每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級下冊語文燕子教學(xué)反思篇一

第一段,，讀,。“想當(dāng)然”和“走了樣”讓學(xué)生說出其含義,。很簡單,，想象什么樣的就以為什么樣的。和原來的不一樣,。

第一段是父親的話,，后面有一段話和父親講的話一個意思。生“第18段,，老師的話,。”這種寫作手法就是,？生“首尾呼應(yīng),。”

第二段,，為什么我把楊桃畫成了五角星,。生找關(guān)鍵詞句“我的座位正對著楊桃?！弊ァ罢龑χ蹦銖奈业膭幼魃駪B(tài)中看出了什么,？生“看出了我畫畫認真?！?/p>

分析3-17段,。同學(xué)們看到我的畫有什么表現(xiàn)？生“笑”是哪種笑,？“嘲笑,。”你來嘲笑著讀讀,。直接指導(dǎo)朗讀,。老師看了我的畫做了一個動作?！皩徱暋笔裁唇袑徱?？“認真仔細的看?！斌w會老師態(tài)度的嚴謹,。

師審視后的師生對話再讀,。指導(dǎo)朗讀時要讀出同學(xué)們的決然、肯定,。找生對話著讀,。再分析老師嚴肅的原因。用反文表達出的感情色彩,。好-笑的破折號含義是聲音延長,。讀出同學(xué)們的痞勁、嬉笑感,。

后老師讓大家輪流坐在我的座位上目的是什么,？“目的是讓同學(xué)們親自去體會、去感受,。再讀,，省略號說明了同學(xué)們說話吞吞吐吐。為什么同學(xué)們會吞吞吐吐,？“因為同學(xué)們知道錯了,。”再讀,。

課文在寫作手法上與以前的課文略有不同,。“首尾呼應(yīng),?！边€有。師語言提示,。運用了很多標(biāo)點符號,。破折號、省略號,、問號等。多神奇??！讓表達更清晰、生動了,。

師“和顏悅色”知道大家錯了很欣慰,。

最后，老師的話告訴了我們?nèi)齻€道理,，誰來說說,？“1、看問題角度不同,，結(jié)果不一樣,?！薄?、不要忙著嘲笑別人,?！薄?、看到什么樣的就畫成什么樣的,?！弊詈笊f收獲，師總結(jié),?！翱磫栴}、做事情不能憑空想象,。一切要從實際出發(fā),，實事求是。

總覺得自己講課還是有點牽學(xué)生走的感覺,，明明已經(jīng)改了很多了,。下次得多下功夫，感覺還是教材研讀的淺,。

三年級下冊語文燕子教學(xué)反思篇二

《燕子》是一篇散文,。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上,，動靜結(jié)合,、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情,。

本文的教學(xué)重點是：

1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法,，體會狀物文章的寫作特點。

2.積累好詞佳句,。

3.通過對課文的賞析,，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù),，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù),，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會得比較好,，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作,。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求,，希望在第一單元結(jié)束后,，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)《燕子》一課,，孩子們比較感興趣,。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,，品味其表情達意的作用,。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中理解,，體會用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象,、品味,、欣賞，直至背誦,，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,。

第一段是關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”,、“翅膀”,、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,，讓學(xué)生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學(xué)習(xí)語言文字的目的,。

第二段,，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好,。我讓學(xué)生逐句找出,，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,，為觀察春天,，描寫春天的練筆做準(zhǔn)備,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點詞語,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中理解，在讀中想象,、品味,、欣賞，直至背誦,，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,。本來以為學(xué)生很容易進入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,，學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氛圍中,。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,。學(xué)生能抓住“斜著身子”,、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快,，有的也能從中體會到燕子喜歡春天,，高興了，還會變著花樣飛行,。

課堂中,，總有幾個學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性,，如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息,，表達的情愛情節(jié),，沒有體會出來。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先由謎語導(dǎo)入新課,。然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點,？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫,、寫一寫,、捏一捏、刻一刻,、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會,。

三年級下冊語文燕子教學(xué)反思篇三

《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣,，表達了作者對珍珠泉,、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課,，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,，諸如泉水的“綠”,、“深”、“清”,。水泡的“色彩斑斕”,、“像一串串彩色的珍珠”??作者如何寫“綠”、如何寫“深”,、如何寫“清”,，如何寫泉水冒水泡??激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣,，鼓勵學(xué)生的寫作興趣,。

1、泉水的特點,。泉水的特點是：綠,、深、清,。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清,，清得能倒映出 ()。水是那樣清,，清得就像 (),。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個特點后,，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面,，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境,。

2、有趣的水泡。課文從水泡的形,、動、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學(xué)習(xí)水泡的形時,，我讓學(xué)生充分談感受，又重點指導(dǎo)了朗讀,，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點,。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解,。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時,，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的,？怎么讀,？從讀中品味水泡的美感。

3,、通過以上的學(xué)習(xí),，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,，在他們心中有了一種表達需要,。這是因為我設(shè)計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹,，什么心情,？為什么會這樣？學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受,，全文的朗讀一氣呵成.

4,、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。

本課的課后給了一個資料袋,，里面介紹了我國各具特點的泉,，為了擴充知識，我讓學(xué)生自主閱讀,，找到介紹的泉水及特點,，在學(xué)生的匯報中，我又及時補充圖片加深視覺上的印象,。同時,，補充了我國的五大名泉。

三年級下冊語文燕子教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《瀑布》一課時,，我做到了以下幾點：

首先我激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布,，動人的音樂,，激情的范讀，三位一體,，使學(xué)生有身臨其境的感受,，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活,，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,。

文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”,。讓學(xué)生觀看“浪濤翻滾,，松濤轟鳴”，的動畫,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀,，揣摩作者是如何用準(zhǔn)確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢,。這樣避免了對比喻句作復(fù)雜的講解,，讓學(xué)生從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢,。文字的音效化將學(xué)生的體驗與重點句的欣賞,，理解結(jié)合起來。

新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生自主,、合作,、探究性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己與文本對話,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。從自我出發(fā)去感受，去理解,?！澳阆矚g哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？”這些問題促進學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論,，每個孩子能自由,、大膽地參與交流，表達自己的見解,。學(xué)生思維碰撞,、相互啟發(fā),，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通,，消除人際交往中的自卑,、緊張心理。讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會和獲得成功的可能,。這樣營造了民主,、寬松、愉快的教學(xué)氛圍,，構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比,，引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)圖，此時學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切,。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托,，揣摩語言文字的內(nèi)涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”,、“言外之意”,。

欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景,。當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下,，騰起水汽，緩緩飄落,，如煙,、如霧、如塵的美景時,，他們陶醉了,，此時的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅,。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心,。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，互讀點評,，用聲音之美展現(xiàn)文字之美,，景物之美。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，在讀中揣摩語言,，欣賞景物；在讀中陶冶性情,，擴展想象,；在讀中獲得美的享受,，進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感,，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果,。”

不足之處：

在教學(xué)過程中,，不能考慮到學(xué)生的個性差異,。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，但學(xué)生模仿朗讀多過于自身慢慢從朗讀過程中體會,。

三年級下冊語文燕子教學(xué)反思篇五

“雪兒”是一只信鴿的名字,，在蘇教版語文三年級（上）《雪兒》一課中，它渾身雪白雪白的,，有兩顆金黃的眼珠,，外表非常美麗可愛。

誰能讀懂“雪兒”的心呢,？當(dāng)然是充滿愛心的小作者,。你看，爸爸剛把雪兒撿回家時,，雪兒身上很臟,，可是小作者卻讀懂了它眼中充滿哀傷；當(dāng)受傷的“雪兒”還不能飛翔時,，小作者天天陪著它到陽臺上看藍天,，看藍天上飄飄悠悠的白云……當(dāng)“雪兒”終于能展開雙翅飛起來時，小作者為它歡呼,；當(dāng)“雪兒”飛回陽臺轉(zhuǎn)圈圈時,，小作者對它說：“雪兒，你去吧,！藍天才是你施展本領(lǐng)的地方,。”

《雪兒》是一篇散文,，課文沒有引人入勝的故事情節(jié),，可字里行間充滿了感人的人鴿深情。如何引導(dǎo)孩子通過品讀課文體會這種美好的感情呢,？

教學(xué)時我并沒有逐句逐段分析,，而是抓住了一條主線：體會小作者對雪兒的喜愛之情。初讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握：通過讀課文,，你體會到小作者對雪兒是一種怎樣的感情？然后圍繞“喜愛之情”引導(dǎo)學(xué)生用心默讀課文,，畫出能表達小作者喜愛雪兒的句子加以體會,。

在第二自然段中,，學(xué)生畫出了“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥,，它變得雪白雪白的了,，我便給它取名‘雪兒’?！焙汀拔覍ρ﹥赫f：‘雪兒,，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧,！’”這兩句,。品讀前一句，請學(xué)生畫出寫我的動作的詞語“洗,、敷,、取名”，體會我對雪兒的細心呵護,；后一句主要通過感情朗讀體會我對雪兒的體貼關(guān)愛,。老師進一步加以點撥：小作者不但為雪兒洗澡,、敷藥,、取名，陪它說話,，他還懂雪兒的心,，你從哪些詞句可以體會到？學(xué)生馬上會注意“眼里充滿哀傷”“天天陪它到陽臺上看藍天”等語句,，這樣學(xué)生不但讀懂了雪兒的心,，也體會到了小作者對雪兒的一片深情。第三自然段引導(dǎo)學(xué)生從一個“盼”字,，第四自然段從“歡呼”一詞,，進一步體會了小作者對雪兒真摯的關(guān)心和喜愛。學(xué)生讀懂了小作者對雪兒真摯感情,，就能聲情并茂地朗讀課文,、背誦課文了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間對話的過程?！币獙崿F(xiàn)真正意義上的對話,，教師的第一要務(wù)是潛心地與文本對話、深入地解讀文本,，用心體會文本所表達的思想感情,，領(lǐng)會作者的寫作意圖,。像《雪兒》一課，教師在與文本對話時要像小作者一樣,，先要讀懂雪兒的心,，再巧妙地激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣，在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話的過程中,，實現(xiàn)師生,、生生之間的平等對話，高效地達成教學(xué)目標(biāo),。

三年級下冊語文燕子教學(xué)反思篇六

開課伊始,，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。初讀課文之后,，多媒體課件展示圖片，把學(xué)生帶入課文的特定情境,，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑,，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實施教學(xué)中,，教師隨機進行動程演示,，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點,。課末,，學(xué)生的注意趨于分散，此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié),，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使孩子們自始至終積極主動地參與學(xué)習(xí)。

讀講之前,，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,、小組討論、互助解答,，促使學(xué)生認真讀書,，積極思考，主動探究,，并在小組討論中發(fā)表獨立的,、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流,。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機插入解決,。這樣以學(xué)定教,，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明,、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面,，加大了思維訓(xùn)練的力度,，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

在教學(xué)中,，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終,。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會,，熟讀力求感情到位,。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧,，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦,。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實實的讀書活動,?！?/p>

在充分讀好書的基礎(chǔ)上，我還精心設(shè)計詞句訓(xùn)練,，教法求新求活,，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓(xùn)練達標(biāo)規(guī)程。

三年級下冊語文燕子教學(xué)反思篇七

這是一篇精讀課文,，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受,。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面,，表達了作者熱愛大自然的感情,。

本文的教學(xué)重點是：

1．感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗,。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．抓住閱讀,，培養(yǎng)語感,，體會“冒”字。

荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料,，課文中許多地方都有著深厚的情感流動,，因此在教學(xué)中,，我比較注重學(xué)生對于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會課文,。

那么如果去有情感地體會課文呢，這就要去抓住一些重點的詞句,，進行分析,，體會，對詞句進行一定的品讀,，研討,，深入到文本中去。對挨挨擠擠,、冒,、露這些具有特點的詞語的分析，來體會荷花的形態(tài),，在學(xué)習(xí)冒這個詞語的時候,，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢,？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的,，我只能冒出來呢。有的回答,，我想早點呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋,，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力,。

2．讀讀,、畫畫、說說,，品讀課文,，感悟語言。

俗話說：興趣是最好的老師,。在教學(xué)課文第2小節(jié)時,，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫畫的學(xué)習(xí)活動,，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子,，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有滋有味地進行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上,，心人書中時,，為了進一步引導(dǎo)學(xué)生細細品味荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣,，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫,，說一說，通過動動手,，動動口,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化，使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美,，體會作者的情,，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。

3．拓展思維,，激發(fā)想象,，積累運用。

在第2小節(jié)的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花,，讓學(xué)生進一步感受荷花的美，體會到小作者為何會陶醉在其中,，從而達到讀者,、作者、文本三者之間的共鳴,。這樣,，學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說,。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么,？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花,，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,，進入潛意識之中,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段,，用有的……有的……有的……的形式,，來仿寫其他的花。在這個任務(wù)上,，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的,，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種，一中是沒開的,，一種是開了兩三片的,，一種的全開的。接著我又讓學(xué)生想象下,，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花,，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學(xué)生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭,，好像一個害羞的小姑娘,。有的說，有的荷花仰著頭,，挺著胸,，向大家展示自己美麗的身姿。有的說,，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止,，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花。

接著我讓學(xué)生想象下,，讓你說說其他的花你會嗎,？也說說其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說,，這時候我告訴他們，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花,，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時候,，根據(jù)學(xué)生情況的不同,，對于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。

針對優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨立完成,，最好有自己的語言。

針對中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時候,，曾經(jīng)用有的有的,，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花,。

針對學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段,，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點是，只有荷花有蓮蓬,，如果需要寫桃花則不能寫葉子,，桃花先開花后長葉子。

這樣就讓每個學(xué)生都得到了鍛煉的機會,。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生盡快進入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間,，激發(fā)學(xué)生思維的活力,。

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時間,，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時間較多,，小練筆就舍棄了，在下一步的教學(xué)中,，還應(yīng)該做到有所取舍,，要抓住課文這個例子，做到有針對性地訓(xùn)練,，切實提高學(xué)生的讀寫能力,，更要切實以教材為例子，提高課堂教學(xué)效率,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先展示荷花圖片，導(dǎo)入新課,。然后理解課文,，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象,？你為什么喜歡這一句話,？應(yīng)該怎樣去讀？指導(dǎo)朗讀,。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說,。板書：香、多,、美,。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是碧綠的荷葉,，潔白的荷花,，生長在池塘中，你會有什么樣的感受呢,？

最后創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生邊聽邊看邊想。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象,，談感受）

三年級下冊語文燕子教學(xué)反思篇八

《燕子》這篇課文短小精悍,，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地,，萬物復(fù)蘇,，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行,，有的飛到柳枝間,，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣,，把春光點綴得更加美麗,。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一,、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,，增強教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,，帶進充滿生機的春天,，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,，學(xué)習(xí)寫作方法,。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,，以讀為主,，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采,。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀,、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵,。在每一段的感情朗讀時,，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,，不僅增強了合作意識,，而且增強了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力,，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ),。

三、豐富學(xué)生的想象,，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo),。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并把想象的內(nèi)容,，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中,，感受春天的生機勃勃,，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察,，從而達到教學(xué)潤物細無聲的效果,。

三年級下冊語文燕子教學(xué)反思篇九

第一單元的教學(xué)主題是——走進春天。

開學(xué)第一天,，我認真讀起來——《春的消息》,、《燕子》、《柳笛和榆錢》……打開課本,，撲面而來的是春風(fēng),、春雨帶來的春天的消息，活潑機靈的小燕子春天奏響春天的序曲,，枝頭吐出新綠,、雛菊綻放笑靨，榆錢舞,、柳笛飄,，又是一年春來早，人們的臉上和心里更是春意盎然……

這一篇篇目清新雅麗的新課文,。讀起來,，我感覺被春天的氣息感染了。多美的春天啊,，多美的意境啊,，字里行間,，無一不把春天的特點展現(xiàn)在你的眼前。

學(xué)習(xí)這一單元我主要從以下兩方面入手：首先,，要感受春天的美好,，置身于大自然的懷抱,，用心去體驗,、感受春天帶給自然萬物的變化和春天的勃勃生機生機勃勃。其次,，更要用心研讀課文,，透過作者觀察春天的不同視角，感受春天的無處不在,，從而學(xué)習(xí)作者觀察和表現(xiàn)生活的不同方式和方法,。

教學(xué)中，我從以下幾個方面去設(shè)計：

第一,，通過讀文,，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語言文字的朗讀,、說話訓(xùn)練上去體會美麗的春天,；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進春天,，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩如畫的春天,。

第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀,，通過引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀,、敢讀,、樂讀，讀出自己感受到的春天,，讓詩歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中,，想象春天更加絢麗多彩。

第三,，學(xué)生尋春的腳步不會因為下課鈴聲的響起而停止,，讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家,，小歌手,，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天,。

現(xiàn)代語文教學(xué),，非常注重個性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。新課程認為,，對課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個人都相同,。每一個人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程,。教師是課程的二度開發(fā)者,。學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機會,。

這一單元的主題是——探索與發(fā)現(xiàn),，科普、科幻,、科學(xué)精神與人物品質(zhì)是這單元的文化主題《大自然的語言》,、《植物的“感情”》形象生動的提示了自然界的奧秘；《礦礦的研究》向?qū)W生滲透研究,、發(fā)現(xiàn)的意識意識形態(tài)《第一朵杏花》,、《蜜蜂》通過故事的敘述表現(xiàn)科學(xué)家的嚴謹、細致的科學(xué)精神和態(tài)度,。這一單元既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)又有同齡人的探索,；既有科學(xué)精神的提示又有自我意識的培養(yǎng)；閱讀鏈結(jié)中通過采訪和書信交流的方式,，使學(xué)生通過科學(xué)家平實的語言了解這些偉人的內(nèi)心世界,，又讓學(xué)生真切感受到“其實，科學(xué)離我們很近,?！痹诮虒W(xué)這單元時，首先要立足于文本的研讀,，把握單元的精髓所在——科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),、科學(xué)家的實驗或同齡人的研究中滲透吧些科學(xué)精神和態(tài)度；同時打開學(xué)生的視野,，從學(xué)生喜歡的科學(xué)家,、科學(xué)事件入手，通過對科學(xué)事件有追蹤,，對科學(xué)家的關(guān)注,，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)初步的科學(xué)意識和態(tài)度,。

我在教學(xué)這單元的課程中,，，學(xué)生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑,，也讓我不知所措,。從中，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性,，才能使課堂靈動起來,。例如：課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號,，裝進紙袋里,，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩,。我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后,，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會,。法布爾來到陌生地方放飛時,，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，假如你是法布爾看到這個情景,，你會想些什么？會有怎樣地推測,？學(xué)生紛紛舉手,，有的說：“假如我是法布爾，我會想,，蜜蜂肯定回不了家,。”有的說：“我覺得蜜蜂很聰明,，它飛得怎么低,，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩,?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠,，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩,。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢,？”這時依然有小手高舉著,，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為,，空氣太潮濕,，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了,，所以飛不高,，它要飛回蜂窩一定很困難,。”……一個開放型問題,，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨特的思考,，這讓我意想不到。這一單元的教學(xué)雖然結(jié)束了,，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束,，對于老師意想不到的課堂生成，老師到底應(yīng)該做多少課前準(zhǔn)備才能滿足孩子們的求知欲望呢,？

這一單元的教學(xué)主題是——“感受真情”,。親情是人類生活中一個永恒的主題，學(xué)生要通過文中的閱讀進行體驗與感受,，“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇文章之中,，一把傾斜的傘讓我們感受到有的傳遞與延續(xù)；一朵小小的蒲公英,，使我們理解了父母在孩子成長的過程中點點滴滴的用心,；無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實,，愛是無處不在的,，它使巨人的花園盛開美麗的花朵，它讓遇險的獵狗最終獲得搭救……

當(dāng)今,，孩子們不論是吃的,、穿的、玩的,、用的,，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛與呵護,，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢,？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢,？這幾篇課文正恰到好處地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。

下面我就來談一談在這一單元教學(xué)中，我個人認為比較欣慰的幾點：

1,、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng),，注重學(xué)生的讀中感悟。教學(xué)過程中,，我采用自由讀,、齊讀，小聲讀、范讀,、分角色朗讀,、配樂讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，以讀代講,，達到了讀中悟情，讀中理解的效果,。

2,、愛的體驗。讓學(xué)生說說身邊令人感動的事情,，該練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生表達的豐富性,，又把本課情感目標(biāo)進行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根,。

3,、指導(dǎo)傾聽。在上課的過程中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會尊重他人,，尊重自己。

4,、鼓勵評價,。在教學(xué)中，我比較注重對學(xué)生的評價,，通過激勵來更大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在這單元的教學(xué)中，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng),，“平實,、踏實、真實”,，力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過這節(jié)課的教學(xué),，我和學(xué)生都受益非淺,，不僅在課本上學(xué)到了很多知識，在人格上同樣也受到了一次洗禮,。相信在今后,，我們會把我們心中的愛傳播給我們身邊的每一個人，讓大家共同生活在愛包圍下！