無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重,、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

釣魚(yú)獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解,。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。

1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育,。。

2,、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神,。

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

2,、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀題,。

2,、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：釣魚(yú),、放魚(yú),、獲得啟示）

二、初讀啟示,，質(zhì)疑,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái),。

2,、讀讀啟示，提出疑問(wèn),。

三,、自讀自悟，解疑,。

（一）理解道德的“是”與“非”,。

1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),，什么是“是”,，什么是“非”?

2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?

（二）理解道德說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難。

a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由,。

2,、學(xué)生先默讀、自學(xué),，而后以四人小組為單位討論,。

3、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,，讀句子。

（1）這條魚(yú)是我好不容易釣到的,。

“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,，……濺起了不少水花?！?/p>

（2）這條鱸魚(yú)很大,、很美,。

“啊,，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，還是條鱸魚(yú),?！?/p>

（是呀，這么大,、這么美的魚(yú),，我很難拒絕這樣的誘惑。）

（3）當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,，周?chē)鷽](méi)有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,?！?/p>

4、魚(yú)的極大的誘惑,，周?chē)沫h(huán)境,，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇,。

是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?（爸爸）

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程,。

1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無(wú)可奈何地放了魚(yú),，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫(xiě)體會(huì),。

3,、匯報(bào)交流。

（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著,?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外,、高興,、興高采烈）

再讀句子。

（2）急切,、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

（3）委屈,、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！?/p>

（4）乞求（換個(gè)詞）

（5）無(wú)可奈何,、戀戀不舍、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，……沒(méi)有商量的余地,。”

（理解“不容爭(zhēng)辯,、沒(méi)有商量的余地”,。）

“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了。”

4,、你們看,，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程,。所以說(shuō)：（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保?/p>

5,、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解,。

（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1、34年前,，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么，在以后的日子里,，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10,、11節(jié)，找出相關(guān)句子,，讀讀,，談?wù)勼w會(huì)。

2,、投影出示句子：“但是,，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,?！?/p>

（1）讀讀這句話，有問(wèn)題嗎?

（2）理解“誘惑人的魚(yú)”,，討論一下,，這誘惑人的魚(yú)指的是什么?

（教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位,、名利等吸引人的,，讓人喜歡的事物）

3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?

4,、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣,，所以——（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?/p>

5,、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無(wú)可奈何的,，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的,，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

四,、聯(lián)系實(shí)際,，指導(dǎo)行為。

1,、同學(xué)們,，在你們的學(xué)習(xí)、生活中,，遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?

3,、再讀啟示，銘記在心,。

五,、布置作業(yè)。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘,。

2,、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。

3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

29 釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú)得意

急切

委屈

放魚(yú)乞求

無(wú)可奈何,、戀戀不舍

獲得啟示

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題《釣魚(yú)的啟示》

要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚(yú)鉤的“鉤”相區(qū)別

2,、回憶課文講了一件什么事,？

那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚,，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間,，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú),，我太喜歡它了,，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他,，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話,，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當(dāng)時(shí)才11歲,，當(dāng)然也就充滿(mǎn)了對(duì)父親做法的不理解,，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘,。

1,、課題是釣魚(yú)的啟示，課文的哪個(gè)自然段直接告訴我們釣魚(yú)給作者留下啟示,？快速瀏覽課文找一找,。

2、釣魚(yú)給了我們什么啟示呢,？

3、出示句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。

“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確,，對(duì),，應(yīng)該,。）

“非”又是什么呢,？（預(yù)設(shè)答案：非指錯(cuò)誤,，不對(duì),，不該。）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解,？

道德說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是對(duì)和錯(cuò)的問(wèn)題,，但是真正做起來(lái)卻非常難,。

4、我們就“釣魚(yú)”這件事情來(lái)說(shuō)說(shuō),，什么是“是”,？什么是“非”？

放掉魚(yú)是正確的“是”,，留下魚(yú)是錯(cuò)誤的“非”,。

為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚(yú),，為何非要放回湖里呢,？

5、資料引入：

鱸魚(yú)產(chǎn)卵期禁止捕撈,，鱸魚(yú)一般是在秋分以后才靠岸生長(zhǎng),。休漁期在每年的六月一號(hào)至九月十五號(hào)左右，鱸魚(yú)的繁殖能力很差,，所以在鱸魚(yú)生育期間禁止打撈,。每年的10—11月份為盛漁期,，開(kāi)放捕撈的那一天，叫鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日,。

1,、作者愿意把這條魚(yú)放回去嗎,？哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)的情感我們帶著這種情緒,，一起讀這個(gè)句子（生齊讀：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴巴上取下來(lái),，依依不舍地把它放回到湖里。）

2,、默讀思考勾畫(huà)：我不愿意將魚(yú)放回湖里的理由,？

理由一：這條魚(yú)是我好不容易釣到的,。

過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起不少水花?！斌w會(huì)到這條魚(yú)是作者好不容易才釣到的,。

理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉。

啊,，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。

你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興,、得意,、大喜過(guò)望、喜出望外,、欣喜,、驚奇）

釣到這條又大又美的鱸魚(yú)，我當(dāng)然很得意,。齊讀——“啊……”

教師隨機(jī)過(guò)度：（學(xué)生齊讀古詩(shī)）難怪范仲淹在《江上漁者》寫(xiě)下了這么美的詩(shī)句：江上往來(lái)人,，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟,，出入風(fēng)波里,。

理由三：當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。

我抬頭看了一下四周,，到處是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親,。

孩子們,，你就是那個(gè)孩子，為留下鱸魚(yú),，你會(huì)怎樣乞求父親呢,？發(fā)揮想象，同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

出示范例：

師：爸爸,，求求你了，把這條魚(yú)留下吧,？

生：不行,，還沒(méi)有到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間呢。要遵守規(guī)定,。

師：爸爸,，求求你了,，讓我把這條魚(yú)帶回家吧。

生：不行,，有了第一次就會(huì)有第二次,，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸，久而久之呢,。

師：爸爸,，求求你了，反正也沒(méi)有人知道,。

生：孩子,，別人不知道，可是我們自己知道啊,，我們既然知道了什么是對(duì),，就一定要堅(jiān)持啊,！

師：孩子,，這與愛(ài)沒(méi)有關(guān)系，正因?yàn)槲覑?ài)你,，所以要讓你懂得什么是對(duì)什么是錯(cuò),，什么是做人的道理。不以善小而不為,，不以惡小而為之,。

生：爸爸，求求你了,，難道你不愛(ài)我嗎,？不就一條魚(yú)嗎？放與不放有什么關(guān)系呢,？

3,、我好不容易釣到一條大魚(yú)，父親卻讓我放掉,，難道父親不喜歡這條魚(yú)嗎,？

4、（指板書(shū)）作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”,，到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切,、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求,，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化,。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段）,，感受作者心情的變化,。

5、教師小結(jié)：出示名言,，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：衡量人的真正品德,，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。

1,、你們看,，作者把魚(yú)放回湖里，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程,，所以說(shuō)讀：“

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

2,、孩子們，你認(rèn)為作者放掉了一條魚(yú),，獲得了什么,？請(qǐng)用第10自然段中的有關(guān)句子來(lái)回答。

獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

3,、是啊，放掉了一條魚(yú),，我獲得了勇氣,、獲得了力量、獲得了誠(chéng)實(shí),、獲得了做人的品格,。

4、課件出示：

“轉(zhuǎn)眼間,，34年過(guò)去了,，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了,，那晚以后,，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣大的魚(yú)。但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

這里有兩個(gè)魚(yú),，你能說(shuō)說(shuō)有什么不同嗎,？

第一個(gè)指釣的`魚(yú)，第二個(gè)指形形色色的誘惑,，物質(zhì)的或者精神的,。

5,、是呀，34年過(guò)去了,，作者已經(jīng)人到中年,，45歲的一個(gè)年紀(jì)會(huì)在社會(huì)上一個(gè)從事建筑行業(yè)的人又會(huì)經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）

6,、提問(wèn)：在我們身邊同樣會(huì)遇到誘惑人的“魚(yú)”,，你會(huì)怎樣做呢？

在學(xué)校里,、在家里,、在工作時(shí)……都可以說(shuō)一說(shuō)。

（1）在學(xué)校,，老師多給了你分?jǐn)?shù),，你會(huì)……

（2）在家里：父母不在家，電視很精采,，是完成作業(yè)還是看電視,？

（3）在公共場(chǎng)合……

（4）在馬路上……

你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

你義無(wú)反顧地選擇完成作業(yè),，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

在人行橫道路口,，對(duì)面紅燈亮起，左右無(wú)車(chē)輛駛過(guò),，此時(shí)你選擇了耐心等待,，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

1,、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。

2,、這就是釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中,，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

3,、同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功,。

4,、推薦閱讀

談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個(gè)題目

《修車(chē)》《信得過(guò)的維修店》《誠(chéng)信的呼喚》

1、有感情的朗讀課文,，把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng)。

2,、現(xiàn)實(shí)生活中,，你遇到過(guò)左右為難的事嗎？你是怎么做的,，寫(xiě)一個(gè)片段,。

要求：注意要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理,。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)部分生字新詞,。

2、深入體會(huì)大鱸魚(yú)的誘惑和放魚(yú)時(shí)的人物心情,。

3,、初步感悟啟示的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)啟示的理解

教學(xué)過(guò)程：課前談話:同學(xué)們,，喜歡釣魚(yú)嗎,？釣上過(guò)怎樣的魚(yú)？對(duì)釣魚(yú)有沒(méi)有心得體會(huì),？

一,、導(dǎo)入

一次普普通通的釣魚(yú)也許會(huì)影響一個(gè)人的一生,你們信不信?

過(guò)渡：是啊，啟示就是對(duì)人有啟發(fā)的有教育意義的道理,。

二,、接下來(lái)就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞,，想一想釣魚(yú)的啟示在哪里告訴你了,？用筆畫(huà)下來(lái)。

三,、找到了嗎,？

1、出示啟示,。

2,、齊讀。

3、能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎,？

4,、有什么問(wèn)題想問(wèn)？

5,、老師：抓住父親的那句話,。“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，為什么實(shí)踐起來(lái)（也就是做起來(lái)）卻很難,？，我們?nèi)タ纯催@件事的來(lái)龍去脈,。

四,、老師先請(qǐng)大家讀一讀第三自然段。

1,、讀了這一段,，你有什么感受？（鱸魚(yú)大……）板書(shū)

2,、鱸魚(yú)之大你從哪里感受到的,？

3、交流句子并朗讀指導(dǎo),。

（讀出感嘆詞,，讀出形容詞）

1）啊，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú),。(讀出感嘆)(出示鱸魚(yú)的圖片)

2)湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花,。(讀出形聲之詞)

3)魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)起來(lái)……(讀出形容,，解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞)

4)對(duì)于我這個(gè)老手來(lái)講，也是十分不容易釣到,。

5)從我和父親的得意之情反襯出,。

是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀,，（板書(shū)：誘惑）

但是接下來(lái)發(fā)生的一切,，卻是“我“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。請(qǐng)大家接著去讀讀課文的4——9節(jié),。

五,、發(fā)生了什么事？

1,、板書(shū)：我父親（放）

2,、此時(shí)此刻我的心情是如何的,？從哪些地方可以看出來(lái)?

3、學(xué)生找讀句子,。

4,、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語(yǔ)嗎?

5,、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情,。

6、老師想配上父親的話,，分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情,。

7、出示：父親劃著火柴看了看手表,，這時(shí)距離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子,，你得把它放回去?！?/p>

“爸爸,，為什么？”我急切地問(wèn)道,。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,。”父親平靜地說(shuō),。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,。”我大聲爭(zhēng)辯著,，哭出了聲,。

到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子,。我再次把乞求的目光投向父親,。

父親不容爭(zhēng)辯地沉默著。

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放回湖中,。

8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來(lái)說(shuō)說(shuō).

9,、當(dāng)說(shuō)到乞求一句：出示圖片這就是那個(gè)寧?kù)o的夜晚,，你看到了什么？你只看到了什么,？

這對(duì)我和父親來(lái)講意味著——可以把魚(yú)偷偷地帶回去,，無(wú)人知道。

10、然而呢,？——

11,、難道他不受誘惑嗎？

文檔為doc格式

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

(1)會(huì)讀“鱸,、餌,、縱”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“撈、餌,、濺”等14個(gè)生字,理解“漣漪,、翕動(dòng)、抉擇,、告誡”等詞語(yǔ)的意思,。

(2)了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。

(3)理清文章體條理,。

(4)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

(1)聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。

(2)抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,。

(3)通過(guò)想象朗讀,、品味語(yǔ)言,感受人物內(nèi)心情感。

3.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直,、守法的人,。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示,。

1,、師:在一個(gè)如水的夜晚,一個(gè)剛滿(mǎn)十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚(yú)。就是那一次釣魚(yú),給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示,。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚(yú)的啟示”,。(板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示。)

2,、齊讀課題,。

3、釋題,。

師:“啟示”就是通過(guò)一件事情告訴我們一個(gè)道理,。

過(guò)渡:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍,。

(生自由讀課文,師巡視。)

(小黑板出示):魚(yú)餌魚(yú)鉤魚(yú)鰓捕撈操縱

抉擇告誡實(shí)踐皎潔沮喪誘惑

濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動(dòng)不容爭(zhēng)辯

1,、自由讀,、開(kāi)火車(chē)讀。

2,、解釋詞語(yǔ),。

a、漣漪(細(xì)小的波紋,。)

翕動(dòng)(一張一合地動(dòng),多指嘴巴,。)

b、找近義詞,。

抉擇(選擇)

告誡(勸誡)

師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說(shuō)“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)

“告誡”什么時(shí)候能用呢?(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí),長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的警告,、勸誡)

師:課文講了一件什么事呢,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話講一講,。

(課文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚(yú),在父親的要求下,嚴(yán)格遵守時(shí)間上的`規(guī)定,將已釣到的大鱸魚(yú)放回水中。)

三,、精讀課文,深入體會(huì)

1、師:作者釣到了一條大鱸魚(yú)舍不得放,但父親堅(jiān)持要我把魚(yú)放回水中,。

板書(shū):我————不放

爸爸————放

2,、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚(yú)的理由,并劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

(生默讀)

3,、交流理由

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些理由,。

(釣魚(yú)之不容易魚(yú)大無(wú)人知曉只差兩個(gè)小時(shí))

a、釣魚(yú)之不易

1),、師:多好的鱸魚(yú),多大的鱸魚(yú),十一歲的“我”舍不得放走它,因?yàn)獒炂疬@條魚(yú)是多么不易,。大家找到“我”釣魚(yú)的段落讀一讀,看看哪些詞語(yǔ)給你的印象很深刻。

生說(shuō):過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間小心翼翼一收一放等迅速拉

2),、朗讀感受

3),、說(shuō)話訓(xùn)練

師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢?

生自由說(shuō)

4)、感情朗讀

b,、釣上魚(yú)之后的興奮:“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú),。”“得意地欣賞著”

通過(guò)反復(fù)讀,體會(huì)“我”釣到大魚(yú)后得意的心情,。

4,、師:魚(yú)放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀,。

——“孩子,你得把它放回湖里去,?！?/p>

——“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！?/p>

生自由練讀,指名讀,。

想象說(shuō)話

1)、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當(dāng)時(shí)父親說(shuō)這話時(shí)非常平靜,。(停頓,環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學(xué)生思考)

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō):父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì),他心理在想——————,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去,。”

2),、無(wú)論我怎樣——無(wú)論我怎樣——-,都得————,因?yàn)闀r(shí)間未到,。

5、朗讀第10自然段,。

師:最終“我”把鱸魚(yú)放回了湖里,。指名讀。

我感受到小男孩是非常得依依不舍,。再次朗讀,。

師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回了湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn),。小時(shí)侯在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長(zhǎng)嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

板書(shū)

釣魚(yú)的啟示

我:不放————————爸爸:放

釣魚(yú)不易時(shí)間未到

大

只差兩個(gè)小時(shí)

無(wú)人知曉

(非)(是)

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞,，朗讀情況。

重點(diǎn)理解“乞求,、不容爭(zhēng)辯,、*、告誡,、抉擇”等詞語(yǔ),。

通讀全文，思考課文大意,。

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問(wèn)?

教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,，解決疑問(wèn)。

初讀理解

“啟示”的意思是什么?

再讀課文,，作者受到了什么啟示,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)

文檔為doc格式

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

本教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)課改理念,，落實(shí)《課標(biāo)》要求,，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：

本課的導(dǎo)入,，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),，抓課題，抓篇尾,，首尾呼應(yīng),，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問(wèn)題,，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法,，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn),，突出作者構(gòu)思成文的寫(xiě)作思路,，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次,，重點(diǎn)問(wèn)題的提出,，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué),，激活思維,，生成問(wèn)題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界,；第三,，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì),，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī),，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想,。為體現(xiàn)這一思想,，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié),，以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向,，以學(xué)生的自主讀書(shū)為重點(diǎn)，通過(guò)默讀,、帶著問(wèn)題讀,、配合音樂(lè)讀,、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,，從而真正做到讀書(shū)的自主性、多元化,、情感化,。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的.理解和內(nèi)容的把握,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。

語(yǔ)文教學(xué)講究整體化,、綜合化,、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì),，其最大的亮點(diǎn),，就是將讀文、悟情,、辯理三者有機(jī)結(jié)合,、綜合、統(tǒng)一起來(lái),，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值,。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律,。就本文而言,，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn),，辯理是目的,。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中,，不容偏頗,，更不容分割的。在學(xué)文中思考,，在學(xué)文中悟情,，在學(xué)文中明理。通過(guò)品評(píng)詞句,，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論,，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐,，基本達(dá)到實(shí)際的目的,，收到較好的教學(xué)效果。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

釣魚(yú)的啟示一文中,，包含了深刻的做人哲理,，如何在教學(xué)中讓同學(xué)們體會(huì)呢?今天百分網(wǎng)小編為大家搜索整理的教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚(yú)的啟示》，僅供學(xué)習(xí)參考,，歡迎大家閱讀瀏覽!

一,、

1、 能有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2,、 理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,，做遵守社會(huì)公德的人,。

1、 抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)兒子釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,。

2、聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示,。

三、

師：老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在德國(guó),，有一位中國(guó)留學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了,。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作,。第一家公司拒絕了他,，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他,。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他,。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī),，找一家小公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是,，誰(shuí)也沒(méi)想到,，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了!他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我,，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起,，先生,。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示,，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車(chē),，曾經(jīng)逃過(guò)三次票?！敝袊?guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎?”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的!先生,。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí),、不缺能力,，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您,?！?/p>

同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識(shí)嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起讓我們一起到《釣魚(yú)的啟示》這里去尋找答案,。

齊讀課題

生齊讀：釣魚(yú)的啟示

生：詹姆斯小時(shí)候釣到了一條大鱸魚(yú),，但是還沒(méi)到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，爸爸叫他把魚(yú) 放掉,，他不情愿地把魚(yú)放了,。他從這件事中受到了啟發(fā)。

師：歸納得非常完整,。初讀課文后,，有什么不明白的問(wèn)題?

生：當(dāng)時(shí)四周都沒(méi)有人，爸爸為什么不讓他把魚(yú)拿回家呢?

生：為什么他的腦中一片空白?

生：他放了這條魚(yú)后,，后悔沒(méi)有?

生：為什么他為自己的父親而驕傲,，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?

師：同學(xué)們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問(wèn)題,，說(shuō)明大家讀書(shū)時(shí),，是一邊讀一邊思考的，真能干!下面老師也有一個(gè)問(wèn)題,，可以幫助大家解決問(wèn)題,，想知道嗎?我釣到大鱸魚(yú)后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?從文中找出根據(jù),。

生：( 默讀,，思考，勾畫(huà))

生：我不情愿放魚(yú),。爸爸堅(jiān)決讓我放魚(yú),。

師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚(yú)?

生：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！睆倪@里看出：這條魚(yú)是“我”好不容易才釣到的,。

生：“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，還是條鱸魚(yú),。”這鱸魚(yú)這么大,，這么美,，很誘惑人。

生：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,?！薄≈?chē)鷽](méi)有人，就是拿回家也沒(méi)有人知道的,。

師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚(yú)放掉?

生：父親看了看大魚(yú),，又看了看兒子，說(shuō)：“孩子,，你得把它放回水里去,。” “得”是一定,、必須的意思,。從這兒看出父親非常的堅(jiān)決。

師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚(yú)?

生：爸爸是要我從小做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的'人,。

師：你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?

生：我喜歡這樣的爸爸,，因?yàn)樗且粋€(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。

師：詹姆斯后悔嗎?

生：他不后悔,。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰,，他他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來(lái)的,。

師：為什么他為自己的父親而驕傲,，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?

生：他為自己有一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺(jué)遵守了規(guī)則而驕傲,。

師：說(shuō)得非常好!一起讀讀這段,。

生讀：(略)

生：做人的道理。

師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么?

生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn),，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定,。(板書(shū)：不管 …… 都 …… )

師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上"不管 …… 都 …… "這組詞語(yǔ),。生：(略)

師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn),，有沒(méi)有要求,，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。(板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定)

師：請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫(xiě)幾句話,，說(shuō)說(shuō)你的感受和想法,。

生：(寫(xiě)話)

請(qǐng)兩三位學(xué)生在全班交流自己寫(xiě)的話。

：

釣魚(yú)的啟示

高興

緊張 不情愿 驕傲

激動(dòng) 悲哀

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

《釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸,，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事,，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象,，使學(xué)生懂得,，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩,，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我們學(xué)校地處農(nóng)村,，學(xué)生缺乏閱讀材料,，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此,，課前需要搜集有關(guān)資料,，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料,。通過(guò)將近四年的培養(yǎng),，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū),、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力,。

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞,；

3,、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示,。

一,、課前交流資料,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料,？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

（生交流搜集的資料,。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示,。）

二,、自讀課文掃除障礙

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確,、流利,。

（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況,。）

三,、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流,。

1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法,。

生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文,；從全文整體內(nèi)容理解,。

師：第二種是做批注筆記,，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢,？

生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括,，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法,。

2、老師提出自學(xué)要求：

（1）再讀課文,，在文中空白處做批注筆記,。

（2）小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上,。

3,、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法,。

4、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì),，組代表將困惑記錄到黑板上,。

四、交流體會(huì),，形成對(duì)話,。

1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充,。

2,、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì),？（學(xué)生自讀）

生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物,。

師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,，然后深入讀課文2～12自然段。

（學(xué)生練讀課文2～12自然段,。）

（2）指名學(xué)生讀課文,。

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好,，說(shuō)說(shuō)好在什么地方,，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么,？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)）

（4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì),，讀出作者的情感,。

3、展開(kāi)辯論深化思想

（1）魚(yú)到底該不該放呢,？請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放,。）

（2）根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方,。

正方：必須放魚(yú)反方：不必放魚(yú)

（3）展開(kāi)辯論,。辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo),，如,，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸,，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

（4）總結(jié)辯論,，升華思想,。

師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物,?！弊袷匾?guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí),，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好,。你從這篇課文中受到什么啟示,？根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。

（學(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流,。根據(jù)交流情況,，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。）

1,、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞,。

2、做摘錄筆記,。

“授之以魚(yú),，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體,，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次,，有深度,。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

教材簡(jiǎn)介：《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,，從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú),，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍把魚(yú)放回湖里，最后寫(xiě)34年后的感悟,。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí),，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng),，感受我的心情變化過(guò)程,，為第二課時(shí)深入領(lǐng)悟啟示打好基礎(chǔ)。

1,、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ),。

2,、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

3,、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人,。

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)爸爸的話語(yǔ)中所包含的對(duì)我的期望,。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

同學(xué)們,，知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師,，他為我國(guó)廣大讀者所了解,，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文,，叫《做得對(duì)做得好天知地知》,。天知地知，就是無(wú)人知,，在無(wú)人知曉的情況下,，有件事做得對(duì)做得好,。這究竟是一件什么事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題,，由釣?zāi)阆氲搅四膫€(gè)字,？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤,，再書(shū)空寫(xiě)。）齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：教師用激情的語(yǔ)言，點(diǎn)出主題,，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1,、生字讀音,。

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀,。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手,，看看是不是都會(huì)讀了,，大家有信心嗎？（課件顯示）

分別指名讀,，糾正音,。再齊讀。

識(shí)記字形,。

3,、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好,，課文內(nèi)容也一定知道不少吧,？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文寫(xiě)了一件什么事？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練概括,，并板書(shū)釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

品詞析句，深入體驗(yàn),。

感受我的依依不舍,。

1、品詞,。師：同學(xué)們,，我愿意把這條大鱸魚(yú)放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫(xiě)到放魚(yú)的細(xì)節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思,？（依依不舍）誰(shuí)能讀出這個(gè)詞語(yǔ)所包含的情感,？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）

2,、析句,。屏幕出示句子：

引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情，讀這個(gè)句子,。

過(guò)渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中,，請(qǐng)迅速找出來(lái)。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子,，并引導(dǎo)學(xué)生多讀,，多感悟,。如下：

句一：

引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說(shuō)出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎,？（舍不得,，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。

句二：

引導(dǎo)：你覺(jué)得這句話告訴你什么樣的心情,？（乞求,，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。

句三：

引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情,？（急切）帶著這種感情讀,。

師：急，文中人之所急,，入情入境,，這就是讀書(shū)的境界。全班同學(xué)一起再讀這句,。

引導(dǎo)品讀這三句,。感受人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)中所包含的依依不舍,。

過(guò)渡：一句句，一聲聲,，都是難舍之情,。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎,？從哪里找到我的依依不舍是有理由的,？速讀課文劃出有關(guān)句子。

（二）感受我為什么依依不舍

1,、理由一：

分析理由一：這條魚(yú)大,，且漂亮。深入讀,，體會(huì)作者那種驚喜自豪之情,。再啟發(fā)讀出情感。

理由二：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，分析理由二：作者從來(lái)到湖邊到釣到這條大魚(yú)共花了多長(zhǎng)時(shí)間,。再去體會(huì),，去感悟這條魚(yú)來(lái)之不易,。

理由三：

讀讀這兩個(gè)句子,，看看能從中獲得什么信息,？分析理由三：這條魚(yú)帶回家去也不會(huì)有人知曉。

（三）感受父親的良苦用心

啟發(fā)學(xué)生找書(shū)中的句子說(shuō)出原因,。

1,、句一：

引導(dǎo)分析原因之一：時(shí)間沒(méi)到，不能違背規(guī)則,。

師：與捕撈開(kāi)放相對(duì)的是禁漁期,。老師這里收集到中國(guó)的部分禁漁期。大屏幕出示資料：

分別找三名學(xué)生讀資料,，并算算禁漁期有多長(zhǎng),。

師：剛才的資料可以看出,，最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng),，這深更半夜,，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎,？和你的同學(xué)討論討論,。

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個(gè)小時(shí)意味著誠(chéng)實(shí)，守信,，意味著良好的道德,。

師評(píng)價(jià)：是的，父親也是這樣想的,。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德,，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說(shuō)的道德,、品性,。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說(shuō)（把魚(yú)放回去,。）

2,、句二：

引導(dǎo)：句子中哪個(gè)字表達(dá)出了這種不容爭(zhēng)辯的態(tài)度？（得）

啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法,。（父親這樣做恰恰是愛(ài)我的表現(xiàn),，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）

情感升華,，自學(xué)探究

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú),，“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú),，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重,、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

釣魚(yú)獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。

1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育,。。

2,、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神。

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思,。

2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題,。

2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,。(板書(shū)：釣魚(yú),、放魚(yú)、獲得啟示)

二,、初讀啟示,，質(zhì)疑。

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。

2,、讀讀啟示,，提出疑問(wèn)。

三,、自讀自悟,，解疑。

(一)理解道德的“是”與“非”,。

1,、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),，什么是“是”，什么是“非”?

2,、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?

(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難,。

a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由,。

2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，而后以四人小組為單位討論。

3,、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子,。

(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的,。

“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花,?！?/p>

(2)這條鱸魚(yú)很大、很美,。

“啊,，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú),?！?/p>

(是呀，這么大,、這么美的魚(yú),，我很難拒絕這樣的誘惑。)

(3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,，周?chē)鷽](méi)有人,。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

4,、魚(yú)的極大的誘惑，周?chē)沫h(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇,。

是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，寫(xiě)體會(huì),。

3、匯報(bào)交流,。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著,。”

(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜,、喜出望外,、高興、興高采烈)

再讀句子,。

(2)急切,、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,?！?/p>

(4)乞求(換個(gè)詞)

(5)無(wú)可奈何、戀戀不舍,、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，……沒(méi)有商量的余地?！?/p>

(理解“不容爭(zhēng)辯,、沒(méi)有商量的余地”。)

“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了,?！?/p>

4、你們看,，“我”把魚(yú)放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,?！?

5、分角色讀對(duì)話,，或者表演對(duì)話內(nèi)容,。

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解,。

(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。)

(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

1,、34年前,，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么,，在以后的日子里,，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),，找出相關(guān)句子,，讀讀，談?wù)勼w會(huì),。

2,、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,。”

(1)讀讀這句話,，有問(wèn)題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚(yú)”,，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么?

(教師點(diǎn)撥：金錢(qián),、地位,、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

3,、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú),，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?

4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣,，所以——(引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。”)

5、可以說(shuō),，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無(wú)可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的,，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

四,、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為,。

1,、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí),、生活中,，遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你將怎樣做?

3、再讀啟示,，銘記在心,。

五、布置作業(yè),。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言,，作為自己的座右銘,。

2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句,。

3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì),。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

1,、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),，正確讀寫(xiě)“啟示,、劇烈、小心翼翼,、操縱,、跳躍、掙扎、抉擇,、實(shí)踐”等詞語(yǔ),。

2、朗讀與默讀課文,，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3,、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示,。

多媒體課件

1,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)嗎,？從釣魚(yú)中會(huì)得到什么啟示,？（板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示）

1、過(guò)渡語(yǔ)：那么,，釣魚(yú)能得到什么啟發(fā)呢,？

3、檢查自學(xué)情況,。

（1）出示幻燈片1（識(shí)讀生字）

鱸魚(yú)魚(yú)腮魚(yú)餌魚(yú)鉤

捕撈濺起操縱翕動(dòng)

告誡實(shí)踐抉擇誘惑

小心翼翼筋疲力盡不容爭(zhēng)辯依依不舍

a,、讀一讀。

b,、隨機(jī)識(shí)字,，解詞。

讀音：翕字形：指導(dǎo)翼的書(shū)寫(xiě)理解：不容爭(zhēng)辯翕動(dòng)（動(dòng)作演示）

（2）誰(shuí)能告訴大家,，課文寫(xiě)了一件什么事,？

（（1）課文寫(xiě)了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú)，釣到了一條很大的鱸魚(yú),，但是父親讓我把魚(yú)放了,，我很難受，最后寫(xiě)了我得到的啟示,。

（3）：那么課文先寫(xiě)了什么,，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么嗎,？哪幾小節(jié)分別寫(xiě)了這些內(nèi)容呢,。（課文先寫(xiě)了我和父親去釣魚(yú),，再寫(xiě)了父親讓我放魚(yú)，最后寫(xiě)我得到的啟示,。一至三節(jié)寫(xiě)釣魚(yú),，四至九節(jié)寫(xiě)放魚(yú)，十至十一節(jié)寫(xiě)啟示）請(qǐng)你們拿起筆在書(shū)本上作上記號(hào),，劃上兩豎,。（師板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

（一）、品讀“釣魚(yú)”部分：

1,、過(guò)渡語(yǔ)：三十四年前月光如水的夜晚,，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢,？請(qǐng)大家自由朗讀寫(xiě)釣魚(yú)部分1至3節(jié),，劃出有關(guān)句子，體會(huì)我釣到這條魚(yú)的特點(diǎn),。

2,、交流描寫(xiě)寫(xiě)魚(yú)的句子。提問(wèn)：

（1）這是一條什么樣的魚(yú)呢,？（大）你是怎么知道的,？

（啊，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú),。）屏幕出示幻燈片2—1：

啊,，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。

師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)感嘆號(hào)放的位置好像不對(duì)呀?。ㄟ@是在突出魚(yú)的大）師：能用你的朗讀告訴我,，這條魚(yú)大得很嗎？（生讀——個(gè)別讀——生齊讀）

（2）這是一條大魚(yú),，僅僅是大嗎,？它還是一條怎么樣的魚(yú)？（漂亮）說(shuō)說(shuō)理由,。屏幕出示幻燈片2—2：

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

師：你從這句話中的哪些地方體會(huì)到這是一條漂亮的魚(yú)（抓住翕動(dòng)這個(gè)詞體會(huì)到它的美麗,，在銀色的月光下魚(yú)腮一張一合得動(dòng),，可愛(ài)極了）能用你的朗讀告訴我，這條魚(yú)漂亮極了嗎,？（生讀——師范讀——生齊讀）

（3）釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚(yú),，我和父親的心情會(huì)怎么樣,？（得意、高興,、喜悅,、喜出望外、欣喜）板書(shū)：得意,，用高興的心情讀二兩句,。你們想看看這條又大又美麗的鱸魚(yú)嗎？出示幻燈片2—3（鱸魚(yú)圖）

（4）我釣到這條魚(yú)容易嗎,？（不容易）怎么不容易,？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。（抓主第二自然段寫(xiě)釣魚(yú)過(guò)程的句子和好長(zhǎng)時(shí)間去體會(huì)釣到這條魚(yú)多么不容易）

1,、請(qǐng)默讀第2節(jié)和第4節(jié)找出文中的句子來(lái)回答,。

（1）：為什么父親一定要我放掉呢？（,。那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚,。父親劃著了一根火柴，看了看手表,，這時(shí)是晚上十點(diǎn),，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)）

（2）：什么是鱸魚(yú)開(kāi)放日？為什么在這之前就不能捕撈呢,？老師查到了一些資料,，在這里介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：

鱸魚(yú)：魚(yú)名,。鰭科,。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁,，口大,，下頜突出。銀灰色,，背部和背鰭上有小黑斑,。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快,，肉嫩味鮮,。棲息于近海，也進(jìn)入淡水,，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕,。）

（自由讀資料）讀了這段資料你明白了什么,？

2,、小結(jié)：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有節(jié)制地捕殺而絕種的呀,。人類(lèi)再也不能無(wú)節(jié)制地捕殺它們了,。

（1）研讀描寫(xiě)父親態(tài)度的句子。出示幻燈片4—1：

“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量余地的。

d,、將這兩個(gè)詞作為提示語(yǔ)放在父親說(shuō)的那句話中再讀一讀,。出示幻燈片5

父親說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?/p>

（2）當(dāng)面臨著這個(gè)難題，父親當(dāng)時(shí)的心情如何,，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚(yú)嗎,？從哪兒可以看出來(lái)。（父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒）人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù),，透過(guò)“盯”這個(gè)眼神你能否看穿父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心掙扎著一個(gè)什么想法,？（是放還是留）為什么盯了好一會(huì)兒”？（父親雖有猶豫,，有矛盾,，但最終作出的選擇卻是理智的，堅(jiān)決的）是呀,，所以他那一句“孩子,，你得把它放回湖里去?！笔墙?jīng)過(guò)再三考慮的，雖有猶豫,，有矛盾,，但最終還是做出了正確、理智的選擇,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句經(jīng)過(guò)深思熟慮而又語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ),。（齊讀“孩子，你得把它放回湖里去,?！保?/p>

4,、過(guò)渡：面對(duì)父親的決定，我又有何感想,，持什么態(tài)度,，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段，找出有關(guān)我心情變化的句子,。

（1）交流反饋,，屏幕出示幻燈片6—1

（1）“爸爸！為什么,？”我急切地問(wèn)道,。

（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著,，哭出了聲。

（3）我再次把乞求的目光投向了父親,。

（4）我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把他放回湖里。

（2）：完成課后第二道思考題的填空,。（允許有不同填法）

屏幕出示幻燈片7：

根據(jù)課文內(nèi)容,，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我“的心情變化。

得意——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）

（3）導(dǎo)讀激情：當(dāng)父親說(shuō)：“孩子,，你得把它放回湖里去,，”時(shí)，我急切地問(wèn)——生讀第（1）句,；當(dāng)父親不容爭(zhēng)辯說(shuō)：“孩子,，你必須把它放回湖里去，”時(shí),，我傷心說(shuō)——生讀第（2）句,；當(dāng)父親沒(méi)有商量余地說(shuō)：“孩子，你非把它放回湖里去不可,，”時(shí),，我乞求著——生讀第（3）句；可是父親無(wú)動(dòng)于衷,，仍然要放走時(shí),，我只好無(wú)可奈何，依依不舍放走——生讀第（4）句,。

5,、引導(dǎo)辯論。師引：父親放魚(yú)有他的理由,，我不愿放也有我的想法,。如果我是兒子,，我肯定會(huì)想方設(shè)法說(shuō)服父親同意把魚(yú)留下，如果我是爸爸,，我肯定會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育孩子把魚(yú)放掉,。請(qǐng)同桌合作，分別想象他們之間展開(kāi)的一次爭(zhēng)論,。交流反饋,。

師：盡管沒(méi)有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇,。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚(yú)最終還是被放掉了,。11歲的我極不情愿,、卻又無(wú)可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心,。三十四年后呢,，他是否明白了父親的苦心呢？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

13,、釣魚(yú)的啟示

我父親

釣魚(yú)得意

放魚(yú)依依不舍不容爭(zhēng)辯

啟示

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈,、小心翼翼,、操縱、跳躍,、掙扎,、距離、紐約,、抉擇,、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ),。

2,、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3,、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人,。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

多媒體課件

２課時(shí)

1,、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎,？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解,，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》,。天知地知,，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下,，有件事做得對(duì)做得好,。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍,。

2、理解題目意思,。

師：“啟示”是什么意思,？課文題目的意思是——

（一）學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串,，請(qǐng)自己讀一讀,。

（課件顯示）

放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線

魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

2,、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ),，有什么不明白的,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

2,、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好,，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

1,、初步了解情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文,，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容,。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感,。請(qǐng)用心讀課文,，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

2,、提問(wèn),，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)

（如：得意依依不舍感激）

（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái),。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后,，我對(duì)父親是什么情感?。浚?/p>

（二）深入體驗(yàn)“我”的情感,。

1,、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí),；把魚(yú)放回湖里時(shí),， ， 得到啟示是,。

請(qǐng)?jiān)俅文x課文,，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示,。

2,、指導(dǎo)與交流

（1）出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化,？

（學(xué)生說(shuō)完,，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

（語(yǔ)句：??！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，還是條鱸魚(yú),！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情,。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo),，

在朗讀種體會(huì),，在想象中體會(huì),。

（語(yǔ)句：“爸爸！為什么,？”我急切地問(wèn)道,。

（當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著,，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親,。

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放回到湖里去。）

（三）父親的情感

1,、自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,，父親呢？

把大鱸魚(yú)放回湖里,，他的情感有什么不同,？在課文什么地方？

2,、交流與指導(dǎo),。

（1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同,？在課文的哪些地方,？

（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

2、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么,？

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō),。

指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣

從中體會(huì)到什么？

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的,。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思,？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì),。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景,。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的,，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái),。

請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么,？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親,？(師生合作表演)

從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么,？

3、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決,？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么,？先在小組里討論,，然后在班上交流。

（四）課堂小結(jié),，留下懸念

師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下,，又把它放回湖里,。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn),。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對(duì)我有什么啟示,？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情,？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1、寫(xiě)生字詞,，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè),；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè),。

2,、朗讀課文。

3,、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子,。

4,、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

29,、釣魚(yú)的啟示

我父親

釣魚(yú) 得意

放魚(yú) 依依不舍

不容爭(zhēng)辯

（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。啟示

拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實(shí)踐

獲得（聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕,，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了,。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍,。）

（二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。

師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化,，你體會(huì)到什么,？

從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,，你體會(huì)到什么？答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚(yú)放掉很難很難,。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育,。

（一）默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的,？

（二）學(xué)生讀書(shū)思考,，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

（三）交流與指導(dǎo)：

1提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示,？誰(shuí)讀讀課文中的句子？

（學(xué)生回答完,，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線,。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子,。3,、“但是，在人生的旅途上,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑,，指各種各樣的個(gè)人利益,。）

4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

指導(dǎo)：剛滿(mǎn)11歲那年,，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú),，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎,？（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間,，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的,；而把鱸魚(yú)放回湖里,，就是正確的。道德認(rèn)識(shí),、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單,。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難,，實(shí)踐道德,，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益,。）

5,、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！睆倪@句話體會(huì)到什么？指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育,？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育,、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說(shuō),，從小得到嚴(yán)格的道德教育,，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

6,、小結(jié),。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：。

7,、指導(dǎo)朗讀這段話,。

……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù),，你……

選舉班干部,，看到有的'同學(xué)找人幫忙，你……

……在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí),，售貨員多找了錢(qián)給你,，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…………

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句,。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>

《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的,。選擇這篇課文教學(xué),，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容,。

（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù),。第二學(xué)段,，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟,。因此,，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上,，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練,。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué),，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異,。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較,，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式,。

（2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！夺烎~(yú)的啟示》,，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn),，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累,?！皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

（3）學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征,。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么,。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué),?！笨梢?jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要,。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,，把抽象的概念具體化,，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理,。

(1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去,。教學(xué)也是這樣,，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高,，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去,。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些,，然后逐步提高要求,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利,。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”,，起點(diǎn)是不一樣的,。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí),，遵循的是從理性到感性,，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手,，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅,，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

（2）以讀為主、讀中體驗(yàn)

抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難,；問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎,？他做得對(duì)不對(duì),？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育,。問(wèn)題之三,，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

? 釣魚(yú)的啟示回憶了34年前,，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句,。

2、有感情地朗讀課文,。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3,、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示,。

多媒體課件

第一課時(shí)

1,、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。

2,、 有感情地朗讀課文。

3,、 能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

4,、 理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,。

1、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,，卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活,。善于讀這本書(shū)的人,，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,。

2,、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯,。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師,，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任,。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》,。

3,、揭示課題：

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題,。齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,，讓孩子明白善于讀懂生活,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。)

1,、學(xué)習(xí)字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚(yú)餌 翕動(dòng) 鱸魚(yú) 皎潔 沮喪

小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐

自由讀,。

指名讀。

齊讀,。

2,、理解詞語(yǔ)

檢查詞語(yǔ)的理解。

教師提示“鱸魚(yú)”( 鱸魚(yú)：魚(yú)名,。鰭科,。體長(zhǎng)(可長(zhǎng)達(dá)60多厘米)，側(cè)扁,，口大,，下頜突出。銀灰色,，背部和背鰭上有小黑斑,。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快,，肉嫩味鮮,。棲息于近海，也進(jìn)入淡水,，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕,。)

3,、了解課文內(nèi)容

學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià),。(板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示)

4,、快速默讀課文，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn),。

同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考,，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從整體上感知課文,。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力,。)

出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里,。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?(失望,、難過(guò)、沮喪……)(板書(shū)：沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀,。

(板書(shū)：依依不舍)

1、欣賞大魚(yú),，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚,，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢?

讓我們一起來(lái)看看,。

出示句子：啊,，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚(yú),，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。

指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情,。學(xué)生交流。(高興,、興奮……)(板書(shū)： 得意)

齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的?你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎?

(這么大,，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放,。)

2、品析詞語(yǔ),，感受釣魚(yú)之不易

這條大魚(yú)非常難釣?讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞,。

學(xué)生自由讀,，劃。交流,，品味,。

(原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去,。)

感情朗讀句子,。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻,。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,，讀中生情,，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài),，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難,。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、預(yù)習(xí)課文的后半部分,，提出疑難問(wèn)題,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

13,、釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 興奮 得 意

放魚(yú) 沮喪 依依不舍

《釣魚(yú)的啟示》是我在“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師煤山組教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教的,，在第一次執(zhí)教時(shí)由于安排的內(nèi)容太多，教學(xué)過(guò)程如蜻蜓點(diǎn)水般,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分,，學(xué)生學(xué)得內(nèi)容太多但不夠扎實(shí)。在第二次設(shè)計(jì)教案時(shí),，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解不舍得放魚(yú)的理由,，為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

這一節(jié)課,，我在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，和學(xué)生一起完成了《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)的學(xué)習(xí),。從教案設(shè)計(jì)上看,，這節(jié)課堂的教案很簡(jiǎn)單。首先是從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,，讓孩子明白善于讀懂生活,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,。介紹作者拉近孩子與文本的距離,，讓孩子從實(shí)際的例子中明白讀懂生活這本書(shū)的意義。初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通難讀句子;放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí),，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑,。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。其次圍繞“我不舍得放魚(yú)的心情變化?”“為什么我舍不得放?”兩個(gè)問(wèn)題理解課文,。教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單,。從學(xué)生層面看，這是簡(jiǎn)單的學(xué)生,。這節(jié)課學(xué)生負(fù)擔(dān)很輕;課堂上,，圍繞第一課時(shí)目標(biāo)，循序漸進(jìn),，學(xué)生學(xué)得輕松自在,。從老師層面看，上課也很簡(jiǎn)單,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情,，學(xué)生感受深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。課中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課學(xué)習(xí)在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊,。

課堂重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,。但如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀能力,，提高朗讀的效果，還有待于自己的學(xué)習(xí)與探索,。

羅老師說(shuō)：“朗讀要有一定的層次性,。每讀一遍要達(dá)到一個(gè)什么目的，讀出一個(gè)怎樣的效果,。作為老師心中要有數(shù),。” 根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度,，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,，學(xué)生由淺及深，逐步提高,。

怎樣才能讀出效果,，老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點(diǎn)，如體會(huì)作者不舍得放魚(yú)時(shí)可以把“慢慢地”,、“依依不舍”讀得慢一點(diǎn),，有了這樣的.指導(dǎo)，學(xué)生就知道該怎么做,。

林老師說(shuō)：“朗讀還應(yīng)營(yíng)造情境,，在一定的情境中更能激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)朗讀的效果,?！薄芭d趣是最好的老師?！崩蠋焺?chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。

課中還有許多的不足之處,，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),，不斷反思，成就扎實(shí)有效的課堂教學(xué),。

鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序,、選擇教學(xué)方法的重要前提,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。于永正老師是這么做的：1、先理解字詞句在課文中的意思,。2,、朗讀課文。3,、正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句,、謀篇布局的意圖。4,、認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求,。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學(xué)中將教材鉆研到底。

課堂中老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有靈氣的孩子,，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂,。在《釣魚(yú)的啟示》中，我聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生談?wù)勧灥紧~(yú)時(shí)愿意輕易放了魚(yú)嗎?學(xué)生有話可說(shuō),。語(yǔ)文要貼近學(xué)生的生活，更要讓老師了解學(xué)生的生活,，更好地了解學(xué)生,。

對(duì)學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)中最基本的也是最重要的,。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要仔細(xì)聆聽(tīng),，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)也不能放過(guò)錯(cuò)誤。作為有效的評(píng)價(jià)語(yǔ),，我想首先是評(píng)價(jià)要正確,，我們教師的評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學(xué)生的回答出現(xiàn)暗礁的時(shí)候,，老師積極的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生“柳暗花明又一村”,。我們要提升自己的底蘊(yùn)，多與人交流,，多學(xué)習(xí),，多閱讀好書(shū),，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊(yùn),。

引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來(lái)吧，這樣,，成功和失誤都是收獲。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié),。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人,，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師。讓我們?cè)诓粩嗟胤此贾惺斋@精彩,。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

1,、積累文中的多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文中我和父親對(duì)話的內(nèi)容,。

3、懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

一,、快速記憶，運(yùn)用歸納,。

師：在我們的第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家接觸過(guò)這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)。（出示）

放好魚(yú)餌小心翼翼操縱釣線筋疲力盡

再次乞求不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍

遇到誘惑父親告誡簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐

齊讀這些詞語(yǔ),，欣賞那位同學(xué)背誦得更快。

指名一位同學(xué)背誦,，揭示背誦方法-------抓詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。

請(qǐng)一位同學(xué)把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)說(shuō)幾句話,。（學(xué)生說(shuō)話）

師：我們?cè)俦痴b這些詞語(yǔ)就方便多了,。（齊背）

師：剛才我們把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)說(shuō)得那段話,，就是課文的主要內(nèi)容。

（點(diǎn)評(píng)：吉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁,，在學(xué)生朗讀這些詞語(yǔ)后,，讓學(xué)生快速地背誦這些詞語(yǔ),，開(kāi)始還讓我們不明白其中有什么奧秘,，當(dāng)讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)說(shuō)幾句話是讓我們豁然開(kāi)朗,，原來(lái)此舉有三得之效：一是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力,；而是悟得記憶迅速的方法,，三是還復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容。這樣的做法,，真正地著眼于學(xué)生的發(fā)展。）

二,、質(zhì)疑問(wèn)難,，聯(lián)系思考,?！夺烎~(yú)的啟示》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

（一）質(zhì)疑問(wèn)難

（學(xué)生提出問(wèn)題,，老師把學(xué)生的問(wèn)題整理在黑板上,，形成板書(shū)：

誘惑的“魚(yú)”道德實(shí)踐嚴(yán)格要求

師：你們覺(jué)得最難理解的地方集中在一段話中,。

出示：

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)“學(xué)”本位論,。它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”,，把“學(xué)”放到核心的位置，以“學(xué)”為中心,、為目的、為主線,，教師圍繞“學(xué)”而教,，課堂以“學(xué)”來(lái)組織。）

（二）突破難點(diǎn)之一,，簡(jiǎn)單“是”“非”實(shí)踐難和“嚴(yán)格要求”

1、師：我們先來(lái)做幾道判斷題,，由你們來(lái)判斷“是”和“非”。

上課應(yīng)該專(zhuān)心聽(tīng)講,，積極動(dòng)腦。（是）

紅燈亮了,，我們趕緊過(guò)馬路。（非）

試卷上有一道題老師少扣了一分,，我不能告訴老師。（非）

離釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩小時(shí),，我提前釣上了一條,，應(yīng)該把它放回去。（是）

（點(diǎn)評(píng)：架設(shè)文本與是生活的橋梁,，學(xué)生的疑難問(wèn)題的解決便水到渠成。）

2,、師：你們很會(huì)判斷，這就叫是非易斷,，實(shí)踐起來(lái)呢,，卻不那么容易,。文中的我就是如此,。我們把整個(gè)心都沉潛下去靜靜地讀課文2----8自然段，書(shū)找一找為什么難的理由,。

出示：父親讓我把剛釣到的鱸魚(yú)放回去,，實(shí)在是太難了：

······

板書(shū)：我

難以實(shí)踐

不易釣到（釣）

魚(yú)大難得（魚(yú)）

父親喜愛(ài)（父）

只差兩小時(shí)（時(shí)）

無(wú)人知曉（人）

師：我們特別會(huì)讀書(shū),，讀書(shū)很細(xì)致,，誰(shuí)能把這些原因結(jié)合在一起說(shuō)一說(shuō),。

這就是細(xì)致讀書(shū),，抓各個(gè)方面之間的聯(lián)系,。

板書(shū)：細(xì)讀書(shū)抓聯(lián)系

3、朗讀課文的.指導(dǎo),。

講解讓我們明白了道理。讓朗讀豐富我們大感受,。兩位同學(xué)合作，一人讀父親的話,，一人讀兒子話，讀出自己的感受,。

（指名兩位同學(xué)朗讀）請(qǐng)兩位同學(xué)上場(chǎng)，我們邊看屏幕上的文字,，邊聽(tīng)他們讀得怎樣。

師：（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行引導(dǎo)）朗讀,，不只是讀書(shū)上的文字，重要的是讀出文字向我們展現(xiàn)的情景,，讀出文中沒(méi)有直接告知的內(nèi)容。

師：看“我”說(shuō)話的內(nèi)容,，正因?yàn)轸~(yú)如此之大，如此漂亮的鱸魚(yú),，所以我急切地問(wèn)道——

生：（急切地）“爸爸！為什么,？”

師：正因?yàn)轺|魚(yú)不容易釣上來(lái)，所以我大聲爭(zhēng)辨道——

生：（大聲爭(zhēng)辯）“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,。”

師：對(duì),，讀書(shū)就應(yīng)該這樣讀，聯(lián)系作者的心情,，想象當(dāng)時(shí)的情景來(lái)讀，才能讀好,。再看父親的表現(xiàn),，（在課件上圈出“盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”和“不容分辯”,，這些詞語(yǔ)）誰(shuí)能代替父親說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出的話語(yǔ)）

出示：父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，心想：（）然后把目光指向我,，說(shuō)：“孩子，你得把魚(yú)放回湖里去,?！?/p>

（預(yù)設(shè)學(xué)生的表達(dá)：如你現(xiàn)在把魚(yú)帶回家，就是貪小便宜,，如果把魚(yú)放回去,，就是光明磊落,，遵紀(jì)守法，做人就應(yīng)該誠(chéng)實(shí)自律,。不管有沒(méi)有人在場(chǎng)，任何一種理由都不行,。）

師：說(shuō)得太好了，這就叫“嚴(yán)格要求”,，（在板書(shū)上“嚴(yán)格要求”的旁邊打上“對(duì)鉤?！备赣H是這樣想的，聯(lián)系了父親的心境,，我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的話，感覺(jué)一定跟剛才不一樣,。

師：我們體會(huì)到了這一些,，再讀父親和兒子進(jìn)行對(duì)話,，一定能讀得更好,。邀請(qǐng)女同學(xué)讀“我”的話,。男同學(xué)讀父親的話，我做解說(shuō)。

（點(diǎn)評(píng)：吉老師巧妙地利用了語(yǔ)言的空白處,，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界,，學(xué)生的想象豐富了,對(duì)文本的理解也就深入了,，有感情的朗讀的目標(biāo)也就達(dá)成了。）

出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

（三）難點(diǎn)二-----“獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”

師：這樣嚴(yán)格的教育已深入到我的心靈,，以后的每一天我都是照著父親的要求去做的,，釣魚(yú)的啟示已經(jīng)滲透到作者生活的各個(gè)方面,。

師：三十四年來(lái)，他會(huì)遇到很多與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”----

生：金錢(qián),、地位、名利……

師：有那位知識(shí)豐富的孩子能聯(lián)系他的職業(yè)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？

（在引讀中體會(huì)這句話的意思）如下為預(yù)設(shè)：

生：（讀父親說(shuō)的話）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。

生：把錢(qián)退回去,。

生：道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。

師：因?yàn)槲覐男∈艿搅烁赣H的嚴(yán)格教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。我的做法是—-

生：堅(jiān)決不要這個(gè)房子。

師（板書(shū)十字路口）面對(duì)誘惑,，在十字路口何去何從,，是父親的諄諄教導(dǎo),，使他獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

（點(diǎn)評(píng)：與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,，有效地幫助學(xué)生解答疑難，也豐富了文本的內(nèi)涵）

三,、提升認(rèn)識(shí),，學(xué)生寫(xiě)話

讀《釣魚(yú)的啟示》讓我進(jìn)行一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染,，情感上產(chǎn)生一種震撼，它給我們很多的啟示,。這是我的想法：

出示：誰(shuí)都知道要自覺(jué)地遵守規(guī)則，可是很多人卻為了一時(shí)或小或大的利益不能自律如闖紅燈只為了回家快一點(diǎn)兒,，考試作弊就是為了得到一個(gè)虛假的分?jǐn)?shù)等。衡量一個(gè)人真正的品德,，是看他面對(duì)誘惑的時(shí)候，做些什么,，在別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候做些什么,?！胺浅５木秤霾趴梢燥@出非常的氣節(jié)”,。

學(xué)生寫(xiě)話和交流。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生寫(xiě)讀了此文的“啟示”,，依然有難度，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生也是一種引領(lǐng),，學(xué)生借鑒老師的表達(dá)，借用具體的生活例子,，把抽象的概念具體化，從而加深了對(duì)“啟示”的理解,，同時(shí)也提高了表達(dá)能力,。）

生：道德只是一個(gè)是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。

師：同時(shí)我們初步感悟了一種學(xué)習(xí)方法，細(xì)讀書(shū),，抓聯(lián)系：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際,，讓我們的語(yǔ)文能力步步提升。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)生字詞。能借助拼音正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，將課文讀準(zhǔn)確,、流利,。

2,、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,。能抓住描寫(xiě)鱸魚(yú)的句子及我的心理活動(dòng)的句子，來(lái)體會(huì)“我”的心情變化的過(guò)程,，感受我對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)及不舍之情,。為下文體會(huì)父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)過(guò)程：

一,、明確意圖，直抒胸臆

生活是一本大書(shū),，只要認(rèn)真閱讀這本大書(shū)就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示,。今天就讓我們一起去看看一個(gè)11歲少年閱讀生活這本大書(shū)的收獲，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》（師板書(shū)課題）（生書(shū)空）

（設(shè)計(jì)意圖：本文是一個(gè)孩子在生活中獲得智慧的故事,，且由于學(xué)生生活體驗(yàn)與心智的成長(zhǎng)與文章所蘊(yùn)含的道理有一定的差距因此開(kāi)頭便點(diǎn)明文章意圖，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，降低學(xué)習(xí)難度）

二,、自主學(xué)習(xí),、理清脈絡(luò)

1,、同學(xué)們將書(shū)翻到第58頁(yè)，借助拼音將課文讀準(zhǔn)確,、流利,，并找到難讀的字音劃上標(biāo)記,，準(zhǔn)備和同學(xué)分享,。（自由朗讀課文,，并對(duì)難讀字音做標(biāo)記,。）

2、同桌交流你找到的難讀字音,。（同桌交流）

3,、投影出示難讀的字音，生試著讀一讀,，

4、范讀,。

5、同學(xué)們這篇課文的課題是什么《釣魚(yú)的啟示》,，請(qǐng)齊讀課題,，那么課文到底寫(xiě)了一件什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想想課文寫(xiě)了一件什么事,？（投影出示要求）

6、默讀課文,，思考，并進(jìn)行批注,。（生匯報(bào)，教師引導(dǎo)圍繞主線“釣魚(yú)”及事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容）

（板書(shū)放魚(yú),、釣魚(yú),、啟示）

7,、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個(gè)詞，誰(shuí)能?chē)@這三個(gè)詞完整地說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么呢,？（生匯報(bào)。）

（設(shè)計(jì)意圖：“魚(yú)”是全文的線索,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容,，以便學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)概括寫(xiě)事文章主要內(nèi)容的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力）

三,、細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心

1,、是啊,，我和父親這次就是為了釣魚(yú)，為什么父親還讓我把魚(yú)放了呢,？聽(tīng)到父親讓我放魚(yú)我愿意嗎？為什么,？請(qǐng)你讀一讀書(shū)在文中找到依據(jù)進(jìn)行批注。（投影出示要求）

（默讀課文進(jìn)行批注,。）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我愿意放魚(yú)嗎,？你在課文中哪里得知的,？

（1）課文中第5自然段“‘爸爸,！為什么？’我急切地問(wèn)道,。”急切地說(shuō)明我很不解爸爸為什么要放魚(yú),，因此看出我不愿意放魚(yú)。

a（有感情地朗讀,，讀出內(nèi)心的急切,。）

b將這句進(jìn)行改動(dòng),，探討合理性,，體會(huì)語(yǔ)言與內(nèi)心的密切聯(lián)系,。投影出示：“爸爸！為什么呢,？”大家對(duì)比著試著讀一讀，看看是否合理,。

（生匯報(bào)）

（2）第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親,。”一句中“乞求”一詞的理解,。

a他乞求的目光在對(duì)父親說(shuō)什么呢？

b還在乞求什么呢,？

（3）課文的7自然段。生讀這段,，并分析：我在和父親爭(zhēng)辯，急得都哭了,。

a我在用這句中的哪個(gè)詞和父親爭(zhēng)辯呢？

b我為什么肯定自己就不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了呢,？

c有感情地讀出這一句,，和父親進(jìn)行爭(zhēng)辯。

（生齊讀第7自然段）

（3）“我慢慢地把魚(yú)鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了,。”

a一起看看這一段話,。你們也來(lái)讀一讀,，除了依依不舍還從哪里看出了我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作詞語(yǔ)：慢慢的,、依依不舍體會(huì)人物內(nèi)心）

b現(xiàn)在同學(xué)們看一看這個(gè)句式，你可以用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)主人公當(dāng)時(shí)的心情,。（投影出示：1.我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里,，真希望：）

c是啊真希望爸爸能回心轉(zhuǎn)意，真希望它能多陪我一會(huì)兒,。師：讓我們讀出那份依依不舍。

（4）“一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里,。一轉(zhuǎn)眼說(shuō)明魚(yú)走得太快了。而我的心希望它慢點(diǎn)走,。”

a我為什么希望它慢點(diǎn)走呢,？

b讓我們讀一讀對(duì)它的不舍,，大鱸魚(yú)你慢點(diǎn)走，再陪我一會(huì)兒吧,。

3、那我為什么不愿意放大魚(yú)呢,？

（1）“啊，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú),?！?/p>

a為什么他說(shuō)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)可以說(shuō)明魚(yú)很大,？

b朗讀“啊,，好大的魚(yú),！”讀出內(nèi)心的的驚訝,。（師生共同點(diǎn)評(píng)）

（2）“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú),。”這是條漂亮的大鱸魚(yú),。引導(dǎo)體會(huì)：我和父親很得意，說(shuō)明魚(yú)很大,，很漂亮。

（生匯報(bào)）（板書(shū)：得意）

（本文的主旨含意深刻與學(xué)生有一定的差距,，因此在理解“嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人”.的價(jià)值之前只有讓學(xué)生深刻感受我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍,，才能讓學(xué)生體會(huì)選擇之難,，教育之深,，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心的變化）

四,、辨思總結(jié),，設(shè)疑鋪墊,。

同學(xué)們這么大的,，這么漂亮的魚(yú),，我是這樣的喜歡,，為了留下魚(yú),，我不惜和父親爭(zhēng)辯,，我用乞求的目光,，乞求著爸爸，可是父親就是堅(jiān)持讓我放掉大魚(yú),，難道是父親不喜歡這魚(yú)，還是父親不夠愛(ài)我,？下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)。