在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

人教版釣魚的啟示說(shuō)課稿篇一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人。

4,、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

感悟作者從這件事得到的啟示,，體會(huì)表達(dá)方法。

電腦課件

一,、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們從整體理解了課文,，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮,。

二,、研讀第11自然段。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開書,，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,，釣魚給作者留下啟示,？

2、（出示第11自然段）讀了此段,，你想知道什么,？

三、研讀第4——10自然段,。

（一）整體感知,。

1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想,。

2,、匯報(bào)：你讀懂了什么？

（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段,。

1,、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

2,、生匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀。

3,、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎,？

4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去,？

5,、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后,，進(jìn)行辯論比賽,。）

人教版釣魚的啟示說(shuō)課稿篇二

１、學(xué)生介紹自己,。

２、了解學(xué)生學(xué)情：

你讀了幾篇課文,？

（大部分學(xué)生說(shuō)６～８遍）

１,、初讀課文，掃清字詞障礙：

指名讀,，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤,。

２、再讀課文,，整體感知內(nèi)容：

課文主要講了一件什么事,？

３、學(xué)生質(zhì)疑,，了解學(xué)習(xí)需求：

（師導(dǎo)：有位人曾說(shuō)過(guò)：有大問(wèn)題有大的進(jìn)步,，小問(wèn)題有小的進(jìn)步,，沒有問(wèn)題就沒有進(jìn)步。）

你提了什么問(wèn)題,？

４,、研讀品味，聚焦核心問(wèn)題：

為何作者記住了３４年前的那個(gè)夜晚,？

（這次釣魚和以前釣魚有何不同,？）

⑴ 學(xué)生默讀思考，播放音樂,。

⑵ 反饋,。

研讀重點(diǎn)句：

啊，好大的魚,！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。

⑴ 你覺得有多大,，用手勢(shì)比畫一下。學(xué)生朗讀

⑵ 如果此時(shí)此刻,，你是作者,，你最想干什么？

⑶ 此時(shí)此刻,，你是怎樣的心情,？作者的心情怎樣？

板書：

遇到鱸魚,，得意洋洋,。

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著,，竟然哭出了聲。

⑴ 父親讓我把大鱸魚放掉,，我愿意嗎,？從哪里看出我不愿意？

⑵ 朗讀指導(dǎo),，抓住“大聲爭(zhēng)辯”,。

⑶ 如果你是作者，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō),，來(lái)留住這條魚,？

⑷ 在作者的大聲爭(zhēng)辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎,？你從哪里看出父親肯定不同意,？

盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量的余地的,。

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

⑴ 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，他在想些什么？請(qǐng)你寫下來(lái),。

⑵ 反饋交流，板書：

放回鱸魚,，得到誠(chéng)實(shí),。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放回湖中,。

⑴ 朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍,。

⑵ 你就是作者,，你得到了什么,？

⑶ 作者的選擇題有沒有做完,？

學(xué)生板書：

面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難,。

我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,。

感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？

５、寫讀結(jié)合,，內(nèi)化學(xué)生行為：

⑴ 三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示,。如果現(xiàn)在你就是作者，你會(huì)怎么做,？

⑵ 出示父親曾告誡我的話,，學(xué)生朗讀。

６,、課堂延伸：

⑴ 你還有什么新的問(wèn)題,？

⑵ 什么叫啟示呢？

精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意,，留白小題詩(shī)”,，此語(yǔ)今天正寫照于王老師精彩的課堂。

１,、潑墨大寫意,，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡(jiǎn)而意寬”：

課堂要大寫意,，就要能刪繁就簡(jiǎn),，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同,？”這一問(wèn)題組織課堂,，此問(wèn)題涵蓋面廣，串起了點(diǎn),，改變了課堂的單一程序,，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì),。

２、留白小題詩(shī),，大處著眼,，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩,。留份空白給學(xué)生,，畫出精彩一刻。

特級(jí)教師王燕驊老師曾說(shuō)過(guò)：如果課堂沒有預(yù)設(shè),，老師不夠負(fù)責(zé),；如果課堂沒有生成，老師不夠機(jī)智,。從這種角度來(lái)說(shuō),，王綠明老師成功的預(yù)設(shè),，豐富的機(jī)智，不愧為一位出色的的語(yǔ)文教師,。

人教版釣魚的啟示說(shuō)課稿篇三

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課,，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說(shuō)到,，課題中最能引起你注意的是哪具詞,？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚,，看能獲得些什么啟示,？

同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。讀完了一遍課文,，已經(jīng)有一些啟示了,。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方,？（漂亮,，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢,？（各抒己見）

四人小組討論,，等一下開個(gè)小小的辯論會(huì)，辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語(yǔ)句,，我看誰(shuí)的嘴巴是最了不起,，能把對(duì)方說(shuō)得貼貼服服（要注意有自信）

指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見，贊成爸爸意見的同學(xué)舉手,，請(qǐng)一同學(xué)扮演爸爸,，贊成我的意見的同學(xué)舉手，扮演我,。只需要讀對(duì)話,，不用讀旁白。（師：你有信心說(shuō)服爸爸,，讓他同意你留下這條鱸魚嗎,？爸爸，你會(huì)被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎,？）那可要通過(guò)你們讀的語(yǔ)氣來(lái)告訴大家,。其余同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看看他們讀得怎么樣,。

男女生比賽讀

父親的語(yǔ)氣是怎么樣的,？難道面對(duì)這么大的誘惑，他一點(diǎn)兒也沒動(dòng)搖過(guò)嗎,？從哪里可以看出來(lái),？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，他可能在想些什么呢,？

如果我把這條鱸魚留下,，我最大的益處是什么？（利益）

壞處呢,？如果我把這條魚留下,，這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎？（從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益,，我們就是違反了道德）在利益與道德面前,，父親選擇了什么？

我本來(lái)再三請(qǐng)求,，是希望能把鱸魚留下來(lái),，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會(huì)是怎樣,？在課文中找出句子,，體會(huì)一下。

自由朗讀第10自然段,，想想：作者得到了些什么啟示,？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō),。（四人小組討論）

誘人的魚：這個(gè)鱸魚是我從不正確的途徑得到的,，你說(shuō)其它的可能會(huì)與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實(shí)際）

從小受到嚴(yán)格的教育：爸爸不在場(chǎng),，我會(huì)不會(huì)把鱸魚拿走,？連這么小的誘惑我也抵受不了，長(zhǎng)大了,，面對(duì)大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎,？

道德的是與非：違背了道德（非）遵守道德規(guī)范（是）

你在日常生活中，遇到過(guò)相似的誘惑嗎,？

有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的,？（岳飛，華盛頓,，列寧……）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,，但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中,。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功,。一位名人曾說(shuō)過(guò)：父母的美德是最大的財(cái)富,。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng),，他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀,！

人教版釣魚的啟示說(shuō)課稿篇四

本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過(guò)講述父子倆釣魚的經(jīng)歷,，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭(zhēng)吵》,，講述了兩個(gè)小同學(xué)之間發(fā)生的事,，說(shuō)明同學(xué)之間要真誠(chéng)相待，互相理解,。學(xué)好這兩篇課文對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的,。另外為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了綜合訓(xùn)練題，希望同學(xué)們認(rèn)真做好,。

1,、學(xué)習(xí)生字、新詞,，能正確書寫,。

2、正確,、流利,，有感情地讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理,。從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣,，培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的美德。

4,、了解課文的敘述順序,。

我們?cè)陂喿x時(shí)，要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上,，抓住主要內(nèi)容,，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會(huì)課文中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,，從中受到啟迪,。大量的描寫人物的心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言，是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。我們要學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外表言行來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)以及人物的情感變化,，把握文章的思想感情,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

《釣魚的啟示》課文講了我小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷,。34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，我和父親去釣魚,，我好不容易釣著了一條大鱸魚,，父親讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生的啟示,。說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，先記敘后議論。記敘部分可分三段,。第一段（1—3自然段）講我釣著了一條大鱸魚,。第二段（4—9自然段）講爸爸讓我放掉鱸魚。第三段（10—11自然段）講爸爸的嚴(yán)格教育對(duì)我的影響,。記敘部分放魚是重點(diǎn)內(nèi)容,。為什么釣了魚又放魚呢？焦點(diǎn)是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令,。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容,。在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚,。這句話中的魚指誘惑人的財(cái)物,、名利。我為什么因此而終生感謝父親,？正因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育,，使作者獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中,，當(dāng)一次次面臨道德抉擇時(shí),，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇,，成為著名的建筑設(shè)計(jì)師,。