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釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇一

《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文,。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事情讓終身受益,。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸,，含義深刻,，學(xué)生愛讀，但不一定讀得懂,。教學(xué)中,，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可以憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系,。

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內(nèi)容,。

2,、感情朗讀課文，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括我的心情變化過程,。

3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。自覺抵制各種“魚”誘惑,，做一個(gè)有道德的人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者心理變化,。感悟文章中做人的深刻的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落,，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過程,，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生。

的閱讀實(shí)踐,。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感,。教師運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材,，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

（一）,、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美,。

（二）以讀為本感受美。

1,、初讀課文,，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢,？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解,。

2,、品讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

幻燈片出示閱讀提示：

（2）,、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分），“我”釣到一條大鱸魚時(shí),，父親和“我”都很得意,，而面對(duì)到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個(gè)什么難題,？面對(duì)這個(gè)難題,，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關(guān)的語句,，同桌交流,。

（3）、分角色朗讀課文,，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度,。（教師也扮演角色參與其中。）,。

爸爸：“孩子,，你得把它放回湖里去?！保ㄕZ氣堅(jiān)決肯定）孩子：“爸爸,！為什么？”（急切）,。

爸爸：“你還會(huì)釣到別的魚的,。”（平靜）,。

孩子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”（大聲爭(zhēng)辯委屈）,。

通過以上朗讀,，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）,。

（得意）（急切）（難受）（依依不舍）（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),。）。

4,、品析重點(diǎn)句（10——11自然段啟示部分）,。

（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利,、金錢、地位等吸引人的,、讓人追逐的利益,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激,。）,。

（三）、理解感悟升華美,。

道德,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人,。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！贝藭r(shí),，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明,。教室里是那么的靜,，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起,。

釣魚的啟示釣魚得意興奮。

放魚著急委屈無可奈何依依不舍（實(shí)踐道德難）,。

啟示感激（理解了父親的良苦用心）,。

（放棄“魚”的誘惑,，實(shí)踐道德）。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇二

提升學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí),。

1,、教師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性,，與課文的語言風(fēng)格很契合,，同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離,，為學(xué)生理解文本,，表達(dá)感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

2,、抓心理變化,，感悟人物情感。

本課是一篇比較深?yuàn)W的課文,。雖然寫的是一件小事,，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì)到的。董老師在處理文本時(shí),，以“我”的心理活動(dòng),、情感線索為主線，讓學(xué)生找“我”不肯放魚的句子,，接著思考“我”為什么不肯放魚,，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚興奮,、被迫放掉大魚的心痛和無奈,，以及三十四年后，“我”為之驕傲的情感變化,，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理論,，從感性到理性，層層上升,，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示,。另外，董老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進(jìn)行教學(xué),，想讓孩子通過對(duì)“父親”心里的猶豫,，到最后堅(jiān)定的語氣這一過程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),，無論任何情況下都是必須遵守的,。

3、抓重點(diǎn)詞句,，反復(fù)品讀悟理,。

在課堂教學(xué)中,，如果使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受,，那就會(huì)使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)朗讀的情感。在體會(huì)“我”放掉大魚的情感時(shí),，董老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話,，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀,，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因,。然后，董老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求,，由淺及深,，一步步激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，加深內(nèi)化,。董老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地,、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟。

教學(xué)建議：制作課件時(shí),，對(duì)于重點(diǎn)句段的出示不宜過多,。另外,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，去品味感悟,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇三

《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”,。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度,。特別是啟示部分爸爸告誡的話,，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn),。

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“捕撈、魚餌,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、交接,、沮喪、誘惑,、告誡,、實(shí)踐”等詞語。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程,。

讀課文了解課文內(nèi)容,；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo),，作者受到啟示部分。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片,、名言警句

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1,、以讀為主,，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚和放魚的部分,，讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從而體會(huì)人物心理。2,、小組合作交流法,。在教學(xué)“啟示”部分，由于是本課的難點(diǎn),，我采用小組交流,、討論的方法，讓學(xué)生合作,，學(xué)會(huì)解決問題,。

下面我說的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

一.情景導(dǎo)入欣賞美

興趣是最好的老師,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們,，美妙的畫面往往叫人賞心悅目,。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂,?！贝藭r(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖,。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生,？”

1．要求學(xué)生默讀課文,，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法,。在此讓學(xué)生得到練習(xí),。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段,，讓學(xué)生有感情地朗讀。

2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下,，作者的心情也很美,，是為什么呢？”學(xué)生能夠說出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚,?！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的,。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊,。

3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著,。”學(xué)生有感情地朗讀,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情,。

在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解,，不同的理解，朗讀起來也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來,，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。

二.讀懂課文感受美

本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話,，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué),、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。

課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親,、兒子說的話的語氣,，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生讀讀、議議,、想想,。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論：如果你就是這位父親,，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚,？學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多,、更充分的理由來說服兒子,。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子,，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇,。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來,。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗,。

通過組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜,、誠實(shí)守紀(jì),、有道德。

三.理解升華表達(dá)美

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者了一個(gè)美麗的.人生,。34年后作者事業(yè)有成,，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄,?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,。”老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

作業(yè)布置：

1.摘錄文中優(yōu)美詞句,。

2.將文中某句話改寫成自己的一句格言警句,。

3.搜集有關(guān)道德的名人名言。

13．釣魚的啟示

釣魚啟示

大,、美（得意）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是

爸爸要我放魚（急切）與非的問題,，實(shí)踐

再三肯求（委屈、難受）起來卻很難,。

放魚（依依不舍）

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇四

在課堂教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)要求，運(yùn)用運(yùn)用自主,、合作,、探究式閱讀的教學(xué)新理念，結(jié)合語文教學(xué)的聽,、說,、讀、寫,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)詞句,、設(shè)身處地,、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文,，并從中受到教育,。一句話：重朗讀，重品味,，重合作,，重探究，構(gòu)建探索型課堂,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)版的教科書里,，由此可見其代表性,。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚,、放魚,、啟示三部分，重難點(diǎn)在“啟示”部分,，其說教味比較濃,，稍有不慎，很可能上成品德課,。

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示,，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離,；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分,，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解,，缺少生活的積淀,，難度肯定很大。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞理解課文,；學(xué)習(xí)自己和與人合作，解答問題,；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫,。

2、過程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過程,，理解含義深刻的句子,，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地,、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文。

3,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、體會(huì)人物的心理變化過程，感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴,，并從中受到教育,。

（一）激趣導(dǎo)入。

當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時(shí),，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，那是一個(gè)怎樣的夜晚，在那個(gè)夜晚發(fā)生了什么,？今天讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夜晚......（板書課題）,。

要求：

1、請(qǐng)大家自由輕聲朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）,。

2、用自己的話說一說課文講了一件什么事,？

（二）精讀課文,，品味細(xì)節(jié)：

通過多種形式的讀，抓住人物對(duì)話體會(huì)我和爸爸對(duì)待這條魚態(tài)度的不同,，從而理解爸爸的做法,，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

（三）總結(jié)升華：

比較兩個(gè)魚的不同,，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇五

今天我要說課資料的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》。下面我將從教材的特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)的確定,、教學(xué)教法的選擇、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明,。

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章,，全文共11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,，這一啟示讓我受益終生,。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握文章的主要內(nèi)容,，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣,。基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈,、操縱,、沮喪、誘惑,、皎潔等詞語,。

2：能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落,，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過程，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過朗讀感受情境,，讓學(xué)生入境動(dòng)情。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

下面我將具體說說我對(duì)這篇課文的教案以及設(shè)計(jì)理念,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

用這這樣子的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。

2,、初讀課文，整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,，對(duì)于教師提出的問題,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文,，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞,，課文主要講了什么。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生讀,，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀,，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默,，或者在書本上圈出來,。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,，在閱讀的基礎(chǔ)中,，大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來。

3,、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在第三部分,，更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想,，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難,，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,，我再次讓學(xué)生瀏覽課文,，找出釣魚的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！白x了這句話后，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德,、是、非,、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢,？我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意，接著是急切,，然后是難過和委屈,，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀,。第一個(gè)是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生感同深受,，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語感,，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”,。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語,。第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生懂得,，面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí),，我的心情的變化過程，從得意,，急切,，再到難受委屈，最后到不舍,。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟,，體會(huì)道德實(shí)踐中的難,。

4、總結(jié)課文,，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美,，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，在生活中,，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說的大鱸魚,，這個(gè)時(shí)候,，你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,，如在商場(chǎng)里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí),，你是怎么做的,。

學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有社會(huì)道德人,，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，這樣就能將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說課資料完畢，謝謝各位評(píng)委老師,！

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇六

上午好,。

今天我說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)設(shè)想,。

《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離捕撈鱸魚開放僅差兩小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示————那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、通過自學(xué),，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)字,，掌握由生字組成的詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序閱讀。

3,、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人,。

本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法,、以讀代講法,、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考,。

那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開學(xué)習(xí),，讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將用五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn),，開課之初，我首先（提問：讀了課題,，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢,？）,，隨后揭示課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我（讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)）,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路,，對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,，為接下來的品詞析句做好了鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感,。

葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我（1、提示閱讀：請(qǐng)用心讀1—3自然段,，一邊思考：“我”釣到魚時(shí)的心情,？父親的心情？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語句,。）,。

2、在“我”釣到魚時(shí),，父親和“我”都很得意，卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題,？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題？）,。

3,、面對(duì)這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親的心情怎樣,？從那些地方看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）,。

4,、組織交流：對(duì)于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）；從中看出父親是個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因,。感受父親對(duì)“我”的教育和愛。）,。

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)。）,。

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”指什么,？作者最后對(duì)父親懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽(yù),、權(quán)利,、名利等事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，對(duì)父親心存感激,。）。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深了理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸,。在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，開展拓展活動(dòng)：（每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做,？（學(xué)生思考問題,，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）以此培養(yǎng)學(xué)生的語感,，豐富語言實(shí)踐。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，我安排（兩）道課后作業(yè)：1、摘抄精彩的詞句。2,、和周邊的人交流,，了解他們是怎樣抵制誘惑的。

以上是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

釣魚得意,。

急切,。

放魚乞求、委屈,、難受,。

無奈、依依不舍,。

獲得啟示感激,。

這個(gè)板書，清晰直觀,，能幫助學(xué)生理清思路,，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師,！

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇七

尊敬的各位評(píng)委老師：

教學(xué)過程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。

11個(gè)自然段,。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生,。很明顯,，這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握。

文章的主要內(nèi)容,，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣,。基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字,，理解并積累捕撈,、操縱、沮喪,、誘惑,、皎潔等詞語。

2：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,，感悟文章中深刻的做人道理,。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過程,，閱讀的重。

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情,。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合,，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

下面我將具體說說我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,。

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。

2,、初讀課文,，整體感知。

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,，對(duì)于教師提出的問題,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文,，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞,，課文主要講了什么。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生讀,，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默,，或者在書本上圈出來。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問題,，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來,。

3,、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

在第三部分,，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想,，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的,。所以,，我再次讓學(xué)生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！白x了這句話后，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德,、是、非,、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢?我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意,，接著是急切，然后是難過和委屈,，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子,。我要求學(xué)生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生感同深受,，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語感,，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”,。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語,。第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的,。二是讓學(xué)生懂得,，面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí)，我的心情的變化過程，從得意,，急切,，再到難受委屈,，最后到不舍,。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟,，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。

4,、總結(jié)課文,，拓展延伸。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以,，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，在生活中,，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說的大鱸魚,，這個(gè)時(shí)候,，你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,，如在商場(chǎng)里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù),，遇到這些情況時(shí),，你是怎么做的。

學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后,，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí),，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，這樣就能將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師!

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇八

《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文,。它是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示,、那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：

一,、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，掌握由生字組成的詞語,，有感情的朗讀課文,。

二、過程與方法目標(biāo)：了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

三、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人,。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：

“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’、”

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

小語課本中入選的教材,，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作,，其文質(zhì)兼優(yōu),，字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起,?！夺烎~的啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材。

執(zhí)教《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目,。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂,?！痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo),，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上,，學(xué)生入神的欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生,？”音樂裊裊，余味悠悠……這時(shí),，稍一轉(zhuǎn)曲,，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。錄音結(jié)束,，學(xué)生自然陶醉其中,，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色,，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞,?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來,。之后,，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀,？”同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后,。同樣一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解，不同的理解,，朗讀起來也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時(shí)給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來,。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響,。

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,?！薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,。”教師必須把學(xué)生自學(xué),、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4——9自然段。這一部分的內(nèi)容是：父親劃著了一根火柴,，看了看手表,，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?/p>

“爸爸！為什么,？”我急切地問道,。

“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說,。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著,，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親,。

盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是,，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量的余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去,。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，分角色讀,，然后我參與其中和學(xué)生合作表演,。老師讀“兒子”說的話，學(xué)生讀“父親”說的話,。在分角色朗讀中,，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒有商量的余地,、態(tài)度的堅(jiān)定,；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣,，內(nèi)心的委屈,。

“孩子，你得把它放回湖里去,?！?/p>

“爸爸！為什么,？”

“你還會(huì)釣到別的魚的,。”

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！?/p>

課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親,、兒子說的話的語氣,，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、感悟,。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生讀讀,、議議、想想,。學(xué)生這時(shí)的讀,、議、想,，就更深入課文內(nèi)容了,。在小組合作后，再來練習(xí)分角色表演這段對(duì)話，課堂氣氛會(huì)進(jìn)入高潮,。

學(xué)生各抒己見,，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子,。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛,，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇,。學(xué)生再讀這段時(shí),，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈,、不服氣的爭(zhēng)辯到再三乞求,，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗,。

通過我的組織和引導(dǎo),，從小不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì),、有道德,，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。

此時(shí),，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財(cái)富,。”父母是孩子最好的老師,，身教勝于言教呀,！

《卡爾·威特的教育》有這樣一句話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子,，就會(huì)有行為的收獲,；……”

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,、你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,。”此時(shí),，文字靜靜地定格在屏幕之上,，字大而鮮明。教室里是那么的靜,，老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起,。

《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事,，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美,，學(xué)會(huì)用美的眼睛體驗(yàn)美的生活,，做一個(gè)帶給祖國，帶給他人美的人,；同時(shí),，《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語文教學(xué)要領(lǐng)略語文的美，感悟課文的美,，去以“美”啟智,，以“美”育人！

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇九

今天我說課的內(nèi)容是人教版教材,，五年級(jí)上冊(cè),，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》。

一,、說教材,。

《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個(gè)感人至深的故事，在鱸魚捕撈開放日前一個(gè)晚上,，我和父親去釣魚,，結(jié)果沒在規(guī)定捕撈的時(shí)間里，我釣到了一條特別大,，特別漂亮的鱸魚,。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解,，但隨著年齡的增長,，我體會(huì)到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義。

富有哲理,，給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn),。

五年級(jí)學(xué)生,，對(duì)語言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣，所以依據(jù)對(duì)教材的理解和五年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，我確定如下三位目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“捕撈”等詞語,。

2、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由,。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示,。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)我和父親的心理獲得,，并能概括我的心情變化的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解父親讓我放回鱸魚的理由,，及我從中所獲得的啟示,，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑,。

教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)細(xì)致入微的描寫方法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合,，所以教學(xué)本課，我采用直觀教學(xué)法,、小組合作探究的方法來完成我的教學(xué)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法，圈點(diǎn)批畫法來完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù),。

為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),，我的教學(xué)將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（一）談話導(dǎo)入揭示課題,。

我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示,，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理，能帶給我們其實(shí)的文章,。板書釣魚的啟示,。上課伊始，我就以啟示為談話中心,，引出本文課題,，然后讓學(xué)生查閱工具書,，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思，以啟示為線索,，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊,。

（二）整體感知檢查預(yù)習(xí)。

課伊始,，趣亦生,，一個(gè)感人至深的故事學(xué)生初讀便會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好感,，在有好感的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文,，從而理解文章的主要內(nèi)容,。接著大屏幕出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞語,，在認(rèn)讀詞語的過程中,，將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào)，如魚餌的餌是卷舌音,，魚鰓的鰓的平舌音,，嘴唇的唇是翹舌音。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況,。鉤和釣的區(qū)別,，戒與誡的不同意思。指導(dǎo)書寫“翼”字,，上面的羽字作為偏旁的時(shí)候,，沒有勾。

經(jīng)過這樣一輪檢查,、強(qiáng)調(diào),，學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）合作研讀深入探究。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。所以在深入研讀課文的時(shí)候,，我選擇小組合作學(xué)生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要我這么做,?！边@個(gè)問題，小組合作交流,，暢談自己的閱讀感受,。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中,，感受我心情的變化,，討論之后，出示課后思考題,，體會(huì)出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何依依不舍,；分析理解爸爸的態(tài)度時(shí)，體會(huì)出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度,。抓住一個(gè)“得”字,，理解出父親態(tài)度的不容置疑。

閱讀感受是獨(dú)特的,，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的,，所以在理解出人物的感情變化后，有感情朗讀成為必然,。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚的快樂,，面對(duì)道德抉擇的艱難。

至此,，長大成人后的一段文字便自然走到我們面前,。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問題雖然對(duì)與這些孩子來說有些難度，但充分地朗讀,，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會(huì)出誘人的“魚”指的是：讓人心動(dòng)的諸如金錢,、地位、榮譽(yù),、包括哪些暫時(shí)帶給人一點(diǎn)方便,，一點(diǎn)好處的事情。結(jié)合前文,，能在無人知曉,，只有自己知道沒有到時(shí)間的情況下，能講釣到的那么大,，那么漂亮的鱸魚放回湖中,，從而體會(huì)出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難”的道理,。重難點(diǎn)的突破有時(shí)候很難,，但水到成渠，學(xué)生就很自然地理解了這個(gè)問題,。

（四）拓展延伸布置作業(yè),。

生活中,，面對(duì)就如那條鱸魚一樣誘惑，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人,，會(huì)成為你一生受用不盡的財(cái)富,。

完成作業(yè)：根據(jù)提示寫句子：

三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚？（可以寫月色,，也可以寫事情,，還可以寫得到的啟示）。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇十

今天我說課的內(nèi)容是人教版教材,，五年級(jí)上冊(cè),，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》。

《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個(gè)感人至深的故事,，在鱸魚捕撈開放日前一個(gè)晚上,，我和父親去釣魚，結(jié)果沒在規(guī)定捕撈的時(shí)間里,，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚,。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚放回湖里,。我特別不理解，但隨著年齡的增長,，我體會(huì)到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義,。

富有哲理，給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn),。

五年級(jí)學(xué)生,，對(duì)語言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣，所以依據(jù)對(duì)教材的理解和五年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，我確定如下三位目標(biāo)：

１,、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字,。能正確讀寫“捕撈”等詞語,。

２、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由,。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示,。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

３、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)我和父親的心理獲得,，并能概括我的心情變化的過程,。

理解父親讓我放回鱸魚的理由，及我從中所獲得的啟示,，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，抵制魚的誘惑。

學(xué)習(xí)作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)細(xì)致入微的描寫方法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，所以教學(xué)本課,，我采用直觀教學(xué)法,、小組合作探究的方法來完成我的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法,，圈點(diǎn)批畫法來完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù),。

為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我的教學(xué)將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

（一）談話導(dǎo)入揭示課題,。

我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理,，能帶給我們其實(shí)的文章,。板書釣魚的啟示。上課伊始,，我就以啟示為談話中心,，引出本文課題，然后讓學(xué)生查閱工具書,，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思,，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊,。

（二）整體感知檢查預(yù)習(xí),。

課伊始，趣亦生,，一個(gè)感人至深的故事學(xué)生初讀便會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好感,，在有好感的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助,。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文,，從而理解文章的主要內(nèi)容。接著大屏幕出示本課詞語,，學(xué)生開火車讀詞語,，在認(rèn)讀詞語的過程中，將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào)，如魚餌的餌是卷舌音,，魚鰓的鰓的平舌音,，嘴唇的唇是翹舌音。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況,。鉤和釣的區(qū)別,，戒與誡的不同意思。指導(dǎo)書寫“翼”字,，上面的羽字作為偏旁的時(shí)候,，沒有勾。

經(jīng)過這樣一輪檢查,、強(qiáng)調(diào),，學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）合作研讀深入探究。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。所以在深入研讀課文的時(shí)候,，我選擇小組合作學(xué)生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要我這么做?！边@個(gè)問題,，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受,。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化,，討論之后,，出示課后思考題，體會(huì)出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何依依不舍,；分析理解爸爸的態(tài)度時(shí),，體會(huì)出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個(gè)“得”字,，理解出父親態(tài)度的不容置疑,。

閱讀感受是獨(dú)特的，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的，所以在理解出人物的感情變化后,，有感情朗讀成為必然,。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚的快樂，面對(duì)道德抉擇的艱難,。

至此,，長大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問題雖然對(duì)與這些孩子來說有些難度,，但充分地朗讀,，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會(huì)出誘人的“魚”指的是：讓人心動(dòng)的諸如金錢、地位,、榮譽(yù),、包括哪些暫時(shí)帶給人一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事情,。結(jié)合前文,，能在無人知曉，只有自己知道沒有到時(shí)間的情況下,，能講釣到的那么大,，那么漂亮的鱸魚放回湖中，從而體會(huì)出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但實(shí)踐起來卻很難”的道理,。重難點(diǎn)的突破有時(shí)候很難，但水到成渠,，學(xué)生就很自然地理解了這個(gè)問題,。

（四）拓展延伸布置作業(yè)。

生活中,，面對(duì)就如那條鱸魚一樣誘惑,，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人，會(huì)成為你一生受用不盡的財(cái)富,。

三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚,？（可以寫月色，也可以寫事情,，還可以寫得到的啟示）,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇十一

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共11個(gè)自然段,。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯,，這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握文章的主要內(nèi)容,，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解并積累捕撈,、操縱、沮喪,、誘惑,、皎潔等詞語。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。

3、理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟文章中深刻的做人道理,。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過程,，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境,，讓學(xué)生入境動(dòng)情,。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主,、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論,、交流,、合作、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

下面我將具體說說我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題,。

所謂興趣是學(xué)生最好的老師,。所以，在上課前,，我會(huì)這樣提問：同學(xué),，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚,，你們又會(huì)怎么做呢,？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,，在他11歲的時(shí)候,，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中,，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示,，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示,。出示板書：釣魚的啟示用這這樣子的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。

2,、初讀課文，整體感知,。

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,，對(duì)于教師提出的問題，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣,，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文,，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,，先指明學(xué)生讀,，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀,，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默，或者在書本上圈出來,。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問題,，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，在閱讀的基礎(chǔ)中,，大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來,。

3、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí),，合作探究。

在第三部分,，更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想,，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難,，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,，我再次讓學(xué)生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！白x了這句話后,，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

道德,、是,、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢,？我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意,，接著是急切，然后是難過和委屈,，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子,。我要求學(xué)生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生感同深受,，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語感,，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”,。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語,。第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生懂得,，面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí),，我的心情的變化過程，從得意,，急切,，再到難受委屈，最后到不舍,。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難,。

4,、總結(jié)課文，拓展延伸,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美,，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，在生活中,，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說的大鱸魚,，這個(gè)時(shí)候,，你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,，如在商場(chǎng)里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù),，遇到這些情況時(shí),，你是怎么做的。

學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后,，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí),，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，這樣就能將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來,，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們,，正確面對(duì)每一件小事吧,，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,，做個(gè)有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師,！

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇十二

《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,。這件事情讓終身受益,。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛讀,，但不一定讀得懂,。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，可以憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育,。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系,。

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā),，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思,。了解課文內(nèi)容。

2,、感情朗讀課文,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過程,。

3,、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個(gè)有道德的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落,，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情,。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生,。

的閱讀實(shí)踐,。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合,，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

（一）,、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。

（二）以讀為本感受美,。

1,、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚,，發(fā)生了一件什么事情呢,？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞,，概括課文的主要內(nèi)容,，對(duì)故事有了初步的理解。

2,、品讀課文,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

幻燈片出示閱讀提示：

（2）,、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分）,，“我”釣到一條大鱸魚時(shí)，父親和“我”都很得意,，而面對(duì)到手的這條大鱸魚,，我們面臨著一個(gè)什么難題？面對(duì)這個(gè)難題,，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的,？找出相關(guān)的語句，同桌交流。

（3）,、分角色朗讀課文,，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中,。）,。

爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去,?！保ㄕZ氣堅(jiān)決肯定）孩子：“爸爸！為什么,？”（急切）,。

爸爸：“你還會(huì)釣到別的魚的?！保ㄆ届o）,。

孩子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！保ù舐暊?zhēng)辯委屈）,。

通過以上朗讀，從“孩子,，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）,。

（得意）（急切）（難受）（依依不舍）（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),。）,。

4、品析重點(diǎn)句（10——11自然段啟示部分）,。

（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利、金錢,、地位等吸引人的,、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對(duì)父親會(huì)心存感激,。）,。

（三）、理解感悟升華美,。

道德,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人,。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！贝藭r(shí),，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明,。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話,。我相信道德美的.豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

放魚著急委屈無可奈何依依不舍（實(shí)踐道德難）,。

啟示感激（理解了父親的良苦用心）,。

（放棄“魚”的誘惑，實(shí)踐道德）,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇十三

《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文,。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。

了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,；”

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

小語課本中入選的教材,，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作,，其文質(zhì)兼優(yōu),，字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起,?！夺烎~的啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材。

執(zhí)教《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們,，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂,。”在我語音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo),，伴著優(yōu)美的樂曲,，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上,，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖,。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊,，余味悠悠……這時(shí),，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀,。錄音結(jié)束,，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色,，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞,?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來,。之后,，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀,？”同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后,。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解,，不同的理解,，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來,，老師就及時(shí)給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來,。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界?！薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材?！苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué),、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段,。這一部分的內(nèi)容是：

父親劃著了一根火柴,，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn),，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

“爸爸,！為什么,？”我急切地問道。

“你還會(huì)釣到別的魚的,?！备赣H平靜地說。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲,。

我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,，我再次把乞求的目光投向了父親,。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,，但是,，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量的余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇十四

尊敬的各位評(píng)委老師：

今天，我要說課的題目是《釣魚的啟示》,，下面我將從教材分析,，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法,，教學(xué)過程,，板書計(jì)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我今天的說課。敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,！

首先,，我要說的是教材?！夺烎~的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文,。本組以“生活的啟示”為主題，編排了四篇課文,。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示,，受到教育。本文主要寫在三十四年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚,，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí)，“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”,但最后,，“我”還是依依不舍地把鱸魚放回了湖里的故事。

本課按要求安排了兩個(gè)課時(shí),，我要說的是第二課時(shí)。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)定了二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,，懂得“我”心情的變化,。我認(rèn)為理解課文內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，懂得“我”心情的變化,，既是本課的重點(diǎn),，也是本課的難點(diǎn)。

其次,，依據(jù)學(xué)情,，說說教法和學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，無論什么樣的教法,，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。葉圣陶先生說過：“教是為了不教,?！睆慕虒W(xué)心理學(xué)的角度來講，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,，也初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀能力也在不斷提高。因此,，在教學(xué)中要突出“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，探究為主線”的三為主原則,。采用“情境渲染”“讀一讀，品一品,，議一議”等多種方法層層推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟,，自主探究課文的思想感情,。課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，運(yùn)用自讀,、質(zhì)疑、圈畫,、討論、交流等方法,，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半,。”精彩的導(dǎo)入,，能抓住學(xué)生的心理,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于吸引學(xué)生的注意力,。基于這點(diǎn),，開課之初,，我會(huì)利用多媒體配樂播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身,。路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人”.讓學(xué)生初步感知釣魚的樂趣與艱辛，繼而揭示課題：13釣魚的啟示,。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

教學(xué)是為學(xué)生的完滿生活服務(wù),，閱讀自然是為了提升學(xué)生的情感。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉,，因此,，水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，初讀課文,，整體感知,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,，新課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生閱讀要有一定的速度,。因此,，我首先布置學(xué)生快速默讀課文，思考：課文主要講了什么,。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從整體上感知文章,，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。然后全班交流,，教師適時(shí)補(bǔ)充,，明確課文寫了什么事。籍此訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力,。

順勢(shì)進(jìn)入第三環(huán)節(jié),，品讀課文，深入分析,。通過以上初讀環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解，本環(huán)節(jié)主要在學(xué)生粗略理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從總體上,，客觀上把握課文，從而深化對(duì)課文的理解,。首先,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)情感,。同時(shí),，讓學(xué)生把文中相關(guān)句子畫出來，對(duì)于感受較深的語句,，用圈點(diǎn)勾畫批注,，將自己的感受批注在句子旁，接著,，我會(huì)相繼出示“?。『么蟮聂~,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,?！弊プ　昂么螅瑥膩頉]有見過,，漂亮,，翕動(dòng)”等關(guān)鍵語句，體會(huì)“我”和父親的那份欣喜、（得意）的心情,。面對(duì)這么一條又大又漂亮的鱸魚,，“我”和父親是如何處理的呢？請(qǐng)學(xué)生快速默讀第4∽9個(gè)自然段,，找出相關(guān)的句子,。然后多媒體出示相關(guān)的句子：“孩子，你得把它放回湖里去,?！薄拔遥鼻校┑貑柕馈,！薄拔以俅伟哑蚯蟮哪抗馔断蛄烁赣H”“從父親那不容爭(zhēng)辨的聲音中,，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里?！币龑?dǎo)學(xué)生交流交流,，讀一讀，寫一寫,，使學(xué)生在思考與朗讀的過程中,，感悟作者那種無耐的（委屈）和（不舍）。這樣,，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對(duì)全文的感情有了升華，既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練,，又鍛煉了運(yùn)用語言文字的能力,。

然而，轉(zhuǎn)眼間三四十年過去了,，當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候,，就會(huì)想起父親告誡我的話，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文,，找到父親的話,。小組討論交流后，多媒體出示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！弊寣W(xué)生抓住關(guān)鍵詞“實(shí)踐、勇氣,、力量”仔細(xì)琢磨,，從中體會(huì)父親的嚴(yán)格與不被任何誘惑的高尚品格?！白灾鳎献?、探究”的學(xué)習(xí)方式,，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

接下來，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),，總結(jié)全文,，拓展延伸。第一,，回歸文本,，朗讀全文，讓學(xué)生將自己的感悟通過聲音表達(dá)出來,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道得意識(shí),，從小養(yǎng)成不被任何誘惑的高尚品格。第二,，拓展延伸,，生活中，遇到同樣的事,，該怎么辦,？把這個(gè)故事，講給自己的親朋好友聽,。

最后說說我的板書設(shè)計(jì),。

我的板書簡(jiǎn)明扼要，抓住文章的中心,，體現(xiàn)了文章的主旨,，便于學(xué)生更好的理解、掌握,。以上就是我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想,，在教學(xué)實(shí)施中，我會(huì)根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。不妥之處,，敬請(qǐng)?jiān)u委老師予以指正,！我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,！

附板書設(shè)計(jì),。

釣魚――得意。

放魚――不舍,。

是與非――難,。

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