)。學(xué)生在欣賞的過程中寫下自己的讀后感,，進(jìn)一步地深化欣賞,、交流與修改。

實(shí)證8寫《我的爸爸》,，有位學(xué)生沒有寫爸爸怎么關(guān)心自己學(xué)習(xí)和生活,，而寫了他爸爸的兩個(gè)缺點(diǎn)：愛抽煙、愛發(fā)火,。老師在評(píng)語中說：寫一個(gè)人的缺點(diǎn)，也能反映一個(gè)人的特點(diǎn),，你做了一個(gè)很好的嘗試,，愿意把你的作文讀給同學(xué)們聽一聽嗎?

教師的評(píng)語不只帶評(píng)價(jià)的語言，更是欣賞或者說是一篇讀后感,，在融洽的,、真誠的、開放的人性化評(píng)語下,，促使學(xué)生提升寫作興趣,，自由地表達(dá)個(gè)人的想法。

自改作文對(duì)于學(xué)生來說,，是一件較難的事,，但是由于教師在評(píng)改中循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法(如讀改法、議改法等)和步驟,，并注意創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生自主地練習(xí)修改作文,，學(xué)生的修改能力很快地得到發(fā)展的。

實(shí)證9教師通過對(duì)話式的評(píng)話,，對(duì)學(xué)生的作文或思想行為提出建議,，讓學(xué)生自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文，去調(diào)整自己的言行,，收到了顯著的效果,。如這時(shí)你心里是怎么想的,，能回憶起來嗎?讓奶奶整理書包可不好，自己的事要自己做,，對(duì)嗎?等等,。同時(shí)，在教師評(píng)語的潛移默化熏陶下,，教師又引導(dǎo)學(xué)生之間相互批改,，尋找他人作文中的閃光點(diǎn)。學(xué)生在小組中互相誦讀自己的作文,，互相評(píng)評(píng)對(duì)方的習(xí)作,，根據(jù)習(xí)作要求談?wù)勑薷囊庖姟Ｔ谶@個(gè)過程中,，若有不同看法和意見,，可進(jìn)行辯論。然后,，由小組同學(xué)合作評(píng)改,，或者由原作者根據(jù)自己情感表達(dá)的需要，自主地修改自己的習(xí)作,。修改作文首先是學(xué)生自己的事,。不管學(xué)生改得多還是改得少，哪怕只是更改一個(gè)錯(cuò)字,，更換一個(gè)標(biāo)點(diǎn),，對(duì)于學(xué)生來說，都是一種收獲,。

這些互動(dòng)式的評(píng)語,，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力,。

"先學(xué)做人,，后學(xué)作文""文如其人"這些話都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué),，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo),，忽視了作文的育人功能。其實(shí),，不管是成人的文章,，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀,，是他們思想品質(zhì),，道德行為的一種流露。

實(shí)證10實(shí)驗(yàn)中，我們要求老師對(duì)小學(xué)生作文中反映出來的思想問題,，及時(shí)地加以引導(dǎo),。通過談心式的，對(duì)話式的評(píng)語,，指導(dǎo)學(xué)生的行為,。如作文片斷訓(xùn)練《第一次××》，有位學(xué)生寫他第一次買菜,，結(jié)果卻因沒有找錢而挨媽媽罵的事,，他在作文中寫道：今后，我再也不去買菜了!教師看了之后在評(píng)語中寫道：第一次買菜,，忘了找錢是很正常的事,，失敗總是有的，再向媽媽要求去買一次菜,，相信肯定能做好的,，試一試，好嗎?這位學(xué)生在第二周日記中說,，他真的又去買了一次菜,，這一次媽媽還表揚(yáng)了他呢!老師又在評(píng)語中鼓勵(lì)他把作文給媽媽看看。果然,，媽媽看了之后也很有感觸,，特地給老師打了個(gè)電話，感謝老師的教育,。

實(shí)證11有位學(xué)生在作文中寫他爸爸把單位的原稿紙給他用的事,，他很困惑，說他知道拿公家的東西是不對(duì)的,，可又不敢跟爸爸說。這件事雖然很小,，但對(duì)孩子幼小的心靈影響是深遠(yuǎn)的,，老師在評(píng)語中說：你可以試一試把這篇作文悄悄地放到爸爸的書桌上。后來,，孩子告訴老師,，他爸爸第二天就買了兩本稿紙，連同那篇作文一起悄悄地放到了他書包里,。父子倆雖然沒有面對(duì)面的交談,，但我們完全可以相信，通過這次悄悄的行動(dòng),，他們的心靈得到了共鳴,。

改革小學(xué)作文評(píng)語，拓寬評(píng)語的內(nèi)容，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想,、行為,。通過情感式的評(píng)語，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,，真正把作文與做人結(jié)合起來。

生活是作文的源泉,，真實(shí)是作文的靈魂?，F(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生找不到寫作的素材,，只好編選一些空洞的,、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫好事一個(gè)班撿到二三十個(gè)錢包等許多笑話,。通過評(píng)語改革,，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事,，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察,，去尋找寫作的素材。

實(shí)證12一位學(xué)生,，一次寫了一篇關(guān)于水仙花的文章,，老師發(fā)現(xiàn)有抄襲的成份，但老師并沒有在評(píng)語中簡單否定,，而是評(píng)：你的水仙花真漂亮,，帶來給老師和同學(xué)們看看好嗎?學(xué)生看了評(píng)語之后犯難了。因?yàn)樗緵]有養(yǎng)水仙花,。她主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤,。老師也沒有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她自己去養(yǎng)一盆,，寫一寫?zhàn)B花日記。這位學(xué)生按老師的建議去做了,，寫了很多生動(dòng)有趣的養(yǎng)花日記,，老師又把她的日記介紹給全班同學(xué)，班上許多同學(xué)都學(xué)著去做了,，有的養(yǎng)花,，有的種豆，還有的養(yǎng)金魚,、小烏龜,，大大豐富了作文的素材,。

在評(píng)語改革中，教師注重作文的真實(shí)性,，只要學(xué)生寫的是真實(shí)的事,，真實(shí)的感受，即使文章不是很好,，也及時(shí)地予以鼓勵(lì),。

由此可見結(jié)合學(xué)生的發(fā)展要求,，搜集每個(gè)學(xué)生的各方面情況,，在教師適度地人性化作文評(píng)語賞識(shí)中，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),，學(xué)生會(huì)把教師的期望看成是自己的奮斗目標(biāo),，使學(xué)生在教師的一個(gè)個(gè)小期望中改掉不足,，從而激起心里的波瀾，更加熱愛寫作,。

人性化建議 人性化的經(jīng)典句子篇三

談到學(xué)生的評(píng)語,，許多家長都會(huì)覺得它“面目可憎”。因?yàn)?，在人們的記憶中，以往教師寫給學(xué)生的評(píng)語大都是些“該生思想純正,、尊師守紀(jì),、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng),、關(guān)心集體……”等諸如此類的千篇一律,，千人一面文字。這些文字不僅表述籠統(tǒng),，而且缺乏針對(duì)性，更缺失了人性化和個(gè)性化的鮮明特征,。作為教育工作者,，我們不難設(shè)想，這樣的學(xué)生評(píng)語絕不可能有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),，更談不上有效地去教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績,，克服不足,。

其實(shí)，這樣的評(píng)語還只是寫給“好學(xué)生”的,，假如你的孩子是個(gè)不爭氣的“問題學(xué)生”,，那么，老師所寫的評(píng)語將會(huì)是另一番模樣了：“該生思想品德差,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，紀(jì)律觀念淡薄……”我敢保證，倘若你“有幸”看到這樣的評(píng)語,，你一定為你那“朽木不可雕”的孩子暴跳如雷,，七竅生煙。

還記得,，上小學(xué)時(shí),，我的幾個(gè)班主任就曾給我寫過這樣的評(píng)語。那時(shí)候,，每臨近放假,，同學(xué)們個(gè)個(gè)顯得興奮異常的樣子，而我卻如臨大敵,，惶惶不可終日,，生怕老師在我的評(píng)語里給我“穿小鞋”、“扣帽子”,。要知道,，生性暴躁的父親面對(duì)如此“慘不忍睹”的評(píng)語，他一定會(huì)狠狠地將我奚落一番,，甚至拳打腳踢一頓,。

如今，我已為人之父,，也成了一名教育工作者,，卻不曾想到多年過去了，一些老師寫給學(xué)生的評(píng)語依然是“５０年不變”,。去年放寒假時(shí),，老師寫給我那正讀小學(xué)三年級(jí)兒子的評(píng)語，仿佛又讓我重新回到了２０多年前,。老師的評(píng)語是這樣寫的：“該生紀(jì)律性差,，上課不專心，經(jīng)常做小動(dòng)作,，與同學(xué)關(guān)系不融洽,，還不太講衛(wèi)生……”

讀著兒子的評(píng)語，我不禁想起中國的一句俗話：“良言一句,，三冬亦暖,；惡語傷人,，六月猶寒?！蓖瑫r(shí)也深深意識(shí)到人性化的學(xué)生評(píng)語對(duì)學(xué)生的健康成長有著多么重要的意義,。

長期以來，一些教育工作者容不得學(xué)生有絲毫的缺陷和不足,，而且常常以成績?nèi)∪?，認(rèn)為成績好的就是好學(xué)生，否則就是壞學(xué)生,。在寫給學(xué)生的評(píng)語中,，對(duì)所謂的“壞學(xué)生”更是不留情面，大加討伐,。

可是,，作為“傳道、授業(yè),、解惑”的教育工作者,，我們是否想過，一個(gè)教師面對(duì)有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生,，不講究教育的技巧,，只會(huì)冷言冷語、惡言相向,，甚至在學(xué)生的評(píng)語中以不容置疑的口吻將學(xué)生“一棍子打死”,、“蓋棺定論”，學(xué)生拿著這樣的評(píng)語如何去面對(duì)他們的父母和親友,？面對(duì)如此“門縫里看人”的老師,，學(xué)生又怎能“親其師而信其道”？

其實(shí),，每個(gè)學(xué)生的身上都有“閃光點(diǎn)”,，只是我們沒有去發(fā)現(xiàn)它而已。倘若教師能用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,，在學(xué)生的評(píng)語中多用人性化的語言,、鼓勵(lì)和贊賞的口吻表揚(yáng)他們不易被人發(fā)現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，他們一定會(huì)十二分地高興,，進(jìn)而建立起不甘落后的自信心,。

著名教育家陶行知先生面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，沒有冷嘲熱諷,，沒有大聲呵斥,，而是獎(jiǎng)勵(lì)幾塊糖，以表揚(yáng)代替批評(píng),。結(jié)果,，竟讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生感動(dòng)得痛哭流涕，并發(fā)誓痛改前非,，這不正說明人性化教育的巨大威力嗎,？

值得欣慰的是，如今,，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn),，許多教師已越來越重視給學(xué)生寫人性化和個(gè)性化的評(píng)語。據(jù)報(bào)載,，青島嘉峪關(guān)學(xué)校的蘇靜老師就善于寫“詩意多向評(píng)語”,，為班主任老師寫個(gè)性化評(píng)語提供了很好的借鑒。我們不妨看看蘇靜老師寫給智英軒同學(xué)的評(píng)語：“矯健身軀突空騰,，猶如晨陽天邊升,。寒劍千年風(fēng)雪磨，終有一日拔劍成,?！敝怯④帲@是你在自評(píng)中的詩句,。就讓蘇老師借花獻(xiàn)佛吧,！李賀有詩云：“十年磨一劍?！比缃?，英軒的劍已是初露鋒芒，雖然“霜刃未曾試”,，但蘇老師相信待到“今日把示君”時(shí),，英軒必定學(xué)有所成，今非昔比,。蘇老師相信,，憑你的聰明才智，一定能迅速地調(diào)整好心態(tài),，做好生活中的每首詩,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”?下一句是什么,？查查看,，與你共勉。

你看,，這是多么富有人情味,，富有個(gè)性化的學(xué)生評(píng)語啊，面對(duì)這樣的評(píng)語,，學(xué)生焉有不知圖報(bào)恩,，奮發(fā)有為,，銳意進(jìn)取的道理？

人性化建議 人性化的經(jīng)典句子篇四

王文佼：

你一直是我的驕傲,。十年磨一劍,，三年了，能一直雄霸焦作一中的年級(jí)魁首,，就充分證明了自己不凡的勢(shì)力,。相信自己的勢(shì)力：一身霸氣，不言放棄,，弄清題意,，規(guī)范仔細(xì)！

王安琪：

你一直是我的驕傲,。三年來,，憑借自己的扎實(shí)功底，一路領(lǐng)先,，讓那么多的男生望塵莫及,，讓那么多的女生驚羨不已，最后的一搏,，沉著,、冷靜，相信自己,，你的勢(shì)力會(huì)讓你游刃有余,！

房超：

你一直是我的.驕傲。在所有的學(xué)生中,，你是我最欣賞的一個(gè),。欣賞你的有頭腦，欣賞你的有才氣,，欣賞你的不溫不火的脾氣,。最后的一搏，你會(huì)調(diào)整好自己,，記住,，我在你的身邊十分關(guān)注你。做題千萬別大意,，學(xué)會(huì)規(guī)范步驟,，冷靜處理。

席瑋：

你一直是我的驕傲,。溫文爾雅的你,，那么文采四溢，那么堅(jiān)強(qiáng)理智。學(xué)習(xí)上從不讓我費(fèi)心勞力,，最后的一搏,，讓我們一塊兒將堅(jiān)強(qiáng)與文采進(jìn)行到底！我一直相信你,！

王洋：

你是聰慧的,，你是全面的，我一直當(dāng)你是我的驕傲,。三年的少許幾起幾落，也許讓你更明白了自己要的是什么,。最后的一搏,，我仍是你忠實(shí)的支持者。沉著,、冷靜,，堅(jiān)信自己的勢(shì)力！

馮雪浩：

三年了,，你讓我明白了什么叫執(zhí)著,，什么叫堅(jiān)韌，什么叫芝麻開花,。平時(shí)的嚴(yán)厲也許多了些,，其實(shí)在我內(nèi)心深處，你是我最欣賞的一個(gè),。既然風(fēng)雨的三年就已昂然的走過,，又何懼厚積后的薄發(fā)！我比你更加期待你的成功,！我相信自己的眼光,，更相信你的勢(shì)力！

耿銳：

我們雖然是從中途結(jié)緣,，但一見的驚喜讓我一路酣暢,。美麗如你，聰慧如你,，柔弱的外表,，堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，讓我重新解讀了什么叫內(nèi)柔外剛,。正是這種韌與剛讓你在強(qiáng)手如云的焦作一中脫穎而出,，并一直堅(jiān)守自己的領(lǐng)地，最后的一搏,，沉著,、冷靜，堅(jiān)信自己的勢(shì)力！

王超：

還記不記得剛剛?cè)胄５臅r(shí)候,，我是怎么解讀你的名字,，三年了，超過了多少人,，又被多少人超過,，這些在今天都不算什么，關(guān)鍵是最后的一搏,，我相信,，你會(huì)讓自己滿意，會(huì)讓一直關(guān)注你的我自豪,！沉著,、冷靜！