每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇一

課文中青蛙說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀,。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動手實驗,，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。學(xué)生在實驗中動手,，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

二、看一看———利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說：“天無邊無際,，大得很啊,。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,，讓學(xué)生看一組畫,，自己根據(jù)畫面進行解說。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識廣,，青蛙所見有限,，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,，不做井底之蛙,。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育,。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程,。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

三,、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會弄錯。它錯了沒有,，我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤?于是讓學(xué)生動腦想辦法,，同時出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧，西望望,。它會怎么想,，怎么說呢?學(xué)生討論，各抒己見,。既加深了對課文寓意的理解,，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，積累了語感,。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇二

反思自己的教學(xué),，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫,，關(guān)注文本中情節(jié)的獨特構(gòu)思,，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌,。借助文本語言,，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個表達(dá)感受,，運用語言的平臺,。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些,。

但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時候,，往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正,，或許是歷史的必然,。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的,，我說我的,，“平分天下”，平分了我們的語文課堂,。這樣的語文訓(xùn)練似乎也少了一些東西,，教師只是給學(xué)生提供了一個表達(dá)的機會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá),，學(xué)生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng),，來豐富自己的表達(dá)。一句話,，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好,。如何讓學(xué)生更好地感悟文本,，運用文本?如何讓語文的“工具性”落實得更實一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思,。

經(jīng)過慢慢的嘗試,，我不得不坐下靜靜地思考：語文是什么?母語教育學(xué)什么?“感悟”中如何滲透語言文字的訓(xùn)練?翻閱相關(guān)書籍，我認(rèn)真思考：工具性是人文性的基礎(chǔ),，是人文性的載體,，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性,。人文是工具性的“精”,，“氣”，“神”,，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂,，成了毫無意義的“死工具”,。小學(xué)作為母語的起始階段，應(yīng)努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,，進而感悟文字背后蘊藏的人文內(nèi)涵。

基于這種理念,，我又在“感悟文本,，內(nèi)化語言”這一環(huán)節(jié)中增添了這樣一個學(xué)習(xí)活動：此時此刻，你就是付出不求回報的喬依,，你就是內(nèi)心充滿感激的老婦人,，將要分別，你們會說些什么?其他環(huán)節(jié)和第二次一樣,。我想讓“感悟”落得更實一些,。

語文就是語文，只不過更多地體現(xiàn)了一些人文精神而已,。要知道,，人文絕非語文一科能夠獨擋其任，誰能說數(shù)學(xué),、音樂,、社會、科學(xué),、美術(shù)中沒有人文?因此,，語文應(yīng)當(dāng)保持其固有的個性，它首先是作為一種語言存在的,。對于小學(xué)生而言,，語文學(xué)習(xí)就是理解,、積累和運用祖國的語言文字，練就扎實的聽說讀寫各方面的語文能力,，濡養(yǎng)深厚的文化內(nèi)涵,。通過一篇篇凝聚著作家思想、靈感,，負(fù)載著人類文化內(nèi)涵的文章,，潛移默化地接受價值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育,，才是語文學(xué)科性質(zhì)的完整體現(xiàn),，才能實現(xiàn)語文教育的最終目的。

總之,，我們的語文教學(xué)既不能簡單否定語文訓(xùn)練,，片面強調(diào)“人文性”，又不能置“人文性”于不顧,，一意孤行地抱住“工具性”不放,。只有在夯實語文“工具性”的同時，科學(xué)合理地進行“人文精神”的教育和熏陶,，才能全面實現(xiàn)語文課程“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇三

一、整體把握,。

開課初讀后,，請學(xué)生說說，九寨溝什么最吸引你?

學(xué)生很快的說出水,、雪峰,、動物。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段,，出示四個詞語雪峰插云,、古木參天、平湖飛瀑,、異獸珍禽,。這就是就在溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因,。

在中國旅游界流傳著這么一句話黃山歸來不看山,，九寨歸來不看水，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方,。它的水到底有什么神奇的地方呢?出示圖片,，請去過九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢?

二、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段,。用幾個什么詞來形容你聽到的,，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞,。

學(xué)生很快說出了清澈見地,、五彩繽紛、高低錯落,、謂為壯觀……我們在看看這些詞語,，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的,，而瀑布是氣勢上吸引人的,。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀,。請學(xué)生讀,，其余學(xué)生聽，共同評議,，比賽讀,。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢,。評議后全班讀。

接著整體讀第三段,，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來,。

教師過渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴,，山上有許多動物,，也是飲用這水長大的。來,，我們一起去看看,，九寨溝有哪些可愛的動物呢?

學(xué)生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱,。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物,，為什么?

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

金絲猴體態(tài)粗壯

熊貓憨態(tài)可掬

羚羊善于奔跑

小熊貓行動敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物,，你能用什么詞來一一形容它們呢?

學(xué)生開始暢所欲言,，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容,。請學(xué)生圍繞著他用的詞,，用一句話來介紹一種動物。

然后，根據(jù)學(xué)生的喜好,，將他們分成不同小組,，進行小組合作朗讀。

三,、弱化一二段,，疑問帶過。

九寨溝這樣迷人,，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請你們做個小導(dǎo)游,，介紹給我聽聽吧。

四,、觀看《神奇的九寨》音樂碟,，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語,。

思索：

本文很美,，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的,。這才是我們教學(xué)的目的,。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點展開教學(xué),。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇四

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個“愁”字上，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個切入點,，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”。

由于大家對李清照的生平較為熟悉,，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點來品讀,，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本，不夠深入,。于是,，我就決定由自己來完成這一點，讓學(xué)生集中精力從二,、三兩個切入點進行品讀,。

在我語言的感召帶動下，學(xué)生們都很積極地發(fā)言,，特別是從第三個切入點賞析時,，課堂出現(xiàn)了一個小高潮：學(xué)生在對“憔悴損”的理解上，展開了激烈地討論,。有的說“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說指的是“李清照”，而且都言之有理。直到我對他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭論,，并都不自覺地鼓起掌來。

課堂的另一個高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時,。這一遍朗讀，和初步感知時的朗讀真是天壤之別,。當(dāng)學(xué)生由這三個切入點,，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛,、亡國之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當(dāng)然，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰,。首先,，整堂課都圍繞著一個“愁”字展開，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次，在分析“愁”時,，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。

總的來說,，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是,，我也得正視自己的不足：首先,，朗讀不充分。古語有云“讀書百遍,，其意自現(xiàn)”,，對任何文章的理解，朗讀都十分重要,，更何況是一首詞,。正式上課時，我卻因為緊張,，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀,。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時，提到疊詞的音樂美，卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下,，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補了這一不足,。其次,，在給學(xué)生提示，降低問題難度方面還不能很好的處理,。

關(guān)于自己的不足,，我也在努力彌補。在聽老教師的課時,，我更加關(guān)注他們的設(shè)問,、提示以及降低問題難度等方面。自己也在平時的教學(xué)設(shè)計中注重問題的設(shè)置,，在課堂上注意簡練自己的評語等,，希望能夠不斷提升自己的能力，早日做一名優(yōu)秀的教師,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇五

12月3日下午,，青藍(lán)工程師徒報告課在實驗小學(xué)三樓報告廳開始了，我作為一名新教師,，在經(jīng)歷了三個月后的磨練后,，得到了上臺展現(xiàn)的機會。對于這一課的教學(xué),，留下了許多遺憾,，也得到了太多的收獲和感想，這次教學(xué),，會讓我終身難忘,。

《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜,，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩,，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈,，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染,，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂,。課文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實,，人物對話集中;文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折,，引人入勝;文章結(jié)尾點題，提示中心,。全文內(nèi)容淺顯易懂,，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體,。

在教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)參考書的提示，我將本課的教學(xué)重點與難點概括為以下兩個大問題,，讓學(xué)生圍繞著這兩個問題去思考,，去主動探究:一、文中出現(xiàn)了幾個人物,，他們分別給予了對方什么呢?二,、文中的哪些地方讓你感動，令你難忘,，劃出相關(guān)語句,，寫下自己的感受。雖然在教學(xué)中,，自己的思路清楚,，但對于課堂的駕馭能力還不夠好，對于課堂上出現(xiàn)的意外情況準(zhǔn)備不夠充分,，以至于在結(jié)尾處,，情感沒有升華上去，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

首先,，針對主問題的設(shè)計可以在深入一些，緊緊圍繞著給予是快樂的來展開,。在文中,，小男孩看到保羅的新車后，說出了：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”的感人話語,，我在教的過程中一直注意了小男孩不但想要把車給予給自己的弟弟,，還要把希望、勇氣和愛給予給弟弟,，讓學(xué)生通過誦讀,，想象去理解小男孩想要給予的熱情,，想要把愛觸及到弟弟心靈的愿望,，在點撥學(xué)生的過程中卻忽視了記敘文中對于人物形象的塑造，忽視了對“這是一個什么樣的哥哥”的理解,，對于小男孩這一人物的體會則不到位,，不能讓學(xué)生充分去學(xué)習(xí)小男孩身上的那些美好品質(zhì),，與自己的實際相結(jié)合。

其次,，教學(xué)要從孩子中來,，到孩子中去，去研究孩子所研究的內(nèi)容,，教師是引導(dǎo)者而不是課堂的主體,，應(yīng)該讓學(xué)生變成課堂的主體，課堂的主人,。這次在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，圍繞著文中哪些地方讓你感動,，讓你受到了震撼去說,、去想、去寫,，在交流過程中,，自己卻并沒有深入學(xué)生小組，和同學(xué)們一起探討,，一起交流,，對于學(xué)生在小組中提出的具體問題就不會清楚，教學(xué)時自己的思路也受到了限制,，僅讓小組代表交流感受,，其他的組員沒有進行補充和完善，對于小男孩的那份迫切要給予弟弟的夢想和愿望沒有充分的展開,，盡管同學(xué)們也都在讀在思考,，但那時膚淺的，還要深入去理解文本,，在以后的小組交流中,，我會努力去改正這一不足，這一缺點,。

最后,，體現(xiàn)在同學(xué)們讀寫練習(xí)的限制上。在教學(xué)中,，我設(shè)計了兩處課堂練筆,，一是小男孩不僅僅想給予弟弟一輛車，還要給予___________,。二是結(jié)合閱讀鏈接,，談一談在生活中，我曾因為_____而快樂,。這兩處練筆的設(shè)計旨在鍛煉學(xué)生的語言組織能力和寫作能力,，但從孩子課堂的反應(yīng)來看,，這兩處練筆卻局限了他們的思維，無法讓學(xué)生結(jié)合自己的實際的情況去暢所欲言,，看來教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一處都要精心地準(zhǔn)備于設(shè)計,，要老師付出更多的心血去思考、去琢磨,。

現(xiàn)在,，我們的教育提倡小班化教學(xué)，小組交流,，但是如何能在教學(xué)中上真正地實現(xiàn)高效課堂,，讓教師去關(guān)注每一個、微笑著面對每一位學(xué)生,，是值得我這位新老師去學(xué)習(xí),、去鉆研的。盡管學(xué)海無涯苦作舟,，但是我堅信,，在每份付出的背后，在每次給予的背后,，我們都是幸福的,、是快樂的，就像課堂上學(xué)生的發(fā)言一樣：給予是心靈的付出,，它不求回報,，因為它是相互的。的確,，和學(xué)生在一起的相互給予才是老師們最大的快樂!因為它是信任,、歡樂和愛的給予!

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇六

《草船借箭》一文教學(xué)結(jié)束之后，我想了很多很多,。平時,，每節(jié)課教師都是主人，串講串問,，有時學(xué)生脫離軌道立刻拉回來,，生怕浪費一點教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù);有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,，自我下不了臺,，每次涉及質(zhì)疑問題，都是牽著他們走,?？山袢者@次課堂上的兩個小插曲，反而使我感到了教學(xué)的簡便,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。那么，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生呢?經(jīng)過《草船借箭》一文教學(xué),，我有以下幾點體體會

一,、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流,，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)本事提高的過程,。所以,，課堂教學(xué)中，僅有良好的民主伙伴關(guān)系,，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí),。如當(dāng)學(xué)生提出第一個疑問“借”用得不對時,，我就進行糾正，他也許會有苦惱,，也許會有被批評的不悅,，而我并沒有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,，使他們充分享受到參與的樂趣,，享受到發(fā)表不一樣意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來,，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,，解決問題本事比較強,。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生進取思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力,。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動理解為主動追求,?！耙啥軉?，已得知識之半”。學(xué)生由疑而問,，也是一個主動學(xué)習(xí),、進取思維的過程。所以我們要保護學(xué)生質(zhì)疑的進取性,，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問題。

三,、張揚兒童創(chuàng)造的天性,。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與本事的突破口,，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的,、教師講的,，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣,，即使學(xué)生的意見是對的,，也要頂回，其實這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維進取性,。在上《草船借箭》一文時,，如果我直接批評了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對?”那樣,，學(xué)生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機妙算經(jīng)過這個“借”字表達(dá)得淋漓盡致,，當(dāng)然更不會體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。如果我先告訴那個學(xué)生：“曹操就是生性多疑,，是比不上諸葛亮的,。”相信這個學(xué)生會很受打擊,，以后可能只會遵循所謂的“正確與否”,，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。[由整理]

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深地領(lǐng)悟到,，僅有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，僅有那些倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇七

《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第60頁的一節(jié)內(nèi)容,，我在按計劃上完這一節(jié)后,，反思整個教學(xué)過程，成功的關(guān)健在于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，完全采用了學(xué)生身邊的生活素材,，讓學(xué)生自主提出問題和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流,，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)后每一個環(huán)節(jié),，大膽地說出自己想說的,，從而體驗到教學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,，認(rèn)真反思，這節(jié)課有以下特點,。

1,、素材源于生活，讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需求,。

計算天天要用,，估算日日存在?？僧?dāng)我們教學(xué)估算時卻發(fā)現(xiàn),，有時學(xué)生根本不去估算，或者是先算一個準(zhǔn)確數(shù)再寫出近似數(shù),。出現(xiàn)這樣問題的原因之一是教師交給學(xué)生的素材沒有結(jié)合實際生活,，學(xué)生面對這樣的信息，情感上沒有引起共鳴,，沒有估算的需求,，干脆算個準(zhǔn)確結(jié)果完事。而這節(jié)課的主要三組素材都來自于身邊或社會生活實際,。例如：

①估人數(shù)選擇活動場地,，參加活動人數(shù)沒辦法一個一個地數(shù)，活動場地的座位也沒有一個一個地數(shù)的必要,，那就根據(jù)經(jīng)驗估算,。

②寫作文時，通過規(guī)定的字?jǐn)?shù)確定要寫的面數(shù),，一般不會一格一格地去數(shù)和精確計算,，而只需要根據(jù)每面行數(shù)和每行格數(shù)估算。

③桔子日銷售量也只能根據(jù)某一天的銷售狀況作大概的估算,。

這樣,，估算在學(xué)生眼中成為生活中的一種需求，而不是遙不可及的數(shù)學(xué)知識，它讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。同時，這樣的素材有利于學(xué)生主動進行觀察,、猜測,、探索和交流等數(shù)學(xué)活動。

2,、同題源自學(xué)生,，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。

我們要看到,，掌握數(shù)學(xué)的思想方法雖然不是這節(jié)課的惟一目標(biāo),，但仍然是一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)中常見有些教師給出封閉的,，只有惟一答案的問題,，讓學(xué)生去解答，然后進行機械的記憶與重復(fù)地訓(xùn)練,。而本節(jié)課,，我給出了一些來自于生活實際的信息，主要由學(xué)生提出問題,，然后共同質(zhì)疑,、互相交流。在各自觀點的交匯處,，讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅,，乘法估算的基本方法自然是水到渠成。盡管有的學(xué)生在交流中想法還不夠成熟,，但這一過程已讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，方法的總結(jié)也有自己的功勞，滿足了學(xué)生自尊,、交流,、成功等方法的心理需求，從而使它們始終都積級地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。

數(shù)學(xué)新課程理念告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然,，人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值,，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實生活中的有關(guān)現(xiàn)象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題,，并建立良好的進一步學(xué)習(xí)的情感,，我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實踐這一理念,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇八

在聆聽專家指導(dǎo)后，我對第二小節(jié)的設(shè)計做了如下的調(diào)整：

緊扣詞句：感受設(shè)計之難

1,、創(chuàng)造這樣一個最佳路徑來,，容易嗎?請同學(xué)們字讀課文的1、2兩小節(jié),，看看到底有多難?

交流,。從哪些地方可以看出路徑設(shè)計很困難?主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句,。相機出示句子,。

★對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次,，沒有一次是讓他滿意的,。接到催促電報，他心里更加焦躁,。巴黎的慶典一結(jié)束,，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱,。他想清理一下思緒,，爭取在回國前把方案定下來。

(討論：修改了什么?多少次?你體會到什么?)

★格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋,。

大家能不能想象一下,，格羅培斯當(dāng)時是怎么想的?讀到這兒，大家有問題嗎?

▲格羅培斯是一個世界建筑設(shè)計大師,，從事建筑研究已經(jīng)40多年,，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，為什么路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋?

▲比起迪斯尼樂園的設(shè)計,，路徑的設(shè)計應(yīng)該是微不足道的,，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋?

(景點之間的道路設(shè)計并非如一般人所說的“微不足道”,，而是與整體設(shè)計密切相關(guān),，是有機組成部分;因為他追求的不是“設(shè)計出”，而是“最佳”,。)

2,、那這樣一個令大師大傷腦經(jīng)的路徑設(shè)計又是怎樣設(shè)計出來的呢?下面讓我們跟隨格羅培斯來到法國南部的葡萄園，一起來揭開心中的疑惑,。

因為只有讓學(xué)生充分感受設(shè)計之難,，才能凸現(xiàn)后面設(shè)計之妙，這是文本第三處對比之處,。

通過這次活動,，讓我明確了今后努力的方向，我會加強學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，努力提高自己的教學(xué)水平,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇九

《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi),，許多人和動物都焦渴而死,。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星,。這篇神話情節(jié)簡單,，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來,，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間,，學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會愛心對別人及至對社會的意義,，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活,，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,，領(lǐng)會教材?？傮w效果很好,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生的情感

課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”,，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地,，枯萎的草,，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……,，我把聲,、形,、光、情,、意融為一體,，接近學(xué)生與文本的時空距離，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗，果然,，學(xué)生在這樣的鋪墊下,，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段,，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗,。

二、抓主線,，走進文本

教學(xué)中,，由于有了興趣這個先導(dǎo)，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,，借助水罐的一次次變化這條明線,，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化,，在這些問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生多次走進文本,，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心,。學(xué)生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索,，對文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡,。

三、借用關(guān)鍵詞,，重點感悟

文本內(nèi)涵較豐富,，為了讓學(xué)生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點詞語,，讓重點詞語開啟學(xué)生情感的大門,，比如抓住“所有的、干涸,、干枯,、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時水的重要;“喜出望外、真想喝個夠”等,，體會小姑娘的心情,，感受小姑娘對母親的愛;“再也忍不住,、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為,。給小狗喝水的時候,，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗,，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后,，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的,。

從背課到上課,，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外,，還要深鉆教材,，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣,，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：

1,、授課就立足文本，但更應(yīng)超越文本,。

教師是教材的應(yīng)用者,，是課程的建設(shè)者，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料,，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材,，更應(yīng)超越教材。讓學(xué)生從文本中走出去,，讓語文課程具有更廣闊的空間,，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑,，沒能引導(dǎo)學(xué)生走出教材,，走向生活，去關(guān)注生活,，沒有讓他們的情感得到升華,，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對神奇的故事有著濃厚的興趣,，雖然體會到了愛能創(chuàng)造奇跡,，但也僅限于文中，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去,，卻始終走不出文本,，，究其原因是我在課堂上不夠煽情,，情感不夠豐富,，包括對學(xué)生的評價都缺乏激qing,。

另外，在學(xué)生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個內(nèi)涵后,，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實際,，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾裕@對學(xué)生受到的熏陶和感染會更深刻,。

2,、文章的結(jié)尾處置上有點唐突

水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,，如果前面任何一次選擇有違“愛心”,，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流,，在學(xué)習(xí)時沒能幫助理解這次變化的重要性,，在教學(xué)中，如果結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化,，地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，人,、動物、植物及至大地將會……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象,，還可以讓學(xué)生想象,，如果沒有“愛心”，世界將會變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵,。

老師和學(xué)生融為一體共同參與語文學(xué)習(xí)的過程是語文教學(xué)努力的方向,。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學(xué)生進行情感的交流和共鳴,，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì),。這對我來說是欠缺的。在今后的教學(xué)中,，這將使我努力的向使自己提高的更快。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇十

長期以來,，古詩教學(xué)采用的是串講法,。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題,，然后釋詞,，最后講解詩句的意思。整個教學(xué)過程是教師講解,、學(xué)生傾聽,，教師講完,，課就上完的過程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式,。這一教學(xué)模式,，不要說學(xué)生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩,，更別提調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況,，我面對的是一群二年級的學(xué)生,，他們所處的時代距離李白實在是太遠(yuǎn)了。新課標(biāo)要求一,、二年級對古詩不要求逐字逐句理解,，只要能大概知道意思就行。所以,，為了讓我快樂地上課,，學(xué)生快樂地聽課，我嘗試著：

一,、談話導(dǎo)入

以交朋友的方式拉近與學(xué)生的距離,。

想和大家交個朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大,，你們叫我-—(生接大朋友,。)

二、故事引路,，激發(fā)興趣

趣味故事：涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華,，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請李白說： “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店,?！?李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往,。見面后,，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的,?！?汪倫卻笑著說：“‘桃花’者，一潭之名也,，并無桃花十里;‘萬家’者,，店主人姓萬也，并無酒店萬家,?！贝藭r,，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意,，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭,，飲萬家酒，會汪豪士,，此亦人生快事!”此后,，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作詩,，情趣相投，成了好朋友?/p>

三,、學(xué)習(xí)古詩

俗話說：“教是為了不教,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成,。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯,，詩意較明朗,。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時，學(xué)生就覺得有些難了,，師生一起梳理詩意,，并告訴學(xué)生這是“連詞成句解釋”的方法，為后續(xù)的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

四,、重點感悟，體會感情

重點體會“踏歌聲”和“深千尺”,，運用表演,、動作、想象的方法,，讓學(xué)生體會李白與汪倫的深厚情誼,。

最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會,，領(lǐng)會了詩人所要表達(dá)的思想感情,。

還設(shè)計了句式訓(xùn)練，體會詩人的表達(dá),，體會李白與汪倫的深厚情誼。

五,、背誦

六,、拓展作業(yè)

本課也有很多不足的地方,，比如讀得太少，學(xué)生說得,、理解的還不到位,，這都是指導(dǎo)不夠。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇十一

長期的教學(xué)實踐中,，我發(fā)現(xiàn)平時愛閱讀,、閱讀能力強的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松，能力強;相反之的學(xué)生,，情況就截然不同了,。所以，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生的成績,、能力是成正比的,。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀能力是我們小學(xué)語文教師思考的問題,。

要想提高學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力,，那么首先就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問題,。根據(jù)自己的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習(xí)慣,，每天堅持;做不到“不動筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀,，沒有思考、沒有知識的積累,，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”,。針對這種情況，我思考,、查閱資料,、和同伴們交流，進行了以下閱讀教學(xué)嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善,。具體做法如下：

1,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

大部分學(xué)生朗讀時丟字加字,，長句子不會斷句;看課外書,，走馬看花，只讀不思考,，讀書時做不到批注,。所以從低年級起，就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面有個良好的開端,。比如：認(rèn)真讀書的習(xí)慣;帶著問題讀書的習(xí)慣;不動筆不讀書的習(xí)慣;自我評價習(xí)慣等等,。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書的機會及自我展示機會

學(xué)生可以以多種閱讀方式,，如：自由讀,，輕聲讀，默讀,，大聲朗讀,，分角色讀，分組讀,，吟誦,，背誦，表演等等,。

3,、教會學(xué)生積累知識

“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句話給我們說明了自覺學(xué)習(xí),、積累課外知識的重要性,。我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書,，讀好書,，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言,。因此,，規(guī)定每個學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來,，以便今后運用,。在上課回答問題或平時交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用了課外書或積累本上的新詞,，立即予以表揚鼓勵,。學(xué)生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀,。以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,。

4、開展實踐活動,、激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)造生動活潑,、形式多樣的活動，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣,，感受到閱讀的重要性,。比如：(1)課前三分鐘,，輪流朗讀。利用課前三分鐘,，讓學(xué)生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段,。(2)舉辦朗讀,，講故事比賽,。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后,，向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書,。

自從堅持嘗試了以上方法后，學(xué)生在閱讀方面改變真的很大,，看到了驚人的成績,，同時學(xué)生的整體成績也提升了很多。在今后的教學(xué)中,，尤其是語文教師,，我想：關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流,。讓學(xué)生在閱讀的過程中快樂成長,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時教學(xué)反思篇十二

本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因?qū)Ｐ目磿衙罪垷说墓适?。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開,，說明陳毅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮,，從而揭示了“學(xué)問學(xué)問,，多學(xué)多問”的道理。

文中的主人公——陳毅,，是上海市的第一任市長,。學(xué)生對他卻不大熟悉，因此上課伊始,，我就讓學(xué)生對他有一個全面的了解,，以此來幫助他們更好地體會文本。整個課堂圍繞“秘訣”展開,，學(xué)生們通過尋找關(guān)鍵詞句來了解這位勤奮好學(xué)的“神童”,，在這個過程中，借助陳毅的榜樣作用,，學(xué)生不僅了解了他的學(xué)習(xí)方法,，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦好學(xué)的精神。

今天的教育追求“授之以漁”,，而不是授之以魚——幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也是這節(jié)課的主要任務(wù)之一。教師,，就要隨時授“漁”,，點滴積累日后必有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?；仡櫿?jié)課,，還有很多地方值得注意。

1.要預(yù)設(shè),，更要靈活,。教師設(shè)計的，并不一定就是學(xué)生所想的,。本文由“秘訣”所引出的兩條線,，在課文中處處有體現(xiàn)，教師所想的,，只是在此基礎(chǔ)上的概括,，學(xué)生找卻有隨意、隨處性,。教師能隨機應(yīng)變,，隨學(xué)生的表現(xiàn)而靈活處理課堂這一點有待學(xué)進一步提高。

2.要講解,，更要到“點”,。文中的一個典型事例，講因陳毅專心看書而把飯燒糊,，媽媽火冒三丈的事情,。此處過度強調(diào)媽媽的“火”，而沒有透過文字,，看到文字背后的含義,。這里有一個反襯作用，是通過這一件事,，更加突出“勤奮”二字,。講解，要偏重主題,。

3.要拓展,，更要合情。本文向課文延伸有兩個點,，一個是好的方法,，另一個是積累激勵人勤奮學(xué)習(xí)的名言。課前全我也搜集了一些好的方法,，包括了預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí),、閱讀等等。學(xué)生課后反映,，有些方法不懂,，細(xì)想，才發(fā)現(xiàn)有些方法超出了三年級學(xué)生的理解能力范疇,。拓展,，應(yīng)該是在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上的拓展,，如此,，才能有效,。