人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇一

第七單元的主題與訓(xùn)練要素是“想象”，這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元又一個(gè)以“想象”為主題的單元,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗(yàn)展開想象,，形成自己的感受?！堆┖⒆印愤@一課不僅有本單元的訓(xùn)練要素,，而且承擔(dān)了學(xué)生第一次接觸和學(xué)習(xí)默讀的任務(wù)，另外,，感受句子的具體,、優(yōu)美及練習(xí)抄寫能力。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，默讀是一種新的閱讀方式,，利用默讀的優(yōu)點(diǎn)———不出聲、速度快,、有利于思考的特點(diǎn)展開教學(xué),，在第一課時(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀課文并記錄下所用時(shí)間,，以便與默讀時(shí)所用時(shí)間進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生感受了默讀速度快的特點(diǎn)；利用“尋段啟事”的逆向思維：讓學(xué)生根據(jù)老師劃分好的段落,，默讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，引入訓(xùn)練默讀,，學(xué)習(xí)默讀分3個(gè)步驟，第一,，用兒歌和圖片明示默讀的姿勢(shì)和要求,，重點(diǎn)訓(xùn)練眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)看字詞的能力，第二,，重點(diǎn)訓(xùn)練不出聲,，提出不出聲的要求，利用5———8段展開訓(xùn)練,，第三,，綜合訓(xùn)練默讀要求。學(xué)生在一步一步的引導(dǎo)下,，通過(guò)問(wèn)問(wèn)學(xué)生默讀這些段落,，你讀懂了什么，學(xué)生能大致說(shuō)出課文內(nèi)容,，說(shuō)明學(xué)會(huì)了默讀,；利用文中的泡泡語(yǔ)展開想象，學(xué)生借助課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗(yàn)展開想象,，說(shuō)出了自己的獨(dú)特感受,；課后第二題感受句子的表達(dá)效果：具體、優(yōu)美的句子就是好句子,，學(xué)生可以說(shuō)出第二個(gè)句子寫出了事物的樣子,，抄寫上，大多數(shù)學(xué)生格式正確,，書寫速度適中,，字也寫正確了。

不足之處在感受默讀的速度上,，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文且在課堂是第二遍讀,，所以朗讀、默讀時(shí)間差上不夠科學(xué),；對(duì)于整個(gè)課堂學(xué)習(xí),，評(píng)價(jià)語(yǔ)太少且不夠鮮活，沒(méi)有持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)支撐,，導(dǎo)致課堂后半段學(xué)生沒(méi)有處于思考狀態(tài),；感受句子的表達(dá)效果上，我自己也處于一種粗淺的理解狀態(tài),，只是干巴巴地灌輸給學(xué)生“具體,、優(yōu)美”這樣抽象的詞語(yǔ)。抄寫時(shí)有十幾個(gè)學(xué)生格式出錯(cuò),，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò),。

想到的改進(jìn)措施是應(yīng)該再拓展兩篇字?jǐn)?shù)差不多的文章，進(jìn)行朗讀和默讀,，體會(huì)朗讀,、默讀的不同特點(diǎn)；備課時(shí),，不能只考慮自己要講什么,，要想充分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)吸收度，并及時(shí)做出評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)是學(xué)生課堂上專注的源源不斷的力量,；感受句子的表達(dá)效果方面是目前的困惑。學(xué)生格式出錯(cuò),、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行了修改,，修改正確，以后要加強(qiáng)句子方面的抄寫,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇二

《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事,，講述一個(gè)可愛的雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，從大火中救出小白兔,，最后自己變成云朵的故事,。文章極有意境，富有童趣,，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這課的教學(xué)中，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解。我主要抓住了以下兩點(diǎn)：

第一,，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,。

看圖讀文，能使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn),。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，一開頭我就讓孩子們看看雪景圖，觀賞冬天的美麗多姿,，讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋?。接下?lái)我以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入,，一下子就調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，將他們帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍中,，活躍了課堂的氣氛,。為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，接下來(lái)我讓學(xué)生自己根據(jù)課文圖畫內(nèi)容猜猜課文的意思,，發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都看得懂圖意，知道課文的大概內(nèi)容,。在這基礎(chǔ)上,，我再引導(dǎo)孩子們認(rèn)真仔細(xì)的觀察課文插圖，來(lái)理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵。針對(duì)課文,，我提出了“天氣怎么樣,？早晨屋外是怎樣的美景？小白兔都玩了哪些游戲,？他們玩得高興嗎？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時(shí)心情怎么樣,？從課文中我們要學(xué)習(xí)些什么？”面對(duì)我的提問(wèn),，孩子們爭(zhēng)先恐后的搶著回答，紛紛舉手發(fā)表自己的見解,。在陣陣的的回答中，孩子們的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉,。通過(guò)看圖學(xué)文,，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂，把孩子帶入觀察與想象的思維活動(dòng)中,，使孩子的情感得到了升華，進(jìn)入情境讀課文,，朗讀時(shí)感情就更豐富了,。

第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟語(yǔ)言文字，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、活潑,、和諧的教學(xué)氣氛,，做到充分信任學(xué)生,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。引導(dǎo)孩子們觀察情境圖,，抓住課文關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，充分發(fā)揮朗讀的作用。比如在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：

1,、雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過(guò)去,。

2,、雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了。

3,、他到了天空,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云,。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)朗讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使孩子們對(duì)課文有了更深入的理解,，朗讀時(shí)感情更加充沛。在朗讀中體驗(yàn)到了小白兔后的高興心情,；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,，讀出了雪孩子的心靈美,，進(jìn)一步感受到朗讀的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

最后還結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì),，懂得別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手,。

這課通過(guò)看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力,，使孩子們獲得了情感上的體驗(yàn),。也讓我深深感受到：要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好課文,，必須牢牢抓住情感因素,，通過(guò)課文的品讀，引起學(xué)生的情感共鳴,，讓學(xué)生融入文本,，感受情境。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇三

《雪孩子》是本學(xué)期第一篇沒(méi)帶拼音的課文,，而且文章篇幅較長(zhǎng),，朗讀不容易。為了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通,、讀出自己的獨(dú)特感受，我是這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的：

1,、初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),，圈出不認(rèn)識(shí)的生字,。

2、用自己的方法解決圈出的生字,，并注上拼音,。

3、再讀課文,，要求讀通順,，并想一想課文講了一件什么事？

學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí),，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)不清文章講了一件什么事,？但沒(méi)想到，在讀了兩遍課文之后,，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利,，這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了,。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川,、房屋,、田野的情境。

學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,，地面上、房屋上,、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！

然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云?！笔菍W(xué)生理解的難點(diǎn),，從“很美很美”一詞中體會(huì)到什么,？有的學(xué)生說(shuō)：這朵白云很漂亮,。“對(duì),，這種美是外在的,。”學(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：“這里的很美很美是說(shuō)雪孩子救了小白兔心靈美,。”這是我沒(méi)想到的，沒(méi)想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說(shuō)出心靈美這個(gè)詞語(yǔ),，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇四

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊(cè)的最后第二篇課文,，也是一篇沒(méi)有拼音輔助的課文,。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開頭預(yù)設(shè)了：跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖,，因?yàn)樘鞖怅P(guān)系，外面并沒(méi)有雪,，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個(gè)大大的雪人,，讓孩子們給自己親手畫的雪人取個(gè)自己喜歡的名字，孩子們興高采烈的為雪人取名字：雪人,、小可愛,、雪娃娃、小雪,、雪孩子……孩子們?cè)诳鞓?lè)中走進(jìn)冬天,。趁機(jī)導(dǎo)入新課。在配有動(dòng)畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事,。

一,、看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,，

小學(xué)一年級(jí),，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來(lái)理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵,。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí)，老師問(wèn)從哪里看出他們高興呢,？孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解,，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,，學(xué)生們理解了“快樂(lè),、又蹦又跳,、開心”等詞語(yǔ)。又如,，片段(一)中的雪景圖,，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語(yǔ)也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩,，如白茫茫,、潔白、晶瑩剔透,、銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語(yǔ)去描繪眼前見到的雪景圖,。再看簡(jiǎn)單的一張白云圖,，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵,，以及雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫里,，讓畫已不再是畫,，而是有生命、有感情的東西,。我覺得在“看圖中學(xué)文”,，能把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中。與此同時(shí),，再回歸文本,，孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無(wú)力,。讓他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文，讀出節(jié)奏,、讀出技巧,、讀出人生百態(tài)，領(lǐng)略到了語(yǔ)文的音,、韻,、美。

二,、學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

“讀書百遍，其義自見”,。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

三、引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn),。

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢,？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問(wèn)題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說(shuō)：我覺得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣,。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣,。聽完孩子們的訴說(shuō),，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子,，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀,！

不過(guò)，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與：其他小朋友呢,，你們同意誰(shuí)的意見？讓大家各抒已見,，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話,。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話,。在個(gè)別的朗讀中,，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣,？讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心；讀的時(shí)候,，讀到“很美很美”時(shí),，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣,。此時(shí),，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,，最后我也只是發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇五

我始終認(rèn)為,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心,、插上想象的翅膀,，暢游在想象的海洋中，將來(lái)才會(huì)做出別人想不到的事,、挖掘出別人沒(méi)挖掘到的財(cái)富,、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒(méi)有想象力何談創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí),，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束。我便請(qǐng)學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個(gè)舍己為人,、品德高尚的人,，他會(huì)飛到哪呢？又會(huì)為人們做些什么呢,？”學(xué)生們有的會(huì)說(shuō)：“雪孩子飛呀飛,，飛到一個(gè)一年都沒(méi)有下過(guò)雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫,，并且都不長(zhǎng)莊稼了,，人們都快要餓死了,。雪孩子找來(lái)了許多云，和他們一起變成雨落下來(lái),，澆灌了這里的土地,。不久，那里的莊稼長(zhǎng)出來(lái)了,、小草漫山遍野,、鮮花盛開，到處一片生機(jī)勃勃,?！庇械恼f(shuō)，雪孩子去了森林,，給大樹喝水,。去了池塘，和小青蛙做伴……,。在學(xué)生們都興致飽滿的要說(shuō)出自己的想法時(shí),，我讓他們立刻把想說(shuō)的寫下來(lái)，再讀給好朋友,、爸爸媽媽聽,，學(xué)生們不但體會(huì)到了想象的樂(lè)趣，也獲得了寫作上的成就感,，可以說(shuō)一舉多得,，事半功倍。

對(duì)同一篇課文,，對(duì)同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩,。有的學(xué)生讀出了難過(guò)，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热?，小白兔失去了雪孩?也有的學(xué)生讀得高興,，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事,。學(xué)生不同的見解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值,，是應(yīng)該受到尊重的。

本課教學(xué)中,，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖,，通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把自己想象成圖中的小白兔,，分別用"咦",，"哦!"，"啊!"續(xù)說(shuō)句子,，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣,，使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊,，更有感染力,。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,，你喜歡嗎,，你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段,，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛,。

“讀書百遍，其義自見”,。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇六

《雪孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文。這是一篇童話,，講述一個(gè)可愛的雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

“讀書百遍,，其義自見”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來(lái),。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場(chǎng)景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問(wèn)你能讓老師聽到他們的快樂(lè)嗎,？孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字。再次,，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感，升華朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗(yàn),，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來(lái)了。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和觀察情境圖,，孩子體會(huì)到了雪孩子的著急,。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問(wèn)孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友,，它卻不惜犧牲自己的生命,，你能再讀讀嗎？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時(shí)感情也會(huì)更加充沛,。

通過(guò)看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗(yàn),，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂(lè)于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方,。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí)，利用生成資源會(huì)更巧妙,。第二,，沒(méi)有找到一個(gè)明確的切入點(diǎn)，整篇課文串講下來(lái),，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)孩子“聽了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰(shuí)？”把“雪孩子”這條主線抓出來(lái),，思路會(huì)更清晰,。第三，在培養(yǎng)孩子說(shuō)完整的話方面做得很不到位,，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,，說(shuō)完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí)，如果利用配樂(lè)朗讀,，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗(yàn)，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助,。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會(huì)回來(lái)嗎,？”如果能通過(guò)圖或者小動(dòng)畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過(guò)程，會(huì)更利于理解和接受,，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇七

與以往的課文不同，《雪孩子》去掉了拼音,，配上八幅漂亮的插圖,，以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn),。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的'課文，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文,。因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要抓住了兩點(diǎn),。第一,，看圖學(xué)文，給學(xué)生一個(gè)積極活躍的思維空間,。學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來(lái)理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)孩子觀察插圖。

升華,，進(jìn)入情境讀課文,，朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了。第二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。再次，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感,，升華朗讀。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇八

《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。與以往的課文不同，《雪孩子》去掉了拼音,，配上八幅漂亮的插圖,，以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn)。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文,，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。

因此,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要抓住了兩點(diǎn)。第一，看圖學(xué)文,，給學(xué)生一個(gè)積極活躍的`思維空間,。首先，我以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入,，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,，活躍了課堂的氣氛。在交流預(yù)習(xí)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明,，能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容猜字，也說(shuō)明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文,。小學(xué)一年級(jí),，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來(lái)理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)孩子觀察插圖。第一幅雪景圖我問(wèn)“故事發(fā)生時(shí)的天氣怎么樣,？”孩子回答“下雪天,。”接著我又問(wèn)“下了一夜的雪,，早晨我推開窗戶,，屋外是怎樣的美景？”這就把孩子帶入了生活的情境,。孩子們爭(zhēng)先恐后的回答“房子上白了,，樹上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的過(guò)程中孩子的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉,。

在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲，他們玩得高興嗎,？你從哪里看出來(lái)的,？孩子們積極舉手發(fā)表自己的見解，在這此起彼伏的回答中,，孩子們充分發(fā)揮了想象,，也學(xué)會(huì)了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問(wèn)孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時(shí)心情怎么樣,？”孩子們告訴我“傷心,，因?yàn)槲铱吹叫“淄冒欀肌薄靶“淄玫谋砬槭沁@樣的”接著自己做了一個(gè)傷心的表情,。看圖學(xué)文,，把孩子帶入觀察與想象的思維活動(dòng)中,，同時(shí)，孩子的情感得到了升華,，進(jìn)入情境讀課文,，朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇九

《雪孩子》這篇課文是沒(méi)有拼音輔助的課文,。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，先讓孩子在家看了動(dòng)畫片《雪孩子》,，讓孩子感受雪孩子的故事,。

小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，所以，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來(lái)理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵時(shí),，也就容易多了,。

“讀書百遍，其義自見”,。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的`樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要怎么讀,？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問(wèn)題,，孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。

有一位學(xué)生說(shuō)：我覺得應(yīng)該高興地讀,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,。

第二位學(xué)生說(shuō)：我覺得要傷心地讀。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心。

聽完孩子們的訴說(shuō),，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些年幼的孩子們，他們擁有多么豐富的情感呀,！

文檔為doc格式,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十

雪孩子這是一個(gè)童話形式的漫畫書，關(guān)于一個(gè)可愛的雪孩子給小兔子帶來(lái)幸福,，從火兔子救出,，終于成為一個(gè)云的故事。文章很藝術(shù),，充滿童趣,，容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一課中,，我堅(jiān)定地抓住白兔和雪人的感情改變主線,，讓學(xué)生在積極的思考和情感體驗(yàn)中加深對(duì)文字的理解。我主要有以下兩點(diǎn)：

首先,，引導(dǎo)學(xué)生看到徐學(xué)文,，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室。

閱讀文本,，讓學(xué)生可以得到真正的情感體驗(yàn),。當(dāng)我教這個(gè)文本的時(shí)候，一開始我讓孩子們看到雪,，看著美麗的冬天,，讓孩子們進(jìn)入文本的情況。然后我介紹了動(dòng)畫的形式,，突然動(dòng)員孩子們學(xué)習(xí)興趣,，他們就會(huì)進(jìn)入一個(gè)輕松的氣氛,，活躍在教室里的氣氛。對(duì)于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)之一,。然后我讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測(cè)文本的含義，發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我是然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察文字插圖，理解文字的文字,，句子,，段落和文章的內(nèi)涵。對(duì)于文字,，我提出了天氣怎么樣,？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲？他們高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒(méi)有看到從我們想要的文字的心情了解什么,？面對(duì)我的問(wèn)題，孩子們急于急于回答,，舉手表達(dá)自己的意見,。在答案的爆發(fā)，兒童的觀察能力和口頭表達(dá)已經(jīng)行使,。通過(guò)對(duì)文本的研究,，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室，讓孩子進(jìn)入思維活動(dòng)的觀察和想象,，讓孩子的感覺升華,，進(jìn)入情境閱讀的文字，閱讀的感覺更豐富,。

二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。

低級(jí)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造情境,，用感知語(yǔ)言閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)感覺,。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主,，活潑,，和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充滿信心，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。指導(dǎo)兒童觀察情況地圖,，掌握文字關(guān)鍵詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文字,，充分發(fā)揮閱讀的作用,。例如，在教學(xué)中,，我在文本句中抓住了幾句話：

1,，雪兒看到白兔家火，很快就跑過(guò)去了,。

2,，雪孩子從火搶救了一只小白兔,，但是自己,。

3，他走到天空,，成了白云,，美麗的美麗的白云。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理,，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,，然后通過(guò)閱讀加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)文字有更深入的理解,，閱讀更加深情,。在兔子閱讀體驗(yàn)愉快的心情后;感覺的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺，閱讀雪孩子的心靈美,，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。

最后,，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪兒幫助別人，自我犧牲拯救崇高的品質(zhì),，知道別人有勇氣伸出援手之手,。

本課程是通過(guò)閱讀文本，引導(dǎo)孩子朗讀,，培養(yǎng)孩子觀察和思考的能力,，讓孩子得到情感的體驗(yàn)。也讓我深深地感受到：真正讓學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)文字,，必須牢牢把握情感因素，通過(guò)閱讀的產(chǎn)品文字,，引起學(xué)生情感共鳴,，讓學(xué)生進(jìn)入文字,，感受情境。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十一

《雪孩子》與前面學(xué)的課文有所不同，是第一篇去掉了拼音的課文,，配上八幅漂亮的插圖,，以連環(huán)畫的形式講述了了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，并舍身救小白兔的童話故事,。

在剛看到課文時(shí),，許多成績(jī)不錯(cuò)的孩子都皺起了眉頭。見此情形,，我一邊鼓勵(lì)孩子們,，一邊盡力解除他們的顧慮：“我知道我們班的小朋友最會(huì)讀課文了。其實(shí)這篇課文一點(diǎn)都不難,，比以前學(xué)過(guò)的課文都要容易,。”上課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生借助彩圖讀課文,。以第一段為例，我引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：“你看到了什么,？”之后,，我又范讀了第一段。讀后問(wèn)學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙,。接著，我讓學(xué)生用這種方法讀讀其它的段落,。幾分鐘之后,，大部分學(xué)生都眉開眼笑了：“一點(diǎn)兒不難；很容易的……”

在研讀課文時(shí),，同樣出現(xiàn)了精彩,。“雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,。化了就是,？”“就是死了,；就是沒(méi)有了……”“此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？”“我很傷心,；很心疼……”“那就盡情地讀出你的心情吧,。”“雪孩子去哪了,？為什么它會(huì)變成一朵很美很美的白云,？”“因?yàn)樗菫榱司刃“淄貌潘赖?，所以很美很美……”我從沒(méi)敢奢望這群懵懂的孩子能有如此深刻的認(rèn)識(shí),，也從不敢奢望他們能把文章讀得那么美，那么動(dòng)情,。但是——他們做到了，我們成功了,。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文可以有畫龍點(diǎn)睛之功效。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十二

上完課后,，靜心反思，感觸頗多,。先說(shuō)說(shuō)本課成功之處吧：

1,、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”我想,，只有學(xué)生愿意學(xué),，喜歡學(xué)，才能把語(yǔ)文學(xué)得更好,。我在課堂上通過(guò)“板畫,、投影”的直觀引入，加上配樂(lè)朗誦,、錄像和教師渲染描述等手段,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、重視朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀能力?！白x書百遍,，其義自見”。在教學(xué)中,，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。因此，我把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情,。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本,，讓他們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí),，理解文本,，體會(huì)感情。

3,、重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,。小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向,。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象,，因此在教學(xué)活動(dòng)的`開始時(shí)，我出示了“雪孩子”的圖形剪影,，提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象,；播放了課文朗讀錄音，提供給學(xué)生聽覺上的形象,；演示了投影片,，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的,、外表的,、現(xiàn)象的層次中,，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間,，課文開始時(shí),，我讓學(xué)生想像大雪過(guò)后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時(shí),，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景,；在小白兔家著火時(shí)，讓學(xué)生想像各種可怕的后果,；在故事結(jié)尾處,，讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來(lái)了》。讓學(xué)生的思維自由地馳騁,，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng),。

5、陶冶情操,。結(jié)合課文的教學(xué),，我通過(guò)剪影、音樂(lè),、朗讀錄音,、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等,，充分利用美的事物,，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè),、舍己救人的高尚品質(zhì)，我問(wèn)“同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛的雪孩子嗎,？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂(lè)的人嗎,？”小結(jié)時(shí)，我號(hào)召學(xué)生“同學(xué)們,，只要我們心地善良,，從小事做起，處處為別人著想,，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子,。”使他們從小形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

再談?wù)劜蛔阒帲?/p>

1,、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生,。教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量,，還對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響,。我還要不斷加強(qiáng)自身普通話和粉筆字的練習(xí)。

2,、教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)比較單一，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單,。比如：在教學(xué)生字時(shí),，要是讓學(xué)生小組抽讀，糾錯(cuò),，或是讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)談?wù)動(dòng)涀值姆椒?，讓其他同學(xué)借鑒等。我想,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十三

南方的孩子基本上沒(méi)有看過(guò)真正的雪，最多也就是接觸過(guò)一點(diǎn)雪粒子,、冰塊,，沒(méi)有真正的對(duì)雪的體驗(yàn)?！堆┖⒆印愤@節(jié)課還要上嗎,，該怎么上？這堂課該教些什么,？怎么教,？帶著這些問(wèn)題，我開始了備課,。

最后從上課的效果上看,，學(xué)生學(xué)得非常投入，充滿激情,；從作業(yè)的效果上看,，表現(xiàn)的形式多樣、豐富多彩,。很好地體現(xiàn)下雪的景色,。

確實(shí)，沒(méi)有真正的生活體驗(yàn),，學(xué)生情感,、情境的表達(dá)還是有欠缺的，畫面內(nèi)容不夠豐富,，情感的表達(dá)不能凸顯,。這是這一節(jié)課的遺憾,。

因材施教，這個(gè)“材”是教材的材,，這個(gè)“材”是人才的的才,，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十四

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解課文內(nèi)容,，懂得別人有困難的時(shí)候,，要勇于伸出援助之手。

2課時(shí),。

一,、看圖揭題，初步感知,。

3,、揭題：誰(shuí)來(lái)好聽地念念故事的題目？（雪孩子）認(rèn)識(shí)“孩”字和“子字旁”,。

二,、試讀課文。

1,、自由試讀：這個(gè)故事就在書上的128頁(yè),，自己試著讀一下，把遇到的困難說(shuō)一說(shuō),。

2,、交流：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（問(wèn)老師,、問(wèn)同學(xué),、查生字）,。

3,、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀,。

三,、學(xué)習(xí)課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1,、我們交流交流，看看課文中的生字,，你們是怎么學(xué)的,？指名讀第一自然段。

2,、指名讀第二自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“讓,、起、玩”這三個(gè)字的,？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字）,。

3、交流第三自然段：

（1）指名讀：從當(dāng)時(shí)看出小白兔和雪孩子很能開心,？（又唱又跳）又唱又跳這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的,。

（2）像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

又唱又跳又細(xì)又長(zhǎng),。

又說(shuō)又笑又大又圓,。

又＿＿又＿＿又＿＿又＿＿。

4,、朗讀第四,、五、六,、七自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“往,、覺、燒,、知,、道”這些字的？（鼓勵(lì)學(xué)生用看圖猜字的方法認(rèn)識(shí)生字）,。

四,、鞏固生字，指導(dǎo)書寫,。

1,、詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤：孩子、讓座,、起來(lái),、好玩、來(lái)往,、睡覺,、燒柴、知道,、文化,。

2,、指導(dǎo)書寫：瓜、衣,、來(lái),。

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、認(rèn)讀生字。

2,、朗讀課文1－－7自然段,。

二、讀讀議議,。

1,、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜,？

（?。┲该x句子。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出去朵的美麗,。

（3）說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么,。

3、讀讀課文想想：孩子還會(huì)回來(lái)嗎,？什么時(shí)候才能回來(lái),？

三、朗讀指導(dǎo),。

1,、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么,？

2,、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

想像小白兔與雪孩子再見面會(huì)做些什么,，說(shuō)些什么,。

這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識(shí)融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢,？有一位學(xué)生說(shuō)：我覺得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。

走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。

到現(xiàn)在我還深深記得兒時(shí)那看了一遍又一遍的動(dòng)畫片《雪孩子》,，每次看都忍不住的流淚,。一想起雪孩子在那空曠的森林里，在悠揚(yáng)的音樂(lè)陪伴下,，有如小精靈般輕靈的舞動(dòng),，更是滿心的不舍。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次,。那時(shí)我還小,，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子，現(xiàn)在卻陰差陽(yáng)錯(cuò)般要教孩子們讀這篇課文了,，或許他們真的沒(méi)有我幸運(yùn),，能看那動(dòng)畫片去了解故事。但是文章是最好的“劇本”,，大腦是最好的“導(dǎo)演”,，而小時(shí)的經(jīng)歷更告訴我，情感是這一切的“鑰匙”,。我就是拿著這把鑰匙去開啟學(xué)生情感的大門,，讓他們也有我兒時(shí)那樣的感動(dòng)。

下面是課文結(jié)束時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷：

我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢,？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問(wèn)題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說(shuō)：我覺得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。聽完孩子們的訴說(shuō),，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀,！

不過(guò),，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與：其他小朋友呢,，你們同意誰(shuí)的意見,？讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話,。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話,。在個(gè)別的朗讀中,，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣,？這時(shí),，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，語(yǔ)調(diào)比較低,，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說(shuō)另一位小朋友讀的好，說(shuō)她們?cè)谧x的時(shí)候,，讀到“很美很美”時(shí),，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣,。同樣，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂(lè)意再讀一次,。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美,。

“讀書百遍,，其義自見”。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇,，首先得熟悉劇本,。所以在這教學(xué)片斷中，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。而在此教學(xué)片斷中,，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情,，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新，不輕易從眾。也正是如此,，學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn),，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。