無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
人性化的標(biāo)語 人性評價篇一
作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。許多小學(xué)語文教學(xué)的專家和廣大小學(xué)語文教師都對此進行了不懈的努力和探索,,如讀寫結(jié)合、音像作文等等,。但這些成果需要有配套的教材,,或設(shè)施,,如何尋找一條適合各種類型教材的,,能被不同學(xué)校和教師普遍接受的思路,一直困惑著我們廣大的小語教研工作者和教師,。根據(jù)調(diào)查報告顯示學(xué)生盲目地跌入應(yīng)付升學(xué)的怪圈,,機械性寫作的情況較嚴(yán)重;而針對這樣的現(xiàn)狀教師的評語僅僅是淺顯地提出一些希望,,或批評指正而已。缺少一種"知音似的交流",,未能深入挖掘?qū)W生內(nèi)心的呼聲,。與學(xué)生的實際需要的評價存在差異,無形之中既讓學(xué)生的作文水平停滯不前,,又不斷拉大了師生之間的距離,。
無論是局于文中寥寥數(shù)語的眉批,還是居于文末三言兩語的總批,,作文評語作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié),,作為作文指導(dǎo)的一個步驟,對語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義,。就教師而言,,學(xué)生是否達到自己在作文指導(dǎo)時所提出的要求,自己是否實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),,今后該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo),,往往要通過作文評語傳給學(xué)生;就學(xué)生而言,苦心經(jīng)營的一篇小文,,教師看后是否認(rèn)同,,有哪些優(yōu)缺點,常需在評語中了解,??梢姡魑脑u語不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié),,也是教師作文教學(xué)成效的歸納,,是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶、中介,。"改革評語"是當(dāng)務(wù)之急,。
作文點評是人性化作文教學(xué)的重要組成部分。要"人性化",,要返璞歸真,。評語也應(yīng)"人性化",因為"評語是作文教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的一種物化形式""人性化的評語反過來"會"促進學(xué)生作文人性化的提高"
為此,,我以改革小學(xué)作文評語為突破口,,提出"小學(xué)作文人性化評語的探索"這一項目,力求通過實踐研究,,試圖站在與學(xué)生的角度,,根據(jù)每個學(xué)生、每篇文章的具體情況,提出具體的意見,,這樣才能有的放矢,,讓每個學(xué)生都有所得。
人性化的標(biāo)語 人性評價篇二
談到學(xué)生的評語,,許多家長都會覺得它“面目可憎”,。因為,在人們的記憶中,,以往教師寫給學(xué)生的評語大都是些“該生思想純正,、尊師守紀(jì)、團結(jié)同學(xué),、熱愛勞動,、關(guān)心集體……”等諸如此類的千篇一律,千人一面文字,。這些文字不僅表述籠統(tǒng),,而且缺乏針對性,更缺失了人性化和個性化的鮮明特征,。作為教育工作者,,我們不難設(shè)想,這樣的學(xué)生評語絕不可能有利于學(xué)生的自我認(rèn)識,,更談不上有效地去教育學(xué)生發(fā)揚成績,,克服不足。
其實,,這樣的評語還只是寫給“好學(xué)生”的,,假如你的孩子是個不爭氣的“問題學(xué)生”,那么,,老師所寫的評語將會是另一番模樣了:“該生思想品德差,,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,紀(jì)律觀念淡薄……”我敢保證,,倘若你“有幸”看到這樣的評語,,你一定為你那“朽木不可雕”的孩子暴跳如雷,七竅生煙,。
還記得,,上小學(xué)時,我的幾個班主任就曾給我寫過這樣的評語,。那時候,,每臨近放假,同學(xué)們個個顯得興奮異常的樣子,,而我卻如臨大敵,,惶惶不可終日,,生怕老師在我的評語里給我“穿小鞋”、“扣帽子”,。要知道,生性暴躁的父親面對如此“慘不忍睹”的評語,,他一定會狠狠地將我奚落一番,,甚至拳打腳踢一頓。
如今,,我已為人之父,,也成了一名教育工作者,卻不曾想到多年過去了,,一些老師寫給學(xué)生的評語依然是“50年不變”,。去年放寒假時,老師寫給我那正讀小學(xué)三年級兒子的評語,,仿佛又讓我重新回到了20多年前,。老師的評語是這樣寫的:“該生紀(jì)律性差,上課不專心,,經(jīng)常做小動作,,與同學(xué)關(guān)系不融洽,還不太講衛(wèi)生……”
讀著兒子的評語,,我不禁想起中國的一句俗話:“良言一句,,三冬亦暖;惡語傷人,,六月猶寒,。”同時也深深意識到人性化的學(xué)生評語對學(xué)生的健康成長有著多么重要的意義,。
長期以來,,一些教育工作者容不得學(xué)生有絲毫的缺陷和不足,而且常常以成績?nèi)∪?,認(rèn)為成績好的就是好學(xué)生,,否則就是壞學(xué)生。在寫給學(xué)生的評語中,,對所謂的“壞學(xué)生”更是不留情面,,大加討伐。
可是,,作為“傳道,、授業(yè)、解惑”的教育工作者,,我們是否想過,,一個教師面對有這樣或那樣缺點的學(xué)生,,不講究教育的技巧,只會冷言冷語,、惡言相向,,甚至在學(xué)生的評語中以不容置疑的口吻將學(xué)生“一棍子打死”、“蓋棺定論”,,學(xué)生拿著這樣的評語如何去面對他們的父母和親友,?面對如此“門縫里看人”的老師,學(xué)生又怎能“親其師而信其道”,?
其實,,每個學(xué)生的身上都有“閃光點”,只是我們沒有去發(fā)現(xiàn)它而已,。倘若教師能用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,,在學(xué)生的評語中多用人性化的語言、鼓勵和贊賞的口吻表揚他們不易被人發(fā)現(xiàn)的“閃光點”,,他們一定會十二分地高興,,進而建立起不甘落后的自信心。
著名教育家陶行知先生面對犯錯誤的學(xué)生,,沒有冷嘲熱諷,,沒有大聲呵斥,而是獎勵幾塊糖,,以表揚代替批評,。結(jié)果,竟讓犯了錯誤的學(xué)生感動得痛哭流涕,,并發(fā)誓痛改前非,,這不正說明人性化教育的巨大威力嗎?
值得欣慰的是,,如今,,隨著素質(zhì)教育的大力推進,許多教師已越來越重視給學(xué)生寫人性化和個性化的評語,。據(jù)報載,,青島嘉峪關(guān)學(xué)校的蘇靜老師就善于寫“詩意多向評語”,為班主任老師寫個性化評語提供了很好的借鑒,。我們不妨看看蘇靜老師寫給智英軒同學(xué)的評語:“矯健身軀突空騰,,猶如晨陽天邊升。寒劍千年風(fēng)雪磨,,終有一日拔劍成,。”智英軒,,這是你在自評中的詩句,。就讓蘇老師借花獻佛吧,!李賀有詩云:“十年磨一劍?!比缃?,英軒的劍已是初露鋒芒,雖然“霜刃未曾試”,,但蘇老師相信待到“今日把示君”時,,英軒必定學(xué)有所成,今非昔比,。蘇老師相信,憑你的聰明才智,,一定能迅速地調(diào)整好心態(tài),,做好生活中的每首詩?!奥仿湫捱h兮”?下一句是什么,?查查看,與你共勉,。
你看,,這是多么富有人情味,富有個性化的學(xué)生評語啊,,面對這樣的評語,,學(xué)生焉有不知圖報恩,奮發(fā)有為,,銳意進取的道理,?
人性化的標(biāo)語 人性評價篇三
興趣是寫作的動力,有了動力,,學(xué)生就有了寫作的熱情,,有了熱情,學(xué)生的作文才會暢所欲言,,才會有創(chuàng)新,、有活力。學(xué)生的寫作能力也就在不斷的練習(xí)中提高了,。其實,,小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練,他們的作文多半是半成品,,缺點,、毛病自然很多,這是很正常的,。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,。學(xué)生每次完成作文之后,,都有希望得到老師肯定和表揚的心理。所以,,在作文評語中要多寫一些鼓勵性的評語,,即使是對學(xué)生作文中的不足之處,也要用一種商量式的評語,。
一位著名的作家在給他小學(xué)語文老師的信中這樣寫道:"是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話,,我至今還記得您說我會成為作家的話,是你的話讓我做起了作家夢,,沒想到現(xiàn)在夢成真了,。我要感謝您的鼓勵。"這就是作文評語的魅力,。有時老師在學(xué)生作文中寫下的一句話,,可能會影響他的一生。
從心理學(xué)角度來看,,不管是什么人,,對自己的勞動成果都有一種讓別人認(rèn)同的心理。學(xué)生的習(xí)作是他們苦思冥想,、奮力創(chuàng)造的結(jié)晶,,他們同樣渴望得到人們的認(rèn)可。由于教師注意創(chuàng)造機會讓學(xué)生有展示的空間,,學(xué)生從幾個"點"學(xué)會在交流中評價作文,。
學(xué)會欣賞自己,學(xué)會尋找自己習(xí)作中的"閃光點",,體驗成功的第一步,。
學(xué)生習(xí)作雖然大多是平平實實,但是在平平實實的習(xí)作中也不乏得意之筆,,有時是一個詞句的運用,,有時是段落的安排;有時是開頭開得好,有時是結(jié)尾結(jié)得妙……作文寫完后,,學(xué)生進行自評,,學(xué)生充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作,一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點,。在尋找之中,,反復(fù)地去思考表情達意中的得意之處,對自己認(rèn)為滿意的地方好好品味,,對自己認(rèn)為不足之處就會順手改之,。
實證7有位學(xué)生在《登山比賽》的習(xí)作時,對其中一個段落("開始比賽!"話音未落,,我前面的同學(xué)如猛虎出山,,快速向上爬,。我不甘落后,但又怕體力消耗快,,只好按普通速度往上爬……)他是這么自我評改的:用"——"劃出了"話音未落",、"猛虎出山"、"不甘落后"幾個詞語,,同時,,把二處錯誤也改了改,把"開始比賽"改為"預(yù)備——開始",,使之更貼切地描述出老師的語言,,在"話音未落"前面加上"老師的",使缺主語的句子變得完整通順,。
這樣,,學(xué)生品味的是一種成功的喜悅,得到的是一種評改的快樂,。并且找到自己認(rèn)為最為滿意的作文中的"閃光點"后,,讓學(xué)生在小組內(nèi),,在班級中進行自我展示,,體會成功的喜悅,強化習(xí)作的要求,。
每個人都期待被認(rèn)同,,被肯定,兒童尤其如此,。一篇富有兒童情趣的作文寫出來以后,,鼓勵學(xué)生將自己的作品貼在"作文展示欄"上,然后,,引導(dǎo)其他同學(xué)將貼上的作文當(dāng)做名家名篇來欣賞,,互相尋找作文中的閃光點,并將自己所欣賞的作品寫上評語,,把自己特別喜歡的詞句,、片斷等等摘抄下來。這樣,,一方面對文章的作者是肯定和激勵,,他會爭取寫得更好,得到更多人的欣賞;另一方面作為評閱者,,如果看到別人的評價與自己不謀而合,,會油然而生一種自豪感,感到自己的鑒賞是有一定水平的,。這樣,,作為作者與評閱者,,學(xué)生就獲得了雙重的心理滿足,對作文的信心逐漸增強,。學(xué)生在欣賞的過程中寫下自己的讀后感,,進一步地深化欣賞、交流與修改,。
實證8寫《我的爸爸》,,有位學(xué)生沒有寫爸爸怎么關(guān)心自己學(xué)習(xí)和生活,而寫了他爸爸的兩個缺點:愛抽煙,、愛發(fā)火,。老師在評語中說:寫一個人的缺點,也能反映一個人的特點,,你做了一個很好的嘗試,,愿意把你的作文讀給同學(xué)們聽一聽嗎?
教師的評語不只帶評價的語言,更是欣賞或者說是一篇讀后感,,在融洽的,、真誠的、開放的人性化評語下,,促使學(xué)生提升寫作興趣,,自由地表達個人的想法。
自改作文對于學(xué)生來說,,是一件較難的事,,但是由于教師在評改中循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法(如讀改法、議改法等)和步驟,,并注意創(chuàng)造時機讓學(xué)生自主地練習(xí)修改作文,,學(xué)生的修改能力很快地得到發(fā)展的。
實證9教師通過對話式的評話,,對學(xué)生的作文或思想行為提出建議,,讓學(xué)生自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文,去調(diào)整自己的言行,,收到了顯著的效果,。如這時你心里是怎么想的,能回憶起來嗎?讓奶奶整理書包可不好,,自己的事要自己做,,對嗎?等等。同時,,在教師評語的潛移默化熏陶下,,教師又引導(dǎo)學(xué)生之間相互批改,尋找他人作文中的閃光點。學(xué)生在小組中互相誦讀自己的作文,,互相評評對方的習(xí)作,,根據(jù)習(xí)作要求談?wù)勑薷囊庖姟T谶@個過程中,,若有不同看法和意見,,可進行辯論。然后,,由小組同學(xué)合作評改,,或者由原作者根據(jù)自己情感表達的需要,自主地修改自己的習(xí)作,。修改作文首先是學(xué)生自己的事,。不管學(xué)生改得多還是改得少,哪怕只是更改一個錯字,,更換一個標(biāo)點,,對于學(xué)生來說,都是一種收獲,。
這些互動式的評語,,增加了學(xué)生修改作文的積極性,提高了學(xué)生自己修改作文的能力,。
"先學(xué)做人,,后學(xué)作文""文如其人"這些話都是對作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué),,往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo),,忽視了作文的育人功能,。其實,,不管是成人的文章,還是小學(xué)生的作文,,都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀,,是他們思想品質(zhì),道德行為的一種流露,。
實證10實驗中,,我們要求老師對小學(xué)生作文中反映出來的思想問題,及時地加以引導(dǎo),。通過談心式的,,對話式的評語,指導(dǎo)學(xué)生的行為,。如作文片斷訓(xùn)練《第一次××》,,有位學(xué)生寫他第一次買菜,結(jié)果卻因沒有找錢而挨媽媽罵的事,他在作文中寫道:今后,,我再也不去買菜了!教師看了之后在評語中寫道:第一次買菜,,忘了找錢是很正常的事,失敗總是有的,,再向媽媽要求去買一次菜,,相信肯定能做好的,試一試,,好嗎?這位學(xué)生在第二周日記中說,,他真的又去買了一次菜,這一次媽媽還表揚了他呢!老師又在評語中鼓勵他把作文給媽媽看看,。果然,,媽媽看了之后也很有感觸,特地給老師打了個電話,,感謝老師的教育,。
實證11有位學(xué)生在作文中寫他爸爸把單位的原稿紙給他用的事,他很困惑,,說他知道拿公家的東西是不對的,,可又不敢跟爸爸說。這件事雖然很小,,但對孩子幼小的心靈影響是深遠的,,老師在評語中說:你可以試一試把這篇作文悄悄地放到爸爸的書桌上。后來,,孩子告訴老師,,他爸爸第二天就買了兩本稿紙,連同那篇作文一起悄悄地放到了他書包里,。父子倆雖然沒有面對面的交談,,但我們完全可以相信,通過這次悄悄的行動,,他們的心靈得到了共鳴,。
改革小學(xué)作文評語,拓寬評語的內(nèi)容,,可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想,、行為。通過情感式的評語,,可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識,,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,真正把作文與做人結(jié)合起來,。
生活是作文的源泉,,真實是作文的靈魂。現(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng),學(xué)生找不到寫作的素材,,只好編選一些空洞的,、虛假的'內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫好事一個班撿到二三十個錢包等許多笑話,。通過評語改革,,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事,,鼓勵學(xué)生去觀察,,去尋找寫作的素材。
實證12一位學(xué)生,,一次寫了一篇關(guān)于水仙花的文章,,老師發(fā)現(xiàn)有抄襲的成份,但老師并沒有在評語中簡單否定,,而是評:你的水仙花真漂亮,,帶來給老師和同學(xué)們看看好嗎?學(xué)生看了評語之后犯難了。因為她根本沒有養(yǎng)水仙花,。她主動向老師承認(rèn)了錯誤,。老師也沒有批評她,而是鼓勵她自己去養(yǎng)一盆,,寫一寫?zhàn)B花日記,。這位學(xué)生按老師的建議去做了,寫了很多生動有趣的養(yǎng)花日記,,老師又把她的日記介紹給全班同學(xué),,班上許多同學(xué)都學(xué)著去做了,有的養(yǎng)花,,有的種豆,,還有的養(yǎng)金魚、小烏龜,,大大豐富了作文的素材,。
在評語改革中,,教師注重作文的真實性,,只要學(xué)生寫的是真實的事,真實的感受,,即使文章不是很好,,也及時地予以鼓勵。
由此可見結(jié)合學(xué)生的發(fā)展要求,,搜集每個學(xué)生的各方面情況,,在教師適度地人性化作文評語賞識中,喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗,學(xué)生會把教師的期望看成是自己的奮斗目標(biāo),,使學(xué)生在教師的一個個小期望中改掉不足,,從而激起心里的波瀾,更加熱愛寫作,。
人性化的標(biāo)語 人性評價篇四
王文佼:
你一直是我的驕傲,。十年磨一劍,三年了,,能一直雄霸焦作一中的年級魁首,,就充分證明了自己不凡的勢力。相信自己的勢力:一身霸氣,,不言放棄,,弄清題意,規(guī)范仔細,!
王安琪:
你一直是我的驕傲,。三年來,憑借自己的扎實功底,,一路領(lǐng)先,,讓那么多的男生望塵莫及,讓那么多的女生驚羨不已,,最后的一搏,,沉著、冷靜,,相信自己,,你的勢力會讓你游刃有余!
房超:
你一直是我的驕傲,。在所有的學(xué)生中,,你是我最欣賞的一個。欣賞你的有頭腦,,欣賞你的有才氣,,欣賞你的不溫不火的脾氣。最后的一搏,,你會調(diào)整好自己,,記住,我在你的身邊十分關(guān)注你,。做題千萬別大意,,學(xué)會規(guī)范步驟,冷靜處理,。
席瑋:
你一直是我的驕傲,。溫文爾雅的你,,那么文采四溢,那么堅強理智,。學(xué)習(xí)上從不讓我費心勞力,,最后的一搏,讓我們一塊兒將堅強與文采進行到底,!我一直相信你,!
王洋:
你是聰慧的,你是全面的,,我一直當(dāng)你是我的驕傲,。三年的少許幾起幾落,也許讓你更明白了自己要的是什么,。最后的一搏,,我仍是你忠實的支持者。沉著,、冷靜,,堅信自己的勢力!
馮雪浩:
三年了,,你讓我明白了什么叫執(zhí)著,,什么叫堅韌,什么叫芝麻開花,。平時的嚴(yán)厲也許多了些,,其實在我內(nèi)心深處,你是我最欣賞的一個,。既然風(fēng)雨的三年就已昂然的走過,,又何懼厚積后的薄發(fā)!我比你更加期待你的成功,!我相信自己的眼光,,更相信你的勢力!
耿銳:
我們雖然是從中途結(jié)緣,,但一見的驚喜讓我一路酣暢,。美麗如你,聰慧如你,,柔弱的外表,,堅強的內(nèi)心,讓我重新解讀了什么叫內(nèi)柔外剛,。正是這種韌與剛讓你在強手如云的焦作一中脫穎而出,,并一直堅守自己的領(lǐng)地,最后的一搏,,沉著,、冷靜,堅信自己的勢力,!
王超:
還記不記得剛剛?cè)胄5臅r候,,我是怎么解讀你的名字,三年了,,超過了多少人,,又被多少人超過,這些在今天都不算什么,,關(guān)鍵是最后的一搏,,我相信,你會讓自己滿意,,會讓一直關(guān)注你的我自豪,!沉著、冷靜,!