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釣魚的啟示評(píng)課稿 釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇一

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，培養(yǎng)聽說讀書的能力,，激發(fā)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感

《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸,，講述了一個(gè)釣魚的故事,，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,，使學(xué)生懂得,，自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化,，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文,，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)展開討論交流，從而理解課文內(nèi)容,，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

主動(dòng)參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書,，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，研究性的學(xué)習(xí),，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本，以讀帶講,，通過各種形式的讀,，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐,。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)課文的理解,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞,。

2、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖里的理由,，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，

3,、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句,，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

接下來,，具體談一談這堂課的教學(xué)流程,。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,，這個(gè)啟示是什么呢,？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手,，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）

２,、初讀課文,，整體感知；

在這個(gè)部分,，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，

一、復(fù)習(xí)本課的生字詞,；

二,、這次釣魚與以前有什么不同。

在字詞教學(xué)上,，采用讀講讀默的方式,，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀,，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默,，錯(cuò)的訂正好,，并且在書本上圈出來。第二個(gè)要求,，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來,，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了,，在此時(shí)我問學(xué)生一句：如果是你,，你是愿意放，還是不愿意放呢,？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由,，此時(shí),，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛在書上圈圈畫畫,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí),。

３、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí),，合作探究；

整體----部分----整體

在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么我不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要我這么做。我從中受到了什么啟示,？[課后題(1)]為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容,，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問題是

釣魚的啟示評(píng)課稿 釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇二

（一）、教材分析：

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著很深人文道德的，而且很深?yuàn)W,。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個(gè)釣魚的故事：34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚,，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識(shí),、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等,。

（二）,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,。

２、聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。

3,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化的過程,。

4,、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn)

１,、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

2,、體會(huì)人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從這件事得到的啟示,，體會(huì)表達(dá)方法,。

（一）、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法：由于這是第二課時(shí),，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)有所了解,，所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的開始,，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示,？”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！弊岆y點(diǎn)在課的一開始就和學(xué)生見面,，目的是為了讓他們對(duì)這一啟示有個(gè)初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn),，我分兩個(gè)層次讓學(xué)生由淺入深地體會(huì),。首先是站在父親的角度來理解,，我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白：在放不放魚這件事上,，怎樣才是“是”,，怎樣是“非”，然后通過抓重點(diǎn)詞“盯”,、“好一會(huì)兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親在決定讓“我”放魚時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng),，或者說是曾經(jīng)猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,?！逼浯问钦驹谖闹小拔摇痹诮嵌葋眢w會(huì)：在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個(gè)理由，并與父親幾經(jīng)爭(zhēng)辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后,，迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中,，通過體驗(yàn)“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,?！边@一難點(diǎn)。

２,、再談一談感受體驗(yàn)朗讀方法的指導(dǎo)：釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學(xué)的重點(diǎn),，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累,。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn),。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿,、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象,。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多,，形象鮮明,；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn),。三是想象體驗(yàn)法。如對(duì)父親“盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”,，引導(dǎo)想象父親此時(shí)是怎么想的,？又如“我”再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求”,，會(huì)怎么說,？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親,，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說些什么,？

３,、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際,，借助對(duì)話還原生活,，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么？我先讓學(xué)生思考：對(duì)于一名著名的建筑設(shè)計(jì)師來說,，可能面對(duì)哪些利益的誘惑,？學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎,，難度就就減小了,。

釣魚的啟示評(píng)課稿 釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇三

是人教版第九冊(cè)第四單元的《釣魚的啟示》，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里,。這件事情讓我受益終身,。它是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,，初步具有分析問題和解決問題的能力。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛讀,，但不一定讀得懂,。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,，憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育,。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā),，制定了以下午教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思,。了解課文內(nèi)容,。

2,、感情朗讀課文，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括我的心情變化過程,。

3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。自覺抵制各種“魚”誘惑,，做一個(gè)有道德的人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者心理變化,。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個(gè)簡單的是與非的'問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程,，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感,。教師運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論、交流,、合作,、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

(一),、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖,，伴著優(yōu)美的樂曲，學(xué)生欣賞皎潔,、清柔似水的月夜圖畫,。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎?這么美的月色，誰能將這種美妙讀出來?”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子,，用自己喜歡的方式練讀起來,。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解,，朗讀起來也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美,，通過自己的感情朗讀充分展示出來了,。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

(二)以讀為本感受美

1、初讀課文,，整體感知：在這樣美好的夜晚,，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容,，對(duì)故事有了初步的理解,。

2、品讀課文,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

(1)默讀課文1—3自然段(釣魚部分),，邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時(shí)候，“我”和“父親”是什么樣的心情?

(2),、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分),，“我”釣到一條大鱸魚時(shí)，父親和“我”都很得意,，而面對(duì)到手的這條大鱸魚,，我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語句,，同桌交流,。

(3)、分角色朗讀課文,，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度,。(教師也扮演角色參與其中。)

爸爸：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”(語氣堅(jiān)決肯定)

孩子：“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸：“你還會(huì)釣到別的魚的,?！?平靜)

孩子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?大聲爭(zhēng)辯委屈)

通過以上朗讀,，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。)

3,、瀏覽課文第3——9自然段，小組討論,，歸納出“釣魚—放魚”時(shí)“我”的心里變化過程：驚喜——驚訝——委屈——無可奈何

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),。)

4、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)

“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,。”這里的“魚”是指什么?作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情?

(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利,、金錢、地位等吸引人的,、讓人追逐的利益,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激,。)

(三),、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你會(huì)做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去，在個(gè)人利益和道德之間,，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人,。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！贝藭r(shí),，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明,。教室里是那么的靜,，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起,。

釣魚的啟示評(píng)課稿 釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇四

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理,?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等,。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸,，含義深刻,，學(xué)生愛讀、能讀,，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng),，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際,，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā)，感悟無私處事,、誠實(shí)做人的重要,。

1、通過自學(xué),，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,，會(huì)寫其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語,。

2,、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

3、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人。

1,、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過程,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2,、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子,，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析,，談?wù)劷虒W(xué)過程：

一、自由讀課文,，整體感知,，梳理字詞。

1、教師提問：讀了課題,，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢,？）

2,、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？

3、指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中,，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪,、小心翼翼,、皎潔、乞求,、不容爭(zhēng)辯,、誘惑、抉擇,、告戒”等,。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）

二,、熟讀課文,，體會(huì)人物的心理

1、提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情,？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段,，劃出相關(guān)的語句,，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。）

2,、在“我”釣到魚時(shí),，父親和“我”都很得意，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題,？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚是放還是留,？）

3,、面對(duì)這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來,？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）

4、組織交流：對(duì)于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚,？父親為什么堅(jiān)決要“我”放？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因,。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語言感受父親對(duì)“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”是指什么,？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利,、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激。）

三、拓展延伸,，深入體會(huì)

拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,，這時(shí)你會(huì)怎么做？（學(xué)生思考問題,，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí),，更重要的是通過凝聚著作者靈感,、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀,。）

四,、說板書

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求、委屈,、難受

無奈,、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學(xué)

張富財(cái)

釣魚的啟示評(píng)課稿 釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇五

《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的,。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度,。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn),。

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“捕撈,、魚餌,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、交接、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐”等詞語,。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心理變化過程。

讀課文了解課文內(nèi)容,；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片,、名言警句

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：

1、以讀為主,，讀思結(jié)合法,。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從而體會(huì)人物心理,。

2、小組合作交流法,。在教學(xué)“啟示”部分,，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流,、討論的方法,，讓學(xué)生合作,，學(xué)會(huì)解決問題。

下面我說的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過程,。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

一）情景導(dǎo)入欣賞美

興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們,，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂,。”此時(shí)出示月夜圖,，學(xué)生欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生,？”

1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié),，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法,。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段,，讓學(xué)生有感情地朗讀,。

2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美,，是為什么呢,？”學(xué)生能夠說出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚?！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚,？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊,。

3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚,？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著?！睂W(xué)生有感情地朗讀,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。

在這一部分朗讀時(shí),，同樣一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解，不同的理解,，朗讀起來也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時(shí)給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來,。

二）讀懂課文感受美

本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話,，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？”教師必須把學(xué)生自學(xué),、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段,。

課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親,、兒子說的話的語氣,，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、感悟,。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生讀讀,、議議、想想,。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了,。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚,？學(xué)生各抒己見,，會(huì)找到更多,、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛,，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子,，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí),，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來,。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

通過組織和引導(dǎo),，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜,、誠實(shí)守紀(jì)、有道德,。

三）理解升華表達(dá)美

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo),，為作者了一個(gè)美麗的人生,。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^很多的“誘惑”,，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄,。”（學(xué)生討論：“誘惑”可能指什么,？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起,。

《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生,，感悟道德實(shí)踐之美,，做一個(gè)帶給祖國,，帶給他人美的人；

作業(yè)布置：

1.摘錄文中優(yōu)美詞句,。

2.將文中某句話改寫成自己的一句格言警句,。

3.搜集有關(guān)道德的名人名言。

板書設(shè)計(jì)：

13．釣魚的啟示

釣魚啟示

大,、美（得意）道德只是個(gè)簡單的是

爸爸要我放魚（急切）與非的問題,，實(shí)踐

再三肯求（委屈、難受）起來卻很難,。

放魚（依依不舍）

釣魚的啟示評(píng)課稿 釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇六

《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文,。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文,。

了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人,。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,；”

“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”

小語課本中入選的教材,，多是經(jīng)過千錘百練,，反復(fù)推敲的名篇佳作,，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源,。其審美點(diǎn)也往往與語文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起,。《釣魚的啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材,。

執(zhí)教《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材,，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目,。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂?！痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo),，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上,，學(xué)生入神的欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生,？”音樂裊裊，余味悠悠……這時(shí),，稍一轉(zhuǎn)曲,，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。錄音結(jié)束,，學(xué)生自然陶醉其中,，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色,，誰能將這種美妙給讀出來,，讓大家欣賞。”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子,，用自己喜歡的方式練讀起來,。之后，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái),?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學(xué)們躍躍欲試,，爭(zhēng)先恐后,。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解,，不同的理解,，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來,，老師就及時(shí)給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來,。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。”《釣魚的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話,，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,?！苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是：

父親劃著了一根火柴,，看了看手表,，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸,！為什么？”我急切地問道,。

“你還會(huì)釣到別的魚的,。”父親平靜地說,。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”我大聲爭(zhēng)辯著,，竟然哭出了聲,。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,，我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回到湖里去,。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。

釣魚的啟示評(píng)課稿 釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇七

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》,。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識(shí),、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等,。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子,；能正確,、流利、感情地朗讀課文,；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長的重要作用,。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間平等對(duì)話的過程,。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話,，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧的對(duì)話氛圍,，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟,、去探究,、去積累、去運(yùn)用,，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我采用以下方法來展開課堂教學(xué),。

1,、導(dǎo)入,。

采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開場(chǎng)白,，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景,，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。

2,、檢查預(yù)習(xí)情況

首先出示本課帶生字的詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀,，同桌互相讀,；接著請(qǐng)學(xué)生說說難記的字及容易寫錯(cuò)的字，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào),；最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么,？在寫什么,？最后寫什么？的順序說）

3,、新授——研讀課文,。

①默讀課文，以達(dá)到整體感知課文大意的目的,。

②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此,，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生,，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理,。

③“釣魚”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生角色置換,，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的,。

4,、懸念式結(jié)尾

在鱸魚捕撈開放日的前兩個(gè)小時(shí),，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅(jiān)持下,，放回了湖里,，這一過程并沒人看見，小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對(duì)我有什么啟發(fā),？會(huì)怎樣影響我的成長？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情,？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

5、作業(yè),。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論,，交流自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文,，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋,；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文,，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。