人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇一

本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的`教案,，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個(gè)方法,。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：

１,、迷語導(dǎo)入。

２,、整體感知課文,。（學(xué)生讀，聽磁帶）,。

３,、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請學(xué)生個(gè)人讀,，分角色讀,，小組讀）。

４,、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。

５,、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說,。

６、你想對井底之蛙說些什么,？

本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分,，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響,，正好上完,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇二

有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話,。有的說青蛙跳出井后,，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救,；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了,，它覺得以前的日子白過了,；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說：“不看不明白,，世界真奇妙,！”教師不住地點(diǎn)頭微笑，此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看,，覺得還是井里好,，又跳進(jìn)了井里。

班里的學(xué)生哄堂大笑,，教師也打斷了該生的話并示意他坐下,，竟還說了句：我看你就是那只青蛙,！教師從自我教的角度只關(guān)注自我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，沒有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想,。這孩子說井里好，肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),，興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去研究了,。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗(yàn),、成果,，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,，關(guān)注學(xué)生的心境,、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流,，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。

另外，感悟語言是一種個(gè)性化的語言感受,，由于學(xué)生知識背景,、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,，學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別,。所以引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,，發(fā)掘?qū)W生的靈氣,，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。

文檔為doc格式,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇三

《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,，本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排?！蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事,，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂,、讀通課文的基礎(chǔ)上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機(jī)進(jìn)行隨文識字，初步感知他們爭論的問題,。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,，字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的。但課堂中還有很多不足,，是我以后教學(xué)需要注意的地方,。

緊扣大問題情境逐步展開教學(xué)。

教學(xué)中,，教師不僅要有大問題意識,，還要緊扣大問題逐層展開教學(xué)活動(dòng)。比如,，在讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話中,，教師就應(yīng)該緊扣對話的內(nèi)容，讓孩子很明確的認(rèn)識到這是第一次,、第二次,、第三次對話。對話的清晰度要更強(qiáng)些,，畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中,，對話形式的課文沒有深入接觸過。

努力營造生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂,。

課堂是一個(gè)不斷推進(jìn)的一個(gè)過程，生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂是我們所要追求的,。學(xué)校努力打造“三小課堂”,，就是為創(chuàng)造動(dòng)態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中教師就要放下身段,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生,。教學(xué)中，我讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話時(shí),，有學(xué)生說8次,、6次，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說到正確答案3次時(shí),，我雖然讓這個(gè)孩子說了自己的想法,，但當(dāng)時(shí)的評價(jià)語卻有失偏頗。我當(dāng)時(shí)是這樣說的：你把老師想說的`話都說出來了,，你真了不起,。然后進(jìn)行什么是對話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說說什么是對話以此展開教學(xué),，讓學(xué)生教學(xué)生,，讓學(xué)生成為小老師，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

典型的錯(cuò)誤思維要及時(shí)呈現(xiàn),。

課堂資源生成豐富，老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè),，對生成的有價(jià)值的資源及時(shí)回應(yīng),，并能合理轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性資源,，課堂有推進(jìn)感,。在孩子上講臺(tái)擺放青蛙和小鳥的位置時(shí),，我誤以為孩子是擺錯(cuò)的，就著急讓另一個(gè)孩子上臺(tái)糾正，而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

當(dāng)孩子的錯(cuò)誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，教師應(yīng)該腳步慢一些,，不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程而匆匆收場。

另外,，在教學(xué)中，我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理,。例如,，當(dāng)聽說的句子較長時(shí)，教師就應(yīng)該說兩遍,，多讓幾個(gè)學(xué)生說句子，真正達(dá)到聽說的實(shí)效。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈,，讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來,。

總之,，低年級的課堂板塊要清晰,，教學(xué)不必太復(fù)雜，要簡單,、扎實(shí)，有實(shí)效,。

其次,，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我,。當(dāng)時(shí)沒有說出一個(gè)所以然來,。課后，我又給學(xué)生舉例子對大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別,。

最后,，通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

在教學(xué)中,，本人還有許多不足,。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評價(jià)語言匱乏,，教學(xué)機(jī)智不夠等,，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇四

今天由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要來聽課，就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時(shí),，上了第二課時(shí)的內(nèi)容?，F(xiàn)講課的設(shè)計(jì)思路以及課后小感貼一貼，請各位老師批評指正,。

二,、感情朗讀。

2,、現(xiàn)在我們了解到這是一只（……）的青蛙,。這是一只（……）的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文,。也可以同桌兩人分角色讀,。

3、分角色讀,。

個(gè)別讀,、師生讀、男女生讀,。

三,、理解寓意。

1,、師：最后,，青蛙笑了，小鳥也笑了,。

2,、師：青蛙為什么笑？

3,、師：小鳥又為什么笑呢,？

4、師：小朋友,，學(xué)到這里你懂得了什么,？

5、在日常生活中，我們可以用“坐井觀天”來形容哪些人,，哪些事呢,？

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦,！以前整天呆在村里,，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化,。

（2）有些人坐井觀天,，覺得自己很了不起，卻不知天外有天,，人外有人,。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書,，不懂的東西太多了,。

（4）原以為我的跳繩水平已經(jīng)夠好了，可這次參加全市小學(xué)生跳繩比賽,，才知道我是坐井觀天,，比起人家就差遠(yuǎn)了！

這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說這些人（目光短淺,、眼界狹小,，孤陋寡聞）？

6,、那么你能給坐井觀天找?guī)讉€(gè)近義詞嗎,？

7、所以,，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識,，多讀一些課外書，多出去走走看看,，不斷地增長自己的見識,，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識廣,、眼界開闊的人,。

四、拓展思維,。

1,、看著這只日復(fù)一日、年復(fù)一年呆在井底的青蛙,，小鳥的心里非常的著急,，他可憐他、同情他、想幫助他,，想勸勸青蛙,，讓他跳出井口看看外面的世界。

2,、現(xiàn)在,，老師就是這只呆在井底的青蛙，哪只小鳥愿意來勸勸我,？

3,、經(jīng)過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應(yīng)跳出井口,，去廣闊的天地去遨游了,，請小朋友們認(rèn)真思考，青蛙來到了什么地方,，看到了什么？聽到了什么,？會(huì)想些什么,？用自己的話講出來，看誰講得最生動(dòng),。

青蛙來到——,，看到——，聽到了——,，他想——,。

4、而這時(shí)候的小鳥也特別的高興,，你知道為什么嗎,？

5、在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們不僅僅不要做眼界狹小,、目光短淺的井底之蛙，而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀天的人,。這樣,，在別人增長見識的同時(shí)我們也會(huì)獲得更多的快樂。

在課堂上,，當(dāng)同學(xué)們都在聲討青蛙的時(shí)候,，一個(gè)與眾不同的聲音亮了起來“老師，我發(fā)現(xiàn)了青蛙的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),?！蔽衣劼晫とィl(fā)現(xiàn)是我們班的方巍棟。我問：“你為什么有這種感覺,？”“我覺得青蛙能相信自己這是好的,！”想想也是！青蛙的相信自己到底是對還是錯(cuò),，因?yàn)樗吹降奶齑_實(shí)只有井口那么大,。我讓學(xué)生說說你想對這只青蛙說些什么？其中有一個(gè)學(xué)生說到：“青蛙,，你只要跳出來就能發(fā)現(xiàn)天確實(shí)是無邊無際的,。”其實(shí)這時(shí)候,，我就可以承接下面,，讓這只青蛙跳出來，看看外面的世界,，說一說青蛙看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？可是心里一邊想著教學(xué)設(shè)計(jì),，就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀天這個(gè)詞在平時(shí)生活中的運(yùn)用再來勸青蛙跳出井口看外面的世界,，就感覺味道差很多,。而且由于時(shí)間關(guān)系，連最后的一個(gè)環(huán)節(jié)來不及上,。真是慚愧,！

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇五

《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言，這是一個(gè)出自寓言故事的成語,。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。小鳥從天上飛來,，說天很大；青蛙坐在井底,，說天很小,。活潑,、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，吳老師通過猜圖游戲,，讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,，讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,，沒有枯燥地認(rèn)讀,，學(xué)生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”,。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀，學(xué)生各個(gè)胸有成竹,，躍躍欲試,，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,，但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字,、漏字的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正,。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的.什么位置,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么,？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出,，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,，口渴了，下來找點(diǎn)水喝,?！眳抢蠋熞騽堇麑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉，并擴(kuò)展思維,，“小鳥會(huì)飛過哪些地方,？”沙漠、宇宙,、大地,、草原……學(xué)生認(rèn)識了一只見多識廣的鳥。

在教學(xué)中,，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說一說,，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如,，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,，大得很吶！”一句后,，讓學(xué)生用“xx得很吶,！”的句式說一說，不僅進(jìn)行了語言拓展,，更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺,。再如,，“如果你是小鳥，你會(huì)對青蛙說什么,？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情分角色朗讀課文,，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，他們正處于愛玩,、愛動(dòng)的年齡，如果老師能夠抓住這一特性,，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇六

《坐井觀天》是二年級上冊第四單元的一篇課文，第四單元從《識字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理,，不僅僅讓學(xué)生掌握了基本的語文知識,，同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理，強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。

《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言,。經(jīng)過生動(dòng)、富趣味味性的對話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),，如果教師把寓意告訴學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

學(xué)習(xí)識字4時(shí),，學(xué)生已經(jīng)明白一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,，教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí),。二年級的學(xué)生簡單的理解課文資料已不是問題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會(huì)出道理？我覺得最主要的就是多讀書,。讓學(xué)生初讀課文,，對課文有一個(gè)初步的整體感知,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解,、去感悟,。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,，讓學(xué)生自我去探索,，指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對話,，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)主角,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”,。經(jīng)過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無邊無際,；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際,？學(xué)生就會(huì)說出很多答案：海洋,、宇宙、大地,、草原等等,。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”,?！扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W(xué)生的回答雖然各不相同,，可是都能道出寓意,，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教靸H有井口那么大,，而小鳥卻說天無邊無際,，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ?，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮,，覺得很好笑,。”“那小鳥為什么也笑了,？”“小鳥天天在天上飛,，明白天有多大，聽到青蛙老說天僅有井口那么大,，覺得青蛙很無知,，小鳥無奈地笑了,。”“天明明大得很,，而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大,，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑,?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過教師的梳理和歸納,，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么,？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣,，整天坐在井里看天,，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話,?！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了,?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽晕颐髅麇e(cuò)了,，還不聽別人勸告,，自以為是?！?/p>

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,，爭取取得更大的收獲,。

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坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇七

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練習(xí)喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來讀,。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教,?！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎,？你想對坐井觀天的人說些什么,？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的`角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇八

首先我用“小鳥和青蛙在爭論什么？”順勢板書“天無邊無際”“天只不過井口那么大”誰對,？誰錯(cuò),？在兩個(gè)板書的中間打一個(gè)大大的“？”從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二是讓學(xué)生弄懂“一百多里”有多遠(yuǎn),？讓學(xué)生朗讀“我飛了一百多里，口渴了,，想下來找點(diǎn)水喝”讓學(xué)生說話,，說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,，回答的十分精彩,，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。三是重點(diǎn)讓學(xué)生對“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,，在讓學(xué)生說說“無邊無際的（）”拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,，無邊無際。

然后是對寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1.抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的,?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為正確。通過對“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3.通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4.角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度,。

縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為在指導(dǎo)朗讀方面時(shí)間不夠,。在課堂實(shí)際操作時(shí),，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言,，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎,，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用,。

坐井觀天教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇九

《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事,，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”,、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,，穿針引線,。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的海洋,、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空,，等等,，來拓展學(xué)生的思維，營造必須的情境，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解,。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的情緒,。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,，以及它與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一向在困惑著我,。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中,，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話,。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動(dòng)火車,。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張,，不切實(shí)際的,，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的情緒了。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生明白了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的,。語文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物,，虛心理解別人的意見,。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達(dá)這個(gè)效果呢,？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，用多媒體課件，配上動(dòng)聽的音樂,，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林,，飛過燦爛的田野,，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊,，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較,，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。

能夠這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,，大話,，笑,，著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中,，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較,。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話,。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、主角體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解,。