每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

坐井觀天的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

在課堂上，我透過直觀,、形象的多媒體課件,，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛,、不實(shí)在的話;聯(lián)系句子和上下文,，透過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了,，下來找點(diǎn)水喝,。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際,，并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣,。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無邊無際,，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由,，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話,、無邊無際,、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語的意思。透過擺觀點(diǎn),、找句子,，學(xué)生一下子分清誰對(duì)誰錯(cuò)。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：透過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板,，你能看見多大?上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣,，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底,，高高的井閉擋住了它的視線,，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后,，我讓學(xué)生展開想象,，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說些什么?

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一齊背誦了識(shí)字4,，并且拓展學(xué)生的思維,，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺得最主要的就是多讀書,。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求,，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解,、去感悟,。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,，哪句話務(wù)必拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去探索,，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)主角,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”。透過我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案：海洋、宇宙,、大地,、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,，我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”,。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同,，但是都能道出寓意,，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创?，而小鳥卻說天無邊無際,，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的,，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮,，覺得很好笑,。”“那小鳥為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,，明白天有多大,，聽到青蛙老說天只有井口那么大,，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了,?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s只有井口那么大,，還不相信小鳥的話,，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,，“我懂得了我們不能像青蛙一樣,，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面,，這樣才能不被別人笑話,。”“我們不能做井底之蛙,，那樣就太可憐了,。”“我們不能像井底的青蛙,，自己明明錯(cuò)了，還不聽別人勸告,，自以為是,。”本課存在的問題：

1.時(shí)間的分配有些失調(diào),，前松后緊,。

2.識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中,，不僅僅僅是認(rèn)讀,，有些詞語能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

3.雖然讀的形式比較多,，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高,。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩,，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取取得更大的收獲。

坐井觀天的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容,。它是一篇十分搞笑的寓言故事,。它以短小,、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題,，認(rèn)識(shí)事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。

我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。為做到在短短的40分鐘內(nèi),，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞,，讀通課文，整體感知課文,，學(xué)習(xí)生字,。導(dǎo)入過程中，我以兩個(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開始,，讓孩子來解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的興趣,。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí),。

2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭(zhēng)論起來(青蛙認(rèn)為天?小鳥認(rèn)為天?)讓孩子自由和同桌交流一下,，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,，又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力,。并且理解“井沿”一詞。

3.寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。除了之前對(duì)于音形的掌握以外,，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”,。在全班指導(dǎo)“觀”字以后,，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,，當(dāng)當(dāng)小老師,，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力,，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。

1.在講解生字的過程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹,。

2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位,。

3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀,，讓孩子整體感知課文。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，和文化底蘊(yùn),，提升自身的朗讀能力,，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣,。

坐井觀天的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題,，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理,。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞,，理解文本,，從而明白其中的道理的。

在教學(xué)中,，我將“無邊無際”、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。

首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，說說什么是無邊無際?學(xué)生說出(無邊無際)的沙漠,、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原,、(無邊無際)的天空,，等等,，來拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

其次,，小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生說大話就是撒謊的意思,，為了與說謊話的區(qū)別,。這個(gè)問題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒有說出一個(gè)所以然來,。課后,，我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。

最后,，通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

在教學(xué)中,，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠,，教師的評(píng)價(jià)語言匱乏,，教學(xué)機(jī)智不夠等，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),，把自己的教學(xué)水平再三提高,。

坐井觀天的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)容易理解,，但要領(lǐng)悟成語的意思,，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡(jiǎn)單的事情，對(duì)低年級(jí)孩子來說,，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢?惟有朗讀,。

朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟,，如何朗讀,，便是解決問題的關(guān)鍵了。

如在《坐井觀天》這一課中,，在指導(dǎo)讀青蛙的話時(shí),，我先利用明顯的錯(cuò)誤語氣來讀，孩子們立刻會(huì)糾錯(cuò)：這樣讀是不對(duì)的,。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望,，他們爭(zhēng)著搶著讀，積極性非常高,。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來,，其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀、對(duì)故事的理解有了一次提升,。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中,，讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同,，是多么能感染人,，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。

畫面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境,，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生想象,，小鳥飛過哪些地方?繼續(xù)引導(dǎo)飛過了這么多地方，飛了這么遠(yuǎn)的路,，應(yīng)該是很辛苦了很累了,，納悶累惡毒時(shí)候說話的語氣又會(huì)是怎么樣呢?學(xué)生邊想邊飛過的這些地方,，感受小鳥的疲勞與辛苦。

如在知道讀小鳥飛了一百多里時(shí),，怎樣才能讀出路程的長(zhǎng)呢?抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它,，路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。

最低年級(jí)的孩子還說,，老師的范讀作用是不容忽視的,。低年級(jí)的'孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是最好的模仿者,，因此教師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用,。

都說教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體,。主導(dǎo)者重在導(dǎo),，這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo)，是啟發(fā),，而不是包辦,，在朗讀中更是這樣。