在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

雪孩子教學(xué)反思反思篇一

從造型上看孩子們,，雖然沒看過雪，但在電視,、繪畫,、文學(xué)作品等方面對(duì)雪的認(rèn)識(shí)還是很豐富的，基本的造型在課堂通過視頻,、圖片的展示,，孩子們對(duì)形的把握是沒有問題的；

從表現(xiàn)技法上看,，這是一個(gè)很好的技法學(xué)習(xí)課,，怎樣在紙上畫出雪白的雪花、雪景,？同學(xué)們可以和老師一起探討,、嘗試在白紙上畫雪花，在色紙上畫雪花,，嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花,。而且教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在技法探討上，可以彌補(bǔ)學(xué)生由于對(duì)雪的了解,、感受的不足等創(chuàng)作內(nèi)容上的不足,；所以我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為對(duì)技法的探索、學(xué)習(xí),；

從課堂教學(xué)上看,，學(xué)生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范,，再到繪畫方面的在不同材質(zhì)的紙上畫雪花的探索,，然后畫雪，玩雪球,，感受立體雪景的制作方法等,，讓學(xué)生從多角度，全方位感受藝術(shù)創(chuàng)作手法的多樣性,，不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)魅力……

最后從上課的效果上看,，學(xué)生學(xué)得非常投入,，充滿激情；從作業(yè)的效果上看,，表現(xiàn)的形式多樣,、豐富多彩。很好地體現(xiàn)下雪的景色,。

確實(shí),，沒有真正的生活體驗(yàn)，學(xué)生情感,、情境的表達(dá)還是有欠缺的,，畫面內(nèi)容不夠豐富，情感的表達(dá)不能凸顯,。這是這一節(jié)課的遺憾,。

因材施教，這個(gè)“材”是教材的材,，這個(gè)“材”是人才的的才,，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸。

雪孩子教學(xué)反思反思篇二

《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文,。這是一篇童話，講述一個(gè)可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識(shí)融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式,，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化。

例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),，語調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎,？”的話題。讓學(xué)生采取“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，畢竟是低年級(jí)的學(xué)生,，所以要深入到各組,，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生張開想象的翅膀,?！把┖⒆舆€會(huì)回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案,，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力,。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長(zhǎng)的快樂,。“雪孩子回來以后,，你會(huì)對(duì)它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá),。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，有較豐富的積累,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界,，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展,，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí),、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),。

雪孩子教學(xué)反思反思篇三

鏡頭一：教室里錄音機(jī)配樂朗讀著小學(xué)語文第一冊(cè)課文《雪孩子》，全體學(xué)生閉著眼睛靜靜聆聽,。

鏡頭二：全體學(xué)生以文字或以圖畫描繪著自己聽到的雪孩子,。其中一名男同學(xué)畫了一個(gè)并不漂亮的雪孩子,，并為他帶上了一副太陽鏡，一條紅領(lǐng)帶,。

鏡頭三：這名男同學(xué)把畫展示給大家看,，大聲發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)：“我覺得這是一個(gè)很‘酷’的雪孩子，很有紳士風(fēng)度,，又像一位俠客,，專為人們做好事……”全體同學(xué)睜大眼睛好奇地聽著,。

以上這組鏡頭是我在一堂很普通的語文課上看到的,，也是我們?cè)谛抡n標(biāo)理念下，對(duì)于語文課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生個(gè)性反應(yīng)應(yīng)值得思索的問題,。

隨著新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì),、信息化時(shí)代的到來，社會(huì)需要的是有個(gè)性,、有特長(zhǎng),、有創(chuàng)新能力的人才。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展應(yīng)是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)之一,。學(xué)校教育必須從單一的選擇性教育變?yōu)榘l(fā)展性教育,、從求平（全都考１００分）轉(zhuǎn)向承認(rèn)差異，加強(qiáng)基礎(chǔ),、發(fā)展個(gè)性,、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)做人，能夠創(chuàng)新,。教育要以學(xué)生為本,，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短?，F(xiàn)代心理學(xué),、教育學(xué)認(rèn)為人的個(gè)性是人類進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ),。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力,，是一流人才和三流人才的分水嶺?！苯逃块L(zhǎng)陳至立多次強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施素質(zhì)教育,，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主?！边@些論述表明創(chuàng)造力是最高層次的能力,，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作“有個(gè)性的`反應(yīng)”,。這里所說的“個(gè)性反應(yīng)”實(shí)際上是指學(xué)生通過對(duì)文本積極能動(dòng)地參與感悟,，從而建構(gòu)、創(chuàng)造意義的結(jié)果,。這是一種獨(dú)特的思維方式,。如果每個(gè)學(xué)生都從不同的角度作出個(gè)性反應(yīng)，那么就會(huì)帶給大家一個(gè)立體的思維沖擊波,，或者引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考同一個(gè)問題,，學(xué)生就會(huì)逐步地形成多維發(fā)散的思維習(xí)慣，從而沉淀為學(xué)生的一種創(chuàng)新人格,。這樣的閱讀教學(xué)真正體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的課程觀,。帶著這嶄新的領(lǐng)悟，我在教學(xué)中重視建立學(xué)生的自信,，開啟學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀。

小學(xué)階段的學(xué)生從言談舉止等各方面都表現(xiàn)出不成熟,，但是由于天性,，此時(shí)的他們已個(gè)個(gè)都能在言語、繪畫等方面把自己的個(gè)性隨心所欲地表達(dá)出來,，來表現(xiàn)他內(nèi)心深處的情感,，但是能通過言語流暢地表達(dá)出來的學(xué)生并不多，他們?nèi)钡牟⒉皇撬枷?，也不是詞匯,，而是缺少用言語把自己的思想傳遞給同伴和長(zhǎng)者的勇氣。自信是成功的動(dòng)力,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，因此我們教師要給學(xué)生樹立信心，給予足夠的勇氣,，才能讓學(xué)生講出所想,，表現(xiàn)出自己的個(gè)性。

我們的孩子從小循規(guī)蹈矩,，從小趨于平庸,，不敢質(zhì)疑，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威,，“人云亦云”,。“我認(rèn)為”這三個(gè)字,，看似簡(jiǎn)單,，卻標(biāo)志著孩子的一種自信心的建立,，個(gè)性的開啟。因此我從“我認(rèn)為”三個(gè)字入手,，要求學(xué)生時(shí)時(shí)用上“我認(rèn)為”,。回答問題是“我認(rèn)為”的答案,，請(qǐng)教老師是“我認(rèn)為”的質(zhì)疑,，討論問題是“我認(rèn)為”的觀點(diǎn)。漸漸地,，學(xué)生有了自信心,，有了主見，有了個(gè)性,。又如在《雨點(diǎn)兒》一課教學(xué)時(shí),，我要求學(xué)生推薦最有勇氣的同學(xué)朗讀對(duì)話時(shí),。令人意想不到的是出現(xiàn)了許多同學(xué)自我推薦的現(xiàn)象,，這是學(xué)生有了自信心的表現(xiàn)。

《新課標(biāo)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是多元的,?！边^去，我們的閱讀教學(xué)追求惟一正確的理解,，形成非此及彼的思維方式,，失去了對(duì)多種意義的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生重視“自己的”,。要有“自己的心得”,、“自己的看法和疑問”、“作出自己的評(píng)價(jià)”,、“說出自己的體驗(yàn)”,、“展示自己的風(fēng)采”等等。如教學(xué)《春雨的色彩》這篇課文時(shí),，我讓學(xué)生說說你所看到的春雨是什么顏色的,，讓學(xué)生自己思考，說出自己的感覺,。由于學(xué)生是“自己的感覺”,，因此，答案是多種多樣的,。

創(chuàng)新要允許失誤,。對(duì)一個(gè)各方面還不成熟的孩子來說，他的思維總不夠周密,，他們的意見和看法總帶有片面性,，有時(shí)甚至是“突發(fā)其想”,，“異想天開”，這時(shí)候我們教師千萬不能采取“一棍子打死”的方法,，要給予學(xué)生充分的肯定與尊重,，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。讓“一百個(gè)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一百個(gè)哈姆雷特,?！崩蠋熢诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)，不妨采用先鼓勵(lì),，后否定的方法,，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己的意見。如“你真的很愛動(dòng)腦筋,，但是你覺得這樣行嗎,？”“你的想法真是與眾不同，這樣你愿意接受嗎,？”等等,。讓學(xué)生覺得雖然自己的想法錯(cuò)了，但自己的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)精神得到了老師的肯定,，下次他會(huì)繼續(xù)努力的。

新一輪的課程改革對(duì)我們的教師提出了更高的要求,，可說是任重道遠(yuǎn),。只要我們?cè)谛抡n標(biāo)理念的指導(dǎo)下，從一點(diǎn)一滴的教學(xué)實(shí)際出發(fā),，傾聽學(xué)生的心聲,，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課堂上一定會(huì)擦出五彩繽紛的創(chuàng)新火花,，我們的課堂可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果,。

雪孩子教學(xué)反思反思篇四

上完了《雪孩子》這節(jié)課，我很明顯地感覺到：學(xué)生作業(yè)中存在著“畫面內(nèi)容不夠豐富,，情感表達(dá)不能凸顯,。”這個(gè)問題,。我調(diào)整了上課的部分內(nèi)容,，將課的重點(diǎn)放在創(chuàng)作內(nèi)容的啟發(fā)、引導(dǎo)上,，上了一節(jié)對(duì)比課,。這節(jié)課淡化了表現(xiàn)技法的探索，通過視頻,、作品欣賞等方面加強(qiáng)了對(duì)雪的感受和思考,，加強(qiáng)了創(chuàng)作內(nèi)容多樣性的啟發(fā)和探討,。從兩課作業(yè)效果和學(xué)生上課的情況看有如下幾點(diǎn)感受：

一、缺少生活體驗(yàn),，創(chuàng)作內(nèi)容較單一,。

孩子們生活在南方，缺少生活體驗(yàn),，確實(shí)造成了創(chuàng)作內(nèi)容比較單一的主要原因,。

孩子們的畫中，雪人的造型比較可愛,、多樣,。但多數(shù)同學(xué)的構(gòu)圖都是：雪人加雪花。對(duì)場(chǎng)景的刻畫簡(jiǎn)單,，而且人物動(dòng)態(tài)比較呆板,，內(nèi)容單一，造型比較概念,，畫面不夠生動(dòng),。

二、側(cè)重技法探討的課,，能較好表現(xiàn)雪景的氛圍,，學(xué)生探究新的表現(xiàn)方法的熱情很高，沖淡了對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容的思考,、表現(xiàn)。

三,、側(cè)重創(chuàng)作內(nèi)容探討的課,，學(xué)生沒有很主動(dòng)地去探究如何用不同的工具更好地表現(xiàn)雪。但由于所用的工具比較熟悉,，在創(chuàng)作中會(huì)出現(xiàn)一些非常童趣的作品,。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)造型也比較自由。創(chuàng)作內(nèi)容相對(duì)豐富些,。

四,、不管是側(cè)重技法課還是側(cè)重創(chuàng)作內(nèi)容的課，學(xué)生對(duì)《雪孩子》的學(xué)習(xí)興趣還是很高的,。

美術(shù)課堂的時(shí)間是有限的,，不可能面面俱到。如何設(shè)計(jì)課堂的重點(diǎn)和亮點(diǎn),，讓孩子們?cè)诿恳还?jié)課中都有所收獲,，讓孩子們?cè)诓煌h(huán)境下都能得到藝術(shù)的熏陶。因材施教,，這個(gè)“材”是“教材”,、是“人才”,，也是“材料”的“材”。

雪孩子教學(xué)反思反思篇五

臨近期末了,，是該總結(jié)一下自己這半個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)候了,！學(xué)校要求我們新老師上一堂匯報(bào)課。一聽到這個(gè)消息的時(shí)候,，我雖然早有心里準(zhǔn)備可依然好緊張,，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我正式上匯報(bào)課前。奇怪吧,，為什么是上匯報(bào)課前呢是啊,，這是我要表揚(yáng)自己的地方，在要緊關(guān)頭我似乎能保持比較好的狀態(tài),！這次不是巧合,，上一次上公開課也是這樣的，不管上課上得怎么樣吧,，這一點(diǎn)還是比較好的,，而且應(yīng)該一直保持下去！

我選好上的課文內(nèi)容是《雪孩子》,，因?yàn)樵缬袦?zhǔn)備所以把課文留出了,，就等著教務(wù)科通知決定新老師是否上匯報(bào)課。也因此,，我已經(jīng)在為匯報(bào)課要用的課件找資料并動(dòng)手制作,。所以時(shí)間雖然緊，但我還是有比較充裕的時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課,。

在上課前一天,，我在師傅班里試教了一下，試教的結(jié)果很糟糕居然多出10分鐘,，著實(shí)讓人汗顏?。⌒姨潕煾堤嵝蚜宋易屛蚁仍囈幌?，不然真是糗大了,！因?yàn)橛辛藥煾档闹更c(diǎn)與幫助，到了正式上公開課的時(shí)候,，我比較合理地分配了一下時(shí)間,，整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行得還是蠻順的！只是其中的弊病依然不少,！

紀(jì)律似乎依然是個(gè)不小的問題,。學(xué)生上課注意力不集中，這顯然是我的教學(xué)還不夠精彩,，不能吸引他們的注意力,。還有一點(diǎn),，我發(fā)現(xiàn)我在課堂上對(duì)學(xué)生作出的一些學(xué)習(xí)要求還不夠明確。就說我在讓

學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié),。我說的是邊讀邊圈,，可學(xué)生只顧著圈了！看到這個(gè)現(xiàn)象,，我也沒有及時(shí)指出,，連忙接了下一環(huán)節(jié)。這不僅無法集中學(xué)生的注意力,，還有了一個(gè)很大的失誤,，那就是我剝奪了學(xué)生讀的時(shí)間。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候,，很明顯,，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的,，試著多說一遍自己分配下去的任務(wù),，試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也許這樣能取得更好的教學(xué)效果,。

另外一個(gè)不得不讓我重視的是教學(xué)語言的問題,。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言太過于貧乏，以致于學(xué)生聽到我的評(píng)價(jià)不但不能樹立起學(xué)習(xí)的信心,，反而覺得枯燥無味,。針對(duì)[這個(gè)問題，我想只能在課外多去積累,，多去翻閱一些教學(xué)實(shí)踐的書籍,，才能有所提高。

此外,，我覺得自己很不謙虛，很不求上進(jìn),。按理上完公開課后我就多應(yīng)該向聽課的老師請(qǐng)教,，多請(qǐng)他們提些意見的，可是我好像只向師傅去請(qǐng)教了一下,，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口,。這實(shí)在不該，以后得改一改,！

上完《雪孩子》心里很開心：似乎比第一次上公開課好了一些,。加油吧，繼續(xù)努力,！

雪孩子教學(xué)反思反思篇六

教學(xué)片段（含設(shè)計(jì)意圖）

精讀課文

1,、出示掛圖,，學(xué)生根據(jù)掛圖提示，找到與之相應(yīng)的段落,；

2,、根據(jù)教師提示和課文內(nèi)容，歸納每幅圖的內(nèi)容

（①,、下了好大一場(chǎng)雪,；

②、兔媽媽和小白兔堆了一個(gè)雪孩子,；

③,、雪孩子和小白兔玩得很開心；

④,、小白兔回家往火里加了一些柴,；

⑤、小白兔睡覺時(shí),，火把旁邊的柴堆著火了,；

⑥、雪孩子看見小白兔家著火了,，飛快地跑過去救火,；

⑦、雪孩子救出了小白兔,、自己卻化了,；

⑧、雪孩子升到空中,，變成一朵很美麗的白云,。）

3、思考：雪孩子還會(huì)回來嗎,？（小組討論,，教師引導(dǎo)；會(huì)回來的,，因?yàn)檠┗伤?，再蒸發(fā)到空氣中形成云，云還會(huì)慢慢形成雨或雪）

4,、你喜歡雪孩子嗎,？為什么？（預(yù)設(shè)：喜歡,，它勇敢,、善良、舍己為人……）

本節(jié)課成功或不足之處

成功：

1、教學(xué)目標(biāo)明確,，課前準(zhǔn)備充分恰當(dāng),，有效聯(lián)系課堂教學(xué)；

2,、結(jié)構(gòu)合理,，環(huán)節(jié)完整、銜接自然,；

3,、以學(xué)生作為主，充分調(diào)動(dòng)積極性學(xué)生參與度較高,；

4,、寫話、續(xù)編故事既鍛煉了能力,，又較好地實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的預(yù)設(shè)目標(biāo),；

不足：

1、生字涉及較少,；

2,、時(shí)間過于緊湊；

3,、呈現(xiàn)內(nèi)容的種類單一,。

雪孩子教學(xué)反思反思篇七

我始終認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要,。從小讓孩子們伴隨童心,、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中,，將來才會(huì)做出別人想不到的事,、挖掘出別人沒挖掘到的財(cái)富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡,。沒有想象力何談創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束,。我便請(qǐng)學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個(gè)舍己為人,、品德高尚的人，他會(huì)飛到哪呢,？又會(huì)為人們做些什么呢？”學(xué)生們有的會(huì)說：“雪孩子飛呀飛,，飛到一個(gè)一年都沒有下過雨的地方,，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫，并且都不長(zhǎng)莊稼了，人們都快要餓死了,。雪孩子找來了許多云,，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地,。不久,，那里的莊稼長(zhǎng)出來了、小草漫山遍野,、鮮花盛開,，到處一片生機(jī)勃勃?！庇械恼f,，雪孩子去了森林，給大樹喝水,。去了池塘,，和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時(shí),，我讓他們立刻把想說的寫下來,，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽,，學(xué)生們不但體會(huì)到了想象的樂趣,，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得,，事半功倍,。

對(duì)同一篇課文，對(duì)同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受,。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩,。有的學(xué)生讀出了難過,，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热耍“淄檬チ搜┖⒆?也有的學(xué)生讀得高興,，理由是小白兔得救了,，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值,，是應(yīng)該受到尊重的,。

本課教學(xué)中，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦",，"哦!",，"啊!"續(xù)說句子，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,，使語言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊，更有感染力,。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí)，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴，你喜歡嗎,，你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,，高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛,。

“讀書百遍,，其義自見”。在教學(xué)過程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

雪孩子教學(xué)反思反思篇八

“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就是勝利者,?！闭n文通過一個(gè)故事來說明一個(gè)道理。我采取以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

首先在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器,。但是在此時(shí)如果能插入《自相矛盾》這個(gè)故事，效果會(huì)更好,，學(xué)生的積極性也會(huì)被帶動(dòng)起來,。

其次在生字的教學(xué)上我的安排過于迂回,，當(dāng)板題完以后就可以直接學(xué)習(xí)課題里的生字“矛”和“盾”，而不是迂回反復(fù),。在教學(xué)其它生字時(shí)，我是以單個(gè)字的形式出現(xiàn)的,，而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，我還把他們停留在低年級(jí)的學(xué)生水平上，生字則要以詞的形式出現(xiàn),，要拓寬他們的知識(shí)面,，對(duì)于學(xué)生組的一些好詞，我沒有及時(shí)總結(jié),，在吳主任的點(diǎn)撥下使我明白此時(shí)對(duì)于一些好詞可及時(shí)寫在黑板上,，加深詞語的理解，這就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)積累的一個(gè)過程,。對(duì)于學(xué)生不理解的詞語,，要帶到具體的語言環(huán)境中去，聯(lián)系上下文理解,，加深對(duì)文本的理解,。

在課文內(nèi)容的安排上，本課時(shí)我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段,，三年級(jí)的學(xué)生剛接觸到分段,，那此時(shí)就要體現(xiàn)一個(gè)“教”的過程，可以從主要內(nèi)容上入手,，幫學(xué)生理清層次,，分起段來就會(huì)容易很多。

在上課實(shí)踐過程中,，讓我找到自己的不足,，督促自己以后要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力及自身基本功。