在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

人教版釣魚的啟示說課稿篇一

《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,。文質(zhì)兼美,，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事,，用烘托的手法,，刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得,，自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng),。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化,，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性,。

靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)展開討論交流,，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

主動(dòng)參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本,，以讀帶講，通過各種形式的讀,，讓學(xué)生升華體驗(yàn),，嘗試實(shí)踐。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)課文的理解,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句,，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

接下來,，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

1．激趣引入,，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,，這個(gè)啟示是什么呢？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,，這里從結(jié)論入手,，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵,。）

２、初讀課文,，整體感知,；

在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，一,、復(fù)習(xí)本課的生字詞。 二,、這次釣魚與以前有什么不同,。

在字詞教學(xué)上，采用“讀——講——讀——默”的方式,，先指名讀,，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀,，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默，錯(cuò)的訂正好,，并且在書本上圈出來,。第二個(gè)要求，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來,，大部分孩子通過閱讀都能說出來,。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時(shí)我問學(xué)生一句：如果是你,，你是愿意放,，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由,，此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來,，紛紛在書上圈圈畫畫,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。

３,、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,；

1,、整體----部分----整體

在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示,？[課后題(1)] 為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容,，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn) 這三個(gè)小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化,？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來講,，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈,、難受再到不舍；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大,，釣的時(shí)間長(zhǎng),，沒有人看見。

（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn),，在這里,，結(jié)合課后的金鑰匙，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，讀說,，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決,，是不愛“我”嗎,？他做得對(duì)不對(duì),？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育,。這兩個(gè)問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分,。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練,，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程,，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,，假如你是詹姆斯,，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：爸爸,，這魚多大啊，我們不放了吧,？爸爸,，就這一次還不行嗎？爸爸,，難道您不愛我了嗎,？讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決。從而明白遵守規(guī)則的重要性,。

（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),。）

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對(duì)“啟示”的理解,，以突破難點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義,，讓學(xué)生通過充分討，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育,，比教師單純的講效果要好得多,。）

４、總結(jié)課文,，情感升華

在體會(huì)了作者放魚的過程之后,，再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。從而讓學(xué)生明白,，只有嚴(yán)格要求自己,，自學(xué)遵守規(guī)則，才能有益于自己的一生,。

板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

放：正確 不放：錯(cuò)誤

得意——急切——委屈,、難受——不舍

嚴(yán)格要求自己 自覺遵守規(guī)則

設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔，有條理,，學(xué)生易掌握,。

人教版釣魚的啟示說課稿篇二

《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,。這件事情讓終身受益,。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛讀,，但不一定讀得懂,。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，可以憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育,。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系,。

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā),，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思,。了解課文內(nèi)容,。

2、感情朗讀課文,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括我的心情變化過程。

3,、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個(gè)有道德的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化,。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落,，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情,。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感,。教師運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主,、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論,、交流,、合作、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

（一）、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

（二）以讀為本感受美

1,、初讀課文,，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢,？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容,，對(duì)故事有了初步的理解,。

2、品讀課文,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

（2）,、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分），“我”釣到一條大鱸魚時(shí),，父親和“我”都很得意,，而面對(duì)到手的這條大鱸魚,，我們面臨著一個(gè)什么難題？面對(duì)這個(gè)難題,，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的,？找出相關(guān)的語句，同桌交流,。

（3）,、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度,。（教師也扮演角色參與其中,。）

爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去,?！保ㄕZ氣堅(jiān)決肯定）孩子：“爸爸！為什么,？”（急切）

爸爸：“你還會(huì)釣到別的魚的,。”（平靜）

孩子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！保ù舐暊?zhēng)辯委屈）

通過以上朗讀，從“孩子,，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）

（得意）（急切）（難受）（依依不舍）（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),。）

4,、品析重點(diǎn)句（10——11自然段啟示部分）

（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利,、金錢,、地位等吸引人的、讓人追逐的利益,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。）

（三）,、理解感悟升華美

道德,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德,，學(xué)會(huì)做人。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,。”此時(shí),，文字靜靜地定格在屏幕之上,，字大而鮮明。教室里是那么的靜,，老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起,。

釣魚的啟示釣魚得意興奮

放魚著急委屈無可奈何依依不舍（實(shí)踐道德難）

啟示感激（理解了父親的良苦用心）

（放棄“魚”的誘惑,，實(shí)踐道德）

人教版釣魚的啟示說課稿篇三

1、以“啟示”為線索,，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵,；

2、采用設(shè)身處地,、切已體察的方法,，感悟人物豐富的內(nèi)心世界；

3,、從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示,，訓(xùn)練表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事,，緊扣文本,，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)身處地,、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界,。教學(xué)過程及意圖：

1、師分開板書“釣魚,、啟示”兩個(gè)詞,，提示：你能根據(jù)這兩個(gè)詞將課文16節(jié)分成幾個(gè)部分？如果在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“放魚”,，你又能將課文分成幾個(gè)部分,？（生討論,、交流）

2、利用“釣魚,、放魚,、啟示”這三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。（生

思考,、交流,，師點(diǎn)撥學(xué)法）

（教學(xué)意圖：題目是文章的眼睛，唐彪在《讀書作文譜》中曾說：不知題理題竅,，臨文時(shí),，必?zé)o決斷？,？,？？作文如此,，讀文,、解文也當(dāng)如此?！搬烎~的啟示”這個(gè)題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性,，抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線,，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示,。）

1、課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問題,，但是實(shí)施起來卻有一定的難度,，特別是當(dāng)你面對(duì)很大誘惑的時(shí)候。

2,、讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話,，提出自己的問題或困惑。

（教學(xué)意圖：雖說學(xué)貴有疑,，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的,。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處,，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn),。）

老師梳理學(xué)生的問題，提煉為：道德是簡(jiǎn)單的,，實(shí)施起來為何難,？難在哪？再帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中去,，將它探個(gè)究竟,。

（一）設(shè)身處地談“該不該”

1,、師：回顧全文，好好想想,，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚該不該,？

2、師生交流,，明白放掉魚是應(yīng)該的,，正確的，是簡(jiǎn)單的事,。

（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”

1,、師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的,？清找一找,，讀一讀。

2,、學(xué)生交流,，師點(diǎn)評(píng)

預(yù)設(shè)一：父子對(duì)話環(huán)節(jié)，抓“大叫起來,，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意,。

預(yù)設(shè)二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對(duì)比中，體會(huì)詹姆斯的一百個(gè)不愿意,。

預(yù)設(shè)三：他又一次回頭看著父親,。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個(gè)不愿意。

預(yù)設(shè)四：詹姆斯的心中十分悲哀,。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個(gè)不愿意,。

（三）口語交流“難不難”

2、師生以口語交際方式進(jìn)行情境對(duì)話,，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界,，直面“很大的誘惑”——鱸魚大；很難釣,；沒有人發(fā)現(xiàn),，就算違規(guī)也不會(huì)受到懲罰等。

3,、追問：你,、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿,，都理解他面對(duì)很大

（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難

1,、師生或生生再次合作讀父子那段對(duì)話，換詞體會(huì)“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的堅(jiān)決,、肯定,，毋用質(zhì)疑、不可商量的意味,。

課件出示句式：孩子,，的確，月光下,，沒有一垂釣者,，也沒有一條船，當(dāng)然,，除了我沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事啊,，可是。

（五）縱深拓展中推進(jìn)主動(dòng)地放——不難

生再讀詹姆斯放魚的過程,，感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受,。

2、父親不說,，還因?yàn)樗嘈?，歲月會(huì)替他說話的。

課件出示,，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空,、交流：

十五歲時(shí)，有一天深夜,，詹姆斯筋疲力盡,，很想盡快趕回家，馬路上空無一人,，于是打算闖紅燈,。這時(shí)，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子,，你把它放回水里去,。”

它放回水里去,?！?/p>

四十五歲時(shí)，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯,，掩蓋其在施工中偷工減料的行為,。這時(shí)，聲音不斷回響：“詹姆斯,，你把它放回水里去,。”

（教學(xué)意圖：真正的語文課堂既是感性的,，又是理性的,。感性來自意蘊(yùn)豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀,，爭(zhēng)奇斗艷的聽說讀寫思,。理性呢？首先來自事情發(fā)展的線路,，作者寫作的思路,，以及教者對(duì)前兩者深刻體認(rèn)而自覺追求三線合一的教路。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺地放”,。這樣的縱深推進(jìn),，讓課堂如深深地泉眼，使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌,。更何況,，各種理性策略靈活貫穿于對(duì)文本的感悟中，課堂怎不會(huì)“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”呢,？）

2、悟?qū)懀骸夺烎~的啟示》的啟示：,?？梢允且粋€(gè)詞，一句話,，一段話,。只要從文本而來，從心底而出,，長(zhǎng)短皆成文章,。學(xué)生抒寫自己的“啟示”，交流,，內(nèi)化并升華主旨,。

（教學(xué)意圖：從質(zhì)疑到釋疑，課堂教學(xué)畫了一個(gè)完整的圓,。更有意味的是,，這兒貫徹著：課堂上，“做”是比“說”更重要的啟示,。）

師：是的,，正如你們所說，詹姆斯從釣魚,、放魚這件事得到如許的啟示,，而這些啟示,，又不斷啟示他的人生。我們呢,？我們將來悠長(zhǎng)的人生,，會(huì)遇上哪些事，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為,，又會(huì)得到哪些啟示呢,？同學(xué)們，請(qǐng)慢慢走,，細(xì)細(xì)想,，好好寫出自己人生的各種啟示吧！（教學(xué)意圖：所有的閱讀最終是讀自己,。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”,，可謂漸行漸遠(yuǎn)。）

人教版釣魚的啟示說課稿篇四

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,，這一啟示讓我受益終生,。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材,。

五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握

的主要內(nèi)容,，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣,。基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字,，理解并積累捕撈、操縱,、沮喪,、誘惑、皎潔等詞語,。

2：能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,，感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落,，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師、學(xué)生們,、文本之間對(duì)話的過程,，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過朗讀感受情境,，讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐,。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多想,，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展,。

下面我將具體說說我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念,。

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲,，接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案,。

在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)于教師提出的問題,，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣,，所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問題默讀課文,，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,，先指明學(xué)生們讀,，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀,，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默，或者在書本上圈出來,。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問題,，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們，在閱讀的基礎(chǔ)中,，大部分學(xué)生們都能通過自己的話講出來,。

在第三部分，更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想，讓學(xué)生們找出釣魚的啟示并不難,，但是要讓學(xué)生們理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的,。所以，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文,，找出釣魚的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。“讀了這句話后,，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德、是,、非,、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意,，接著是急切,，然后是難過和委屈,，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀,。

第一個(gè)是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生們反復(fù)的,，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生們感同深受，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚,。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語感，使學(xué)生們?cè)谡Z言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一,。

第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”,。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語,。

第一,，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的,。二是讓學(xué)生們懂得，面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí),，我的心情的變化過程,，從得意，急切,，再到難受委屈,，最后到不舍。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫,，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀,，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美,，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們,，在生活中,，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說的大鱸魚,，這個(gè)時(shí)候,，你又是怎么做的呢,。我相機(jī)出示各種情景，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí),，你是怎么做的,。

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有社會(huì)道德人,，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際,，這樣就能將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生們的人生,。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師,！

人教版釣魚的啟示說課稿篇五

這篇課文回憶34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

學(xué)情分析

釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題,、解決問題,。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解,。

設(shè)計(jì)理念

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實(shí)守信”的道德教育,。

2、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容,。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學(xué)過程 ：

一,、直接導(dǎo)入

二,、初讀啟示，質(zhì)疑

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來。

2,、讀讀啟示,，提出疑問。

三,、讀悟,，解疑

（一）理解道德的“是”與“非”。

1,、就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”，什么是“非”,？

2,、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢,？

（二）理解道德說起來容易,，做起來難。

a：體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由,。

2,、學(xué)生先默讀、自學(xué),，討論,。

3、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,，讀句子。

（1）這條魚是我好不容易釣到的,。

（2）這條鱸魚很大,、很美。

（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,，周圍沒有人,。

4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境,，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇,？（爸爸）

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程,。

1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無可奈何地放了魚,，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮碜x3-9自然段,，體會(huì)“我”的心理變化的過程。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，談體會(huì)。

3,、匯報(bào)交流,。

（1）“得意”（2）急切、不理解（3）委屈,、難受

（4）乞求（換個(gè)詞）

（5）無可奈何,、戀戀不舍、

4,、你們看,，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程,。所以說：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,?！?/p>

5、分角色讀對(duì)話,，

6,、提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠實(shí)的人,。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

2,、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生。

3,、引出：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。”當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無可奈何的,，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,，為什么能自覺地遵守道德規(guī)范,，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

（四）小練筆

讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,，一是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，再是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，三是加強(qiáng)思想道德教育,。讓學(xué)生學(xué)以致用,。

人教版釣魚的啟示說課稿篇六

今天我說課的內(nèi)容是人教版教材，五年級(jí)上冊(cè),，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》,。

《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個(gè)感人至深的故事，在鱸魚捕撈開放日前一個(gè)晚上,，我和父親去釣魚,，結(jié)果沒在規(guī)定捕撈的時(shí)間里，我釣到了一條特別大,，特別漂亮的鱸魚,。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解,，但隨著年齡的增長(zhǎng),，我體會(huì)到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義。

富有哲理,，給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn),。

五年級(jí)學(xué)生,，對(duì)語言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣，所以依據(jù)對(duì)教材的理解和五年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，我確定如下三位目標(biāo)：

１,、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字,。能正確讀寫“捕撈”等詞語,。

２、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由,。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示,。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

３、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)我和父親的心理獲得,，并能概括我的心情變化的過程。

理解父親讓我放回鱸魚的理由,，及我從中所獲得的啟示,，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑,。

學(xué)習(xí)作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)細(xì)致入微的描寫方法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合,，所以教學(xué)本課,，我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的方法來完成我的教學(xué)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法,，圈點(diǎn)批畫法來完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),，我的教學(xué)將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

（一）談話導(dǎo)入 揭示課題

我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理,，能帶給我們其實(shí)的文章,。板書 釣魚的啟示。上課伊始,，我就以啟示為談話中心，引出本文課題,，然后讓學(xué)生查閱工具書,，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思,，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊,。

（二）整體感知 檢查預(yù)習(xí)

課伊始,，趣亦生，一個(gè)感人至深的故事學(xué)生初讀便會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好感,，在有好感的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文,，從而理解文章的主要內(nèi)容,。接著大屏幕出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞語,，在認(rèn)讀詞語的過程中,，將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào)，如魚餌的餌是卷舌音,，魚鰓的鰓的平舌音,，嘴唇的唇是翹舌音。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況,。鉤和釣的區(qū)別,，戒與誡的不同意思。指導(dǎo)書寫“翼”字,，上面的羽字作為偏旁的時(shí)候,，沒有勾。

經(jīng)過這樣一輪檢查,、強(qiáng)調(diào),，學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）合作研讀 深入探究

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以在深入研讀課文的時(shí)候,，我選擇小組合作學(xué)生,。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要我這么做,?！边@個(gè)問題，小組合作交流,，暢談自己的閱讀感受,。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化,，討論之后,，出示課后思考題，體會(huì)出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何 依依不舍,；分析理解爸爸的態(tài)度時(shí),，體會(huì)出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個(gè)“得”字,，理解出父親態(tài)度的不容置疑,。

閱讀感受是獨(dú)特的，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的,，所以在理解出人物的感情變化后,，有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚的快樂,，面對(duì)道德抉擇的艱難,。

至此，長(zhǎng)大成人后的一段文字便自然走到我們面前,。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問題雖然對(duì)與這些孩子來說有些難度,，但充分地朗讀，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會(huì)出誘人的“魚”指的是：讓人心動(dòng)的諸如金錢,、地位,、榮譽(yù)、包括哪些暫時(shí)帶給人一點(diǎn)方便,，一點(diǎn)好處的事情,。結(jié)合前文，能在無人知曉,，只有自己知道沒有到時(shí)間的情況下,，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中,，從而體會(huì)出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但實(shí)踐起來卻很難”的道理。重難點(diǎn)的突破有時(shí)候很難,，但水到成渠,，學(xué)生就很自然地理解了這個(gè)問題。

（四）拓展延伸 布置作業(yè)

生活中,，面對(duì)就如那條鱸魚一樣誘惑,，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人，會(huì)成為你一生受用不盡的財(cái)富,。

三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚,？（可以寫月色,，也可以寫事情,，還可以寫得到的啟示）

人教版釣魚的啟示說課稿篇七

各位老師,，大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》,，我準(zhǔn)備從教材,，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法,，教學(xué)流程及設(shè)想、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”,，來闡述我“為什么這樣教”。

《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀,。學(xué)習(xí)本組課文,，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住關(guān)鍵語句,，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。

這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里,。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”,，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,。

課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，抓住課文這一特點(diǎn),，體會(huì)文中細(xì)節(jié),，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用,。

二：學(xué)情分析

班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。

三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)繩子。能正確讀寫“捕撈,、

魚餌,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、交接、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐”等詞語,。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀

懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3,、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，

并能概括“我”的心理變化過程,。

四：教法學(xué)法

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1,、以讀為主，讀思結(jié)合法；2,、邊讀邊想象,，合作交流法。

五,、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來,，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

1．激趣引入,，揭示課題

我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向,，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)更高的高度,。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入,。“同學(xué)們,，請(qǐng)打開課本翻到57頁,，讀一讀這個(gè)單元的提示，你了解到了什么,？”學(xué)生通過閱讀會(huì)得到答案,，原來本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了,。

“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個(gè)故事,，你讀懂了什么,？”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣,，揭示課題,。

２、初讀課文,，整體感知,；

在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，一,，本課的生字詞，二,、課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn),。在字詞教學(xué)上,，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀,，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默,，錯(cuò)的訂正好,，并且在書本上圈出來。第二個(gè)要求,，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來,，大部分孩子通過閱讀都能說出來。

３,、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,；

在第三部分,，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想,，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度,。所以先把啟示找出來,，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！弊x了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,，“你有什么不明白的地方呀？”

“道德,、是,、非、難,，這和釣魚有什么關(guān)系呢,？請(qǐng)同學(xué)讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子,，并在邊上寫一寫自己的感受,，體會(huì)道德實(shí)踐的難?！逼鋵?shí)我的心情首先是得意,，然后是急切,，接著又是委屈、難受,，最后是不舍,。

在這里，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀,，第一個(gè)是我得意的時(shí)候,，也就是第三自然段中魚大,、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子,，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo),，挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語文味,，使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”,，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語,。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程,，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈,、難受再到不舍；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,，假如你是那天的我,，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來。

這部分有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟。體會(huì)道德實(shí)踐過程中的難,。

４,、總結(jié)課文，情感升華

在體會(huì)了作者放魚的過程之后,，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上,。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,。這樣，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。這樣一堂課也就結(jié)束了。

我的板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

道德實(shí)踐

是 非

難

得意——急切——委屈,、難受——不舍

我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,，有條理，學(xué)生易掌握,。

七,、設(shè)計(jì)理念

1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明。

2．在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。正確,、流利、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3．教學(xué)中學(xué)路分明,，從“導(dǎo)—扶—放”上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極,、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽、眼看,、口讀,、手寫、腦想,，全頻道運(yùn)作,，立體式展開,。

以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說課，謝謝大家,。

人教版釣魚的啟示說課稿篇八

尊敬的各位評(píng)委老師：

教學(xué)過程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明,。

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共

11個(gè)自然段,。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生,。很明顯,，這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握

文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣,?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字,，理解并積累捕撈、操縱,、沮喪,、誘惑、皎潔等詞語,。

2：能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程,，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過朗讀感受情境,，讓學(xué)生入境動(dòng)情。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主,、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

下面我將具體說說我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念,。

1、 創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

用這這樣子的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。

2,、 初讀課文，整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,，對(duì)于教師提出的問題,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文,，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞,，課文主要講了什么。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生讀,，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默,，或者在書本上圈出來。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問題,，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來,。

3,、 細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究

在第三部分,，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想,，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的,。所以，我再次讓學(xué)生瀏覽課文,，找出釣魚的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。“讀了這句話后,，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德,、是、非,、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢?我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意,，接著是急切，然后是難過和委屈,，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子,。我要求學(xué)生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生感同深受,，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語感,，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”,。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語,。第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生懂得,，面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí),，我的心情的變化過程，從得意,，急切,，再到難受委屈，最后到不舍,。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟,，體會(huì)道德實(shí)踐中的難,。

4、總結(jié)課文,，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以,，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中,，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,，你也會(huì)遇到像文中所說的大鱸魚，這個(gè)時(shí)候,，你又是怎么做的呢,。我相機(jī)出示各種情景，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí),，你是怎么做的,。

學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有社會(huì)道德人,，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，這樣就能將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師!

人教版釣魚的啟示說課稿篇九

《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”,。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話,，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“捕撈、魚餌,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、交接,、沮喪、誘惑,、告誡,、實(shí)踐”等詞語。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程,。

讀課文了解課文內(nèi)容,；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片,、名言警句

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1、以讀為主,，讀思結(jié)合法,。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從而體會(huì)人物心理,。2、小組合作交流法,。在教學(xué)“啟示”部分,，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流,、討論的方法,，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問題,。

下面我說的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過程,。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材,，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

一.情景導(dǎo)入欣賞美

興趣是最好的老師,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目,。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂?！贝藭r(shí)出示月夜圖,，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖,。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生,？”

1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié),，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法,。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段,，讓學(xué)生有感情地朗讀。

2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下,，作者的心情也很美,，是為什么呢？”學(xué)生能夠說出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚,?！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長(zhǎng)時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的,。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊,。

3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著,。”學(xué)生有感情地朗讀,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情,。

在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解,，不同的理解，朗讀起來也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來,，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。

二.讀懂課文感受美

本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話,，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué),、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段,。

課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親,、兒子說的話的語氣,，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、感悟,。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生讀讀,、議議、想想,。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了,。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚,？學(xué)生各抒己見,，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子,。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛,，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇,。學(xué)生再讀這段時(shí),，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗,。

通過組織和引導(dǎo),，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì),、有道德,。

三.理解升華表達(dá)美

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo),，為作者了一個(gè)美麗的.人生。34年后作者事業(yè)有成,，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^很多的“誘惑”,，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么,？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,。”老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

作業(yè)布置：

1.摘錄文中優(yōu)美詞句,。

2.將文中某句話改寫成自己的一句格言警句,。

3.搜集有關(guān)道德的名人名言。

13．釣魚的啟示

釣魚啟示

大,、美（得意）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是

爸爸要我放魚（急切）與非的問題,，實(shí)踐

再三肯求（委屈、難受）起來卻很難,。

放魚（依依不舍）

人教版釣魚的啟示說課稿篇十

我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》,，《釣魚的啟示》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細(xì)入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚,、現(xiàn)代人所必需具備的,，如規(guī)則意識(shí),、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等,。

課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是要把握課文的重要內(nèi)容,，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結(jié)詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。根據(jù)單元訓(xùn)練要求、本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我把本課時(shí)的教學(xué)目的制定為：

1,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā),，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

2,、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程,。

教學(xué)重點(diǎn)：是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：是體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā),。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),、重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計(jì)的重要思想,。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、剖析問題,、解決問題的過程。通過朗讀,、默讀,、體會(huì)感情讀等多種方式，將自動(dòng)學(xué)習(xí),、積極探究滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,，從而真正做到讀書的自主性、多元化,、情緒化,。在此基礎(chǔ)上,，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交換，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：

一、讀題導(dǎo)入,，整體感知

二,、———閱讀課文，直奔“啟示”——

三,、精讀課文,，感悟體驗(yàn)——

四、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)身體驗(yàn)——

五,、拓展延伸

深入懂得課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題,，再次整體感知課文內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)略的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動(dòng)起因，經(jīng)過,，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”,，體會(huì)父親的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量,。這種直奔中心,，變序教學(xué)法，避免逐段講解,，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個(gè)重點(diǎn),，突破了“體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn),，有利于培育學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力,。然后,，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者,，此時(shí)你想對(duì)父親說些什么？把你想說的話寫下來,。這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會(huì),。最后,，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中,，你遇到過相似的“魚”嗎,？你是怎么做的？”這樣,，就讓凝聚著作者靈感,、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒,、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀,。

好的板書是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些,。