作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

燕子專列試講教案 燕子專列教學(xué)設(shè)計篇一

1、教材分析

《燕子專列》是小學(xué)語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。這篇課文講述的是有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險,。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方,。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護動物,。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點,，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)

(1)．知識與能力：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容,。

(2)．過程與方法：

通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句,，體會它們在表情達意上的作用,。

(3)．情感態(tài)度與價值觀：

體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識,。

3,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達效果,。

二、說教法

作為教師,，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中,，推動學(xué)生去深入地感受,。所以，在教學(xué)方面,，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入,、品讀感悟、朗讀指導(dǎo),、創(chuàng)設(shè)情景法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗,。

三,、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課,，我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟,、自主學(xué)習(xí)、情感體驗,、情境想象,。

四、說教學(xué)過程

在整個課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線,，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情;

（二）,、初讀悟文,，體會憐愛之情；

（三）,、層層研讀,，感悟關(guān)愛之情；

（四）,、拓展延伸,，升華博愛之情。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)喜愛之情

新課開始,，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們,，燕子是春天的使者,，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息,，帶來了靈動的天空,，為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》,。學(xué)生情感被充分激發(fā)后,，我及時談話導(dǎo)航：“同學(xué)們，多可愛的小燕子??！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們,?！弊匀灰胄抡n。

然后我以“燕子是候鳥,，能長途飛行,，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口,，為學(xué)生走進文本確立探究的方向,。

（二）、初讀悟文,，體會憐愛之情,；

我首先讓孩子們領(lǐng)會課文的大致內(nèi)容,，理清文章的敘述順序。初步感知文意后,，再思考：燕子是候鳥,，能長途飛行，為什么還要用專列送呢,？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡?！边@一句,。品讀時我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等詞語進行探究。如談到“長途跋涉”時,，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方,，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地,，這一路上,，它們飛過城市,，飛過大海,，飛過沙漠，飛過高山,，每天都要飛一百多公里,，此時此刻的燕子是多么的疲勞?！蓖ㄟ^對這些重點詞語的探究和交流,，讓學(xué)生深刻感受燕子冷,、餓,、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助,。

我再引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗,，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？學(xué)生動情的進入角色,，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐愛之心,。在學(xué)生感情自然流露之時,，我再加以朗讀指導(dǎo)，讀出焦急,、擔(dān)心的心情。

(三)層層研讀,，感悟關(guān)愛之情

當(dāng)學(xué)生體會到燕子的艱難處境之后,，我及時引導(dǎo)：多可憐的小燕子啊,！在突如其來的自然災(zāi)難面前,，燕子是不幸的，然而它們又是

幸運的,。請大家用心去讀課文的第3,、4、5自然段,，他們的幸運究竟是來自誰對他的關(guān)愛呢,？學(xué)生進行深入的自主研讀，便很快能找到政府,、居民,、貝蒂這三個層面。（相機板書：政府,、

居民,、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表,，并且由大到小,，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關(guān)愛,，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落,，然后加以點撥和朗讀指導(dǎo)。

（1）在感悟政府愛心的時候,，我圍繞“呼吁”這個重點詞語,，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員,，你準(zhǔn)備怎樣播報這條新聞？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員,，并給以簡單的提示,，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關(guān)愛之情。

（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義： “聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲?，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本,。

當(dāng)孩子們說到“紛紛”時,，都能體會到拯救救助燕子的人很多，我順勢引導(dǎo)：都有哪些人呢,？孩子們會想到有老人,、年輕人、小孩,、政府官員們,、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答,，我便引讀：

聽到消息后,，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——

年輕人更是沖在前頭,，他們冒著——

孩子們也不甘示弱,，他們冒著——

不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門,，他們冒著—

這一次次的引讀,、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中,，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中,，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情,，提升文本所蘊涵的人文精神,。

（3）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后,，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎?！?/p>

我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手,， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。

我以“貝蒂不在乎（ ）,，不在乎（ ）,，不在乎（ ），只在乎（ ）,?！钡木涫竭M行了訓(xùn)練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷,、路途的危險,、臉凍得通紅、手凍得僵硬,、饑餓,、疲勞”等，不論孩子們體會到了哪一個層面,，只要言之有理,，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受,。

我再次創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進行角色體驗，出示課文中的插圖,，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著,，捧著，呼著熱氣的動作和表情,，想象她會對小燕子說些什么,？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊,，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀,。

從政府的呼吁到居民的救助,，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛,！

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終讓學(xué)生充分接觸文本,，創(chuàng)設(shè)情境,，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線,、以悟為手段”的設(shè)計理念,。

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感,。此時此刻,，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機和活力,，聽,，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個自然段,。讀完后想象你也站在送燕子的行列中,，你想對遠(yuǎn)去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子,，你將如何向人類致謝,？

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受,、表達等方面的能力,，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結(jié)合在了一起。

（四）拓展延伸,，升華博愛之情

瑞士的政府,、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實,，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動物之間感人的故事,，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》,。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中,，我們可以為保護動物做些什么？讓孩子們暢所欲言,，在敘述和傾聽中進一步增強保護動物,、愛護環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也將深深觸動學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個字,，那就是——“愛”,。

（五）說板書設(shè)計

我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容,，突出愛這一中心,，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用,。

燕子專列試講教案 燕子專列教學(xué)設(shè)計篇二

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確,，一顆愛心貫穿全文,，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心,。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手,，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”,，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等,，從插圖中貝蒂跪著,，捧著，呼著熱氣,，從貝蒂這個點,，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”,，“頂著”,，“踏著”，這里我主要采取,，圖文結(jié)合,，以讀促情的方法來達到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受,、領(lǐng)悟,，從而上升到情感。

我們常說,，字,，詞，句,，段,，篇，詞語是支撐著文章的框架,，可見詞語教學(xué)是整個閱讀教學(xué)的重點,。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語與對話文本融為一體，努力使得它們相互促進,，相得益彰,。

1、抓一詞學(xué)多詞

在課前談話中,，我安排了一個猜字游戲,。一來激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來,。二來通過聯(lián)系生活,，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”,、“專家”,、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“?！弊值脑~語,，又從一個個詞義中領(lǐng)悟了“專”字的意思,，進而通過“專機”引出什么是“專列”，這樣對“專列”一詞的理解水到渠成,，不留痕跡,。

2、抓詞語悟整段

抓住重點詞語,，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語,，潛移默化地使學(xué)生對整個段落進行了對話,。如：在理解“饑寒交迫”時，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著,，任憑北風(fēng)呼嘯,，任憑大雪紛飛,，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長途跋涉”時，我充滿感情地說道：“是呀,，燕子從南方飛回北方要飛2個多才能到達目的地,，這一路上,，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過美麗整潔的城市,，飛過波濤翻滾的……,，飛過黃沙飛揚的……,，飛過……飛過……,，此時此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補充一定的資料,，同時又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”的意思,，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無助,。

3、抓一詞帶篇章

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式,，體會從一個個文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過什么來實現(xiàn)這一目標(biāo)呢,？是詞語,，詞語是語言的基本單位,，詞語是我們語文課堂教學(xué)的扶手。

當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點兒也不在乎”時,，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”,，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎,，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎,，從人類的在乎到燕子的“致謝”,，由理解“在乎”，到對課文篇章的理解,，一氣呵成,，讀寫結(jié)合，讓人和動物間這篇和諧的樂章在讀文,，品文,，寫話中幽幽地奏響。

本著每一堂課都是成長中的課,，每一堂課總會帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語教學(xué),，如何才能做到行之有效,。又如勵老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時，我們教師該放手,，可以在寫話時多給孩子時間……”是呀,？精彩的生成離不開教師的適時放手，那如何學(xué)會放,？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫,，只有胸有成竹,，才能有的放矢。

燕子專列試講教案 燕子專列教學(xué)設(shè)計篇三

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,?！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思,，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句,、精彩句段”,。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么,。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事,。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護動物,。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點,，對于本課的教學(xué),，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字,，會寫14個生字,，學(xué)會破折號和冒號的用法。

2,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,；了解課文的主要內(nèi)容,，能體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

3,、感受貫穿全文的愛心,，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來,。

本課的教學(xué)重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意,，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達效果,。

采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，課堂上書聲瑯瑯,，讀讀議議，互動交流,，真正奏響了“讀”這一主旋律,，切實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。

1,、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù),。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力,，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成,。

2、在讀中學(xué)會找重點詞句,、重點段落，理清課文思路,，以讀促理解,；學(xué)習(xí)閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,，要善于啟發(fā)引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文,、利用工具書和生活積累理解詞義等,。

3、尊重學(xué)生的閱讀實踐,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、積累和運用。采用多種形式的朗讀,、默讀,，通過師生、生生互動交流,，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力,。

“課標(biāo)”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用,。但是,，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點,，用得“恰到好處”,；而不是越多越好，越新越好,，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的理解,。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景,。

閱讀課的生命在于師生互動,、心靈對話。教學(xué)時間：兩課時

1,、葉圣陶先生說過：“入境始于親,。”在課的開始時,，播報新聞,。（cai展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖,。）激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維，達到“課伊始，趣亦生”的境界,。而后,，揭示課題。燕子的處境十分危險,，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課,。去新聞現(xiàn)場，了解當(dāng)時的情況,。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

2,、緊接著學(xué)生讀題,、審題。出示：運送抗震救災(zāi)物資專列,、運送新兵專列等專列形式,，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。

3,、學(xué)生已獨立學(xué)習(xí)了生字,，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況,；交流個別字形難點,。如“驟”字這個形聲字。

1,、教師通過范讀課文,，披文入境，融情于聲,，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識,、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

2、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事,，誰愿意來讀一讀嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確,、讀通順,，想想課文主要講了一件什么事,？

3、進行全班交流,。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

1、略讀第一段,，讓學(xué)生交流所知,，隨機指導(dǎo)破折號的用法。

2,、老師順學(xué)而導(dǎo),，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答,。

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。）

“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解,?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓,、累,，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”,、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”，觀看圖片,，學(xué)生談此時的心情（著急,、擔(dān)心等）；再次朗讀,。

3,、播放cai、音樂,，教師的范讀,，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中,，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗,，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀,，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析,。

教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的,、寒冷的燕子,，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護,，用專列運送到溫暖的地方去,。能做

出這樣的決定真是（生：了不起！）匯報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,，把朗讀,、想象、體驗,、感受以及情感的升華結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理,，體驗以入情，更具有震撼人心的力量,。

（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想,，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動,。學(xué)生在讀中議,、議中讀，在讀中感悟,，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。學(xué)生在自讀自議中和文本,、教師、同學(xué)進行著心靈的對話,，情感得到了升華,，個性得到張揚。

（２）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后,，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵,、僵硬、皚皚白雪,、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,，進一步感受了人們保護動物,、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

播放音樂,，學(xué)生配樂朗讀,。課文中的含蓄的詞語,、深刻的句子、精彩的場面,、生動的意境,，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人,、如臨其境,，

引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄,，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段,。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間,，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言,，積累語言,。

4,、想像說話,，升華情感,。

出示站臺上人頭攢動,，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

（1）請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段,。列車開動了,，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,；燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。

（2）想像說話,，《愛的奉獻》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中,，你會說什么,？豐富的想象激發(fā)豐富的情感,，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力,。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器,，而是需要點燃的火把,?！毕胂笳f話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，步入其境,，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點燃起來,。

（3）師：多么感人的一幕?。∽屛覀円瞾韾圩o動物,，愛護環(huán)境,，因為我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀,，顯示這段話,。）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲,，從而使學(xué)生潛移默化地受到真,、善,、美的熏陶。

“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”朗讀要求：正確,、流利,、有感情。

積累好詞佳句,。

1,、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴,。

2,、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,。”只有讀中有寫,，寫中有讀,，以讀帶寫，以寫促讀,，在讀寫結(jié)合中,，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。

3,、指名讀,，評價，修改,。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,，只要發(fā)自內(nèi)心,，合乎情理即可。

1,、自主記憶字形。提出難寫的字。

2,、指導(dǎo)書寫,。

3、學(xué)生抄寫生字詞,。

1,、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

2,、總結(jié),。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護動物,，愛護環(huán)境,，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書設(shè)計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書,，把課文中最精煉,、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達出來,，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達完整,，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

燕子專列試講教案 燕子專列教學(xué)設(shè)計篇四

首先感謝研訓(xùn)中心,、感謝學(xué)校，給我們教研組提供了這樣一個展示的平臺,，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經(jīng)歷,。雖然整個磨課的過程非常的痛苦，但也正是在一次次“跌倒”,、“爬起”,、“推倒”和“重構(gòu)”的教研過程中，在專家,、領(lǐng)導(dǎo),、老師們的指導(dǎo)與幫助下，我們的業(yè)務(wù)水平得到了提升,。我想：這次磨課的經(jīng)歷帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這兩節(jié)課本身,。

今天上午，我們兩位老師執(zhí)教的是人教版第六冊（三年級下冊）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》,。我們選這一課,，是基于這樣幾方面的考慮：一個現(xiàn)在已經(jīng)是十二月頭了，這一冊可以選擇的課文不多了,。二是,，我們心中有這樣一個小小的期待,。因為課文是下冊提上來的，大家都還沒有上,，希望等到明年上這一課的時候,，我們今天的課堂教學(xué)能對你有一點啟發(fā)，甚至是因碰撞而生發(fā)出更好的教學(xué)思路,。

在人類歷史的長河中,，人和動物演繹了許許多多感人的故事。今天,，我們執(zhí)教的《燕子專列》講的就是這樣一個溫暖感人的故事,。1990年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護環(huán)境,，愛護動物,。

1、會認(rèn)11個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲、瑞士,、舒適”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

3,、體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果,。

4,、感受貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識,。

（第一課時）預(yù)設(shè)達到以下目標(biāo)：

1,、會寫14個生字，能正確認(rèn)讀“啟程,、特殊、麻煩,、呼吁,、車廂”等詞語。

2,、能把課文讀正確,、讀通順，并抓住重點詞句,，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。

3、通過角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心,，增強環(huán)保意識,。

體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩,。

我們是這樣預(yù)設(shè)的：

首先是讓孩子們對課文有一個整體的把握,，圍繞這個目標(biāo)，我們設(shè)計了以下這個環(huán)節(jié)：1,、讓孩子們自由讀課文,，把課文讀正確、讀通順,；2,、讀準(zhǔn)生字新詞；3,、疏通課文,，請孩子們分自然接讀課文，出現(xiàn)問題,，及時指出,、糾正。這幾個環(huán)節(jié)就跟我們的常態(tài)課一樣,，沒什么花樣,，但我們老師一致認(rèn)為作為第一課時，是不可缺少的,。

然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”,。最后是通過角色轉(zhuǎn)換來書寫“呼吁”,，感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環(huán)保意識,。

我們都知道,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式,，體會從一個個文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感,。那么我們通過什么來實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為是詞語,，因為詞是文本的最小單位,。用心沉入詞語，才能潛入文本,，實現(xiàn)語言和情感的同步發(fā)展,。對于三年級的孩子來說，更顯重要,。如何在課堂教學(xué)中將詞語教學(xué)行之有效,，也是我們多次試教中考慮的問題。在教學(xué)中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞,，在朗讀課文中感悟積累新詞,，最后在寫話中對課文中的詞語加以創(chuàng)造性的運用。學(xué)習(xí)語言,，最重要的是訓(xùn)練語感,，耳要聽得出來，嘴要說得出來,，眼要看得出來,，筆要寫得出來。在感悟燕子處境時,，我們預(yù)設(shè)抓住“風(fēng)雪不止,、長途跋涉”等詞語訓(xùn)練學(xué)生眼看的本事，即能夠看到文字想到描繪的畫面,。在教學(xué)瑞士政府呼吁時,，我們預(yù)設(shè)通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們體驗“呼吁”來訓(xùn)練學(xué)生筆要寫得出來的能力。

最后我想說,，課堂是師生生命共舞的地方,，新課程背景下的課堂教學(xué)更是充盈著“隨機性”，幾次試教下來,，每次都會碰到一些意想不到的狀況,，令我措手不及。不知道，今天展現(xiàn)在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬,，懇求大家到時候批評指正,，多多包涵！謝謝大家,！

燕子專列試講教案 燕子專列教學(xué)設(shè)計篇五

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要"用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思,，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事,。有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，燕子找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物,。

中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事,，喜歡有懸念的故事。所以,，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了,。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點,，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：正確,、流利、有感情地讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

2,、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨,。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：通過對課文的整體把握,，使學(xué)生體會貫穿全文的愛心，增強學(xué)生的環(huán)保意識,。

本課的教學(xué)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果,。

一切語文知識的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上,，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通,、讀流利了,，才能夠繼續(xù)進行其它的學(xué)習(xí)。因此,，我采用以讀為基礎(chǔ),，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中去完成對詞語的理解,、對課文的理解，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

采用"讀為基礎(chǔ),，讀中感悟"的教學(xué)方法,，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議,，互動交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變"我學(xué)會"為"我會學(xué)".

1,、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù),。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力,，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成,。

2、在讀中學(xué)會找重點詞句,、重點段落,，理清課文思路，以讀促理解,；學(xué)習(xí)閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力,。

3、尊重學(xué)生的閱讀實踐,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、積累和運用。采用多種形式的朗讀,、默讀,，通過師生、生生互動交流,，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力,。

一、導(dǎo)入

1,、從5.12四川汶川大地震說起,，從專機，?？?，專家說到專列。

溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機叫————專機,；各級財政,，單位專門用于救災(zāi)的錢款叫————專款,；在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識的人————專家,；專為救災(zāi)物資開出的列車————專列。

二,、精讀課文

（一）感受惡劣的環(huán)境

先是學(xué)生默讀,，在書上找出來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動筆墨不讀書）,。

然后是同桌合作學(xué)習(xí),。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流,。

"課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解,。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓、累,，簡單了解冒號的用法,，并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉",、"饑寒交迫",、"瀕臨死亡",觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急,、擔(dān)心等）,；再次朗讀。

（二）政府救燕子

著重于一個詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的,？ "立即"說明了什么,？通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文里有個詞語叫————呼吁,。再設(shè)置情景：如果你是電視臺記者,、廣播員會怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場模擬播音員呼吁,。

（三）居民們救助燕子

匯報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,，把朗讀、想象,、體驗,、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，披文以明理,，體驗以入情,，更具有震撼人心的力量

1,、聽到呼吁后，居民們是怎樣行動的,？先學(xué)生自由說,，再對照書上的段落朗讀。

2,、引導(dǎo)理解居民們的愛心,，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡,、職業(yè)等方面說）理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點段,。

出示帶點的詞,。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動,。學(xué)生在讀中議、議中讀,，在讀中感悟,，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。學(xué)生在自讀自議中和文本,、教師、同學(xué)進行著心靈的對話,，情感得到了升華,，個性得到張揚。

3,、出示插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從"凍僵,、僵硬,、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護的燕子,，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

課文中的含蓄的詞語,、深刻的句子、精彩的場面,、生動的意境,，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人,、如臨其境,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的.基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段,。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間,，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言,，積累語言,。

（四）燕子致謝

1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,，現(xiàn)在坐上了專列,，恢復(fù)了生機和活力,。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢,？豐富的想象激發(fā)豐富的情感,，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說："學(xué)生不是需要填滿的容器,，而是需要點燃的火把,。"想象說話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，步入其境,，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點燃起來,。

三,、拓展延伸

1、愛心專列

燕子專列正徐徐啟程,，這僅僅是燕子專列嗎,？這還會是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛心專列,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲,，從而使學(xué)生潛移默化地受到真,、善、美的熏陶,。

2,、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來到丹頂鶴保護區(qū)工作，后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻出了自己的生命的故事,。通過一個真實的故事,，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿,，加上感人的旋律,，激起學(xué)生無限的深思-------愛護動物，與大自然和諧相處,！

燕子專列試講教案 燕子專列教學(xué)設(shè)計篇六

首先我來說教材,?！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼隆Ｈ墓灿?個自然段,。課文重要寫了歐洲瑞士的一個春氣候溫驀地降落,，導(dǎo)致燕子顛末瑞士時因找不到食品而瀕臨去世亡的傷害，瑞士當(dāng)局就通過電視和廣播號令人們探求凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車把它們送往溫暖的南邊如許一件事,。字里行間充斥著人們對動物的保護之情，表現(xiàn)了人們優(yōu)美的環(huán)保意識,。從語言筆墨特點來看,，這篇課文語言淳厚，情感誠摯,，用詞詳細(xì)形象,，又含有比力多的意義深刻的文句，既得當(dāng)門生舉行情感朗讀訓(xùn)練,，又適合門生舉行語言筆墨訓(xùn)練,。聯(lián)合新課標(biāo)針對第二學(xué)段提出的閱讀要

求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容,，能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文,，理解課文中的關(guān)鍵詞在表達中心思想時的作用;通過小組內(nèi)成員的相互合作交流，通過情感朗讀,，感受課文中質(zhì)樸的語言,，感悟人與動物和諧共存的音符。

情感,、態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受人對動物的珍愛之情,，培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。

文由于字的描述是抽象的,，再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強,，所以對本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度。所以設(shè)定本課的

教學(xué)重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意,，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心,。

教學(xué)難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果,。

根據(jù)教材本身的特點,，為了更好地突出重點，突破難點,，更有效地達成教學(xué)的三維目標(biāo),，取得良好的教學(xué)效果,，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進行教學(xué)：

1、在教學(xué)中,，采用“讀為基礎(chǔ),，讀中感悟”的方法。讓學(xué)生有更多的時間進行朗讀訓(xùn)練,，通過多種形式的讀,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯,，陶冶情操。真正落實《課標(biāo)》的要求,。同時注意對學(xué)生的朗讀進行多元評價,，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

2,、根據(jù)學(xué)生的這種心理特點,，結(jié)合教材特點，利用圖畫,、音樂和文學(xué)語言描述,，再現(xiàn)教材的情境。喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴,，使學(xué)生身臨其境,，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮想象,，釋放自己的情感,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力,。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：

1,、自主探究，合作交流,。要求學(xué)生在師生,、生生的交流中相互學(xué)習(xí)，學(xué)會找重點詞句,、重點段落,，理清課文思路;通過聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法,。培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力,。

2、朗讀感悟。尊重學(xué)生的閱讀實踐,，采用多種形式的朗讀，如：自由讀,、默讀,，引讀、配樂讀等;引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生自主獲取知識,、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情,，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3、想象說話,。語言是情感的載體,，情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,?！币虼耍诒菊n教學(xué)中,，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計了這三個想象說話練習(xí),，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，再走出文本，超越文本,。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標(biāo),。

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，本課的教學(xué)過程共分6個環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)一：交流信息,，激發(fā)興趣

首先板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解,，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料。使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺,，同時為理解課文打下了基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生深入自主探究的欲望,。

2.板書“?！币髮W(xué)生擴詞，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思,。并讓學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑后,，教師收集有價值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀,，和對課題的質(zhì)疑,，養(yǎng)成學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，整體感知

首先教師通過范讀課文,，披文入境,，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲,、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,。使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

接著教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事,，誰愿意來讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確,、讀通順,，想想課文主要講了一件什么事?

最后，小組交流后,，再組織班級交流,。教師根據(jù)學(xué)生回答進行隨機點撥。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力,。

環(huán)節(jié)三：由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文

首先以“燕子是候鳥，能長途飛行,，怎么還用專列送呢?這是為什么?”,。讓學(xué)生快速進入情境，并統(tǒng)領(lǐng)全文,。在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后,，提出了有價值的問題，即發(fā)展了思維,，同時也為學(xué)生個性化閱讀做好了準(zhǔn)備,。

接著根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓,、累。并隨文理解詞語“氣溫驟降”,、“長途跋涉”,、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,。通過觀看圖片,，學(xué)生談此時的心情(著急,、擔(dān)心等);再充分創(chuàng)設(shè)當(dāng)時寒冷的情境,，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受,，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析,。

2.學(xué)生充分感受到燕子的困境后,，教師提問：但燕子非常幸運的逃脫了這場災(zāi)難，它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學(xué)生回答,，師板相機板書：政府居民貝蒂,。

3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?要求學(xué)生在自己的有感悟的地方畫出橫線,。養(yǎng)成讀書做批注的好習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，在小組中互相交流,，讓學(xué)生梳理自己的思緒，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。

4,、集體交流時，根據(jù)學(xué)生的匯報,，隨機教學(xué)體會“居民,、貝蒂、政府”的愛——

教學(xué)感悟居民的愛中：

先在學(xué)生匯后,，出示句子引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進行小組合作學(xué)習(xí)。

再組織集體交流時點撥：“紛紛”表示很多居民走出來,。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動,。“四處”：都是哪些地方?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛,。

理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。注意以情感人,，用自己的激情的言語感化著學(xué)生的心靈,，用自己誠摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子,。

在感受貝蒂的愛中：

(1)、根據(jù)學(xué)生匯報出示相關(guān)句子;引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵,、僵硬,、皚皚白雪、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物,、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

(2)、在學(xué)生情感朗讀后,，提問：貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話練習(xí),。使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感的一種手段,。

(3)、在學(xué)生深切體會后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情,。(相機板書：愛)帶著體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段,。朗讀時要強調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境,，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象,。

感受政府的愛時：

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過渡后,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語中體會到了什么?充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。也使整節(jié)課做到松弛有度。

環(huán)節(jié)四：想像說話,，升華情感,。

出示站臺上人頭攢動,，與正待啟程的列車揮手告別的畫面，并輕輕響起音樂《愛的奉獻》,。

(1)列車開動了,，載著燕子的列車,，帶著人類的愛駛向溫暖(板書：溫暖)的遠(yuǎn)方;(隨機板書：畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝。同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。

(2)師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么?抓住契機經(jīng)行想象說話練習(xí),。豐富的想象激發(fā)豐富的情感,，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力,。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境,，真情萌發(fā)時,，學(xué)生的火種就會點燃起來。

環(huán)節(jié)五：拓展文本內(nèi)化情感

1,、多么感人的一幕啊!可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,，其實在我們的生活中，還有很多這樣的故事,。接著下發(fā)閱讀材料：《一個真實的故事》,，學(xué)生自主閱讀。

2.學(xué)了課文,，聽了故事后進行寫話練習(xí),。

(1)我想對貝蒂說：“?！?/p>

(2)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：“,。”

(3)我想對說：“,?！睂W(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫一句,，也可以寫一段,，可以隨便發(fā)表自己的真實感想。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性,。

3.學(xué)生寫話完后，隨機展示,。教師恰當(dāng)評價后再進行總結(jié)：希望在座的每一位同學(xué),，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境,，用愛,、用情編織更美好的故事。由于學(xué)生對語文材料的反映往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。使學(xué)生潛移默化地受到真,、善、美的熏陶,，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一,。

環(huán)節(jié)六：布置實踐活動

自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護動物,、愛護環(huán)境的資料,，用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護動物、愛護環(huán)境”,。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、團體合作能力，體現(xiàn)了語文的綜合實踐性,。

關(guān)鍵一中我先板書(燕子),，引導(dǎo)門生交換關(guān)于燕子的信息，接著板書(專列)開導(dǎo)門生舉行質(zhì)疑,。關(guān)鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機板書(住民,、當(dāng)局、貝蒂),，在感悟貝蒂的支付時板書(愛),。關(guān)鍵四中使用過渡語“列車開動了，載著燕子的列車,，帶著人類的愛駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。”(隨機板書：溫暖并畫列車)

我的板書形象生動,、簡明扼要,，可以大概捉住題眼。到達“高效能,、簡約化”的成果，有利于門生明白文本主旨,。

我的說課到此結(jié)束,，希望各位評委多多指導(dǎo)，謝謝大家!

燕子專列試講教案 燕子專列教學(xué)設(shè)計篇七

藍(lán)天白云,，綠樹紅花,，草長鶯飛，乳燕呢喃,，我們賴以生存的這個世界如此繽紛,，那是因為有生命的萌動,。保護環(huán)境是21世紀(jì)永恒的話題。今天我說課的內(nèi)容就是關(guān)于瑞士政府及人民呵護生命,、保護環(huán)境的課文——《燕子專列》,。

《燕子專列》是人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事,?！堆嘧訉Ａ小愤@篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經(jīng)過瑞士時氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,，經(jīng)歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。

三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力,，他們天性善良，喜愛小動物,，對自然有著極大的好奇心,，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會文章所表達的情感,。根據(jù)“新課標(biāo)”對中年段閱讀教學(xué)要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，從學(xué)生實際出發(fā),，我確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識目標(biāo)：

鞏固學(xué)會的14個生字，重點理解：長途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡等詞的意思。

2,、能力目標(biāo)：

用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、情感目標(biāo)：

深刻感受貫穿全文的愛心,，激發(fā)學(xué)生愛護動物,、保護環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點：

朗讀課文，體會瑞士政府,、居民,、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會三,、四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達效果。

課堂的精彩來自于生生互動,、師生互動中所迸發(fā)出的智慧火花,，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動智力活動的催化劑。教學(xué)中我本著“以情為基點,、以讀為主線,、以悟為手段”的教學(xué)思想，運用情境教學(xué)法,、想象品味法,、觀察理解法和朗讀感悟法，教學(xué)中我以讀代講,，在讀中醞釀情感,、激發(fā)情感、升華情感,，讓愛護動物,、珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)中,，我以讀為本,，組織學(xué)生通過朗讀、默讀,，邊讀邊想,，邊讀邊圈畫，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受,。在自主學(xué)習(xí),、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內(nèi)容,。設(shè)計小練筆,，將讀寫結(jié)合，以表達情感,。

三年級學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時遇到的困難，在教學(xué)中運用多媒體課件,，沖擊學(xué)生的視覺感官,，進一步加深對課文的理解，優(yōu)化課堂教學(xué),。

特級教師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂,，兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感?！闭Z文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強調(diào)“情感”因素,，因此我設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)：

1,、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感,。

2,、整體感知，醞釀情感,。

3,、研讀課文，體會情感,。

4,、總結(jié)全文，升華情感,。

（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)情感。

成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，也是體現(xiàn)教法特點的點睛之筆,。富有激情的導(dǎo)語，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁,?！堆嘧訉Ａ小芬徽n我采用情境法開課，上課伊始,，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風(fēng)光,，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個美麗的國家這里群山環(huán)繞,、綠樹成陰,，多瑙河像一條藍(lán)色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋,。這就是著名的花園式國家——瑞士,，這里的人民熱愛自由,，熱愛和平，更熱愛環(huán)境,。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個真實而感人的故事,，你想知道嗎？如此激情導(dǎo)入,，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的,。

（二）整體感知，醞釀情感,。

整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導(dǎo)孩子們在游戲中重溫生字,，趁著孩子們興趣盎然之時,，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：

1,、課文圍繞燕子寫了一件什么事,？

2、課題《燕子專列》是什么意思,？

設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼,，從整體上把握課文內(nèi)容，可以自由讀,、小聲讀,、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）研讀課文,，體會情感

閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈對話的過程,。這一環(huán)節(jié)我分兩個步驟來組織學(xué)習(xí)：

1、體會燕子在遷徙時遇到的困難

燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？課文的第二段對此做出了解釋,。

（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。）

這時我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,，圈畫重點字詞并展開想象,，體會燕子所遭遇到的冷、餓,、累,，在此基礎(chǔ)上播放《鳥的遷徙》課件。

讓學(xué)生體會生命都曾經(jīng)歷過不為人知的磨難,，哪怕是一只極其普通的小燕子,。從而使學(xué)生對文中“長途跋涉、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀,、更形象、更深刻的感悟,。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使情感目標(biāo)與知識目標(biāo)的落實達到了水乳交融、自然天成之境,，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點扎下了深厚的情感鋪墊,。

2、感悟瑞士政府,、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時的博大愛心

三,、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，通過自主學(xué)習(xí),、小組討論、主動探究等方式品味關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生語言獲得滋養(yǎng),，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展,。因此,，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）默讀課文三、四自然段,，仔細(xì)觀察插圖,，想想在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的,。

（2）小組交流：你認(rèn)為在救助燕子時瑞士政府,、瑞士人民,、小貝蒂誰最了不起？為什么,？

通過默讀,，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁、尋找,、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視,；抓住“紛紛、冒著,、頂著,、踏著、四處”等詞,，體會人民響應(yīng)號召,，行動迅速；抓住“尋找,、救護,、凍得通紅，凍得僵硬,，一點也不在乎”等詞句,，體會小貝蒂的堅強、勇敢,。此時學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫,，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心，本課的難點解決也就水到渠成,。

小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個性化解讀創(chuàng)造了交流的空間,，使學(xué)生對文中人物產(chǎn)生強烈的敬佩之情，同時生生之間,、學(xué)生與文本之間經(jīng)過碰撞,，產(chǎn)生共鳴，此時課堂教學(xué)達到高潮,，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界,。

研讀課文，體會情感這一環(huán)節(jié),，感悟?qū)用嬗蓽\入深,，層層推進，都是以具體語言為載體,，讀中悟情,，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線,、以悟為手段”的設(shè)計理念,。

（四）總結(jié)全文,，升華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”,。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估,。課文學(xué)習(xí)進入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠(yuǎn)方,。樂曲《愛的奉獻》輕輕響起,，請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中產(chǎn)生真切的感受,。我這時結(jié)合課文設(shè)計課堂小練筆：

列車開動了,，載著燕子的列車，帶著人類的友情,，帶著，帶著駛向遠(yuǎn)方,。

此處設(shè)計進一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心,，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生保護動物的意識,，實現(xiàn)從感悟,、積累到運用的語言訓(xùn)練。學(xué)生在背景音樂的渲染下,，情感達到高潮,。

板書是一門藝術(shù)，精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影,。本課板書,，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府,、居民,、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心,，此板書簡潔明了,，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問題，又能突出課文的重點,，將愛的情感賦予其中,。

鶯歌燕舞、翩然歸來,，一片歌來一片情,！人們幫助燕子，：救助燕子,，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情,，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚,。