無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教學(xué)目標(biāo)篇一

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

滲透結(jié)合上下文,、聯(lián)系生活實際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。

一,、導(dǎo)入新課

１,、同學(xué)們，你平時最喜歡什么動物,，為什么,？學(xué)生交流。

老師也非常喜歡小動物,。大家看,，我把誰帶來了？（播放燕子視頻）

你對燕子有哪些了解呢,？

２,、同學(xué)們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文,。（板書課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)

１,、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎,？

（出示詞語）檢查認(rèn)讀情況,。

２、請同學(xué)們再來讀讀課文,，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么,？讀后交流。

三,、深入理解課文

１,、剛才同學(xué)們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩,。燕子究竟遇到了什么麻煩,？

⑴（出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話

⑵你體會到燕子遇到了什么麻煩？

⑶是啊,，明明已經(jīng)是春天了,，可是誰會想到氣溫驟降呢？大家聽,，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯,，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊,，又冷又餓又累,。它們饑寒交迫、瀕臨死亡,。大家想象著當(dāng)時的情景,，自己再來讀這段話。

⑷指名讀,。

２,、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢,？默讀課文第３,、４自然段，畫出讓你感動的地方,。

３,、讀后交流，相機(jī)出示有關(guān)文字：

居民的表現(xiàn)：

⑴讀讀這句話,，為什么這里會讓你感動？

⑵這句話中的“料峭”這個詞,，我們以前沒遇到過,。大家再聯(lián)系這句話看看,，你知道這里“料峭”的春寒，是怎樣的春寒呢,？

⑶大家想想,，如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么,？

你從這里體會到瑞士的居民們怎樣,？

⑷自己再體會著讀讀這句話。

⑸大家看,，聽到消息后,，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會有哪些人呢,？

⑹這么多人此時的心情都是怎樣的呢？

大家看,，這么多人，都這么急切地同時走出了家門,，這就是紛紛。請同學(xué)們在課文中畫出這個詞（板書：紛紛）

⑺齊讀,。

貝蒂的表現(xiàn)：

⑴（出示有關(guān)文字）指名讀,。

⑵為什么這里讓你感動？（板書：一點也不在乎）

⑶（出現(xiàn)課文插圖）大家看,，這就是小貝蒂,。你看,，此時的貝蒂在做什么,？在想什么？

⑷師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對話,。

政府的表現(xiàn)：

⑴學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流,；

⑵大家看，瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車,，而且是怎樣的列車,？（板書：漂亮舒適）

⑶齊讀最后一段,。

⑷出示畫面，大家聽,，列車開動了，燕子們唧唧喳喳地叫著,。你想：這群幸福的小燕子,，會說些什么呢,？

四,、總結(jié)全文,，拓展升華

１,、同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個真實的故事,，那是在１６年前的１９９０年,，就是在瑞士這個國家真的發(fā)生了這么一個感人的燕子專列的故事。現(xiàn)在,，如果讓你為燕子專列再起一個名字,，你會叫它什么專列呢？

２,、是啊,，一切都是因為有了愛。（板書：愛）是愛創(chuàng)造了燕子專列,，是愛,，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處,。

３、其實，這樣的感人故事還有很多,。課下,，請同學(xué)們收集有關(guān)愛護(hù)動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考,。

紛紛

燕子專列一點也不在乎愛

漂亮舒適

教后反思

深入研讀文本，走進(jìn)語言深處,。針對三年級教材特點,，著重借助對“料峭”、“紛紛”,、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,，經(jīng)過多角度,、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵,，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

注重對學(xué)生情感的關(guān)注,，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”,。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境,，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗,。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進(jìn),，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致,、粗細(xì)結(jié)合,。對整個教材的處理新穎、簡潔,、深刻,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教學(xué)目標(biāo)篇二

1、有感情地朗讀課文。

感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的效果。

一,、聽記訓(xùn)練

師：現(xiàn)在進(jìn)行聽記訓(xùn)練,，老師這兒有6個詞語，看你能記住幾個,？

第一遍：歐洲瑞士,、氣溫驟降、特殊客人,、饑寒交迫,、人民救助、乘上專列

第二遍：

你記住了哪幾個詞語,？

誰來補(bǔ)充,。

（出示詞語）

誰能把這6個詞語連起來說一句話。

大家不但聽的認(rèn)真,，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話,。看來傾聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)會傾聽，你會獲取更多的知識,！好,，上課！

二,、學(xué)習(xí)第二段,。

師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府,，走近瑞士人民,。

下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息,。仔細(xì)聽，看你聽到了哪些信息,？（播報消息）

師：好,，誰來說說。

同學(xué)們,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，這時候再加上找不到食物,，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容,？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）

誰來讀讀這兩個詞,，（指名讀）

你讀的很準(zhǔn)確,，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀,，詞語有溫度嗎,？

想想看，當(dāng)時天那么冷,，又沒有吃的,，誰再來讀讀這兩個詞。

現(xiàn)在請同學(xué)們自己來讀一讀這段話,，體會體會當(dāng)時燕子危急的情景,。（自由讀第2段）

現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。

（邊點擊圖片,，教師邊深情的講述）大家看,，大樹下，湖岸邊,，連綿不斷的群山中,，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）

師：看到這些圖片,，聽到這個消息,，此時此刻，你最想干什么,？（指名說）

師：我聽出來了,，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

三,、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：聽到消息后,，瑞士的居民怎么做的呢,？請同學(xué)們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段,，用——線畫出瑞士居民的做法,。

師：好，誰來讀讀你畫出的句子,？（指名讀）（出示）

我們一起來看這句話,，這兒有一個詞語，料峭,，什么是料峭呀,？（指名說）你用什么方法理解的？

（如果學(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法,，大家讀讀下面的話,，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思,？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）

當(dāng)時天氣怎么樣?。浚ê洌┰倏茨膫€季節(jié)的寒冷,？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞,。好了，閉上你的眼睛,，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié),！一邊聽，一邊想象畫面,。

老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽,，大雪紛飛，…………”

好,，誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

預(yù)設(shè)一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。

（聽到消息后,，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛

預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子,，找了許多地方。

（凡是能想到的地方,，他們都去找過了,。）板書：四處

師：大家想象的都很好，請大家一邊想象畫面,，一邊再來讀這句話,，把你看到的感受到的讀出來?。ㄖ该x）

師：1、從你的朗讀中,，我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難,。

2、從你的朗讀中,，我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情,。

瑞士人民多么堅強(qiáng)啊，不怕冷,，不怕累,，四處尋找凍僵的燕子。

來,，讓我們把自己感受到的一起讀出來,，（齊讀）聽到消息后……

四、學(xué)習(xí)第四段,。

師：瑞士居民在尋找燕子的過程中,，發(fā)生了許許多多感人的故事。其中,，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片,，默讀第四段,，小故娘哪兒最讓你感動？

預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅,，手凍的僵硬,，但她一點也不在乎。

（多么堅強(qiáng)的小姑娘呀,，）

預(yù)設(shè)二：一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子

（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只,，多不容易呀）

預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……

（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子,，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀）

預(yù)設(shè)四：再來看看這幅照片,，小貝蒂哪兒最讓你感動,？（做法）

小貝蒂的堅強(qiáng)，小貝蒂的勇敢,，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人,，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來,。（指名讀）

捧起書,，讓我們都來讀讀這段話,，讀出我們的感動來。（齊讀第4段）

（音樂起）孩子們,，你們看,，貝蒂一點也不在乎，不在乎寒風(fēng)呼呼地刮,，不在乎大雪紛紛地下,，不在乎凍得堅硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（）,，她一點也不在乎,，不在乎她的臉凍的通紅，手凍的僵硬,，她只在乎找到（）,，尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀），

尋找十幾只燕子,，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀）,，這是多么令人感動的愛呀！

此時此刻,，你一定有許多話對小貝蒂說,，打開練習(xí)本，寫下來,。

（如果學(xué)生只寫“有愛心,，真勇敢”一類，教師隨時提醒：我發(fā)現(xiàn),，有的同學(xué)只寫了“小貝蒂,，你真有愛心”“小貝蒂，你真勇敢,，我要向你學(xué)習(xí)”,，如果能把她怎么有愛心，怎么勇敢的做法寫出來,，就更好了,，可以用上課文中的語言。）

寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽,。

五,、學(xué)習(xí)第5段

師：大家寫的都非常好，深深的感動了我,，在瑞士人民全力以赴的救助下,，本來瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列,，列車開動了,，來,，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧！（齊讀第5段）

師：同學(xué)們,，這是一個真實的愛心故事,，發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實,，當(dāng)我們走出這列專列的時候,，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中,，人和動物不知演繹過多少這樣感人的故事,！下面請大家拿出老師課前發(fā)的資料卡，快速讀讀,，這個故事講得是誰和誰的事情,？先寫了什么，然后寫了什么……

愛心大使史懷澤曾說：動物是人類的近親,。只要我們善待這些可愛的動物們,，它們也將會以百倍的努力回報我們。

老師再來給大家推薦幾個好故事：下課后,，請大家找一找讀一讀,，你也會被它們深深的感動！

《小獅子愛爾莎》

《布拉格的鳥》

《海豚領(lǐng)航》

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教學(xué)目標(biāo)篇三

《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文,，講的是燕子從南方飛回北方時經(jīng)過瑞士境內(nèi),，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止,，再加上長途跋涉，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來,，尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方,。這是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖故事,，展現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。

課文通過燕子的特殊經(jīng)歷,，表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心,。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會,。通過重點句子的品讀,，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動,，感受人們對燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生們設(shè)身處地去想象,、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神,，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動物,、尊重生命的意識。

能正確,、流利地朗讀課文,，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容,；

在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究,，通過朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象,、體會和表達(dá),；

態(tài)度、情感與價值觀：通過課文的理解,，體會人們對燕子的關(guān)愛,，增強(qiáng)愛護(hù)動物，尊重生命,，人類與自然和諧相處的意識,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》,。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷,；饑餓,；疲勞）這時候的燕子最需要什么？

在燕子需要幫助的時候,，誰會伸出援手呢,？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事,。

二,、品讀感悟

（聽課文朗讀錄音）

聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府,、居民）

（一）決定

在得知燕子的困難之后,，瑞士政府做了一個什么決定？

（二）行動

做出決定之后,，政府和居民是怎么行動起來的,？讀第3自然段。

1,、政府做了什么,？（呼吁）

小小播音員

如果你是電視上的播音員，你會怎么告訴大家燕子遇到困難的消息,，怎么呼吁大家來幫助燕子呢,？

請同學(xué)上前表演。評價,。

2,、居民們做了什么？

（1）找出句子,，讀一讀,。

（2）從哪里可以看出這時候的氣候環(huán)境的惡劣？

（在這么惡劣的條件下,，人們克服困難,，紛紛出門，四處尋找,，都是為了幫助可憐的燕子,，讓我們一起為善良的居民點贊！）

（3）再讀句子,，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì),。

3、在這么多人中,，有一個特別感人的小姑娘,，她做了什么？

（1）讀第4自然段,。

（2）貝蒂在哪里尋找燕子,？

（3）天氣這么冷,，她有沒有退縮,？從哪里看出？

（4）貝蒂找到燕子了嗎,，成果如何,？

（5）這是個怎樣的小姑娘？

（一個原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘,，不怕寒冷,，不怕辛苦去幫助小燕子,，真讓我們感動和敬佩，更值得我們?yōu)樗c贊?。?/p>

（6）帶著感動和敬佩再讀第4自然段,。

4、如果你是瑞士居民中的一員,，你會怎么做,？說一說。

（三）結(jié)果

在大家的共同努力下,，燕子被送上了列車去往溫暖的地方,。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人,、朋友一樣,。

齊讀最后一段。

我想說如果你是車廂中一只燕子,，你會對人們說什么,？

三、拓展延伸

《燕子專列》是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事,，不僅僅是燕子,，動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該關(guān)心和愛護(hù)它們,。像這樣的故事還有很多,。

1、青藏鐵路和藏羚羊

2,、丹頂鶴的故事

有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事,，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下,。

四,、小結(jié)

燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事,，都在告訴我們動物是人類的好朋友,，我們應(yīng)該和動物友好相處。最后請同學(xué)們跟老師一起,，呼吁大家共同關(guān)愛動物,，關(guān)愛生命。

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教學(xué)目標(biāo)篇四

《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境,。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,，人們紛紛響應(yīng),，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心,。課題新穎,，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,，能夠引發(fā)閱讀興趣,，采用對比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點詞句,，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

1,、認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語,，能夠正確,、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

2,、讀懂課文,，能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4,、感受貫穿一,、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思,，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句,、精彩句段”,。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1,、預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字,，借助工具書理解生詞的大意,，讀通課文。

2,、搜集資料,，對瑞士和燕子有所了解。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件,、圖片等,。

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站,，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個火車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。齊讀。

燕子是侯鳥,，能長途飛行,，為什么還用專列送呢？這節(jié)課,，讓我們深入其中,，去品味故事背后更動人的一幕。

1,、感悟燕子面臨的處境,。

（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回,，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢,？請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀,，想一想,。

（2）學(xué)生交流,。

（3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。

出示句子：這年春天,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,、瀕臨死亡,。

說說“氣溫驟降、饑寒交迫,、瀕臨死亡”的意思,。

用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”,，體會燕子正遭遇到極端危險,。

（4）雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險處境,。

2,、感悟政府決策的了不起

（1）。正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,，瑞士政府做出了怎樣的決策,？

“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方,。于是,，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子,，把它們送到火車站,。”

（2）,。一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,，真是了不起的決定,。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧,！

（3）。假如你聽到這個消息會怎么做怎么想,？從你們的匯報中,，老師感覺到你們

3、感悟瑞士人民的愛心,。

句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！?/p>

①同學(xué)們，讀著這個句子,，你仿佛看到了什么,？

料峭的春寒是什么？從哪里看出來,，春寒到底有多寒,？從文中去找一找。

是呀,，多么動人的一幕?。】?，在風(fēng)雪中,，在山路上，居民們——（齊讀句子）,。

②你看到有誰走出了家門,，走進(jìn)了風(fēng)雪中？替換“居民們”指導(dǎo)朗讀,。

③（紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……）從這些詞中你體會到了什么,？（不顧一切拯救燕子）

你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影？

你又似乎聽到了什么,？

是呀,，山路上、懸崖邊,、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受,，讓我們再一次朗讀這句話,。

4,、感悟貝蒂對燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中,，有一個叫貝蒂的小姑娘,，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說,。

（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段,。

（3）展開想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎,；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬,，只在乎；

小貝蒂不在乎,，只在乎,。

已經(jīng)讀懂了句子,，也和政府一樣在乎燕子,。

瑞士的政府,、居民用愛,，用情編織了一個多么美好的故事,。其實,，在我們生活中,，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多,，老師也帶來了一個真實的故事,。

放課件：一個真實的故事

知道歌中講的是什么事嗎,？

你知道人類關(guān)愛動物的事嗎？

6燕子專列

政府呼吁

居民尋找

貝蒂救護(hù)

我上這篇課文,，針對了三年級教材特點,，著重借助對“料峭”、“紛紛”,、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度,、多層次的語文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

營造了寬松,、民主,、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事,，而能入情入境地體驗課文,。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受,。這樣,，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教學(xué)目標(biāo)篇五

這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事,。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨(dú)特,，為什么要取這樣的題目,？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級的待遇,，人們把燕子當(dāng)作貴賓來對待,，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重,，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情,，是教材把握的重中之重，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情,，讓學(xué)生走近課文,，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會是我設(shè)計這一篇課文的主旨,。

１,、認(rèn)識“歐”“洲”等１１個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等１４個字,。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語,。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。

２,、了解課文內(nèi)容,，初步了解對比手法使用的效果。

３,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

４,、感受貫穿全文的愛的主題，增強(qiáng)愛護(hù)動物,，保護(hù)環(huán)境的意識,。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)鳥類的意識,。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達(dá)效果,。

２課時,。

第一課時

一、解題導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

１,、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片,。還記得《燕子》一課嗎,？每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜,。它們春來秋去,，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎,，在這一來一回的跋涉中,，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險,！今天,，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

２,、板書課題,，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問,？“專列”是什么意思,？什么是燕子專列？讀第一段,，找找答案,。

設(shè)計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感,，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊,，導(dǎo)語的設(shè)計聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們在學(xué)新課文的同時,，對舊的知識進(jìn)行有意識的對比,，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

二,、初步感受課文,，自讀自悟

１、把課文讀正確、流利,，注意生字的讀音,。

２、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事,？

３,、小組內(nèi)討論。

設(shè)計意圖：三年級的孩子應(yīng)在通讀全文之后,，對內(nèi)容有個初步的感知,，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論,，這樣有個互相補(bǔ)充,，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三,、匯報交流,，教師檢查

１、指名讀詞語：

“歐洲,、瑞士,、舒適、空調(diào),、啟程,、特殊,、春寒料峭,、驟降、疲勞,、饑寒交迫,、氣溫驟降、救護(hù),、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū,；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín,。齊讀詞語,。

２、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語：

在課文中找到相應(yīng)的句子,，讀一讀,，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。

設(shè)計意圖：到課文中學(xué)詞語是一個非常好的方法,，比如在教學(xué)“春寒料峭”時,，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果,，而筆者在教學(xué)這一課時，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉?，孩子們在理解這個詞語時,，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位,。

３,、交流：

課文主要講了一件什么事？

四,、圍繞“愛”的主題,，感受課文譜寫的真情

１、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩,？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語,，教師板書。（板書：氣溫驟降,、風(fēng)雪不止,、凍死、饑寒交迫,、料峭的春寒,、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路,、凍僵,、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語,，提醒學(xué)生積累,。

設(shè)計意圖：學(xué)語文是一件細(xì)水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴,，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點,，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風(fēng)雪不止,、饑寒交迫,、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪,、堅硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語,，為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。

２,、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是政府方面（做決定,、呼吁人們、設(shè)燕子專列）,；二是群眾方面（竭盡全力尋找,、車站送行）。

⑴政府方面：政府為什么要做出這樣的決定,？從中你體會到什么,？

①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸,，你會怎樣通知政府呢,？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流,，個別展示,。

設(shè)計意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中,，我適時安排了簡單要求的口語訓(xùn)練,，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學(xué)生，政府是怎樣知道的,，鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候,，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學(xué)以致用”,。

②什么是“呼吁”,？請你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾,，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞,，現(xiàn)在……

設(shè)計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語,，學(xué)生一下子不好掌握,，通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅自然地理解了詞義,，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng),，一舉兩得。

⑵群眾方面：

①找一找人們尋找燕子時的動詞,，用筆劃出來,。

②照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話,。自己練說,，個別展示。

設(shè)計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后,，抓住時機(jī),，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度,。

五,、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意

人們幫助燕子也好,，救助燕子也好,，都是源于一種最樸素、最真摯的感情,，那就是對小動物無私的愛,！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢,？重點指導(dǎo)讀好第３,、４自然段。

１,、讀第３段時,，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神,。

２,、讀第４段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險,，不怕寒冷尋找燕子的精神,。突出路險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護(hù)了十幾只”,，不為自己著想“臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”,。

３,、男女生分別讀三、四段,。

設(shè)計意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑,，在朗讀時，我設(shè)計抓住重點的詞句,，讓學(xué)生體會人們救助燕子時的大無畏精神,。

六、生字教學(xué)

１,、出示生字認(rèn)讀,。

２,、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點,，如：“歐,、洲、瑞,、舒,、殊、驟,、涉,、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),，“啟,、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),。

３,、指導(dǎo)書寫，教師示范寫：

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”,，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點,，注意“載”的筆順。

４,、學(xué)生書寫,。

設(shè)計意圖：三年級的生字教學(xué)，不再是簡單地筆畫傳授,，更多的是學(xué)生學(xué)會自主地識字,，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字,。

第二課時

一,、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動,？

二,、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆

１,、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的：

⑴政府的舉動,。

⑵概括地寫居民們是怎么做的。

⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的,。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文,，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時,，需要教師的概括總結(jié),，要求不要太高，只要學(xué)生有個初步地了解就可以了,。

２,、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉?，F(xiàn)在請你再仔細(xì)讀一讀第四段,，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂,，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過,，用上黑板上的好詞語。

３,、學(xué)生自主寫,。

４、指名讀,，評價,，修改。

設(shè)計意圖：評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,，用上的詞是否準(zhǔn)確,。鼓勵學(xué)生的大膽想象，合乎情理即可,，在評價時對于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生,，應(yīng)該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應(yīng)多花時間,，因為這是這節(jié)課的重點,。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服,，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子,。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子,，她拿者一根小樹枝,，來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘Ｍ蝗?，她好像聽見有燕子微弱的叫聲,，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇又?，一對燕子依偎在一起,，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了,?！鞍职?，媽媽，我找到了兩只,！”她興奮地喊著,，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體,。

５,、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,，她簡直成了明星人物,，人們紛紛給她打電話或?qū)懶拧Ｄ阕x了這個故事,，想對可愛的貝蒂說什么呢,？

設(shè)計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂,，有誰不想夸夸她呢,，讓學(xué)生在這時候暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回顧,，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機(jī),。

６、指名說,。

三,、交流搜集到的資料

１、播放愛護(hù)動物的歌曲,。

２,、朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。

３,、你還知道這樣的故事嗎,？請講一講。

設(shè)計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié),，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。

４,、總結(jié)：

現(xiàn)實生活中,，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動物,，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn),，幸福而又快樂地生活在地球上,。

四,、有感情地朗讀全文

多么感人的故事?。≡诰戎嘧拥倪^程中,，人們用愛,，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文,，去體會這人與動物之間美好的感情,。

設(shè)計意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文,，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望,，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時刻,，引導(dǎo)文本誦讀,，是最明智之舉。

五,、布置作業(yè)

１,、把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。

２,、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動,，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。

設(shè)計意圖：第一個作業(yè)的設(shè)計,，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會,，充滿對學(xué)生的信任，也把時間的支配權(quán)還給了學(xué)生,。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神,。

板書

燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死,、風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵,、饑寒交迫堅硬的山路僵硬、皚皚白雪

這篇課文教學(xué)設(shè)計上的特色是能抓住文本的語言特色,，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀,。比如，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語,，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力）,，而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語（用語言的能力）,，在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府,，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過,，有了第一步的口語訓(xùn)練,，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比較成功的地方,。在教學(xué)的過程中,，我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學(xué)生來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語,，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài),，同時在整體的教學(xué)設(shè)計上，也會有一氣呵成的美學(xué)效果,。另外,，在最后交流收集到的`資料時，顯得有些生硬,，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭,，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會更好些,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教學(xué)目標(biāo)篇六

１,、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面,。

２,、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子,。燕子是候鳥,，能長途飛行，怎么還用專列送呢,？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧,。

（通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。）

１,、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列（教師相機(jī)板書課題）,，讓

我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確,。

（學(xué)生快速掃瞄課文）

２,、學(xué)生自由讀課文后匯報：

學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講,，然后再用一句話概括,，反之亦可。

（閱讀心理學(xué)講,，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊,。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,，也是一種較好的語言訓(xùn)練,。）

１、提出學(xué)習(xí)要求：

師：請大家按照下面的閱讀要求,，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確,、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想,。

２、學(xué)生可獨(dú)立學(xué),，可同桌合作學(xué);教師座間巡視,，個別指導(dǎo)、答疑,。

３,、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項檢查,，予以糾正落實第一步,，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀,，努火車”鞏固,；第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文,，相機(jī)作好個別句子的朗讀指導(dǎo),，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步,，學(xué)生提出不理解的詞語,，師生依托課文感知大意即可。

（閱讀要求的逐步落實,，既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要,，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。）

１、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開,，萬物復(fù)蘇,，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩,。究竟是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第２自然段中畫出相關(guān)的句子,，讀一讀,，想一想。

⑴匯報,。

⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面,。

２,、感悟政府決策的偉大：

師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策,？

（引導(dǎo)學(xué)生明白,，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了,。但政府卻決定用專列送燕子回北方,，真是了不起的舉動。）

３,、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：

師：居民知道了這個消息以后,，表現(xiàn)怎樣？

⑴多媒體出示句子：聽到消息以后,，居民們_____走出家門,，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，_______尋找凍僵的燕子。

⑵按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整,。

⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么,。

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒,、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心,。）

⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面,。

⑸感情朗讀,。

４、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬,，但她卻一點也不在乎,。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）

⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的,？

⑵小貝蒂不在乎的是什么,？她在受乎的又是什么？

⑶朗讀第４自然段,，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

（感悟?qū)用嬗蓽\入深,，層層推進(jìn),。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府,、居民和貝蒂的愛心;政府,、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小,，由高到低,。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體,，讀中悟情,，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線,、以悟為手段”的設(shè)計理念,。）

１、體會送別的感人場面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,，等待它們的似乎只有死亡,，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn),，貝蒂的真情付出,，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,，在人們送別與祝福的目光中,，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢,？—同學(xué)們,，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢,？想好了,，請寫下來。

學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀,。

２,、與貝蒂關(guān)切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺,，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們,，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說,。請同桌的同學(xué)相互說說,。

韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受,。

（教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨(dú)白,，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì),，催生學(xué)生保護(hù)動物的意識,，實現(xiàn)從感悟,、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練,。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在背景音樂的渲染下,，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教學(xué)目標(biāo)篇七

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章,，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天,，歐洲瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險,，瑞士政府得知這情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物,。

在本課教學(xué)中,，我采用創(chuàng)設(shè)情景,、朗讀品味,、想象體驗等方法，以情感為紐帶,，讓學(xué)生入情入境,，直接觸摸文本,，直奔重點詞句，通過多層次,、多形式地讀，感受燕子的遭遇,，品味文本蘊(yùn)含的情感,，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動情、移情,、抒情,，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇,，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇,。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物,，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸,。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味,、欣賞,、感悟，體會對動物的深深愛意,。

2課時,。

1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲,、瑞士、舒適”等16個詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

1.教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文,，初步了解課文的主要內(nèi)容,，并通過對課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

2.教學(xué)難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩,。

(一)揭示課題,，提出問題

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”,，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友,，板書：燕子。

2.課件出示燕子圖片,，說說你對燕子的了解,。

預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點等,。

3.補(bǔ)充課題,，齊讀課題,。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?

【設(shè)計意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問,。根據(jù)課題提問,，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，同時,，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

(二)初讀課文,，教學(xué)字詞

1.自由朗讀課文,，要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

(2)努力把課文讀正確,，圈出不理解的字詞,。

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語,。

舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護(hù)車廂瀕臨死亡

歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降

【設(shè)計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

3.指導(dǎo)書寫生字,。

(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲,、瑞,、殊、驟,、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，并且左窄右寬。

(2)重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”,。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些,。同時，如果一個字有兩個捺,，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送,、這,、遲、歡,、食”等進(jìn)一步鞏固,。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo),。

【設(shè)計意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予,，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握書寫的方法,。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,。分散指導(dǎo)書寫,，能夠有效降低難度。

(三)再讀課文,，讀中感悟

1.再讀課文,，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?

2.在學(xué)生自主讀書,、思考的基礎(chǔ)上同桌討論,。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句簡潔解疑,。

4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩,。

引出第二自然段，課件出示,，用自己喜歡的方式讀這段話,，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。

(1)學(xué)生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達(dá)效果,、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止,、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難,。

(2)體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份,，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了,。一路上，它們要飛越非洲大陸,、阿爾卑斯山脈,、撒哈拉沙漠,，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里,。

(3)體會“饑寒交迫”,。

燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了,，小燕子們會怎么樣?此時此刻,，你是什么心情?

隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M(jìn)行朗讀體會,。(個別讀,，齊讀。)

4.瑞士政府知道了這個情況,，決定用火車把燕子送到溫暖的地方,。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛,。板書：關(guān)愛,。

5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料,。

【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來,，通過對重點詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛,。

燕子專列

天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛

1.有感情地朗讀課文,，積累文中優(yōu)美詞句。

2.體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

3.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

1.理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛,。

2.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，扣詞釋文

1.分步出示下列三組詞。

(1)氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪,。

(2)長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡,。

(3)冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。

指名讀,，齊讀,。注意字正腔圓，聲音洪亮,，想一想每一組詞語與什么有關(guān),。

2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。

3.是啊,，當(dāng)時的天氣是如此惡劣,，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進(jìn)課文,，體會下當(dāng)時的情景,。出示課文一二兩段，齊讀,。

(二)細(xì)讀第三段,，析詞品句

1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注,，他們是怎么做的呢?讀讀第三段,，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀,，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會,。

2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo),。

出示句子：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

(1)讀著讀著,，哪些詞語讓你有話想說?

緊扣“紛紛、四處,、冒著,、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

(2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人,，懷里抱孩子的婦女，小孩等,。)

(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息,，焦急萬分，蹣跚地走出家門,，生讀：冒著——

一群孩子聽到這個消息,，心急如焚，甩下書包,，走出家門,，生讀：冒著——此時居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險，他們紛紛走出家門,，生讀：冒著——

【設(shè)計意圖】這里通過一個句子的兩次巧妙的出示,，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱,。這時讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣,、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系這個難點便迎刃而解了,。

(三)學(xué)習(xí)第四段,，感受關(guān)愛

1.這群人中有個小女孩，名叫貝蒂,。出示第四段,，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動?

2.交流,，緊扣“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話,。

小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅,，手凍得僵硬，不在乎寒冷,。

那么她太在乎誰了?是燕子,。

3.仔細(xì)看圖，想想下,，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢?

自己練習(xí)說,，再指名說。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動作,、語言,、心理活動,，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情,。

4.配上音樂,，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀,。

【設(shè)計意圖】這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落?！叭刖呈加谇椤?，讓學(xué)生去品，去悟,，去思,，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀,，體會人與動物之間的美好感情,。思想的碰撞，語言的磨礪,，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程,。

(四)延伸拓展，升華情感

1.多么感人的一幕啊,，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策,，居民的愛心奉獻(xiàn),，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,，并即將啟程返回自己眷戀的家園,。引讀最后一段。

2.選題寫話：

(1)列車緩緩啟動,，在人們送別與祝福的目光中,，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?

(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車,，在心里默默地說……

(3)讀完課文后,，我感慨萬千……

獨(dú)立寫話，全班交流,。

【設(shè)計意圖】學(xué)生獨(dú)立寫話——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀,。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中,，豐盈自己的心路歷程,。

3.是啊,，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子,，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方,。)

4.交流：人們的祝福、燕子的感激,、關(guān)愛,。

【設(shè)計意圖】這是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情,，喚起學(xué)生對動物的那份愛,，以及對所有生命的那份尊重。

5.播放人與動物和諧相處的畫面,，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情,，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重,。

6.課件出示美麗的畫面,，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語，齊讀,。

7.作業(yè)：

(1)試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語,。

(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。

燕子專列

冒著頂著踏著一點兒也不在乎

燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方

《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育,。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字,、詞,、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象,，融讀,、悟、說為一體,，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會,。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教學(xué)目標(biāo)篇八

1.同學(xué)們,，你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車,。）什么情況下會出現(xiàn)專列這個詞,？（例如救災(zāi)專列,、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。

2.正確地齊讀課題,。

3.設(shè)疑引讀：看到題目,，你有哪些疑惑？

1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車,。

2.學(xué)生質(zhì)疑：

（1）燕子為什么能乘坐專列,？

（2）它們特殊在哪里？

（3）誰把他們送上了專列,？

1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，畫出生字新詞。

2.檢查課文,，糾正字音。

3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語,，你都會讀了嗎,？

歐洲 瑞士 舒適 啟程

特殊 長途跋涉 驟降

疲勞 饑寒交迫 政府

救護(hù) 致謝 載著

瀕臨死亡 紛紛覆蓋

車廂 踏著

4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶,。

5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”,，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例,。

1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍,，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,。

2. 合作：小組成員全部讀完后,，小組內(nèi)相互檢測課后生字詞：字音、字形,、詞義,，提醒容易出錯的，確保每個同學(xué)都會讀,。

3.請小組內(nèi)平時最容易在字詞上出錯的同學(xué)起立,，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。

4.觀察生字的寫法,。（“歐,、洲、瑞,、舒,、殊、驟,、涉,、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟,、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗?“矛”,；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意 “載”的筆順,。）

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教學(xué)目標(biāo)篇九

1,、認(rèn)識“歐、瑞”等14個生字

2,、通過聯(lián)系上下文,、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛、瀕臨,、呼吁,、長途跋涉”等詞語的意思。

3,、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情,。

理解重點詞語的意思，體會惡劣環(huán)境,、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受人對動物的珍愛之情。

體會惡劣環(huán)境,、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受人對動物的珍愛之情。

多媒體課件

1,、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號,。

2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的生字,，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音,。

3、讀：把課文讀正確,，讀通順,。對課文中不懂的字詞、語句,、內(nèi)容,，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決,。(詞語的意思記在書上,。查閱的資料如果書上記不開,，可寫在紙上貼在書上。)

4,、思：燕子處境艱難時,，政府和人們是怎樣做的?

5、積：積累好詞,、佳句,，談?wù)勛约旱捏w會等。

6,、組：生字口頭組2個詞,。

1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?

2,、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰,。

3、指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭,，口像身體,，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”(學(xué)生書空)

1,、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛的一種動物,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》,。(板書課題，齊讀課題)

2,、你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ,，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)

3,、檢查預(yù)習(xí)

(1)出示本課詞語,，指名朗讀，齊讀,。(相機(jī)指導(dǎo)易錯字音,，教師隨機(jī)白板板書：特殊、驟降,、瀕臨)

(2)寫字指導(dǎo)：

哪些生字難寫易錯?

重點指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格,，教師書寫并回放，學(xué)生在田字格中寫正確,、寫美觀)

(一)課題質(zhì)疑貫

看到課題有何疑問?

教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力,，那么為什么人們還用“專列”來運(yùn)送呢?

(二)體會燕子處境的困難

1、自讀課文,，尋找答案

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，一邊讀一邊思考

2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩

3,、請你自己用心地讀一讀這段話,，想一想燕子當(dāng)時遇到了什么樣的麻煩?

4、抓重點詞語,，理解處境艱難

(1)天氣：氣溫驟降,、風(fēng)雪不止

首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇,，加深對“氣溫驟降”的理解

(2)自身：長途跋涉,，找不到食物

理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山,、飛過大海,、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------

(3)重點理解“饑寒交迫,、瀕臨死亡”

可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫,、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心,、難過,、焦急、急切------)

5,、指導(dǎo)朗讀：是啊,，燕子又冷又餓，而且非常疲勞,，它們面臨著即將死亡的危險,。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境,。(1)指生讀,，

(2)隨機(jī)評價學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點詞語,，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受,。

(3)再讀，讀出真實情感

預(yù)設(shè)指導(dǎo)：

(一)體會政府的了不起

1,、小燕子處境危險,，我們著急，還有誰也著急?

(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方,，這就是燕子專列誕生的原因,。

(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料

(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富,、鐘表聞名于世,，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護(hù)動物)

2、瑞士政府發(fā)出呼吁

(1)假如你就是愛心播報員,，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?

(2)指生口述,，相機(jī)評價(合格的、有愛心的,、有感情的------)

(二)體會人們博大的愛心

在政府的呼吁下,，人們是怎樣做的?

1、自讀第三自然段,，畫出最受感動的地方,，簡單談?wù)勛约后w會

2、小組相互交流讀書體會

3,、指生匯報,集體評議

(1) 從“冒著,、頂著、踏著,、四處尋找”感受到人們對燕子的關(guān)愛

(居民不過凜冽的嚴(yán)寒,、不顧天寒地凍、不顧山高路滑,，體會博大愛心)

(2)是一個人這樣嗎?是紛紛,。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達(dá)效果?

抓住“紛紛”體會：人多&急切的心情-爭先恐后

4、有感情朗讀

(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良,、勇敢,、有愛心、舍己為人------)

(2)瑞士人們的舉動令人敬佩,，帶著感情讀

(3)指生朗讀，評價指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫面

5,、創(chuàng)設(shè)情境,、配樂朗讀

(1)在人群中(學(xué)生接讀)

可能有年邁的老奶奶……

可能有體弱的大叔……

可能有年幼的孩子……

(2)還有我們大家：齊讀

(三)體會貝蒂的愛心

在愛心團(tuán)隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂,。

1,、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結(jié)合重點詞句談體會

2、重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的,，出示第四自然段,。

(1)自由朗讀

(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?

(3)師生合作朗讀

“臉凍得通紅，但她-------”

“手凍得僵硬,，但她-------”

“臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她-------”

(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想,，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

(5)就讓我們帶著自己體會到的感情,，深情地讀讀這個自然段吧,。

(四)前后照應(yīng)，升華主題

1,、就這樣,，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1,、5自然段,，其中第1段的最后一句話去掉)

(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什么?留下的又是什么?

(2)配樂齊讀,。

2,、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字

學(xué)生有的說，有的在白板板書---愛心號,、貝蒂號,、和諧號

1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,，同學(xué)們,，這些都源于一個字---愛!!!

2、同學(xué)們,，這樣的故事真的很讓人感動,，其實在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事,。請你給大家講述一個這樣的故事,。

老師帶給大家一個真實的故事。學(xué)生受到情感陶冶

3,、學(xué)生談收獲,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教學(xué)目標(biāo)篇十

【知識與能力】

認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語,，能夠正確,、規(guī)范地書寫“載”“驟”“涉”等生字；讀懂課文,，能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【過程與方法】

通過細(xì)讀文本體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

【教學(xué)重點】整體把握課文內(nèi)容,，理解重點詞句,，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

【教學(xué)難點】領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

談話法,、討論法、通讀感悟法

（一）課堂導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們一起來聽一首歌曲“小燕子穿花衣,，年年春天來這里”，同學(xué)們思考這首歌描寫了一個什么樣的場景,？同學(xué)們思考后回答：是小燕子春天從南方遷徙到北方的場景,。

今天我們的新朋友貝蒂他的家鄉(xiāng)也來一批遷徙的燕子，但是他們似乎遇到了麻煩,，同學(xué)們我們一起去看看發(fā)生了什么,，一起走進(jìn)今天的課文《燕子專列》。

（二）整體感知

1,、初讀課文,，同學(xué)們在讀課文的時候?qū)⒆约翰粫x的生字詞圈出來。

2,、聽音頻朗讀課文,，在聽音頻的時候注意之前自己所圈畫出來的字詞讀音，以及音頻中課文朗讀的感情,。

3,、老師在多媒體上展示課文中的生字詞，“舒適,、啟程,、疲勞、覆蓋”等詞語,，讓同學(xué)們朗讀，糾正易讀錯的字的字音,。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫課后生字,。

4、同學(xué)們再次朗讀課文,，注意學(xué)生字詞的讀音,。

（三）深入研讀

1、研讀課文，合作探究思考第一,、二段主要描寫了什么,？

同學(xué)們思考后回答，教師對同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié),，“描寫了瑞士政府對燕子的關(guān)愛”,。

2、同學(xué)們再次有感情的朗讀課文第一,、二段,，思考討論兩個問題：燕子是候鳥，能長途飛行,，為什么瑞士政府還要用列車送,？這是一輛什么樣的列車？

通過這兩個問題的回答,，同學(xué)們能再次體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛,。

3、有感情的朗讀第三自然段,，同學(xué)們思考這一段主要描寫了什么,？

通過同學(xué)們的回答，老師在對同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié),，“描寫了瑞士人民對燕子的關(guān)愛”,。

4、同學(xué)們再次朗讀第三自然段,，尋找出文段中居民尋找燕子的句子,，并全出段落中描寫居民動作的詞語。

“聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，讓同學(xué)們反復(fù)閱讀句子，想象當(dāng)時的情景,，并思考這樣寫有什么樣的作用,？明確：同學(xué)們能感受到當(dāng)時天氣的惡劣，而瑞士居民不畏嚴(yán)寒對燕子的關(guān)愛,。

（2）再仔細(xì)地讀一讀這段話,，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情,？（學(xué)生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”,。）

5,、有感情的朗讀第四自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫了什么,？通過同學(xué)們的回答,，老師在對同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)。

明確：“描寫了瑞士小姑娘貝蒂對燕子的關(guān)愛”,。

（四）拓展延伸

帶有感情的朗讀課文,，思考課文中哪些語句讓你感動？（同學(xué)朗讀課文,。并進(jìn)行圈畫）

全班分享,，令自己感動得句子。通過同學(xué)捫的分享,，老師再次總結(jié)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)全文,。

作業(yè)：想想你想對貝蒂說的話,，并將它寫下來。

本篇課文的教學(xué)設(shè)計整體上來說是比較完整的,，整體上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)里面所提及的內(nèi)容,，而且講解內(nèi)容還是比較細(xì)致的，一個段落分析,，所以學(xué)生對于文本的把握會比較完整,，并且完成了最后的情感升華，所以整體上來說是可以的,。但是還是有值得改進(jìn)的地方,，就是情感升華過于倉促，由于時間的限制,，不能在這一方面進(jìn)行更多的升華,；另外就是總結(jié)說的不夠明確，教師總結(jié)也過于籠統(tǒng),，在操作的時候可能會出現(xiàn)預(yù)想不到的情況,，所以在這一方面需要進(jìn)行修改，爭取變得更加完整和完善,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教學(xué)目標(biāo)篇十一

同學(xué)們,，你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護(hù)小動物的親身經(jīng)歷。

1.這節(jié)課咱們再來學(xué)習(xí)一篇我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)小動物的課文,。燕子專列,。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題,。

2.專列是什么意思?(專門的列車)

3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關(guān)系?等)

1.帶著這些疑問,，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課。課前預(yù)習(xí)了嗎?我來考考大家,。

(指名讀3個,，領(lǐng)讀，同位互相讀)

2.課文讀了嗎?找同學(xué)讀課文,。其他同學(xué)邊思考課文講了個什么故事?

1.感悟燕子面臨的處境,。

(1)這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時,，它們在瑞士境內(nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫出相關(guān)的句子,。

(1) 學(xué)生交流。(指名讀)

多媒體課件出示句子：

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,、瀕臨死亡。

(2) 在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降,、饑寒交迫,、瀕臨死亡、長途跋涉)

師： 什么是氣溫驟降?天氣這么冷,，再加上找不到食物,，燕子饑寒交迫長途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。

燕子一路上要飛越無數(shù)的高山,，大海,，荒無人煙的大沙漠，整個航程就有五千多公里,。很多燕子因為飛的太遠(yuǎn)而死去,。

師。你們說的很對,。燕子就要死亡了,，看到這樣的情景，怎能不叫人擔(dān)憂呢?(齊讀)

讀著讀著,，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著,，就要凍僵了)

女同學(xué)一起讀讀這一段,。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀,。

2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù),。

(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關(guān)的句子)

政府卻決定用專列送燕子回北方,，這真是了不起的舉動啊,。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關(guān)系?；ㄥX,。政府還通過電視、廣播等新聞媒體,。)

(2)為了保護(hù)燕子,，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)

能不能插上想象的翅膀,，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)

(找兩個學(xué)生背下)

3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情,。

(1)居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧,。

(指名讀,，出示。交流)

(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷,。從哪能看出來?,。下著雪，從插圖中也能看出來,。

當(dāng)人們在嚴(yán)寒中到處尋找凍僵的燕子,，能不能說說你的感受?

焦急的。擔(dān)心,。心痛,。不畏嚴(yán)寒。

讓我們通過朗讀,，把人們的這種焦急,，擔(dān)心，還有對燕子的關(guān)心之情表達(dá)出來吧,。(齊讀)

紛紛是什么意思?居民們一個接一個都從家里出來了,。能不能想象一下，居民中會有誰呢?(年邁老奶奶,，白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學(xué)們再來一塊再來讀一讀,。

引讀：師：年邁的老奶奶,，聽到消息后,，走出家門女同學(xué)讀

師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后,，走出家門男同學(xué)讀

師：幼小的孩子,，聽到消息后，走出家門齊讀

是啊,，在山村，在田野,，在上路,，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒,，頂著……救助燕子的身影,。

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

師：課文著重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子,。同學(xué)們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀,。

你們看，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片,。

小貝蒂在干什么?

師：是啊,，整整一天了，小貝蒂一個人就,。

師：他的臉凍得通紅,，收凍得僵硬，說明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷)

但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個小生命啊!)

讓我們再來齊讀本段,。

5.體會送別的感人場面,。

正是因為這樣，車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景,。(分角色朗讀,，老師讀第一自然段，你們讀最后一自然段)

同學(xué)們像這樣的故事還有很多很多,，今天老師帶來一首歌曲,，描寫的是一個小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧,。 聽歌曲《一個真實的故事》