在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

雪孩子教學反思反思篇一

從造型上看孩子們，雖然沒看過雪,，但在電視,、繪畫、文學作品等方面對雪的認識還是很豐富的,，基本的造型在課堂通過視頻,、圖片的展示，孩子們對形的把握是沒有問題的,；

從表現(xiàn)技法上看,，這是一個很好的技法學習課，怎樣在紙上畫出雪白的雪花,、雪景,？同學們可以和老師一起探討、嘗試在白紙上畫雪花,，在色紙上畫雪花,，嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花。而且教學的側重點放在技法探討上,，可以彌補學生由于對雪的了解,、感受的不足等創(chuàng)作內容上的不足；所以我將這節(jié)課的教學重點定為對技法的探索,、學習,；

從課堂教學上看,，學生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范，再到繪畫方面的在不同材質的紙上畫雪花的探索,，然后畫雪,，玩雪球，感受立體雪景的制作方法等,，讓學生從多角度,，全方位感受藝術創(chuàng)作手法的多樣性，不同表現(xiàn)手法的藝術魅力……

最后從上課的效果上看,，學生學得非常投入,，充滿激情；從作業(yè)的效果上看,，表現(xiàn)的形式多樣,、豐富多彩。很好地體現(xiàn)下雪的景色,。

確實,，沒有真正的生活體驗，學生情感,、情境的表達還是有欠缺的,，畫面內容不夠豐富，情感的表達不能凸顯,。這是這一節(jié)課的遺憾,。

因材施教,，這個“材”是教材的材,，這個“材”是人才的的才，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸,。

雪孩子教學反思反思篇二

《雪孩子》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學了這一篇課文。這是一篇童話,，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣,。以下是我對這篇課文的教學反思：

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在這教學片斷中,，充分信任學生,，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學方式，點然了學生思維的火花,，每個孩子都有獨特的想法,，每個孩子們都有豐富的內心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。讓我們在課堂教學中，改變傳統(tǒng)教學,，多一些形式,，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學生一個統(tǒng)一的答案,。而應該在教學中，努力給學生創(chuàng)設一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學氣氛,，尊重學生的獨特感受,，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化,。

例如在最后一段教學中我引導學生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。在這教學片斷中,，學生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學生在朗讀中,，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題,。讓學生采取“自主、合作,、探究”的學習方式,，畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組,，適時地加以引導和點撥,，使學生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學生答案，而是通過課件引導學生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力,。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂,?！把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢?”引導學生從各個角度來說,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。

新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學會運用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導,，又要注重課內外知識積累的運用,、延伸與拓展，為學生提供運用知識,、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,，有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng),。

雪孩子教學反思反思篇三

鏡頭一：教室里錄音機配樂朗讀著小學語文第一冊課文《雪孩子》,，全體學生閉著眼睛靜靜聆聽。

鏡頭二：全體學生以文字或以圖畫描繪著自己聽到的雪孩子。其中一名男同學畫了一個并不漂亮的雪孩子,，并為他帶上了一副太陽鏡,，一條紅領帶。

鏡頭三：這名男同學把畫展示給大家看,，大聲發(fā)表與眾不同的觀點：“我覺得這是一個很‘酷’的雪孩子,，很有紳士風度，又像一位俠客,，專為人們做好事……”全體同學睜大眼睛好奇地聽著,。

以上這組鏡頭是我在一堂很普通的語文課上看到的，也是我們在新課標理念下,，對于語文課堂閱讀教學中學生個性反應應值得思索的問題,。

隨著新世紀知識經(jīng)濟、信息化時代的到來,，社會需要的是有個性,、有特長、有創(chuàng)新能力的人才,。重視學生個性發(fā)展應是當前教育改革的主要任務之一,。學校教育必須從單一的選擇性教育變?yōu)榘l(fā)展性教育、從求平（全都考１００分）轉向承認差異,，加強基礎,、發(fā)展個性、面向全體學生,，讓學生學會生活,，學會學習，學會做人,，能夠創(chuàng)新,。教育要以學生為本，因材施教,、揚長避短?，F(xiàn)代心理學、教育學認為人的個性是人類進行創(chuàng)造活動的內在依據(jù)和能動力量,，是一切創(chuàng)造力的基礎,。美國哈佛大學校長認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺,?！苯逃块L陳至立多次強調：“實施素質教育，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主,。”這些論述表明創(chuàng)造力是最高層次的能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀人才的核心品質,。

《語文課程標準》也強調閱讀教學要尊重學生的獨特感受和體驗,，鼓勵學生對閱讀內容作“有個性的`反應”。這里所說的“個性反應”實際上是指學生通過對文本積極能動地參與感悟,，從而建構,、創(chuàng)造意義的結果。這是一種獨特的思維方式,。如果每個學生都從不同的角度作出個性反應,，那么就會帶給大家一個立體的思維沖擊波，或者引導學生從不同的角度思考同一個問題,，學生就會逐步地形成多維發(fā)散的思維習慣,，從而沉淀為學生的一種創(chuàng)新人格。這樣的閱讀教學真正體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的課程觀,。帶著這嶄新的領悟,，我在教學中重視建立學生的自信，開啟學生的思維,，引導學生創(chuàng)造性地閱讀,。

小學階段的學生從言談舉止等各方面都表現(xiàn)出不成熟，但是由于天性,，此時的他們已個個都能在言語,、繪畫等方面把自己的個性隨心所欲地表達出來，來表現(xiàn)他內心深處的情感,，但是能通過言語流暢地表達出來的學生并不多,，他們缺的并不是思想，也不是詞匯,，而是缺少用言語把自己的思想傳遞給同伴和長者的勇氣,。自信是成功的動力，是現(xiàn)代人必備的素質,，因此我們教師要給學生樹立信心,，給予足夠的勇氣，才能讓學生講出所想,，表現(xiàn)出自己的個性,。

我們的孩子從小循規(guī)蹈矩，從小趨于平庸,，不敢質疑,，不敢挑戰(zhàn)權威，“人云亦云”,?！拔艺J為”這三個字,，看似簡單，卻標志著孩子的一種自信心的建立,，個性的開啟,。因此我從“我認為”三個字入手，要求學生時時用上“我認為”,?；卮饐栴}是“我認為”的答案，請教老師是“我認為”的質疑,，討論問題是“我認為”的觀點,。漸漸地，學生有了自信心,，有了主見,，有了個性。又如在《雨點兒》一課教學時,，我要求學生推薦最有勇氣的同學朗讀對話時,。令人意想不到的是出現(xiàn)了許多同學自我推薦的現(xiàn)象，這是學生有了自信心的表現(xiàn),。

《新課標》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是多元的,。”過去,，我們的閱讀教學追求惟一正確的理解,，形成非此及彼的思維方式，失去了對多種意義的理解,。我鼓勵學生重視“自己的”,。要有“自己的心得”、“自己的看法和疑問”,、“作出自己的評價”,、“說出自己的體驗”、“展示自己的風采”等等,。如教學《春雨的色彩》這篇課文時,，我讓學生說說你所看到的春雨是什么顏色的，讓學生自己思考,，說出自己的感覺,。由于學生是“自己的感覺”，因此,，答案是多種多樣的,。

創(chuàng)新要允許失誤。對一個各方面還不成熟的孩子來說,，他的思維總不夠周密,，他們的意見和看法總帶有片面性,，有時甚至是“突發(fā)其想”，“異想天開”,，這時候我們教師千萬不能采取“一棍子打死”的方法,，要給予學生充分的肯定與尊重,，努力促進學生個性的發(fā)展,。讓“一百個學生頭腦中出現(xiàn)一百個哈姆雷特?！崩蠋熢诎l(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)失誤時,，不妨采用先鼓勵，后否定的方法,，婉轉地表達自己的意見,。如“你真的很愛動腦筋，但是你覺得這樣行嗎,？”“你的想法真是與眾不同,，這樣你愿意接受嗎？”等等,。讓學生覺得雖然自己的想法錯了,，但自己的學習方法，學習精神得到了老師的肯定,，下次他會繼續(xù)努力的,。

新一輪的課程改革對我們的教師提出了更高的要求，可說是任重道遠,。只要我們在新課標理念的指導下,，從一點一滴的教學實際出發(fā)，傾聽學生的心聲,，重視學生的個性發(fā)展,，課堂上一定會擦出五彩繽紛的創(chuàng)新火花，我們的課堂可能會出現(xiàn)意想不到的效果,。

雪孩子教學反思反思篇四

上完了《雪孩子》這節(jié)課,，我很明顯地感覺到：學生作業(yè)中存在著“畫面內容不夠豐富，情感表達不能凸顯,?！边@個問題。我調整了上課的部分內容,，將課的重點放在創(chuàng)作內容的啟發(fā),、引導上，上了一節(jié)對比課,。這節(jié)課淡化了表現(xiàn)技法的探索,，通過視頻,、作品欣賞等方面加強了對雪的感受和思考，加強了創(chuàng)作內容多樣性的啟發(fā)和探討,。從兩課作業(yè)效果和學生上課的情況看有如下幾點感受：

一,、缺少生活體驗，創(chuàng)作內容較單一,。

孩子們生活在南方,，缺少生活體驗，確實造成了創(chuàng)作內容比較單一的主要原因,。

孩子們的畫中,，雪人的造型比較可愛、多樣,。但多數(shù)同學的構圖都是：雪人加雪花,。對場景的刻畫簡單，而且人物動態(tài)比較呆板,，內容單一,，造型比較概念，畫面不夠生動,。

二,、側重技法探討的課，能較好表現(xiàn)雪景的氛圍,，學生探究新的表現(xiàn)方法的熱情很高,，沖淡了對創(chuàng)作內容的思考、表現(xiàn),。

三,、側重創(chuàng)作內容探討的課，學生沒有很主動地去探究如何用不同的工具更好地表現(xiàn)雪,。但由于所用的工具比較熟悉,，在創(chuàng)作中會出現(xiàn)一些非常童趣的作品。學生創(chuàng)作時造型也比較自由,。創(chuàng)作內容相對豐富些,。

四、不管是側重技法課還是側重創(chuàng)作內容的課,，學生對《雪孩子》的學習興趣還是很高的,。

美術課堂的時間是有限的，不可能面面俱到,。如何設計課堂的重點和亮點,，讓孩子們在每一節(jié)課中都有所收獲，讓孩子們在不同環(huán)境下都能得到藝術的熏陶,。因材施教,，這個“材”是“教材”,、是“人才”，也是“材料”的“材”,。

雪孩子教學反思反思篇五

臨近期末了,，是該總結一下自己這半個學期以來的學習與實踐的時候了！學校要求我們新老師上一堂匯報課,。一聽到這個消息的時候,，我雖然早有心里準備可依然好緊張，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我正式上匯報課前,。奇怪吧,，為什么是上匯報課前呢是啊，這是我要表揚自己的地方,，在要緊關頭我似乎能保持比較好的狀態(tài)！這次不是巧合,，上一次上公開課也是這樣的,，不管上課上得怎么樣吧，這一點還是比較好的,，而且應該一直保持下去,！

我選好上的課文內容是《雪孩子》，因為早有準備所以把課文留出了,，就等著教務科通知決定新老師是否上匯報課,。也因此，我已經(jīng)在為匯報課要用的課件找資料并動手制作,。所以時間雖然緊,，但我還是有比較充裕的時間來準備這堂課。

在上課前一天,，我在師傅班里試教了一下,，試教的結果很糟糕居然多出10分鐘，著實讓人汗顏??！幸虧師傅提醒了我讓我先試一下，不然真是糗大了,！因為有了師傅的指點與幫助,，到了正式上公開課的時候，我比較合理地分配了一下時間,，整個教學流程進行得還是蠻順的,！只是其中的弊病依然不少！

紀律似乎依然是個不小的問題,。學生上課注意力不集中,，這顯然是我的教學還不夠精彩,，不能吸引他們的注意力。還有一點,，我發(fā)現(xiàn)我在課堂上對學生作出的一些學習要求還不夠明確,。就說我在讓

學生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié)。我說的是邊讀邊圈,，可學生只顧著圈了,！看到這個現(xiàn)象，我也沒有及時指出,，連忙接了下一環(huán)節(jié),。這不僅無法集中學生的注意力，還有了一個很大的失誤,，那就是我剝奪了學生讀的時間,。在進行這一環(huán)節(jié)教學的時候，很明顯,，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂,。這是我以后教學中所應該注意并處理好的，試著多說一遍自己分配下去的任務,，試著多給學生一些自主學習的時間,，也許這樣能取得更好的教學效果。

另外一個不得不讓我重視的是教學語言的問題,。我發(fā)現(xiàn)自己的教學語言太過于貧乏,，以致于學生聽到我的評價不但不能樹立起學習的信心，反而覺得枯燥無味,。針對[這個問題,，我想只能在課外多去積累，多去翻閱一些教學實踐的書籍,，才能有所提高,。

此外，我覺得自己很不謙虛,，很不求上進,。按理上完公開課后我就多應該向聽課的老師請教，多請他們提些意見的,，可是我好像只向師傅去請教了一下,，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口。這實在不該,，以后得改一改,！

上完《雪孩子》心里很開心：似乎比第一次上公開課好了一些。加油吧，繼續(xù)努力,！

雪孩子教學反思反思篇六

教學片段（含設計意圖）

精讀課文

1,、出示掛圖，學生根據(jù)掛圖提示,，找到與之相應的段落,；

2、根據(jù)教師提示和課文內容,，歸納每幅圖的內容

（①,、下了好大一場雪；

②,、兔媽媽和小白兔堆了一個雪孩子,；

③、雪孩子和小白兔玩得很開心,；

④,、小白兔回家往火里加了一些柴；

⑤,、小白兔睡覺時,，火把旁邊的柴堆著火了；

⑥,、雪孩子看見小白兔家著火了，飛快地跑過去救火,；

⑦,、雪孩子救出了小白兔、自己卻化了,；

⑧,、雪孩子升到空中，變成一朵很美麗的白云,。）

3,、思考：雪孩子還會回來嗎？（小組討論,，教師引導,；會回來的，因為雪化成水,，再蒸發(fā)到空氣中形成云,，云還會慢慢形成雨或雪）

4、你喜歡雪孩子嗎,？為什么,？（預設：喜歡，它勇敢、善良,、舍己為人……）

本節(jié)課成功或不足之處

成功：

1,、教學目標明確，課前準備充分恰當,，有效聯(lián)系課堂教學,；

2、結構合理,，環(huán)節(jié)完整,、銜接自然；

3,、以學生作為主,，充分調動積極性學生參與度較高；

4,、寫話,、續(xù)編故事既鍛煉了能力，又較好地實現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的預設目標,；

不足：

1,、生字涉及較少；

2,、時間過于緊湊,；

3、呈現(xiàn)內容的種類單一,。

雪孩子教學反思反思篇七

我始終認為,，培養(yǎng)學生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心,、插上想象的翅膀,，暢游在想象的海洋中，將來才會做出別人想不到的事,、挖掘出別人沒挖掘到的財富,、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力,。

在教學《雪孩子》一課時,，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結束。我便請學生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人,、品德高尚的人,，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢,？”學生們有的會說：“雪孩子飛呀飛,，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫，并且都不長莊稼了,，人們都快要餓死了,。雪孩子找來了許多云，和他們一起變成雨落下來,，澆灌了這里的土地,。不久，那里的莊稼長出來了,、小草漫山遍野,、鮮花盛開，到處一片生機勃勃,?！庇械恼f，雪孩子去了森林,，給大樹喝水,。去了池塘，和小青蛙做伴……,。在學生們都興致飽滿的要說出自己的想法時,，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友,、爸爸媽媽聽,，學生們不但體會到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的成就感,，可以說一舉多得,，事半功倍。

對同一篇課文,，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受,。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受,，讓學生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過,，因為雪孩子舍己救人,，小白兔失去了雪孩子;也有的學生讀得高興，理由是小白兔得救了,，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事,。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的,。

本課教學中,，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話,，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境,，把自己想象成圖中的小白兔,，分別用"咦"，"哦!",，"啊!"續(xù)說句子,，學生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高,，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊,，更有感染力。又如,，在學習課文的第三段時,，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個小伙伴,，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導學生歡歡喜喜地,，高高興興地讀這一段,，感覺學生讀得也比較有氣氛。

“讀書百遍,，其義自見”,。在教學過程中，應充分信任學生,，把讀的權利還給學生,，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。

雪孩子教學反思反思篇八

“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就是勝利者?！闭n文通過一個故事來說明一個道理,。我采取以下的方法進行教學：

首先在導入時，我讓學生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器,。但是在此時如果能插入《自相矛盾》這個故事,，效果會更好,，學生的積極性也會被帶動起來。

其次在生字的教學上我的安排過于迂回,，當板題完以后就可以直接學習課題里的生字“矛”和“盾”,，而不是迂回反復。在教學其它生字時,，我是以單個字的形式出現(xiàn)的,，而對于三年級的學生來說，我還把他們停留在低年級的學生水平上,，生字則要以詞的形式出現(xiàn),，要拓寬他們的知識面，對于學生組的一些好詞,，我沒有及時總結,，在吳主任的點撥下使我明白此時對于一些好詞可及時寫在黑板上，加深詞語的理解,，這就是學生語文學習積累的一個過程,。對于學生不理解的詞語，要帶到具體的語言環(huán)境中去,，聯(lián)系上下文理解,，加深對文本的理解。

在課文內容的安排上,，本課時我安排了解課文的主要內容和給課文分段,，三年級的學生剛接觸到分段，那此時就要體現(xiàn)一個“教”的過程,，可以從主要內容上入手,，幫學生理清層次，分起段來就會容易很多,。

在上課實踐過程中,，讓我找到自己的不足，督促自己以后要加強業(yè)務能力及自身基本功,。