無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇一

（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

（2）能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

（3）理解課文,，明白看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣目光短淺,，眼光狹,。我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，明白寓意,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：

（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意,；

（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書(shū),，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。

（1）、充分朗讀,，讀中質(zhì)疑,，學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案,。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,，從自己的角度,，有重點(diǎn)、有難點(diǎn),、有目的地去讀課文,。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理,、歸類，為閱讀課文穿針引線,。聯(lián)系句子和上下文,，通過(guò)讀，找出青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn),。并理解它們說(shuō)的話,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ),。

（2）體驗(yàn)情境，感悟朗讀,。設(shè)計(jì)多種形式的讀如：個(gè)別讀,、齊讀、小組讀,、分角色讀,、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)的效果,。并通過(guò)讀對(duì)話，做實(shí)驗(yàn),，看動(dòng)畫(huà),，述情景，說(shuō)感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū),，讀出感受。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語(yǔ)言因素,，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字,。在教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力,。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中,，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí),，勸導(dǎo)青蛙；還做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會(huì)談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,。孩子們想得合情合理,，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇二

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手,。如今,，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué),。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。因此，我想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

我提出疑問(wèn)引起興趣，導(dǎo)入新課,，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識(shí),，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟,。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,，教給了學(xué)生讀書(shū)方法,。

進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說(shuō)天只有井口大,，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很,！它們爭(zhēng)論的很激烈吧,？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真,，有的為了讀好角色,，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo),。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受,。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪兒必須得讀重音,，哪兒必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀，才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究,，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來(lái)讀,。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,，而不是純粹的說(shuō)教?！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天,，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么,？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇三

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣,。安排學(xué)生讀書(shū),，每次都有明確要求,。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解,。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題,，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決,。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合,。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文,，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖,、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,，教師又組織學(xué)生討論,、釋疑。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò),，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考,，作出判斷，說(shuō)出根據(jù),，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語(yǔ)言因素,，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字,。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論,，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后,，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”,。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到,，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥,，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇四

《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言。通過(guò)生動(dòng),、富搞笑味性的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放下,，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口,。

在課堂上,，我通過(guò)直觀、形象的多媒體課件,，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛,、不實(shí)在的話,；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里,，口渴了,，下來(lái)找點(diǎn)水喝,。理解無(wú)邊無(wú)際就是十分大,，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣,。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大,、天無(wú)邊無(wú)際,，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由,，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話,、無(wú)邊無(wú)際,、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。通過(guò)擺觀點(diǎn),、找句子,，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板,，你能看見(jiàn)多大？上課時(shí),，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣,，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底,，高高的井閉擋住了它的視線,，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后,，我讓學(xué)生展開(kāi)想象,，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ),，讓他們明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理,？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，明確目的要求，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,，哪句話務(wù)必拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索,，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”,。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際,；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋,、宇宙、大地,、草原等等,。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”,?！扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W(xué)生的回答雖然各不相同,，但是都能道出寓意,，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创?，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑,?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮,，覺(jué)得很好笑,。”“那小鳥(niǎo)為什么也笑了,？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛,，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大,，覺(jué)得青蛙很無(wú)知,，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話,，讓人又好氣又好笑,。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納,，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō),，“我懂得了我們不能像青蛙一樣,，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面,，這樣才能不被別人笑話,。”“我們不能做井底之蛙,，那樣就太可憐了,。”“我們不能像井底的青蛙,，自己明明錯(cuò)了,，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是,?！北菊n存在的問(wèn)題：

1．時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊,。

2．識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí),。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅僅是認(rèn)讀,，有些詞語(yǔ)能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思,。

3．雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當(dāng)然還很稚嫩,，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲,。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇五

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢？首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。然后是對(duì)寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的,。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度,。

本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足,。主要體現(xiàn)在,，在重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”，其實(shí)我可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思,，感受對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等,，并且引出文章第一段話，讓文章通過(guò)三個(gè)詞連成一個(gè)整體,，不會(huì)讓人有斷章的感覺(jué),，所以在以后教學(xué)中，要注意文章的完整性,。

另外,，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究,。在課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么,？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,，傳授情,，感悟情的過(guò)程,。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇六

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討,。本課是一篇寓言故事,，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事,。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話,；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義,，使學(xué)生懂得目光狹小,、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文,。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話,，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度,。

在第二次上課中,，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事,。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好,，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣，更加積極參加到課堂中去,。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、準(zhǔn)備還不夠充分,。雖然說(shuō),，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái),，時(shí)間還是太緊了,，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少,，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間,，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí),，我對(duì)教案不是很熟,，在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。

第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快,。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步,，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn),。

第三,、操練讀課文,、句子,、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化,。

第四,、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正,，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開(kāi)小差的同學(xué),。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正,，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，使自己進(jìn)步得更快。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇七

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),，說(shuō)天很大,；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小,。課文有七個(gè)自然段,。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn),；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓?大小看法不同發(fā)生了爭(zhēng)論,；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”,，弄清天到底有多大,。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗(yàn),，在朗讀中悟理,。

通過(guò)角色朗讀,、換位體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色,，讀中悟理,，體驗(yàn)生情，思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響,。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞,，就是角色體驗(yàn)，就是生本對(duì)話,。在角色體驗(yàn),、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面：

1、做“井”體驗(yàn),。抓住青蛙說(shuō)的“朋友,，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天,。我不會(huì)弄錯(cuò)的,。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,，讓小朋友做“井”體驗(yàn),，請(qǐng)他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看,，天花板有多大,。學(xué)生看到了“井口”大的天花板，才知道視線被“井壁”遮擋了,。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫(huà)面,，伴有音樂(lè)：現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大,？讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？最后得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了,，它的目光狹小,，所見(jiàn)有限，只看見(jiàn)井口對(duì)上去的這塊天,，其余的天空都沒(méi)看到,，所以看到的天只有井口那么大。通過(guò)做實(shí)驗(yàn),、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因,，感悟了寓意。

2,、抓兩個(gè)“笑”字揣摩,。青蛙“笑”了,，它笑誰(shuí)？笑它什么,？一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大,，他自以為是，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話,。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩,，學(xué)生知道了，不聽(tīng)勸告,、固執(zhí)己見(jiàn),，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥(niǎo)的“笑”引出了青蛙的無(wú)知,、孤陋寡聞,。小鳥(niǎo)的真誠(chéng)也躍然紙上。再通過(guò)惟妙惟肖地朗讀,，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也就自然能跳出文本,，再現(xiàn)文本了。

3,、在勸說(shuō)中深化,，在想象中悟理。青蛙坐在井里,，不知道天有多大,，它說(shuō)天只有井口那么大，這是可以原諒的,?？墒钱?dāng)小鳥(niǎo)告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的，它還是一再堅(jiān)持己見(jiàn),，頑固不化,，那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎,？“青蛙,，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看,?！薄扒嗤埽咽虑榕宄?，別輕易下結(jié)論,?！薄扒嗤埽氵€是跳出井口看一看吧,，到時(shí)候你就明白了,。”老師說(shuō)：“是啊,，耳聽(tīng)為虛,，眼見(jiàn)為實(shí)。青蛙聽(tīng)了你們的勸說(shuō),，還真的忍不住了,，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么,，說(shuō)些什么呢,？”聽(tīng)，以下是學(xué)生的回答：

——哇,，天真的是無(wú)邊無(wú)際,！小鳥(niǎo)，我錯(cuò)怪你了,。

——哇,，天可真大！謝謝你,，小鳥(niǎo),，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里,，永遠(yuǎn)不知道天是無(wú)邊無(wú)際的,。

——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán),、這么高,、這么大。

——??！天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛,，小草碧綠碧綠,，外面的世界太精彩了！謝謝你,，小鳥(niǎo),，你讓我大開(kāi)眼界。我還要去看看另外的地方！

在想象說(shuō)話中,，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

4,、角色朗讀,。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥(niǎo)的角色，“誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo),，把這些話說(shuō)給青蛙聽(tīng)——”“誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo),，對(duì)青蛙說(shuō)——”“誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白,，天是無(wú)邊無(wú)際的——”……學(xué)生在情境的渲染中,，在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥(niǎo)”,、“青蛙”,，讀得入境，讀得入情,！

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇八

思考,、準(zhǔn)備了兩周的公開(kāi)課，在孩子們的積極配合下,，終于上完了,，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂上,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較積極，氣氛很活躍,，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài),。

課堂的成功原因我反思有這幾個(gè)方面：課堂準(zhǔn)備較充分，思考內(nèi)容較全面,，孩子們也比較配合,。相信他們通過(guò)這樣一節(jié)別開(kāi)生面的課堂，也能學(xué)有所獲,。當(dāng)然,，課堂中還有許多沒(méi)完成的任務(wù)，不足的地方也還有很多,。

1,、低年級(jí)的孩子有背天書(shū)的習(xí)慣，再記詞語(yǔ)時(shí)候有時(shí)候只是簡(jiǎn)單的背誦下來(lái)了,，并不是真的掌握住了,，同樣的詞語(yǔ)，打亂一下順序很可能就不會(huì)讀了，所以再以后的教學(xué)中再詞語(yǔ)檢測(cè)的時(shí)候,，可以嘗試點(diǎn)讀,，挑詞語(yǔ)來(lái)讀，不能一味的按順序讀,。

2,、交流識(shí)字方法的時(shí)候可以在交流一個(gè)生字之后用設(shè)備上的白板筆圈住一個(gè)，避免丟字漏字,。

3,、導(dǎo)入基本順利，最后出示課題后,，“井”“觀”字書(shū)寫(xiě)后的展示環(huán)節(jié),，過(guò)程中鑒于對(duì)設(shè)備的不熟悉，展示不是很順利,，浪費(fèi)了幾分鐘時(shí)間,。以后要對(duì)教學(xué)設(shè)備多熟悉，避免出現(xiàn)類似情況,。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂過(guò)去了,，值得反思的地方卻有很多。希望通過(guò)反思,、實(shí)踐,，可以讓它更豐富。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇九

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。以下是我的幾點(diǎn)反思：

1.在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際,？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，

2.主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情,。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話,。

3.文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為是,。

4.我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出練習(xí)本卷起來(lái)，然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,，說(shuō)說(shuō)看到的有什么不同,。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題,。

5.角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。拓展延伸培養(yǎng)想象,。