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釣魚的啟示說課稿人教版篇一

各位老師,，大家好,！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》，我準(zhǔn)備從教材,，學(xué)情,，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法,，教學(xué)流程及設(shè)想,、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”,，來闡述我“為什么這樣教”,。

《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀。學(xué)習(xí)本組課文,，要把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句,，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果,。

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里,。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,。

課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),，抓住課文這一特點(diǎn),，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化,，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

二：學(xué)情分析

班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力,。

三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)繩子,。能正確讀寫“捕撈、

魚餌,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、交接,、沮喪、誘惑,、告誡,、實(shí)踐”等詞語。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,，讀

懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，

并能概括“我”的心理變化過程,。

四：教法學(xué)法

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。且針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1、以讀為主,，讀思結(jié)合法,；2、邊讀邊想象,，合作交流法。

五,、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來,，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

1．激趣引入,，揭示課題

我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向,，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入,?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)打開課本翻到57頁,，讀一讀這個(gè)單元的提示,，你了解到了什么？”學(xué)生通過閱讀會(huì)得到答案,，原來本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示,。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了,。

“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理,，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個(gè)故事，你讀懂了什么,？”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題,。

２,、初讀課文，整體感知,；

在這個(gè)部分,，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，一,，本課的生字詞,，二、課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn),。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式,，先指名讀,，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀,，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默，錯(cuò)的訂正好,，并且在書本上圈出來,。第二個(gè)要求，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來,，大部分孩子通過閱讀都能說出來,。

３、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí),，合作探究；

在第三部分,，體現(xiàn)更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想,，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚的啟示并不難,，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度。所以先把啟示找出來,，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”讀了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,，“你有什么不明白的地方呀,？”

“道德、是、非,、難,，這和釣魚有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文３到９自然段,，找一找我心情變化的句子,，并在邊上寫一寫自己的感受，體會(huì)道德實(shí)踐的難,?！逼鋵?shí)我的心情首先是得意，然后是急切,，接著又是委屈,、難受，最后是不舍,。

在這里,，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀，第一個(gè)是我得意的時(shí)候,，也就是第三自然段中魚大,、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo),，挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語文味，使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一,。

第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”,，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練,，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程,，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈,、難受再到不舍；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,，假如你是那天的我,，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來。

這部分有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟。體會(huì)道德實(shí)踐過程中的難,。

４,、總結(jié)課文,，情感升華

在體會(huì)了作者放魚的過程之后，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上,。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了,。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。這樣一堂課也就結(jié)束了。

我的板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

道德實(shí)踐

是 非

難

得意——急切——委屈,、難受——不舍

我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,，有條理，學(xué)生易掌握,。

七,、設(shè)計(jì)理念

1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明。

2．在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。正確,、流利、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3．教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽,、眼看、口讀,、手寫,、腦想，全頻道運(yùn)作,，立體式展開,。

以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說課，謝謝大家,。

釣魚的啟示說課稿人教版篇二

各位老師,，大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》,，我準(zhǔn)備從教材,，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法,，教學(xué)流程及設(shè)想、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”,，來闡述我“為什么這樣教”。

《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀,。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果,。

這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”,，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,。

課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，抓住課文這一特點(diǎn),，體會(huì)文中細(xì)節(jié),，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用,。

二：學(xué)情分析

班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力。

三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)繩子,。能正確讀寫“捕撈,、

魚餌、魚鉤,、小心翼翼,、操縱、交接,、沮喪,、誘惑、告誡,、實(shí)踐”等詞語,。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,，讀

懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，

并能概括“我”的心理變化過程,。

四：教法學(xué)法

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1,、以讀為主，讀思結(jié)合法,；2,、邊讀邊想象，合作交流法,。

五,、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程,。

1．激趣引入,，揭示課題

我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)更高的高度,。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入,。“同學(xué)們,，請(qǐng)打開課本翻到57頁,，讀一讀這個(gè)單元的提示，你了解到了什么,？”學(xué)生通過閱讀會(huì)得到答案,，原來本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了,。

“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個(gè)故事,，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,，揭示課題。

２,、初讀課文,，整體感知,；

在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，一,，本課的生字詞，二,、課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn),。在字詞教學(xué)上,，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀,，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默,，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來,。第二個(gè)要求,，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來,。

３,、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究,；

在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚的啟示并不難,，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度,。所以先把啟示找出來，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！弊x了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀,？”

“道德,、是,、非、難,，這和釣魚有什么關(guān)系呢,？請(qǐng)同學(xué)讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子,，并在邊上寫一寫自己的感受,，體會(huì)道德實(shí)踐的難?！逼鋵?shí)我的心情首先是得意,，然后是急切，接著又是委屈,、難受,，最后是不舍。

在這里,，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀,，第一個(gè)是我得意的時(shí)候，也就是第三自然段中魚大,、漂亮的句子,，在反復(fù)研讀文本后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子,，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo),，挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語文味,，使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一,。

第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語,。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練,，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定,；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈、難受再到不舍,；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,，假如你是那天的我，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來,。

這部分有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟,。體會(huì)道德實(shí)踐過程中的難,。

４、總結(jié)課文,，情感升華

在體會(huì)了作者放魚的過程之后,，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了,。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生,。這樣一堂課也就結(jié)束了,。

我的板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

道德實(shí)踐

是 非

難

得意——急切——委屈、難受——不舍

我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,，有條理,，學(xué)生易掌握。

七,、設(shè)計(jì)理念

1．教學(xué)從整體到具體,，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明,。

2．在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言,。

3．教學(xué)中學(xué)路分明,，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的.活動(dòng)。耳聽,、眼看,、口讀、手寫,、腦想,，全頻道運(yùn)作，立體式展開,。

以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說課,，謝謝大家。

釣魚的啟示說課稿人教版篇三

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題,、解決問題,。誘惑人的“魚”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來理解。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。 3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實(shí)守信”的道德教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的教育意義,，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧 ,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示,，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實(shí)際,，指導(dǎo)行為,。

課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，說說文章主要內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握,，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！睘榍腥肟冢瑺縿?dòng)起因,，經(jīng)過,，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”， 體會(huì)父親的良苦用心,，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量,。這種直奔中心，變序教學(xué)法,，避免逐段講解,，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，突出“抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個(gè)重點(diǎn),，突破了“體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力,，特殊是逆向思維能力,。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者,，此時(shí)你想對(duì)父親說些什么,？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境,，發(fā)生深切的體會(huì),。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，說說“在生活中,，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的,？”這樣,，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情緒,、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀,。

好的板書是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些,。

釣魚的啟示說課稿人教版篇四

《釣魚的啟示》是一篇富有哲理性的課文,。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法,，對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢,？趙老師這一節(jié)課就讓我們收獲頗豐,。

1、降低起點(diǎn),，層層突破

深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些,，然后逐步提高要求,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),，老師抓住“啟示”一詞,，說清“啟示”的含義，然后回峰轉(zhuǎn)到“釣魚”,，體會(huì)放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2、讀悟結(jié)合,，相輔相成

3,、思中求得，說中求悟

閱讀的本質(zhì)是思維,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問題,。在這一課的教學(xué)中老師以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維,，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

（2）父親要“我”把到手的`大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決,，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟,，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育,。

（3）“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家,，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時(shí),；老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí)；營業(yè)員多找你錢時(shí),；馬路上沒人看到,，你撿到錢時(shí)……都會(huì)怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮,，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練,。通過把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。

釣魚的啟示說課稿人教版篇五

一,、設(shè)計(jì)理念：

在課堂教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)要求，運(yùn)用運(yùn)用自主,、合作,、探究式閱讀的教學(xué)新理念，結(jié)合語文教學(xué)的聽,、說,、讀、寫,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)詞句,、設(shè)身處地,、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文,，并從中受到教育,。一句話：重朗讀，重品味,，重合作,，重探究，構(gòu)建探索型課堂,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二、教材簡(jiǎn)說：

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文,，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)版的教科書里,，由此可見其代表性?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚,、放魚,、啟示三部分，重難點(diǎn)在“啟示”部分,，其說教味比較濃,，稍有不慎，很可能上成品德課,。

三,、學(xué)情分析：

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大,，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分,，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀,，難度肯定很大,。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞理解課文,；學(xué)習(xí)自己和與人合作,，解答問題；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫,。

2．過程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過程,，理解含義深刻的句子，抓重點(diǎn)詞句,、設(shè)身處地,、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文,。

3．態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人,。

五、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2．體會(huì)人物的心理變化過程，感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴,，并從中受到教育,。

六、教學(xué)流程：

（一）激趣導(dǎo)入

當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時(shí),，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，那是一個(gè)怎樣的夜晚，在那個(gè)夜晚發(fā)生了什么,？今天讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夜晚......（板書課題）

要求：

1,、請(qǐng)大家自由輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）

2,、用自己的話說一說課文講了一件什么事,？

（二）精讀課文，品味細(xì)節(jié)：

通過多種形式的讀,，抓住人物對(duì)話體會(huì)我和爸爸對(duì)待這條魚態(tài)度的不同,，從而理解爸爸的做法，體會(huì)文章的內(nèi)涵,。

（三）總結(jié)升華：

比較兩個(gè)魚的不同,，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪。

釣魚的啟示說課稿人教版篇六

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí),、如誠實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛讀,、能讀,，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā),，感悟無私處事,、誠實(shí)做人的重要。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1,、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,，會(huì)寫其中的14個(gè)字,，掌握由生字組成的詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

3,、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人,。

三、說重點(diǎn),、難點(diǎn)

1,、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

四,、說教學(xué)過程

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

一,、自由讀課文,，整體感知，梳理字詞,。

1,、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示,？會(huì)得到什么樣的啟示呢？）

2,、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？

3,、指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),，如“漣漪,、小心翼翼、皎潔,、乞求,、不容爭(zhēng)辯、誘惑,、抉擇,、告戒”等。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）

二,、熟讀課文，體會(huì)人物的心理

1,、提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情,？（學(xué)生默讀課文1—3自然段,，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào),。）

2,、在“我”釣到魚時(shí)，父親和“我”都很得意,，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題,？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚是放還是留？）

3,、面對(duì)這個(gè)難題,，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親做出決定是他的心情是怎樣的,？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

4,、組織交流：對(duì)于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我”放,？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作,、神態(tài)和語言感受父親對(duì)“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利、名利等吸引人的,、讓人喜歡的事物,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激,。）

三,、拓展延伸，深入體會(huì)

拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,，這時(shí)你會(huì)怎么做,？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀,。）

四、說板書

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示感激

合村小學(xué)

張富財(cái)

文檔為doc格式

釣魚的啟示說課稿人教版篇七

《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,。文質(zhì)兼美,，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事,，用烘托的手法,，刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得,，自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng),。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化,，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性,。

靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)展開討論交流,，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

主動(dòng)參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本,，以讀帶講，通過各種形式的讀,，讓學(xué)生升華體驗(yàn),，嘗試實(shí)踐,。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)課文的理解，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句,，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示,。

接下來,，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

1．激趣引入,，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,，這個(gè)啟示是什么呢？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,，這里從結(jié)論入手,，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵,。）

２、初讀課文,，整體感知,；

在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，一,、復(fù)習(xí)本課的生字詞。二,、這次釣魚與以前有什么不同,。

在字詞教學(xué)上，采用“讀——講——讀——默”的方式,，先指名讀,，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀,，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默，錯(cuò)的訂正好,，并且在書本上圈出來,。第二個(gè)要求，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來,。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了,，在此時(shí)我問學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放,，還是不愿意放呢,？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由,，此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來,，紛紛在書上圈圈畫畫,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。

３,、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,；

1,、整體部分整體

在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示,？[課后題(1)]為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容,，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化,？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來講,，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈,、難受再到不舍；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大,，釣的時(shí)間長(zhǎng),，沒有人看見。

（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn),，在這里,，結(jié)合課后的金鑰匙,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀說,，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎,？他做得對(duì)不對(duì),？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育,。這兩個(gè)問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分,。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容,。一是抓“看”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練,，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定,；二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,，假如你是詹姆斯，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來,。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：爸爸,，這魚多大啊，我們不放了吧,？爸爸,，就這一次還不行嗎？爸爸,，難道您不愛我了嗎,？讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決。從而明白遵守規(guī)則的重要性,。

（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),。）

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對(duì)“啟示”的理解,，以突破難點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義,，讓學(xué)生通過充分討,，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多,。）

４,、總結(jié)課文，情感升華

在體會(huì)了作者放魚的過程之后,，再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上,。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。從而讓學(xué)生明白,，只有嚴(yán)格要求自己,，自學(xué)遵守規(guī)則，才能有益于自己的一生,。

板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

放：正確不放：錯(cuò)誤

得意——急切——委屈,、難受——不舍

嚴(yán)格要求自己自覺遵守規(guī)則

設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔，有條理,，學(xué)生易掌握,。

釣魚的啟示說課稿人教版篇八

《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的,。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度,。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn),。

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈,、魚餌,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、交接、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐”等詞語,。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心理變化過程。

讀課文了解課文內(nèi)容,；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片,、名言警句

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1、以讀為主,，讀思結(jié)合法,。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從而體會(huì)人物心理,。2、小組合作交流法,。在教學(xué)“啟示”部分,，由于是本課的難點(diǎn),，我采用小組交流、討論的方法,，讓學(xué)生合作,，學(xué)會(huì)解決問題。

下面我說的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過程,。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們,，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂,。”此時(shí)出示月夜圖,，學(xué)生欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生,？”

1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié),，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法,。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段,，讓學(xué)生有感情地朗讀,。

2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美,，是為什么呢,？”學(xué)生能夠說出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚?！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚,？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長(zhǎng)時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊,。

3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚,？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊,，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著?！睂W(xué)生有感情地朗讀,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。

在這一部分朗讀時(shí),，同樣一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解，不同的理解,，朗讀起來也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時(shí)給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來,。

本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話,，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué),、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。

課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說的`話的語氣,，感知人物心理活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟,。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀,、議議,、想想。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了,。小組再討論：如果你就是這位父親,，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚,？學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多,、更充分的理由來說服兒子,。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子,，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇,。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來,。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗,。

通過組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜,、誠實(shí)守紀(jì),、有道德。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者 了一個(gè)美麗的人生,。34年后作者事業(yè)有成,，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄,?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生,。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著,，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

1. 摘錄文中優(yōu)美詞句,。

2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句,。

3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。

13．釣魚的啟示

釣魚 啟示

大,、美（得意） 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是

爸爸要我放魚（急切） 與非的問題,，實(shí)踐

再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難,。

放魚（依依不舍）

釣魚的啟示說課稿人教版篇九

《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文,。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事情讓終身受益,。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸,，含義深刻,，學(xué)生愛讀，但不一定讀得懂,。教學(xué)中,，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可以憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā),，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思,。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括我的心情變化過程。

3,、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個(gè)有道德的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落,，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過程,，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感,。教師運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論、交流,、合作,、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

（一）,、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

（二）以讀為本感受美

1、初讀課文,，整體感知：在這樣美好的夜晚,，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)生字新詞,，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解,。

2,、品讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

（2）,、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分）,，“我”釣到一條大鱸魚時(shí)，父親和“我”都很得意,，而面對(duì)到手的這條大鱸魚,，我們面臨著一個(gè)什么難題？面對(duì)這個(gè)難題,，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的,？找出相關(guān)的語句，同桌交流,。

（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度,。（教師也扮演角色參與其中,。）

爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去,?！保ㄕZ氣堅(jiān)決肯定）孩子：“爸爸！為什么,？”（急切）

爸爸：“你還會(huì)釣到別的魚的,。”（平靜）

孩子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！保ù舐暊?zhēng)辯委屈）

通過以上朗讀，從“孩子,，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）

（得意）（急切）（難受）（依依不舍）（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)。）

4,、品析重點(diǎn)句（10——11自然段啟示部分）

（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利、金錢,、地位等吸引人的,、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對(duì)父親會(huì)心存感激,。）

（三）、理解感悟升華美

道德,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德,，學(xué)會(huì)做人,。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,?！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上,，字大而鮮明,。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話,。我相信道德美的.豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

釣魚的啟示釣魚得意興奮

放魚著急委屈無可奈何依依不舍（實(shí)踐道德難）

啟示感激（理解了父親的良苦用心）

（放棄“魚”的誘惑,，實(shí)踐道德）

釣魚的啟示說課稿人教版篇十

二：教材分析

《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸,，講述了一個(gè)釣魚的故事,，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,，使學(xué)生懂得,，自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化,，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

三：教法學(xué)法

靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文,，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)展開討論交流，從而理解課文內(nèi)容,，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

主動(dòng)參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書,，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，研究性的學(xué)習(xí),，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本，以讀帶講,，通過各種形式的讀,，讓學(xué)生升華體驗(yàn),，嘗試實(shí)踐。

四：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)課文的理解,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞,。

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示,。

五、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來,，具體談一談這堂課的教學(xué)流程,。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,，這個(gè)啟示是什么呢,？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手,，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵,。）

2,、初讀課文，整體感知,；

在這個(gè)部分,，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一,、復(fù)習(xí)本課的生字詞,。二、這次釣魚與以前有什么不同,。

在字詞教學(xué)上,，采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀,，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默,，錯(cuò)的訂正好,，并且在書本上圈出來。第二個(gè)要求,，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來,，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了,，在此時(shí)我問學(xué)生一句：如果是你,，你是愿意放，還是不愿意放呢,？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由,，此時(shí),，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛在書上圈圈畫畫,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí),。

3、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí),，合作探究；

1,、整體----部分----整體

在教學(xué)過程中,，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來講,，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難,；面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈,、難受再到不舍,；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大，釣的時(shí)間長(zhǎng)，沒有人看見,。

（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn),，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，讀說，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決,，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì),？也是抓住主要詞句感悟,，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。這兩個(gè)問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分,。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練,，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程,，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,，假如你是詹姆斯,，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：爸爸,，這魚多大啊,，我們不放了吧？爸爸,，就這一次還不行嗎,？爸爸，難道您不愛我了嗎,？讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決,。從而明白遵守規(guī)則的重要性。

（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,，現(xiàn)在再次用同法,，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),。）

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化,，來加深對(duì)“啟示”的理解，以突破難點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過充分討,，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育,，比教師單純的講效果要好得多。）

4,、總結(jié)課文,，情感升華

在體會(huì)了作者放魚的過程之后，再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上,。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。從而讓學(xué)生明白，只有嚴(yán)格要求自己,，自學(xué)遵守規(guī)則,，才能有益于自己的一生。

六,、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

放：正確不放：錯(cuò)誤

得意——急切——委屈,、難受——不舍

嚴(yán)格要求自己自覺遵守規(guī)則

設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔，有條理,，學(xué)生易掌握,。

釣魚的啟示說課稿人教版篇十一

尊敬的各位評(píng)委老師：

教學(xué)過程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。

一,、說教材

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章,，全文共

11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,，這一啟示讓我受益終生。很明顯,，這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握

文章的主要內(nèi)容,，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈,、操縱,、沮喪、誘惑,、皎潔等詞語,。

2：能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落,，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示。

三,、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過程,，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過朗讀感受情境,，讓學(xué)生入境動(dòng)情。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主,、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論,、交流,、合作、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四,、說教學(xué)過程

下面我將具體說說我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

用這這樣子的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。

2,、初讀課文，整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,，對(duì)于教師提出的問題,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣,，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文,，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,，先指明學(xué)生讀,，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀,，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默,，或者在書本上圈出來,。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問題,，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，在閱讀的基礎(chǔ)中,，大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來。

3,、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究

在第三部分,，更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想,，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難,，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,，我再次讓學(xué)生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！白x了這句話后，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德、是,、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢?我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意,，接著是急切,，然后是難過和委屈，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀,。第一個(gè)是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的,，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生感同深受，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚,。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語感，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一,。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”,。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語。第一,，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的,。二是讓學(xué)生懂得,，面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí)，我的心情的變化過程,，從得意,，急切，再到難受委屈,，最后到不舍,。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟,，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。

4,、總結(jié)課文,，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護(hù)這種美,，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,，你也會(huì)遇到像文中所說的大鱸魚,，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢,。我相機(jī)出示各種情景,，如在商場(chǎng)里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù),，遇到這些情況時(shí),，你是怎么做的。

學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后,，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí),，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，這樣就能將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來,，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們,，正確面對(duì)每一件小事吧,，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,，做個(gè)有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功。

我的說課完畢,，謝謝各位評(píng)委老師!

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