無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

竇桂梅老師在《綻放,，在公開課的舞臺(tái)上》的自序中寫到：“上公開課,，就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院,、準(zhǔn)備盛宴一樣,，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮,。

是啊,，公開課是所有教師都會(huì)經(jīng)歷的吧，這周四,，我也迎來(lái)了人生第一次公開課,。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備，加上學(xué)生的積極配合,，這節(jié)課相對(duì)而言比較滿意,，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下,。

我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》,，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題,、認(rèn)識(shí)事物，站的高才能看得遠(yuǎn),，不能像青蛙那樣目光短淺,，犯了錯(cuò)誤還自以為是。

整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

2,、在初讀課文中,，提出問題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谀睦?，在干什么”,，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對(duì)性,。

3,、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語(yǔ),，最后展示課文中的長(zhǎng)句子,，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

4,、在精讀課文中,，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”,、“大話”,、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同,，所以看到的天是不同的。

5,、拓展延伸環(huán)節(jié),，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么呢,？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分尊重學(xué)生的主體性。

6,、布置作業(yè),，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事,。

教師備好課,，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,，實(shí)際的課堂上是存在生成的,。

在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí),，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),，這是一個(gè)重大的失誤；此外,，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。

接著,，劉老師給予了指導(dǎo)：

1,、在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個(gè),，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，他們記憶力有限,，問題太多就會(huì)記不住。

2,、在講生字時(shí),，教師應(yīng)該師范書寫，指出容易出錯(cuò)的字,，指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。

3,、在講解“一百多里時(shí)”,，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，例如：下文的“無(wú)邊無(wú)際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,，進(jìn)而理解詞語(yǔ)意思,。

4、講解生字也可以放到文中,，現(xiàn)在語(yǔ)文提倡“隨文識(shí)字”,，在講解課文時(shí)把生字挑出來(lái)，加深學(xué)生的印象,。

5,、教師上課應(yīng)該多下臺(tái)走走，尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來(lái),。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次磨礪，讓我認(rèn)清了自身的不足,，在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)努力改進(jìn)，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓,！

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候,，我布置孩子們自由讀書,，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句,，學(xué)生一出口,，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思,，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,，我也意識(shí)到，齊讀失去了思考的空間,，只是想著之后再讓他們自由讀,，勾畫,，這樣看來(lái)，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間,。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,，如果這個(gè)前提沒有做好的話，就算教案準(zhǔn)備得再好,，課件做得再精美也沒有用,，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進(jìn),。

特別是傾聽習(xí)慣：

在課堂上,，每當(dāng)我提出一個(gè)問題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言,。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí),，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周,，沒有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言,。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒幾位學(xué)生,?？梢哉f(shuō)，課堂上有很多孩子好動(dòng),、注意力不集中,，愛開小差,，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好,。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”,。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程,。

先整頓再進(jìn)行課程,，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，如果有一個(gè)孩子不聽就停下來(lái),，及時(shí)提醒孩子,。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問題,，告訴學(xué)生看問題要站得高,，才能看得全面的道理。它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問題,。小鳥見識(shí)廣,，青蛙所見有限，目光狹小,。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,，不做井底之蛙。

在教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看,，說(shuō)一說(shuō),，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力的過程,，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理,。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo),，教給學(xué)生讀書的方法,，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考,，通過看插圖,、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生討論,、釋疑,。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手,，抓關(guān)鍵詞,，理解文本，從而明白其中的道理,。另外,，本節(jié)課采用范讀,、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,，使學(xué)生感悟道理,，功到自然成。

1,、課上,，通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,，同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解,、領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感,。

2,、課文結(jié)束后，我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái),。學(xué)生通過表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境,。這樣,，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,。

3,、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

1．總體來(lái)看,，沒有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào),，前松后緊,。

2．這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中,，僅僅是認(rèn)讀了,，有些詞語(yǔ)沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

3．讀的形式比較多,，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高,，可以

看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

4.在課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,，會(huì)看到什么,？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說(shuō)出自己的想法,。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,。

今后在課堂上，我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑,，再根他們提出的問題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí),。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練，同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言,。它以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事表達(dá)出了一個(gè)深刻的道理,。通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，告訴我們看問題,，認(rèn)識(shí)事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。

本堂課我以板畫“井和天”導(dǎo)入，為了吸引孩子的興趣,，從而引出青蛙和小鳥的三次對(duì)話,，效果較好，在板書中體現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的字,，如“井沿”無(wú)邊無(wú)際等等,，在講解三次對(duì)話時(shí)，先幫助學(xué)生找到第一次對(duì)話,，讓學(xué)生明白“對(duì)話”的含義,，再提示學(xué)生第二次對(duì)話，最后讓學(xué)生自己找到第三次對(duì)話,，從而體現(xiàn)幫扶放的理念,，在這個(gè)過程中,，讓學(xué)生通過讀來(lái)感悟人物的特點(diǎn)，從語(yǔ)氣方面加以指導(dǎo),，從而來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平,。在最后的拓展部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象當(dāng)青蛙跳出井后會(huì)看到些什么，學(xué)生非常的感興趣,，積極的發(fā)言,，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是通過這一環(huán)節(jié),，寓意漸漸清晰,，學(xué)生也就更容易地說(shuō)出了本節(jié)課的寓意了。

一,、語(yǔ)文教學(xué)中,，朗讀的指導(dǎo)是非常重要的。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí),，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境,，盡量讓學(xué)生自己多讀，在讀中去感悟角色的性格和語(yǔ)氣,，盡量少加生硬的指導(dǎo),，可以多范讀，體現(xiàn)出輕重緩急,，讓學(xué)生去揣摩去模仿,，如果再讓學(xué)生加上手勢(shì)、動(dòng)作等朗讀的效果會(huì)更好,。如青蛙問小鳥：“你從哪來(lái)?。俊本涂梢詮那嗤芩幍那榫吵霭l(fā),，青蛙在井底從來(lái)沒有出去過,，也不經(jīng)常見到外面的事物，創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后,，學(xué)生就會(huì)知道要用用好奇的語(yǔ)氣來(lái)問了,。而小鳥因?yàn)轱w得很高很遠(yuǎn)就應(yīng)該有一種神氣的語(yǔ)氣。這樣,，學(xué)生的朗讀興趣也能因此而更濃厚,。

二、識(shí)字環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn),，運(yùn)用實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)“井沿”效果很好,，要把這些運(yùn)用到以后的識(shí)字教學(xué)中，另外識(shí)字之后如果擴(kuò)展一下會(huì)更好。如“無(wú)邊無(wú)際”就可以展示廣闊的圖片讓學(xué)生體會(huì),，然后再造句,。這樣字詞的意思學(xué)生就都能掌握了。

三,、課堂教學(xué)中,，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要以正面為主，評(píng)價(jià)要及時(shí),，而且不能只用同樣一種詞匯,，要換不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)多評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,。這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要抓住一條主線：整體把握——三次對(duì)話——寓意——擴(kuò)展,，以朗讀和識(shí)字為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，識(shí)字教學(xué)要扎實(shí),，課堂中的提題要準(zhǔn)確細(xì)致,，朗讀指導(dǎo)要到位，這些都是我的平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的,。通過本次的聽課,、評(píng)課，我感覺自己對(duì)怎樣突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)了解的更多了,，我會(huì)把他們運(yùn)用到以后的教學(xué)中,，提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,，這則寓言通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。這一寓意,，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對(duì)自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評(píng)析,，從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí),。

教學(xué)片斷一：出示青蛙和小鳥圖,，我激疑引趣，導(dǎo)入新課：“你聽,，他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)看到的天大,。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧,！請(qǐng)大家先自學(xué)課文,。”學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫出生字，進(jìn)行拼讀,；然后同位互相檢查生字的讀音,；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞,，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò),。這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。我說(shuō)：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？” 小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后,，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音,。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”,，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，到同桌互檢生字讀音,，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

教學(xué)片段二：進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說(shuō)天只有井口大,，小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很,！它們爭(zhēng)論的很激烈吧,？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三,、四人為一組,，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛三,、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真,，有的為了讀好角色,，練讀了好幾次。三個(gè)孩子挑選角色讀,，還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽,，然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論，再讀,。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào),，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好,，具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好,，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

在本教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我覺得以下幾點(diǎn)值得思考：

1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會(huì)和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,，現(xiàn)在應(yīng)充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究,，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí),、教育,、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察,、分析反思、組織表達(dá),，從而加深學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅,；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受,。當(dāng)然,，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如,，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我天天坐在井里,，不會(huì)弄錯(cuò)的?！x得好,，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信,?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。分角色朗讀的訓(xùn)練,，我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的學(xué)生,，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能讀出不同角色的特點(diǎn),。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高,。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀,。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎,？想想怎樣讀才讀得更好？這樣,，既可以給面上孩子們模范的作用,，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

4．讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)?、四人一組進(jìn)行練習(xí),，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。我們要提出明確的要求,，在大家研究課文時(shí)要進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

《坐井觀天》這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是,，是不對(duì)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn),。因此學(xué)生們興致極高，快樂地學(xué)完了這篇課文,。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣,，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

師：今天,，我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩,，你們喜歡嗎？

生：我知道是青蛙和小鳥,。

師：你知道他們?cè)诟墒裁磫?？（?zhēng)論天大不大）

生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥認(rèn)為無(wú)邊無(wú)際,，大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕,，我呆住了。我才說(shuō)了一句話,，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多,。我決定“順?biāo)浦邸保プW(xué)生這一百分的熱度,，讓學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō)、背,、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課,。學(xué)生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文,，有的編成故事,，講給同桌聽，有的大聲背誦課文,，還有的在表演,。

一、圖文結(jié)合,，理解詞意,；學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意,。

二,、做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里,，體驗(yàn)天不過井口那么大,。

通過本課的教學(xué)，我覺得學(xué)生和我都獲益許多,。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎,？,。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn),，愿意表現(xiàn),，而且敢于表現(xiàn)，并且通過各種形式表現(xiàn)出來(lái),。

我想：這節(jié)課,，我是快樂的，學(xué)生也是快樂的,。我希望這種快樂能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng),。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

在前不久進(jìn)行的遼陽(yáng)縣初中優(yōu)秀課評(píng)選中，我執(zhí)教的課題是八年語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》,。為了充分體現(xiàn)我校的課改思路,、充分發(fā) 揮學(xué)生潛能，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),、文體特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際，整個(gè)課堂教學(xué)由“課前展示——導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)——探究教材,，合作交流——匯報(bào)展示——細(xì)讀感悟，體 會(huì)特色——總結(jié)收獲,，拓展延伸”六大環(huán)節(jié)組成,。

本節(jié)課的成功之處主要在于：

1、能夠制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),，在明確目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué),，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，教學(xué)重,、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破,。

2、 充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生最大限度地展示自己,。比如課前展示由科代表主持,，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí)，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備,，使學(xué)生對(duì)故 宮不再陌生;也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量,、語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們將自己最出色的一面,，在課堂上展示給老師和同學(xué)們,。

3,、能夠?qū)W生自己 弄懂的知識(shí),，讓學(xué)生自己弄懂。由于語(yǔ)文科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性,，決定了語(yǔ)文課堂不可能完全撒手給學(xué)生,。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生,，學(xué)生能夠 自己學(xué)會(huì)的知識(shí),，我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：①故宮博物院的主要特征是什么?請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句,。②填寫課后練習(xí)一的平面圖,， 想一想，文章采用了怎樣的說(shuō)明順序?③將課文劃分段落,，把握本文的結(jié)構(gòu)方式,。三個(gè)問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),，所以,，我將它們安排在“探究教 材、合作交流”環(huán)節(jié)中,，由各小組通過合作學(xué)習(xí),，在小組長(zhǎng)的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決,。

4,、巧妙利用教具，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，提高了教學(xué)效 率,。把握說(shuō)明順序是本文一個(gè)重點(diǎn)，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖,。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,，我 在課前制作了故宮平面圖(網(wǎng)上搜了半天,，都沒找到與教材完全相同的圖片,，于是，我動(dòng)手將教材的圖片掃描到電腦上,，利用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處 理,，并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào)。)每組一份,，于課前粘貼到自己組的小黑板上,。課上，討論完這個(gè)問題后,，各小組派代表將自己組的討論結(jié)果寫在小黑板上,。 檢查時(shí)，由一組代表說(shuō)明自己的答案,，各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答情況,。前后只用了三兩分鐘時(shí)間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說(shuō)明順序,。從而大大地提高 了教學(xué)效率,。

5、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展,。比如，在概括了4——8段內(nèi)容要點(diǎn)之后,，我及時(shí)點(diǎn)撥：在說(shuō)明文閱讀中,，經(jīng) 常出現(xiàn)概括文章說(shuō)明內(nèi)容的題型，要在把握各段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，從說(shuō)明對(duì)象的角度加以概括,。適時(shí)地教給學(xué)生答題方法。再如,，找出第6段使用的方位詞,，進(jìn)而把握 立足點(diǎn)的內(nèi)涵后，我又適時(shí)拓展,，告訴學(xué)生立足點(diǎn)有兩種,，一種是立足于某一點(diǎn)，另一種是不斷變換立足點(diǎn),。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

準(zhǔn)備了一個(gè)星期,，終于輪到我試講了。站在講臺(tái)的那一刻,，心里比上次好很多,，至少?zèng)]有那么緊張，思路也清晰了很多。

我先是說(shuō)課,，本以為準(zhǔn)備得比較充分,，可是說(shuō)課的時(shí)候居然結(jié)巴，因?yàn)槲业恼f(shuō)課稿寫得過于潦草,，潦草到自己都有點(diǎn)難辨認(rèn),，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的?？磥?lái)真的不能有半點(diǎn)馬虎啊,。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個(gè)環(huán)節(jié)，他們熟悉說(shuō)課的說(shuō)可以把這個(gè)環(huán)節(jié)歸為一個(gè)說(shuō)課環(huán)節(jié)——過程與方法目標(biāo),。呵呵,，又長(zhǎng)見識(shí)了。說(shuō)真的我只知道說(shuō)課的最普通的那幾個(gè)環(huán)節(jié),，對(duì)于說(shuō)課我真的了解得少之又少,。第三,，我在設(shè)計(jì)說(shuō)課的時(shí)候把第一課時(shí)（我說(shuō)的是第二課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來(lái),，從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。

1,、以自己的方式朗讀課文,。

2、全體朗讀課文,。

3,、同桌分角色朗讀課文。

4,、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話,。

5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話,。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我放手讓學(xué)生讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的,，可是真正實(shí)施起來(lái)的時(shí)候，就是另外一種狀況了,。一節(jié)課下來(lái),，出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪,，也許比起第一次試講的時(shí)候好了一點(diǎn),，但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語(yǔ)的口頭禪我還是摻進(jìn)來(lái)不少,。這也許是我們不可避免的,，不過如果在上課的時(shí)候多加注意，效果還是不錯(cuò)的，至少這次我是比較重視的,。

其次是問題設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔,，這在第一次試講的時(shí)候也是一個(gè)重要問題來(lái)的，可是這次我還是重犯了,。其實(shí)很多時(shí)候,，一旦你上了講臺(tái)，就算你準(zhǔn)備得在怎么充分,，說(shuō)話的時(shí)候還是會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次的,，于是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如,，我原來(lái)是想問學(xué)生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說(shuō)的,？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張,，把這個(gè)問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白,。

第三，備課的時(shí)候我只備課文,，卻忘記了備學(xué)生,。就比如，我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文,，要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語(yǔ),，然后提出來(lái)大家一起解決。我備課時(shí)是準(zhǔn)備讓學(xué)生來(lái)做小老師,，讓他們互問互答的,。但是在課堂上，學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反,，我備課的時(shí)候是沒有想到的,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我花了大量的時(shí)間來(lái)幫他們解決不懂的詞語(yǔ),，以至于后來(lái)不夠時(shí)間進(jìn)行教學(xué),。同時(shí)我犯了個(gè)致命的錯(cuò)誤就是沒有解釋課文標(biāo)題，我甚至忽略了課文標(biāo)題,，所以繞了很多彎路來(lái)讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意,。

第四，對(duì)教材不夠熟悉,。我說(shuō)的不是對(duì)課文不熟悉,，是對(duì)教材不熟悉。有一組員就注意到了這個(gè)問題,。她注意到了,，我所講的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，在這一階段，教材要求的是結(jié)合插圖理解課文,。在這之前是不要求結(jié)合插圖來(lái)理解課文的,，我不熟悉教材，盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語(yǔ),，可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文,，反而是繞大圈來(lái)讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)系課后習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)教案,，這著實(shí)是損失了教材提供的資源,，有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。

第六,，我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個(gè)要求：一,、要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事,。二,、要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,。三,、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來(lái),，等會(huì)提出來(lái)我們一塊兒解決,。這是我參照一本教參來(lái)設(shè)計(jì)的，可是實(shí)施起來(lái)才發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的順序有點(diǎn)顛倒,，讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么，再做什么,?？磥?lái)真的不應(yīng)該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下,。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇九

本篇課文以 “通過文中描寫陸龍卷,、海龍卷的形態(tài)和氣勢(shì)，體會(huì)龍卷風(fēng)的特異形態(tài),、氣勢(shì)狂暴威猛,，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、感悟能力,。教學(xué)時(shí)，我注重理解課文內(nèi)容,，了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊,，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中打比方、舉例子,、列數(shù)字的說(shuō)明方法,。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個(gè)中心話題貫穿課文,。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí)，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來(lái)擲去” “刺入”切入,，更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說(shuō)明方法,，學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方,。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,，這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言,，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn),。即使平常成績(jī)不太好的學(xué)生，經(jīng)過平時(shí)的努力,、鍛煉,，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個(gè)問題,，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)言,，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束本課的教學(xué)后,，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足,。例如： 在提出問題時(shí)，語(yǔ)速稍快,。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí)，老師用自己更加激情洋溢的語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有,， 由于時(shí)間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié),， 對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚,，今后還要在語(yǔ)言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意,。

通過本次研究課,，我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語(yǔ)言方面有了進(jìn)步,。

同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：

三,，幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶,，在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,，以幽默詼諧的語(yǔ)言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲,，教室內(nèi)氣氛活躍，幾乎感覺不到時(shí)間的流逝,。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，做到學(xué)以致用，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),，整堂課令人印象深刻 ,。此次教研活動(dòng)，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,，這為我在今后的教學(xué)道路上,，起到了很大的幫助。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時(shí)篇十

1,、能分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對(duì)話。

2,、發(fā)揮想象,，初步理解寓意。

發(fā)揮想象,，初步理解寓意,。

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1：同學(xué)們，咱們一起來(lái)背誦識(shí)字四里的成語(yǔ),，好嗎,？

2：識(shí)字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事,。

教師板書課題：坐井觀天

學(xué)生齊讀課題,。

二：初讀課文

1：請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎,？

學(xué)生有感情地朗讀課文。

2：?jiǎn)栴}

（1） 這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事,？

（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休,？

3：請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)插圖，說(shuō)出青蛙坐在（ ）,，小鳥落在（ ）

4：教師板書

小鳥

青蛙

三：再讀課文

1：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認(rèn)為天有多大的句子,。

2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大

3：指名讀小鳥的話 教師板書：無(wú)邊無(wú)際

4：無(wú)邊無(wú)際是什么意思,？你能用它說(shuō)一句話嗎,？

5：同樣都是看天，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，而小鳥認(rèn)為

天無(wú)邊無(wú)際,，他們的看法相差那么大，為什么,？

為了弄明白這個(gè)問題,，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生拿一本書,，卷成圓筒狀,，然后透過圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)

說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同,。

6,、大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋,，那你們想想坐在井里的

青蛙看天,，看到的天，有多大,？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

7、指名最后兩段,，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀,。

8、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò),，它錯(cuò)了嗎,？我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤?/p>

知道自己錯(cuò)了？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

9,、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口,，它會(huì)看到什么,？

會(huì)說(shuō)些什么？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

四：分角色朗讀課文

咱們都喜歡分角色朗讀課文,，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，

好不好,？

同桌互讀,，男女互讀。

五：總結(jié)

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,，文章通過對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題,、認(rèn)識(shí)事物,，站得要高，看得要全面,。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的,。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此,，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,，自己來(lái)處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子,，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀,、感悟的基礎(chǔ)上,，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的,。因此,，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀,，目的是讓學(xué)生讀中感悟,。在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問答式的教學(xué)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題,、解決問題的能力。