無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇一

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》,。這是今年的新增篇目,。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生的啟示一事,，從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識,、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等,。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確,、流利,、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人一生成長的重要作用,。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理,。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話,，就不是教師一相情愿地在說教在傳授,，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧的對話氛圍,，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀,、去感悟、去探究,、去積累,、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,，讓學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪?；谝陨险J(rèn)識,，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。

1,、導(dǎo)入,。

采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開場白，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景,，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊,。

2、檢查預(yù)習(xí)情況

首先出示本課帶生字的詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀,，領(lǐng)讀，同桌互相讀,；接著請學(xué)生說說難記的字及容易寫錯的字,，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào),；最后請學(xué)生快速瀏覽課文,，說說課文講了一件什么事,？（按先寫什么？在寫什么,？最后寫什么,？的順序說）

3、新授——研讀課文,。

①默讀課文,，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)化語言,。因此，我將大部分時間還給學(xué)生,，反復(fù)地,、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化,，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理,。

③“釣魚”部分采用抓重點(diǎn)句,，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換,，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象,，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。

4,、懸念式結(jié)尾

在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時,，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅(jiān)持下,，放回了湖里,，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對我有什么啟發(fā),？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情,？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

5、作業(yè)。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論,，交流自己對本文的閱讀感受,，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋,；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同）,，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文,，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇二

《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示,，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：

認(rèn)識20個生字,，學(xué)會其中的14個，掌握由生字組成的詞語,，有感情的朗讀課文,。

了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個有道德的人,。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,；”

“道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”

小語課本中入選的教材,，多是經(jīng)過千錘百練,，反復(fù)推敲的名篇佳作,，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源,。其審美點(diǎn)也往往與語文知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起,。《釣魚的啟示》正是對學(xué)生美育的好教材,。

執(zhí)教《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動,。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們,，美妙的畫面往往叫人賞心悅目,。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂,?！痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲,，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上,，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖,。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚,，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊,，余味悠悠……這時,，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀,。錄音結(jié)束,，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色,，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞,?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子,，用自己喜歡的方式練讀起來。之后,，又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺,。“誰愿意到前面來配上音樂朗讀,？”同學(xué)們躍躍欲試,，爭先恐后。同樣一個句子,，不同的人有不同的理解,，不同的理解，朗讀起來也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來,，老師就及時給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響,。

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界?！薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話,，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,。”教師必須把學(xué)生自學(xué),、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究,，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是：

父親劃著了一根火柴,，看了看手表,，這時是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時,。父親盯著鱸魚看了好一會兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸,！為什么？”我急切地問道,。

“你還會釣到別的魚的,。”父親平靜地說,。

“可是不會釣到這么大的魚了,。”我大聲爭辯著,，竟然哭出了聲,。

我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親,。

盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是,，從父親那不容爭辯的聲音中,，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇三

（一）、教材分析：

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著很深人文道德的,，而且很深奧。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個釣魚的故事：34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時,，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中,，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫,，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn),。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等,。

（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１,、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

２,、聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義,，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制魚“魚”的誘惑的能力,。

3、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心理變化的過程。

4,、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)

１,、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

2、體會人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法,。

（一）,、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時有所了解,，所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課,。課的開始,，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！弊岆y點(diǎn)在課的一開始就和學(xué)生見面，目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念,。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn),，我分兩個層次讓學(xué)生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解,，我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白：在放不放魚這件事上,，怎樣才是“是”，怎樣是“非”,，然后通過抓重點(diǎn)詞“盯”,、“好一會兒”引導(dǎo)學(xué)生體會父親在決定讓“我”放魚時復(fù)雜的心理活動，或者說是曾經(jīng)猶豫過,，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,?！逼浯问钦驹谖闹小拔摇痹诮嵌葋眢w會：在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后,，迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中,，通過體驗(yàn)“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,?！边@一難點(diǎn)。

２,、再談一談感受體驗(yàn)朗讀方法的指導(dǎo)：釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學(xué)的重點(diǎn),，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累,。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn),。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿,、意境悠遠(yuǎn),、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象,。二是角色體驗(yàn)法,。課文對 “我”的角色著墨多,，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多,，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法,。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒”,，引導(dǎo)想象父親此時是怎么想的？又如“我”再次向父親投去乞求的目光,，兒子向父親“乞求”,，會怎么說？ 四是移情體驗(yàn)法,。父親的“不容爭辯 ”,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時,，你會不容爭辯地說些什么,？

３、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試,。理解含義深刻的句子,，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際，借助對話還原生活,，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么,？我先讓學(xué)生思考：對于一名著名的建筑設(shè)計(jì)師來說，可能面對哪些利益的誘惑,？學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指,，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎，難度就就減小了,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇四

在課堂教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)要求，運(yùn)用運(yùn)用自主,、合作,、探究式閱讀的教學(xué)新理念，結(jié)合語文教學(xué)的聽,、說,、讀、寫,，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地,、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育,。一句話：重朗讀,，重品味，重合作,，重探究,，構(gòu)建探索型課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)版的教科書里,，由此可見其代表性,。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示,。全文分為釣魚、放魚,、啟示三部分,，重難點(diǎn)在“啟示”部分，其說教味比較濃,，稍有不慎,，很可能上成品德課。

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示,，時間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離,；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分,，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解,，缺少生活的積淀,，難度肯定很大。

1,、知識與能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞理解課文,；學(xué)習(xí)自己和與人合作，解答問題；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫,。

2,、過程與方法目標(biāo)：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子,，抓重點(diǎn)詞句,、設(shè)身處地、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文,。

3、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個正直,、守紀(jì)的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、體會人物的心理變化過程，感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴,，并從中受到教育,。

（一）激趣導(dǎo)入

當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚,，那是一個怎樣的夜晚,，在那個夜晚發(fā)生了什么？今天讓我們一起走進(jìn)那個夜晚......（板書課題）

要求：

1,、請大家自由輕聲朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）

2、用自己的話說一說課文講了一件什么事,？

（二）精讀課文,，品味細(xì)節(jié)：

通過多種形式的讀，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態(tài)度的不同,，從而理解爸爸的做法,，體會文章的內(nèi)涵。

（三）總結(jié)升華：

比較兩個魚的不同,，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇五

我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是四年級上冊的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細(xì)入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚,、現(xiàn)代人所必需具備的,，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等,。

課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住癥結(jié)詞句,，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。根據(jù)單元訓(xùn)練要求,、本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我把本課時的教學(xué)目的制定為：

1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā),，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

2、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：是抓住重點(diǎn)詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：是體會從釣魚中得到的啟發(fā),。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計(jì)的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、剖析問題、解決問題的過程,。通過朗讀,、默讀、體會感情讀等多種方式,，將自動學(xué)習(xí),、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性,、多元化,、情緒化。在此基礎(chǔ)上,，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交換,，增進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，增進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶和體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：

一,、讀題導(dǎo)入，整體感知

二,、———閱讀課文,，直奔“啟示”——

三、精讀課文,，感悟體驗(yàn)——

四,、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗(yàn)——

五,、拓展延伸

深入懂得課中,，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，再次整體感知課文內(nèi)容,，讓學(xué)生對文章有個整體的把握,，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個簡略的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！睘榍腥肟?，牽動起因，經(jīng)過,，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”,，體會父親的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量,。這種直奔中心,，變序教學(xué)法，避免逐段講解,，節(jié)約了教學(xué)時間,，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個重點(diǎn),，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點(diǎn),，有利于培育學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力,。然后,，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么,？把你想說的話寫下來,。這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境,，發(fā)生深切的體會,。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，說說“在生活中,，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的,？”這樣,，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情緒,、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最根本的東西——價值觀和人生觀,。

好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程,，我的板書力求顯示這些,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇六

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。

它是一篇論理型的文章,，主要寫了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚,、放魚,、啟示三部分。

語言簡煉,、層次清晰；描寫生動細(xì)致、人物心理活動的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色,。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心情變化的過程,。

3、從釣魚的啟示中受到教育,，懂得每個人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己,，做一個有道德的人,。

由于本課人物心理活動的描寫比較多,，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句,，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會從釣魚中受到的啟示。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。針對本文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，朗讀感悟法,。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。朗讀感悟法，教師應(yīng)運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語句。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)課采用

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢

2、情境激學(xué)法

創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

3,、討論—比較法

針對學(xué)生情況及本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，采用問題比較法,、談話法,、討論法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時,，注重討論,、交流、合作,、體會,，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)新課,，我們來看一下課文題目,。讀課題你有什么疑問,？ “啟示”是什么意思？ 課文中作者受到了什么啟示,？ 為什么釣魚會

使我從中受到啟示,？ 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問,。 此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如（魚鉤、小心翼翼,、誘惑,、告誡、實(shí)踐”等詞語）,。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來,，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，重點(diǎn)是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡(luò),，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò),。

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?教師請學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示,？

學(xué)生積極主動的思維和討論中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎,？為什么,？

這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示,。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學(xué)生寫一篇小作文,，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)以致用。

我設(shè)計(jì)的板書如下：

釣魚的啟示

釣魚：得意,、高興

放魚：急切,、著急→委屈、乞求→依依不舍,、傷心

啟示：嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇七

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，尊重學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時間讓學(xué)生去探究,，在自讀的基礎(chǔ)上自悟,，培養(yǎng)聽說讀書的能力,，激發(fā)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美,，作者用抒情的筆觸,，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法,，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,，使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng),。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會到遵守規(guī)則的必要性,。

靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文,，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論交流,，從而理解課文內(nèi)容,，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

主動參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，教師的職能不再是教學(xué)生會念書,，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,，研究性的學(xué)習(xí),，同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本,，以讀帶講,，通過各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn),，嘗試實(shí)踐。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,，這個啟示是什么呢,？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手,，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）

２,、初讀課文,，整體感知；

在這個部分,，要求學(xué)生完成兩個目標(biāo),，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞,。 二,、這次釣魚與以前有什么不同。

在字詞教學(xué)上,，采用“讀——講——讀——默”的方式,，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀,，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默,，錯的訂正好,，并且在書本上圈出來。第二個要求,，對于四年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來,，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了,，在此時我問學(xué)生一句：如果是你,，你是愿意放，還是不愿意放呢,？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由,，此時,，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí),。

３、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí),，合作探究；

1,、整體----部分----整體

在教學(xué)過程中,，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示,？[課后題(1)] 為了幫助學(xué)生有效解決這個大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,，深入理解課文內(nèi)容,，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) 這三個小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化,？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€11歲的孩子來講，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難,；面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈、難受再到不舍,；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大,，釣的時間長，沒有人看見,。

（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn),，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，讀說，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決,，是不愛“我”嗎？他做得對不對,？也是抓住主要詞句感悟,，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。這兩個問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對話部分,。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容,。一是抓“看”這個詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程,，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定,；二是設(shè)計(jì)一個情景，假如你是詹姆斯,，你會如何向父親乞求把魚留下來。我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：爸爸,，這魚多大啊,，我們不放了吧,？爸爸，就這一次還不行嗎,？爸爸,，難道您不愛我了嗎？讓學(xué)生在情境回答中體會父親的堅(jiān)決,。從而明白遵守規(guī)則的重要性,。

（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法,，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化,，來加深對“啟示”的理解,，以突破難點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過充分討,，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育,，比教師單純的講效果要好得多。）

４,、總結(jié)課文,，情感升華

在體會了作者放魚的過程之后，再把學(xué)生領(lǐng)到這個道德實(shí)踐的問題上,。學(xué)生對這個啟示也就有所感悟了,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。從而讓學(xué)生明白，只有嚴(yán)格要求自己,，自學(xué)遵守規(guī)則,，才能有益于自己的一生。

板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

放：正確 不放：錯誤

得意——急切——委屈,、難受——不舍

嚴(yán)格要求自己 自覺遵守規(guī)則

設(shè)計(jì)的板書清晰簡潔,，有條理,，學(xué)生易掌握。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇八

各位老師,，大家好,！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》，我準(zhǔn)備從教材,，學(xué)情,，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法,，教學(xué)流程及設(shè)想,、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”,，來闡述我“為什么這樣教”,。

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀。學(xué)習(xí)本組課文,，要把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句,，體會這些語句的含義及表達(dá)效果,。

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里,。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”,，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。

課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫,，這是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn),，抓住課文這一特點(diǎn)，體會文中細(xì)節(jié),，解讀人物的心理活動及變化,，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

二：學(xué)情分析

班級中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力,。

三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確認(rèn)讀11個生字,，會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈,、

魚餌,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、交接、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐”等詞語,。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀

懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3,、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，

并能概括“我”的心理變化過程,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落,，初步體會作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本,，融情于境

四：教法學(xué)法

課堂是學(xué)習(xí)的場所,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。且針對本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1、以讀為主,，讀思結(jié)合法,；2、邊讀邊想象,，合作交流法,。

五、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來,，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程,。

1．激趣引入，揭示課題

我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標(biāo)指向,，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個更高的高度,。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們,，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示,，你了解到了什么,？”學(xué)生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個啟示,。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時候就心中有個數(shù)了。

“一件事情就能告訴我們一個道理,，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個故事,，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,，揭示課題。

２,、初讀課文,，整體感知；

在這個部分,，要求學(xué)生完成兩個目標(biāo),，一，本課的生字詞,，二,、課文主要講了什么,。

五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn),。在字詞教學(xué)上,，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀,，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默,，錯的訂正好，并且在書本上圈出來,。第二個要求，對于五年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來,，大部分孩子通過閱讀都能說出來,。

３、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí),，合作探究；

在第三部分,，體現(xiàn)更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個難題。我想,，讓學(xué)生找到這個釣魚的啟示并不難,，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度。所以先把啟示找出來,，“道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”讀了這句話之后請學(xué)生質(zhì)疑,，“你有什么不明白的地方呀,？”

“道德、是,、非,、難，這和釣魚有什么關(guān)系呢,？請同學(xué)讀課文３到９自然段,，找一找我心情變化的句子,，并在邊上寫一寫自己的感受，體會道德實(shí)踐的難,?！逼鋵?shí)我的心情首先是得意，然后是急切,，接著又是委屈,、難受，最后是不舍,。

在這里,，緊緊抓住兩個點(diǎn)進(jìn)行研讀，第一個是我得意的時候,，也就是第三自然段中魚大,、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后,，我們會發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子,，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo)，挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語文味,，使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個點(diǎn)是抓住“不容爭辯”,，我分三步逐步豐富這個詞語,。一是抓“盯”這個詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程,，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定,；二讓學(xué)生我面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈,、難受再到不舍,；三是設(shè)計(jì)一個情景，假如你是那天的我,，你會如何向父親乞求把魚留下來,。

這部分有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟,。體會道德實(shí)踐過程中的難。

４,、總結(jié)課文,，情感升華

在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學(xué)生領(lǐng)到這個道德實(shí)踐的問題上,。學(xué)生對這個啟示也就有所感悟了,。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生。這樣一堂課也就結(jié)束了,。

我的板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

道德實(shí)踐

是 非

難

得意——急切——委屈,、難受——不舍

我設(shè)計(jì)的板書清晰簡潔,，有條理,，學(xué)生易掌握,。

七、設(shè)計(jì)理念

1．教學(xué)從整體到具體,，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明,。

2．在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句式,，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3．教學(xué)中學(xué)路分明,，從“導(dǎo)—扶—放”上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極、主動的活動,。耳聽,、眼看、口讀,、手寫,、腦想，全頻道運(yùn)作,，立體式展開,。

以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說課，謝謝大家,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇九

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文,。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度,。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。好在他們能借助語文知識讀通課文,，知曉大意,。他們有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來,，可以講述自己遇到的事情 見到的現(xiàn)象,。他們已能看懂教材的插圖，說出插圖的大意,。這為課文教學(xué)提供了有利條件

1,、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個繩子,。能正確讀寫“捕撈,、

魚餌、魚鉤,、小心翼翼,、操縱,、交接、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐”等詞語,。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3,、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心理變化過程,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落,，初步體會作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本,，融情于境

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：

“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

課堂是學(xué)習(xí)的場所,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1,、以讀為主，讀思結(jié)合法；2,、邊讀邊想象,，合作交流法。

《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動,。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們,，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂,。”在我語音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo),，伴著優(yōu)美的樂曲,，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖,。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生,？”要求學(xué)生默讀課文描寫月夜的片段：“這么美的月色,，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞,?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來,。之后,，又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺,?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”相信肯定會同學(xué)們躍躍欲試,，爭先恐后,。同樣一個句子，不同的人有不同的理解,，不同的理解,，朗讀起來也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來,。同時作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響,。

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,?！薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑,，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段,。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表,，這時是晚上10點(diǎn),，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸,！為什么？”我急切地問道,。

“你還會釣到別的魚的,。”父親平靜地說,。

“可是不會釣到這么大的魚了,。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲,。

我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,，我再次把乞求的目光投向了父親,。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,，但是,，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量的余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去,。大鱸魚有力地?cái)[動著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了.在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，分角色讀,，然后我參與其中和學(xué)生合作表演,。老師讀“兒子”說的話，學(xué)生讀“父親”說的話,。在分角色朗讀中,，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒有商量的余地,、態(tài)度的堅(jiān)定,；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣,，內(nèi)心的委屈,。

“孩子，你得把它放回湖里去,?！?/p>

“爸爸！為什么,？”

“你還會釣到別的魚的,。”

“可是不會釣到這么大的魚了,?！?/p>

課文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親,、兒子說的話的語氣,，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、感悟,。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生讀讀,、議議、想想,。學(xué)生這時的讀,、議、想,，就更深入課文內(nèi)容了,。在小組合作后，再來練習(xí)分角色表演這段對話,，課堂氣氛會進(jìn)入高潮,。

學(xué)生各抒己見，會找到更多,、更充分的理由來說服兒子,。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子,，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇,。學(xué)生再讀這段時，把“兒子”從感到突然,、不理解的急切到委屈,、不服氣的爭辯到再三乞求，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來,。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗,。

通過我的組織和引導(dǎo)，從小不貪便宜,、誠實(shí)守紀(jì),、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡,。

此時,，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財(cái)富?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，身教勝于言教呀！

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么,?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上,，字大而鮮明,。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。

《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事,，走進(jìn)文中人物美的人生,，感悟道德實(shí)踐之美，學(xué)會用美的眼睛體驗(yàn)美的生活,，做一個帶給祖國,，帶給他人美的人；同時,，《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語文教學(xué)要領(lǐng)略語文的美,，感悟課文的美，去以“美”啟智,，以“美”育人,！最后，要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽,，聽聽他們會如何選擇,，再次感受道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇十

今天我說課的題目是《釣魚的啟示》,，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個方面簡要闡述我的教學(xué)設(shè)想,。

《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過自學(xué),，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字,，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語,。

2,、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序閱讀,。

3、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個有道德的人。

本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會人物的心理變化,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示,，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法,、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，通過自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開學(xué)習(xí),，讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將用五個環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,。基于這點(diǎn),，開課之初,，我首先（提問：讀了課題，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢？）,，隨后揭示課題,，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我（讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中,，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)）

在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路,，對于課文有了一個整體的感知,，為接下來的品詞析句做好了鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感,。

葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,，在這個環(huán)節(jié)中,，我（1,、提示閱讀：請用心讀1—3自然段,，一邊思考：“我”釣到魚時的心情？父親的心情,？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語句,。）

2、在“我”釣到魚時,，父親和“我”都很得意,，卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題,？）

3、面對這個難題,，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親的心情怎樣？從那些地方看出來,？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

4,、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；從中看出父親是個怎樣的人？（學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因,。感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中,，加深理解和體驗(yàn)。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”指什么,？作者最后對父親懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽(yù),、權(quán)利,、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，對父親心存感激,。）

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，拓展延伸。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,，這時你會怎么做？（學(xué)生思考問題,，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）以此培養(yǎng)學(xué)生的語感,，豐富語言實(shí)踐,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：1,、摘抄精彩的詞句,。2、和周邊的人交流,，了解他們是怎樣抵制誘惑的,。

以上是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求,、委屈、難受

無奈,、依依不舍

獲得啟示感激

這個板書,，清晰直觀，能幫助學(xué)生理清思路,，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇十一

一、說教材及教學(xué)目標(biāo)

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》,。

這是今年的新增篇目,。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等,。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子,；能正確,、流利、感情地朗讀課文,；領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人一生成長的重要作用,。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話,。

二,、說教法及教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間平等對話的過程,。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授,，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀,、去感悟,、去探究、去積累,、去運(yùn)用,，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。基于以上認(rèn)識,，我采用以下方法來展開課堂教學(xué),。

1、組織教學(xué),。

因?yàn)槭浅楹灲璋嗌险n,，第一次見學(xué)生。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”,，從而讓學(xué)生明白“要敢問敢答,，不怕問錯答錯”，消除學(xué)生的顧忌和緊張,，拉近師生心靈的距離,，以營造一種輕松、和諧、民主,、平等的教學(xué)氛圍,。

2、導(dǎo)入,。

采用師生互背“名言”形式,，既讓學(xué)生明白語言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗(yàn)得到激勵性評價,，情緒高漲之時出示投影,，贈送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句,、中心句,。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問難，從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)新課文,，去主動探究答案的熱情,。

3、新授——研讀課文,。

① 聽讀課文錄音,，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

② 讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)化語言,。因此，我將大部分時間還給學(xué)生,，反復(fù)地,、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理,。

③ “釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生角色置換,，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的,?！皢⑹尽辈糠郑?lián)系社會生活實(shí)際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義,，突破難點(diǎn),。

4、總結(jié),。

全文學(xué)完后,，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)

表自己獨(dú)特的見解,。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),，又進(jìn)行了書面表達(dá)的訓(xùn)練。

5,、作業(yè),。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受,，既復(fù)習(xí)鞏固了課文,，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同）,，以擴(kuò)大學(xué)生的.閱讀量,，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,。

釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一

設(shè)計(jì)者：陳香蘭

教學(xué)目的：

1,、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文,。

2、學(xué)會通過人物的語言,、行動表現(xiàn)心理的方法,。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人,。

教學(xué)過程：

一,、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文,，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，還有什么不懂得問題？

2,、除了解決這些問題,，本節(jié)課你還想學(xué)會什么？

二,、答疑：

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文,。這個問題學(xué)懂了,，其他問題也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1,、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑,？自己讀書,，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受,。

①你有不同的朗讀處理方式嗎,？

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意,。（板書）時說出來的嗎,？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

①月夜的描寫：漣漪,、銀光閃閃——讀得慢一些,，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細(xì)膩,，表示動作的詞要讀的輕短,、活潑。

2,、捕撈鱸魚是有時間的,，在什么時間？是放,？是留,？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的,？合作讀書,。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎,？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中,。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功,。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時候,，你應(yīng)該感謝你的父母,，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀,！

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育,？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的,？

③我的心情怎樣呢,？

語言：

①小組合作讀對話。②引讀,。③表演

小結(jié)：通過人物的語言,、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

行動：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展,。

②放魚動作的朗讀指導(dǎo),。

小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

看誰還能提出問題,？

1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎,？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑,？作者會怎樣抉擇,？舉例說。

2,、讀作者的啟示,，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

3,、讀了這個故事,，你還有什么感想？34年前,，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求,；34年后，我不但理解了父親,，而且每當(dāng)我想起這件往事,，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們,，積跬步而至千里,，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,，每一件小事都可反映一個人的品格,。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人,，必將走向成功,！

三、總結(jié)：

1,、本文的主要內(nèi)容,。

2、寫法上學(xué)會了什么,？

3,、做人上你悟到了什么？

四,、擴(kuò)展：

1,、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個有道德的人,。在學(xué)校、在家庭,、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑,？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享,？打算怎樣寫具體,？

2、童心最美,。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐?，我們都做一個有道德的人。好嗎,？

3,、同學(xué)們還有疑問嗎？

父親 我

釣魚 得意

放魚 不容爭辯 依依不舍

啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇十二

1,、以“啟示”為線索，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵,；

2,、采用設(shè)身處地、切已體察的方法,，感悟人物豐富的內(nèi)心世界,；

3,、從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示,，訓(xùn)練表達(dá)能力,。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事，緊扣文本,，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵,。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)身處地、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界,。教學(xué)過程及意圖：

1,、師分開板書“釣魚、啟示”兩個詞,，提示：你能根據(jù)這兩個詞將課文16節(jié)分成幾個部分,？如果在兩個詞之間加上一個“放魚”，你又能將課文分成幾個部分,？（生討論,、交流）

2、利用“釣魚,、放魚,、啟示”這三個關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。（生

思考,、交流,，師點(diǎn)撥學(xué)法）

3、師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)有點(diǎn)像我們中國的寓言故事,，如《掩耳盜鈴》,、《亡羊補(bǔ)牢》一樣，前面是故事,，后面是道理,、啟示。故事很有意思,，道理卻難懂,。這個釣魚的故事給我們什么啟示呢？

（教學(xué)意圖：題目是文章的眼睛,，唐彪在《讀書作文譜》中曾說：不知題理題竅,，臨文時，必?zé)o決斷,？,？？,？作文如此,，讀文,、解文也當(dāng)如此?！搬烎~的啟示”這個題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性,，抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線,，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示,。）

1、課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,，但是實(shí)施起來卻有一定的難度,，特別是當(dāng)你面對很大誘惑的時候。

2,、讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話,，提出自己的問題或困惑。

（教學(xué)意圖：雖說學(xué)貴有疑,，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的,。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn),。）

老師梳理學(xué)生的問題,，提煉為：道德是簡單的，實(shí)施起來為何難,？難在哪,？再帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中去，將它探個究竟,。

（一）設(shè)身處地談“該不該”

1,、師：回顧全文，好好想想,，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚該不該,？

2、師生交流,，明白放掉魚是應(yīng)該的,，正確的，是簡單的事,。

3,、反詰：你們都認(rèn)為放掉魚是應(yīng)該的，正確的,，是一件簡單的事,。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？

（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”

1,、師：詹姆斯不愿意,，你從哪兒知道的？清找一找,，讀一讀,。

2、學(xué)生交流,，師點(diǎn)評

預(yù)設(shè)一：父子對話環(huán)節(jié),，抓“大叫起來,，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意,。

預(yù)設(shè)二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對比中，體會詹姆斯的一百個不愿意,。

預(yù)設(shè)三：他又一次回頭看著父親,。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個不愿意。

預(yù)設(shè)四：詹姆斯的心中十分悲哀,。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個不愿意,。

（三）口語交流“難不難”

1、師：的確,，從詹姆斯的一言一行,、一個眼神一個感慨中可以看出他對放掉這條大鱸魚的千不情萬不愿。真是說起來容易做起來難,，究竟難在哪呢,？現(xiàn)在你就是詹姆斯，結(jié)合前文,，敞開心扉說說你為什么不愿意放,？

2、師生以口語交際方式進(jìn)行情境對話,，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界,，直面“很大的誘惑”——鱸魚大；很難釣,；沒有人發(fā)現(xiàn),，就算違規(guī)也不會受到懲罰等。

3,、追問：你,、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿,，都理解他面對很大

誘惑時的掙扎,，那他最親的人——他的父親，難道不懂得、不理解嗎,？難道他不愛詹姆斯嗎,？可他為什么說“孩子，你得把它放回水里去”呢,？

（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難

1,、師生或生生再次合作讀父子那段對話，換詞體會“孩子,，你得把它放回水里去”中“得”的堅(jiān)決,、肯定，毋用質(zhì)疑,、不可商量的意味,。

2、當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時,，父親讀懂他的心思了嗎,？他卻再也沒說話，但我們相信他內(nèi)心對此一定有千言萬語,，結(jié)合課文和當(dāng)時的情景,，想象一下，他心里會說什么,？

課件出示句式：孩子,，的確，月光下,，沒有一垂釣者,，也沒有一條船，當(dāng)然,，除了我沒有一個人會知道這件事啊,，可是。

（五）縱深拓展中推進(jìn)主動地放——不難

1,、師：可是這些話父親已不想說,，不再說了，他一定要讓兒子用行動去說,。兒子用行動說了嗎,？

生再讀詹姆斯放魚的過程，感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受,。

2,、父親不說，還因?yàn)樗嘈?，歲月會替他說話的,。

課件出示,，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：

十五歲時,，有一天深夜,，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家,，馬路上空無一人,，于是打算闖紅燈。這時,，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子,，你把它放回水里去?！?/p>

二十五歲時,，詹姆斯為簽約公司設(shè)計(jì)的圖紙，被公司的競爭對手看中,，打算高價購買,。這時，聲音又在他心中響起：“孩子,，你把

它放回水里去?！?/p>

四十五歲時,，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯，掩蓋其在施工中偷工減料的行為,。這時,，聲音不斷回響：“詹姆斯，你把它放回水里去,?！?/p>

（教學(xué)意圖：真正的語文課堂既是感性的，又是理性的,。感性來自意蘊(yùn)豐厚的文本,，曼妙多姿的朗讀，爭奇斗艷的聽說讀寫思,。理性呢,？首先來自事情發(fā)展的線路，作者寫作的思路,，以及教者對前兩者深刻體認(rèn)而自覺追求三線合一的教路,。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺地放”。這樣的縱深推進(jìn),，讓課堂如深深地泉眼,，使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌。更何況，各種理性策略靈活貫穿于對文本的感悟中,，課堂怎不會“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”呢？）

1,、師：當(dāng)我們緊貼文章,，與人物合為一體地想他所想，說他所說,，做他所做后,，你現(xiàn)在再讀“釣魚的啟示”這段話，（生讀）明白了嗎,？清晰了嗎,？

2、悟?qū)懀骸夺烎~的啟示》的啟示：,?？梢允且粋€詞，一句話,，一段話,。只要從文本而來，從心底而出,，長短皆成文章,。學(xué)生抒寫自己的“啟示”，交流,，內(nèi)化并升華主旨,。

（教學(xué)意圖：從質(zhì)疑到釋疑，課堂教學(xué)畫了一個完整的圓,。更有意味的是,，這兒貫徹著：課堂上，“做”是比“說”更重要的啟示,。）

師：是的,，正如你們所說，詹姆斯從釣魚,、放魚這件事得到如許的啟示,，而這些啟示，又不斷啟示他的人生,。我們呢,？我們將來悠長的人生，會遇上哪些事,，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為,，又會得到哪些啟示呢,？同學(xué)們，請慢慢走,，細(xì)細(xì)想,，好好寫出自己人生的各種啟示吧！（教學(xué)意圖：所有的閱讀最終是讀自己,。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”,，可謂漸行漸遠(yuǎn)。）

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇十三

這篇課文回憶34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫,，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn),。而理解課文的重、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動及變化著手。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題,、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會起來很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識活動突顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對話,。

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育,。

2,、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動,，尤其要體會“我”的心理變化的過程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神,。

1,、體會“我”所獲得的啟示內(nèi)容。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

（一）直接導(dǎo)入。

（二）初讀啟示,，質(zhì)疑,。

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2、讀讀啟示,，提出疑問,。

（三）讀悟,，解疑。

1,、理解道德的“是”與“非”,。

（1）就“釣魚”這件事來說，什么是“是”,，什么是“非”,？

（2）這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢,？

2,、理解道德說起來容易，做起來難,。

（1）體會讓“我”覺得做起來難的原因,。

①請同學(xué)們默讀3—9自然段，找出理由,。

②學(xué)生先默讀,、自學(xué)，討論,。

③匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子,。

a,、這條魚是我好不容易釣到的。

b,、這條鱸魚很大,、很美。

c,、當(dāng)他釣到魚的時候,，周圍沒有人。

d,、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境,，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇,？（爸爸）

（2）體會“我”實(shí)踐的艱難過程,。

①“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚,，但在這個過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭,。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理變化的過程,。

②學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，談體會。

③匯報(bào)交流,。

a,、“得意”。

b,、急切,、不理解。

c,、委屈,、難受。

d,、乞求（換個詞）

e,、無可奈何、戀戀不舍,。

④你們看,，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程,。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

⑤分角色讀對話,，

⑥提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個誠實(shí)的人,。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1,、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢,？

2,、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生,。

3,、引出：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！碑?dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是,。

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇十四

尊敬的各位評委、各位老師：大家好,！

我是小學(xué)語文組x號考生,，今天我說課的題目是《釣魚的啟示》（板書課題）。下面我將從說教材,、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)等幾個方面來進(jìn)行我的說課,。

一,、說教材。

首先,，我來說一說教材,。《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。它是一篇論理型的文章,，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚,、放魚、啟示三部分,。語言簡煉,、層次清晰,；描寫生動細(xì)致、人物心理活動的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法”三個維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概

括“我”的心情變化的過程。

3,、從釣魚的啟示中受到教育,，懂得每個人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，做一個有道德的人,。

由于本課人物心理活動的描寫比較多,，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句,，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會從釣魚中受到的啟示。

二,、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。針對本文的特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。朗讀感悟法，教師應(yīng)運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合,，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語句,。

在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，采取“自主朗讀,、合作交流,、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中圈畫出重點(diǎn)的詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

五、本節(jié)課我計(jì)劃安排兩個課時進(jìn)行講解,，下面,，我將詳細(xì)說一說第一課時的教學(xué)過程。

依據(jù)教材本身的特點(diǎn),，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,，從以人為本的教育理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題；

所謂興趣是學(xué)生最好的老師,。所以,，在上課前，我會這樣提問：同學(xué),，你們釣過魚嗎,？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢,？今天,，老師帶你們認(rèn)識一位小男孩，在他11歲的時候,，釣到了一條大魚,，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示,，你們知道是什么嗎,？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識認(rèn)識這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示,。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，整體感知,。

首先，我會請學(xué)生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題,，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁,，千萬不要寫錯，當(dāng)然,，像這樣的生字詞在文本中還有不少,，我會通過多媒體課件一一列舉出來予以指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特征,。接下來，我會請學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，重點(diǎn)是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語,，理清文章脈絡(luò)，不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意,，接著是急切，然后是難過和委屈,，最后是不舍,。這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟,，體會道德實(shí)踐中的難。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理

清思路,，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,。環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！苯處熣垖W(xué)生先默讀再分組討論,。在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示,？為了幫助學(xué)生有效解決這個大問題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了兩個小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容,，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決,，他做得對不對？請學(xué)生抓住主要詞句感悟,，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育,。問題二：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解,，以突破難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護(hù)這種美,，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,，我會適時引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑,，你也會遇到像文中所說的大鱸魚,，這個時候，你又是怎么做的呢,。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù),，遇到這些情況時,，你是怎么做的？在這一環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,，并分小組討論,，這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示,。

環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學(xué)生寫一篇小作文,，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)以致用。

六,、說板書

下面我要說一說我的板書設(shè)計(jì)

釣魚：得意、高興

放魚：急切,、著急→委屈,、乞求→依依不舍、傷心

啟示：嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

好的板書,，就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

尊敬的評委老師,，以上就是我說課的全部內(nèi)容,，感謝各位的耐心聆聽，敬請您批評指正,，謝謝,！

釣魚的啟示說課稿設(shè)計(jì)篇十五

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動描寫,，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。而理解課文的重,、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動及變化著手。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題,、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會起來很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對話,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住重點(diǎn)詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 3,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實(shí)守信”的道德教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性,。

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧 ,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示,，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實(shí)際,，指導(dǎo)行為,。

課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題,，說說文章主要內(nèi)容,，讓學(xué)生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,，以“道德只是個簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動起因，經(jīng)過,，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”,， 體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量,。這種直奔中心,，變序教學(xué)法，避免逐段講解,，節(jié)約了教學(xué)時間,，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點(diǎn),，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點(diǎn),，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力,。然后,，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么,？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在想象中身臨其境,，發(fā)生深切的體會。最后,，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎,？你是怎么做的,？”這樣，就讓凝聚著作者靈感,、豪情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精力世界中最深層,、最根本的東西——價值觀和人生觀。

好的板書是文章構(gòu)造的簡縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程,，我的板書力求顯示這些。