每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀,。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,，動(dòng)腦,。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

二,、看一看———利用圖畫(huà)明白寓意

課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊,?！毙▲B(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢?我出示課件，讓學(xué)生看一組畫(huà),，自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō),。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限,，目光狹小,。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙,。學(xué)生很自然的悟出寓意,，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的過(guò)程,，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理,。

三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會(huì)弄錯(cuò),。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想,，怎么說(shuō)呢?學(xué)生討論,，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解,，領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感,。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

反思自己的教學(xué),，讓學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言,，關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思,，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌,。借助文本語(yǔ)言,，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言，給他們提供一個(gè)表達(dá)感受,，運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),。這樣的課，“語(yǔ)文味兒”就厚重了一些,。

但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候,，往往會(huì)掩蓋另一種傾向。矯枉過(guò)正,，或許是歷史的必然,。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說(shuō)你的,，我說(shuō)我的,，“平分天下”，平分了我們的語(yǔ)文課堂,。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練似乎也少了一些東西,，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá),，學(xué)生沒(méi)能從文本語(yǔ)言中汲取營(yíng)養(yǎng),，來(lái)豐富自己的表達(dá)。一句話,，吸收內(nèi)化的問(wèn)題還沒(méi)有解決好,。如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運(yùn)用文本?如何讓語(yǔ)文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思,。

經(jīng)過(guò)慢慢的嘗試,，我不得不坐下靜靜地思考：語(yǔ)文是什么?母語(yǔ)教育學(xué)什么?“感悟”中如何滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?翻閱相關(guān)書(shū)籍，我認(rèn)真思考：工具性是人文性的基礎(chǔ),，是人文性的載體,，人文性蘊(yùn)涵于工具性之中，沒(méi)有工具性就沒(méi)有人文性,。人文是工具性的“精”,，“氣”，“神”,，沒(méi)有了人文性,，工具性也失卻了靈魂，成了毫無(wú)意義的“死工具”,。小學(xué)作為母語(yǔ)的起始階段,，應(yīng)努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，進(jìn)而感悟文字背后蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵,。

基于這種理念，我又在“感悟文本,，內(nèi)化語(yǔ)言”這一環(huán)節(jié)中增添了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：此時(shí)此刻,，你就是付出不求回報(bào)的喬依，你就是內(nèi)心充滿感激的老婦人,，將要分別,，你們會(huì)說(shuō)些什么?其他環(huán)節(jié)和第二次一樣。我想讓“感悟”落得更實(shí)一些,。

語(yǔ)文就是語(yǔ)文,，只不過(guò)更多地體現(xiàn)了一些人文精神而已。要知道,，人文絕非語(yǔ)文一科能夠獨(dú)擋其任,，誰(shuí)能說(shuō)數(shù)學(xué)、音樂(lè),、社會(huì),、科學(xué),、美術(shù)中沒(méi)有人文?因此,，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)保持其固有的個(gè)性，它首先是作為一種語(yǔ)言存在的,。對(duì)于小學(xué)生而言,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是理解,、積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，練就扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的語(yǔ)文能力，濡養(yǎng)深厚的文化內(nèi)涵,。通過(guò)一篇篇凝聚著作家思想,、靈感，負(fù)載著人類文化內(nèi)涵的文章,，潛移默化地接受價(jià)值觀和人生觀的熏陶,。這種浸潤(rùn)人文精神的語(yǔ)文教育，才是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的完整體現(xiàn),，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的最終目的,。

總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)既不能簡(jiǎn)單否定語(yǔ)文訓(xùn)練,，片面強(qiáng)調(diào)“人文性”,，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放,。只有在夯實(shí)語(yǔ)文“工具性”的同時(shí),，科學(xué)合理地進(jìn)行“人文精神”的教育和熏陶，才能全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

一,、整體把握。

開(kāi)課初讀后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，九寨溝什么最吸引你?

學(xué)生很快的說(shuō)出水,、雪峰,、動(dòng)物。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段,，出示四個(gè)詞語(yǔ)雪峰插云,、古木參天、平湖飛瀑,、異獸珍禽,。這就是就在溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因,。

在中國(guó)旅游界流傳著這么一句話黃山歸來(lái)不看山,，九寨歸來(lái)不看水，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方,。它的水到底有什么神奇的地方呢?出示圖片,，請(qǐng)去過(guò)九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢?

二,、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段,。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書(shū)上的詞,。

學(xué)生很快說(shuō)出了清澈見(jiàn)地,、五彩繽紛、高低錯(cuò)落,、謂為壯觀……我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ),，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的,，而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的,。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀,。請(qǐng)學(xué)生讀,，其余學(xué)生聽(tīng)，共同評(píng)議,，比賽讀,。瀑布的句子請(qǐng)男生讀，要求讀出瀑布的氣勢(shì),。評(píng)議后全班讀,。

接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái),。

教師過(guò)渡：水滋養(yǎng)著山,，山青翠欲滴，山上有許多動(dòng)物,，也是飲用這水長(zhǎng)大的,。來(lái)，我們一起去看看,，九寨溝有哪些可愛(ài)的動(dòng)物呢?

學(xué)生自由讀課文第四段,，并畫(huà)出動(dòng)物的名稱。說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中寫(xiě)的九寨溝哪種動(dòng)物,，為什么?

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

金絲猴體態(tài)粗壯

熊貓憨態(tài)可掬

羚羊善于奔跑

小熊貓行動(dòng)敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠,、山雞……動(dòng)物，你能用什么詞來(lái)一一形容它們呢?

學(xué)生開(kāi)始暢所欲言,，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來(lái),，由此擴(kuò)展到其他地域的動(dòng)物的形容。請(qǐng)學(xué)生圍繞著他用的詞,，用一句話來(lái)介紹一種動(dòng)物,。

然后，根據(jù)學(xué)生的喜好,，將他們分成不同小組,，進(jìn)行小組合作朗讀,。

三、弱化一二段,，疑問(wèn)帶過(guò),。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們?cè)鯓硬拍苋ツ?請(qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游,，介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧,。

四、觀看《神奇的九寨》音樂(lè)碟,，整體感知全文,。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ)。

思索：

本文很美,，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上,，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫(xiě)的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫(xiě)出來(lái)的。這才是我們教學(xué)的目的,。在本文的教學(xué)中,，我緊緊把握這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個(gè)“愁”字上,，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個(gè)切入點(diǎn)，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”,。

由于大家對(duì)李清照的生平較為熟悉，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點(diǎn)來(lái)品讀,，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,，不夠深入。于是,，我就決定由自己來(lái)完成這一點(diǎn)，讓學(xué)生集中精力從二,、三兩個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀,。

在我語(yǔ)言的感召帶動(dòng)下，學(xué)生們都很積極地發(fā)言,，特別是從第三個(gè)切入點(diǎn)賞析時(shí),，課堂出現(xiàn)了一個(gè)小高潮：學(xué)生在對(duì)“憔悴損”的理解上，展開(kāi)了激烈地討論,。有的說(shuō)“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說(shuō)指的是“李清照”，而且都言之有理,。直到我對(duì)他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭(zhēng)論,，并都不自覺(jué)地鼓起掌來(lái)。

課堂的另一個(gè)高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時(shí),。這一遍朗讀，和初步感知時(shí)的朗讀真是天壤之別,。當(dāng)學(xué)生由這三個(gè)切入點(diǎn),，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛,、亡國(guó)之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當(dāng)然，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰,。首先,，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開(kāi)，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次，在分析“愁”時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過(guò)程中的。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是，我也得正視自己的不足：首先,，朗讀不充分,。古語(yǔ)有云“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”,，對(duì)任何文章的理解,，朗讀都十分重要，更何況是一首詞,。正式上課時(shí),，我卻因?yàn)榫o張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀,。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時(shí),，提到疊詞的音樂(lè)美，卻沒(méi)讓學(xué)生齊讀感受一下,，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀,，幫我彌補(bǔ)了這一不足。其次,，在給學(xué)生提示,，降低問(wèn)題難度方面還不能很好的處理。

關(guān)于自己的不足,，我也在努力彌補(bǔ),。在聽(tīng)老教師的課時(shí)，我更加關(guān)注他們的設(shè)問(wèn),、提示以及降低問(wèn)題難度等方面,。自己也在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重問(wèn)題的設(shè)置，在課堂上注意簡(jiǎn)練自己的評(píng)語(yǔ)等,，希望能夠不斷提升自己的能力,，早日做一名優(yōu)秀的教師。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

12月3日下午,，青藍(lán)工程師徒報(bào)告課在實(shí)驗(yàn)小學(xué)三樓報(bào)告廳開(kāi)始了,，我作為一名新教師，在經(jīng)歷了三個(gè)月后的磨練后,，得到了上臺(tái)展現(xiàn)的機(jī)會(huì),。對(duì)于這一課的教學(xué)，留下了許多遺憾,，也得到了太多的收獲和感想,，這次教學(xué)，會(huì)讓我終身難忘,。

《給予是快樂(lè)的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文,。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,，在短暫的相處中,，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染,，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟,，從而深切地感受到給予的快樂(lè)。課文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言樸實(shí),，人物對(duì)話集中;文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝;文章結(jié)尾點(diǎn)題,，提示中心,。全文內(nèi)容淺顯易懂,，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體,。

在教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)參考書(shū)的提示，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)概括為以下兩個(gè)大問(wèn)題,，讓學(xué)生圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題去思考,，去主動(dòng)探究:一、文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,，他們分別給予了對(duì)方什么呢?二,、文中的哪些地方讓你感動(dòng)，令你難忘,，劃出相關(guān)語(yǔ)句,，寫(xiě)下自己的感受。雖然在教學(xué)中,，自己的思路清楚,，但對(duì)于課堂的駕馭能力還不夠好，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的意外情況準(zhǔn)備不夠充分,，以至于在結(jié)尾處,，情感沒(méi)有升華上去，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

首先,，針對(duì)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以在深入一些，緊緊圍繞著給予是快樂(lè)的來(lái)展開(kāi),。在文中,，小男孩看到保羅的新車(chē)后，說(shuō)出了：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”的感人話語(yǔ),，我在教的過(guò)程中一直注意了小男孩不但想要把車(chē)給予給自己的弟弟,，還要把希望、勇氣和愛(ài)給予給弟弟,，讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，想象去理解小男孩想要給予的熱情，想要把愛(ài)觸及到弟弟心靈的愿望,，在點(diǎn)撥學(xué)生的過(guò)程中卻忽視了記敘文中對(duì)于人物形象的塑造,，忽視了對(duì)“這是一個(gè)什么樣的哥哥”的理解，對(duì)于小男孩這一人物的體會(huì)則不到位,，不能讓學(xué)生充分去學(xué)習(xí)小男孩身上的那些美好品質(zhì),，與自己的實(shí)際相結(jié)合。

其次,，教學(xué)要從孩子中來(lái),，到孩子中去,，去研究孩子所研究的內(nèi)容，教師是引導(dǎo)者而不是課堂的主體,，應(yīng)該讓學(xué)生變成課堂的主體,，課堂的主人。這次在教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流,，圍繞著文中哪些地方讓你感動(dòng)，讓你受到了震撼去說(shuō),、去想,、去寫(xiě)，在交流過(guò)程中,，自己卻并沒(méi)有深入學(xué)生小組,，和同學(xué)們一起探討，一起交流,，對(duì)于學(xué)生在小組中提出的具體問(wèn)題就不會(huì)清楚,，教學(xué)時(shí)自己的思路也受到了限制，僅讓小組代表交流感受,，其他的組員沒(méi)有進(jìn)行補(bǔ)充和完善,，對(duì)于小男孩的那份迫切要給予弟弟的夢(mèng)想和愿望沒(méi)有充分的展開(kāi)，盡管同學(xué)們也都在讀在思考,，但那時(shí)膚淺的,，還要深入去理解文本，在以后的小組交流中,，我會(huì)努力去改正這一不足,，這一缺點(diǎn)。

最后,，體現(xiàn)在同學(xué)們讀寫(xiě)練習(xí)的限制上,。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處課堂練筆,，一是小男孩不僅僅想給予弟弟一輛車(chē),，還要給予___________。二是結(jié)合閱讀鏈接,，談一談在生活中,，我曾因?yàn)開(kāi)____而快樂(lè)。這兩處練筆的設(shè)計(jì)旨在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力,，但從孩子課堂的反應(yīng)來(lái)看,，這兩處練筆卻局限了他們的思維，無(wú)法讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際的情況去暢所欲言，看來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一處都要精心地準(zhǔn)備于設(shè)計(jì),，要老師付出更多的心血去思考、去琢磨,。

現(xiàn)在,，我們的教育提倡小班化教學(xué)，小組交流,，但是如何能在教學(xué)中上真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂,，讓教師去關(guān)注每一個(gè)、微笑著面對(duì)每一位學(xué)生,，是值得我這位新老師去學(xué)習(xí),、去鉆研的。盡管學(xué)海無(wú)涯苦作舟,，但是我堅(jiān)信,，在每份付出的背后，在每次給予的背后,，我們都是幸福的,、是快樂(lè)的，就像課堂上學(xué)生的發(fā)言一樣：給予是心靈的付出,，它不求回報(bào),，因?yàn)樗窍嗷サ摹５拇_,，和學(xué)生在一起的相互給予才是老師們最大的快樂(lè)!因?yàn)樗切湃?、歡樂(lè)和愛(ài)的給予!

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇六

《草船借箭》一文教學(xué)結(jié)束之后，我想了很多很多,。平時(shí),，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn),，有時(shí)學(xué)生脫離軌道立刻拉回來(lái),，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,，自我下不了臺(tái),，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是牽著他們走,?？山袢者@次課堂上的兩個(gè)小插曲，反而使我感到了教學(xué)的簡(jiǎn)便,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。那么，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢?經(jīng)過(guò)《草船借箭》一文教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體體會(huì)

一,、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍,。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本事提高的過(guò)程。所以,，課堂教學(xué)中,，僅有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問(wèn)“借”用得不對(duì)時(shí),，我就進(jìn)行糾正,，他也許會(huì)有苦惱，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅,，而我并沒(méi)有這樣做,，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣,，享受到發(fā)表不一樣意見(jiàn)的樂(lè)趣,，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

二,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”,，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,、知識(shí)面狹窄,，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題本事比較強(qiáng),。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生進(jìn)取思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,，變被動(dòng)理解為主動(dòng)追求?！耙啥軉?wèn),，已得知識(shí)之半”,。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),、進(jìn)取思維的過(guò)程,。所以我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的進(jìn)取性，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問(wèn)題,。

三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性,。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與本事的突破口,，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過(guò)去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的,、教師講的,，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣,，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的,，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維進(jìn)取性,。在上《草船借箭》一文時(shí),，如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對(duì)?”那樣,，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算經(jīng)過(guò)這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致,，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生：“曹操就是生性多疑,，是比不上諸葛亮的,。”相信這個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊,，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”,，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。[由整理]

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深地領(lǐng)悟到,，僅有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，僅有那些倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇七

《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)的一節(jié)內(nèi)容，我在按計(jì)劃上完這一節(jié)后,，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功的關(guān)健在于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，完全采用了學(xué)生身邊的生活素材,，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流,，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)后每一個(gè)環(huán)節(jié),，大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的，從而體驗(yàn)到教學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，認(rèn)真反思,，這節(jié)課有以下特點(diǎn),。

1,、素材源于生活，讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需求,。

計(jì)算天天要用,，估算日日存在?？僧?dāng)我們教學(xué)估算時(shí)卻發(fā)現(xiàn),，有時(shí)學(xué)生根本不去估算，或者是先算一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)再寫(xiě)出近似數(shù),。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因之一是教師交給學(xué)生的素材沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活,，學(xué)生面對(duì)這樣的信息，情感上沒(méi)有引起共鳴,，沒(méi)有估算的需求,，干脆算個(gè)準(zhǔn)確結(jié)果完事。而這節(jié)課的主要三組素材都來(lái)自于身邊或社會(huì)生活實(shí)際,。例如：

①估人數(shù)選擇活動(dòng)場(chǎng)地,，參加活動(dòng)人數(shù)沒(méi)辦法一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，活動(dòng)場(chǎng)地的座位也沒(méi)有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的必要,，那就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算,。

②寫(xiě)作文時(shí),，通過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)確定要寫(xiě)的面數(shù),，一般不會(huì)一格一格地去數(shù)和精確計(jì)算,，而只需要根據(jù)每面行數(shù)和每行格數(shù)估算。

③桔子日銷售量也只能根據(jù)某一天的銷售狀況作大概的估算,。

這樣，估算在學(xué)生眼中成為生活中的一種需求,，而不是遙不可及的數(shù)學(xué)知識(shí)，它讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。同時(shí),，這樣的素材有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、猜測(cè),、探索和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。

2,、同題源自學(xué)生，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法,。

我們要看到,，掌握數(shù)學(xué)的思想方法雖然不是這節(jié)課的惟一目標(biāo)，但仍然是一個(gè)重要目標(biāo),，傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)有些教師給出封閉的,，只有惟一答案的問(wèn)題，讓學(xué)生去解答,，然后進(jìn)行機(jī)械的記憶與重復(fù)地訓(xùn)練,。而本節(jié)課,，我給出了一些來(lái)自于生活實(shí)際的信息,，主要由學(xué)生提出問(wèn)題,，然后共同質(zhì)疑、互相交流,。在各自觀點(diǎn)的交匯處,，讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅，乘法估算的基本方法自然是水到渠成,。盡管有的學(xué)生在交流中想法還不夠成熟,，但這一過(guò)程已讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，方法的總結(jié)也有自己的功勞,，滿足了學(xué)生自尊,、交流,、成功等方法的心理需求，從而使它們始終都積級(jí)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。

數(shù)學(xué)新課程理念告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然,，人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象,，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感，我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇八

在聆聽(tīng)專家指導(dǎo)后,，我對(duì)第二小節(jié)的設(shè)計(jì)做了如下的調(diào)整：

緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難

1、創(chuàng)造這樣一個(gè)最佳路徑來(lái),，容易嗎?請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的1,、2兩小節(jié),，看看到底有多難?

交流,。從哪些地方可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難?主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句,。相機(jī)出示句子,。

★對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次,，沒(méi)有一次是讓他滿意的,。接到催促電報(bào),，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束,，他就讓司機(jī)駕車(chē)帶他去了地中海海濱,。他想清理一下思緒，爭(zhēng)取在回國(guó)前把方案定下來(lái),。

(討論：修改了什么?多少次?你體會(huì)到什么?)

★格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋,。

大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的?讀到這兒,，大家有問(wèn)題嗎?

▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師,，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題,，為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋?

▲比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì),，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”,，為什么會(huì)讓他傷腦筋?

(景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)的“微不足道”,，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分;因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”,，而是“最佳”,。)

2、那這樣一個(gè)令大師大傷腦經(jīng)的路徑設(shè)計(jì)又是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的呢?下面讓我們跟隨格羅培斯來(lái)到法國(guó)南部的葡萄園,，一起來(lái)揭開(kāi)心中的疑惑。

因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分感受設(shè)計(jì)之難,，才能凸現(xiàn)后面設(shè)計(jì)之妙,，這是文本第三處對(duì)比之處。

通過(guò)這次活動(dòng),，讓我明確了今后努力的方向,，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，努力提高自己的教學(xué)水平,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇九

《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星,。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單,，但內(nèi)涵豐富,，它寄寓著無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái),，愛(ài)心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間,，學(xué)生讀著關(guān)于愛(ài)心的神奇故事,，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義,，懂得關(guān)心別人,，用愛(ài)心對(duì)待生活，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,，領(lǐng)會(huì)教材,。總體效果很好,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感

課文開(kāi)頭所寫(xiě)的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”,，我用動(dòng)畫(huà)課件和凄涼的音樂(lè)做背景,，干裂的大地，枯萎的草,，奄奄一息的樹(shù),，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲,、形,、光、情,、意融為一體,，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)，果然,，學(xué)生在這樣的鋪墊下,，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn),。

二,、抓主線，走進(jìn)文本

教學(xué)中,，由于有了興趣這個(gè)先導(dǎo),，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，借助水罐的一次次變化這條明線,，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟,、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下,，學(xué)生多次走進(jìn)文本,，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛(ài)心。學(xué)生積極地探索和大膽地想像,，抓住一明一暗這兩條線索,，對(duì)文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。

三,、借用關(guān)鍵詞,，重點(diǎn)感悟

文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容,，我借用重點(diǎn)詞語(yǔ),，讓重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生情感的大門(mén)，比如抓住“所有的,、干涸,、干枯、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要;“喜出望外,、真想喝個(gè)夠”等,，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài);“再也忍不住,、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為,。給小狗喝水的時(shí)候,，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗,，而現(xiàn)在從母親手里接過(guò)水罐后,，她把水毫無(wú)保留地送給了過(guò)路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)心是廣博無(wú)私的,。

從背課到上課,，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外,，還要深鉆教材,，課堂要體現(xiàn)新的理念,，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：

1,、授課就立足文本,，但更應(yīng)超越文本。

教師是教材的應(yīng)用者,，是課程的建設(shè)者,，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材,，更應(yīng)超越教材,。讓學(xué)生從文本中走出去，讓語(yǔ)文課程具有更廣闊的空間,，形成開(kāi)放的語(yǔ)文課堂,。而我在這節(jié)課上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生走出教材,，走向生活,，去關(guān)注生活，沒(méi)有讓他們的情感得到升華,，我把學(xué)生的思維局限在文中,，學(xué)生反對(duì)神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會(huì)到了愛(ài)能創(chuàng)造奇跡,，但也僅限于文中,，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本,，,，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富,，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都缺乏激qing,。

另外，在學(xué)生理解“愛(ài)心創(chuàng)造奇跡”這個(gè)內(nèi)涵后,，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性，這對(duì)學(xué)生受到的熏陶和感染會(huì)更深刻,。

2,、文章的結(jié)尾處置上有點(diǎn)唐突

水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,，如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”,，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)能幫助理解這次變化的重要性,，在教學(xué)中,，如果結(jié)合第一自然段來(lái)想像愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，大地一片荒蕪的景象,，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人,、動(dòng)物,、植物及至大地將會(huì)……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象,，如果沒(méi)有“愛(ài)心”,，世界將會(huì)變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。

老師和學(xué)生融為一體共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是語(yǔ)文教學(xué)努力的方向,。營(yíng)造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的,，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì),。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是欠缺的,。在今后的教學(xué)中，這將使我努力的向使自己提高的更快,。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇十

長(zhǎng)期以來(lái),，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法,，即先解詩(shī)題,，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解,、學(xué)生傾聽(tīng)，教師講完,，課就上完的過(guò)程,，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式,，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣,，教師自己也覺(jué)枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況,，我面對(duì)的是一群二年級(jí)的學(xué)生,，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了。新課標(biāo)要求一、二年級(jí)對(duì)古詩(shī)不要求逐字逐句理解,，只要能大概知道意思就行,。所以，為了讓我快樂(lè)地上課,，學(xué)生快樂(lè)地聽(tīng)課,，我嘗試著：

一、談話導(dǎo)入

以交朋友的方式拉近與學(xué)生的距離,。

想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友),，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友,。)

二,、故事引路，激發(fā)興趣

趣味故事：涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華,，想和他結(jié)交為朋友,，便寫(xiě)信邀請(qǐng)李白說(shuō)： “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?！?李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人,，便欣然前往。見(jiàn)面后,，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花,，訪萬(wàn)家酒店的?！?汪倫卻笑著說(shuō)：“‘桃花’者,，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者,，店主人姓萬(wàn)也,，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí),，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意,，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭,，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士,，此亦人生快事!”此后,，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作?shī),，情趣相投,，成了好朋友。

三,、學(xué)習(xí)古詩(shī)

俗話說(shuō)：“教是為了不教,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成,。《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯,，詩(shī)意較明朗,。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得有些難了,，師生一起梳理詩(shī)意,，并告訴學(xué)生這是“連詞成句解釋”的方法，為后續(xù)的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

四,、重點(diǎn)感悟，體會(huì)感情

重點(diǎn)體會(huì)“踏歌聲”和“深千尺”,，運(yùn)用表演,、動(dòng)作、想象的方法,，讓學(xué)生體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼,。

最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì),，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,。

還設(shè)計(jì)了句式訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá),，體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼,。

五、背誦

六,、拓展作業(yè)

本課也有很多不足的地方,，比如讀得太少，學(xué)生說(shuō)得,、理解的還不到位,，這都是指導(dǎo)不夠。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇十一

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)閱讀,、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松，能力強(qiáng);相反之的學(xué)生,，情況就截然不同了,。所以,，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生的成績(jī)、能力是成正比的,。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀能力是我們小學(xué)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題,。

要想提高學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力,，那么首先就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問(wèn)題,。根據(jù)自己的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習(xí)慣,，每天堅(jiān)持;做不到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”;或者閱讀就是單純的閱讀,，沒(méi)有思考、沒(méi)有知識(shí)的積累,，這種讀書(shū)的效果僅僅是“水過(guò)地皮濕”,。針對(duì)這種情況，我思考,、查閱資料,、和同伴們交流，進(jìn)行了以下閱讀教學(xué)嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善,。具體做法如下：

1,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

大部分學(xué)生朗讀時(shí)丟字加字,，長(zhǎng)句子不會(huì)斷句;看課外書(shū),，走馬看花，只讀不思考,，讀書(shū)時(shí)做不到批注,。所以從低年級(jí)起，就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，在閱讀方面有個(gè)良好的開(kāi)端,。比如：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣;帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣;不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣;自我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。

2,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書(shū)的機(jī)會(huì)及自我展示機(jī)會(huì)

學(xué)生可以以多種閱讀方式,，如：自由讀，輕聲讀,，默讀,，大聲朗讀，分角色讀,，分組讀,，吟誦,，背誦，表演等等,。

3,、教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)

“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句話給我們說(shuō)明了自覺(jué)學(xué)習(xí),、積累課外知識(shí)的重要性,。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū),，讀好書(shū),，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言,。因此,，規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái),，以便今后運(yùn)用,。在上課回答問(wèn)題或平時(shí)交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書(shū)或積累本上的新詞,，立即予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語(yǔ)我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀,。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,。

4、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),、激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)造生動(dòng)活潑,、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣,，感受到閱讀的重要性,。比如：(1)課前三分鐘，輪流朗讀,。利用課前三分鐘,，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語(yǔ)段。(2)舉辦朗讀,，講故事比賽,。(3)開(kāi)展“向你介紹一本好書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)。由學(xué)生經(jīng)過(guò)自己篩選后,，向全班同學(xué)介紹自己讀過(guò)的一本好書(shū),。

自從堅(jiān)持嘗試了以上方法后，學(xué)生在閱讀方面改變真的很大,，看到了驚人的成績(jī),，同時(shí)學(xué)生的整體成績(jī)也提升了很多,。在今后的教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文教師,，我想：關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的探討,、交流。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng),。

部編版二上坐井觀天教學(xué)反思 坐井觀天第二課時(shí)教學(xué)反思篇十二

本課講述了老一輩革命家陳毅小時(shí)候因?qū)Ｐ目磿?shū),，把米飯燒糊了的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開(kāi),，說(shuō)明陳毅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮,，從而揭示了“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),，多學(xué)多問(wèn)”的道理。

文中的主人公——陳毅,，是上海市的第一任市長(zhǎng),。學(xué)生對(duì)他卻不大熟悉，因此上課伊始,，我就讓學(xué)生對(duì)他有一個(gè)全面的了解,，以此來(lái)幫助他們更好地體會(huì)文本。整個(gè)課堂圍繞“秘訣”展開(kāi),，學(xué)生們通過(guò)尋找關(guān)鍵詞句來(lái)了解這位勤奮好學(xué)的“神童”,，在這個(gè)過(guò)程中，借助陳毅的榜樣作用,，學(xué)生不僅了解了他的學(xué)習(xí)方法,，更從字里行間體會(huì)到了陳毅那刻苦好學(xué)的精神。

今天的教育追求“授之以漁”,，而不是授之以魚(yú)——幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是這節(jié)課的主要任務(wù)之一,。教師,，就要隨時(shí)授“漁”，點(diǎn)滴積累日后必有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),?；仡櫿?jié)課，還有很多地方值得注意,。

1.要預(yù)設(shè),，更要靈活。教師設(shè)計(jì)的,，并不一定就是學(xué)生所想的,。本文由“秘訣”所引出的兩條線,，在課文中處處有體現(xiàn)，教師所想的,，只是在此基礎(chǔ)上的概括,，學(xué)生找卻有隨意、隨處性,。教師能隨機(jī)應(yīng)變,，隨學(xué)生的表現(xiàn)而靈活處理課堂這一點(diǎn)有待學(xué)進(jìn)一步提高。

2.要講解,，更要到“點(diǎn)”,。文中的一個(gè)典型事例，講因陳毅專心看書(shū)而把飯燒糊,，媽媽火冒三丈的事情,。此處過(guò)度強(qiáng)調(diào)媽媽的“火”，而沒(méi)有透過(guò)文字,，看到文字背后的含義,。這里有一個(gè)反襯作用，是通過(guò)這一件事,，更加突出“勤奮”二字,。講解，要偏重主題,。

3.要拓展,，更要合情。本文向課文延伸有兩個(gè)點(diǎn),，一個(gè)是好的方法,，另一個(gè)是積累激勵(lì)人勤奮學(xué)習(xí)的名言。課前全我也搜集了一些好的方法,，包括了預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)、閱讀等等,。學(xué)生課后反映,，有些方法不懂，細(xì)想,，才發(fā)現(xiàn)有些方法超出了三年級(jí)學(xué)生的理解能力范疇,。拓展，應(yīng)該是在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上的拓展,，如此,，才能有效。