無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

因孩子們以前未接觸過(guò)寓言故事,，所以上課伊始,，我便將告訴孩子們什么是寓言，寓言的主要特征,，讓孩子們對(duì)寓言有個(gè)大體的理解,，這為孩子們了解本則寓言買(mǎi)下了伏筆。

在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后,，我讓孩子們通過(guò)看圖了解青蛙和小鳥(niǎo)的位置,，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，再讓孩子們借助圖畫(huà)對(duì)井沿的“沿”有個(gè)深入的理解。接下來(lái)我讓孩子們讀對(duì)話,，思考青蛙和小鳥(niǎo)為什么展開(kāi)爭(zhēng)論,，找出青蛙眼中的天和小鳥(niǎo)眼中的天并說(shuō)說(shuō)造成它們對(duì)天的不同看法的原因。講解時(shí)我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手,。我將“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話”作為理解的關(guān)鍵。通過(guò)它們了解課文,，穿針引線,。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我讓學(xué)生看幻燈片,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際,？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空,，等等,，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中,，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。從而引導(dǎo)孩子有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。在學(xué)習(xí)無(wú)邊無(wú)際的同時(shí),，我還對(duì)孩子們進(jìn)行了abac式詞語(yǔ)訓(xùn)練，幫助孩子們積累詞語(yǔ),。第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。我先問(wèn)孩子們什么樣的話就是大話,，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際一下子就說(shuō)出了“吹牛”一詞,。我接著問(wèn)：“青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)哪句話是吹牛,，你認(rèn)為別人吹牛你會(huì)有什么感覺(jué)？”從而把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情,。孩子們興趣濃厚,，能夠較好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情。第三次對(duì)話,，我讓孩子們?cè)谧x完之后說(shuō)說(shuō)造成青蛙看法錯(cuò)誤的原因,，給青蛙和小鳥(niǎo)一個(gè)評(píng)價(jià)并說(shuō)出自己的`理由,，很快便有孩子對(duì)青蛙做出了評(píng)價(jià)：固執(zhí)、不聽(tīng)勸告,、自以為是等,，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此,，文章的寓意不言而喻,。

在理解文章寓意之后，我并未就此打住,，而是讓孩子們討論青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)不會(huì)跳出井口,，如果跳出井口它會(huì)看到些什么，會(huì)遇到什么事,？孩子們議論紛紛,，有的說(shuō)它不會(huì)跳出井，因?yàn)樗芄虉?zhí),；也有的說(shuō)它對(duì)小鳥(niǎo)的話半信半疑,，猶豫了幾天終于跳出了井口,。孩子們通過(guò)討論,，比較準(zhǔn)確的把握了青蛙的心理，部分孩子在續(xù)編故事時(shí)就把青蛙的心理描繪的很細(xì)膩,。對(duì)于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)了豐富的想像,。有孩子寫(xiě)青蛙很感激小鳥(niǎo),，和小鳥(niǎo)成了好朋友，一起生活在美麗的陸地上,；也有些孩子寫(xiě)青蛙碰到了人類(lèi)造成的污染,，如被汽車(chē)尾氣噴黑了全身等，覺(jué)得還是井中更好而重回井底,；還有孩子寫(xiě)青蛙遇到了種種危險(xiǎn),，發(fā)出了：外面的世界很精彩，也充滿了危險(xiǎn)的感慨,。

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學(xué)會(huì)了體驗(yàn)人物心理,，聯(lián)系生活展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，應(yīng)該說(shuō)孩子們還是學(xué)有所得的。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢,？首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的'。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1,、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的,?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見(jiàn)有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為正確,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度,。

本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足,。主要體現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)于青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”體會(huì)不夠到位,，這是在我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確是其中一個(gè)原因,。另一方面是學(xué)生對(duì)于角色的領(lǐng)悟還不夠深刻，不能從閱讀中體會(huì)到角色的內(nèi)心,。另外,，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究,。在課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么,？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,，傳授情,，感悟情的過(guò)程。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

今天我執(zhí)教了人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》,。這是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,、愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢,？

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先讓學(xué)生想象天有多大，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些地方可以用上無(wú)邊無(wú)際這個(gè)詞語(yǔ),，拓展思維,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際,。在此基礎(chǔ)上我再回到文本,，“我從天上來(lái)，飛了一百多里,，口渴了,，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！弊寣W(xué)生說(shuō)話小鳥(niǎo)可能飛過(guò)哪里,。學(xué)生的想象力十分豐富，回答十分精彩,，小鳥(niǎo)可能飛過(guò)雄偉的高山,、一望無(wú)邊的大海、遼闊的田野,、美麗的城市……我再因勢(shì)利導(dǎo),，“它飛過(guò)這么多地方都沒(méi)有飛到天的一邊，天可真是無(wú)邊無(wú)際??！”指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

其次是對(duì)寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天,。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，它的目光狹小,，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題,，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：把書(shū)本卷成圓筒狀,，通過(guò)圓孔看黑板，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同,。為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清楚了為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,，動(dòng)腦,，既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的`勸告,，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確,、錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，最后讓他們各抒己見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)怎樣才能成為見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以達(dá)到表演讀的程度。

5,、培養(yǎng)想象,、表達(dá)能力,。青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么,？引導(dǎo)學(xué)生討論,，各抒己見(jiàn)，并布置他們回家寫(xiě)下來(lái),，既加深了對(duì)課文寓意的理解,，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感,。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。

當(dāng)然本節(jié)課也有不盡人意的地方,，在課堂實(shí)際操作時(shí)，我覺(jué)得在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上還有待改進(jìn),。由于課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，學(xué)生的回答也就比較隨意,。這也提醒了我今后課堂上的引導(dǎo)要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文充分發(fā)揮其工具性作用,。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

《坐井觀天》是一則寓言故事,。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅中透過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,？教學(xué)中我做了一些嘗試。

課文中青蛙說(shuō)“天但是井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”青蛙為什么說(shuō)天但是井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題,，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀,。

然后透過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天但是井口那么大”這一疑難問(wèn)題,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦,。既培養(yǎng)了實(shí)際的.操作潛力,，也培養(yǎng)了觀察和思維潛力,。

課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊,?！毙▲B(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？我出示課件,，讓學(xué)生看一組畫(huà),，自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。

這樣學(xué)生最后明白了：小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣,，青蛙所見(jiàn)有限,，目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,，不做井底之蛙,。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育,。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅僅是傳授知識(shí),，培養(yǎng)潛力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程,。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生透過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會(huì)弄錯(cuò),。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,？

于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧,，西望望,。它會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢,？學(xué)生討論,，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解,，領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)潛力，積累了語(yǔ)感,。既豐富了課文資料,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

課文結(jié)束后,，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演,，個(gè)性是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái),。學(xué)生透過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境,。

這樣,，由文字到形象，又由形象到文字構(gòu)成逆向思維,，不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)潛力和創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng),。

總之,，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我透過(guò)讓學(xué)生“做一做,，看一看,，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式,，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅中獲取了知識(shí),，培養(yǎng)了潛力，提高了素養(yǎng),。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言,。經(jīng)過(guò)生動(dòng)、富趣味味性的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),，如果教師自我把寓意告訴學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

在課堂上,，我經(jīng)過(guò)直觀,、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話,；聯(lián)系句子和上下文,，經(jīng)過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了,，下來(lái)找點(diǎn)水喝,。理解無(wú)邊無(wú)際就是十分大,，大得沒(méi)有邊際,，并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不一樣觀點(diǎn)：天僅有井口那么大,、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點(diǎn)的理由,，并進(jìn)行朗讀,。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話,、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。經(jīng)過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板，你能看見(jiàn)多大,？上課時(shí),，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底,，高高的井閉擋住了它的視線,，所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終,，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一齊背誦了識(shí)字4,，并且拓展學(xué)生的思維,，說(shuō)出更多的成語(yǔ),，讓他們明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理,？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū),。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求,，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的'過(guò)程中去理解,、去感悟,。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,，讓學(xué)生自我去探索，指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”,。經(jīng)過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋,、宇宙,、大地、草原等等,。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,，我覺(jué)得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α?？”學(xué)生的回答雖然各不相同,，可是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天僅有井口那么大,，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑,?！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍?duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,，吹牛皮,，覺(jué)得很好笑?！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了,？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大,，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天僅有井口那么大,，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了,?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s僅有井口那么大,，還不相信小鳥(niǎo)的話,，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納,，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么,？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣,，整天坐在井里看天,，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話,?！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了,?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽晕颐髅麇e(cuò)了,，還不聽(tīng)別人勸告,，自以為是,。”本課存在的問(wèn)題：

1．時(shí)間的分配有些失調(diào),，前松后緊,。

2．識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,，不僅僅是認(rèn)讀,，有些詞語(yǔ)能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

3．雖然讀的形式比較多,，可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高,。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩,，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取取得更大的收獲。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

本課作為生本課堂研討課,，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：

一,，問(wèn)題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，最主要的是通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考,。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”,。這樣學(xué)生的.自主,、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式,。

二,、給予學(xué)生思考的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

提出自學(xué)的問(wèn)題后,，讓孩子用畫(huà)線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間,。帶著自己思考的問(wèn)題再去四人小組討論,，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來(lái)。而畫(huà)線的時(shí)間,，也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。

三,、建立小組評(píng)價(jià)體系,。

將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤,，采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn),。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說(shuō),，四個(gè)人當(dāng)中,，有abcd四個(gè)能力層級(jí)，a是學(xué)習(xí)最好的,，d是學(xué)習(xí)最差的,。在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，如果是a回答得2分,，d回答得6分,，中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式,，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,，學(xué)習(xí)最差的通過(guò)較多的參與可以較好地掌握知識(shí)，全組學(xué)習(xí),。

本課中也存在一定的問(wèn)題,。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過(guò)于匆忙，如“無(wú)邊無(wú)際”還沒(méi)有說(shuō)透,，可以讓更多的同學(xué)來(lái)解釋,，聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)詞的意思。在寫(xiě)字展評(píng)環(huán)節(jié)中,，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受,。此外,，四人小組活動(dòng)如何更好地開(kāi)展，評(píng)價(jià)體系如何完善,，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問(wèn)題。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

《坐井觀天》是一則寓言故事,。怎樣將抽象的文字形象化,，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,？教學(xué)中我做了一些嘗試,。

1、以疑引讀,，思后釋疑

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),，都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題,，從自己的角度，有重點(diǎn),、有難點(diǎn),、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中,，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”,。通過(guò)直觀,、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文,，通過(guò)讀,，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了,，下來(lái)找點(diǎn)水喝,。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,，大得沒(méi)有邊際”,，我再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉,。

2,、用多種形式進(jìn)行朗讀

每次對(duì)話中，我采用各種形式的讀,，如個(gè)別讀,、齊讀、男女生讀,、小組讀,，分角色讀，師生共同讀等,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的興趣,，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)文本的體驗(yàn),。

課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢,？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用語(yǔ)文書(shū)卷成圓筒狀,。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,，動(dòng)腦,。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有,，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧,，西望望。它會(huì)怎么想,，怎么說(shuō)呢,？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn),。既加深了對(duì)課文寓意的理解,，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感,。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字,。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中,，通過(guò)充分討論,，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后,，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥,，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏,。而且通過(guò)語(yǔ)言文字的`運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑",，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)"笑"的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

當(dāng)然，我知道自己的課還有很多的不足之處,。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾,。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些,，教學(xué)“井沿”時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行遷移練習(xí),，進(jìn)一步理解“沿”的意思。識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,，不僅僅是認(rèn)讀,，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當(dāng)然還很稚嫩,，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲,。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事,，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

但是這一寓意,，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是比較有難度的,，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的,。

那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化,，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢,？

在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問(wèn)小朋友們,，你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事,，說(shuō)給咱班小朋友聽(tīng)聽(tīng),。讓學(xué)生理解很多的成語(yǔ)故事。從而引出“坐井觀天”,，告訴學(xué)生它也是一個(gè)成語(yǔ),，《坐井觀天》這個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，家喻戶曉,。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事,。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)──井底之蛙,，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公──青蛙,。從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入到文本中。

青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢,？為了弄清這個(gè)問(wèn)題,，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手工做的紙筒，觀看黑板,，比較比平時(shí)看到的`黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn),，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑問(wèn),。去培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察力。學(xué)生們做的不亦樂(lè)乎,，課堂氣氛異?；钴S。取得了良好的教學(xué)效果,。

不足之處是,，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇九

《坐井觀天》這則寓言故事是二年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文,。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,，要看得全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是,。 “坐井觀天”的字面意思,，學(xué)生通過(guò)讀課文，很容易便知道：坐在井里看天,。下面對(duì)在本節(jié)課教學(xué)中的一些得與失進(jìn)行總結(jié)：

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,，穿針引線。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際,？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,、（無(wú)邊無(wú)際）的天空,，等等,，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中,，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情,。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí),，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別,。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我,。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢,？所以在教學(xué)中,，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子,，一個(gè)是：我能一口

氣吞下一頭牛,，我能用手推動(dòng)火車(chē)。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解,，這些就是夸張,，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了,。

通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo),。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢,？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件,，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠,，飛過(guò)茂密的森林,，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪,，也沒(méi)有看到天的邊,，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天,，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比,，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味,。

這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。

可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意,。我從無(wú)邊無(wú)際,，大話,，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析,。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言,，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比,。主要抓以下幾個(gè)方面。

1,、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的.,?！边@句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),，和小鳥(niǎo)的謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見(jiàn)有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸,。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

“教學(xué)是一種藝術(shù)”它的藝術(shù)性就在于每節(jié)課中的不完美,。這節(jié)課也存在著不少問(wèn)題。在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力,，讓自己的課堂更完美,，更有活力。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇十

《坐井觀天》是二年級(jí)第四單元的一篇寓言故事,，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”,，同時(shí)“感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話爭(zhēng)論天到底有多大，來(lái)闡述一個(gè)道理：看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物要站得高才能看得遠(yuǎn),。故事內(nèi)容淺顯，但挖掘其中寓意卻有難度,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事,，明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢,？我主要采用讀中悟結(jié)合小游戲的方式進(jìn)行,，以下是我的幾點(diǎn)反思：

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”,、兩個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,，讓學(xué)生領(lǐng)悟小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)的廣博以及青蛙的目光短淺。通過(guò)這兩個(gè)詞來(lái)了解課文,，穿針引線,。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，我先嘗試讓學(xué)生自己猜測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”的意思,，在初步了解之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把天空的寬廣無(wú)邊,，用朗讀的形式給讀出來(lái),；接著我結(jié)合下文中的“一百多里”這個(gè)詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)了一個(gè)想象情境,，小鳥(niǎo)可能會(huì)飛過(guò)哪些地方,？在同學(xué)們的想象過(guò)程中，感受小鳥(niǎo)飛過(guò)的多彩世界,，從而進(jìn)一步理解“無(wú)邊無(wú)際”,；然后設(shè)計(jì)問(wèn)題“除了天空是無(wú)邊無(wú)際之外,，你所知道的還有什么是無(wú)邊無(wú)際？”的問(wèn)題,，讓同學(xué)們進(jìn)行造句,，讓他再次理解其中含義，進(jìn)而理解小鳥(niǎo)看到的廣闊無(wú)邊的世界,。

在小鳥(niǎo)與第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”這一關(guān)鍵詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話事的心情,，順帶讓學(xué)生嘗試?yán)斫獯笤挼暮x是指“吹牛,、夸張、不切實(shí)際的話”,。再通過(guò)讀感受青蛙的自信與自以為是,。

關(guān)于青蛙“井口那么大”的觀點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境和一個(gè)游戲,。通過(guò)展示青蛙一年四季在井口的生活,，讓學(xué)生抬頭看自己頭頂?shù)慕淌椅蓓敚羁腆w會(huì),，春去秋來(lái),，一年365天青蛙都坐在井里，但它雖天天坐在井里,，可看到的始終只有頭頂那么一片天空,。這也是青蛙如此自信的原因。為了增加課堂的趣味性,，并讓學(xué)生明白到底青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)的有理,，我采用了小游戲把語(yǔ)文書(shū)卷成小滾筒，透過(guò)滾筒看世界,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到只能看到事物的一部分,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺,、所見(jiàn)有限,，從而理解青蛙的自以為是。

最后,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境”加入青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸,，它跳到井沿上會(huì)看到什么？說(shuō)些什么,？來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，而借助課外閱讀，以文帶文，讓學(xué)生更加直觀的理解只有站得高,、才能看得遠(yuǎn),，要想看得遠(yuǎn)必須通過(guò)自己的堅(jiān)持和努力。

整個(gè)課堂,，內(nèi)容充實(shí),，在設(shè)計(jì)時(shí)也考慮到了二年級(jí)學(xué)生注意力的特點(diǎn),，采用情境與游戲交叉進(jìn)行的方式，但學(xué)生積極性不高，很多環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有落實(shí),，存在許多缺陷,，需要繼續(xù)改進(jìn),。

1,、內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，含量太大,，節(jié)奏過(guò)快,，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間較少，忽略了學(xué)生的`自主性,。比如青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話這里,，關(guān)于“大話”一詞的理解，實(shí)際上可以舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解,，再加上語(yǔ)氣反復(fù)讀,，然后讓學(xué)生嘗試著造句子，這樣既能幫助學(xué)生理解,，又能鍛煉其讀書(shū),、表達(dá)能力。

2,、課堂缺乏讀書(shū)聲。雖然我在整節(jié)課中也嘗試著讓學(xué)生分小組讀,、角色扮演讀,、男生女生讀，但是整個(gè)讀書(shū)的時(shí)間還是不多,，并且缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),，尤其缺少教師示范讀。讀的過(guò)少,，朗讀語(yǔ)氣不到位,，學(xué)生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥(niǎo)第三次對(duì)話時(shí),，其實(shí)可以抓住青蛙和小鳥(niǎo)的兩個(gè)“笑”來(lái)進(jìn)行細(xì)致品析,，通過(guò)讀來(lái)感受小鳥(niǎo)的無(wú)奈以及青蛙的自信，通過(guò)不停的讀,、指導(dǎo),、反復(fù)讀,，讓學(xué)生杜仲感悟，一只傲慢無(wú)知的井底青蛙就能躍然紙上,。最后再通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行交流,，更有利于學(xué)生掌握青蛙的特點(diǎn)。

3,、以文帶文,，超出學(xué)生認(rèn)知，時(shí)間占用太多,，容易形成主次不分,。原本我的設(shè)計(jì)是為了延伸讓學(xué)生知道，要想站得高看得遠(yuǎn),，必須要通過(guò)自己的堅(jiān)持和努力,，但整個(gè)課外文本過(guò)長(zhǎng)，我剖析的過(guò)于深入,，導(dǎo)致整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象,。應(yīng)該緊抓教學(xué)目標(biāo)，延伸部分淺顯一些就可以,，這樣能夠節(jié)約時(shí)間為前面的讀中品析讓出一些時(shí)間,。

4、細(xì)節(jié)還存在瑕疵,。比如在生生互評(píng)環(huán)節(jié),，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)，要先學(xué)會(huì)肯定別惹的有點(diǎn),，再找問(wèn)題,，這樣即是對(duì)別人的尊重，也有利于形成學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣,。另外,，語(yǔ)言過(guò)于嗦的問(wèn)題也是需要注意的。

總而言之,，作為一名新教師,，我的成長(zhǎng)之路還有很長(zhǎng)，這節(jié)課給我最大的收獲或者警醒就是：要時(shí)刻把學(xué)生放在首位,，多給學(xué)生思考的時(shí)間和主動(dòng)性,；要緊抓教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，不能面面俱到,，這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能為了趕環(huán)節(jié)而忽視了落實(shí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我也會(huì)吸取各位前輩老師的意見(jiàn),，不斷改進(jìn)，不斷成長(zhǎng),。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇十一

這節(jié)課講授較之前備課在環(huán)節(jié)上有所改變,，一是在課的中間安排一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自看看天的大小,，再拿紙筒看看天的大小,，從而知道青蛙為什么錯(cuò)了。二是在課的結(jié)尾安排了一次說(shuō)話和小練筆,，青蛙跳出井口會(huì)看到什么,？說(shuō)些什么？另外,，這節(jié)課注意了學(xué)生讀書(shū)的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的道理。但是,，這節(jié)課時(shí)間沒(méi)有把握好,，沒(méi)有按要求完成授課內(nèi)容。綜上所述,，把這節(jié)課的反思如下：

教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。我在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí),，每次都有明確要求,。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的.過(guò)程中去理解,。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合,。

本節(jié)課我始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考,，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò),，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，做出判斷,，說(shuō)出根據(jù),，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力,。

在閱讀教學(xué)中,，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字,。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū),，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中,，通過(guò)充分討論,，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后,，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥,，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏,。

青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小，理解青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大,。通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確,、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言,，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí),、生活。

不足：

感覺(jué)還是我講的太多,，留給學(xué)生的時(shí)間少,，比如：青蛙為什么會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大，學(xué)生已經(jīng)親自實(shí)踐了,，而且已經(jīng)明白了青蛙錯(cuò)在哪里,，我還是讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)青蛙錯(cuò)的原因,，以至于耽誤了不少時(shí)間，從而導(dǎo)致了所授內(nèi)容沒(méi)有按要求講完,。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇十二

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教,?！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎,？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么,？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手,。如今,，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué),。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此,，我想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累,，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的`質(zhì)疑,、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我提出疑問(wèn)引起興趣,，導(dǎo)入新課,，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文,，并畫(huà)出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況,，這期間,，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟,。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書(shū)方法,。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來(lái)讀,。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短 坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇十三

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。它以淺顯,、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。

一．教學(xué)效果：為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,，并且拓展學(xué)生的思維,，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理,？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū),。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，明確目的要求,，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟,。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索,。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

二．成功之處：令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的.熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生,、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò),，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖，深入思考,，作出判斷,，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力,。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”,。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋,、宇宙,、大地、草原等等,。

三．不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象,。

四．改進(jìn)措施：在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,、傳授情、感悟情的過(guò)程,。