作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

三年級語文下冊燕子教案反思篇1

《驚弓之鳥》是一則成語故事,，講述的是古時候的一位叫更羸的射箭能手,，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓弦,，大雁就從天上掉了下來,。這篇課文語言大多是以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)的,，指導(dǎo)好學(xué)生讀好人物對話并進(jìn)一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標(biāo)。要重指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個不同人物的不同語氣,。讓學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的幾個關(guān)鍵詞，體會人物從懷疑到半信半疑,，再到“大吃一驚”的情緒變化，而更羸的語氣多為鎮(zhèn)定,、胸有成竹,。讓學(xué)生練習(xí)帶著語氣自讀后,，再進(jìn)行分角色朗讀。通過朗讀不僅讓學(xué)生弄清了事情的經(jīng)過，還深入體會人物的思想感情,。懂得只有善于觀察、善于分析,，才能對事物有正確的認(rèn)識,；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,。

一、以詞為線,，在具體的語言環(huán)境采用多種形式品詞。

1,、以詞為線。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語氣的變化（疑惑——大吃一驚——奇怪）這三個詞為主線,，展開教學(xué),，先讓學(xué)生找到這三個詞,，依次提出這三個詞，先理解這個詞的意思,，再聯(lián)系上下文讀懂課文，理解魏王神態(tài)語氣變化的原因,，從而讓整個教學(xué)有條清晰的線索。

2,、在具體的語言環(huán)境中采用多種形式品詞,?！绑@弓之鳥”一詞分為本義和喻義在文中一前一后理解，在整體感知時,，學(xué)生說到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的事，老師順勢說明這只聽到弦響就嚇得掉下來了鳥,，就叫“驚弓之鳥”了解了詞語字面意思,，在學(xué)到課文最后一段時，分析這只鳥為什么聽到弦響就會掉下的原因,， “能手”之詞讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。 “大吃一驚”一詞采用比較的方法和驚訝作比較,，體會這個詞語想不到的程度更深一些,?！氨瘧K”采用查字典的方法理解?！安桓蚁嘈拧辈捎寐?lián)系上下文的方法理解,。在詞語的理解中加深了對文本的感悟,，有效地指導(dǎo)了朗讀,。

句段訓(xùn)練結(jié)合，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性,。課文的第八自然段更羸說的一段話是本課學(xué)習(xí)的重難點,。這段也是教師對學(xué)生進(jìn)行句段的訓(xùn)練點,。怎樣讓句段的訓(xùn)練層次清晰呢？我先讓學(xué)生按照閱讀提示自讀本段話,，標(biāo)出本段有幾句話，對這幾句話有的內(nèi)容有一個初步的了解,，再還著學(xué)生一句一句地讀懂每句話,，最后把這四句話的意思串起來概況出本段的主要意思,，把句和段的訓(xùn)練結(jié)合起來。

二,、在這個過程中達(dá)到以下幾個目的：

（1）練習(xí)用因為……所以……說句子，理清文中的因果關(guān)系,。

（2）了解驚弓之鳥的比喻意義,。

（3）知道更羸為什么只拉弦，大雁就掉下的原因,。

（4）知道更羸為什么有這樣大的本事的原因。在這個訓(xùn)練過程中,，同時注意了學(xué)生朗讀指導(dǎo)。我想如果每篇課文教師都能找到一兩個恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點,，有針對性,，有層次性地進(jìn)行詞句段的品讀,，學(xué)生一定能有所獲。

三,、自身不足

（1）情景創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進(jìn)文本,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有充分調(diào)動起來,，課堂顯得有些沉悶,，發(fā)言學(xué)生白面不寬。

（2）讀的還不夠落實,。很多地方只是讓學(xué)生個別讀、齊讀了一下,，有些語語氣沒有讀出來，教師并沒有進(jìn)一步引導(dǎo),。教學(xué)中,，我們沒有真正落實課堂民主,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分享受主動思考,、自由傾聽、相互評價的權(quán)利,。隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入,，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的課堂所采用。在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的交流與評價,。,，不斷比較學(xué)習(xí)過程中的自我變化，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。 針對這些問題在今后的教學(xué)中還要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂實而活,。對于學(xué)生讀書的指導(dǎo)還要多下些功夫,，特別是學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

三年級語文下冊燕子教案反思篇2

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作,，本班人數(shù)60人,，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊,，從語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上分析,，優(yōu)等生多，差生也多,。三年級是一個過渡年級,，有很多地方對學(xué)生來說是比較大的跨越,，比如三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己的見聞,、感受和想象,，這與二年級相比跨度太大,，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，如何幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)這種過渡,，我花費(fèi)了很大的力氣,，在探索中前進(jìn)，在實踐中反思,。

一、創(chuàng)建生動有趣的語文課堂,，努力提高課堂教學(xué)效率,。

要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注地聽講確實不易,，就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。由于班級人數(shù)較多，開始上課的時候常常覺得力不從心,，覺得學(xué)生總是不是那么認(rèn)真地聽課，不能那么專心,，老是開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是學(xué)生的問題，更多的也是老師的問題,。于是我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心地去好好備課,。你的課有激情，學(xué)生們也容易被你的激情所帶動,，所感染；你的課有意思,，學(xué)生們才樂意全身心地步入你的課堂,，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課,，不進(jìn)課堂。

二,、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

（一）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí),。每次新授前都為學(xué)生布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。新課授完,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí),。用小組長檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促,。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了,，也能自覺做到復(fù)習(xí)。

（二）正確的上課方法,?！霸撜f時就說,，該聽時就聽,，該寫時就寫”,，認(rèn)真聽講,，積極思考，學(xué)會聽課,，認(rèn)真做好課堂筆記,。

（三）寫工整字,，做規(guī)范作業(yè),。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),，課堂中適時提醒，課后抽出時間對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫,。

三,、加強(qiáng)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展,。

由于本班學(xué)生人數(shù)較多,，個體存在著明顯的差異,，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我在班中成立“互助”小組,，利用結(jié)對子形式,，以優(yōu)生來帶動差生,，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力促使每一位學(xué)生都有所提高,。

由于自身的能力有限，教學(xué)經(jīng)驗的不足,，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著一些問題,，比如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著問題—寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確,，不能自覺地完成作業(yè)?；蛴龅诫y題沒有堅強(qiáng)的意志,，不會主動克服解決。

今后我將盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,，從這學(xué)期的工作中汲取營養(yǎng)、吸取教訓(xùn),，不斷嚴(yán)格要求自己,，不斷更新自己的教學(xué)理念,，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

三年級語文下冊燕子教案反思篇3

我在這堂課中,，力圖體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想,。

一、尊重學(xué)生的主體地位,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

整堂課中,，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂,、理解課文,，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中我抓住機(jī)會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。

三,、在理解課文的同時,，注重語言的積累和運(yùn)用,，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機(jī)會,。

學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用,，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展語言極有意義。

四,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍,。

五,、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力

在這一課的教學(xué)中,，還有一些不足,，也留下了一些遺憾。例如,，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗的時候有一定的難度,，假如在學(xué)生體會課文內(nèi)容的時候,，能再結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行指導(dǎo),，效果應(yīng)該會更好一些。

三年級語文下冊燕子教案反思篇4

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作,。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段,，也是一個在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個年級,，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，但到了三年級就開始練習(xí)習(xí)作,，要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……

面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實踐中反思。

一,、鉆研教材,、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用,、各種修辭手法的運(yùn)用,、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在我面前的難題,。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。

二、不斷實踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時結(jié)合自身實際，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，也就是進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功,，信心是不竭的動力，堅持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法,，收到了良好的效果,。

三年級語文下冊燕子教案反思篇5

古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學(xué)中,，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟,，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時,，導(dǎo)入部分以投影詩中插圖入手，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時候,，我利用圖層關(guān)系，將課題中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點學(xué)習(xí),，以此來實現(xiàn)第一個目標(biāo),。在“學(xué)文“過程中,，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文,；其二,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),；其三，進(jìn)行會認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩配畫學(xué)習(xí),；其四,，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看,，四個目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件,，很好地解決了重點和難點的教學(xué),。從效果上看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn),。圖文結(jié)合,，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動性。另外,，利用田字格，讓學(xué)生將觀察到的生字送回家,，從而來指導(dǎo)學(xué)生的書寫，這既讓學(xué)生獲得了一個實踐參與的機(jī)會,，又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念,。同時，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計策略,，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說都看到了什么,？然后根據(jù)圖來出示古詩,，讓同學(xué)們在圖文并茂中感受大自然的美，同時以圖來輔助理解“千秋雪”,、“含”、“萬里船”等詞,，效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”,。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文,?？傊@一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成,，而且各知識點也得到了很好的落實,。另外，我還利用現(xiàn)實環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”,。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙,，然后看窗外的景色,。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思,。

總之，這一節(jié)課更讓我明白,，低年段不要過分注重課文字詞的理解,，而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟,，去理解，老師只是在這個過程中作引導(dǎo),。這一節(jié)課也讓我明白了,，要利用好現(xiàn)實的教學(xué)資源,，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟,。

三年級語文下冊燕子教案反思篇6

在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣,，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現(xiàn),，因此學(xué)好本課，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ),。

本課內(nèi)容分為三個部分：第一部分是空氣確實存在并占據(jù)空間,，是借助水的幫助,，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在著空氣,。在學(xué)生懂得通過實驗可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用別的實驗去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣,。這部分是激發(fā)學(xué)生對周圍事物探索的興趣，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)本領(lǐng)的積極性,。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用,，讓學(xué)生在看、聽,、說、玩中認(rèn)識空氣與人類的密切關(guān)系,。

空氣是一種沒有顏色、沒有味道,、沒有氣味,、透明的氣體,，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到,。在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)“找空氣”中,，我充分放手給學(xué)生，使他們自己動手,、動腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智,，想出了許多辦法來驗證了空氣的存在,；在第二環(huán)節(jié)“稱空氣”中,，用的是氣球，效果不太明顯,，只有三個小組的實驗效果比較明顯。如果以后再次做這個實驗,，一定要把實驗指導(dǎo)嚴(yán)格到位,，如果操作中不夠嚴(yán)密,，導(dǎo)致實驗不夠明顯，將收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,；第三環(huán)節(jié)“空氣會跑嗎？”這一實驗中,，如果能給學(xué)生自己動手的時間，再明確集氣瓶的正確使用方法,，相信會取得更好的效果,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生人人參與實驗,，并在實驗中細(xì)心點撥，最后很自然地得出結(jié)論,。在教學(xué)中,，我積極貫徹“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們探究知識,、獲取知識的能力。我主要采用“實驗法”讓學(xué)生通過實驗操作,，親身感受空氣存在,，并占據(jù)一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作,，進(jìn)行探究實驗，也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí),，發(fā)揮每個學(xué)生手,、腦,、耳、眼,、嘴等功能，讓他們動手做一做,、動腦想一想,、動耳聽一聽,、動眼看一看、動嘴說一說,，讓他們在五動中掌握知識,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操。

三年級語文下冊燕子教案反思篇7

它來了,！那小巧玲瓏的體態(tài)，著一身烏黑發(fā)亮的羽毛,，輕悠敏捷,，在春光中快樂地飛翔,，發(fā)出清亮圓潤的啁啾聲,。

春雨如煙如霧，無聲無息地下著,。水田里的秧苗,，塘邊的柔柳,，綻開的桃花，在水霧碎雨中,，綠瑩瑩,、紅潤潤的。這時,，一只、兩只,，一對,、兩對……小燕子歡叫著,，穿來穿去。

天放晴了,，陽光露出來,。小燕子更活潑了,。它斜飛在瓦藍(lán)潔凈的天空中，自由自在,。瞬間,，“唧”的一聲,，身子像個小黑點竄下來，掠過明鏡般的水面,，又輕身一躍,，射入云中。這時,，水面上撒落一朵小浪花，浪花綻開,，蕩漾出一圈一圈的波紋,。

我問奶奶：“小燕子的尾巴為什么跟別的鳥不一樣，像一把黑亮的剪子呢,？”

奶奶說：“剪春呀,！你看它飛來飛去，用剪子裁出一件春衣,，給大地穿上,?！?/p>

我又問奶奶：“那它為什么飛不停、唱不停呢,？”

奶奶說：“鬧春呀！春越鬧越濃,?！?/p>

奶奶在靠近房梁的墻上，釘上兩個小竹樁,，上面放一片新瓦——這是給小燕子筑窩用的。幾天后,，兩只燕子一前一后,，繞著房梁飛了幾圈,，落在瓦片上,，歪著頭，小黑豆般的眼睛調(diào)皮地朝我們滴溜溜地轉(zhuǎn),，輕聲細(xì)語地說：“嘰咕、嘰咕……”

“燕子在說什么呢,？”我問奶奶,。

奶奶告訴我：“燕子在說,，不借你的鹽，不借你的醋,，只借你的屋,，讓我們來住?！?/p>

我樂極了，對著小燕子喊：“你們住吧,！”

奶奶還告訴我,，燕子能消滅害蟲,，保護(hù)莊稼。哦,，原來燕子是在用辛勞打扮春天,、保護(hù)春天呢,！

三年級語文下冊燕子教案反思篇8

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象,、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式,、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生,，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學(xué)中,，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象,、表達(dá)的寬松環(huán)境,。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣,，你想對它說些什么？在學(xué)生思考的同時,，教師予以點撥,、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與,，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動中,，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”,。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，實現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)“童話課”,，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動,、富有個性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,。

同時,，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”,，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感,、啟迪思維,、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性,、創(chuàng)造性,，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是,，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，挖掘教材,，活用教材，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境,。