人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇一

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),，語(yǔ)言淺顯,，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)地表現(xiàn)了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后,，小白兔和媽媽堆了一個(gè)可愛(ài)的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔,，雪孩子奮不顧身,，自己卻融化成水，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬,，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過(guò),，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,、舍己救人的高尚品質(zhì),，又結(jié)合自然現(xiàn)象說(shuō)明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動(dòng)中使孩子們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂(lè)于幫助別人的美德,，一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,，很好地滿(mǎn)足了小學(xué)生的探索需要,。文章文質(zhì)兼美、極有意境,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn),。

在教學(xué)中,，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟,。

首先，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。其次，我巧妙地運(yùn)用多媒體,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀(guān)形象地展現(xiàn)出來(lái),。同時(shí),，我還采用了指導(dǎo)觀(guān)察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,，圖文并茂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求,，在教學(xué)中,，讓讀貫穿始終，以讀帶講,，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在讀中探究，加深情感體驗(yàn),。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。在教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則，力求將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲,。

1.本節(jié)課,，我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人,。我積極去引導(dǎo),，起到了一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。起初我讓學(xué)生課前多收集資料,，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)問(wèn)題,。

2.我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，課堂上給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，采取小組互幫互助的方式,，帶動(dòng)孩子的積極性。

3.在生字教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法,，利用上下文理解字詞,，做到字不離詞、詞不離句,、句不離文,，在語(yǔ)境中幫助孩子們積累。另外,，為了加深印象,，我讓孩子們大膽想象，用換部首,、編順口溜,、編故事、編字謎等多種方式來(lái)記憶生字,。

仔細(xì)回顧,，這節(jié)課也有不令人滿(mǎn)意的地方，那就是在提出問(wèn)題后,，學(xué)生的參與面比較狹小,，只是照顧了部分同學(xué)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ),，使更多的孩子積極參與進(jìn)來(lái),，真正成為課堂的主人。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有待于鞏固提高。

我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而豐富的教育,，做一名語(yǔ)文教師很不簡(jiǎn)單,，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)單。教學(xué)中,，我常?？畤@自己的知識(shí)淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試,，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇二

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：雪孩子教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄。您可以通過(guò)本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔,。

到現(xiàn)在我還深深記得兒時(shí)那看了一遍又一遍的動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》,，每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里，在悠揚(yáng)的音樂(lè)陪伴下,，有如小精靈般輕靈的舞動(dòng),，更是滿(mǎn)心的不舍,。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次,。那時(shí)我還小，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子,，現(xiàn)在卻陰差陽(yáng)錯(cuò)般要教孩子們讀這篇課文了,，或許他們真的沒(méi)有我幸運(yùn)，能看那動(dòng)畫(huà)片去了解故事,。但是文章是最好的“劇本”,，大腦是最好的“導(dǎo)演”，而小時(shí)的經(jīng)歷更告訴我,，情感是這一切的“鑰匙”,。我就是拿著這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生情感的大門(mén)，讓他們也有我兒時(shí)那樣的感動(dòng),。

下面是課文結(jié)束時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷：

我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢,？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,，甚至聽(tīng)上去有些專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn)。有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣,。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣,。聽(tīng)完孩子們的訴說(shuō),，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀,！

不過(guò),，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與：其他小朋友呢,，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn),？讓大家各抒已見(jiàn)，再根據(jù)自己的意見(jiàn),，用自己的.方式去讀這段話(huà),。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見(jiàn)代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話(huà),。在個(gè)別的朗讀中,，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣,？這時(shí),，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，語(yǔ)調(diào)比較低,，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說(shuō)另一位小朋友讀的好,，說(shuō)她們?cè)谧x的時(shí)候,，讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣。同樣,，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂(lè)意再讀一次。此時(shí),，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話(huà)，發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇,，首先得熟悉劇本。所以在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。而在此教學(xué)片斷中,，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情,，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”,，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新,，不輕易從眾。也正是如此,，學(xué)生在朗讀中,，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定,，對(duì)這種行為表示贊賞,，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于,雪孩子，希望對(duì)你有幫助,！

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇三

雪孩子這是一個(gè)童話(huà)形式的漫畫(huà)書(shū),，關(guān)于一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小兔子帶來(lái)幸福，從火兔子救出,，終于成為一個(gè)云的故事,。文章很藝術(shù)，充滿(mǎn)童趣,，容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這一課中，我堅(jiān)定地抓住白兔和雪人的感情改變主線(xiàn),，讓學(xué)生在積極的思考和情感體驗(yàn)中加深對(duì)文字的理解,。我主要有以下兩點(diǎn)：

首先，引導(dǎo)學(xué)生看到徐學(xué)文,，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室,。

閱讀文本，讓學(xué)生可以得到真正的情感體驗(yàn),。當(dāng)我教這個(gè)文本的時(shí)候,，一開(kāi)始我讓孩子們看到雪，看著美麗的冬天,，讓孩子們進(jìn)入文本的情況,。然后我介紹了動(dòng)畫(huà)的形式，突然動(dòng)員孩子們學(xué)習(xí)興趣,，他們就會(huì)進(jìn)入一個(gè)輕松的氣氛,，活躍在教室里的氣氛。對(duì)于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力是語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)之一,。然后我讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測(cè)文本的含義，發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我是然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀(guān)察文字插圖，理解文字的文字,，句子,，段落和文章的內(nèi)涵,。對(duì)于文字，我提出了天氣怎么樣,？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲,？他們高興嗎？小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒(méi)有看到從我們想要的文字的心情了解什么,？面對(duì)我的問(wèn)題，孩子們急于急于回答,，舉手表達(dá)自己的意見(jiàn),。在答案的爆發(fā)，兒童的觀(guān)察能力和口頭表達(dá)已經(jīng)行使,。通過(guò)對(duì)文本的研究,，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室，讓孩子進(jìn)入思維活動(dòng)的觀(guān)察和想象,，讓孩子的感覺(jué)升華,，進(jìn)入情境閱讀的文字，閱讀的感覺(jué)更豐富,。

二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。

低級(jí)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造情境,，用感知語(yǔ)言閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)感覺(jué),。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主,，活潑,，和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。指導(dǎo)兒童觀(guān)察情況地圖，掌握文字關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文字,，充分發(fā)揮閱讀的作用。例如,，在教學(xué)中,，我在文本句中抓住了幾句話(huà)：

1，雪兒看到白兔家火,，很快就跑過(guò)去了,。

2,，雪孩子從火搶救了一只小白兔，但是自己,。

3,，他走到天空，成了白云,，美麗的美麗的白云,。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理,，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,，然后通過(guò)閱讀加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)文字有更深入的理解,，閱讀更加深情,。在兔子閱讀體驗(yàn)愉快的心情后;感覺(jué)的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺(jué),，閱讀雪孩子的心靈美，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣,。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪兒幫助別人,，自我犧牲拯救崇高的品質(zhì)，知道別人有勇氣伸出援手之手,。

本課程是通過(guò)閱讀文本,，引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)孩子觀(guān)察和思考的能力,，讓孩子得到情感的體驗(yàn),。也讓我深深地感受到：真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文字,，必須牢牢把握情感因素,，通過(guò)閱讀的產(chǎn)品文字，引起學(xué)生情感共鳴,，讓學(xué)生進(jìn)入文字,，感受情境。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇四

《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文,。按說(shuō)學(xué)習(xí)這樣的課文,，如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的，但遺憾的是班上的電腦一直都沒(méi)有好過(guò),，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，也只好放棄利用課文指導(dǎo)學(xué)生理解課文的想法了。

學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法，為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫(huà)課文插圖呢,？于是,，把這個(gè)想法告訴了馬老師，并希望她能利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖,，馬老師很痛快地答應(yīng)了,。

“沒(méi)有問(wèn)題，保證不耽誤你上課,?！瘪R老師的話(huà)讓我放下心來(lái)，感激的話(huà),，自不必再說(shuō),。

那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前，雖然已經(jīng)過(guò)去幾天了,。

看圖，說(shuō)圖意,，比我預(yù)設(shè)得要困難得多,，盡管如此，也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說(shuō)一幅圖,，遇到學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候,，我則提示。后面幾幅圖比前幾幅圖說(shuō)得好,，這個(gè)時(shí)候,，他們已經(jīng)開(kāi)始明白應(yīng)該怎樣說(shuō)了。在整個(gè)看圖,，說(shuō)圖意的過(guò)程中,，孩子們對(duì)馬老師的八幅畫(huà)表現(xiàn)出極大的興趣，觀(guān)察得特別仔細(xì),，每貼上一幅圖,，他們都會(huì)發(fā)出“哇”的聲音，他們跟我一樣喜歡這八幅圖,。

在后面的學(xué)習(xí)中,，始終沒(méi)有離開(kāi)這八幅圖，指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文,，看圖練習(xí)背誦課文,，在圖的幫助下，孩子們很快背會(huì)了課文,，因時(shí)間關(guān)系,，沒(méi)能檢查孩子背誦課文的情況。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束，我有了新的想法,。

初接這個(gè)班的時(shí)候,，不少孩子在作自我介紹的時(shí)候都說(shuō)自己喜歡畫(huà)畫(huà)，我為什么不能很好地利用孩子們的這個(gè)愛(ài)好呢,？低年級(jí)課文,，大多是圖文并茂，完全可以讓他們照著課文畫(huà)出課文的插圖來(lái),，對(duì),，也就是完成自己的課文繪本。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程,，也是他們很好地理解課文的過(guò)程,。

我不知道班上多少孩子有這樣的能力，但有一個(gè)算一個(gè),，希望越來(lái)越多?，F(xiàn)在雖說(shuō)是課文學(xué)完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫(huà)的任務(wù),，一是復(fù)習(xí)的時(shí)候可以用,，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫(huà)畫(huà)的孩子做一個(gè)榜樣,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇五

《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話(huà)故事。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書(shū)的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀,，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀,；還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書(shū)方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處,。接下來(lái)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀,，先讓學(xué)生通過(guò)默讀，理解每一節(jié)的意思,，了解構(gòu)段形式,，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行再次默讀,，提高默讀的效率,。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然流露出來(lái)。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn),、冒著,、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己,，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎,？”的話(huà)題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,，又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,。最后，通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,，再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、成長(zhǎng)的快樂(lè),。“雪孩子回來(lái)以后,，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá),。

1、課文內(nèi)容太多,，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),，但對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。

2、學(xué)生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

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雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇六

學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié),。我說(shuō)的是邊讀邊圈,，可學(xué)生只顧著圈了!看到這個(gè)現(xiàn)象，我也沒(méi)有及時(shí)指出,，連忙接了下一環(huán)節(jié),。這不僅無(wú)法集中學(xué)生的注意力，還有了一個(gè)很大的'失誤,，那就是我剝奪了學(xué)生讀的時(shí)間,。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候，很明顯,，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂,。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的，試著多說(shuō)一遍自己分配下去的任務(wù),，試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，也許這樣能取得更好的教學(xué)效果。

另外一個(gè)不得不讓我重視的是教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題,。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言太過(guò)于貧乏,，以致于學(xué)生聽(tīng)到我的評(píng)價(jià)不但不能樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，反而覺(jué)得枯燥無(wú)味,。針對(duì)[這個(gè)問(wèn)題,，我想只能在課外多去積累，多去翻閱一些教學(xué)實(shí)踐的書(shū)籍,，才能有所提高,。

此外，我覺(jué)得自己很不謙虛,，很不求上進(jìn),。按理上完公開(kāi)課后我就多應(yīng)該向聽(tīng)課的老師請(qǐng)教，多請(qǐng)他們提些意見(jiàn)的,，可是我好像只向師傅去請(qǐng)教了一下,，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口。這實(shí)在不該,，以后得改一改!

上完《雪孩子》心里很開(kāi)心:似乎比第一次上公開(kāi)課好了一些,。加油吧，繼續(xù)努力!

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇七

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,，在此片斷中,，教師利用動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過(guò),，巧妙地抓住學(xué)生的獨(dú)特感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,，閱讀淺近的童話(huà),、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂(lè)于與人交流,。學(xué)生通過(guò)參與到情景當(dāng)中，對(duì)事件有了自己的`感受,，也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來(lái),，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇八

《雪孩子》是一篇童話(huà),，講述一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。

例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣,。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺(jué)得很傷心,，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話(huà)。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),，語(yǔ)調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣,。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中,，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話(huà),，發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎,？”的話(huà)題。讓學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，畢竟是低年級(jí)的學(xué)生,，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,?！把┖⒆舆€會(huì)回來(lái)嗎？”這是孩子們最想知道的問(wèn)題,，但是老師不告訴學(xué)生答案,，而是通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,，以培養(yǎng)孩子觸類(lèi)旁通,、舉一反三的能力。最后再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”,，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、成長(zhǎng)的快樂(lè)?！把┖⒆踊貋?lái)以后,，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力,。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用,、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí),、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇九

《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)的童話(huà)故事,，講述一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，從大火中救出小白兔,，最后自己變成云朵的故事,。文章極有意境，富有童趣,，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這課的教學(xué)中，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線(xiàn),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,。我主要抓住了以下兩點(diǎn)：

第一,，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,。

看圖讀文,，能使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn)。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，一開(kāi)頭我就讓孩子們看看雪景圖,，觀(guān)賞冬天的美麗多姿，讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋?。接下?lái)我以動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入,，一下子就調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，將他們帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍中,，活躍了課堂的氣氛,。為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，接下來(lái)我讓學(xué)生自己根據(jù)課文圖畫(huà)內(nèi)容猜猜課文的意思,，發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都看得懂圖意，知道課文的大概內(nèi)容,。在這基礎(chǔ)上,，我再引導(dǎo)孩子們認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察課文插圖，來(lái)理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵。針對(duì)課文,，我提出了“天氣怎么樣,？早晨屋外是怎樣的美景？小白兔都玩了哪些游戲,？他們玩得高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)時(shí)心情怎么樣？從課文中我們要學(xué)習(xí)些什么,？”面對(duì)我的提問(wèn),，孩子們爭(zhēng)先恐后的搶著回答，紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解,。在陣陣的的回答中,，孩子們的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉。通過(guò)看圖學(xué)文,，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,，把孩子帶入觀(guān)察與想象的思維活動(dòng)中，使孩子的情感得到了升華，進(jìn)入情境讀課文,，朗讀時(shí)感情就更豐富了。

第二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟語(yǔ)言文字,，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、活潑,、和諧的教學(xué)氣氛,，做到充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。引導(dǎo)孩子們觀(guān)察情境圖,，抓住課文關(guān)鍵詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，充分發(fā)揮朗讀的作用,。比如在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：

1,、雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了,，就飛快地跑了過(guò)去。

2,、雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了。

3,、他到了天空,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云,。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)朗讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使孩子們對(duì)課文有了更深入的理解,，朗讀時(shí)感情更加充沛。在朗讀中體驗(yàn)到了小白兔后的高興心情,；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,，讀出了雪孩子的心靈美，進(jìn)一步感受到朗讀的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

最后還結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì),，懂得別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手,。

這課通過(guò)看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)了孩子的觀(guān)察能力和思維能力,，使孩子們獲得了情感上的體驗(yàn),。也讓我深深感受到：要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好課文,，必須牢牢抓住情感因素,，通過(guò)課文的品讀，引起學(xué)生的情感共鳴,，讓學(xué)生融入文本,，感受情境。