在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后,，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái),，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了,。它飛到了空中,，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操,；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材,；看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè),、舍己救人的高尚品質(zhì),。

課文一共有8個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫(xiě)好“瓜,、衣,、來(lái)”三個(gè)字,；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在,。第6—8自然段是文章重點(diǎn),，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過(guò)演示課件,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文,，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感受悟的重視,。

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,；會(huì)寫(xiě)“瓜,、衣,、來(lái)”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在,。

2,、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4,、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失,，并成為更美的化身,。

powpoint課件

1,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

引入：“同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物,，你們看，這是什么呀,？”（雪孩子,、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上,，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）,？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”(學(xué)習(xí)偏旁“孑”)

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，整體感知

喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查生字表,，也可以看看圖猜讀。

3,、披文入情,，感受雪孩子的形象

（1）雪孩子的身體是什么做的呢？課文中有一段話是寫(xiě)雪下得很大的,，找出來(lái)讀一讀,。

第一自然段：

讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀,、再指名讀,。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采,?！澳阕x懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大,！”“從哪兒能讀出雪下得大呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出問(wèn)題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣,。采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，找出“一天一夜、房子上,、樹(shù)上,、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大,。

第二,、三自然段：

師述：媽媽要去找吃的，------陪小白兔,。小白兔可高興了,！

出示第三段文字投影。指名讀句子,。小白兔很高興,，是怎么做的？（又唱又跳）

讀詞語(yǔ)——理解兩個(gè)動(dòng)作的同時(shí)發(fā)生（又---又---）——積累詞語(yǔ)（又說(shuō)又笑,、又跑又鬧,；又細(xì)又長(zhǎng)、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子,，體會(huì)高興——仔細(xì)觀察插圖,，小白兔和雪孩子的動(dòng)作和表情，讀句子,。

（3）第四,、五、六,、七自然段

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解課文內(nèi)容,，懂得別人有困難的時(shí)候,，要勇于伸出援助之手。

2課時(shí)

一,、看圖揭題,，初步感知。

1,、看圖：老師帶大家去一個(gè)美麗的地方,，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰(shuí)在干什么呢,？（兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢,？

2、出示課文插圖,，請(qǐng)你看看圖告訴大家,。（指名說(shuō)）這幾幅圖連起來(lái)就是一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)你看著圖下的字,，仔細(xì)聽(tīng)老師讀這個(gè)故事,，好嗎？

3,、揭題：誰(shuí)來(lái)好聽(tīng)地念念故事的題目,？（雪孩子）認(rèn)識(shí)“孩”字和“子字旁”。

二,、試讀課文,。

1、自由試讀：這個(gè)故事就在書(shū)上的128頁(yè),，自己試著讀一下,，把遇到的困難說(shuō)一說(shuō)。

2,、交流：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦,？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué),、查生字）

3,、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。

三,、學(xué)習(xí)課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、我們交流交流,，看看課文中的生字,，你們是怎么學(xué)的？指名讀第一自然段,。

2,、指名讀第二自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“讓、起,、玩”這三個(gè)字的,？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字）

3、交流第三自然段：

（1）指名讀：從當(dāng)時(shí)看出小白兔和雪孩子很能開(kāi)心,？（又唱又跳）又唱又跳這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的,。

（2）像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

又唱又跳 又細(xì)又長(zhǎng)

又說(shuō)又笑 又大又圓

又＿＿又＿＿ 又＿＿又＿＿

4、朗讀第四、五,、六,、七自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“往、覺(jué),、燒,、知、道”這些字的,？（鼓勵(lì)學(xué)生用看圖猜字的方法認(rèn)識(shí)生字）

四,、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1,、詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)：孩子、讓座,、起來(lái),、好玩、來(lái)往,、睡覺(jué),、燒柴、知道,、文化,。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瓜,、衣,、來(lái)

一,、復(fù)習(xí)檢查。

1,、認(rèn)讀生字,。

2、朗讀課文1－－7自然段,。

二,、讀讀議議。

1,、雪孩子救出了小白兔,，自己到哪兒去了跜 ？

（?。┲该x句子

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出去朵的美麗,。

（3）說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。

2,、雪孩子是怎么飛到天上的,？

3、讀讀課文想想：孩子還會(huì)回來(lái)嗎,？什么時(shí)候才能回來(lái),？

三、朗讀指導(dǎo),。

1,、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么,？

2,、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

四,、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》,。

想像小白兔與雪孩子再見(jiàn)面會(huì)做些什么，說(shuō)些什么,。

這是一篇童話,，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢,？有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣,。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺(jué)得很傷心,，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣,。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式,，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,。

到現(xiàn)在我還深深記得兒時(shí)那看了一遍又一遍的動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》，每次看都忍不住的流淚,。一想起雪孩子在那空曠的森林里,，在悠揚(yáng)的音樂(lè)陪伴下，有如小精靈般輕靈的舞動(dòng),，更是滿心的不舍,。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次。那時(shí)我還小,，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子,，現(xiàn)在卻陰差陽(yáng)錯(cuò)般要教孩子們讀這篇課文了，或許他們真的沒(méi)有我幸運(yùn),，能看那動(dòng)畫(huà)片去了解故事,。但是文章是最好的“劇本”，大腦是最好的“導(dǎo)演”,，而小時(shí)的經(jīng)歷更告訴我,，情感是這一切的“鑰匙”。我就是拿著這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生情感的大門(mén),，讓他們也有我兒時(shí)那樣的感動(dòng),。

下面是課文結(jié)束時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷：

我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,，甚至聽(tīng)上去有些專業(yè)化的問(wèn)題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn),。有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺(jué)得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣,。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣,。聽(tīng)完孩子們的訴說(shuō),，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子,，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀,！

不過(guò)，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與：其他小朋友呢,，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？讓大家各抒已見(jiàn),，再根據(jù)自己的意見(jiàn),，用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì),，也不忍心再用自己的意見(jiàn)代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā),，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話,。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估,。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣,？這時(shí)，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢,，語(yǔ)調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。看樣子這位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀,。而另一方的代表則說(shuō)另一位小朋友讀的好，說(shuō)她們?cè)谧x的時(shí)候,，讀到“很美很美”時(shí),，語(yǔ)調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣,。同樣,，這也是一次成功的朗讀，學(xué)生們也樂(lè)意再讀一次,。此時(shí),，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界，最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美。

“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本,。所以在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。而在此教學(xué)片斷中，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”,，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新,，不輕易從眾。也正是如此,，學(xué)生在朗讀中,，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定,，對(duì)這種行為表示贊賞,，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

這是一篇童話,，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺(jué)得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心,，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本,。所以在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。而在此教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情,，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”,，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新,，不輕易從眾。也正是如此,，學(xué)生在朗讀中,，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定,，對(duì)這種行為表示贊賞,，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情

我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽(tīng)上去有些專業(yè)化的問(wèn)題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn),。有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣,。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺(jué)得很傷心,，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。聽(tīng)完孩子們的訴說(shuō),，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些還年幼的孩子,，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!

不過(guò)，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與：其他小朋友呢,，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?讓大家各抒已見(jiàn),，再根據(jù)自己的意見(jiàn),，用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì),，也不忍心再用自己的意見(jiàn)代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā),，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話,。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估,。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?這時(shí),，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，語(yǔ)調(diào)比較低,，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說(shuō)另一位小朋友讀的好,，說(shuō)她們?cè)谧x的時(shí)候,，讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣。同樣,，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂(lè)意再讀一次。此時(shí),，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話，發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,。在這教學(xué)片斷中,，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。要是在以前,，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案,。而在此教學(xué)片斷中,，我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,，通過(guò)自己的情感體驗(yàn),，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞,，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元,。

《雪孩子》教學(xué)反思二

《雪孩子》是沒(méi)有拼音輔助的課文,。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音,，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開(kāi)頭預(yù)設(shè)了：跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖,，因?yàn)樘鞖怅P(guān)系，外面并沒(méi)有雪,，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫(huà)一個(gè)大大的雪人,，讓孩子們給自己親手畫(huà)的雪人取個(gè)自己喜歡的名字，孩子們興高采烈地為雪人取名字：雪人,、小可愛(ài),、雪娃娃、小雪,、雪孩子……孩子們?cè)诳鞓?lè)中走進(jìn)冬天。趁機(jī)導(dǎo)入新課,。在配有動(dòng)畫(huà)的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事,。

小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來(lái)理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵。

“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

在個(gè)別的朗讀中,，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心;讀的時(shí)候,，讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣,。

當(dāng)讀完課文時(shí)，我播放了雪孩子為了救小白兔,，自己的手,、腳、身體一點(diǎn)點(diǎn)地融化的視頻,。孩子們看得非常專注,。看完后,，我說(shuō)：“能說(shuō)說(shuō)在你心目中,，雪孩子是個(gè)怎樣的孩子?”孩子們有的說(shuō):“他是一個(gè)有愛(ài)心的孩子?！庇械恼f(shuō)：“雪孩子非常勇敢,，我要向他學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“雪孩子太偉大了!”

此時(shí),，情感的體驗(yàn)就得到了升華，最后我也只是發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言淺顯,，簡(jiǎn)潔,，生動(dòng)地表現(xiàn)了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆了一個(gè)可愛(ài)的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái),，為了救大火中的小白兔，雪孩子奮不顧身,，自己卻融化成水,，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過(guò),，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈,。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已、舍己救人的高尚品質(zhì),，又結(jié)合自然現(xiàn)象說(shuō)明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,，在趣味性活動(dòng)中使孩子們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂(lè)于幫助別人的美德,，一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育,，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好地滿足了小學(xué)生的探索需要,。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn),。

在教學(xué)中,，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟,。

首先，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。其次，我巧妙地運(yùn)用多媒體,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái),。同時(shí)，我還采用了指導(dǎo)觀察法,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,，圖文并茂,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求，在教學(xué)中,，讓讀貫穿始終,，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在讀中探究,，加深情感體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，我多次進(jìn)行鼓勵(lì),、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。在教學(xué)中,，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，訓(xùn)練主線”的原則,，力求將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲,。

1.本節(jié)課，我把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為了課堂的主人,。我積極去引導(dǎo)，起到了一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用,。起初我讓學(xué)生課前多收集資料,，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)問(wèn)題。

2.我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，課堂上給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，采取小組互幫互助的方式，帶動(dòng)孩子的積極性,。

3.在生字教學(xué)中,，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，利用上下文理解字詞,，做到字不離詞,、詞不離句、句不離文,，在語(yǔ)境中幫助孩子們積累,。另外，為了加深印象,，我讓孩子們大膽想象,，用換部首、編順口溜,、編故事,、編字謎等多種方式來(lái)記憶生字。

仔細(xì)回顧,，這節(jié)課也有不令人滿意的地方,，那就是在提出問(wèn)題后，學(xué)生的參與面比較狹小,，只是照顧了部分同學(xué),，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)，使更多的孩子積極參與進(jìn)來(lái),，真正成為課堂的主人,。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有待于鞏固提高,。

我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而豐富的教育,，做一名語(yǔ)文教師很不簡(jiǎn)單，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)單,。教學(xué)中,，我常常慨嘆自己的知識(shí)淺薄,，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試,，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

孩子們都特別的喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，我在網(wǎng)上也看到了一個(gè)《雪孩子》這節(jié)課的動(dòng)畫(huà)片,，我覺(jué)得孩子們看完這個(gè)短短的動(dòng)畫(huà)片肯定會(huì)記憶特別的深刻,。

動(dòng)畫(huà)片中，雪孩子冒著大火,，沖進(jìn)小兔的家里去就它,，而雪孩子在靠近大火的過(guò)程中，他自己在逐漸的變化,，雪水不斷的從他 的身上留了下來(lái),，隨著在火海鐘停留的時(shí)間越多，他的表情就越難受,，身體也開(kāi)始搖晃起來(lái),，他看到房梁已經(jīng)掉下來(lái)了，他不顧一切的把小白兔抱走,，他抱著小白兔艱難的往外走著，慢慢的他的身體的部位逐漸的消失,，知道完全消失,，小白兔得救了，可是他卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)我們了,?？赐陝?dòng)畫(huà)片班上一片寂靜，孩子們都在想剛才的那個(gè)動(dòng)畫(huà)情節(jié),。

緊著者我讓學(xué)生自己讀課文,，也可以默讀，深刻的體會(huì)雪孩子的助人為樂(lè),，舍己為人的精神,。

在這節(jié)課中我覺(jué)得讓孩子們理解“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”這句話我雖然也用課件演示了,，但是我覺(jué)得孩子們還是不太理解,，雪變成水，水變成水蒸氣,，最后變成云的過(guò)程,，很多孩子都問(wèn)我老師云就是雪嗎？什么時(shí)候天上的云飄落下來(lái),，為啥夏天的時(shí)候還有云呢,？孩子們提的問(wèn)題很好，我覺(jué)得我在課堂上給他們解釋這些問(wèn)題他們聽(tīng)起來(lái)還是很吃力的,。

從這篇文章開(kāi)始課文中已經(jīng)沒(méi)有拼音了,，這篇課文中出現(xiàn)的很多的字都是以前出現(xiàn)的，我在讓孩子們自己讀文章的時(shí)候很多的小孩根本不知道怎么念的,，然后我就想應(yīng)該提示學(xué)生根據(jù)課文中給的圖片去理解,，效果很更好些，也會(huì)很快的聯(lián)想到什么都是什么意思,。學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的水平還有待提高,。一些經(jīng)常說(shuō)經(jīng)常用的字換換地方他們就不知道該怎么去讀和認(rèn)了。

在認(rèn)字的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，像“起,，玩，往,，覺(jué),，化”用學(xué)生熟悉的一些字進(jìn)行變化來(lái)記憶，往字是雙人旁,，只比住多了一橫,，燒字提醒學(xué)生，水要用火才能燒開(kāi)所以是火字旁,，化字比花的花少了個(gè)草字頭,。這樣的方法學(xué)生更容易去記憶。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)的童話故事,，講述一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè),，從大火中救出小白兔，最后自己變成云朵的故事,。文章極有意境,，富有童趣，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這課的教學(xué)中,，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解。我主要抓住了以下兩點(diǎn)：

第一,，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂。

看圖讀文,，能使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn),。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，一開(kāi)頭我就讓孩子們看看雪景圖,，觀賞冬天的美麗多姿,，讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋尽＝酉聛?lái)我以動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入,，一下子就調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，將他們帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍中，活躍了課堂的氣氛,。為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，接下來(lái)我讓學(xué)生自己根據(jù)課文圖畫(huà)內(nèi)容猜猜課文的意思,，發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都看得懂圖意,，知道課文的大概內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上,，我再引導(dǎo)孩子們認(rèn)真仔細(xì)的觀察課文插圖,，來(lái)理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵,。針對(duì)課文，我提出了“天氣怎么樣,？早晨屋外是怎樣的美景,？小白兔都玩了哪些游戲？他們玩得高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)時(shí)心情怎么樣,？從課文中我們要學(xué)習(xí)些什么？”面對(duì)我的提問(wèn),，孩子們爭(zhēng)先恐后的搶著回答，紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解,。在陣陣的的回答中,，孩子們的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉。通過(guò)看圖學(xué)文,，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,，把孩子帶入觀察與想象的思維活動(dòng)中，使孩子的.情感得到了升華，進(jìn)入情境讀課文,，朗讀時(shí)感情就更豐富了,。

第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟語(yǔ)言文字,，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。在課堂教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、活潑、和諧的教學(xué)氣氛,，做到充分信任學(xué)生,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。引導(dǎo)孩子們觀察情境圖,，抓住課文關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮朗讀的作用,。比如在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：

1、雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了,，就飛快地跑了過(guò)去,。

2、雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了,。

3、他到了天空,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過(guò)朗讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子們對(duì)課文有了更深入的理解,，朗讀時(shí)感情更加充沛,。在朗讀中體驗(yàn)到了小白兔后的高興心情；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,，讀出了雪孩子的心靈美,，進(jìn)一步感受到朗讀的樂(lè)趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

最后還結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè),、舍己救人的高尚品質(zhì)，懂得別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手,。

這課通過(guò)看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力，使孩子們獲得了情感上的體驗(yàn),。也讓我深深感受到：要真正讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)好課文，必須牢牢抓住情感因素,，通過(guò)課文的品讀,，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生融入文本,，感受情境,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

（一）走入情境，熏陶情感

教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛(ài)的小雪人，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ)。

（二）入情誦讀,，層層感悟

１,。把“讀”貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀

情感需要自身的感悟,，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：

⑴“雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了,，就飛快地跑了過(guò)去,。” ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了”,。

⑶“他飛到了天空，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感、語(yǔ)言三者融為一體,。

2,。尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn)，體驗(yàn)情境

如抓住“雪孩子怕火,，可是為了救小白兔,，卻不惜犧牲自己的生命”這個(gè)情感切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，

在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。第七八兩個(gè)自然段是全文情感的高潮,，為了將學(xué)生真正體會(huì)到雪人的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢,？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽(tīng)上去有些專業(yè)化的問(wèn)題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn),。有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺(jué)得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考,，讀中體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,，取得了較好的效果。

（三）展開(kāi)想象,，體驗(yàn)真情

在第八段的教學(xué)中,，為了讓孩子展開(kāi)充分的想像，我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

１,。雪孩子救出了小白兔,，自己到哪里去了呢？

２,。雪孩子是怎樣飛到天上的,？

３。讀讀課文想一想：

雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎,？什么時(shí)候才能回來(lái),？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。）

這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方,。第一,，在培養(yǎng)孩子說(shuō)完整的話方面做得很不到位，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,，說(shuō)完整的話,，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第二,，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),，如果利用配樂(lè)朗讀，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗(yàn),，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助。第三,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會(huì)回來(lái)嗎？”如果能通過(guò)圖或者小動(dòng)畫(huà)讓孩子了解水到雪,，雪到水的過(guò)程,，會(huì)更利于理解和接受,，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

南方的孩子基本上沒(méi)有看過(guò)真正的雪,，最多也就是接觸過(guò)一點(diǎn)雪粒子,、冰塊，沒(méi)有真正的對(duì)雪的體驗(yàn),。《雪孩子》這節(jié)課還要上嗎,，該怎么上,？這堂課該教些什么？怎么教,？帶著這些問(wèn)題,，我開(kāi)始了備課。

從造型上看孩子們,，雖然沒(méi)看過(guò)雪,，但在電視、繪畫(huà),、文學(xué)作品等方面對(duì)雪的認(rèn)識(shí)還是很豐富的,，基本的造型在課堂通過(guò)視頻、圖片的展示,，孩子們對(duì)形的把握是沒(méi)有問(wèn)題的,；

從表現(xiàn)技法上看，這是一個(gè)很好的技法學(xué)習(xí)課,，怎樣在紙上畫(huà)出雪白的雪花,、雪景？同學(xué)們可以和老師一起探討,、嘗試在白紙上畫(huà)雪花,，在色紙上畫(huà)雪花，嘗試蠟筆水彩畫(huà)等不同的工具表現(xiàn)雪花,。而且教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在技法探討上,，可以彌補(bǔ)學(xué)生由于對(duì)雪的了解、感受的不足等創(chuàng)作內(nèi)容上的不足,；所以我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為對(duì)技法的探索,、學(xué)習(xí)；

從課堂教學(xué)上看,，學(xué)生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范,，再到繪畫(huà)方面的在不同材質(zhì)的紙上畫(huà)雪花的探索，然后畫(huà)雪,，玩雪球,，感受立體雪景的制作方法等,，讓學(xué)生從多角度，全方位感受藝術(shù)創(chuàng)作手法的多樣性,，不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)魅力……

最后從上課的效果上看,，學(xué)生學(xué)得非常投入，充滿激情,；從作業(yè)的效果上看,，表現(xiàn)的形式多樣、豐富多彩,。很好地體現(xiàn)下雪的景色,。

確實(shí)，沒(méi)有真正的生活體驗(yàn),，學(xué)生情感,、情境的表達(dá)還是有欠缺的，畫(huà)面內(nèi)容不夠豐富,，情感的表達(dá)不能凸顯,。這是這一節(jié)課的遺憾。

因材施教,，這個(gè)“材”是教材的材,，這個(gè)“材”是人才的的才，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2,、理解重點(diǎn)詞句,，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手,。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,。

2,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手,。

“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,，理解雪與云之間的變化過(guò)程。

多媒體的課件,、貼圖,、生字卡。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

用甜美的聲音,、盈盈的笑意,、形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看,，這是什么呀?”(雪孩子、雪人,、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”同學(xué)們暢所欲言,，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué),、問(wèn)爸爸,、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表,，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了,，還可以用的方法等,。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言概括能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，整體感知

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)這一課了,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢?”一個(gè)問(wèn)題引起懸念，學(xué)生自由發(fā)言,。

三,、識(shí)字

你們說(shuō)得對(duì)不對(duì)，讀了課文我們就知道了,。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文,。把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

(學(xué)生邊讀邊圈,。)

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了,，老師要考考你了，這些字你認(rèn)識(shí)嗎?(在黑板上貼字)讀音,，怎樣記住,，組詞，說(shuō)話等等,。

(小老師領(lǐng)讀,，猜字游戲。)

四,、閱讀新課,，理解課文

教師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)范讀全文的課件，學(xué)生自由讀并劃好自然段,。指名讀,，分組讀，男生女生比讀,。

第一自然要讓指名讀,。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗,、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜,、房子上、樹(shù)上,、地上,、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。第二,、三自然段,，請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容,，體會(huì)小白兔往來(lái)火里加柴的原因,。(因?yàn)槲葑永锖芾?，所以小白兔往火里加了一些柴?并且體會(huì)小白兔與雪孩子在一起玩的有多開(kāi)心。

五,、培養(yǎng)能力,，發(fā)展思維

“這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì)回來(lái)了嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，但不提出來(lái),，而讓學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師深入到各組,，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂(lè),、體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境,，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷,。

六,、突破難點(diǎn)

為了突破難點(diǎn)，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“雪孩子化了以后,，為什么會(huì)變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水,，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢?”，“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆,。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力,。

七、拓展延伸,，發(fā)散思維

“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題,，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)課件,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力,。教師講解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”,，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

八,、指導(dǎo)朗讀

(通篇)師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?

(學(xué)生自由練讀,。)

討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣?

生1：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺(jué)得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。

(該生朗讀,。)

生2：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺(jué)得很傷心,，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。

(該生朗讀,。)

師：其他小朋友呢,，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?

(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的,，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段,。

(學(xué)生自由朗讀,。)

指名學(xué)生朗讀。

師：你們覺(jué)得她讀出了什么語(yǔ)氣?

生3：我覺(jué)得她在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢,，語(yǔ)調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心,。

生4：我覺(jué)得她在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心,。

該生再次朗讀,，全班仿讀。

師：誰(shuí)還能讀出不同的語(yǔ)氣呢?

(教師請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生朗讀,。)

師：評(píng)一評(píng),，誰(shuí)讀得好?教師及時(shí)給予肯定,。

(該生再次朗讀，全班仿讀,。)

九,、總結(jié)全文，提示主題

放音樂(lè),，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟,，最后得出問(wèn)題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言概括能力,。

十,、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

《雪孩子》是一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文，用連環(huán)畫(huà)的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事,。孩子們都非常喜歡,。通過(guò)今天的教學(xué)我有幾點(diǎn)感觸。

可取之處是在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí),，我采用讓學(xué)生回家預(yù)習(xí),，課堂上匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容，字音,，怎樣記住這個(gè)字,，組詞，說(shuō)話等等,，從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力,。記憶生字時(shí)，我采用小老師領(lǐng)讀,，猜字游戲的多種方法強(qiáng)化記憶生字,，學(xué)生喜歡多種多樣的形式，易于記憶,。

在進(jìn)行感情朗讀時(shí)，抓住“開(kāi)心”“著急”“傷心”三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)：讀到哪些句子心里會(huì)產(chǎn)生這三種不同的感受,，再用這種感覺(jué)來(lái)讀句子?！把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r(shí)候,，一定非常著急。不然不會(huì)飛快地跑過(guò)去,。我覺(jué)得要讀得快些,，緊張些?！庇械恼f(shuō)：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云,，好開(kāi)心,。”孩子們的感受既有共性,，又有個(gè)性,。

不足之處是，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《雪孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文,。這是一篇童話,，講述一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書(shū)的作用,，相信學(xué)生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然流露出來(lái)。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí)，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場(chǎng)景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,，接著我問(wèn)你能讓老師聽(tīng)到他們的快樂(lè)嗎,？孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字。再次,，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感,，升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗(yàn),，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來(lái)了,。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和觀察情境圖,，孩子體會(huì)到了雪孩子的著急。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問(wèn)孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友,，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎,？”孩子在情感上有了更深入的理解,，朗讀時(shí)感情也會(huì)更加充沛。

通過(guò)看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,，孩子獲得了情感上的體驗(yàn)，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂(lè)于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中,。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí),，利用生成資源會(huì)更巧妙。第二,，沒(méi)有找到一個(gè)明確的切入點(diǎn),，整篇課文串講下來(lái)，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)孩子“聽(tīng)了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰(shuí),？”把“雪孩子”這條主線抓出來(lái)，思路會(huì)更清晰,。第三,，在培養(yǎng)孩子說(shuō)完整的話方面做得很不到位，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,，說(shuō)完整的話,，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),，如果利用配樂(lè)朗讀,，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗(yàn),，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助,。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會(huì)回來(lái)嗎,？”如果能通過(guò)圖或者小動(dòng)畫(huà)讓孩子了解水到雪，雪到水的過(guò)程,，會(huì)更利于理解和接受,，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就是勝利者,。”課文通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理,。我采取以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

首先在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器。但是在此時(shí)如果能插入《自相矛盾》這個(gè)故事,，效果會(huì)更好,，學(xué)生的積極性也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。

其次在生字的教學(xué)上我的安排過(guò)于迂回,，當(dāng)板題完以后就可以直接學(xué)習(xí)課題里的生字“矛”和“盾”,，而不是迂回反復(fù)。在教學(xué)其它生字時(shí),，我是以單個(gè)字的形式出現(xiàn)的,，而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我還把他們停留在低年級(jí)的學(xué)生水平上,，生字則要以詞的形式出現(xiàn),，要拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生組的一些好詞,，我沒(méi)有及時(shí)總結(jié),，在吳主任的點(diǎn)撥下使我明白此時(shí)對(duì)于一些好詞可及時(shí)寫(xiě)在黑板上，加深詞語(yǔ)的理解,，這就是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的一個(gè)過(guò)程,。對(duì)于學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，要帶到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去,，聯(lián)系上下文理解,，加深對(duì)文本的理解。

在課文內(nèi)容的安排上，本課時(shí)我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段,，三年級(jí)的學(xué)生剛接觸到分段，那此時(shí)就要體現(xiàn)一個(gè)“教”的過(guò)程,，可以從主要內(nèi)容上入手,，幫學(xué)生理清層次，分起段來(lái)就會(huì)容易很多,。

在上課實(shí)踐過(guò)程中,，讓我找到自己的不足，督促自己以后要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力及自身基本功,。