無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4,、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教師準(zhǔn)備多媒體課件等,。

2課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn),，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本,，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本,，在多次的情感朗讀中,，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心,，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,，收到“一石二鳥”的效果。

第一課時(shí)

一,、交流信息,，激發(fā)興趣。

1,、板書“燕子”,，回顧舊知。

（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句,。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰家新燕啄春泥。

無可奈何花落去,，似曾相識(shí)燕歸來,。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子,。

（3）你對(duì)燕子還有哪些了解,？說一說。

2,、板書“專列”,，理解“專列”的意思。

3,、齊讀課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

二,、初讀感知,，讀文識(shí)字。

1,、輕聲朗讀課文,，把課文讀正確、讀流利,；遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次,；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞,；在文中畫出自己不懂的地方,。

2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況,。課件出示生字詞,，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕,、涉,、廂、驟”字的讀音,。認(rèn)讀詞語：

歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

3,、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說課文寫了一件什么事,，并在書上寫下自己的第一感受,。

三、指導(dǎo)書寫生字,。

1,、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐,、洲,、瑞、舒,、殊,、驟、涉,、踏,、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬,?！皢ⅰ⑵?、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),。臨寫生字。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”,、“舒”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些,。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn),。

舒：不要將“予”寫成“矛”。

3,、工整地抄寫生字及詞語,。

第二課時(shí)

一、研讀課文,，領(lǐng)會(huì)寫法,。

1、感悟燕子面臨的處境,。

（1）光彩奪目的春天,，成千上萬只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢,？請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,，認(rèn)真讀一讀，想一想,。

（2）學(xué)生交流,。

（3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。

多媒體課件出示句子：

這年春天,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫、瀕臨死亡,。

說說“氣溫驟降,、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思,。

多媒體課件出示燕子遷徙情景,。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”,，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn),。

（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境,。

2,、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方,。為什么說政府作出這個(gè)決定非常了不起？

（引導(dǎo)學(xué)生明白,，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,，真是了不起的舉動(dòng),。）

（2）為了保護(hù)燕子，政府通過電視,、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子,，課文中有個(gè)詞，叫什么,？（呼吁）

（3）想象寫話,。

政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家,，會(huì)說些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛呢,？請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

3,、感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情,。

（1）居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？

課件出示句子：

這年春天,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,、瀕臨死亡。

聽到消息以后,，居民們_____走出家門,，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，_______尋找凍僵的燕子。

按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整,。

“料峭”是什么意思,？從所填寫的詞語中讀懂了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。）

（2）是的,，在深山,，在野外，在叢林里,，在雪堆下,，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶,，體弱的大叔,，幼小的孩子，忍著寒冷,，忍著饑餓,，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子,。

4,、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中,，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說,。

（2）對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段,。

（3）展開想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎,；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬,，只在乎；

小貝蒂不在乎,，只在乎,。

（4）小結(jié)。

小貝蒂在乎燕子,，普通居民在乎燕子,，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥兒的博大愛心,，對(duì)生命的尊重,，人與動(dòng)物的和諧相處。

5,、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面,。

（1）列車開動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中,，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,，它們?cè)谡f些什么呢？

（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系,？

（3）齊讀首尾兩自然段的組合,，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人,。他們要送的是一批特殊的客人──燕子,。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

二,、拓展延伸,，升華情感。

1,、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,，簡要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞,。

2,、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點(diǎn)什么呢,？

[超級(jí)鏈接]

精彩片斷

（教學(xué)課文第五自然段）

師：同學(xué)們,，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子,。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找,。你們看,，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,，找到課文中的這幅文字照片嗎,？

生：快速瀏覽課文。

師：誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽,？

生：（讀）“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”

師：你們都找到這段話了嗎,？

生：（齊）找到了,。

師：剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng),？

生：我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí),，她讀得非常的重。

師：小貝蒂不在乎什么呀？

生：她不在乎自己的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,。

師：臉凍得通紅，手凍得僵硬,，說明她非常的──（生齊）寒冷,。但她在乎嗎？

生：不在乎,。

師：她一點(diǎn)也不在乎,。是啊，因?yàn)樗诤跽l了,？

生：（齊）小燕子,。

師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖,，看看這幅照片,，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作,，看看她的神情,，想想她仿佛在說些什么？

生：我覺得這個(gè)小姑娘,，她雙手捧起小燕子,，她非常珍愛這些小生命。她一定在想：小燕子們,，你們快活過來吧,！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī),；這會(huì)兒,，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來解救你們,！

師：我覺得你一個(gè)動(dòng)作說得特別好──“捧著”這些小燕子,。

生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子,，呵著熱氣,，好讓燕子立刻暖和起來。她好像在說：小燕子,，你可千萬要活過來呀,，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。

師：是啊,，你們看,，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──（生齊）暖氣,。

師：她身體里的熱氣在呵出來,，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命?。∽屛覀?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話,，誰來,？

生：（讀）“一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,?！?/p>

師：多勇敢的孩子呀！

生：（讀）“一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

師：是啊,，多么富有愛心的孩子呀！

生：（讀）“一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”

師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀,，大伙一起讀一讀,。

生：（齊讀）“一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,?！?/p>

充分感悟文本,，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語言點(diǎn),，在對(duì)語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛,，對(duì)生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng),，孩子沐浴其中,，浸潤其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己,、提升自己,、超越自己，從而達(dá)到文,、意的真正融合,。

三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字,，會(huì)寫14 個(gè)生字,。正確讀寫“專列、歐洲,、瑞士,、舒適、空調(diào),、列車,、啟程、站臺(tái),、特殊,、長途、成千上萬,、麻煩,、氣溫、驟降,、風(fēng)雪,、疲勞、饑寒交迫,、溫暖,、政府、紛紛,、救護(hù),、開動(dòng)、友情,、致謝“等詞語,，摘抄自己喜歡的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、體會(huì)惡劣氣候,，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4,、感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

德育目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義,，引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)方法：

讀議法,、讀思法

教具準(zhǔn)備：

燕子圖片兩張、多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容。

2,、體會(huì)思想感情。

一,、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，你們知道什么是“專列“嗎,？（生答：專門護(hù)送人或物品的列車）,。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什么原因嗎,？快快打開課文22 頁,，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧,！

二,、初讀課文,，掃清詞語障礙

1、同學(xué)們讀書真認(rèn)真,，讓我們一起去看看,，有哪些詞語要和我們交朋友。出示帶拼音詞語,，小老師領(lǐng)讀,。

2、老師要加大難度了,，把新老朋友都請(qǐng)出來,，看你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語全班齊讀,，“開火車”讀,。

3、把這些詞語帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎,？（師出示3 個(gè)句子,，男女生讀）

4、這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫的兩個(gè)字,，我們把他倆請(qǐng)出來,，師指導(dǎo)書寫“瑞、士“兩個(gè)字,。并讓生練習(xí)寫,！

三、學(xué)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容

1,、會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，相信此時(shí)的你們,，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧,！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_書，第22 頁,，背投出示：默讀課文,，思考問題：瑞士政府為什么決定開設(shè)專列，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢,？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）

2,、指名匯報(bào)，（第二自然段：這年春天,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。）

⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩,？（在第幾自然段,？）指名匯報(bào),，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,。）

①背投出示句子,，從這些語句中，你感受到了什么,？（天氣非常寒冷,，燕子面臨死亡。）

②你是從哪些詞中感受到的,？（用“—”畫出重點(diǎn)詞語）（氣溫驟降,、風(fēng)雪不止、長途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡）

③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀,，女生來試一試）

⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手,？（板書：瑞士政府、人民,、小貝蒂）,。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個(gè)情況,，決定用火車把燕子送到溫暖的地方,，于是。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,。尋找燕子,，把他們送到火車站。）

①瑞士政府的決定怎么樣,？（真了不起！）

②你來讀一讀這一句,。

⑶聽了政府的呼吁,，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著嚴(yán)寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。）

①背投出示句子，自由讀這句話,。

②從這些加紅的詞語中你體會(huì)到了什么,？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子,，說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切,，他們十分愛護(hù)小動(dòng)物。）

③指名匯報(bào),。男生感受讀,。

3、是啊,，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒,，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們,，在這千千萬萬救護(hù)燕子的人民中,，一個(gè)小女孩很是引人注目，她就是,？（生齊說：貝蒂）

⑴背投出示圖片及相關(guān)段落,，問：看圖，此時(shí)的貝蒂在干嘛,？

⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的,？

⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎,？

4,、多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們,，多么有人情味的政府,！于是，那一年的春天,，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站,，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站,，……特殊的客人──燕子,。”“列車開動(dòng)了……向人類致謝?！?/p>

5,、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中,，列車開動(dòng)了,。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花,，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著,。它們?cè)谡f什么呢？寫一寫吧,！

四,、師小結(jié)

是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,，它還載著人類的友情和對(duì)動(dòng)物的愛,。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧,，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈,，尊重所有的生命,。（板書：愛）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、制作“愛心卡”寫一句愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語,。

2,、把故事講給家人聽。

三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

【教學(xué)流程】

１,、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng),，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

２,、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴,，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺(tái)上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧,。

（通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),。）

１,、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列（教師相機(jī)板書課題），讓

我們邊讀邊想,，比比誰的答案最正確。

（學(xué)生快速掃瞄課文）

２,、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：

學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講,，然后再用一句話概括,，反之亦可。

（閱讀心理學(xué)講,，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊,。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練,。）

１,、提出學(xué)習(xí)要求：

師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué),。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音；二把課文讀正確,、讀通順,；三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

２,、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué),；教師座間巡視,，個(gè)別指導(dǎo),、答疑,。

３,、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查,，予以糾正落實(shí)第一步,，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,，抽生認(rèn)讀,，努火車”鞏固；第二步,，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文,，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo),，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步,，學(xué)生提出不理解的詞語,，師生依托課文感知大意即可。

（閱讀要求的逐步落實(shí),，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要,，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ),。）

１、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開,，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方,。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩,。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第２自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀,，想一想。

⑴匯報(bào),。

⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不致食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境,。

⑶想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面,。

２、感悟政府決策的偉大：

師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,，瑞士政府做出了怎樣的決策？

（引導(dǎo)學(xué)生明白,，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了,。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng),。）

３,、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：

師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣,？

⑴多媒體出示句子：聽到消息以后,，居民們_____走出家門,，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，_______尋找凍僵的燕子,。

⑵按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整,。

⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么,。

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒,、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心,。）

⑷讀句子,，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面,。

⑸感情朗讀。

４、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅,，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎,。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）

⑴想象她一整天遇到什么困難,，是怎么克服的？

⑵小貝蒂不在乎的是什么,？她在受乎的又是什么,？

⑶朗讀第４自然段,，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情,。

（感悟?qū)用嬗蓽\入深,，層層推進(jìn),。只有感悟到燕子的“麻煩”,，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府,、居民和貝蒂的愛心,；政府,、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表,，并且由大到小,，由高到低,。在四個(gè)層面的感悟上,，都是以具體語言為載體,，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn),、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念,。）

１、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,，居民的愛心奉獻(xiàn),，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,，并即將啟程返回自己眷戀的家園,。列車緩緩啟動(dòng),，在人們送別與祝福的目光中,，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,，它們?cè)谡f些什么呢,？—同學(xué)們,，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢？想好了,，請(qǐng)寫下來。

學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀,。

２、與貝蒂關(guān)切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,，大家陸續(xù)離開站臺(tái),，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,，為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們,，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說,。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起,，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受,。

（教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白,，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì),，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),，實(shí)現(xiàn)從感悟,、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在背景音樂的渲染下,，情意達(dá)到高潮,，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成,。

三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字,。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語,。

2正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,。

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片,。

3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料,。

第一課時(shí)

1喜歡小燕子嗎,？能背一背描寫燕子的古詩嗎？

2板書課題,，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問,？“專列”是什么意思,？為什么為燕子開專列,？……

1把課文讀正確、流利,。認(rèn)讀生字,。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事,？從中你體會(huì)到了什么？

3分組討論,。

1指名讀課文,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2指名認(rèn)讀生字,，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu,；“瀕”不要讀成pín。

3交流,。

（1）課文主要講了一件什么事,？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流,，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握,?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定,、呼吁人們,、燕子專列）,；二是人們（紛紛走出家門,、竭盡全力尋找,、專程送行）,。

（3）交流自己的體會(huì),。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛,。

（4）讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的,。

①政府的呼吁,；

②概括地寫居民們是怎么做的,；

③具體寫一位小姑娘是怎么做的,。

1人們幫助燕子也好，救助燕子也好,，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情,，那就是愛,！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢,？

2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3,、4自然段,。

（1）第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思,。

（2）第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）,，救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”）,，絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）,。

3看圖,，引導(dǎo)想象,，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充,，豐富課文內(nèi)容,。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的,？會(huì)說什么？

（1）自己練習(xí)講一講,。

（2）指名說一說,。

4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,。多么感人的一幕啊,！在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè),！人們用愛,、用情，編織了多么美好的故事,。讓我們?cè)僮x課文,，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情,！

1自主記憶字形。提出難寫的字,。

2指導(dǎo)書寫,。

3學(xué)生抄寫生字和生詞,。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容,。）

第二課時(shí)

1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,，想對(duì)貝蒂說什么呢,？請(qǐng)用幾句話寫下來吧,！

2學(xué)生自主寫。

3指名讀,，評(píng)價(jià),，修改,。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,，只要發(fā)自內(nèi)心,，合乎情理即可,。

1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。

2你還知道這樣的故事嗎,？請(qǐng)講一講,。

三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字,。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字,。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文內(nèi)容,，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,。

1,、生字卡片,。

2,、課文插圖的掛圖或投影片。

3,、搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

第一課時(shí)

1,、喜歡小燕子嗎,、能背一背描寫燕子的古詩嗎,、

2、板書課題,，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問,、“專列”是什么意思,、為什么為燕子開專列,、……

1,、把課文讀正確、流利,。認(rèn)讀生字,。

2,、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事、從中你體會(huì)到了什么,、

3,、分組討論,。

1,、指名讀課文,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

2,、指名認(rèn)讀生字,，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu,；“瀕”不要讀成pín,。

3,、交流,。

（1）課文主要講了一件什么事、

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?、通過交流,，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握,。可從兩方面想：一是政府方面（做決定,、呼吁人們,、燕子專列）,；二是人們（紛紛走出家門,、竭盡全力尋找,、專程送行）。

（3）交流自己的體會(huì),。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛,。

（4）讀課文,，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的,。

①政府的呼吁,；

②概括地寫居民們是怎么做的；

③具體寫一位小姑娘是怎么做的,。

1、人們幫助燕子也好,，救助燕子也好，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情,，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢,、我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢,、

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3,、4自然段,。

（1）第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣,、路途艱難去尋找燕子的意思。

（2）第4段,，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn),，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”）,，絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎”）,。

3、看圖,，引導(dǎo)想象,，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充,，豐富課文內(nèi)容,。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子、她怎么做的,、會(huì)說什么,、

（1）自己練習(xí)講一講,。

（2）指名說一說,。

4、總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,。多么感人的一幕啊,！在尋找燕子的過程當(dāng)中，這樣感人的故事又何止一個(gè),！人們用愛,、用情，編織了多么美好的故事,。讓我們?cè)僮x課文,，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情,！

1,、自主記憶字形。提出難寫的字,。

2,、指導(dǎo)書寫,。

3,、學(xué)生抄寫生字和生詞,。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著（可根據(jù)學(xué)生具體情況,，確定抄寫內(nèi)容。）

第二課時(shí)

1,、列車載著獲救的小燕子,，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。你讀了這個(gè)故事,，想對(duì)貝蒂說什么呢、請(qǐng)用幾句話寫下來吧,！

2,、學(xué)生自主寫,。

3,、指名讀,，評(píng)價(jià),，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,，用詞是否準(zhǔn)確,。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心,，合乎情理即可。

1,、演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲,。

2,、你還知道這樣的故事嗎、請(qǐng)講一講,。

3,、朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌,。

4,、總結(jié),。這樣的故事還有很多很多,。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞,！

1,、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍,。

2,、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備,。

三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、 有感情地朗讀課文,。

感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

體會(huì)惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的效果。

一,、聽記訓(xùn)練

師：現(xiàn)在進(jìn)行聽記訓(xùn)練，老師這兒有6個(gè)詞語,，看你能記住幾個(gè)？

第一遍：歐洲瑞士,、氣溫驟降,、特殊客人,、饑寒交迫,、人民救助,、乘上專列

第二遍：

你記住了哪幾個(gè)詞語,？

誰來補(bǔ)充,。

（出示詞語）

誰能把這6個(gè)詞語連起來說一句話。

大家不但聽的認(rèn)真,，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話?？磥韮A聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)會(huì)傾聽,，你會(huì)獲取更多的知識(shí),！好,，上課,！

二,、學(xué)習(xí)第二段,。

師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》,，走近瑞士政府,，走近瑞士人民,。

下面請(qǐng)大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息,。仔細(xì)聽,，看你聽到了哪些信息,？（播報(bào)消息）

師：好,，誰來說說。

同學(xué)們,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。想想看：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，這時(shí)候再加上找不到食物,，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個(gè)詞來形容,？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）

誰來讀讀這兩個(gè)詞,，（指名讀）

你讀的很準(zhǔn)確，但是沒有讀出詞語的溫度,。是呀，詞語有溫度嗎,？

想想看,，當(dāng)時(shí)天那么冷，又沒有吃的,，誰再來讀讀這兩個(gè)詞。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀這段話,，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)燕子危急的情景。（自由讀第2段）

現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇,。

（邊點(diǎn)擊圖片,，教師邊深情的講述）大家看,，大樹下,，湖岸邊,，連綿不斷的群山中,，到處都是凍僵的小燕子,。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）

師：看到這些圖片,，聽到這個(gè)消息,，此時(shí)此刻,，你最想干什么,？（指名說）

師：我聽出來了,，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

三,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

師：聽到消息后,，瑞士的居民怎么做的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段,，用——線畫出瑞士居民的做法,。

師：好,，誰來讀讀你畫出的句子,？（指名讀）（出示）

我們一起來看這句話，這兒有一個(gè)詞語,，料峭，什么是料峭呀,？（指名說）你用什么方法理解的,？

（如果學(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法,，大家讀讀下面的話,，聯(lián)系下文,，你也可以知道料峭什么意思,？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）

當(dāng)時(shí)天氣怎么樣??？（寒冷）再看哪個(gè)季節(jié)的寒冷,？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個(gè)詞,。好了,，閉上你的眼睛,，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽,，一邊想象畫面,。

老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽,，大雪紛飛,，…………”

好,，誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

預(yù)設(shè)一： 我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子,。

（聽到消息后,，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛

預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子,，找了許多地方。

（凡是能想到的地方,，他們都去找過了 ,。）板書：四處

師：大家想象的都很好,，請(qǐng)大家一邊想象畫面,，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來?。ㄖ该x）

師：1,、從你的朗讀中,，我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難,。

2,、從你的朗讀中,，我聽出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情,。

瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊，不怕冷,，不怕累，四處尋找凍僵的燕子,。

來，讓我們把自己感受到的一起讀出來,，（齊讀）聽到消息后……

四,、學(xué)習(xí)第四段,。

師：瑞士居民在尋找燕子的過程中，發(fā)生了許許多多感人的故事,。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片,，看看照片，默讀第四段,，小故娘哪兒最讓你感動(dòng),？

預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅,，手凍的僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,。

（多么堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘呀,，）

預(yù)設(shè)二：一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子

（尋找一只燕子都很不容易,，更何況是十幾只,，多不容易呀）

預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……

（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險(xiǎn)啊,，但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀）

預(yù)設(shè)四：再來看看這幅照片,，小貝蒂哪兒最讓你感動(dòng)？（做法）

小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng),，小貝蒂的勇敢,，小貝蒂的愛心深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人，誰來讀讀這段話,，把自己的感動(dòng)讀出來,。（指名讀）

捧起書，讓我們都來讀讀這段話,，讀出我們的感動(dòng)來,。（齊讀第4段）

（音樂起）孩子們，你們看,，貝蒂一點(diǎn)也不在乎,，不在乎寒風(fēng)呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下，不在乎凍得堅(jiān)硬的山路有多滑,，她只在乎能否找到（ ）,，她一點(diǎn)也不在乎，不在乎她的臉凍的通紅,，手凍的僵硬,，她只在乎找到（ ），尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀）,，

尋找十幾只燕子,，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動(dòng)的愛呀,！

此時(shí)此刻,，你一定有許多話對(duì)小貝蒂說，打開練習(xí)本,，寫下來,。

（如果學(xué)生只寫“有愛心，真勇敢”一類,，教師隨時(shí)提醒：我發(fā)現(xiàn),，有的同學(xué)只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂,，你真勇敢,，我要向你學(xué)習(xí)”，如果能把她怎么有愛心,，怎么勇敢的做法寫出來,，就更好了，可以用上課文中的語言,。）

寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽,。

五、學(xué)習(xí)第5段

師：大家寫的都非常好,，深深的感動(dòng)了我,，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子,，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列,，列車開動(dòng)了，來,，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧！（齊讀第5段）

師：同學(xué)們,，這是一個(gè)真實(shí)的愛心故事,，發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，在人類歷史的長河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的故事,！下面請(qǐng)大家拿出老師課前發(fā)的資料卡,，快速讀讀，這個(gè)故事講得是誰和誰的事情,？先寫了什么,，然后寫了什么……

愛心大使史懷澤曾說：動(dòng)物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動(dòng)物們,，它們也將會(huì)以百倍的努力回報(bào)我們,。

老師再來給大家推薦幾個(gè)好故事：下課后，請(qǐng)大家找一找讀一讀,，你也會(huì)被它們深深的感動(dòng),！

《小獅子愛爾莎》

《布拉格的鳥》

《海豚領(lǐng)航》

三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

【教材解讀】：

《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn),。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題,，通過燕子的特殊經(jīng)歷,，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物,。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過,。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果,。

【設(shè)計(jì)理念】：

課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀,，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物,，尊重所有生命的意識(shí),。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】：

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文,，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容。

過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究,，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象,，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的整

【教學(xué)過程】：

一,、談話導(dǎo)入,，學(xué)生質(zhì)疑。

1,、談“?！比腩}： “同學(xué)們，在我的腦海中啊,，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”

我剛剛起了個(gè)頭,，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的`尾巴,，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子,。”

“對(duì),，小燕子,！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子

“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”

“春天從南方飛回北方,，秋天又從北方飛回南方,。”學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了,。

“我再寫一個(gè)詞,，”在燕子后面板書“專列”。

“發(fā)現(xiàn)什么問題了么,？”學(xué)生們紛紛舉手,。

“燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢,？”一學(xué)生說完了自己的疑惑,，教室里如林的小手紛紛放下,，看來他們的問題相同。

“讀讀課文,，你一定能知道其中的原因?！?/p>

學(xué)生讀課文,，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀,。大約三分鐘以后,，學(xué)生陸續(xù)舉手。

“燕子之所以乘坐專列的原因,，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來的路上,，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！?/p>

“他們飛不動(dòng)了,，饑寒交迫，瀕臨死亡,?！?/p>

出示相關(guān)的描寫：

這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,、瀕臨死亡的燕子到處可見。

“讀讀這幾句話,，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”

學(xué)生讀，思考,。

“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏,。”

“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,，他們的身上滿是雪花,。”

“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了,，掛在積滿白雪的樹枝上,。真可憐,。”

“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里,，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了,。”

“你仿佛聽到了什么呢,？”

“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽,，你在哪？我冷,！”

“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣,。”

……

“看,，這就是我們的小燕子,。”屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛,，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面,，“這是我們熟悉的小燕子么？”

“是,?！甭曇羟忧拥摹?/p>

“不,，這不是我們熟悉的小燕子,，我們的小燕子是這樣的?！蔽乙贿呎f一邊按動(dòng)鼠標(biāo),，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面,，“這才是我們的小燕子,，在微風(fēng)中，在陽光中,，一眨眼,，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！?/p>

“但是現(xiàn)在呢,？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受,？”

“為小燕子傷心,。”“很同情它們,?！?/p>

“讀讀這段話,，讓我們感受到你的感受?！?/p>

學(xué)生讀,。

“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么？”

“明白了,，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了,。”

“燕子專列之所以能夠開動(dòng),，難道僅僅這一個(gè)原因么,？”我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑,，很多人去翻看書本,。

“還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去,?！?/p>

“對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因,。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng),，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢,？”

“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子,。”

“影響很多旅客外出,，給他們帶來不便,。”

“每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué),，不能太多或太少,。”

“車廂里的溫度多少最合適,?！?/p>

……

“是的，方方面面的問題都需要解決,。即使這樣,，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定?？梢?，瑞士政府……”

“很有愛心,。”“對(duì)燕子很關(guān)愛,?！?/p>

“說得好。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢,，是什么,？”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

“有居民們的救助,！”

“是啊,，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的,！”

出示描寫居民們救助燕子的段落,。

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。”

學(xué)生讀,。讀得很動(dòng)情,。

“人們四處尋找凍僵的燕子?！蔽覐?qiáng)調(diào)了“四處”一詞,，如果我們把四處這個(gè)詞打開，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容,。屏幕顯示：

“聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（ ）,，在（ ）,，在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子,?！?/p>

在山澗邊，在大樹上,，在巖縫里,，在草叢中,，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充,，說得動(dòng)情動(dòng)容,。

“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話,，我相信,，同學(xué)們會(huì)讀得更好?！睂W(xué)生讀,。

“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人,？”

“老人,。”

“政府的官員,。”

“青年人,?！?/p>

……

“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子,，同學(xué)們,，對(duì)這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么,？”

“阿姨,，小心路滑，請(qǐng)注意安全,?！?/p>

“老奶奶，你得腿腳不靈便了,，千萬不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子,。”

“小朋友,，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧,，千萬不要獨(dú)自行動(dòng)?！?/p>

“提醒得好,！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要,！

“同學(xué)們,，在這千千萬萬的救助燕子的人中,，一個(gè)小女孩很是引人注目?！?/p>

“貝蒂,！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話,。

“我把這個(gè)名字寫在黑板上,，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí),，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道,，大家表示同意。

“為什么這樣讀這個(gè)名字,？”

“因?yàn)樗侨鹗咳?，我們學(xué)英語的時(shí)候外國人的名字都是這樣讀的?！?/p>

“讀讀寫小貝蒂的句子,。”

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后,，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子,。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

出示文中插圖,?！靶∝惖僭谧鍪裁矗俊?/p>

“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子,，溫暖著它,。”

“小貝蒂在給小燕子說悄悄話,，她說,，小燕子，不要害怕,，我是來救你的,，你馬上就能到溫暖的地方去了。”

……

“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車,，在人們關(guān)注的目光中,，列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里,，看著外面飛舞的雪花,，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們?cè)谡f什么呢,？寫下來吧,，一會(huì)我們交流交流?！?/p>

學(xué)生寫,。交流。

三,、激情結(jié)課,，升華愛心：

（1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國人民的心,，列車開動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段,。

（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,，它還載著人類的友情,。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)所有的生靈,，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁——————

——————“朋友,，

請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物,，

愛護(hù)所有的生靈，

尊重所有的生命,，

因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上,！” ——下課。

設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié),，也是教師對(duì)文本的深層次理解,，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛,，以及對(duì)生命的那份尊重,。