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燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

設(shè)計(jì)時(shí)，我以人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心作為主線,，將這種濃濃的關(guān)愛之悟貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥?duì)燕子的在乎，對(duì)動(dòng)物的愛,，再通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo),，使學(xué)生的感情升華。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓課堂與生活不再分離。例如：當(dāng)燕子遇到麻煩,，如果你是一名電臺(tái)記者,，你會(huì)怎樣呼吁人們來(lái)救助燕子。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、危險(xiǎn)，只在乎燕子,，一心想救燕子時(shí),，我適時(shí)出示課文插圖，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動(dòng)作,、神情，想一想小貝蒂仿佛在對(duì)小燕子說(shuō)些什么,？此時(shí),，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，思維的火花被激發(fā),。因此,，她們進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)成了小貝蒂,，學(xué)著小貝蒂的動(dòng)作,、神情，深情地對(duì)小燕子說(shuō)著,。

再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上,，成千上萬(wàn)只燕子在唧唧喳喳地在訴說(shuō)、在感謝,。因此,，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想像,，假如,，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么,？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,，親身經(jīng)歷了故事情境,，體驗(yàn)了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對(duì)動(dòng)物的一種愛,，體會(huì)了人與動(dòng)物之間的和諧,，充分理解了課文。

《課標(biāo)》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”在本課的教學(xué)中,，我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，也注重讀的形式多樣化。例如：對(duì)課文第三段——“人們不畏嚴(yán)寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、危險(xiǎn)，只在乎燕子”的教學(xué),，就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想,。對(duì)這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀、自由讀,、指名讀,、齊讀、師引讀,、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟,，達(dá)到了語(yǔ)言積累，升華情感的目的,。而且在朗讀中,，我保證了學(xué)生充足的讀的時(shí)間，重視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí),，適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。因此，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，最終達(dá)到學(xué)生的心,、作者的心、教者的心三者合為一體的效果,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的直覺感悟能力,。而且通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。

本課講述的是一個(gè)發(fā)生在歐洲的故事，為了使學(xué)生切實(shí)地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,，感受到為了保護(hù)環(huán)境,，我們?nèi)祟愃龀龅呐Γ诘诙螆?zhí)教本課時(shí),，我補(bǔ)充了一個(gè)發(fā)生在我們自己國(guó)家一個(gè)感人的故事：黑龍江一個(gè)叫徐秀娟的女孩兒,，為了尋找一只走失的丹頂鶴而犧牲的故事。并給學(xué)生放了一首為這個(gè)女孩兒所作的一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,，當(dāng)故事講完后,，學(xué)生聽著這首動(dòng)情的音樂(lè)，都被故事中這個(gè)女孩兒的事跡震撼了,，感動(dòng)不已,，有的學(xué)生還流下了眼淚,。通過(guò)這樣一個(gè)事例的補(bǔ)充,，更加讓學(xué)生感受到動(dòng)物與人類之間的愛，學(xué)生更加感受到生命的可貴,。此時(shí)這篇課文的學(xué)習(xí)已將結(jié)束,，最后我問(wèn)學(xué)生：為了動(dòng)物卻甘愿犧牲自己的生命，這是對(duì)動(dòng)物怎樣的在乎,，此時(shí)此刻,，你特別想告訴我們大家什么？“每一只動(dòng)物也是一個(gè)生命,，我們要保護(hù)他們”,，“保護(hù)動(dòng)物，是我們?nèi)祟惖呢?zé)任”,，“我們要把動(dòng)物當(dāng)成自己的朋友一樣去關(guān)心他們,，愛護(hù)他們”……

還有什么能比這些出自孩子們口中最真實(shí)的話語(yǔ)更能打動(dòng)人呢？通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)資源的拓展,，更有效地增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí),，因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展是很有必要的。

教學(xué)始終是一門比較遺憾的藝術(shù),。在這堂課的教學(xué)中,，也有諸多的遺憾之處。例如：在這堂課中,，我自己的感情充沛進(jìn)入角色較快,，而學(xué)生進(jìn)入情境較慢，與教師的情感沒(méi)有完全融合在一起,，這就要求教師在課中多關(guān)注一下學(xué)生,，真正達(dá)到學(xué)生,、教師、文本情感融為一體,。而我在上課時(shí)有時(shí)候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案,，沒(méi)有關(guān)注到課堂生成的精彩。因此,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)課堂上生成的情景，來(lái)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程,。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章,，執(zhí)教完后，無(wú)論是從課文帶來(lái)的“愛的熏陶”（從思想上講）,，還是“美文的享受”（從文本的語(yǔ)言上講）,，都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。

小學(xué)三年級(jí)的孩子們對(duì)于文章的研讀能力還很弱,，而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提,。在教學(xué)本文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問(wèn)和討論中弄清事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識(shí),、體會(huì)感情,。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,，尤其是對(duì)燕子坐專列感到稀奇,。正因?yàn)樗麄冇信d趣，所以學(xué)習(xí)很主動(dòng),，通過(guò)分析,、交流、匯報(bào),、討論,，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的效果,。

文章的“好”是要通過(guò)讀來(lái)感受的,。本文事例獨(dú)特而感人，語(yǔ)句樸實(shí)而真摯,。然而這些僅僅靠老師的語(yǔ)言講解和學(xué)生的草草分析是體會(huì)不到的,，因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會(huì)。如燕子遇到困難一段,，要通過(guò)讀來(lái)深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境,，再如如何救護(hù)燕子，政府是怎么做的`,，人民是怎么做的,，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)文章的感情，體會(huì)詞句的準(zhǔn)確和生動(dòng),。

燕子專列,，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文,。希望我在教學(xué)中獲取的點(diǎn)滴見解能給你的教學(xué)帶來(lái)些許啟發(fā),。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

今天講《燕子專列》，是年組研究課所以費(fèi)的心思較多,。本以為這回成功率會(huì)高一些了,，看到師傅苦著臉就知道“沒(méi)那么簡(jiǎn)單”。

1,、在課前準(zhǔn)備上還是不夠充分,，之前講《富饒的西沙群島》就出過(guò)問(wèn)題,，還沒(méi)記性,，是我的錯(cuò)。今后要排除一切意外可能,。另外,，考慮的太多反倒誤了事。早上試課件時(shí),，怕音樂(lè)聲蓋過(guò)師生的朗讀聲,，所以音響聲音調(diào)得過(guò)于小了，這直接導(dǎo)致了配樂(lè)朗讀干巴巴,、視頻渲染氣氛不夠,，朗讀效果沒(méi)出來(lái)。

2,、訓(xùn)練我班孩子說(shuō)話表達(dá)能力,，在常態(tài)課上注重讓他們敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō),、大聲說(shuō),、具體地說(shuō)。在這方面我做得不夠好，總想掌控他們,，不放心孩子,，信不過(guò)學(xué)生。好多學(xué)生該做的事我都代勞,。結(jié)果能力沒(méi)提升,，事與愿違。

3,、圖片放得過(guò)于快,，得讓孩子多感受一會(huì)，備課前,，就知道我急躁的性子容易壞事,，百般告誡自己放慢速度、放慢速度,。但電子筆不是我的,，我倆缺乏默契，手一滑,，就快了,。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教學(xué)素材匆忙的過(guò)了。

4,、今后課堂練筆用鉛筆寫,，這樣學(xué)生寫字速度能更快。

5,、師狀態(tài)不夠好,，激情不夠，嗓子鬧點(diǎn)小毛病,，怕破音，讀的沒(méi)有試講好,，語(yǔ)速還快,，節(jié)奏太快，評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)就過(guò)了,，沒(méi)給到其他孩子以感受。這就是上學(xué)期來(lái)校說(shuō)的評(píng)價(jià)與感染不到其他孩子的原因,，遺憾。不過(guò)幸好明白了,，高興,。

6,、沒(méi)有寫作指導(dǎo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)作者這篇文章在寫作手法上的妙處,，文章寫的好是因?yàn)槲恼掠袑哟?，有典型,，這塊我給忽略了,。

7、導(dǎo)語(yǔ)部分有下套的嫌疑,，想方設(shè)法讓孩子說(shuō)出“專列”兩個(gè)字,，目的性太明確。不夠高明,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)有意思,、讓學(xué)生易理解、迅速進(jìn)入課堂,?；ㄉ诘臇|西少整。

8,、有個(gè)優(yōu)點(diǎn),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，抓關(guān)鍵詞,。我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。

究其原因，緊張也是很重要的因素,，并非是聽課教師給予的壓力,，而是課堂上學(xué)生的變數(shù)太多,，學(xué)生是不會(huì)按老師的思路來(lái)的,，如果學(xué)生真的跟老師一步一步走，那課堂就變成教師的“舞臺(tái)”,，學(xué)生完全沒(méi)有主動(dòng)權(quán)了,，全是教師在下套子的課，那才更糟,。

話說(shuō)回來(lái),，有時(shí)候?qū)W生的話往往很難預(yù)料。面對(duì)這種情況,，我通常會(huì)措手不及,，從而開始隨意應(yīng)答學(xué)生,，重復(fù)學(xué)生說(shuō)話。這樣問(wèn)題就隨之而來(lái),。然而真正的課堂定位是學(xué)生如何學(xué),，而不是教師如何教。多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)才是好的,。而課堂最出彩的地方也不是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多么吸人眼球，而應(yīng)是學(xué)生會(huì)達(dá)到怎樣的高度,。讓學(xué)生汲取,、提升是我的目的。在這方面我要加強(qiáng),，多放手,、多引導(dǎo)、學(xué)生不會(huì)的再交給我,，真正做到升本課堂,。做一名大氣、穩(wěn)重,、胸中有丘壑的班主任語(yǔ)文老師,。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站,，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí),，語(yǔ)言淺顯,。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物,。上完本節(jié)課后,，感覺自己有成功的地方，也有很多不足的地方,。

一,、導(dǎo)入自然,，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)圖片展示,，再加上老師動(dòng)情講解,，讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美，再出示燕子圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)燕子的了解,，然后引出課題，學(xué)生自然會(huì)提出疑問(wèn)：會(huì)長(zhǎng)途飛行的燕子,，怎么需要坐專列呢,？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。

二,、重研讀感悟,。

在上課文第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“麻煩”來(lái)進(jìn)行教學(xué),，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩,，讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子，并多讀幾遍感受感受,。在學(xué)生體會(huì)理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了,?！边@一句時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個(gè)詞,，在學(xué)生自主感悟后,，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情景中,。當(dāng)播完這段視頻以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象小燕子的處境如此艱難,，它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么,？讓學(xué)生的情感心弦得到撥動(dòng)，感情得以勃發(fā),，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情,，憐憫之心。最后讓學(xué)生感情朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。在理解“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞……瀕臨死亡,?！边@一句中，讓學(xué)生理解體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞時(shí),，我讓學(xué)生想象燕子會(huì)飛過(guò)哪些地方,？又告訴他們燕子要飛5000公里，平均每天要飛一百多公里,，讓學(xué)生體會(huì)到燕子長(zhǎng)途跋涉的艱辛,。“饑寒交迫”這個(gè)詞語(yǔ),。學(xué)生理解的很好,。有的學(xué)生能聯(lián)系前文來(lái)理解：“幾乎所有昆蟲都被凍死了”燕子是捕食害蟲的能手，現(xiàn)在昆蟲都死了,，燕子找不到食物,，再加上天氣寒冷，這就是饑寒交迫,?！崩斫獾梅浅５轿弧?/p>

不足之處：

1,、在學(xué)習(xí)生字和新詞的時(shí)候,， “麻煩”這個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，因?yàn)闊┰谶@個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲,，孩子們的掌握情況不好,。雖然多次正音，但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位,。

2,、在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府寫幾句呼吁的話,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,，改成：“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員，你會(huì)怎么呼吁,？”這樣應(yīng)該會(huì)好一些,。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《燕子專列》這一課。第二課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能正確熟練地朗讀課文,，所以這節(jié)課的重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句,。

在了解了全文倒敘的敘事結(jié)構(gòu)后,，重點(diǎn)默讀2、3,、4段,，邊讀邊思考,，圈劃批注，體會(huì)透過(guò)文中哪些詞句,，可以體會(huì)到人們對(duì)燕子的關(guān)愛,。然后，可以輕聲地讀讀這些句子,，讀出自己的感受,。瞬間，教室里安靜下來(lái),，每一個(gè)學(xué)生都在非常專注地品讀課文,，看得出之前的情感鋪墊已經(jīng)起到了作用，他們是用心去讀文字的,，那種情感的投入,，十分讓人感動(dòng)。有很多孩子不斷地在書上劃著打動(dòng)自己的句子,，并在旁邊書寫著感受,。

經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短地同桌交流后，開始全班交流了,。

小陽(yáng),，一個(gè)平常不是很愛說(shuō)話的孩子第一個(gè)把手高高舉起。

‘瑞士政府知道了這個(gè)情況,，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方,。’從這句話中,，我發(fā)現(xiàn)瑞士政府是一個(gè)國(guó)家的最高機(jī)構(gòu),，說(shuō)明對(duì)這件事非常重視，也表現(xiàn)了他們對(duì)燕子的關(guān)愛,。

說(shuō)得好,，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了瑞士政府這個(gè)詞在句子中的份量。

立刻又有同學(xué)補(bǔ)充：我覺得用專列送,，也說(shuō)明了重視和關(guān)愛,。

是啊，一個(gè)國(guó)家的最高機(jī)構(gòu),，相當(dāng)于我們的國(guó)務(wù)院,，每天要有多少重大的事情要布署和處理，而為了一群燕子做出這樣的決定,，可見他們把救護(hù)燕子,、關(guān)愛動(dòng)物也當(dāng)成了國(guó)家大事，真是了不起！（通過(guò)這一句學(xué)生對(duì)詞的交流,，已經(jīng)很好地體會(huì)到了這一決定的了不起,，達(dá)到預(yù)定目標(biāo),。）

繼續(xù)交流,。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。這段話也表達(dá)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛。

還有誰(shuí)也劃出了這段話,？大多數(shù)同學(xué)都舉起了手,。

齊讀。哪些詞最能表達(dá)這種關(guān)愛呢,？

生1：料峭的春寒順勢(shì)理解料峭的含義,。說(shuō)明天氣冷。

生2：滿天飛舞說(shuō)明了氣候惡劣,。

生3：紛紛,，表現(xiàn)有很多人出去找燕子，幾乎全家出動(dòng),。

生4：堅(jiān)硬天氣冷,，路凍得很硬，腳一定很冷,，不小心還會(huì)滑倒,。

生5：四處說(shuō)明人們到處找，很辛苦,。

筆者進(jìn)一步引導(dǎo)想象,，從這些詞中，我們可以想象到,，人們尋找燕子過(guò)程中遇到哪些困難呢,？

生1、天氣寒冷,，人們還要頂著大雪,。

生2、山路滑,，不小心會(huì)摔倒甚至摔下山受傷,。

生3、人們的手腳一定都凍僵了。

同學(xué)們,，就是在這樣惡劣的氣候和環(huán)境中,，人們放棄了嗎？而是－－（引讀）,，板書冒著,、頂著、踏著

人們?yōu)槭裁催@樣做,？

生1,、他們把燕子當(dāng)成了朋友。

生2：他們把燕子當(dāng)成了自己的親人,。

此時(shí),，再有感情地齊讀這一段話，每一個(gè)學(xué)生的感情都發(fā)自心底,，他們?cè)跒槿鹗咳嗣竦牧x舉而感動(dòng)著,、敬佩著，同時(shí)心中也在悄悄地升騰著一種崇高的情感－－－愛與責(zé)任,。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

“仙境不在遠(yuǎn)處,，佛法只在心中”

整體的感受：一生參悟不透的語(yǔ)文教學(xué)研究。

這次我們組的老師有幸聆聽了專家的講評(píng),，結(jié)合自己的聽課感悟,，紛紛說(shuō)出了自己對(duì)本課《燕子專列》教學(xué)的所思、所感?，F(xiàn)整理如下：

1,、我們的語(yǔ)文教學(xué)，在整體備課時(shí),，還是只停留在備教材上,，“備學(xué)生”只是停留在教案上，沒(méi)有真正的走進(jìn)學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生已會(huì)的知識(shí),，我們還在重復(fù)的講解。

2,、我們的教學(xué)課堂還是基本停留在提問(wèn)型的教學(xué)水平,。

3、要做好提前預(yù)設(shè)的,，能讓精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題能在課堂上生成能閃出火花的教學(xué)資源,。更重要的是，如何讓我們的預(yù)設(shè)的問(wèn)題具體的呈現(xiàn)出來(lái),，這個(gè)問(wèn)題拋出后,，又要做怎樣的適時(shí)引導(dǎo)，這需要我們有較高駕馭教材的能力。

4,、要上成真實(shí)的課堂,，例如：怎樣指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，又以怎樣的方法讓學(xué)生能在每一段中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，讓學(xué)生真正的愛讀,，能在讀中各有所悟，爭(zhēng)取“百家爭(zhēng)鳴”,。

5,、整堂課上最少要有一個(gè)“閃光點(diǎn)”,，哪怕僅僅在自己的教學(xué)中有一點(diǎn)的提高,，“積少成多，滴水穿石”,。

6,、每一節(jié)課的課堂預(yù)設(shè)中，如何設(shè)計(jì)一個(gè)能“難”住學(xué)生的問(wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，要真正的讓學(xué)生拓寬思路，能讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容在領(lǐng)悟上有所升華,，真正生成課堂教學(xué)資源,，更是能成為自己的教學(xué)亮點(diǎn)。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

最近一直在思考這個(gè)問(wèn)題“如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”,，上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后,，我就對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。

一,、積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，豐富學(xué)生的詞匯量。

在課堂的一開始,，我采用如下方式進(jìn)行,，在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我先讓小朋友讀詞語(yǔ),，最后定格于“專列”這個(gè)詞,，師板書“專”,，能給“?！闭?guī)讉€(gè)好朋友嗎？根據(jù)學(xué)生的回答,，師及時(shí)肯定,，然后師列舉相關(guān)的詞語(yǔ)：那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做——專賣店；你專門的座位叫——專座,；專門接送你的車叫——專車,；專門進(jìn)行的一次采訪叫——專訪；專門接送重要的乘客,，專門送貨的列車叫——專列,。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式，在課堂上我對(duì)“?！边@個(gè)字的處理,，顯然注重了孩子的發(fā)展性學(xué)習(xí)，不光只停留在本課,，讓學(xué)生在有意思的猜詞中,，不僅理解了相關(guān)詞語(yǔ)，也盡可能多地積累了詞語(yǔ),。采用了這種方式進(jìn)行詞語(yǔ)的教學(xué)和積累,，學(xué)生學(xué)得十分投入，而且印象深刻,。

二,、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、解疑能力,。

這堂課里我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,，根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題，研讀文本,，交流探討,，從而解決問(wèn)題。

有疑而入,，學(xué)生解決重點(diǎn)問(wèn)題：燕子能飛,，能長(zhǎng)途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢,？根據(jù)問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒,、饑,、累、瀕臨死亡”這四個(gè)麻煩進(jìn)行研讀學(xué)習(xí),，在研讀中我引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“氣溫驟降,、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”研讀,，采取多種教學(xué)方式，如查字典理解詞語(yǔ),，圖片欣賞,，以及想象說(shuō)話來(lái)感受燕子所遇到的種種麻煩，來(lái)感受燕子所遇到的麻煩,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子的命運(yùn)發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂,。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府,、居民和貝蒂的愛心,。

看來(lái)在平時(shí)的教學(xué)中，采用問(wèn)題教學(xué),，真正發(fā)揮學(xué)生的主人意識(shí),，而且問(wèn)題引領(lǐng)能更有效的達(dá)到教學(xué)的時(shí)效性，讓孩子的思維活躍起來(lái),，真正提高孩子的各種語(yǔ)文能力,。

三、采用多種方式進(jìn)行朗讀,。

在這堂課里，我堅(jiān)持“以情為基點(diǎn),、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍保捎貌煌问降睦首x貫穿于整堂課,，從一開始的自由質(zhì)疑,，初讀感知，到品讀感悟,，深入情境,，在不同情境下的朗讀，在不同導(dǎo)語(yǔ)下的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生濃濃的愛心,。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語(yǔ)言,。