在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇一

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔,，雪孩子卻化了,。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云,。文章文質(zhì)兼美,、極有意境、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操,；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材,；看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實情感體驗,。進而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個自然段,，語言生動優(yōu)美,，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字,；寫好“瓜,、衣、來”三個字,；知道“香”是多義詞,；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點,，教師要注意對學(xué)生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練,。通過演示課件，突出重點,，突破難點,。

本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

1,、認識10個生字,；會寫“瓜、衣,、來”三個字,；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞,；“又”字連用可表示兩種情況同時存在,。

2、理解重點詞句,，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教學(xué)重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身,。

powpoint課件

1,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

引入：“同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,，你們看，這是什么呀,？”（雪孩子,、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上,，再問學(xué)生：“誰認識這個字（孩）,？”“你是怎么認識的？”(學(xué)習(xí)偏旁“孑”)

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，整體感知

喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文,，遇到不認識的字可以查查生字表,，也可以看看圖猜讀。

3,、披文入情,，感受雪孩子的形象

（1）雪孩子的身體是什么做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的,，找出來讀一讀,。

第一自然段：

讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀,、再指名讀,。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗,、領(lǐng)略雪的風(fēng)采,。“你讀懂了什么呢,？”“我讀懂了雪下得非常大,！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出問題的答案,，進而培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣,。采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，找出“一天一夜,、房子上、樹上,、地上,、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

第二,、三自然段：

師述：媽媽要去找吃的，------陪小白兔,。小白兔可高興了,！

出示第三段文字投影。指名讀句子,。小白兔很高興,，是怎么做的？（又唱又跳）

讀詞語——理解兩個動作的同時發(fā)生（又---又---）——積累詞語（又說又笑,、又跑又鬧,；又細又長、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子,，體會高興——仔細觀察插圖,，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子,。

（3）第四,、五、六,、七自然段

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1,、認識10個生字，會寫3個字,，認識1個偏旁“子”,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解課文內(nèi)容,，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手,。

2課時

一,、看圖揭題,，初步感知。

1,、看圖：老師帶大家去一個美麗的地方,，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰在干什么呢,？（兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢,？

2、出示課文插圖,，請你看看圖告訴大家,。（指名說）這幾幅圖連起來就是一個動人的故事。請你看著圖下的字,，仔細聽老師讀這個故事,，好嗎？

3,、揭題：誰來好聽地念念故事的題目,？（雪孩子）認識“孩”字和“子字旁”。

二,、試讀課文,。

1、自由試讀：這個故事就在書上的128頁,，自己試著讀一下,，把遇到的困難說一說。

2,、交流：遇到不認識的生字怎么辦,？（問老師、問同學(xué),、查生字）

3,、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。

三,、學(xué)習(xí)課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、我們交流交流,，看看課文中的生字，你們是怎么學(xué)的,？指名讀第一自然段,。

2、指名讀第二自然段：你是怎么認識“讓,、起,、玩”這三個字的,？（鼓勵學(xué)生運用多種方法識字）

3、交流第三自然段：

（1）指名讀：從當(dāng)時看出小白兔和雪孩子很能開心,？（又唱又跳）又唱又跳這兩個動作是同時進行的,。

（2）像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

又唱又跳 又細又長

又說又笑 又大又圓

又＿＿又＿＿ 又＿＿又＿＿

4,、朗讀第四,、五、六,、七自然段：你是怎么認識“往,、覺、燒,、知,、道”這些字的？（鼓勵學(xué)生用看圖猜字的方法認識生字）

四,、鞏固生字，指導(dǎo)書寫,。

1,、詞語大轉(zhuǎn)盤：孩子、讓座,、起來,、好玩、來往,、睡覺,、燒柴、知道,、文化,。

2、指導(dǎo)書寫：瓜,、衣,、來

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、認讀生字。

2,、朗讀課文1－－7自然段,。

二、讀讀議議,。

1,、雪孩子救出了小白兔,，自己到哪兒去了跜 ？

（?。┲该x句子

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出去朵的美麗,。

（3）說說小白兔望著白云會說些什么。

2,、雪孩子是怎么飛到天上的,？

3、讀讀課文想想：孩子還會回來嗎,？什么時候才能回來,？

三、朗讀指導(dǎo),。

1,、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么,？

2,、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來。

四,、續(xù)編故事《雪孩子又回來了》,。

想像小白兔與雪孩子再見面會做些什么，說些什么,。

這是一篇童話,，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,，讀得比較慢,，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

走進新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式，點然了學(xué)生思維的火花,，每個孩子都有獨特的想法,，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個孩子都得到發(fā)展。

到現(xiàn)在我還深深記得兒時那看了一遍又一遍的動畫片《雪孩子》，每次看都忍不住的流淚,。一想起雪孩子在那空曠的森林里,，在悠揚的音樂陪伴下，有如小精靈般輕靈的舞動,，更是滿心的不舍,。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次。那時我還小,，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子,，現(xiàn)在卻陰差陽錯般要教孩子們讀這篇課文了，或許他們真的沒有我幸運,，能看那動畫片去了解故事,。但是文章是最好的“劇本”，大腦是最好的“導(dǎo)演”,，而小時的經(jīng)歷更告訴我,，情感是這一切的“鑰匙”。我就是拿著這把鑰匙去開啟學(xué)生情感的大門,，讓他們也有我兒時那樣的感動,。

下面是課文結(jié)束時的一個教學(xué)片斷：

我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子,，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀,！

不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見？讓大家各抒已見,，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會,，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā),，借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估,。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣,？這時，同樣也出現(xiàn)了兩個派系：一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時,，讀得比較慢,，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀,。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們在讀的時候,，讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。同樣，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂意再讀一次,。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美。

“讀書百遍,，其義自見”,。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本,。所以在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文,，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。而在此教學(xué)片斷中，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,，感受到失去雪孩子時那失落的心情，但是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”,，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新，不輕易從眾,。也正是如此,，學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,，對這種行為表示贊賞,，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇三

這是一篇童話,，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

“讀書百遍,，其義自見”,。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本,。所以在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文,，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。而在此教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,，感受到失去雪孩子時那失落的心情，但是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”,，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新,，不輕易從眾。也正是如此,，學(xué)生在朗讀中,，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,，對這種行為表示贊賞,，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情

我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說,，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!

不過,，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?讓大家各抒已見,，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會,，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估,。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這時,，同樣也出現(xiàn)了兩個派系：一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，語調(diào)比較低,，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,，說她們在讀的時候,，讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。同樣,，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂意再讀一次。此時,，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,，或同一個人物,，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。要是在以前,，教師往往會根據(jù)教參，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,。而在此教學(xué)片斷中,，我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞,，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元,。

《雪孩子》教學(xué)反思二

《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文,。對一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候,，開頭預(yù)設(shè)了：跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖，因為天氣關(guān)系,，外面并沒有雪,，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人，讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字，孩子們興高采烈地為雪人取名字：雪人,、小可愛,、雪娃娃、小雪,、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天,。趁機導(dǎo)入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事,。

小學(xué)一年級,，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵。

“讀書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

在個別的朗讀中,，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢,，可以看出這時她很傷心;讀的時候,，讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。

當(dāng)讀完課文時,，我播放了雪孩子為了救小白兔,，自己的手、腳,、身體一點點地融化的視頻,。孩子們看得非常專注。看完后,，我說：“能說說在你心目中,，雪孩子是個怎樣的孩子?”孩子們有的說:“他是一個有愛心的孩子?！庇械恼f：“雪孩子非常勇敢,，我要向他學(xué)習(xí)?！庇械恼f：“雪孩子太偉大了!”

此時,，情感的體驗就得到了升華，最后我也只是發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言淺顯,，簡潔,，生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,，為了救大火中的小白兔，雪孩子奮不顧身,，自己卻融化成水,，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過,，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈,。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已、舍己救人的高尚品質(zhì),，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗，進而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德,，一方面可以對學(xué)生進行良好的情感教育,，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好地滿足了小學(xué)生的探索需要,。文章文質(zhì)兼美,、極有意境、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實情感體驗,。

在教學(xué)中,，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟,。

首先，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,。其次，我巧妙地運用多媒體,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來,。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法,，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文，圖文并茂,，來激發(fā)學(xué)生的興趣,，加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中,，讓讀貫穿始終,，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀中探究,，加深情感體驗。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，我多次進行鼓勵,、欣賞，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣,。在教學(xué)中,，我堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，訓(xùn)練主線”的原則,，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突出重點,，突破難點,，讓每個學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。

1.本節(jié)課,，我把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為了課堂的主人。我積極去引導(dǎo)，起到了一個引導(dǎo)和過渡的作用,。起初我讓學(xué)生課前多收集資料,，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會了提問問題。

2.我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，課堂上給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗,，采取小組互幫互助的方式，帶動孩子的積極性,。

3.在生字教學(xué)中,，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞,，做到字不離詞,、詞不離句、句不離文,，在語境中幫助孩子們積累,。另外，為了加深印象,，我讓孩子們大膽想象,，用換部首、編順口溜,、編故事,、編字謎等多種方式來記憶生字。

仔細回顧,，這節(jié)課也有不令人滿意的地方,，那就是在提出問題后，學(xué)生的參與面比較狹小,，只是照顧了部分同學(xué),，希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補，使更多的孩子積極參與進來,，真正成為課堂的主人,。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識有待于鞏固提高,。

我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單,，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單,。教學(xué)中，我常?？畤@自己的知識淺薄,，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,，不管是教育理念還是實際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試,，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇五

孩子們都特別的喜愛動畫片，我在網(wǎng)上也看到了一個《雪孩子》這節(jié)課的動畫片,，我覺得孩子們看完這個短短的動畫片肯定會記憶特別的深刻,。

動畫片中，雪孩子冒著大火,，沖進小兔的家里去就它,，而雪孩子在靠近大火的過程中，他自己在逐漸的變化,，雪水不斷的從他 的身上留了下來,，隨著在火海鐘停留的時間越多，他的表情就越難受,，身體也開始搖晃起來,，他看到房梁已經(jīng)掉下來了，他不顧一切的把小白兔抱走,，他抱著小白兔艱難的往外走著,，慢慢的他的身體的部位逐漸的消失，知道完全消失,，小白兔得救了,，可是他卻永遠的離開我們了?？赐陝赢嬈嗌弦黄澎o，孩子們都在想剛才的那個動畫情節(jié),。

緊著者我讓學(xué)生自己讀課文,，也可以默讀，深刻的體會雪孩子的助人為樂,，舍己為人的精神,。

在這節(jié)課中我覺得讓孩子們理解“他飛到了空中，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云”這句話我雖然也用課件演示了,，但是我覺得孩子們還是不太理解，雪變成水,，水變成水蒸氣,，最后變成云的過程，很多孩子都問我老師云就是雪嗎,？什么時候天上的云飄落下來,，為啥夏天的時候還有云呢,？孩子們提的問題很好，我覺得我在課堂上給他們解釋這些問題他們聽起來還是很吃力的,。

從這篇文章開始課文中已經(jīng)沒有拼音了,，這篇課文中出現(xiàn)的很多的字都是以前出現(xiàn)的，我在讓孩子們自己讀文章的時候很多的小孩根本不知道怎么念的,，然后我就想應(yīng)該提示學(xué)生根據(jù)課文中給的圖片去理解,，效果很更好些，也會很快的聯(lián)想到什么都是什么意思,。學(xué)生識字認字的水平還有待提高,。一些經(jīng)常說經(jīng)常用的字換換地方他們就不知道該怎么去讀和認了。

在認字的這個教學(xué)環(huán)節(jié),，像“起,，玩，往,，覺,，化”用學(xué)生熟悉的一些字進行變化來記憶，往字是雙人旁,，只比住多了一橫,，燒字提醒學(xué)生，水要用火才能燒開所以是火字旁,，化字比花的花少了個草字頭,。這樣的方法學(xué)生更容易去記憶。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇六

《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事,，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂,，從大火中救出小白兔，最后自己變成云朵的故事,。文章極有意境,，富有童趣，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這課的教學(xué)中,，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,。我主要抓住了以下兩點：

第一,，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,。

看圖讀文,，能使學(xué)生獲得真實情感體驗。我在教學(xué)這篇課文的時候,，一開頭我就讓孩子們看看雪景圖,，觀賞冬天的美麗多姿,，讓孩子們在情境中走入文本。接下來我以動畫的形式導(dǎo)入,，一下子就調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，將他們帶入一個輕松愉悅的氛圍中，活躍了課堂的氣氛,。為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，接下來我讓學(xué)生自己根據(jù)課文圖畫內(nèi)容猜猜課文的意思,，發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都看得懂圖意,，知道課文的大概內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上,，我再引導(dǎo)孩子們認真仔細的觀察課文插圖,，來理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵,。針對課文，我提出了“天氣怎么樣,？早晨屋外是怎樣的美景,？小白兔都玩了哪些游戲？他們玩得高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣,？從課文中我們要學(xué)習(xí)些什么？”面對我的提問,，孩子們爭先恐后的搶著回答,，紛紛舉手發(fā)表自己的見解。在陣陣的的回答中,，孩子們的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉,。通過看圖學(xué)文，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中,，使孩子的.情感得到了升華,，進入情境讀課文,，朗讀時感情就更豐富了。

第二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，尊重學(xué)生的獨特感受。

低年級語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟語言文字,，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,。在課堂教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、活潑、和諧的教學(xué)氣氛,，做到充分信任學(xué)生,，尊重學(xué)生的獨特感受。引導(dǎo)孩子們觀察情境圖,，抓住課文關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮朗讀的作用,。比如在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點句：

1、雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去,。

2、雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了,。

3、他到了天空,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過朗讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使孩子們對課文有了更深入的理解,，朗讀時感情更加充沛,。在朗讀中體驗到了小白兔后的高興心情；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,，讀出了雪孩子的心靈美,，進一步感受到朗讀的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

最后還結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì),，懂得別人有困難時要勇于伸出援助之手,。

這課通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力,，使孩子們獲得了情感上的體驗,。也讓我深深感受到：要真正讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)好課文，必須牢牢抓住情感因素,，通過課文的品讀,，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生融入文本,，感受情境,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇七

（一）走入情境，熏陶情感

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ)。

（二）入情誦讀,，層層感悟

１,。把“讀”貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀

情感需要自身的感悟,，新課程目標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點句：

⑴“雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去,。” ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了”,。

⑶“他飛到了天空，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感、語言三者融為一體,。

2,。尋找情感體驗切入點，體驗情境

如抓住“雪孩子怕火,，可是為了救小白兔,，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，

在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。第七八兩個自然段是全文情感的高潮,，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。就這樣，讓學(xué)生在讀中思考,，讀中體會,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果,。

（三）展開想象,，體驗真情

在第八段的教學(xué)中，為了讓孩子展開充分的想像,，我為孩子們設(shè)計了這樣幾個問題：

１,。雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢,？

２,。雪孩子是怎樣飛到天上的？

３,。讀讀課文想一想：

雪孩子還會回來嗎,？什么時候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程,。）

這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方,。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第二,，在引導(dǎo)孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助,。第三,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎,？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程，會更利于理解和接受,，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇八

南方的孩子基本上沒有看過真正的雪，最多也就是接觸過一點雪粒子,、冰塊,，沒有真正的對雪的體驗,。《雪孩子》這節(jié)課還要上嗎,，該怎么上,？這堂課該教些什么？怎么教,？帶著這些問題，我開始了備課,。

從造型上看孩子們,，雖然沒看過雪，但在電視,、繪畫,、文學(xué)作品等方面對雪的認識還是很豐富的，基本的造型在課堂通過視頻,、圖片的展示,，孩子們對形的把握是沒有問題的；

從表現(xiàn)技法上看,，這是一個很好的技法學(xué)習(xí)課,，怎樣在紙上畫出雪白的雪花、雪景,？同學(xué)們可以和老師一起探討,、嘗試在白紙上畫雪花，在色紙上畫雪花,，嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花,。而且教學(xué)的側(cè)重點放在技法探討上，可以彌補學(xué)生由于對雪的了解,、感受的不足等創(chuàng)作內(nèi)容上的不足,；所以我將這節(jié)課的教學(xué)重點定為對技法的探索、學(xué)習(xí),；

從課堂教學(xué)上看,，學(xué)生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范，再到繪畫方面的在不同材質(zhì)的紙上畫雪花的探索,，然后畫雪,，玩雪球，感受立體雪景的制作方法等,，讓學(xué)生從多角度,，全方位感受藝術(shù)創(chuàng)作手法的多樣性，不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)魅力……

最后從上課的效果上看,，學(xué)生學(xué)得非常投入,，充滿激情,；從作業(yè)的效果上看，表現(xiàn)的形式多樣,、豐富多彩,。很好地體現(xiàn)下雪的景色。

確實,，沒有真正的生活體驗,，學(xué)生情感、情境的表達還是有欠缺的,，畫面內(nèi)容不夠豐富,，情感的表達不能凸顯。這是這一節(jié)課的遺憾,。

因材施教,，這個“材”是教材的材，這個“材”是人才的的才,，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇九

1、認識10個生字,。

2,、理解重點詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

1,、認識10個生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪會變成云,，理解雪與云之間的變化過程。

多媒體的課件,、貼圖,、生字卡。

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

用甜美的聲音、盈盈的笑意,、形象的圖片說：“同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看,，這是什么呀?”(雪孩子,、雪人,、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,，再問學(xué)生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師,、問同學(xué),、問爸爸、問媽媽,、查語文書后面的生字表,，還可以進行猜讀，如果以后學(xué)會了,，還可以用的方法等,。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，整體感知

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念,，學(xué)生自由發(fā)言,。

三、識字

你們說得對不對,，讀了課文我們就知道了,。請同學(xué)自由朗讀課文。把不認識的字圈起來,。

(學(xué)生邊讀邊圈,。)

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了，老師要考考你了,，這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音,，怎樣記住,，組詞，說話等等,。

(小老師領(lǐng)讀,，猜字游戲。)

四,、閱讀新課,，理解課文

教師請同學(xué)們聽范讀全文的課件，學(xué)生自由讀并劃好自然段,。指名讀,，分組讀，男生女生比讀,。

第一自然要讓指名讀,。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗,、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜,、房子上、樹上,、地上,、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二,、三自然段,，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容,，體會小白兔往來火里加柴的原因,。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴,。)并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心,。

五、培養(yǎng)能力,，發(fā)展思維

“這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關(guān)鍵,，但不提出來，而讓學(xué)生采取“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、探究問題和解決問題,。教師深入到各組，適時地加以引導(dǎo)和點撥,。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓(xùn)練,，伴著優(yōu)美的音樂,、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì),，體會小白兔的快樂與憂傷,。

六、突破難點

為了突破難點,，問了一個問題：“雪孩子化了以后,，為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，使學(xué)生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢?”，“飛”是文章的點睛之筆,。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力,。

七、拓展延伸,，發(fā)散思維

“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學(xué)生答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力,。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂,。

八、指導(dǎo)朗讀

(通篇)師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢?

(學(xué)生自由練讀。)

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣?

生1：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。

(該生朗讀,。)

生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。

(該生朗讀,。)

師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?

(學(xué)生各抒己見,。)

師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,，有感情地朗讀這一段,。

(學(xué)生自由朗讀。)

指名學(xué)生朗讀,。

師：你們覺得她讀出了什么語氣?

生3：我覺得她在讀“很美很美”時,，讀得比較慢，語調(diào)比較低,，可以看出這時她很傷心,。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。

該生再次朗讀，全班仿讀,。

師：誰還能讀出不同的語氣呢?

(教師請了三個學(xué)生朗讀,。)

師：評一評，誰讀得好?教師及時給予肯定,。

(該生再次朗讀,，全班仿讀。)

九,、總結(jié)全文,，提示主題

放音樂，讓學(xué)生通過讀來感悟,，最后得出問題的答案,。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。

十,、說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?

《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文,，用連環(huán)畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學(xué)我有幾點感觸,。

可取之處是在設(shè)計識字教學(xué)時,，我采用讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，課堂上匯報預(yù)習(xí)內(nèi)容,，字音,，怎樣記住這個字，組詞,，說話等等,，從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。記憶生字時,，我采用小老師領(lǐng)讀,，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學(xué)生喜歡多種多樣的形式,，易于記憶,。

在進行感情朗讀時，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關(guān)鍵詞語,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產(chǎn)生這三種不同的感受,，再用這種感覺來讀句子?！把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r候,，一定非常著急。不然不會飛快地跑過去,。我覺得要讀得快些,，緊張些?！庇械恼f：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云,，好開心,?！焙⒆觽兊母惺芗扔泄残裕钟袀€性,。

不足之處是,，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，設(shè)計的內(nèi)容太多,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇十

《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文。這是一篇童話,，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式，點然了學(xué)生思維的火花,，每個孩子都有獨特的想法,，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。

“讀書百遍,，其義自見”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來,。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎,？孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個字。再次,，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感，升華朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來了。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖,，孩子體會到了雪孩子的著急,。第二次引導(dǎo)朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命,，你能再讀讀嗎,？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時感情也會更加充沛,。

通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗,，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方,。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時，利用生成資源會更巧妙,。第二,，沒有找到一個明確的切入點，整篇課文串講下來,，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰？”把“雪孩子”這條主線抓出來,，思路會更清晰,。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助,。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎,？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程，會更利于理解和接受,，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度,。

大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就是勝利者?！闭n文通過一個故事來說明一個道理,。我采取以下的方法進行教學(xué)：

首先在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器,。但是在此時如果能插入《自相矛盾》這個故事,，效果會更好，學(xué)生的積極性也會被帶動起來,。

其次在生字的教學(xué)上我的安排過于迂回,，當(dāng)板題完以后就可以直接學(xué)習(xí)課題里的生字“矛”和“盾”，而不是迂回反復(fù),。在教學(xué)其它生字時,，我是以單個字的形式出現(xiàn)的，而對于三年級的學(xué)生來說,，我還把他們停留在低年級的學(xué)生水平上,，生字則要以詞的形式出現(xiàn)，要拓寬他們的知識面,，對于學(xué)生組的一些好詞,，我沒有及時總結(jié)，在吳主任的點撥下使我明白此時對于一些好詞可及時寫在黑板上,，加深詞語的理解,，這就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)積累的一個過程。對于學(xué)生不理解的詞語,，要帶到具體的語言環(huán)境中去,，聯(lián)系上下文理解，加深對文本的理解,。

在課文內(nèi)容的安排上,，本課時我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段，三年級的學(xué)生剛接觸到分段,，那此時就要體現(xiàn)一個“教”的過程,，可以從主要內(nèi)容上入手，幫學(xué)生理清層次,，分起段來就會容易很多,。

在上課實踐過程中，讓我找到自己的不足,，督促自己以后要加強業(yè)務(wù)能力及自身基本功,。