人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇一

本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的`教案,，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法,。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：

１、迷語(yǔ)導(dǎo)入,。

２,、整體感知課文。（學(xué)生讀,，聽(tīng)磁帶）,。

３、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)。（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀,，分角色讀,，小組讀）。

４,、學(xué)生帶頭飾表演課本劇,。

５、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說(shuō),。

６,、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么？

本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分,，時(shí)間的把握較為合理,，下課鈴一響，正好上完,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇二

有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà),。有的說(shuō)青蛙跳出井后,，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救,；有的說(shuō)小鳥(niǎo)看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了,，它覺(jué)得以前的日子白過(guò)了,；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說(shuō)：“不看不明白,，世界真奇妙,！”教師不住地點(diǎn)頭微笑，此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說(shuō)青蛙跳出井后看看,，覺(jué)得還是井里好,，又跳進(jìn)了井里。

班里的學(xué)生哄堂大笑,，教師也打斷了該生的話(huà)并示意他坐下,，竟還說(shuō)了句：我看你就是那只青蛙！教師從自我教的角度只關(guān)注自我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，更沒(méi)有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說(shuō)井里好,，肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),，興許他比其他學(xué)生更有憂(yōu)患意識(shí)地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗(yàn),、成果,，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,，關(guān)注學(xué)生的心境,、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來(lái)與學(xué)生交流,，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。

另外，感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的語(yǔ)言感受,，由于學(xué)生知識(shí)背景,、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有了區(qū)別,。所以引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,，發(fā)掘?qū)W生的靈氣,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。

文檔為doc格式,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇三

《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,，本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排?！蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要透過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂,、讀通課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)找小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)相機(jī)進(jìn)行隨文識(shí)字,，初步感知他們爭(zhēng)論的問(wèn)題,。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的,。但課堂中還有很多不足,，是我以后教學(xué)需要注意的地方。

緊扣大問(wèn)題情境逐步展開(kāi)教學(xué),。

教學(xué)中,，教師不僅要有大問(wèn)題意識(shí)，還要緊扣大問(wèn)題逐層展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。比如,，在讓孩子找青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)中,，教師就應(yīng)該緊扣對(duì)話(huà)的內(nèi)容，讓孩子很明確的認(rèn)識(shí)到這是第一次,、第二次,、第三次對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)的清晰度要更強(qiáng)些,，畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)話(huà)形式的課文沒(méi)有深入接觸過(guò)。

努力營(yíng)造生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂,。

課堂是一個(gè)不斷推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程,，生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”,，就是為創(chuàng)造動(dòng)態(tài)課堂服務(wù)的,。課堂中教師就要放下身段，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生,。教學(xué)中,，我讓孩子找青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)8次,、6次,，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到正確答案3次時(shí)，我雖然讓這個(gè)孩子說(shuō)了自己的想法,，但當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)卻有失偏頗。我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：你把老師想說(shuō)的`話(huà)都說(shuō)出來(lái)了,，你真了不起,。然后進(jìn)行什么是對(duì)話(huà)的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說(shuō)說(shuō)什么是對(duì)話(huà)以此展開(kāi)教學(xué),，讓學(xué)生教學(xué)生,，讓學(xué)生成為小老師，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,。

典型的錯(cuò)誤思維要及時(shí)呈現(xiàn),。

課堂資源生成豐富，老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè),，對(duì)生成的有價(jià)值的資源及時(shí)回應(yīng),，并能合理轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性資源，課堂有推進(jìn)感,。在孩子上講臺(tái)擺放青蛙和小鳥(niǎo)的位置時(shí),，我誤以為孩子是擺錯(cuò)的，就著急讓另一個(gè)孩子上臺(tái)糾正，而沒(méi)有真正傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音,，這對(duì)理解“井沿”一詞也是很有幫助的,。

當(dāng)孩子的錯(cuò)誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該腳步慢一些,，不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程而匆匆收?qǐng)觥?/p>

另外,，在教學(xué)中，我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理,。例如,，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)的句子較長(zhǎng)時(shí)，教師就應(yīng)該說(shuō)兩遍,，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)句子,，真正達(dá)到聽(tīng)說(shuō)的實(shí)效。孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)還要常抓不懈,，讓一些執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)的孩子及早糾正過(guò)來(lái),。

總之，低年級(jí)的課堂板塊要清晰,，教學(xué)不必太復(fù)雜,，要簡(jiǎn)單、扎實(shí),，有實(shí)效,。

其次，小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話(huà)中,，我主要抓“大話(huà)”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞,，把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情,。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話(huà),。但是在具體教學(xué)時(shí),，學(xué)生說(shuō)大話(huà)就是撒謊的意思，為了與說(shuō)謊話(huà)的區(qū)別,。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我,。當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái)。課后,，我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話(huà)和說(shuō)謊進(jìn)行了區(qū)別,。

最后，通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對(duì)話(huà),。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

在教學(xué)中,，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠,，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏,，教學(xué)機(jī)智不夠等，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),，把自己的教學(xué)水平再三提高,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇四

今天由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課，就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時(shí),，上了第二課時(shí)的內(nèi)容?，F(xiàn)講課的設(shè)計(jì)思路以及課后小感貼一貼，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

二,、感情朗讀。

2,、現(xiàn)在我們了解到這是一只（……）的青蛙。這是一只（……）的小鳥(niǎo),。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文,。也可以同桌兩人分角色讀。

3,、分角色讀,。

個(gè)別讀、師生讀,、男女生讀,。

三,、理解寓意。

1,、師：最后,，青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了,。

2,、師：青蛙為什么笑？

3,、師：小鳥(niǎo)又為什么笑呢,？

4、師：小朋友,，學(xué)到這里你懂得了什么,？

5、在日常生活中,，我們可以用“坐井觀天”來(lái)形容哪些人,，哪些事呢？

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,，可開(kāi)眼界啦,！以前整天呆在村里，坐井觀天,，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化,。

（2）有些人坐井觀天，覺(jué)得自己很了不起,，卻不知天外有天,，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天,，很少讀課外書(shū),，不懂的東西太多了。

（4）原以為我的跳繩水平已經(jīng)夠好了,，可這次參加全市小學(xué)生跳繩比賽,，才知道我是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了,！

這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人（目光短淺,、眼界狹小，孤陋寡聞）,？

6,、那么你能給坐井觀天找?guī)讉€(gè)近義詞嗎？

7,、所以,，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看,，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣,、眼界開(kāi)闊的人,。

四、拓展思維,。

1,、看著這只日復(fù)一日、年復(fù)一年呆在井底的青蛙,，小鳥(niǎo)的心里非常的著急,，他可憐他、同情他,、想幫助他,，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界,。

2,、現(xiàn)在，老師就是這只呆在井底的青蛙,，哪只小鳥(niǎo)愿意來(lái)勸勸我,？

3、經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)耐心的勸說(shuō),，青蛙終于答應(yīng)跳出井口,，去廣闊的天地去遨游了，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真思考,，青蛙來(lái)到了什么地方,，看到了什么？聽(tīng)到了什么,？會(huì)想些什么,？用自己的話(huà)講出來(lái)，看誰(shuí)講得最生動(dòng),。

青蛙來(lái)到——,，看到——，聽(tīng)到了——,，他想——。

4,、而這時(shí)候的小鳥(niǎo)也特別的高興,，你知道為什么嗎,？

5、在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們不僅僅不要做眼界狹小,、目光短淺的井底之蛙，而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀天的人,。這樣,，在別人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)我們也會(huì)獲得更多的快樂(lè)。

在課堂上,，當(dāng)同學(xué)們都在聲討青蛙的時(shí)候,，一個(gè)與眾不同的聲音亮了起來(lái)“老師，我發(fā)現(xiàn)了青蛙的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),?！蔽衣劼晫とィl(fā)現(xiàn)是我們班的方巍棟,。我問(wèn)：“你為什么有這種感覺(jué),？”“我覺(jué)得青蛙能相信自己這是好的！”想想也是,！青蛙的相信自己到底是對(duì)還是錯(cuò),，因?yàn)樗吹降奶齑_實(shí)只有井口那么大。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這只青蛙說(shuō)些什么,？其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“青蛙,，你只要跳出來(lái)就能發(fā)現(xiàn)天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的?！逼鋵?shí)這時(shí)候,，我就可以承接下面，讓這只青蛙跳出來(lái),，看看外面的世界,，說(shuō)一說(shuō)青蛙看到了什么？聽(tīng)到了什么,？想到了什么,？可是心里一邊想著教學(xué)設(shè)計(jì)，就忽略了課堂生成的東西,。等我上完坐井觀天這個(gè)詞在平時(shí)生活中的運(yùn)用再來(lái)勸青蛙跳出井口看外面的世界,，就感覺(jué)味道差很多。而且由于時(shí)間關(guān)系,，連最后的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不及上,。真是慚愧！

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇五

《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言,，這是一個(gè)出自寓言故事的成語(yǔ),。它以短小,、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底,，說(shuō)天很小,。活潑,、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，吳老師通過(guò)猜圖游戲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)旅行的見(jiàn)聞,。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見(jiàn)多識(shí)廣,。沒(méi)有直白地解釋?zhuān)瑳](méi)有枯燥地認(rèn)讀,，學(xué)生在交談中理解“見(jiàn)多識(shí)廣”，這樣的教學(xué)便是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀，學(xué)生各個(gè)胸有成竹,，躍躍欲試,，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,，但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字,、漏字的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正,。

吳老師用直觀,、形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的.什么位置,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，給“沿”組詞。

“青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么,？為什么他們的說(shuō)法不一樣,？”吳老師將大問(wèn)題拋出，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀,，找出“鳥(niǎo)看到的天是怎樣的,？”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”,，“為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,，口渴了,，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！眳抢蠋熞騽?shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),，思維得到了較好的鍛煉，并擴(kuò)展思維,，“小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方,？”沙漠、宇宙,、大地,、草原……學(xué)生認(rèn)識(shí)了一只見(jiàn)多識(shí)廣的鳥(niǎo)。

在教學(xué)中,，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)一說(shuō),，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字。如,，在學(xué)習(xí)了“天無(wú)邊無(wú)際,，大得很吶！”一句后,，讓學(xué)生用“xx得很吶,！”的句式說(shuō)一說(shuō)，不僅進(jìn)行了語(yǔ)言拓展,，更是在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺,。再如,，“如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么,？”這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學(xué)生加上動(dòng)作,、表情分角色朗讀課文，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛(ài)玩,、愛(ài)動(dòng)的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇六

《坐井觀天》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，第四單元從《識(shí)字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理,，不僅僅讓學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí),，同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理，強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。

《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話(huà)寓言,。經(jīng)過(guò)生動(dòng)、富趣味味性的對(duì)話(huà),，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),，如果教師把寓意告訴學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

學(xué)習(xí)識(shí)字4時(shí),，學(xué)生已經(jīng)明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,，教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí),。二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料已不是問(wèn)題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理,？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。讓學(xué)生初讀課文,，對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話(huà)必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自我去探索,，指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對(duì)話(huà),，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”,。經(jīng)過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際,；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋,、宇宙、大地,、草原等等,。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”,?！扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W(xué)生的回答雖然各不相同,，可是都能道出寓意,，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教靸H有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，青蛙覺(jué)得很好笑,。”“青蛙以為自我是對(duì)的,，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà),，吹牛皮，覺(jué)得很好笑,?！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛,，明白天有多大,，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天僅有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知,，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了,。”“天明明大得很,，而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大,，還不相信小鳥(niǎo)的話(huà)，讓人又好氣又好笑,?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納,，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么,？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣,，整天坐在井里看天,，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話(huà),?！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了,?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽晕颐髅麇e(cuò)了,，還不聽(tīng)別人勸告,，自以為是?！?/p>

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當(dāng)然還很稚嫩,，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲,。

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坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇七

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來(lái)讀,。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教,?！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎,？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么,？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的`角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇八

首先我用“小鳥(niǎo)和青蛙在爭(zhēng)論什么,？”順勢(shì)板書(shū)“天無(wú)邊無(wú)際”“天只不過(guò)井口那么大”誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)錯(cuò),？在兩個(gè)板書(shū)的中間打一個(gè)大大的“,？”從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生弄懂“一百多里”有多遠(yuǎn),？讓學(xué)生朗讀“我飛了一百多里,，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝”讓學(xué)生說(shuō)話(huà),，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里,。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩,，小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山,，大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。三是重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際的（）”拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,，無(wú)邊無(wú)際。

然后是對(duì)寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1.抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的,?！?/p>

這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),，他的目光狹小，所見(jiàn)有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為正確,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3.通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4.角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度,。

縱觀整節(jié)課,，我認(rèn)為在指導(dǎo)朗讀方面時(shí)間不夠。在課堂實(shí)際操作時(shí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,，看上去自己有點(diǎn)忙亂,，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇九

《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話(huà)”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線(xiàn),。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際,？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等,，來(lái)拓展學(xué)生的思維,，營(yíng)造必須的情境，使學(xué)生在具體情境中,，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵,。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話(huà)的理解,。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話(huà)中，我主要抓“大話(huà)”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的情緒,。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話(huà)。但是在具體教學(xué)時(shí),，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話(huà)的具體含義,，以及它與說(shuō)謊話(huà)的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一向在困惑著我,。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中,，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話(huà),。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動(dòng)火車(chē),。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張,，不切實(shí)際的,，就是說(shuō)大話(huà),。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的情緒了,。

通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話(huà),。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生明白了：不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的,。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見(jiàn),。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣到達(dá)這個(gè)效果呢,？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋,，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林,，飛過(guò)燦爛的田野,，飛過(guò)清澈的小溪,，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天,，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味,。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

能夠這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意,。我從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà),，笑,，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)中,，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙,，從語(yǔ)言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較,。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話(huà),。

這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),，他的目光狹小，所見(jiàn)有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸,。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,、主角體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。