在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

大班雪孩子教學反思 雪孩子教學設計及反思篇一

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔,，雪孩子卻化了,。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云,。文章文質兼美,、極有意境、極富童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操,；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材,；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗,。進而學習雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質。

課文一共有8個自然段,，語言生動優(yōu)美,，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜,、衣,、來”三個字；知道“香”是多義詞,；“又“字連用可表示兩種情況同時存在,。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練,。通過演示課件,，突出重點，突破難點,。

本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文,，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感,。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視,。

1、認識10個生字,；會寫“瓜,、衣、來”三個字,；認識1個偏旁“孑”,；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在,。

2,、理解重點詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4,、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。

教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失,，并成為更美的化身,。

powpoint課件

1、談話導入，激發(fā)興趣

引入：“同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,，你們看，這是什么呀,？”（雪孩子,、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上,，再問學生：“誰認識這個字（孩）,？”“你是怎么認識的？”(學習偏旁“孑”)

2,、創(chuàng)設情境,，整體感知

喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文,，遇到不認識的字可以查查生字表,，也可以看看圖猜讀。

3,、披文入情,，感受雪孩子的形象

（1）雪孩子的身體是什么做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的,，找出來讀一讀,。

第一自然段：

讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀,、再指名讀,。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗,、領略雪的風采,。“你讀懂了什么呢,？”“我讀懂了雪下得非常大,！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導學生從文中找出問題的答案,，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣,。采用“自主、合作,、探究”的學習方式,，找出“一天一夜、房子上,、樹上,、地上,、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

第二,、三自然段：

師述：媽媽要去找吃的,，------陪小白兔。小白兔可高興了,！

出示第三段文字投影,。指名讀句子。小白兔很高興,，是怎么做的,？（又唱又跳）

讀詞語——理解兩個動作的同時發(fā)生（又---又---）——積累詞語（又說又笑、又跑又鬧,；又細又長,、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會高興——仔細觀察插圖,，小白兔和雪孩子的動作和表情,，讀句子。

（3）第四,、五,、六、七自然段

大班雪孩子教學反思 雪孩子教學設計及反思篇二

1,、認識10個生字,，會寫3個字，認識1個偏旁“子”,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解課文內容,，懂得別人有困難的時候,，要勇于伸出援助之手。

2課時

一,、看圖揭題,，初步感知,。

1,、看圖：老師帶大家去一個美麗的地方，去哪兒呢,？（雪地）雪地上誰在干什么呢,？（兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢,？

2、出示課文插圖,，請你看看圖告訴大家,。（指名說）這幾幅圖連起來就是一個動人的故事。請你看著圖下的字,，仔細聽老師讀這個故事,，好嗎？

3,、揭題：誰來好聽地念念故事的題目,？（雪孩子）認識“孩”字和“子字旁”。

二,、試讀課文。

1,、自由試讀：這個故事就在書上的128頁,，自己試著讀一下，把遇到的困難說一說,。

2,、交流：遇到不認識的生字怎么辦？（問老師,、問同學,、查生字）

3、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀,。

三,、學習課文，學習生字,。

1,、我們交流交流，看看課文中的生字,，你們是怎么學的,？指名讀第一自然段。

2,、指名讀第二自然段：你是怎么認識“讓,、起、玩”這三個字的,？（鼓勵學生運用多種方法識字）

3,、交流第三自然段：

（1）指名讀：從當時看出小白兔和雪孩子很能開心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個動作是同時進行的,。

（2）像這樣的詞語你還能說出幾個嗎,？

又唱又跳 又細又長

又說又笑 又大又圓

又＿＿又＿＿ 又＿＿又＿＿

4,、朗讀第四、五,、六,、七自然段：你是怎么認識“往、覺,、燒,、知、道”這些字的,？（鼓勵學生用看圖猜字的方法認識生字）

四,、鞏固生字，指導書寫,。

1,、詞語大轉盤：孩子、讓座,、起來,、好玩、來往,、睡覺,、燒柴、知道,、文化,。

2、指導書寫：瓜,、衣,、來

一、復習檢查,。

1,、認讀生字。

2,、朗讀課文1－－7自然段,。

二、讀讀議議,。

1,、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜 ,？

（?。┲该x句子

（2）指導朗讀：讀出去朵的美麗。

（3）說說小白兔望著白云會說些什么,。

2,、雪孩子是怎么飛到天上的,？

3,、讀讀課文想想：孩子還會回來嗎,？什么時候才能回來？

三,、朗讀指導,。

1、你喜歡雪孩子嗎,？你想對雪孩子說什么,？

2、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來,。

四,、續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

想像小白兔與雪孩子再見面會做些什么,，說些什么,。

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災禍,，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學習興趣。

在最后一段教學中我引導學生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。在這教學片斷中,，學生站在不同的角度,，往往會產生不盡相同的感受。學生在朗讀中,，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。

走進新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學方式,，點然了學生思維的火花,，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。讓我們在課堂教學中,，改變傳統(tǒng)教學,，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展,。

到現(xiàn)在我還深深記得兒時那看了一遍又一遍的動畫片《雪孩子》,，每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里,，在悠揚的音樂陪伴下,，有如小精靈般輕靈的舞動，更是滿心的不舍。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次,。那時我還小,，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子，現(xiàn)在卻陰差陽錯般要教孩子們讀這篇課文了,，或許他們真的沒有我幸運,，能看那動畫片去了解故事。但是文章是最好的“劇本”,，大腦是最好的“導演”,，而小時的經歷更告訴我,，情感是這一切的“鑰匙”,。我就是拿著這把鑰匙去開啟學生情感的大門，讓他們也有我兒時那樣的感動,。

下面是課文結束時的一個教學片斷：

我引導學生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢,？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。聽完孩子們的訴說,，我的內心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子,，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀,！

不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見,？讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話,。這時的我絕不會，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學生的情感已經在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個別的朗讀中,，我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣,？這時,，同樣也出現(xiàn)了兩個派系：一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，語調比較低,，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,，說她們在讀的時候,，讀到“很美很美”時，語調比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。同樣,，這也是一次成功的朗讀,，學生們也樂意再讀一次。此時,，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

“讀書百遍,，其義自見”。正如一位導演要拍一部電視劇,，首先得熟悉劇本,。所以在這教學片斷中，學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,。我充分信任學生,，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學生站在不同的角度,，往往會產生不盡相同的感受,。而在此教學片斷中,，我就此努力創(chuàng)設了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受,，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,，感受到失去雪孩子時那失落的心情,，但是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教育的成功不是訓練整齊劃一的“兵娃娃”,，而是為了教學生創(chuàng)新,，不輕易從眾。也正是如此,，學生在朗讀中,，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,，對這種行為表示贊賞,，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學生們也體驗到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。

大班雪孩子教學反思 雪孩子教學設計及反思篇三

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災禍,，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學習興趣。

在最后一段教學中我引導學生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,，語調比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。在這教學片斷中,，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受,。學生在朗讀中,，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。

“讀書百遍,，其義自見”。正如一位導演要拍一部電視劇,，首先得熟悉劇本,。所以在這教學片斷中，學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,。我充分信任學生,，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學生站在不同的角度,，往往會產生不盡相同的感受。而在此教學片斷中,，我努力創(chuàng)設了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受,，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,，感受到失去雪孩子時那失落的心情,，但是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教育的成功不是訓練整齊劃一的“兵娃娃”,，而是為了教學生創(chuàng)新,，不輕易從眾。也正是如此,，學生在朗讀中,，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞,，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情

我引導學生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。聽完孩子們的訴說，我的內心為之一震,，真的不能小看這些還年幼的孩子,，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!

不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導所有的孩子來參與：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見?讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話,。這時的我絕不會，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學生的情感已經在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個別的朗讀中,，我讓學生的評價代替了自己的評估,。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這時，同樣也出現(xiàn)了兩個派系：一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時,，讀得比較慢,，語調比較低，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心,?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀,。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,，說她們在讀的時候，讀到“很美很美”時,，語調比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。同樣,，這也是一次成功的朗讀，學生們也樂意再讀一次,。此時,，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學片斷中,，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生,，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文,，或同一個人物,，學生站在不同的角度,，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前,，教師往往會根據(jù)教參,，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中,，我努力創(chuàng)設了一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學氣氛,，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,，學生們也體驗到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。我在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元。

《雪孩子》教學反思二

《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文,。對一年級的孩子來說,，課文內容有沒有拼音，這關系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學這篇課文的時候，開頭預設了：跟孩子談談冬天,、看看雪景圖,，因為天氣關系，外面并沒有雪,，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人,，讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字，孩子們興高采烈地為雪人取名字：雪人,、小可愛,、雪娃娃、小雪,、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天,。趁機導入新課,。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。

小學一年級,，學生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一，學生在看懂圖意的基礎上,，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內涵,。

“讀書百遍,，其義自見”。在教學過程中,，應充分信任學生,，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。

在個別的朗讀中，我讓學生的評價代替了自己的評估,。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢,，可以看出這時她很傷心;讀的時候，讀到“很美很美”時,，語調比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。

當讀完課文時,，我播放了雪孩子為了救小白兔，自己的手,、腳,、身體一點點地融化的視頻。孩子們看得非常專注,?？赐旰螅艺f：“能說說在你心目中,，雪孩子是個怎樣的孩子?”孩子們有的說:“他是一個有愛心的孩子?！庇械恼f：“雪孩子非常勇敢,，我要向他學習,。”有的說：“雪孩子太偉大了!”

此時,，情感的體驗就得到了升華,，最后我也只是發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美,。

大班雪孩子教學反思 雪孩子教學設計及反思篇四

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，語言淺顯，簡潔,，生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,，為了救大火中的小白兔,，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水,，經過太陽一曬,，又變成天上一朵朵美麗的白云的經過，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈,。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已,、舍己救人的高尚品質，又結合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學道理,，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗,，進而學習雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對學生進行良好的情感教育,，另一方面故事中的科學現(xiàn)象,，很好地滿足了小學生的探索需要。文章文質兼美,、極有意境,、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生的想象,、陶冶學生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗,。

在教學中,，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融,，讓學生在自主學習中去加深感悟,。

首先，我創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生自主識字,。其次,，我巧妙地運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現(xiàn)出來,。同時,，我還采用了指導觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,，圖文并茂，來激發(fā)學生的興趣,，加深了對課文的學習,。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求,，在教學中,，讓讀貫穿始終，以讀帶講,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀中探究，加深情感體驗,。為了激勵學生的學習信心,，我多次進行鼓勵、欣賞,，讓學生體驗到成功的樂趣,。在教學中，我堅持“教師主導,，學生主體,，訓練主線”的原則，力求將語言文字訓練和情感教育熏陶緊密結合,，突出重點,，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都學有所獲,。

1.本節(jié)課,，我把課堂還給了學生，讓學生成為了課堂的主人,。我積極去引導,，起到了一個引導和過渡的作用。起初我讓學生課前多收集資料,，學生在預習閱讀中學會了提問問題,。

2.我利用小組合作學習的方式,，課堂上給學生快樂的學習體驗，采取小組互幫互助的方式,，帶動孩子的積極性,。

3.在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法,，利用上下文理解字詞，做到字不離詞,、詞不離句,、句不離文，在語境中幫助孩子們積累,。另外,，為了加深印象，我讓孩子們大膽想象,，用換部首,、編順口溜、編故事,、編字謎等多種方式來記憶生字,。

仔細回顧，這節(jié)課也有不令人滿意的地方,，那就是在提出問題后,，學生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學,，希望可以在以后的教學中進行彌補,，使更多的孩子積極參與進來，真正成為課堂的主人,。教學中缺少創(chuàng)新意識,，學生的學習習慣和養(yǎng)成性教育不夠成功，學生的基礎知識有待于鞏固提高,。

我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育,，做一名語文教師很不簡單，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單,。教學中,，我常常慨嘆自己的知識淺薄,，我深知自己要學習的東西太多太多,，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試,，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰,。

大班雪孩子教學反思 雪孩子教學設計及反思篇五

孩子們都特別的喜愛動畫片,，我在網上也看到了一個《雪孩子》這節(jié)課的動畫片，我覺得孩子們看完這個短短的動畫片肯定會記憶特別的深刻,。

動畫片中,，雪孩子冒著大火，沖進小兔的家里去就它,，而雪孩子在靠近大火的過程中,，他自己在逐漸的變化，雪水不斷的從他 的身上留了下來,，隨著在火海鐘停留的時間越多,，他的表情就越難受，身體也開始搖晃起來,，他看到房梁已經掉下來了,，他不顧一切的把小白兔抱走，他抱著小白兔艱難的往外走著,，慢慢的他的身體的部位逐漸的消失,，知道完全消失，小白兔得救了,，可是他卻永遠的離開我們了,。看完動畫片班上一片寂靜,，孩子們都在想剛才的那個動畫情節(jié),。

緊著者我讓學生自己讀課文，也可以默讀,，深刻的體會雪孩子的助人為樂,，舍己為人的精神。

在這節(jié)課中我覺得讓孩子們理解“他飛到了空中,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云”這句話我雖然也用課件演示了，但是我覺得孩子們還是不太理解,，雪變成水,，水變成水蒸氣，最后變成云的過程,，很多孩子都問我老師云就是雪嗎,？什么時候天上的云飄落下來，為啥夏天的時候還有云呢,？孩子們提的問題很好,，我覺得我在課堂上給他們解釋這些問題他們聽起來還是很吃力的。

從這篇文章開始課文中已經沒有拼音了,，這篇課文中出現(xiàn)的很多的字都是以前出現(xiàn)的,，我在讓孩子們自己讀文章的時候很多的小孩根本不知道怎么念的,，然后我就想應該提示學生根據(jù)課文中給的圖片去理解，效果很更好些,，也會很快的聯(lián)想到什么都是什么意思,。學生識字認字的水平還有待提高。一些經常說經常用的字換換地方他們就不知道該怎么去讀和認了,。

在認字的這個教學環(huán)節(jié),，像“起，玩,，往,，覺，化”用學生熟悉的一些字進行變化來記憶,，往字是雙人旁，只比住多了一橫,，燒字提醒學生,，水要用火才能燒開所以是火字旁，化字比花的花少了個草字頭,。這樣的方法學生更容易去記憶,。

大班雪孩子教學反思 雪孩子教學設計及反思篇六

《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂,，從大火中救出小白兔,，最后自己變成云朵的故事。文章極有意境,，富有童趣,，易于激發(fā)學生的學習興趣。在這課的教學中,，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線,，讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解。我主要抓住了以下兩點：

第一,，引導學生看圖學文,，創(chuàng)設積極活躍的課堂。

看圖讀文,，能使學生獲得真實情感體驗,。我在教學這篇課文的時候，一開頭我就讓孩子們看看雪景圖,，觀賞冬天的美麗多姿,，讓孩子們在情境中走入文本。接下來我以動畫的形式導入,，一下子就調動了孩子們學習的興趣,，將他們帶入一個輕松愉悅的氛圍中,，活躍了課堂的氣氛。為后面的學習奠定了一個良好的情感基礎,。培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一,，接下來我讓學生自己根據(jù)課文圖畫內容猜猜課文的意思，發(fā)現(xiàn)班上大部分學生都看得懂圖意,，知道課文的大概內容,。在這基礎上，我再引導孩子們認真仔細的觀察課文插圖,，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內涵,。針對課文,，我提出了“天氣怎么樣？早晨屋外是怎樣的美景,？小白兔都玩了哪些游戲,？他們玩得高興嗎？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣,？從課文中我們要學習些什么,？”面對我的提問，孩子們爭先恐后的搶著回答,，紛紛舉手發(fā)表自己的見解,。在陣陣的的回答中，孩子們的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉,。通過看圖學文,，創(chuàng)設積極活躍的課堂，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中,，使孩子的.情感得到了升華,，進入情境讀課文，朗讀時感情就更豐富了,。

第二,，引導學生朗讀感悟，尊重學生的獨特感受,。

低年級語文教學應重在創(chuàng)設情境,，讀中感悟語言文字，學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,。在課堂教學中,，我改變了傳統(tǒng)教學模式，努力給學生創(chuàng)設一種民主,、活潑,、和諧的教學氣氛,，做到充分信任學生,，尊重學生的獨特感受。引導孩子們觀察情境圖，抓住課文關鍵詞和句子,，引導學生有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮朗讀的作用,。比如在教學中,，我抓住了文中的幾句重點句：

1,、雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去,。

2,、雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了,。

3、他到了天空,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云。

通過引導學生分析人物的心理,，引起學生情感上的共鳴,，再通過朗讀強化學生的內心體驗，使孩子們對課文有了更深入的理解,，朗讀時感情更加充沛,。在朗讀中體驗到了小白兔后的高興心情,；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,，讀出了雪孩子的心靈美,，進一步感受到朗讀的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。

最后還結合課文內容和學生的實際情況,，教育學生學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質,，懂得別人有困難時要勇于伸出援助之手,。

這課通過看圖學文和引導孩子朗讀,，培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力，使孩子們獲得了情感上的體驗,。也讓我深深感受到：要真正讓學生學懂,、學好課文，必須牢牢抓住情感因素,，通過課文的品讀,，引起學生的情感共鳴，讓學生融入文本,，感受情境,。

大班雪孩子教學反思 雪孩子教學設計及反思篇七

（一）走入情境，熏陶情感

教學一開始就通過精美的課件創(chuàng)設出了美麗的童話世界,，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，一下子就調動了學生學習的興趣,，將學生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中,，為后面的學習奠定了一個好的情感基礎。

（二）入情誦讀,，層層感悟

１,。把“讀”貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀

情感需要自身的感悟,，新課程目標強調，要讓學生充分地讀，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。在教學中,，我抓住了文中的幾句重點句：

⑴“雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去,?！?⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了”,。

⑶“他飛到了天空,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云,?！币龑W生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴,，再通過讀強化學生的內心體驗,，使學生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

2,。尋找情感體驗切入點,，體驗情境

如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔,，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點,，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟,，

在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。第七八兩個自然段是全文情感的高潮,，為了將學生真正體會到雪人的美好心靈，我引導學生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。就這樣，讓學生在讀中思考,，讀中體會,。引導學生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果,。

（三）展開想象,，體驗真情

在第八段的教學中，為了讓孩子展開充分的想像,，我為孩子們設計了這樣幾個問題：

１,。雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢,？

２,。雪孩子是怎樣飛到天上的？

３,。讀讀課文想一想：

雪孩子還會回來嗎,？什么時候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程,。）

這節(jié)課在設計和處理中還有很多欠缺的地方,。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，說完整的話,，這方面在以后的教學中我也將更加注意。第二,，在引導孩子朗讀時,，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗,，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內容都會有很大幫助。第三,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程,，會更利于理解和接受，也會使課文學習升華到另一個高度,。

大班雪孩子教學反思 雪孩子教學設計及反思篇八

南方的孩子基本上沒有看過真正的雪,，最多也就是接觸過一點雪粒子、冰塊,，沒有真正的對雪的體驗,。《雪孩子》這節(jié)課還要上嗎,，該怎么上,？這堂課該教些什么？怎么教,？帶著這些問題,，我開始了備課。

從造型上看孩子們,，雖然沒看過雪,，但在電視、繪畫,、文學作品等方面對雪的認識還是很豐富的,，基本的造型在課堂通過視頻、圖片的展示,，孩子們對形的把握是沒有問題的,；

從表現(xiàn)技法上看，這是一個很好的技法學習課,，怎樣在紙上畫出雪白的雪花,、雪景？同學們可以和老師一起探討,、嘗試在白紙上畫雪花,，在色紙上畫雪花，嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花,。而且教學的側重點放在技法探討上,，可以彌補學生由于對雪的了解、感受的不足等創(chuàng)作內容上的不足,；所以我將這節(jié)課的教學重點定為對技法的探索,、學習；

從課堂教學上看,，學生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范,，再到繪畫方面的在不同材質的紙上畫雪花的探索，然后畫雪,，玩雪球,，感受立體雪景的制作方法等，讓學生從多角度,，全方位感受藝術創(chuàng)作手法的多樣性,，不同表現(xiàn)手法的藝術魅力……

最后從上課的效果上看，學生學得非常投入,，充滿激情,；從作業(yè)的效果上看，表現(xiàn)的形式多樣,、豐富多彩,。很好地體現(xiàn)下雪的景色。

確實,，沒有真正的生活體驗,，學生情感、情境的表達還是有欠缺的,，畫面內容不夠豐富,，情感的表達不能凸顯。這是這一節(jié)課的遺憾,。

因材施教,，這個“材”是教材的材，這個“材”是人才的的才,，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸,。

大班雪孩子教學反思 雪孩子教學設計及反思篇九

1、認識10個生字,。

2,、理解重點詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、了解課文內容,，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。

1、認識10個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解課文內容,，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。

“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學生知道雪會變成云,，理解雪與云之間的變化過程,。

多媒體的課件,、貼圖、生字卡,。

一,、談話導入,，激發(fā)興趣

用甜美的聲音、盈盈的笑意,、形象的圖片說：“同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看,，這是什么呀?”(雪孩子,、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,，再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言,，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學,、問爸爸,、問媽媽、查語文書后面的生字表,，還可以進行猜讀,，如果以后學會了,，還可以用的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力,。

二,、創(chuàng)設情境，整體感知

同學們回家都預習這一課了,，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念，學生自由發(fā)言,。

三,、識字

你們說得對不對，讀了課文我們就知道了,。請同學自由朗讀課文,。把不認識的字圈起來。

(學生邊讀邊圈,。)

同學們回家都預習了,，老師要考考你了，這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音,，怎樣記住,，組詞，說話等等,。

(小老師領讀,，猜字游戲。)

四,、閱讀新課,，理解課文

教師請同學們聽范讀全文的課件，學生自由讀并劃好自然段,。指名讀,，分組讀，男生女生比讀,。

第一自然要讓指名讀,。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗,、領略雪的風采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜,、房子上、樹上,、地上,、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二,、三自然段,，請同學們講這幅圖的主要意思,，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因,。(因為屋子里很冷,，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心,。

五,、培養(yǎng)能力，發(fā)展思維

“這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關鍵,，但不提出來,，而讓學生采取“自主、合作,、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、探究問題和解決問題,。教師深入到各組,，適時地加以引導和點撥。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練,，伴著優(yōu)美的音樂,、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質,，體會小白兔的快樂與憂傷,。

六、突破難點

為了突破難點,，問了一個問題：“雪孩子化了以后,，為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢?”，“飛”是文章的點睛之筆,。這部分內容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力,。

七、拓展延伸,，發(fā)散思維

“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學習的樂趣,、成長的快樂。

八,、指導朗讀

(通篇)師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?

(學生自由練讀,。)

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣?

生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。

(該生朗讀,。)

生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。

(該生朗讀,。)

師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?

(學生各抒己見,。)

師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,，有感情地朗讀這一段,。

(學生自由朗讀。)

指名學生朗讀,。

師：你們覺得她讀出了什么語氣?

生3：我覺得她在讀“很美很美”時,，讀得比較慢，語調比較低,，可以看出這時她很傷心,。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心,。

該生再次朗讀,，全班仿讀。

師：誰還能讀出不同的語氣呢?

(教師請了三個學生朗讀,。)

師：評一評,，誰讀得好?教師及時給予肯定。

(該生再次朗讀,，全班仿讀,。)

九、總結全文,，提示主題

放音樂,，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案,。這部分內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力,。

十、說說這節(jié)課你學到了什么?

《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文,，用連環(huán)畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事,。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸,。

可取之處是在設計識字教學時,，我采用讓學生回家預習，課堂上匯報預習內容,，字音,，怎樣記住這個字，組詞,，說話等等,，從小培養(yǎng)學生的預習能力和自學能力。記憶生字時,，我采用小老師領讀,，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學生喜歡多種多樣的形式,，易于記憶,。

在進行感情朗讀時，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語,，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產生這三種不同的感受,，再用這種感覺來讀句子?！把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r候,，一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些,，緊張些,。”有的說：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云,，好開心,。”孩子們的感受既有共性,，又有個性,。

不足之處是，我在設計本節(jié)課的教學目標時,，設計的內容太多,。

大班雪孩子教學反思 雪孩子教學設計及反思篇十

《雪孩子》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學了這一篇課文,。這是一篇童話,，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍,，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學習興趣。以下是我對這篇課文的教學反思：

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學片斷中,，充分信任學生,，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學生站在不同的角度,，往往會產生不盡相同的感受。走進新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學方式，點然了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法,，每個孩子們都有豐富的內心世界,，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化,。讓我們在課堂教學中,，改變傳統(tǒng)教學，多一些形式,，讓每個孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案,。而應該在教學中,，努力給學生創(chuàng)設一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受,，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。

“讀書百遍,，其義自見”,。因此在教學中應該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。首先,，引導孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來,。其次,，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎？孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個字,。再次，引導孩子觀察情境圖,，深化情感,，升華朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”前面已經有觀察圖的體驗,，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來了,。通過抓住關鍵詞語和觀察情境圖,，孩子體會到了雪孩子的著急。第二次引導朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友,，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎,？”孩子在情感上有了更深入的理解,，朗讀時感情也會更加充沛。

通過看圖學文和引導孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,，孩子獲得了情感上的體驗，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質,，并且能夠把這種樂于助人的品質融入到自己的生活中,。但這節(jié)課在設計和處理中還有很多欠缺的地方,。第一,，在引導孩子讀出雪后美景時，利用生成資源會更巧妙,。第二,，沒有找到一個明確的切入點，整篇課文串講下來,，缺少一條主線,。在導入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰？”把“雪孩子”這條主線抓出來,，思路會更清晰,。第三,，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，說完整的話,，這方面在以后的教學中我也將更加注意。第四,，在引導孩子朗讀時,，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗,，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內容都會有很大幫助。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程,，會更利于理解和接受，也會使課文學習升華到另一個高度,。

大班雪孩子教學反思 雪孩子教學設計及反思篇十一

“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就是勝利者?！闭n文通過一個故事來說明一個道理,。我采取以下的方法進行教學：

首先在導入時，我讓學生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器,。但是在此時如果能插入《自相矛盾》這個故事,，效果會更好，學生的積極性也會被帶動起來,。

其次在生字的教學上我的安排過于迂回,，當板題完以后就可以直接學習課題里的生字“矛”和“盾”，而不是迂回反復,。在教學其它生字時,，我是以單個字的形式出現(xiàn)的，而對于三年級的學生來說,，我還把他們停留在低年級的學生水平上,，生字則要以詞的形式出現(xiàn)，要拓寬他們的知識面,，對于學生組的一些好詞,，我沒有及時總結，在吳主任的點撥下使我明白此時對于一些好詞可及時寫在黑板上,，加深詞語的理解,，這就是學生語文學習積累的一個過程,。對于學生不理解的詞語，要帶到具體的語言環(huán)境中去,，聯(lián)系上下文理解,，加深對文本的理解。

在課文內容的安排上,，本課時我安排了解課文的主要內容和給課文分段,，三年級的學生剛接觸到分段，那此時就要體現(xiàn)一個“教”的過程,，可以從主要內容上入手,，幫學生理清層次，分起段來就會容易很多,。

在上課實踐過程中,，讓我找到自己的不足，督促自己以后要加強業(yè)務能力及自身基本功,。