無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，在教學(xué)中，為了能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞,，我借助多媒體課件,，營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,。

課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞,，其中“沿”還是這一課要求會(huì)認(rèn)的生字。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō),，“井沿”對(duì)于他們是陌生的,，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，我借助多媒體課件出示一口井的圖片,，讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿,，了解了“井沿”的意思，學(xué)生再來(lái)學(xué)“沿”字就覺(jué)得容易多了,。

在本課教學(xué)中,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“渴”“喝”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是形近字,，學(xué)生不容易區(qū)別,。我通過(guò)多媒體課件出示這兩個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，談發(fā)現(xiàn),，從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字。之后,，我通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，初步感知漢字的形體美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

要想讀懂故事內(nèi)容,，重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵,。在本課教學(xué)中，我把“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”三個(gè)詞語(yǔ)作為理解文章的關(guān)鍵,，引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，讀懂故事內(nèi)容。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,，出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的意思,，知道“大話”就是吹牛,、說(shuō)假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話,。在理解的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在興趣盎然的朗讀中,，學(xué)生理解了這個(gè)詞語(yǔ)和青蛙當(dāng)時(shí)的心情,。

青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大,。為了理解“井口大”,，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀，然后通過(guò)圓孔看天花板,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大,，進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天,，天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方,，來(lái)拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在具體情境中,，直觀理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵,。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意，受到啟示,。

這則寓言故事寓言淺顯有趣,，十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在教學(xué)時(shí)，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解,。

在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、指名讀等方式，讀出青蛙的疑問(wèn),，通過(guò)抓“一百多里”讀出小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同看法,，在學(xué)生理解完詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)讀,，并可以加上自己喜歡的動(dòng)作,，學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。到了第三次對(duì)話,，我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙,，一人扮演小鳥(niǎo)，演一演它們的第三次對(duì)話,。在學(xué)生同桌練習(xí)后,，我請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾來(lái)表演，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情,。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中,，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容,，理解了寓言蘊(yùn)含的道理,，

字詞教學(xué)，始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。只有在每節(jié)語(yǔ)文課中,，夯實(shí)字詞教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

今天,，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的,。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間短促,，但由于對(duì)本課教材和教案比較熟悉，在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生,，所以上課時(shí)就比較有把握,，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事,，課文生動(dòng)有趣,，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)特別起勁,、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了,。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順利且流暢,，對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn)：

第一,，創(chuàng)設(shè)情景,，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程,，問(wèn)題的引出新穎,、有趣，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí),，去獲取新知識(shí),。

第二，本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),。將要求識(shí)字,、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要的位置上,，有充分的時(shí)間將識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)抓牢,。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),。

第三,，在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維，根據(jù)課題質(zhì)疑,，帶著要求去讀書(shū),。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者,。讀對(duì)、讀順,、讀好是閱讀的基本要求,，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考,，以讀為主,，在讀中感悟，在讀中積淀語(yǔ)感,。

第四,，注意語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯,，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

對(duì)于這節(jié)課，在自我感覺(jué)良好的同時(shí)也存在著一些遺憾：

在識(shí)字環(huán)節(jié),，如果在擴(kuò)詞練習(xí)后,，能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對(duì)掌握本課的字詞更有幫助,。對(duì)于這方面,，我在以后的教學(xué)中一定要注意，這是一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)積累,。

在閱讀教學(xué)時(shí),，本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí),，以“無(wú)邊無(wú)際的（）”練習(xí)擴(kuò)展詞匯,，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于緊張給忘了,，后來(lái)雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí),，但效果沒(méi)有預(yù)設(shè)中好了，銜接也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了,。

在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致,，在講解后,，個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

《坐井觀天》是人教版第三冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課內(nèi)容不多,，主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話使學(xué)生明白：看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小,。

為了上好這堂課,，我還是花了些心思的。課后各位老師給予了肯定,，并提出了一些建議,，在此一并謝過(guò)。

下面,，談?wù)勎艺n后結(jié)合老師們的建議所做出的反思：

在學(xué)生熟讀課文之后,，我安排了讓幾名學(xué)生帶上青蛙，小鳥(niǎo)的頭飾分角色表演的環(huán)節(jié),。也許是要面對(duì)全體同學(xué)和后面聽(tīng)課的老師吧,，學(xué)生的表現(xiàn)似乎有一點(diǎn)怯場(chǎng),，而同樣緊張的我,，在學(xué)生讀完之后，忘記給他們更多的表?yè)P(yáng)及肯定,。其實(shí)李新民在讀"天不過(guò)井口那么大"的時(shí)候,，還是很有感情的。這點(diǎn)經(jīng)過(guò)劉老師的指正,，我在接下來(lái)的第二節(jié)課,，特別對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)?？磥?lái),，表?yè)P(yáng)也是一門(mén)很有藝術(shù)的學(xué)問(wèn)。

文校長(zhǎng)聽(tīng)完課后對(duì)我說(shuō)："為什么你不把續(xù)編故事的環(huán)節(jié)提出來(lái)呢這應(yīng)該是你整堂課的一個(gè)亮點(diǎn)呢,！"其實(shí),，我本來(lái)設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，但是因?yàn)樵谟?一……就……"造句環(huán)節(jié)耽誤了過(guò)多的時(shí)間,，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間變得比較緊張,。經(jīng)驗(yàn)不足,，再加上設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使我放棄了這個(gè)續(xù)編故事的閃光點(diǎn)改而寫(xiě)字,。也許心里還受了那句話的影響："一堂完整的語(yǔ)文課,，應(yīng)該要包含寫(xiě)字部分"。課后想來(lái),，放棄續(xù)編故事確實(shí)是我的一個(gè)重大失誤,。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,！

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

這學(xué)期,，我依據(jù)教學(xué)進(jìn)度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。

上課伊始,，一切都是那么順利,。學(xué)生通過(guò)自讀質(zhì)疑、讀中釋疑,、角色體驗(yàn)等方法體會(huì)到青蛙和小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)各持己見(jiàn),，爭(zhēng)論不休的心情。這時(shí),，我提出本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，他們各持己見(jiàn),，爭(zhēng)論不休,，聰明的小朋友，那到底是誰(shuí)弄錯(cuò)了?”當(dāng)學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴展開(kāi)討論后,，集體交流開(kāi)始了,。活潑的黃怡敏第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)道：“我認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì),，當(dāng)青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)從哪里飛來(lái)的時(shí)候,，小鳥(niǎo)告訴它是從很遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的，說(shuō)明天真的很大,?！睓C(jī)靈的金澤澤接著說(shuō)：“我也認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，但我的理由和黃怡敏有點(diǎn)不同,。我認(rèn)為是從小鳥(niǎo)飛了一百多里的地方可以看出天很大,。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了,，他一邊起立一邊回答：“我覺(jué)的兩個(gè)地方都能說(shuō)明天很大,，無(wú)邊無(wú)際，小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì),?！背林年愂飼熡盟菒偠鷦?dòng)聽(tīng)的普通話回答：“我同意黃怡敏和金澤澤的看法,，但我還要補(bǔ)充一點(diǎn)。從小鳥(niǎo)飛那么遠(yuǎn),，飛一百多里地,，口渴了也很能看出天很大，否則小鳥(niǎo)怎么會(huì)那么口渴呢,?！薄粗⒆觽兙实慕涣鳎沂锹?tīng)的心花怒放,。當(dāng)我正準(zhǔn)備順勢(shì)引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，一只小手舉了起來(lái)，原來(lái)是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”陳斌斌,。難道他還有自己的見(jiàn)解?帶著一絲疑惑,，我示意他起身發(fā)表自己的看法。他說(shuō)話的聲音比平時(shí)還要小,，但“我認(rèn)為青蛙是對(duì)的”這八個(gè)字卻讓全班的每一同學(xué)都聽(tīng)得清清楚楚,。大家都瞬間寂靜下來(lái)，同時(shí)也睜大一雙雙眼睛,，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我,。此時(shí)，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情,。對(duì)于課堂上的這類向好學(xué)生發(fā)言一般倒,，質(zhì)疑學(xué)困生的回答的情況，我遇到了很多次,?？墒菍W(xué)困生敢于發(fā)表與好生截然相反的回答，還真是頭一次,。但我堅(jiān)信自己有能力處理好,。我只說(shuō)了一句話：“其他同學(xué)同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子,，便爭(zhēng)相發(fā)言,，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學(xué)思路,，笑著告訴他：“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,，好嗎?”這個(gè)男孩振振有詞地說(shuō)道：“這只青蛙也沒(méi)弄錯(cuò)，因?yàn)樗恢鄙钤诰?，它看到的天就是只有那么大,，它確實(shí)說(shuō)了它看到的天只有這么大，它也沒(méi)說(shuō)錯(cuò)啊,?！彼贿呥€用身邊的作業(yè)本子,，卷成筒狀朝著窗口望，一邊說(shuō)：“你們自己試試看,，天不是也變成這么大了嗎?”聽(tīng)完這樣的理由,，我首先表?yè)P(yáng)了陳斌斌敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，然后請(qǐng)他先保留自己的看法,，等讀懂后面的重點(diǎn)段以后我們?cè)賮?lái)探討這個(gè)話題,。接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程因?yàn)橛羞@樣的閱讀動(dòng)力，讓師生更加投入,。學(xué)生借助有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)的資料(一葉障目)突破了教學(xué)難點(diǎn),，懂得要開(kāi)闊自己的眼界，獲得更多的知識(shí),，做見(jiàn)多識(shí)廣的人,。這時(shí)，我請(qǐng)陳斌斌再來(lái)談一談他對(duì)文中這只青蛙的看法,。小男孩情真意切地說(shuō)道：“我的想法轉(zhuǎn)變了,，是青蛙錯(cuò)了。因?yàn)榍嗤茏诰?，看到的東西少,，它的見(jiàn)識(shí)就少，所以才會(huì)覺(jué)的天只有井口那么大,?！痹捯魟偮洌麄€(gè)教室立刻響起了熱烈的掌聲,。我摸摸他的頭,，看著他因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到自豪,，為我們班級(jí)有這樣敢于質(zhì)疑的勇敢學(xué)困生而感到到高興,。

上述教學(xué)片段，不由得引起我深入思考,。隨著新課程改革的步伐越來(lái)越有力,，給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從新課程實(shí)施的角度來(lái)分析,，我覺(jué)得《坐井觀天》這次課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的理念：

無(wú)論是孩子還是成人,，對(duì)自己的閱讀總是會(huì)有一定的目的，或是憑個(gè)人的愛(ài)好,，或是各自的經(jīng)驗(yàn)對(duì)讀物進(jìn)行選擇性閱讀,，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)“兒童有他特有的看法、想法和感情,。如果用我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的,。”正所謂“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此，對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀,，盡管可能解讀的不是很正確,，這就要需要我們老師的教育機(jī)智來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了。上述教學(xué)案例中陳斌斌對(duì)文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受,，如果以教師或其他學(xué)生的理解去代替陳斌斌的理解,，那必將抹殺孩子的閱讀個(gè)性。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，我們就必須尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受的同時(shí),，來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在閱讀過(guò)程中,，多請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)文本的理解,，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。

所謂“閱讀反思”,，是對(duì)閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，是分清在閱讀過(guò)程中，哪些體驗(yàn)與探究是正確的,，哪些是錯(cuò)誤的,，哪些是有效思維，哪些是無(wú)效思維,。文本是死的東西,，它只有在經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解、接受,、反思,、批判后，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象,，文本才具有生命;也只有這樣的閱讀,，才能開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。學(xué)生由于個(gè)人的生活閱歷不夠豐富，看待事物往往不夠準(zhǔn)確和全面,。上述案例中陳斌斌剛開(kāi)始判斷青蛙的看法時(shí)顯然就出現(xiàn)了一定的局限性,，這時(shí)候,，我告訴他在讀懂后面的重點(diǎn)段以后咱們?cè)賮?lái)探討這個(gè)話題。這樣的做法,，其目的是給予學(xué)生閱讀反思的時(shí)間和空間,，有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,。學(xué)生通過(guò)潛心閱讀,，能深人思考閱讀內(nèi)容，加深對(duì)文本的理解,，再一次形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn),。讀懂重點(diǎn)段落以后，陳斌斌那情真意切的表達(dá)就是最好的見(jiàn)證,。

語(yǔ)文教學(xué)中,，教師與學(xué)生對(duì)話主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。學(xué)生有權(quán)利擁有獨(dú)立的人格,，擁有自由意志,，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有舒展生命,、張揚(yáng)個(gè)性的空間,。而老師我只是一個(gè)話題的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，對(duì)話教學(xué)的主持人,，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與欣賞者。正因?yàn)橛羞@樣合理的師生定位,，包括陳斌斌在內(nèi)的所有學(xué)生才能擁有自主閱讀的時(shí)空,，才能與文本充分對(duì)話的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化感悟，才能有效地展開(kāi)思想的碰撞與交流,，才能切實(shí)拓寬學(xué)生的思維空間并提高閱讀質(zhì)量,。而上述教學(xué)案例中所呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)個(gè)無(wú)法預(yù)約的亮點(diǎn)，正是源于師生平等對(duì)話的良好氛圍,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

我設(shè)計(jì)了形式多樣的識(shí)字方法：個(gè)人拼讀,、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆,、交流識(shí)字方法,、游戲鞏固識(shí)字等，有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松識(shí)字,。生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn),，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高識(shí)字效率,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)想象體會(huì),，在說(shuō)說(shuō)、讀讀,、演演中進(jìn)行充分體驗(yàn),。

通過(guò)表演與評(píng)論來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又可以陶冶學(xué)生的情操,、啟迪智慧,；既可以有效地改進(jìn)教學(xué)方式達(dá)到良好的教學(xué)效果，又可以激活課堂氣氛,。

《坐井觀天》第一課時(shí)教學(xué)反思

《坐井觀天》這則寓言,，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。為了上好這節(jié)課,，我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字,，理解新詞,，讀懂課文，初步了解寓意,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，研究問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,。

《坐井觀天》第一課時(shí)課后反思,，我先從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，再創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字,，小組合作沒(méi)有流于形式,，達(dá)到了合作的目的，然后再全班交流,，這突出了學(xué)生的主體地位,，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫(huà)出生字，進(jìn)行拼讀,；然后同位互相檢查生字的讀音,；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，齊讀生字詞,。讓小老師帶讀生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。學(xué)習(xí)完生字以后,，我考慮到本課的生字詞比較好懂，所以把理解詞語(yǔ)放到學(xué)生當(dāng)中解決,，由學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)再由學(xué)生來(lái)解決,。接著播放光盤(pán)的圖文并茂的情景，讓學(xué)生了解故事的大概,，接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥(niǎo)和青蛙的位置圖,。在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語(yǔ)。最后落實(shí)寫(xiě)字,。

縱觀整節(jié)課,，我能把握著整體思路進(jìn)行，做到：

1,、思路清晰,，緊緊圍繞著識(shí)字和理解課文開(kāi)展。

2,、在識(shí)字方面,，用靈活的方式進(jìn)行，最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。不足之處在于處理一些細(xì)節(jié)上仍需錘煉,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分,，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手。如今,，在新課程的指引下,，教師的天地廣闊了，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué),。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。因此，我想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，喚醒學(xué)生的生活積累,，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

我提出疑問(wèn)引起興趣,，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫(huà)出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間,，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要思考什么問(wèn)題,，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟,。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,，教給了學(xué)生讀書(shū)方法。

進(jìn)行角色朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說(shuō)天只有井口大,，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧,？我們?cè)鯓硬拍茏x好,？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色,，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo),。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受,。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀，才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究,，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀,。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,，而不是純粹的說(shuō)教,。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天,，你明白他在說(shuō)你什么嗎,？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

由《笑》引出來(lái)的寓意

師：青蛙為什么笑呢,？

學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，青蛙覺(jué)得很好笑,。

生：青蛙以為自己是對(duì)的,，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，覺(jué)得很好笑,。

師：小鳥(niǎo)又為什么笑呢,？

生：青蛙明明是錯(cuò)的，還偏以為自己是對(duì)的,，小鳥(niǎo)覺(jué)得可笑,。

生：小鳥(niǎo)天天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信,，小鳥(niǎo)無(wú)可奈何地笑了。

生：天明明無(wú)邊無(wú)際,，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又氣又好笑,。

師：小朋友,，學(xué)了這篇課文你懂了什么？(學(xué)生議論紛紛,，眾說(shuō)紛云)

1、揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn),。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說(shuō)出寓意,，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上,，讓學(xué)生讀讀背背了事,。而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥(niǎo)的.笑,，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,，從中體會(huì)到青蛙的目光短淺，自以為是,，從而水到渠成地明白了寓意,。

2、分角色表演本課的故事,，可以加上自己想象的內(nèi)容,。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，多元地體會(huì)寓意,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事,。它以短小,、簡(jiǎn)單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,，寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。

我以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi),，讓學(xué)生自主,、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，整體感知課文,，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞,，讀通課文,，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字,。導(dǎo)入過(guò)程中,，我以兩個(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開(kāi)始，讓孩子來(lái)解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的興趣,。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中,，開(kāi)火車(chē)順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。

2.課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為什么而爭(zhēng)論起來(lái)（青蛙認(rèn)為天,？小鳥(niǎo)認(rèn)為天,？）讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理,。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞,。

3.寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井,、觀”,。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,，當(dāng)當(dāng)小老師,，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的怎樣寫(xiě)的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力,。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾,。

1.在講解生字的過(guò)程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹,。

2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，指導(dǎo)的還不是很透,，學(xué)生讀的還不是很到位,。

3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng),，和文化底蘊(yùn),，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過(guò)程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇九

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，教到課文結(jié)尾,，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會(huì)怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時(shí),，也是這樣教的。

學(xué)生紛紛發(fā)言,，講了青蛙跳出井口之后,，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無(wú)邊無(wú)際大得很,，他于是和小鳥(niǎo)一起周游世界,。這時(shí)，我腦海時(shí)跳出一個(gè)問(wèn)題,，于是脫口而出,。

師：同學(xué)們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局,，但你們想過(guò)沒(méi)有,，青蛙是否愿意跳出來(lái)呢？

生：當(dāng)然愿意。外面這么好,！

師：是嗎,？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見(jiàn)嗎,？

生：可能不愿意,，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí)，不會(huì)聽(tīng)從小鳥(niǎo)的話的,。

師：很好,，能從課文中青蛙的性格來(lái)分析。還有嗎,？

生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出,。因?yàn)樗诰镒T了，以為自己的家最好,。

師：對(duì)呀,，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的,。

生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，冬暖夏涼，很舒服,。

師：很好,，又找到一個(gè)理由。還有嗎,？

生：青蛙它可能不敢跳出來(lái),。

師：為什么？

生：因?yàn)樗滦▲B(niǎo)是騙它的,。把它騙出來(lái)然后吃了它,。

師：哦（真沒(méi)想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度來(lái)思考）！你真會(huì)思考,。是啊,，害人之心不可有，但防人之心不可無(wú)啊,。有道理,。不錯(cuò)。還有嗎,？

生：青蛙住在井里,，它就是主人，它就是皇帝,，它就是國(guó)王,。可如果它一出來(lái)，就什么也不是了,。

師：不錯(cuò),。

生：青蛙在井里沒(méi)有敵人，可以無(wú)憂無(wú)慮地生活,。如果到井外面,，它就會(huì)遇到蛇等天敵，會(huì)整天提心吊膽,，睡不好覺(jué)的,。

師：真會(huì)想，真會(huì)說(shuō),。

這時(shí)我又想到另一個(gè)問(wèn)題,，于是接著問(wèn)：

師：同學(xué)們，我們剛才從課文中知道同一個(gè)天,，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，青蛙卻說(shuō)只有井口那么大。那么青蛙是否有錯(cuò),？

生：錯(cuò)了,。

師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話嗎,？

生：（一楞）沒(méi)有,。

師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話,。它說(shuō)天只有井口那么大,，是因?yàn)樗吹降奶?/p>

生：就只有井口那么大。

師：對(duì)極了,。那么你們說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大,？

生：因?yàn)樗焯熳≡诰铮瑳](méi)有去過(guò)外面,。

生：因?yàn)榫谙拮×怂囊暰€,。

師：對(duì)。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界,。正如我們，如果沒(méi)有走出過(guò)椒江,，又怎么知道外面的世界有多大,。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應(yīng)該

生：走出椒江

師：走出臺(tái)州,，走出浙江,，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)

生：行萬(wàn)里路！

以上教學(xué)片斷,，可以有幾點(diǎn)值得反思：

一是好的課堂永遠(yuǎn)是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一,。上課不能沒(méi)有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃,，它是必要的,，也是必需的。如果沒(méi)有預(yù)設(shè),，那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè),。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班,，絲毫不變,，那么上課又變成機(jī)械操作，僵硬死板,，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性,。因此，在一定的時(shí)機(jī)里,，隨著學(xué)生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的,，那么及時(shí)捕捉住，并付于實(shí)踐,，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,。有時(shí)，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果,，引發(fā)教學(xué)高潮,。

二是一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的?！蹲^天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,，固執(zhí)已見(jiàn)。但本課教學(xué)中,，由于有了后兩個(gè)問(wèn)題的討論,，就豐富了學(xué)習(xí)主題，提升了本課的教學(xué)價(jià)值,。如第一個(gè)問(wèn)題青蛙是否愿意跳出來(lái),，它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場(chǎng)和主觀狀態(tài),。它引導(dǎo)學(xué)生來(lái)揣摩青蛙的內(nèi)心世界，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的,。是否跳出來(lái)的討論,，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過(guò)程。而第二個(gè)問(wèn)題青蛙有沒(méi)有錯(cuò),，其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識(shí)論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過(guò)一樣,。

三是我們的學(xué)生其實(shí)是富有創(chuàng)造性的。從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出,，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái),，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜,。從這里,，我們也可以想到另一個(gè)問(wèn)題，即新課程倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的,，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主,、合作、探究的欲望和激情,。而我們所做的,，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，提供一定的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,，而在喚醒,、激勵(lì)和鼓舞！

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇十

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。以下是我的幾點(diǎn)反思：

1.在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際,？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，

2.主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情,。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話。

3.文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為是。

4.我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出練習(xí)本卷起來(lái),，然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,，說(shuō)說(shuō)看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。

5.角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。拓展延伸培養(yǎng)想象。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇十一

《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事,。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺,，眼光狹小,。文章語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)話部分生動(dòng)有趣,，對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：一是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；二是能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文；三是理解課文,，明白看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹,。

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,。為了突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：

（1）圖文結(jié)合,，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意,；

（2）做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,，從而揭示寓意；

（3）借助情境,，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書(shū),，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

（1）充分朗讀，讀中質(zhì)疑,，

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案,。教師可以充分把握這一契機(jī),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度,，有重點(diǎn),、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文,。在讀的過(guò)程中,，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”“苦思”,。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理,、歸類,，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,，通過(guò)讀,，找出青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。并理解它們說(shuō)的話,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ),。

（2）體驗(yàn)情境,，感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如：個(gè)別讀,、齊讀,、小組讀,、分角色讀、比賽讀,、引讀等達(dá)到讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)的效果。并通過(guò)讀對(duì)話,，做實(shí)驗(yàn),，看動(dòng)畫(huà)，述情景,，說(shuō)感悟,，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出感受,。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在教學(xué)過(guò)程中,，重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力,。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論,，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí)，勸導(dǎo)青蛙,；還做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,。孩子們想得合情合理,，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇十二

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小,、簡(jiǎn)單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),，說(shuō)天很大,；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小,。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn),；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么,；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論,；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,，要它“跳出井口來(lái)看一看”,，弄清天到底有多大。

這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詞語(yǔ)和文本的理解,，進(jìn)行情感朗讀,，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)讀課文說(shuō)出文章的寓意，因此在教學(xué)過(guò)程中我是這樣突破重難點(diǎn)的,。

情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié),，這節(jié)課也同樣如此，因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀,，才能加深對(duì)詞語(yǔ),、文本的理解，同樣的,，學(xué)生只有對(duì)詞語(yǔ),、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀,。在理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，當(dāng)學(xué)生只能說(shuō)出大時(shí)，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,，我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎,？和平廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容嗎,？學(xué)生馬上意識(shí)到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,，于是就有學(xué)生說(shuō)出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒(méi)有停止對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué),，而是進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生再說(shuō)出哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？學(xué)生說(shuō)出了大海,、草原,、宇宙……此時(shí)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的,。因此在讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話時(shí),，老師無(wú)須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感,。

課文雖然不長(zhǎng),，但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，要想學(xué)生通過(guò)讀課文用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這則寓言故事的寓意,，還是有一定難度的,，因此在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)是因?yàn)樗w過(guò)很多地方,，看到過(guò)很多事物時(shí),，我則說(shuō)出“見(jiàn)多識(shí)廣”，一來(lái)是積累學(xué)生的詞匯量,，二來(lái)是為學(xué)生在后面說(shuō)出寓意奠定基礎(chǔ),，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)出“坐井觀天”用來(lái)形容什么樣的人時(shí),，學(xué)生能用上我教的這些詞語(yǔ)，輕松地說(shuō)出了本文的寓意,，突破了難點(diǎn),。

當(dāng)然，在本次的教學(xué)中,，還是有很多的不足,，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式,，進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演,，但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng),，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣,，其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀,，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中,。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲,，而非幾位學(xué)生的精彩表演。