每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

雪孩子教學(xué)反思 篇一

《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊 第19課,。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。下雪啦,！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子,。可愛的雪孩子陪小白兔玩,，給小白兔帶來了歡樂,。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化成了一朵白云,。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈,。

在這課教學(xué)中,，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,，在朗讀中悟情理,、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、走入情境,，熏陶情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予語文學(xué)科廣泛的內(nèi)涵,，指出語文是交際工具、思椎的工具,、傳統(tǒng)文化的工具,。同時，它本身也是一種歷史深厚的文化,，是人類文明的具體體現(xiàn),，因此，教師在語文課堂教學(xué)活動中必須重視學(xué)生的情感體驗,?？鬃右嗾f過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中,。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,，雪人和著音樂，和小白兔翩翩起舞,，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ),。

音樂的運用也是本課教學(xué)的一個特點,，課文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戲,，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼,。第七段雪孩子為了救出小兔子,，自己卻化了。采用了比較憂傷的音樂,。最后一段,，雪孩子變成了很美很美的云，則用了十分舒緩明麗的音樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,，理解課文，一切都水到渠成,。

雪孩子教學(xué)反思 篇二

《雪孩子》這篇課文簡述了一個雪孩子和小白兔之間的故事,。故事由歡快到傷心再到充滿希望。語言,、圖片充滿童真,、童趣，十分符合一年級兒童的心理,。

一,、圖文對照，形象生動,。

課文中的8幅插圖形象生動,，可以幫助學(xué)生更現(xiàn)象地理解。比如：在理解“又唱又跳”時讓學(xué)生觀察插圖3,，從雪孩子和小白兔的表情和神態(tài)體會又唱又跳的開心,。接著在此基礎(chǔ)上感情朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第7自然段時也先說說圖上小白兔的神情悲傷,，然后傷心地讀一讀,。這樣讓學(xué)生借助圖更深刻地理解，在讀的基礎(chǔ)上得意抒發(fā)感情,。

二,、抓重點字詞“咬”和“嚼”。

在指名學(xué)生感情讀第6自然段時,，他把“飛快地”讀得重些。我就對此提問：“你為什么把‘飛快地’讀得響一點,？”目的是讓其他學(xué)生也因此關(guān)注這個詞語,，從讀中領(lǐng)悟這個詞語。

三,、自由想象,，發(fā)散思維。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題,。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀,。

四,、不足與缺陷。

在理解朗讀課文時內(nèi)容太瑣碎，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣就減少了故事環(huán)節(jié)之間的緊密感,。所以，對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨,。

學(xué)生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

《雪孩子》教學(xué)反思 篇三

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，語言淺顯，簡潔,，生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,，為了救大火中的小白兔,，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水,，經(jīng)過太陽一曬,，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈,。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,、舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗,，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育,，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,，很好地滿足了小學(xué)生的探索需要。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材,；看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實情感體驗。

一,、教學(xué)效果

在教學(xué)中,，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟,。

首先,，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,。其次,，我巧妙地運用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來,。同時,，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣,，加深了對課文的學(xué)習(xí),。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求,，在教學(xué)中,，讓讀貫穿始終，以讀帶講,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀中探究，加深情感體驗,。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞,，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣,。在教學(xué)中，我堅持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,，突出重點，突破難點,，讓每個學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲,。

二、成功之處

1,、本節(jié)課,，我把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為了課堂的主人。我積極去引導(dǎo),，起到了一個引導(dǎo)和過渡的作用,。起初我讓學(xué)生課前多收集資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會了提問問題,。

2,、我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，課堂上給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗,，采取小組互幫互助的方式,，帶動孩子的積極性。

3,、在生字教學(xué)中,，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞,，做到字不離詞,、詞不離句、句不離文,，在語境中幫助孩子們積累,。另外，為了加深印象,，我讓孩子們大膽想象,，用換部首、編順口溜,、編故事,、編字謎等多種方式來記憶生字。

三,、不足之處

仔細(xì)回顧,，這節(jié)課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題后,，學(xué)生的參與面比較狹小,，只是照顧了部分同學(xué)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補,，使更多的孩子積極參與進(jìn)來,，真正成為課堂的主人。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識有待于鞏固提高。

四,、改進(jìn)措施

我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,，做一名語文教師很不簡單,，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單。教學(xué)中,，我常?？畤@自己的知識淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,，不管是教育理念還是實際教學(xué),，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰,。

《雪孩子》教學(xué)反思 篇四

按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí),，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到,，在讀了兩遍課文之后,，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了,。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋,、田野的情境,。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪,，地面上,、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪,。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì),。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。”是學(xué)生理解的難點，從“很美很美”一詞中體會到什么,？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮,。“對，這種美是外在的,。”學(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美,。”這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語,，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的,。

《雪孩子》教學(xué)反思 篇五

雪孩子這是一個童話形式的漫畫書，關(guān)于一個可愛的雪孩子給小兔子帶來幸福,，從火兔子救出,，終于成為一個云的故事。文章很藝術(shù),，充滿童趣,，容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一課中,，我堅定地抓住白兔和雪人的感情改變主線,，讓學(xué)生在積極的思考和情感體驗中加深對文字的理解。我主要有以下兩點：

首先,，引導(dǎo)學(xué)生看到徐學(xué)文,，創(chuàng)造一個積極的活躍教室。

閱讀文本,，讓學(xué)生可以得到真正的情感體驗,。當(dāng)我教這個文本的時候，一開始我讓孩子們看到雪,，看著美麗的冬天,，讓孩子們進(jìn)入文本的情況。然后我介紹了動畫的形式,，突然動員孩子們學(xué)習(xí)興趣,，他們就會進(jìn)入一個輕松的氣氛，活躍在教室里的氣氛,。對于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是語言教學(xué)的主要任務(wù)之一。然后我讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測文本的含義,，發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容,。在這個基礎(chǔ)上，我是 然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察文字插圖,，理解文字的文字,，句子，段落和文章的內(nèi)涵,。對于文字,，我提出了天氣怎么樣,？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲？他們高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒有看到從我們想要的文字的心情了解什么,？面對我的問題，孩子們急于急于回答,，舉手表達(dá)自己的意見,。在答案的爆發(fā)，兒童的觀察能力和口頭表達(dá)已經(jīng)行使,。通過對文本的研究,，創(chuàng)造一個積極的活躍教室，讓孩子進(jìn)入思維活動的觀察和想象,，讓孩子的感覺升華,，進(jìn)入情境閱讀的文字，閱讀的感覺更豐富,。

二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，尊重學(xué)生的獨特感受,。

低級語言教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造情境,，用感知語言閱讀，學(xué)生通過閱讀來實現(xiàn)感覺,。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個民主,，活潑,，和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充滿信心,，尊重學(xué)生的獨特感受,。指導(dǎo)兒童觀察情況地圖，掌握文字關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀 文字,，充分發(fā)揮閱讀的作用。例如,，在教學(xué)中,，我在文本句中抓住了幾句話：

1，雪兒看到白兔家火,，很快就跑過去了,。

2，雪孩子從火搶救了一只小白兔，但是自己,。

3,，他走到天空，成了白云,，美麗的美麗的白云,。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,，然后通過閱讀加強學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗，使孩子對文字有更深入的理解,，閱讀更加深情,。在兔子閱讀體驗愉快的心情后；感覺的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺,，閱讀雪孩子的心靈美,，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樂趣,。

最后,，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪兒幫助別人,，自我犧牲拯救崇高的品質(zhì),，知道別人有勇氣伸出援手之手。

本課程是通過閱讀文本,，引導(dǎo)孩子朗讀,，培養(yǎng)孩子觀察和思考的能力，讓孩子得到情感的體驗,。也讓我深深地感受到：真正讓學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)文字，必須牢牢把握情感因素,， 通過閱讀的產(chǎn)品文字,，引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入文字,，感受情境,。

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