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坐井觀天 教后反思篇一

一,、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué),。設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié),。活動一：盡情的讀,，讀出味道,。活動二：暢所欲言,，談出感受,。活動三：合作探究,，盡情想象,。

讓學(xué)生盡情的讀課文時，我沒有局限于不同形式的朗讀,，而是在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理,，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎(chǔ),，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生盡情的說，說出自己的理解和感受,。在這一環(huán)節(jié),，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法,，錯誤的想法在這里交匯碰撞,，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見,，將自己對文本的理解推向高潮,。

二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中,。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時,，我讓學(xué)生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的,，錯就錯在他是坐在井里看天,，由于自己的見識短淺，孤陋寡聞,，才會有錯誤的判斷,。

在評價小鳥時，我讓學(xué)生盡情想象,，想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識廣,，知識豐富,，就會有正確的判斷。

通過我的逐步引導(dǎo),，學(xué)生的思路越來越清晰,，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出,，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲,。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。

當(dāng)然,，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好,，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時,，讀的不夠盡興,，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時，由于引導(dǎo)不到位,，學(xué)生的想象沒有完全打開,，只是隨老師的指向去想象，沒有充分展現(xiàn)個人的想法……

我想：在今后的教學(xué)中,，我會更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計與思考,，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。

坐井觀天 教后反思篇二

《坐井觀天》這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的。本課語言生動有趣,，符合低年級的年齡特點(diǎn),。因此學(xué)生們興致極高，快樂地學(xué)完了這篇課文,。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣,，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

師：今天,，我們?nèi)ジ鷥煞N動物玩一玩,，你們喜歡嗎？

生：我知道是青蛙和小鳥,。

師：你知道他們在干什么嗎,？（爭論天大不大）

生：我來說說，小鳥認(rèn)為無邊無際,，大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕,，我呆住了,。我才說了一句話,，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多,。我決定“順?biāo)浦邸保プW(xué)生這一百分的熱度,，讓學(xué)生自由選用“讀,、說、背,、演”等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課,。學(xué)生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文,，有的編成故事,，講給同桌聽，有的大聲背誦課文,，還有的在表演,。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，我還大膽地采用了以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力：

一,、圖文結(jié)合，理解詞意,；學(xué)生模仿動作,，理解詞意。

二,、做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來的“井”里,，體驗(yàn)天不過井口那么大,。

三、設(shè)計“跳出井口”,，讓學(xué)生說一說,，假如有一天，青蛙跳出井口,，接下來的故事會怎么樣呢,？

通過本課的教學(xué)，我覺得學(xué)生和我都獲益許多,。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”嗎,？,。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了,。他們想要表現(xiàn)，愿意表現(xiàn),，而且敢于表現(xiàn),，并且通過各種形式表現(xiàn)出來。

我想：這節(jié)課,，我是快樂的,，學(xué)生也是快樂的。我希望這種快樂能伴隨著學(xué)生們成長,。

坐井觀天 教后反思篇三

教海無涯,！尤其是在社會飛速發(fā)展的今天。

“在讀中感知,，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳,，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無多少出眾之處,，甚至自己可更勝一籌,。然自己上一堂后，方有更多感想,，課前我雖殫精竭慮,，課后卻倍感不適。

本節(jié)課是我自已備的,，上網(wǎng)查了人教版的教案,，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：

１,、迷語導(dǎo)入,。

２、整體感知課文,。（學(xué)生讀,，聽磁帶）

３、講解青蛙和小鳥的三次對話,。（請學(xué)生個人讀,，分角色讀，小組讀）

４,、學(xué)生帶頭飾表演課本劇,。

５、討論青蛙跳出井口后會怎樣說,。

６,、你想對井底之蛙說些什么？

本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分，時間的把握較為合理,，下課鈴一響,，正好上完。

“學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議,。是的,，我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書的時候,，讀不出感情,，讀得不入情入境,，讀得很生硬,，特別是在演一演的時候，學(xué)生對著黑板念,，說明了明顯對課本不熟悉,，反過來，如果多讀,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，就不會是這個效果。

“講得太爛,，分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個缺點(diǎn),，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去,，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》,。缺忘記了語文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文,，小學(xué)生不同于高中生,，他們不需要大量的題目講解，題型分析,。

在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性,，突出了讀的層次性,。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語感是關(guān)鍵,；“披文入情,，充盈著豐富的情感生活，是語文教學(xué)的個性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對“重分析,，輕感悟”,，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。

坐井觀天 教后反思篇四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí),。

教師激疑引趣,，導(dǎo)入新課：要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧,！請大家先自學(xué)課文,。學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文,，并畫出生字,，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音,；接著在小組長的帶領(lǐng)下,，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯,。這期間,，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

老師說：哪個組匯報自學(xué)情況,？小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音,。

老師只提示自學(xué)課文,，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音,，到同桌互檢生字讀音,，再到小組的學(xué)習(xí),，一步步的主動自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識,，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立我能學(xué)的自信,，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會學(xué),。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

進(jìn)行角色朗讀時，老師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大,，小鳥說天無邊無際，大得很,！它們爭論的很激烈吧,？我們怎樣才能讀好,？請三人為一組,，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好,？孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色,，練讀了好幾次,。孩子們練讀后進(jìn)行匯報，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽,，然后說說哪兒讀得好,，具體說說哪個詞語讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評價,。

1,、應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特,，有三十個孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求標(biāo)準(zhǔn)答案,，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好,，讓孩子我口表我意,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究,，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2,、評價應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評價是一個認(rèn)識,、教育、提高的過程,，把評價交給學(xué)生,，讓他們在評價他人的同時進(jìn)行聆聽觀察、分析反思,、組織表達(dá),，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成,。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵,，感受成功的喜悅,；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時，也是在主動學(xué)習(xí),，積極接受,。當(dāng)然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價,，例如,，孩子這樣自我評價：我覺得我讀我天天坐在井里，不會弄錯的,。讀得好,，我特別注意讀出天天，可以看出青蛙是多么自信,。這同樣可以激起孩子們的自我反思,。

3、要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo),。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),，但從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的學(xué)生,，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能讀出不同角色的特點(diǎn),。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高,。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀,。老師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎,？想想怎樣讀才讀得更好？這樣,，既可以給面上孩子們模范的作用,，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

4,、讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會

老師組織孩子們四人一組進(jìn)行練習(xí),，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時,，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來讀,。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色,，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白,，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。老師可創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

坐井觀天 教后反思篇五

《坐井觀天》是一則寓言故事,。這則寓言故事，通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。

但是這一寓意,，對于二年級的小朋友來說是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的,。

那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，提高二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢,？

在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎,？說說你們讀過哪些成語故事,，說給咱班小朋友聽聽。讓學(xué)生理解很多的成語故事,。從而引出“坐井觀天”,，告訴學(xué)生它也是一個成語，《坐井觀天》這個故事在我國流傳了千百年,，家喻戶曉,。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個字時,，就會想到另一個成語──井底之蛙,，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣學(xué)生就會自然而然地進(jìn)入到文本中,。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題,，我讓學(xué)生做了個實(shí)驗(yàn)：用手工做的紙筒,，觀看黑板，比較比平時看到的黑板有什么不一樣呢,？為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn),，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問。去培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察力,。學(xué)生們做的不亦樂乎,，課堂氣氛異常活躍,。取得了良好的教學(xué)效果,。

不足之處是,，青蛙和小鳥的對話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。

坐井觀天 教后反思篇六

為了上好《坐井觀天》,，我進(jìn)行了三次磨課,。我最有體會的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。

第一次試講時,，我是這樣拓展的：同學(xué)們,，今天我們學(xué)了《坐井觀天》，回家后,，把這個故事講給父母聽,，看誰講得好。這樣的拓展,，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文,，鞏固知識，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

第二次上的時候,，我又改為了這樣的設(shè)計：今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，課后,，請同學(xué)們收集成語故事,，下節(jié)課講給同學(xué)聽。這樣延伸,，不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力,，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。

第三次上的時候,，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口,，它會看到什么呢？它又會說些什么呢,？它還會怎么想呢,？請你仿照課文的寫法，接著寫青蛙和小鳥的對話,。一開始，學(xué)生覺得有點(diǎn)難,，我就自己做了個示范：

青蛙聽了小鳥的話,，雙腿用力一蹬，跳上了井沿,。啊,，它看到了無邊無際的藍(lán)天，天上飄著幾朵白云,，美麗極了,！青蛙很驚訝,，它大聲地對小鳥說：“朋友，你真的沒說大話,，天真的是無邊無際啊,。”小鳥說：“走,，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮?。”過了一會兒,，不斷有學(xué)生舉起高高的手,，他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料。

一個學(xué)生是這樣寫的：青蛙跳出井口,，看見天是無邊無際的,。心想：小鳥說的是對的，自己的想法是錯的,。于是,，它不好意思地對小鳥說：“朋友，真得向你學(xué)習(xí),。原來世界是那么大,，那么寬，那么美,?！薄爸灰阌赂业刈叱鋈ィ銜l(fā)現(xiàn),，世界不僅大得很,，還很精彩?！毙▲B謙虛地答道,。

另一個學(xué)生是這樣寫：青蛙跳出井口，它睜開眼一看,，哇,，真美啊,！藍(lán)藍(lán)的天,，白白的云，綠綠的草,。小鳥在樹上唱歌,，柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯了,，低著頭對小鳥說：“朋友,，你說的是真話,，天真的是無邊無際，大得很,。以后請你當(dāng)我的導(dǎo)游,，帶我周游世界?！毙▲B自豪地說：“沒問題,。世界那么大，我們要去看看,?！?/p>

還有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上看見了藍(lán)藍(lán)的天,，茂密的森林,、廣闊的草地、高高的山,。原來天和小鳥說的一樣——很大,！心想：我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去，讓父母也長長見識,。于是,，它對小鳥說：“小鳥朋友，我錯了,，天真的是大得很,。你能帶我逛逛嗎？”“沒問題,。知錯能改就是好孩子,。”小鳥答道,。

經(jīng)過這次的拓展訓(xùn)練,，我覺得語文老師要多為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練，只要你設(shè)計合理,，不要低估你的學(xué)生,，結(jié)果一定會讓你驚訝。

坐井觀天 教后反思篇七

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理,。一個人站的高度不同，所見也就不同,。本課課文短小精悍,，學(xué)生讀起來道理也容易懂,，但是，如何落實(shí)好本文的語言文字訓(xùn)練呢,？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級要重視識字,、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我是這樣指導(dǎo)的。

“渴”和“喝”兩個生字容易混淆,，因此,，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁,；“喝”是用嘴喝水,，所以是口字旁。

“際,、沿”：都是左右結(jié)構(gòu),，都是“左窄右寬”?！把亍保旱谖骞P是橫折彎,。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,，不要超過田字格中的“橫中線”,。

像這樣容易記混的字、容易寫錯的字,，通過我的對比,、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好,。

本文的朗讀,，學(xué)生對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話學(xué)生是比較難理解的,，有的學(xué)生在朗讀后,，提出這樣的問題，“老師,，青蛙是從生下來,，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在懷疑,，因?yàn)樗麄兛吹竭^池塘里的青蛙,，看到過田野里的青蛙，但是,，他們想不到井里也會有青蛙,，尤其是，學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn),，因此,，我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空,，學(xué)生就能體會,，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀,、體會了,。

這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，又有了對井底之蛙的理解,，那么，他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大,、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了,，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言,，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受,，以及看到的美麗景象。

在教學(xué)中,，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識,，比如，這是個寓言故事,，在導(dǎo)入新課時,，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識面,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，會更好。

坐井觀天 教后反思篇八

《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言,。它以一個簡短的故事表達(dá)出了一個深刻的道理,。通過小鳥和青蛙的三次對話，告訴我們看問題,，認(rèn)識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。

本堂課我以板畫“井和天”導(dǎo)入,，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥的三次對話,，效果較好，在板書中體現(xiàn)本課要求認(rèn)識的字,，如“井沿”無邊無際等等,，在講解三次對話時，先幫助學(xué)生找到第一次對話,，讓學(xué)生明白“對話”的含義,，再提示學(xué)生第二次對話，最后讓學(xué)生自己找到第三次對話,，從而體現(xiàn)幫扶放的理念,，在這個過程中，讓學(xué)生通過讀來感悟人物的特點(diǎn),，從語氣方面加以指導(dǎo),，從而來提高學(xué)生的朗讀水平。在最后的拓展部分我設(shè)計了讓學(xué)生想象當(dāng)青蛙跳出井后會看到些什么,，學(xué)生非常的感興趣,，積極的發(fā)言，這個環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時也是通過這一環(huán)節(jié),，寓意漸漸清晰，學(xué)生也就更容易地說出了本節(jié)課的寓意了,。

作為剛?cè)肼氁荒甑哪贻p教師,，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有許多的不足，在聽了各位老師的評課之后,，我受益匪淺,，反思自己的這堂課，總結(jié)出在以后的教學(xué)中需要加以改善的幾個方面：

一,、語文教學(xué)中,，朗讀的指導(dǎo)是非常重要的。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時,，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境,，盡量讓學(xué)生自己多讀，在讀中去感悟角色的性格和語氣,，盡量少加生硬的指導(dǎo),，可以多范讀，體現(xiàn)出輕重緩急，讓學(xué)生去揣摩去模仿,，如果再讓學(xué)生加上手勢,、動作等朗讀的效果會更好。如青蛙問小鳥：“你從哪來??？”就可以從青蛙所處的情境出發(fā)，青蛙在井底從來沒有出去過,，也不經(jīng)常見到外面的事物,，創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后，學(xué)生就會知道要用用好奇的語氣來問了,。而小鳥因?yàn)轱w得很高很遠(yuǎn)就應(yīng)該有一種神氣的語氣,。這樣，學(xué)生的朗讀興趣也能因此而更濃厚,。

二,、識字環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物來認(rèn)識“井沿”效果很好,，要把這些運(yùn)用到以后的識字教學(xué)中,，另外識字之后如果擴(kuò)展一下會更好。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學(xué)生體會,，然后再造句,。這樣字詞的意思學(xué)生就都能掌握了。

三,、課堂教學(xué)中,，對于學(xué)生的評價要以正面為主，評價要及時,，而且不能只用同樣一種詞匯,，要換不同的評價語多評價學(xué)生、鼓勵學(xué)生,。這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣,。

在語文教學(xué)中，要抓住一條主線：整體把握——三次對話——寓意——擴(kuò)展,，以朗讀和識字為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，識字教學(xué)要扎實(shí),，課堂中的提題要準(zhǔn)確細(xì)致,，朗讀指導(dǎo)要到位，這些都是我的平時的語文教學(xué)中需要注意的,。通過本次的聽課,、評課,，我感覺自己對怎樣突破語文教學(xué)重點(diǎn)了解的更多了，我會把他們運(yùn)用到以后的教學(xué)中,，提高自己的語文教學(xué)水平,。

坐井觀天 教后反思篇九

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語言呢,？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解,。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空,。（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原,。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,，無邊無際。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。

然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會弄錯的,?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯,？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為正確。通過對“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因,。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度,。

在課堂實(shí)際操作時,，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計語言,，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎,，有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用,。

坐井觀天 教后反思篇十

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。

一．教學(xué)效果：為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一起背誦了識字4,，并且拓展學(xué)生的思維,，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對于二年級的學(xué)生簡單地理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理,？我覺得最主要的就是多讀書,。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，明確目的要求,，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解,、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個字重讀,，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會的時間,，讓學(xué)生自己去探索,。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

二．成功之處：令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯,，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖，深入思考,，作出判斷,，說出根據(jù)，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力,。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”,。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會天的無邊無際,；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際,？學(xué)生就會說出很多答案：海洋,、宇宙、大地,、草原等等,。

三．不足之處：由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

四．改進(jìn)措施：在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語文的工具性作用,，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情、傳授情,、感悟情的過程,。

坐井觀天 教后反思篇十一

《坐井觀天》是二年級第四單元的一篇寓言故事，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會課文講述的道理”,，同時“感受和體會課文語言表達(dá)的多樣性,，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它通過小鳥和青蛙的三次對話爭論天到底有多大,，來闡述一個道理：看問題,、認(rèn)識事物要站得高才能看得遠(yuǎn)。故事內(nèi)容淺顯,，但挖掘其中寓意卻有難度,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,、愉悅地讀懂故事,，明白道理，很好的品味語言呢,？我主要采用讀中悟結(jié)合小游戲的方式進(jìn)行,，以下是我的幾點(diǎn)反思：

在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”,、兩個詞作為文章理解的關(guān)鍵,，讓學(xué)生領(lǐng)悟小鳥見識的廣博以及青蛙的目光短淺。通過這兩個詞來了解課文,，穿針引線,。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時,，我先嘗試讓學(xué)生自己猜測“無邊無際”的意思,，在初步了解之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把天空的寬廣無邊,，用朗讀的形式給讀出來,；接著我結(jié)合下文中的“一百多里”這個詞語，設(shè)計了一個想象情境,，小鳥可能會飛過哪些地方？在同學(xué)們的想象過程中,，感受小鳥飛過的多彩世界,，從而進(jìn)一步理解“無邊無際”；然后設(shè)計問題“除了天空是無邊無際之外,，你所知道的還有什么是無邊無際,？”的問題，讓同學(xué)們進(jìn)行造句,，讓他再次理解其中含義,，進(jìn)而理解小鳥看到的廣闊無邊的世界。

在小鳥與第二次對話中,，我主要抓“大話”這一關(guān)鍵詞,，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話事的心情，順帶讓學(xué)生嘗試?yán)斫獯笤挼暮x是指“吹牛,、夸張,、不切實(shí)際的話”,。再通過讀感受青蛙的自信與自以為是。

關(guān)于青蛙“井口那么大”的觀點(diǎn),，我設(shè)計了一個情境和一個游戲,。通過展示青蛙一年四季在井口的生活，讓學(xué)生抬頭看自己頭頂?shù)慕淌椅蓓?，深刻體會,，春去秋來，一年365天青蛙都坐在井里,，但它雖天天坐在井里,，可看到的始終只有頭頂那么一片天空。這也是青蛙如此自信的原因,。為了增加課堂的趣味性,，并讓學(xué)生明白到底青蛙和小鳥誰說的有理，我采用了小游戲把語文書卷成小滾筒,，透過滾筒看世界,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到只能看到事物的一部分，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺,、所見有限，從而理解青蛙的自以為是,。

最后,，通過創(chuàng)設(shè)情境”加入青蛙聽了小鳥的勸，它跳到井沿上會看到什么,？說些什么,？來發(fā)揮學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，而借助課外閱讀,，以文帶文,，讓學(xué)生更加直觀的理解只有站得高、才能看得遠(yuǎn),，要想看得遠(yuǎn)必須通過自己的堅持和努力,。

整個課堂，內(nèi)容充實(shí),，在設(shè)計時也考慮到了二年級學(xué)生注意力的特點(diǎn),，采用情境與游戲交叉進(jìn)行的方式，但學(xué)生積極性不高,，很多環(huán)節(jié)設(shè)置沒有落實(shí),，存在許多缺陷，需要繼續(xù)改進(jìn)。

1,、內(nèi)容設(shè)計過多,，含量太大，節(jié)奏過快,，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間較少,，忽略了學(xué)生的自主性。比如青蛙認(rèn)為小鳥在說大話這里,，關(guān)于“大話”一詞的理解,，實(shí)際上可以舉兩個實(shí)例來幫助學(xué)生理解，再加上語氣反復(fù)讀,，然后讓學(xué)生嘗試著造句子,，這樣既能幫助學(xué)生理解，又能鍛煉其讀書,、表達(dá)能力,。

2、課堂缺乏讀書聲,。雖然我在整節(jié)課中也嘗試著讓學(xué)生分小組讀,、角色扮演讀、男生女生讀,，但是整個讀書的時間還是不多,，并且缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，尤其缺少教師示范讀,。讀的過少,，朗讀語氣不到位，學(xué)生理解課文也就不到位,。在青蛙和小鳥第三次對話時,，其實(shí)可以抓住青蛙和小鳥的兩個“笑”來進(jìn)行細(xì)致品析，通過讀來感受小鳥的無奈以及青蛙的自信,，通過不停的讀,、指導(dǎo)、反復(fù)讀,，讓學(xué)生杜仲感悟，一只傲慢無知的井底青蛙就能躍然紙上,。最后再通過結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行交流,，更有利于學(xué)生掌握青蛙的特點(diǎn)。

3,、以文帶文,，超出學(xué)生認(rèn)知，時間占用太多，容易形成主次不分,。原本我的設(shè)計是為了延伸讓學(xué)生知道,，要想站得高看得遠(yuǎn)，必須要通過自己的堅持和努力,，但整個課外文本過長,，我剖析的過于深入，導(dǎo)致整個課堂會出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象,。應(yīng)該緊抓教學(xué)目標(biāo),，延伸部分淺顯一些就可以，這樣能夠節(jié)約時間為前面的讀中品析讓出一些時間,。

4,、細(xì)節(jié)還存在瑕疵。比如在生生互評環(huán)節(jié),，應(yīng)該教會學(xué)生評價其他同學(xué)時,，要先學(xué)會肯定別惹的有點(diǎn)，再找問題,，這樣即是對別人的尊重,，也有利于形成學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。另外,，語言過于嗦的問題也是需要注意的,。

總而言之，作為一名新教師,，我的成長之路還有很長,，這節(jié)課給我最大的收獲或者警醒就是：要時刻把學(xué)生放在首位，多給學(xué)生思考的時間和主動性,；要緊抓教學(xué)目標(biāo),，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能面面俱到,，這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到,，更不能為了趕環(huán)節(jié)而忽視了落實(shí)。在今后的教學(xué)過程中,，我也會吸取各位前輩老師的意見,，不斷改進(jìn)，不斷成長,。

坐井觀天 教后反思篇十二

部編版的教材增添了很多新課文,，但是像《坐井觀天》這樣的老課文依然保留，在教學(xué)完這一課后,，我有了這樣一些想法：

學(xué)生閱讀的心理活動規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動,，復(fù)雜的情感活動,，復(fù)雜的語言實(shí)踐活動。一般來說,，這三種活動總是有機(jī)結(jié)合,、難以分割的，但情感活動的趨向性(如好奇,、興趣,、動機(jī)等)又往往對思維活動和語言實(shí)踐活動產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性,，具有調(diào)控作用,。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！钡湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此,。學(xué)生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,，進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言,。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣,，更反映兒童的思想,。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā),，傾心營造與兒童心靈相通的情境,，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂,。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動并予以適時引導(dǎo)。

我通過引導(dǎo),，讓學(xué)生潛心會文,，通過直覺思維，感性體驗(yàn),，吸收精妙語言,，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們再次分角色朗讀時,，情緒高漲,，氣氛熱烈，入情入境,。練習(xí)5分鐘以后,，當(dāng)我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學(xué)生斗爭著要上,！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作,！真是有聲有色,，情境再現(xiàn)課堂之上。

但是后來我想,，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,，同時也注意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生,，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn),，可是對于一些后進(jìn)的學(xué)生,，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌,，甚至有些疙疙瘩瘩,。我們是否可以在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前,，我先和個別學(xué)生分角色朗讀,，全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎,？想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好,？這樣設(shè)計，既可以不挫傷后進(jìn)生自信心,，又可以這些孩子一個模范學(xué)習(xí)的作用,，同時還可以激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對話,，改進(jìn)先前的不足,，注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。

坐井觀天 教后反思篇十三

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，教到課文結(jié)尾,，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時,，也是這樣教的,。

學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后,，各種各樣的情形,，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很,，他于是和小鳥一起周游世界。這時,，我腦海時跳出一個問題,，于是脫口而出。

師：同學(xué)們,，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局,，但你們想過沒有，青蛙是否愿意跳出來呢,？

生：當(dāng)然愿意,。外面這么好！

師：是嗎,？這可不一定是青蛙的看法,。有不同意見嗎？

生：可能不愿意,，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí),，不會聽從小鳥的話的。

師：很好,，能從課文中青蛙的性格來分析,。還有嗎？

生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出,。因?yàn)樗诰镒T了,，以為自己的家最好。

師：對呀,，金窩銀窩不如自己家的狗窩,。家是最好的。

生：井里有一個優(yōu)點(diǎn),，冬暖夏涼,，很舒服。

師：很好,，又找到一個理由,。還有嗎？

生：青蛙它可能不敢跳出來,。

師：為什么,？

生：因?yàn)樗滦▲B是騙它的。把它騙出來然后吃了它,。

師：哦（真沒想到學(xué)生會從這個角度來思考）,！你真會思考。是啊,，害人之心不可有,，但防人之心不可無啊,。有道理。不錯,。還有嗎,？

生：青蛙住在井里，它就是主人,，它就是皇帝，它就是國王,?？扇绻怀鰜恚褪裁匆膊皇橇?。

師：不錯,。

生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活,。如果到井外面,，它就會遇到蛇等天敵，會整天提心吊膽,，睡不好覺的,。

師：真會想，真會說,。

這時我又想到另一個問題,，于是接著問：

師：同學(xué)們，我們剛才從課文中知道同一個天,，小鳥說天無邊無際,，青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯,？

生：錯了,。

師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎,？

生：（一楞）沒有,。

師：是啊。青蛙其實(shí)也在說實(shí)話,。它說天只有井口那么大,，是因?yàn)樗吹降奶?/p>

生：就只有井口那么大。

師：對極了,。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大,？

生：因?yàn)樗焯熳≡诰铮瑳]有去過外面,。

生：因?yàn)榫谙拮×怂囊暰€,。

師：對,。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們,，如果沒有走出過椒江,，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界,，就應(yīng)該

生：走出椒江

師：走出臺州,，走出浙江，走出中國,。正如古人所說：讀萬卷書

生：行萬里路,！

以上教學(xué)片斷，可以有幾點(diǎn)值得反思：

一是好的課堂永遠(yuǎn)是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一,。上課不能沒有備課,，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計劃，它是必要的,，也是必需的,。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒,。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè),。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,，如果按部就班，絲毫不變,，那么上課又變成機(jī)械操作,，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性,。因此,，在一定的時機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn),，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的,，那么及時捕捉住,，并付于實(shí)踐，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,。有時,，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會收到意想不到的`效果，引發(fā)教學(xué)高潮。

二是一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的,?！蹲^天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見,。但本課教學(xué)中,，由于有了后兩個問題的討論，就豐富了學(xué)習(xí)主題,，提升了本課的教學(xué)價值,。如第一個問題青蛙是否愿意跳出來，它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài),。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,，其實(shí)是一個價值選擇的過程。而第二個問題青蛙有沒有錯,，其實(shí)是在對學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣,。

三是我們的學(xué)生其實(shí)是富有創(chuàng)造性的。從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出,，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來,，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜,。從這里,，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的,，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主,、合作、探究的欲望和激情,。而我們所做的,，是引發(fā)他們的動機(jī)，提供一定的機(jī)會,，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒,、激勵和鼓舞,！

坐井觀天 教后反思篇十四

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理,。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,，我是從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞,，理解文本,，從而明白其中的道理的。

在教學(xué)中,，我將“無邊無際”,、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過這三個詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文,。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時,，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解,，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說什么是無邊無際,？學(xué)生說出（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原,、（無邊無際）的天空,，等等，來拓展學(xué)生的思維,，營造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解,。

其次,，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞,，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時，學(xué)生說大話就是撒謊的意思,，為了與說謊話的區(qū)別,。這個問題一直在困惑著我。當(dāng)時沒有說出一個所以然來,。課后,，我又給學(xué)生舉例子對大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。

最后,，通過第三個關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個笑。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

在教學(xué)中,，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠,，教師的評價語言匱乏,，教學(xué)機(jī)智不夠等，以后我定會多多學(xué)習(xí),，把自己的教學(xué)水平再三提高,。

坐井觀天 教后反思篇十五

：語文

二年級

一課時

：二年級的學(xué)生年齡小，只能讀到表面內(nèi)容。要引導(dǎo)他們理解此則寓言的寓意,。

1,、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前,。

2,、發(fā)揮想象,，認(rèn)識到青蛙的錯誤,。

1、 初讀課文,，整體感知,。

2,、 精讀課文，引導(dǎo)釋疑,。

1,、 聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”,。

2,、 帶問題讀，理解寓意,。

1,、 讀懂課文，理解內(nèi)容,。

2,、 理解寓意。

教學(xué)資源

教學(xué)軟件,、頭飾

教學(xué)過程

讀讀課文,，質(zhì)疑問難

自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語,，提出解決,。

精讀課文，引導(dǎo)釋疑

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“大話”。

2,、聯(lián)系句子和上下文,、放課件理解“無邊無際”。

3,、用“無邊無際”練習(xí)說話,。

4,、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同,。

5,、比較句子。

帶問題讀,，理解寓意

1,、它倆誰說得對？替它倆找找原因,，引出寓意,。

2、結(jié)合自身談想法,，進(jìn)一步受到教育,。

品讀課文，角色體驗(yàn)

1,、同桌分角色朗讀,，爭論天有多大。

2,、指名表演,。

展開想象，青蛙跳出井口會看到什么,？

把你想到的說出來或畫出來,。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來讀,。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天,，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么,？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎,？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。