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三年級(jí)下冊(cè)《燕子》課后反思 三年級(jí)下冊(cè)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法,。

教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀,、說來表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。在每一段的感情朗讀時(shí),，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力,，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ),。

教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并把想象的內(nèi)容,，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中,，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛,，感受作者的細(xì)致觀察,，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

三年級(jí)下冊(cè)《燕子》課后反思 三年級(jí)下冊(cè)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷,，傳遞著人與動(dòng)物、人與自然的和諧,。其內(nèi)容對(duì)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間美好的情意,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育,。課前設(shè)計(jì)時(shí)，我想既然文章充滿了濃濃的人情味,，因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn),，以讀為主線，以情為手段”的新課程理念,，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心,。

設(shè)計(jì)時(shí)，我以人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心作為主線,，將這種濃濃的關(guān)愛之悟貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥?duì)燕子的在乎，對(duì)動(dòng)物的愛,，再通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo),，使學(xué)生的感情升華,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓課堂與生活不再分離,。例如：當(dāng)燕子遇到麻煩，如果你是一名電臺(tái)記者,，你會(huì)怎樣呼吁人們來救助燕子,。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷,、危險(xiǎn),，只在乎燕子，一心想救燕子時(shí),，我適時(shí)出示課文插圖,，以此來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的.動(dòng)作,、神情,，想一想小貝蒂仿佛在對(duì)小燕子說些什么？此時(shí),，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,，思維的火花被激發(fā)。因此,，她們進(jìn)入了文本,，把自己當(dāng)成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動(dòng)作,、神情,，深情地對(duì)小燕子說著。

再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上,，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說,、在感謝。因此,，我利于課件結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如,，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話,，你會(huì)說點(diǎn)什么,？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境,，體驗(yàn)了情境,，感受了跟他們同齡的小貝蒂對(duì)動(dòng)物的一種愛，體會(huì)了人與動(dòng)物之間的和諧,，充分理解了課文,。

《課標(biāo)》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，也注重讀的形式多樣化,。例如：對(duì)課文第三段——“人們不畏嚴(yán)寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷,、危險(xiǎn)，只在乎燕子”的教學(xué),，就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想,。對(duì)這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀、自由讀,、指名讀,、齊讀、師引讀,、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟,，達(dá)到了語言積累，升華情感的目的,。而且在朗讀中,，我保證了學(xué)生充足的讀的時(shí)間，重視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí),，適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。因此，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，最終達(dá)到學(xué)生的心,、作者的心、教者的心三者合為一體的效果,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的直覺感悟能力,。而且通過適時(shí)的引導(dǎo),，讓學(xué)生每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。

本課講述的是一個(gè)發(fā)生在歐洲的故事，為了使學(xué)生切實(shí)地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,，感受到為了保護(hù)環(huán)境,，我們?nèi)祟愃龀龅呐Γ诘诙螆?zhí)教本課時(shí),，我補(bǔ)充了一個(gè)發(fā)生在我們自己國家一個(gè)感人的故事：黑龍江一個(gè)叫徐秀娟的女孩兒,，為了尋找一只走失的丹頂鶴而犧牲的故事。并給學(xué)生放了一首為這個(gè)女孩兒所作的一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,，當(dāng)故事講完后,，學(xué)生聽著這首動(dòng)情的音樂，都被故事中這個(gè)女孩兒的事跡震撼了,，感動(dòng)不已,，有的學(xué)生還流下了眼淚。通過這樣一個(gè)事例的補(bǔ)充,，更加讓學(xué)生感受到動(dòng)物與人類之間的愛,，學(xué)生更加感受到生命的可貴。此時(shí)這篇課文的學(xué)習(xí)已將結(jié)束,，最后我問學(xué)生：為了動(dòng)物卻甘愿犧牲自己的生命,，這是對(duì)動(dòng)物怎樣的在乎，此時(shí)此刻,，你特別想告訴我們大家什么,？“每一只動(dòng)物也是一個(gè)生命，我們要保護(hù)他們”,，“保護(hù)動(dòng)物,，是我們?nèi)祟惖呢?zé)任”，“我們要把動(dòng)物當(dāng)成自己的朋友一樣去關(guān)心他們,，愛護(hù)他們”……

還有什么能比這些出自孩子們口中最真實(shí)的話語更能打動(dòng)人呢,？通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)資源的拓展，更有效地增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí),，因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展是很有必要的,。

教學(xué)始終是一門比較遺憾的藝術(shù)。在這堂課的教學(xué)中,，也有諸多的遺憾之處,。例如：在這堂課中，我自己的感情充沛進(jìn)入角色較快,，而學(xué)生進(jìn)入情境較慢,，與教師的情感沒有完全融合在一起,，這就要求教師在課中多關(guān)注一下學(xué)生，真正達(dá)到學(xué)生,、教師,、文本情感融為一體。而我在上課時(shí)有時(shí)候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案,，沒有關(guān)注到課堂生成的精彩,。因此，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)課堂上生成的情景,，來推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。

三年級(jí)下冊(cè)《燕子》課后反思 三年級(jí)下冊(cè)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。語文課程性質(zhì)的新定位，指向語言的功能,，強(qiáng)調(diào)了語文課程的目標(biāo)和任務(wù)都必須圍繞一個(gè)核心,，那就是“語言文字的運(yùn)用”,語文課從理解型的課堂轉(zhuǎn)到表達(dá)型，從閱讀本位轉(zhuǎn)到寫作本位,，我們要學(xué)會(huì)敏感,、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、挖掘語用點(diǎn),，創(chuàng)造性地使用語用點(diǎn),。對(duì)于閱讀來說，只有能轉(zhuǎn)化為“語用”的吸收,，才是真正有意義的吸收,。

我在《燕子專列》這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，非常注意語言文字運(yùn)用的教學(xué),，其中最突出的有兩點(diǎn)：

按常理來說，大家都認(rèn)為第一課時(shí)無非就是讀讀課文,，學(xué)學(xué)生字,，無彩可出。但是我在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中,，就十分注重體現(xiàn)語用學(xué)習(xí),。比如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語的時(shí)候，我巧妙的將概括主要內(nèi)容,，這個(gè)本學(xué)段的重難點(diǎn),，融合了進(jìn)去，讓孩子們?cè)诜e累詞語的過程中,，掌握了概括主要內(nèi)容的方法,。再比如：練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，表面上看只是個(gè)填空，實(shí)際上孩子們?cè)谕瓿傻倪^程中,，既加深了對(duì)文中內(nèi)容的理解,，又認(rèn)識(shí)到了新的應(yīng)用文體——呼吁書，這種踏雪無痕的語用熏陶,，將會(huì)讓孩子們受益無窮,。

這篇文章我們?cè)诔踝x時(shí)，總會(huì)感動(dòng)于冒著風(fēng)雪嚴(yán)寒找燕子的瑞士居民,，總會(huì)感動(dòng)于手腳凍僵的小女孩貝蒂,，我們往往忽視了文章第三自然段關(guān)于瑞士政府的描寫。而這個(gè)忽視恰恰也是致命的,，讓我們把對(duì)環(huán)保的關(guān)注放在了個(gè)人的小愛上,，忽視了大愛的所在——瑞士政府！我比較敏銳地抓住了這個(gè)地方,，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中,，讀文字，想畫面,，悟情感,，大愛雖無言，入心更溫暖,。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)也為下節(jié)課品讀體驗(yàn)個(gè)人的小愛奠定了情感基礎(chǔ),。

《燕子專列》載的不僅僅是鳥，更是我們?nèi)祟悓?duì)大自然的尊重和敬畏,。我的這節(jié)課用語文的方法,，傳遞給了孩子們生命的感悟，用語言的味道,，浸潤(rùn)了孩子們生命的靈性,。