在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

自主探究法的作用篇一

在新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，我們應(yīng)改變已習(xí)慣了的教學(xué)方式,，教學(xué)行為和教學(xué)觀念,。切實(shí)在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),。這就要求我們教師必須用新的教學(xué)觀,、教學(xué)方式去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生,、尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

一．關(guān)注學(xué)生的實(shí)情,，了解學(xué)生的需要

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的,、消極的,，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚?shū)本的奴隸,，不是教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”,，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的,、充滿生命活力的學(xué)生,。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情,，了解學(xué)生的需要開(kāi)始,。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu),、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇,、過(guò)程的安排,、氛圍的創(chuàng)設(shè),。

過(guò)去，教科書(shū)是完全按照知識(shí)體系編寫(xiě)的,，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景,，情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題,。教學(xué)時(shí),，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué),，并試著去和學(xué)生商量,，商量這節(jié)課想學(xué)什么，想怎么學(xué),，商量達(dá)到什么樣的結(jié)果,。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng),，主動(dòng)獲取知識(shí),，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界態(tài)度的一項(xiàng)目標(biāo),。在教學(xué)中,，教師則要真正的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么,，需要什么,。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法,，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，而不是機(jī)械的執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。隨著一陣清脆的鈴聲,，上課開(kāi)始,。今天的問(wèn)候語(yǔ)變了，“同學(xué)們,，過(guò)年好”“老師,，新年快樂(lè)”對(duì)聯(lián),、倒福,、燈籠、鮮花,，都進(jìn)了教室,，到處洋溢著過(guò)年的喜慶,。其實(shí)，這只是《本命年的回想》的教學(xué)課堂,。課上,，主要圍繞“我們這兒（南方）的春節(jié)怎么過(guò),？北方的春節(jié)是怎樣的呢,？現(xiàn)在過(guò)年和過(guò)去有什么不同,？過(guò)年時(shí)你最?lèi)?ài)干什么？你想過(guò)什么樣的春節(jié),？”這幾個(gè)學(xué)生最了解,、最清楚、想知道,、想表達(dá)的話題展開(kāi),。在講到對(duì)聯(lián)時(shí)，教師一句“為我們班來(lái)副對(duì)聯(lián),，怎么樣,？”便激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在這種具有挑戰(zhàn)性的,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境中展開(kāi)討論，在這樣一個(gè)愉悅,、寬松,、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐,，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格,、張揚(yáng)自己的個(gè)性風(fēng)采,，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,！

同時(shí),，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,，并且承認(rèn)這種差異,，從而更有針對(duì)性的、更有效的采用不同的方法,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅；要了解學(xué)生的發(fā)展,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷變化發(fā)展的,，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化,，而且要有效地促進(jìn)這種變化。永遠(yuǎn)要對(duì)學(xué)生滿含期待,。

我們只有切實(shí)地做到了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生,，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前,，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣,，教育才會(huì)取得成功,。

二．相信學(xué)生的能力，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。教學(xué)的本質(zhì)是交往。交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人,，兩者在人格上完全平等,。即師生之間只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低,、強(qiáng)弱之分,。師生關(guān)系是一種平等、理解,、雙向的人與人的關(guān)系,。交往論強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，相互溝通，相互影響,，相互補(bǔ)充,，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),。這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。新課程要求傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，讓位于師生互教互學(xué),，彼此間應(yīng)形 成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

所以,，在教學(xué)活動(dòng)中,，我們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力,，創(chuàng)造的能力,。在七年級(jí)語(yǔ)文中的第一次綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”教學(xué)時(shí)，由于有了《為你打開(kāi)一扇門(mén)》等課文的學(xué)習(xí)積累,，學(xué)生們對(duì)文學(xué)有了全新的理解和感受,，內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。應(yīng)著學(xué)生的要求,，讓學(xué)生分小組推選代表之作,，自我組織,，加以展現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生們的故事、小品,、課本劇,、詩(shī)朗誦……緊扣著主題“我愛(ài)文學(xué)”一一展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，我們不得不為之喝彩,。雖然,，有些還不夠完美，但其中的精彩和孩子們創(chuàng)造的火花是隨處可見(jiàn)的,。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要善于、并敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,。教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái),，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究,。把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。同樣,，在七年級(jí)語(yǔ)文的名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)的教學(xué)中,，學(xué)生萌發(fā)了一個(gè)念頭：出一本關(guān)于該書(shū)的專(zhuān)集，以次來(lái)呈現(xiàn)自己對(duì)該書(shū)的初步理解,。這是一個(gè)有相當(dāng)難度的任務(wù),。于是，學(xué)生把小組合成了大組,，利用課余時(shí)間到圖書(shū)館,、閱覽室，廣泛閱讀,，上網(wǎng)查詢,，尋找相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)動(dòng)小組同學(xué)自我創(chuàng)作,。教師與學(xué)生一樣也參與其中,。和學(xué)生共同討論封面設(shè)計(jì)方案,、專(zhuān)集欄目安排、成員分工合作等問(wèn)題,。當(dāng)一本本手工編制,，還顯稚嫩的專(zhuān)集出爐時(shí)，相信師生間已真正達(dá)到了互動(dòng),、互惠,。學(xué)生從中體驗(yàn)到了平等、自由,、民主,、尊重、信任,、友善,、理解，同時(shí)受到激勵(lì),、鞭策,、鼓舞、指導(dǎo)和建議,，形成了積極的,、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。教師也學(xué)到了學(xué)生蓬勃向上的朝氣,，不斷探索,、敢于創(chuàng)新的精神，和他們優(yōu)于教師的知識(shí),、能力等方面的長(zhǎng)處,。在與學(xué)生共同合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自身專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高。

在平時(shí)的課堂中,，“誰(shuí)想到了什么”“想說(shuō)就說(shuō)吧”“我也不太清楚,，咱們一起來(lái)研究”這些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，激活了整個(gè)課堂,。學(xué)生們可以不舉手直接站起來(lái)發(fā)言,，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開(kāi)自己的座位找合適的伙伴合作,。這樣,，教師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系。師生之間相互尊重,、相互信任,。課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。教學(xué)不再被理解為以傳授知識(shí)為主或簡(jiǎn)單的知智統(tǒng)一,，而是以追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活,、學(xué)會(huì)生存,，獲得發(fā)展為內(nèi)涵了。

三．尊重學(xué)生的見(jiàn)解,，激發(fā)學(xué)生的興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生不是從零開(kāi)始的。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷,，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn),。因此，教學(xué)中要努力與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來(lái),，并鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)真情實(shí)感,。對(duì)文章的解釋?xiě)?yīng)允許他們從不同角度去理解,，允許有不同結(jié)論,，并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)這種結(jié)論。也鼓勵(lì)采用不同的方法去獲取結(jié)論,，甚至允許暫不作結(jié)論,，在學(xué)生頭腦里留下探究性的問(wèn)號(hào)。延伸到課外,，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答,。

學(xué)生的這些獨(dú)特的見(jiàn)解，有些很新穎,，應(yīng)該給予肯定,。有時(shí)一些見(jiàn)解有偏頗，也應(yīng)該給予引導(dǎo),。例如,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作單元《從生活中找“米”》。知識(shí)短文中寫(xiě)到：我們要做有心人,，留心周?chē)鞣N各樣的人和事,，仔細(xì)觀察周?chē)膱?chǎng)景和舉止神態(tài)。當(dāng)教師在強(qiáng)調(diào)觀察人物應(yīng)從外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等入手，從中抓住人物的個(gè)性,。學(xué)生中有人提出：最能顯示人物個(gè)性特征的,，不是靜態(tài)的外貌描寫(xiě)，而是動(dòng)態(tài)的人物語(yǔ)言和動(dòng)作，并以《“諾曼底”號(hào)遇難記》中船長(zhǎng)和船員那段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話加以說(shuō)明,。這一見(jiàn)解,，十分正確，是學(xué)生認(rèn)真分析,、思考,、探究、總結(jié)出的真知灼見(jiàn),，教師就應(yīng)給予支持和珍視,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)盡量地捕捉,、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),。面對(duì)學(xué)生這些有別于他人的觀點(diǎn)、探究方式時(shí),，教師應(yīng)多問(wèn)問(wèn)：“你是怎么想的,？”“你為什么會(huì)這樣想？”課堂上再多一些“有不同的意見(jiàn)嗎,？”“你的想法比老師的更好,！”以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入地思考,，順利的進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí),。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解被肯定,、被鼓舞、被信任時(shí),。他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來(lái)。興趣是人們活動(dòng)的導(dǎo)向，興趣是最好的老師,。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的主體,。這樣,，將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲,。讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。讓語(yǔ)文真正走入學(xué)生的生活世界,、認(rèn)知世界和情感世界。

在新世紀(jì)之初,，能投身于這樣一次具有挑戰(zhàn)性的教育改革大潮,，可以說(shuō)是一種機(jī)遇、一種幸運(yùn),、更是一種挑戰(zhàn),。在新課程的實(shí)施中,，我們應(yīng)該擺正自己的位置，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界,，認(rèn)真地幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo),，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍,、切實(shí)地落實(shí)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。與學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在反思中提高與新課程一起成長(zhǎng),！

自主探究法的作用篇二

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方法的研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng),、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力,，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法,，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法,。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。

這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）與時(shí)俱進(jìn),、適時(shí)教育,、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維,、時(shí)代個(gè)性,、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施,，有利于創(chuàng)造性人才的造就,。

（一）新課程的呼喚

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展,?！闭Z(yǔ)文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！逼渲匾匚皇牵骸罢Z(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭n程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程為保障,。通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀、寫(xiě)話習(xí)作,、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生“知”“能”并舉，具有美好之情愫,、良好之習(xí)慣,，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),，發(fā)展思維,、激發(fā)想象、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能,，發(fā)展個(gè)性,。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，成為時(shí)代的必然,，新課程的呼喚,。

（二）語(yǔ)文教育的渴求

語(yǔ)文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點(diǎn)有三：一是語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，它包含政治,、思想、道德,、價(jià)值觀,、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)暗示和熏陶使學(xué)生感悟和體驗(yàn)；每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界（建構(gòu)主義理論）,，故教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元反應(yīng)與獨(dú)特體驗(yàn),，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。二是語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)有一定的基礎(chǔ),，有語(yǔ)境，有資源,。所以就語(yǔ)文實(shí)踐而言有得天獨(dú)厚的條件,，教學(xué)要著眼于語(yǔ)文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)。三是漢語(yǔ)言文字具有特殊性,，漢字組詞率高,、情感色彩豐富,，漢語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)法靈活,、富有韻律,，有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和對(duì)文章內(nèi)容的把握。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教育資源,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境,，構(gòu)建自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

（三）時(shí)代的呼吁

現(xiàn)代學(xué)生觀——學(xué)習(xí)的主體、各有個(gè)性的人,、處在發(fā)展中的人,，現(xiàn)代人才觀——行行出狀元、人人能成才,、終身學(xué)習(xí),，現(xiàn)代教師角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者,、參與者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,?！跋壬呢?zé)任不在教，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué),。“（陶行知）師生在目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過(guò)程中和諧共振,，共同發(fā)展,。因而自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)則為現(xiàn)代性教育之需,。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在

（一）科學(xué)的理論作指導(dǎo) “學(xué)生中心理論“（美國(guó)杜威為代表）和現(xiàn)代教育理念為其學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)?！皩W(xué)生中心理論”要求現(xiàn)代教育必須從以教師為中心或以知識(shí)為中心走向以學(xué)生為中心,。其理由是：（1）以學(xué)生為中心的教育,，是人類(lèi)文明進(jìn)步的必然要求。只有當(dāng)學(xué)生的個(gè)性和人格得到充分尊重,，社會(huì)生活中才有平等,、民主可言。否則,，任何形式的教育都是專(zhuān)制與不平等的溫床與土壤,。（2）最有效的學(xué)習(xí)方式是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng),。只要可能,，就讓學(xué)生做中學(xué)，做而學(xué),，這是教育的金科玉律,。（3）學(xué)生的學(xué)和教師的教都有創(chuàng)作和欣賞的因素。

（二）內(nèi)涵概述

1,、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí),、能力，集中表現(xiàn)為自尊,、自立,、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控,、自我評(píng)價(jià)的能力等,，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出,，創(chuàng)造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素,。無(wú)數(shù)事例證明，有個(gè)性的人,，才有思想,，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才,，才能創(chuàng)造,。

2、合作學(xué)習(xí)：（美國(guó)威廉·格拉塞）又稱(chēng)小組學(xué)習(xí),，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展,、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響,。其為相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種小方式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平,，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高,，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系,，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān),，問(wèn)題也就容易解決。

3,、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索,、研究專(zhuān)題,，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處,。

三,、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的研究

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)實(shí)際，可單一使用,，也可結(jié)合使用,，合力則更好。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)依據(jù)不同課型,、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教法、確定學(xué)法,，不應(yīng)千文一法,，一概而論。

（一）不同語(yǔ)文課型的可行性探索

1,、講讀課文中的實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文課程中講讀課文占有首要的位置,，所選課文兼思想性、藝術(shù)性,、人文性,、知識(shí)性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時(shí),，教師要積極,、靈活,、大膽地使用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓小學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力的同時(shí)，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),；在注重語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的同時(shí),，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、閱讀課文中的操作

閱讀課文在小學(xué)語(yǔ)文課程中占有相當(dāng)?shù)钠菍?duì)講讀課文的鞏固,、補(bǔ)充,、延伸，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為其根本任務(wù),。教學(xué)時(shí)主要是讀,，即泛讀和精讀，隨機(jī)而用,。教學(xué)時(shí),，教師要自覺(jué)幫助小學(xué)生構(gòu)建自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，運(yùn)用默讀、朗讀,、速讀,、跳讀等閱讀方法進(jìn)行重認(rèn)識(shí)性、理解性閱讀（低年級(jí)）,，重評(píng)判性,、創(chuàng)造性閱讀（中高年級(jí)）。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性,，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動(dòng)求知的興趣激發(fā),、主動(dòng)求知的方法和能力習(xí)得、主動(dòng)求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章,。具體的做法可以是：（1）營(yíng)造民主氛圍,。讓小學(xué)生進(jìn)入主體角色，培養(yǎng)其主體意識(shí),，形成師生,、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹(shù)立小學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊,、自信,、自強(qiáng),、自立、自主的意識(shí),，便于自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),。例如，教學(xué)《打碗花花》一課時(shí),，讓小學(xué)生充分自學(xué)探索,，運(yùn)用積累知識(shí)，通過(guò)看圖,、讀書(shū),、提問(wèn)、小組討論進(jìn)入理解,、消化,、吸收狀態(tài)，小學(xué)生不但讀懂了課文,，還學(xué)到了許多書(shū)本以外的知識(shí),。（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。a,、還小學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空,。教學(xué)時(shí)，充分給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，讓小學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，使教材貼近生活,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起求索熱情,，切切實(shí)實(shí)地去閱讀,，自學(xué)未知的知識(shí)，直接感受與吸收課文語(yǔ)言,，實(shí)現(xiàn)真情體驗(yàn),、真情交流。b,、還小學(xué)生選擇的權(quán)利,。遵循天性，遵從差異,，從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學(xué)生自選自學(xué)方法、自學(xué)形式,，或圈點(diǎn)、或查寫(xiě),、或操練、或簡(jiǎn)畫(huà),、或剪貼,、或隨筆、或眉批,，自搜,、自解、自思,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”,，實(shí)施自主性學(xué)習(xí)。c,、還學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),。教師要利用閱讀課文以活動(dòng)促發(fā)展。如,，游戲活動(dòng),、課堂即興表演、實(shí)驗(yàn)操作,、朗讀競(jìng)賽,、小博士答辯、課后沙龍,、答記者問(wèn)等形式可讓小學(xué)生興趣盎然,，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué),，事倍功半地完成了閱讀課文教學(xué)。（3）發(fā)展創(chuàng)新思維,?！疤岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要”（愛(ài)因斯坦）。閱讀課文教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,，要關(guān)注小學(xué)生的異象，診視小學(xué)生的反常,，異象即標(biāo)新,，反常即創(chuàng)新。采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究使小學(xué)生在學(xué)文中收獲料想不到的成功和體驗(yàn),。

3,、課外閱讀中的應(yīng)用

《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量,，重視語(yǔ)文積累,。這是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有益拓展。因而,，教師要定位于學(xué)前指導(dǎo),，學(xué)中幫助，學(xué)后促進(jìn)的角色,，給小學(xué)生充分的自由和自主,，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過(guò)自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí),，積累語(yǔ)文技能,，美化語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為不妨嘗試以下方法：（1）提一個(gè)目錄供您選,；（2）提一個(gè)時(shí)間表供您讀（背）,；（3）供一個(gè)機(jī)會(huì)讓您說(shuō)；（4）供一個(gè)平臺(tái)讓您演,。而且,，學(xué)生課外閱讀不要局限于配套教材《自讀課本》，可以擴(kuò)展到中外古今諸方面的有益讀物,；不要局限于書(shū)本,，可以擴(kuò)展到網(wǎng)上；不要拘泥于家校,，可以擴(kuò)展到圖書(shū)館,、文化超市。學(xué)習(xí)方法應(yīng)以自主性學(xué)習(xí)為主,，進(jìn)行合作交流，也可以設(shè)定專(zhuān)題,，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,。如是，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量少做勤讀，以讀好書(shū)行動(dòng)，樹(shù)讀書(shū)好意識(shí),，成好讀書(shū)習(xí)慣,。讓全體學(xué)生身心愉悅地走進(jìn)課外閱讀，在激情中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。

4、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的嘗試

《標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),，這是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的現(xiàn)代性方法,。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，在此僅論述綜合性學(xué)習(xí),。綜合性學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí),。教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化過(guò)程,，淡化結(jié)果,；要著重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力,、搜集和處理信息的能力之形成及創(chuàng)新精神,、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；要開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野,、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,、開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，讓生活成為課本,，讓語(yǔ)文融于生活,。教師要幫助學(xué)生從興趣出發(fā)選題、定題,，放手讓家長(zhǎng)創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生親自搜集、整合,、處理信息,，在合作中交流，達(dá)到“有心載花花自開(kāi),，無(wú)心插柳柳成蔭”的理想境界,，不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。

語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)而言,，其設(shè)計(jì)思路是：（1）學(xué)生地位：從被動(dòng)到主動(dòng),；（2）教師職能：從傳授到指導(dǎo)；（3）活動(dòng)目標(biāo)：從單一到綜合,；（4）活動(dòng)空間：從封閉帶開(kāi)放,；（5）活動(dòng)過(guò)程：從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)。具體而言，學(xué)習(xí)地點(diǎn)是不固定的,，或家庭,、或社區(qū)、或科技館,、或工廠,；學(xué)習(xí)范圍是廣博的，或社會(huì),、或自然,；學(xué)習(xí)場(chǎng)所是多樣的，或圖書(shū)館,、或網(wǎng)絡(luò),；學(xué)習(xí)形式是豐富的，或?qū)ｎ}討論,、主題演講,、策劃方案，或制作小報(bào),、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等,。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)其主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的良好途徑，應(yīng)積極運(yùn)用,。

（二）不同教學(xué)內(nèi)容的可行性探索

《標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)于進(jìn)取精神，教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,，因而,，小學(xué)語(yǔ)文在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀,、寫(xiě)話習(xí)口語(yǔ)交際中，應(yīng)進(jìn)行可行性的有益嘗試。

1,、識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐

識(shí)字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)性教學(xué),，就數(shù)量上講，小學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě),；就能力上講，要求有一定的書(shū)寫(xiě)速度和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，要逐步會(huì)用工具書(shū),，有條件還要學(xué)會(huì)鍵盤(pán)輸入。識(shí)字教學(xué)相對(duì)枯燥,，如何利用能動(dòng)因素,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效高質(zhì)完成識(shí)字教學(xué)呢,？（寫(xiě)字教學(xué)在此不談）

（1）尊重學(xué)生差異,，相信學(xué)生的能力，發(fā)揮其已有知識(shí),，行動(dòng)自主,、講究合作，巧妙識(shí)字,。例如,，課前，老師布置自主性作業(yè),，讓小學(xué)生畫(huà)出自己眼中的春天,，并寫(xiě)上一個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ)或句子。既尊重了小學(xué)生的差異,，又體現(xiàn)了層次性,，學(xué)生有了自主權(quán)，課中小組交流,，分層展示：“春暖花開(kāi)”,、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來(lái)了,，小鳥(niǎo)飛來(lái)了,，花朵開(kāi)放了，小雨沙沙下,，我笑了,。”成功的喜悅激蕩起繼續(xù)探究的情趣和勇氣,。又如,，識(shí)字時(shí),，老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引學(xué)生盡興讀自己認(rèn)識(shí)的字，接著不經(jīng)意一問(wèn)：“還沒(méi)學(xué)呢,，你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的,？”孩子們自豪而言：“我自己預(yù)習(xí)的?！薄皨寢尳痰?。”巧妙一點(diǎn),，展示了課外識(shí)字方法,、途徑，潛移默化學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,，推動(dòng)了自主性學(xué)習(xí),。

（2）多種形式發(fā)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),。學(xué)生識(shí)記,、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)，運(yùn)用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，方為有效之策,。a、投影出示帶拼音生字,，讓小學(xué)生先在小組中合作學(xué)習(xí),，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互助,，再小組合作讀,。b、去掉生字拼音,，學(xué)生自由練讀,，再開(kāi)火車(chē)讀。c,、男女賽讀,。d、打亂詞序指名讀,。e,、自拿字卡逐個(gè)讀。f,、找字卡：一生讀余者找,。g、做游戲：我讀你找,，你讀我找,。h,、字歸文中反復(fù)讀。i,、看畫(huà)貼詞,。q、課件展示等,。通過(guò)以上方法，學(xué)生的眼耳口腦共同感知,，愉悅中識(shí)記了字詞,。（3）創(chuàng)設(shè)生活情境識(shí)字?！皩W(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化,?！?創(chuàng)設(shè)情境，自主與合作學(xué)習(xí),，抽象的字詞形象理解,、掌握。如,，學(xué)“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”一詞,，可讓學(xué)生閉眼想象，讓其模仿小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳”的各種叫聲,，領(lǐng)悟中總結(jié)：“小燕子叫了,，小黃鸝叫了，小白靈唱了,，所有的鳥(niǎo)都在鳴叫,，這就是“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。（4）語(yǔ)言環(huán)境中字識(shí)字,。（略）

識(shí)字教學(xué)中相信小學(xué)生,，發(fā)揮自主；關(guān)注方法,，講求合作,；發(fā)展能力，促其探究,，勢(shì)必達(dá)到較為理想的境界,。

2、閱讀教學(xué)中的探索

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,，是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,，所占課時(shí)最多，所用精力最大,，被譽(yù)為“智慧之源”,。簡(jiǎn)言之，閱讀教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，提高表達(dá)力,，發(fā)展認(rèn)識(shí)力，發(fā)展智力,、培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，陶冶情操，修養(yǎng)品性,，增強(qiáng)搜集信息的能力,。閱讀教學(xué)過(guò)程具有多變性，其教學(xué)程序無(wú)固定模式,，每篇課文的教學(xué)程序各有不同,，而積極建構(gòu)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式則必須提倡,。

（1）內(nèi)容淺顯、文字樸實(shí),、貼近學(xué)生實(shí)際的課文,，教師應(yīng)放心、放手地讓學(xué)生先學(xué)后教,，先練后講,，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在自主嘗試探究中,，體驗(yàn)成功,，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

（2）內(nèi)容較深,、不易理解的,，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件、提供服務(wù),，讓學(xué)生在自主,、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,。有效地鍛煉了學(xué)生提取,、處理信息的能力,，而且把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，推陳出新,，開(kāi)辟了閱讀的新天地,，發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

3．寫(xiě)話與習(xí)作中的應(yīng)用

寫(xiě)作能力的高低,，標(biāo)志著一個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)的高低。實(shí)際生活中,，寫(xiě)作無(wú)處不有,，無(wú)處不用，其重要性可以非常,。《標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)階段作文教導(dǎo)界定為寫(xiě)話和習(xí)作兩個(gè)部分,，強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性教學(xué)和基本技能之培養(yǎng),。教學(xué)中要以閱讀教學(xué)為主，綜合學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際為輔,，奠定作文基礎(chǔ),，有意識(shí)地運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，于時(shí)時(shí),、處處、事事中發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力,。

寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)要做到四個(gè)注重：即注重與閱讀教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練,；注重與課外閱讀相結(jié)合,，進(jìn)行廣泛的知識(shí)積累；注重與生活實(shí)踐相結(jié)合,，獲取豐富的作文題材,；注重與地域文化,、社區(qū)文化資源的開(kāi)發(fā)相結(jié)合，充實(shí)作文內(nèi)容,；注重與現(xiàn)代科幻影視,、信息相結(jié)合,，發(fā)展習(xí)作想象力。讓學(xué)生堆積情感與生活素材,，寫(xiě)出真情實(shí)感,，且富于創(chuàng)新。除課堂習(xí)作途徑外,，我認(rèn)為可以嘗試以下方法擴(kuò)展習(xí)作教學(xué)途徑：（1）聽(tīng)講故事——學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展之搖籃。教師可借助動(dòng)畫(huà)片,、童話、寓言,、成語(yǔ)故事,、歷史傳說(shuō)、人物傳記等,。以聽(tīng)講為主要形式進(jìn)行習(xí)作啟蒙教學(xué),，積累素材；還可以改變,、創(chuàng)造角色表演,、拓展故事表演等，內(nèi)心體驗(yàn),；也可同桌對(duì)說(shuō),、小組交流，合作中練筆,；更可聯(lián)系生活想象創(chuàng)作,，進(jìn)行探究。（2）看圖寫(xiě)話——作文的捷徑,。生活中不乏直觀形象的典型性畫(huà)面,，有助于學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，語(yǔ)言滔滔不絕,，一“寫(xiě)”千里,。（3）日記練筆——學(xué)生習(xí)作的土壤。借助日記,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、思維力、想象力、表達(dá)力,，久而久之便會(huì)“材”源滾滾,，不只長(zhǎng)知識(shí)提能力，還形成了勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣,，何樂(lè)而不為！（4）自制手抄報(bào)——習(xí)作興趣的激發(fā),。兒童表現(xiàn)欲強(qiáng),，又不喜歡走別人的路，就應(yīng)當(dāng)給他一片自由,、自主的園地,，讓他盡興地去開(kāi)發(fā)，去表現(xiàn),，去創(chuàng)造,，過(guò)程中發(fā)展其習(xí)作能力。此外,，建立小編輯部制作校報(bào),、成立小通訊組為“紅領(lǐng)巾廣播站”撰稿、即興寫(xiě)作等無(wú)不是讓學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn),，用一顆慧腦去思想，用一雙慧手去描繪,。

4,、口語(yǔ)交際中的嘗試

“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流，講究文明修養(yǎng)”（《標(biāo)準(zhǔn)》）,，是非常必要的,。當(dāng)今之時(shí)，未來(lái)社會(huì),，人的交際與協(xié)同能力是何等重要,，而口語(yǔ)交際更缺之不行,。它是人與人之間認(rèn)詞,、交往、互信,、理解,、合作之媒介和紐帶，教學(xué)中積極利用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已是迫在眉捷,。如何進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)呢,？我想,，應(yīng)當(dāng)立足于以下幾個(gè)方面大膽探索。

（1）立足教材,，以課文為主陣地,，奠定交際基礎(chǔ)。教師有意識(shí)地將口語(yǔ)交際力之培養(yǎng)融于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。比如兒歌部分的教學(xué)，除了反復(fù)朗讀外,，還可通過(guò)描述畫(huà)面,、互問(wèn)互答、續(xù)編兒歌或仿編兒歌等形式進(jìn)行教學(xué),，也可將口語(yǔ)交際的形式置于課堂教學(xué)中,。如教學(xué)《尾巴》一課，可以讓學(xué)生投影展示自主懼的各種小動(dòng)物圖片,，再圍繞小動(dòng)物形態(tài),、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn),、生存環(huán)境,、與人類(lèi)的關(guān)系等進(jìn)行小組合作交流，有問(wèn)有答,，編個(gè)故事,、做個(gè)廣告、做個(gè)介紹,、當(dāng)個(gè)導(dǎo)游等,，既加深了理解，又提高了口語(yǔ)交際能力,。（2）創(chuàng)設(shè)情境,，抓住典型,，豐富交際內(nèi)容?！耙谡n內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！鄙鷦?dòng)逼真的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。a,、語(yǔ)言調(diào)動(dòng),，融入角色。教師用極富有感染性的語(yǔ)言變學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境畫(huà)面,，促使學(xué)生自主進(jìn)行到角色,，并在合作交流過(guò)程中引其找到情感共鳴點(diǎn)，讓他們言之有物,、言之有序,、言之有情。b,、借助媒體,，說(shuō)話感知。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,，情趣濃而易學(xué),。c、角色表演，激發(fā)興趣,。教師應(yīng)善用、珍視小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，利用角色表演能激發(fā)其參與交際的熱情,，學(xué)會(huì)符合角色的口語(yǔ)表達(dá),。d,、加強(qiáng)朗讀,，積累語(yǔ)言（略）。e,、自由評(píng)論,，爭(zhēng)辯問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生以家庭,、學(xué)校及周邊發(fā)生的事、國(guó)內(nèi)外的重要事件為內(nèi)核,，自主組材，展示辯論，既發(fā)展思維呈現(xiàn)創(chuàng)新，又鍛煉了口才,。f,、體驗(yàn)生活，樂(lè)于交際,。讓學(xué)生步入社區(qū),，走向社會(huì)，廣泛接觸,，實(shí)地交際,。如，“今天我購(gòu)物”活動(dòng)可使學(xué)生身臨其境地與售貨員交際中得到發(fā)展,。g、舉辦專(zhuān)題演講等活動(dòng),，促使在一定氛圍與場(chǎng)合下提高口語(yǔ)交際之能力,?！敖處熞膭?lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)鍛煉口語(yǔ)交際能力,。”可知,，生活之源為之廣闊舞臺(tái),，口語(yǔ)交際應(yīng)滲透于事事、時(shí)時(shí),、人人之中,。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的反思

現(xiàn)代性的教育要求與之相適應(yīng)的學(xué)校,、教師及教育思想、教學(xué)方法,?！稑?biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，遵循了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一準(zhǔn)則,，關(guān)注素質(zhì)全面提高,，立足于發(fā)展。為此,，我們務(wù)須對(duì)教育和教學(xué)作以下經(jīng)常性的反思,，才能創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的教育，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué),。

1,、教師走進(jìn)新課程，如何創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教育和教學(xué),。

2,、怎樣“把人當(dāng)成人來(lái)培養(yǎng)”，“把人當(dāng)成人來(lái)教育”,，注重人的潛能開(kāi)發(fā),。

3、如何科學(xué)操作自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造學(xué)生好學(xué),、喜學(xué),、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),，教師愛(ài)教,、樂(lè)教、會(huì)教的良好氛圍,，師生得以共同發(fā)展,。

4、教師何以變經(jīng)驗(yàn)型為科研型,，靠科研提高教學(xué)質(zhì)量,；變單純的“責(zé)任“為豐富的“情感”，把更多的“情”和“愛(ài)”注入教育事業(yè)，撒在學(xué)生心田,；變重“知”輕能為“知”“能”并重,，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)生生存”,，“美好生活”,。

5、學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，語(yǔ)文教育應(yīng)是“大語(yǔ)文”,，生活化，教師怎樣創(chuàng)建現(xiàn)代性的語(yǔ)文教學(xué)方法,。

綜上所述,，以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體,，轉(zhuǎn)變教育思想,，更新教育觀念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建“大語(yǔ)文”教育,，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，生活語(yǔ)文化,，研透《標(biāo)準(zhǔn)》,，理論聯(lián)系實(shí)際，積極運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力,，是可行的,，必要的,，適時(shí)的，有效的。相信,，中國(guó)語(yǔ)文教育的明天將新姿煥發(fā),，中國(guó)素質(zhì)教育的春天必將生機(jī)盎然,。

自主探究法的作用篇三

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方法的研究》

一,、課題提出的背景

1、從新的教育形勢(shì)看,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,，標(biāo)志著我國(guó)新一輪課程改革的正式啟動(dòng)。其中教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,?！蔽覀?cè)谡n堂教學(xué)中也作過(guò)不少的嘗試，但給人的感覺(jué)總是不盡人意,。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有多大的提高,，有時(shí)甚至還不如傳統(tǒng)的教學(xué)。

2,、從新教育理論和高效課堂要求來(lái)看,，在課堂中老師要少講，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái),，成為學(xué)習(xí)的主人,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)、合作,、探究,，目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此,，我們思考，怎樣才能更好地在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮“自主,、合作、探究”的作用,。

3,、從班級(jí)現(xiàn)狀看，個(gè)性不同,、習(xí)慣不同,，學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)有差異的學(xué)生被分在一個(gè)班級(jí)里，由于絕大部分教師一般都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合大部分學(xué)生的學(xué)情制訂教學(xué)計(jì)劃,、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生接受相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)方法,，以及相同的作業(yè)要求,，很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的具體情況，所以這種“一刀切”的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的情況可想而知,。

為了解決以上問(wèn)題,，我們選擇這個(gè)課題作為研究?jī)?nèi)容。

二,、課題關(guān)鍵詞的界定

1,、自主學(xué)習(xí)：是學(xué)生自我的導(dǎo)向,，自我激勵(lì)，自我控制的學(xué)習(xí),，具有自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,，自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,，自我 課題實(shí)施方案

解決問(wèn)題以及自我評(píng)價(jià)等特征的學(xué)習(xí),。

2、合作學(xué)習(xí)：是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確分工的互助性學(xué)習(xí),。它有學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)明確的分工，復(fù)雜的任務(wù)等因素,。

3,、探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為基本的探究?jī)?nèi)容,，為學(xué)生提供充分的表達(dá),、質(zhì)疑、討論的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人,、小組、集體等各種解疑問(wèn)難的嘗試活動(dòng),。

自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式一改原有的單

一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使學(xué)生從依賴性,、獨(dú)力性,、封閉性的學(xué)習(xí)走向獨(dú)立、合作,、開(kāi)放的全新方式,，三、課題研究的理論依據(jù)

1,、“建構(gòu)主義”理論

“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”,。死記硬背的知識(shí)是“無(wú)用知識(shí)”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解,。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義,，通過(guò)內(nèi)在對(duì)話與思考過(guò)程,，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題,。

2,、多元智能理論

多元智能理論為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了大量的理論依據(jù)，如“因材施教”,、“分層教學(xué)”,、“研究性學(xué)習(xí)”等，都可以在該理論中找到依據(jù),。新一輪課程改革將其作為理論支撐,，就在于它不僅為我們提供了教育價(jià)值論、教育理念體系建設(shè)方面的借鑒,，而且還可以直接指導(dǎo)我們進(jìn)行教育策略和方法的革新,。把多元智能理論從價(jià)值觀的指導(dǎo)深入到課堂教學(xué)實(shí)踐，這樣的研究才有實(shí)際價(jià)值,，并會(huì)成為教師,、學(xué)校今后教育教學(xué)發(fā)展的功能強(qiáng)大的發(fā)動(dòng)機(jī)。

3,、語(yǔ)文課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念為依據(jù),。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

4,、以素質(zhì)教育的新思想為依據(jù),。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“面向全體、面向全面,、生動(dòng)活潑地發(fā)展”,，其中“生動(dòng)活潑地發(fā)展”是素質(zhì)教育的靈魂。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是主動(dòng)獲取,、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不應(yīng)是被動(dòng)地灌輸,、強(qiáng)迫地塑造的過(guò)程,。在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中,，最活躍的情感、動(dòng)機(jī)因素,，是他們的認(rèn)識(shí)興趣,，即“求知欲”。教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)并保持學(xué)生旺盛的求知欲,，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行愉快教學(xué),，讓學(xué)生動(dòng)眼看,，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)腦想,，動(dòng)口讀,、說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě),、做,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉悅,，精神飽滿,，主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展,。

四,、課題研究目標(biāo)

1、改變以教師為中心的課堂局面,，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,。

2,、通過(guò)有效的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展,；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,；培養(yǎng)學(xué)生收集資料,、整理分析材料,、表達(dá)和交流學(xué)習(xí)成果的能力,，形成一種在日常生活中喜愛(ài)質(zhì)疑,、樂(lè)于探索,、努力求知的心理傾向。

3,、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),、合作精神、主動(dòng)探索,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為二十一世紀(jì)的主人。

五,、課題研究?jī)?nèi)容

（1）課前學(xué)生搜集資料,，學(xué)習(xí)字詞，正確流利地讀課文,，了解課文內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí),。

（2）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。①小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)目標(biāo),；②小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo),；③小學(xué)語(yǔ)文情感陶冶目標(biāo)。

（3）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原理,。①文件法規(guī),，文獻(xiàn)資料；②小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)原理,；③小學(xué)生心理特征及其獲取知識(shí)、提高小學(xué)語(yǔ)文能力的途徑,。

（4）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)程現(xiàn)模式,。①構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段,，探索是目的,。②學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主,、合作,、探究,。③課堂流程：a、激情導(dǎo)標(biāo)→b,、獨(dú)立自學(xué)→c,、討論交流→d、思維拓展,。

（5）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估,。三個(gè)轉(zhuǎn)變：①評(píng)價(jià)主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”；②評(píng)價(jià)內(nèi)容從“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過(guò)程,、效果”,；③評(píng)價(jià)重點(diǎn)從“教師講評(píng)”轉(zhuǎn)向“生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)”,。（6）課后拓展

六,、實(shí)施方法

本課題研究采用以行動(dòng)研究法為主的方法，同時(shí)輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、文獻(xiàn)研究法,、教育調(diào)查法、觀察法,、統(tǒng)計(jì)法,。

七、實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年1月—3月)

1,、調(diào)查論證,，選定課題。建立健全課題組,。

2,、填寫(xiě)課題研究申請(qǐng)書(shū)，申報(bào)立項(xiàng),。

3,、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組自主合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4,、對(duì)一,、二、三,、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷并分析,，形成調(diào)查報(bào)告。

5,、擬定課題實(shí)施方案

第二階段：研究階段(2014年4月—2015年6月)

1,、按方案制訂個(gè)人課題實(shí)施工作計(jì)劃。

2、每學(xué)期定期開(kāi)展專(zhuān)題性的研究,。重點(diǎn)是提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力,、課堂駕馭能力。

3,、組織本課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，做筆記，寫(xiě)心得體會(huì),。

3,、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)課,；認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課,，寫(xiě)教學(xué)反思、隨筆或教學(xué)論文,。

4,、外出取經(jīng)、改進(jìn)教法,，不斷完善教學(xué)模式,。

5、個(gè)人階段總結(jié),；課題組階段研究總結(jié)報(bào)告,。第三階段：結(jié)題階段（2015年7月—2015年12月）

1、做好課題研究與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論文,、個(gè)人總結(jié)工作,。

2、收集資料,，健全資料臺(tái)帳,。

3、向上級(jí)申請(qǐng)課題的結(jié)題驗(yàn)收,、評(píng)估,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，并總結(jié)推廣科研成果,。

八,、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,。

單

一、被動(dòng),、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵,。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》,，樹(shù)立正確的課程觀,、教學(xué)觀、學(xué)生觀,，充分尊重學(xué)生的主體地位,，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)觀,。其次,，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中,。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍,，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。“自主,、合作,、探索”學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn),，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式，主動(dòng)地,、自由地,、開(kāi)放地探索，去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,。

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的形成。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面,、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代,；過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng),、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情,。

3、營(yíng)造和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí),。（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，一些教師形成了灌輸式的教育,，一節(jié)課，學(xué)生在聽(tīng)教師講課,，整節(jié)課下來(lái),，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少,。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng),，課堂氣氛沉悶,，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面,，教學(xué)效果可想而知,。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,，建立活躍的課堂氣氛,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的,，懸念式的情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,，讓課堂氣氛活潑起來(lái),。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望,，自覺(jué)地去思考,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,，組織討論學(xué)習(xí),，課堂氣氛活躍，可以激發(fā)學(xué)生的思維,，碰撞出靈感的火花,。

（2）開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境

開(kāi)放課堂,，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松,、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí),、自主探究,，在參與中表現(xiàn)。開(kāi)放課堂以課內(nèi)為點(diǎn),，課外為面,，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用語(yǔ)文知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生,，影響學(xué)生,，感染學(xué)生。

（3）創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,，開(kāi)展活動(dòng),，來(lái)促使學(xué)生自主合作探究課文內(nèi)容。

教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,，如探索性情境,、故事性情境、生活性情境,、實(shí)踐性情境,、激勵(lì)性情境等,。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂(lè),。

要以活動(dòng)促發(fā)展,。如，游戲活動(dòng),、課堂即興表演,、實(shí)驗(yàn)操作、朗讀競(jìng)賽,、小博士答辯,、課后沙龍、答記者問(wèn)等形式可讓小學(xué)生興趣盎然,，樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),，事倍功半地完成了課文教學(xué),。（4）開(kāi)放思維，留足探究的空間

教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料,，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究,，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用,，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以,，在教學(xué)時(shí),，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察,，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼,、口、手,、腦,、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律,，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件,。

九、保障措施

1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研工作高度重視,，教師群體中有濃厚的科研意識(shí)。

2,、我校地處210國(guó)道,，在銅川市區(qū)和宜君縣城之間,。具有優(yōu)質(zhì)的自然資源和人文資源，這些都為本課題的研究提供有價(jià)值的素材,。

3,、建立課題研究的規(guī)章制度，做到每項(xiàng)工作有計(jì)劃,、有檢查,、有總結(jié)。課題研究教師全部是一線教師,，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行,。

4、我校擁有多媒體大教室1間,、電教室1間以及寬帶網(wǎng)的接入，還有圖書(shū)室1間,，擁有一批高素質(zhì),、高水平的教師隊(duì)伍，具備承擔(dān)課題科研的硬件,、軟件條件,，為課題研究提供了最基本的保障。

5,、學(xué)校十分支持這一課題的研究,，保證資料、設(shè)備,、科研經(jīng)費(fèi)的正常供給,。

2014年3月

自主探究法的作用篇四

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究設(shè)想

思南縣合朋溪鎮(zhèn)王家溝小學(xué)：丁峰

研究專(zhuān)題：教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生個(gè)性差異，注重每一位學(xué)生的發(fā)展,，以人為本,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí)；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、參與者,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為此,，針對(duì)《小青石》一課如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的動(dòng)手能力,，我作了如下的研究設(shè)想：

一,、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，由于學(xué)生水平存在差異,，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生自己原有的知識(shí)水平,，做到讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平,、發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí),，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有目的性和針對(duì)性。

在教學(xué)《小青石》一課時(shí),，我首先讓學(xué)習(xí)自讀課文,，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字。讓學(xué)生對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字有針對(duì)性,、目的性地學(xué)習(xí),。同時(shí)尊重學(xué)生的意愿，讓他們采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識(shí)的字（如問(wèn)同學(xué),、問(wèn)老師,、查字典、詞典等,，資源共享,、方式靈活。）

二,、學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,，而且要用自己的眼睛看,，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō),，用自己的手去操作,，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要,，更是激發(fā)學(xué)生的生命活力,、促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)的需要?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)通過(guò)問(wèn),、查、看等方式,，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力,，在動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí),，獲得經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到目的,。在理解課文內(nèi)容時(shí),，讓他們眼睛看，嘴巴讀,，用心想,，動(dòng)筆寫(xiě)，從而做到眼到,、手到,、口到、心到,。這樣就能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，體會(huì)情感。

三,、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,、體現(xiàn)師生平等。

教師是學(xué)生的引路人,，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)者，應(yīng)把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,、把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。教師走入學(xué)生中,，與學(xué)生共同學(xué)習(xí),，真情對(duì)待，關(guān)心幫助學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。

在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，忘帶字典的學(xué)生可以問(wèn)老師,、問(wèn)同學(xué),，學(xué)生可以下座位、可以走動(dòng),，讓學(xué)生在輕松氛圍中找到解決問(wèn)題的有效途徑,。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字,，養(yǎng)成自學(xué)生字的習(xí)慣。

3,、了解課文主要內(nèi)容,。

4、通過(guò)朗讀,，體會(huì)小青石為人民的精神,，并從中領(lǐng)悟到生命的價(jià)值，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想,。

本課教學(xué)時(shí)間是兩課時(shí),，今天進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：

1,、學(xué)會(huì)本課生字，新詞,。

2,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

3,、明白課文寫(xiě)了一件什么事。

二,、教學(xué)過(guò)程：

1,、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

同學(xué)們,，請(qǐng)你們看一看,，你們覺(jué)得今天上課有什么特別嗎？今天來(lái)了許多我們認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的老師,，你們緊張嗎,？可千萬(wàn)別緊張，老師們是來(lái)幫助我們解決疑難問(wèn)題的,，是來(lái)幫助我們進(jìn)步的,，過(guò)會(huì)兒上課的時(shí)候，如果你們有什么不懂或不明白的問(wèn)題,，可以走下座位問(wèn)他們,，當(dāng)然也可以走下座位問(wèn)同學(xué)們或者問(wèn)我，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課,。

2,、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鋪路的小石子嗎,？它們能說(shuō)話,、會(huì)思考嗎？小石子是不能說(shuō)話也不能思考的,，但是如果有人通過(guò)豐富的想象,，大膽地夸張把它們寫(xiě)成一些有生命的東西，那就成了一篇

童話故事,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇童話故事——《小青石》（板書(shū)課題）

你們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法,，再留心觀察你們周?chē)氖挛铮ㄟ^(guò)豐富的想象,、幻想和夸張,，你們也能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)美的童

話故事來(lái)。

3,、學(xué)習(xí)課文,。

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到155頁(yè)，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《小青石》這一課,。你們平時(shí)讀書(shū)遇到生字或者不理解的詞語(yǔ)是怎么解決的,？今天，我們學(xué)這一課遇到的生字和不理解的詞語(yǔ)就容易解決了,，你們可以采用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí),，比如：忘了帶字典、詞典的同學(xué)可以走下座位與別人共同查字典,、詞典,，也可以走下座位問(wèn)老師或同學(xué)。對(duì)查字典還不太熟悉的同學(xué)也可以走下座位去問(wèn),，總之,，你想用什么方法解決都行,。

先請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度把課文閱讀一遍，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字,，然后用自己喜歡的方法去解決生字和有些詞語(yǔ),。（教師走入學(xué)生中指導(dǎo)）

鞏固練習(xí),，同學(xué)們?cè)陂喿x中遇到了哪些生字，誰(shuí)能上來(lái)把你發(fā)現(xiàn)的生字和注的拼音寫(xiě)下來(lái)（抽一兩人）〈教師據(jù)板書(shū)情況指導(dǎo)〉這些生字你們是怎樣解決的,？現(xiàn)在誰(shuí)還有不同的生字,，請(qǐng)上

來(lái)寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)共同解決可能出現(xiàn)的生字,，如蚱蜢（zhàměng）瑪瑙（mǎ nǎo）(一種礦物,可作貴重裝飾品),，發(fā) 簪（fàzān）顛 簸(diānbǒ、)漉（lù）羨慕(xiànmù)紐扣（niǔkòu）

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，(請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)讀課文,要求其它學(xué)生邊聽(tīng)邊思考):搞清楚課文講了一件什么事？讀完讓學(xué)生討論后回答,，師引導(dǎo),。

（小青石不安于平靜、舒適的生活,，被工人運(yùn)到都市里去,，成了為大眾服務(wù)的鋪路石，它覺(jué)得過(guò)這樣的生活才最有意義）

4,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所得,，認(rèn)識(shí)了本課生字，了解了有些原來(lái)不知道的詞語(yǔ),，還明白了這篇課文的主要內(nèi)容,。

5、作業(yè)安排：

1,、把你認(rèn)為描寫(xiě)得好的段落抄下來(lái),。

2、熟讀課文,。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文第十冊(cè)的選讀課文,，目的是增加學(xué)生的閱讀量，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力,，在整個(gè)教學(xué)中我都是注重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一,、在教學(xué)過(guò)程中先用談話激發(fā)學(xué)生興趣“如果你們能認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,，留心自己周?chē)氖挛铮部梢詫?xiě)出這優(yōu)美的文章來(lái)”讓學(xué)生在“我能行”這樣的信念下和“我也寫(xiě)得起這樣的作文”的興趣下學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。

二、在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,，我讓學(xué)生自己通讀課文,，勾出自己不認(rèn)識(shí)的生字，然后用自己喜歡的方式去解決生字問(wèn)題,，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)生字,。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異,，在其它學(xué)生完成了生字的學(xué)習(xí)過(guò)程中后,，也許還有一部分人不認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的字,，于是我又針對(duì)性提出，你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,，我們共同幫你解決,。

四、在理解課文內(nèi)容時(shí),，要求學(xué)生再讀課文,，用心去讀，弄明白是誰(shuí),？在干什么,？通過(guò)這樣分析，同學(xué)們的思路就清晰了,。

五,、在作業(yè)設(shè)計(jì)上，讓他們?cè)偃ジ惺芪恼碌拿?，從自己?shí)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把自己認(rèn)為描寫(xiě)得好的段落找出來(lái)，并抄下來(lái),，其目的是能運(yùn)用到自己的作文中去,，幫學(xué)生積累知識(shí)。

總之，我認(rèn)為新課程改革不是一下子就能成功的，只有切切實(shí)實(shí)地投入，認(rèn)真鉆研新課標(biāo),，以人為本，才能使我們的新課程改革逐漸走向成熟,，日臻完美。

自主探究法的作用篇五

“自主探究學(xué)習(xí)方法的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告

“自主探究學(xué)習(xí)方法的研究”是市教科所于2009年10月立項(xiàng)的市級(jí)研究課題，在市教科所,、縣教研室的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、引領(lǐng)下,，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體課題組成員的共同努力下,，通過(guò)一年的探索研究,，取得了一定的成果,，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，現(xiàn)就課題開(kāi)展的情況做一個(gè)總結(jié)。我相信通過(guò)總結(jié)與反思,，一定能夠更好地促進(jìn)下一階段課題工作的有效開(kāi)展,。

一、課題研究的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！备淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí),，是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此，自主探究學(xué)習(xí)方式的研究,，是順應(yīng)時(shí)代需要,，是新一輪課程改革的必然趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義,。

二,、課題研究的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，探索出適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的,，適合于學(xué)習(xí)環(huán)境的新型的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng),、發(fā)展與提升,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)有：

1,、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升合作學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的效率,。

3,、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、探索解決問(wèn)題的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣。

4,、處理好自主,、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系,，建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式,。

5、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀,，提升教師的教學(xué)及科研水平。

三,、課題研究的理論依據(jù),。

1、以課標(biāo)為依據(jù),?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式?！?/p>

2,、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí),，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境。在建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境中,，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”的方式將發(fā)生深刻的變化,。教師——學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者，學(xué)生——知識(shí)的建構(gòu)者,。

四,、課題研究的內(nèi)容

1、自主學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題。

2,、根據(jù)問(wèn)題收集事實(shí),、證據(jù)。

3,、分析和處理信息,，形成解釋并對(duì)信息的可靠性作出評(píng)估。

4,、表達(dá)與交流,、修正與完善解釋。

五,、實(shí)驗(yàn)的組織管理 1.,、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《走進(jìn)新課程》,、相關(guān)的教育教學(xué)理論專(zhuān)著和教育報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，并及時(shí)推薦優(yōu)秀文章匯編成學(xué)習(xí)資料,，供課題組成員互相學(xué)習(xí),，互相交流，從中了解相關(guān)的前沿信息,，借鑒他人經(jīng)驗(yàn),。每位實(shí)驗(yàn)員還認(rèn)真作好讀書(shū)筆記，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、反思、總結(jié),，從而提升自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.,、提供實(shí)驗(yàn)空間，加強(qiáng)教學(xué)研討與交流,，有序推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作,。每次活動(dòng)都能著重研究“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。所有的研討課教師都要交一篇案例和教學(xué)反思,，并進(jìn)行階段性小結(jié)。教研組及時(shí)組織評(píng)課研討,，在評(píng)議中更加明確課題的研討目標(biāo)及措施,。通過(guò)評(píng)議加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)調(diào)整自己的教學(xué)行為,。當(dāng)然只有這些集體活動(dòng)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，課題組成員還要充分利用課外、節(jié)假日時(shí)間,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,，研究方能高效。課題組重視課題研究資料的記錄,、收集,、整理、歸檔和反饋,。

3.,、與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合，及時(shí)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。課題組的老師們已達(dá)成共識(shí)，研究不能只局限于一節(jié)的公開(kāi)課,，應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合,，將研究落實(shí)到平時(shí)的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課,，并及時(shí)反思與總結(jié),。

六、實(shí)驗(yàn)研究的主要策略,。

1,、處理好自主、合作,、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系,。自主、合作,、探究三種學(xué)習(xí)方式既有區(qū)別又有聯(lián)系,。在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，這三種學(xué)習(xí)方式存在著一種相互補(bǔ)充,、互為支持的關(guān)系,。在課堂教學(xué)中,，教師能夠努力地處理好三者的關(guān)系。首先,，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,。然后,，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生充分質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),。在個(gè)體無(wú)法解決問(wèn)題,，就組織開(kāi)展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至把問(wèn)題解決,。

2,、課內(nèi)與課外相結(jié)合，強(qiáng)化自主能力的提高,。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)展合作及探究學(xué)習(xí)。

3,、合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控,。

小組討論是合作學(xué)習(xí)的方法之一。教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分利用小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,，但是目前的小組合作學(xué)習(xí)存在“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”，“合作學(xué)習(xí)過(guò)程留于形式”,，“合作學(xué)習(xí)成果內(nèi)容與匯報(bào)形式單一”等諸多問(wèn)題,。針對(duì)目前存在的問(wèn)題，我們主要采用以下策略來(lái)加以解決,。（1）解決“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”的問(wèn)題,。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn),、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教材特點(diǎn),，提出不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)由教師提出,，有時(shí)由教師和學(xué)生共同提出,，有時(shí)由學(xué)生提出。不論以什么樣的形式提出目標(biāo),，均必須以學(xué)生的實(shí)際情況而定,，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容而定。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)具有針對(duì)性和實(shí)效性,。（2）解決“合作學(xué)習(xí)過(guò)程留于形式”的問(wèn)題

要讓學(xué)生真正通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的能力,，就必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，扎扎實(shí)實(shí)地將合作學(xué)習(xí)落于實(shí)處,。我們嘗試著從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化：第一,，保證合作的時(shí)間。第二,，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,。第三，尋找合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī),。第四,，彈性小組的科學(xué)配置。第五,，科學(xué)合理地分工,。第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流的方法,，包括如何傾聽(tīng)與發(fā)表意見(jiàn),。第七，科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果,。（3）解決“合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)內(nèi)容與形式單一”的問(wèn)題,。

合作學(xué)習(xí)中的成果匯報(bào)這一環(huán)節(jié)是提升學(xué)生合作能力的重要一環(huán)。然而,，在合作學(xué)習(xí)的課堂中,，匯報(bào)的內(nèi)容僅僅局限于成果的展示。其實(shí)不然,，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是通過(guò)合作解決某個(gè)問(wèn)題,，更重要的是通過(guò)合作學(xué)會(huì)合作，善于合作,，提升合作的能力。因此,，合作后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)如下內(nèi)容：小組怎樣合作？合作過(guò)程中遇到什么樣的問(wèn)題,，是怎樣解決的,？合作帶給你的最大幫助是什么？??通過(guò)以上問(wèn)題的引導(dǎo),，其實(shí)是要求教師將關(guān)注的目光由合作的結(jié)果引向合作的過(guò)程,，這恰恰有助于學(xué)生合作能力的提高。

匯報(bào)形式也避免單一性,，可采用口頭匯報(bào),，也可采用書(shū)面反饋,，可小組成員共同匯報(bào)，也可派代表進(jìn)行匯報(bào),。

4,、探究性學(xué)習(xí)的研究策略,。探究學(xué)習(xí)的只要特征是“問(wèn)題性,、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性”,。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

（1）采用各種激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題,。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生查找資料,、與人合作,、親自實(shí)踐，在動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)眼的過(guò)程中培養(yǎng)探究精神,。

（3）關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及參與過(guò)程,。（4）倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的結(jié)論與見(jiàn)解,。

七、實(shí)驗(yàn)的主要成效,。

短短一年的課題實(shí)驗(yàn),，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐,，取得了初步的成效,，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變,，一個(gè)方面的提高。

（一）促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,。

參加課題實(shí)驗(yàn)后,，實(shí)驗(yàn)組的老師們通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)與反思，提升了自己的科研水平,，并樹(shù)立了以“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為最終目標(biāo)的新型教育教學(xué)觀念,。課堂上,，老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系，在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑,、敢于探索、勇于創(chuàng)新,。讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力,，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班的課題研究帶動(dòng)了全校老師的課題意識(shí)及研究,。一年來(lái)每位課題組教師均完成了1—2篇的實(shí)驗(yàn)論文,、案例分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè),。同時(shí),，教師們撰寫(xiě)的論文在縣、市,、級(jí)的各種論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)或發(fā)表,，市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表有數(shù)篇，收入縣級(jí)論文匯編的有5篇,。課題研究不僅提升了實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平,，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質(zhì)，加深了對(duì)教育教學(xué)的理解,，升華了教育理想,。他們更加敬業(yè)愛(ài)崗，在課程改革中發(fā)揮了先導(dǎo)作用,，成績(jī)更加突出,。他們的工作受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定，課題組教師及她們所帶的班級(jí)也受到市,、縣,、校的表彰。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué),，由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng),，增大了課堂信息量,，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作,、樂(lè)于探究,，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng),、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前,，學(xué)生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文收集有關(guān)資料,，閱讀有關(guān)書(shū)籍文章。課堂上,，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得,，主動(dòng)學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，他們小組合作學(xué)習(xí),，大膽質(zhì)疑,，樂(lè)于探究，積極參與課堂討論,，參與面廣,，討論熱烈而且有序。課后,，能自覺(jué)溫習(xí)知識(shí),，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸,，廣泛閱讀,，積累優(yōu)美詞、句,、段,、文，做好讀書(shū)筆記,，并加以運(yùn)用,。絕大部分學(xué)生善于表達(dá)，敢于提出自己的不同見(jiàn)解,，有較強(qiáng)的探究精神,，能夠提出問(wèn)題積極思考,，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點(diǎn),。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,，他們樂(lè)學(xué)，善學(xué),，學(xué)有所成,。隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射,，輻射到其它學(xué)科,、班級(jí)管理、文體活動(dòng)等方面,。實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)好,，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)興趣盎然,、積極主動(dòng),，全面發(fā)展,。

（三）促進(jìn)課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變,。

實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)在課改理念的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，師生角色的轉(zhuǎn)換，三維目標(biāo)的體現(xiàn),，學(xué)生主體地位的落實(shí),，課堂氛圍的營(yíng)造等方面都優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班。課堂上呈現(xiàn)出和諧,、寬松,、愉悅的氛圍，民主,、平等的師生關(guān)系,，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的新格局。

（四）促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高,。

實(shí)驗(yàn)教師為保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施,，自己不斷加壓，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論,，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平,，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，不斷提高課堂教學(xué)水平。兩年來(lái)實(shí)驗(yàn)班取得了可喜的成績(jī),。在歷次的考試中,，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都比普通班的成績(jī)好，在年段也是各列前茅,，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師、學(xué)生,、學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng),。

九、存在問(wèn)題及努力方向

1,、如何面向每一個(gè)學(xué)生,，開(kāi)展差異教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有所發(fā)展,？學(xué)生個(gè)性差異較大家境差距大,，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低,、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí),，當(dāng)前我們還拿不出有效的辦法。

2,、在我們目前的教學(xué)環(huán)境中,，如何有效地調(diào)控課堂,，使課堂有序又有效,，真正提高課堂效率？老師如何把握,、關(guān)注學(xué)生,，真正意義上做到張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心,，需要進(jìn)一步探究,。

3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實(shí)“知識(shí)目標(biāo)”之間的矛盾,？

4,、如何最大限度地利用課堂中的各種資源？

5,、小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高,。教師的理論水平研究水平急需提高。課題研究一年多來(lái),，確實(shí)給我們和學(xué)生帶來(lái)許多的收獲,，同時(shí)也引發(fā)了我們?cè)絹?lái)越多的思考,。在今后課題研究中，我們將堅(jiān)定“以科研帶動(dòng)課改,，以課題提升課改”的教育理念,，不斷努力，繼續(xù)研究探索,，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng),，為新一輪課程改革作出貢獻(xiàn)。

《自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告

《自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆人：古建軍我校的“學(xué)習(xí)主體性的探究”課題是針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理念開(kāi)發(fā)的課題,。三年多來(lái),，課題組的老師們?cè)凇俺浞肿灾鳌⒂行Ш献?、有益探究”三個(gè)方面進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐,，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、研究緣由基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo),，就是要改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,。因此,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,，作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，所提出“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器這一傳統(tǒng)觀念的革命,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，要求教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化,，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，承認(rèn)學(xué)生是會(huì)主動(dòng)發(fā)展的,，承認(rèn)學(xué)生是有個(gè)體差異的。這樣,，從動(dòng)態(tài)的角度組織學(xué)習(xí)活動(dòng),，當(dāng)然不能單

一、封閉,，必須綜合,，開(kāi)放。所以,，個(gè)體要“自主”,；整體要 “合作”；過(guò)程要 “探究”,。這樣的學(xué)習(xí)方式,，才是科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,。針對(duì)以上的背景因素和課改新理念,，結(jié)合本校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，特提出“學(xué)習(xí)主體性的探究”專(zhuān)題的實(shí)驗(yàn)研究,。

二,、概念界定改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí),，是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的,。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，旨在改變?cè)谝酝恼n堂里,，教師處于中心地位，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”,。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,，意在保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“想學(xué)”,、“會(huì)學(xué)”,、“能學(xué)”的積極狀態(tài)?！昂献?、探究”是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。課堂上倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究,，不僅使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，學(xué)有所得，而且利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力,，逐步養(yǎng)成“客觀地認(rèn)識(shí)自我,，真誠(chéng)地欣賞別人”的良好心態(tài)。由于學(xué)生通過(guò)自主的嘗試,、體驗(yàn),、實(shí)踐,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造,，獲得知識(shí),，形成能力，掌握方法,，又體驗(yàn)到失敗的痛苦和成功的歡樂(lè),，有利于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。

三,、研究目標(biāo)

（一）理性感悟“學(xué)習(xí)主體性的探究”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念之一,，亦是實(shí)施語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)中,，讓學(xué)生自讀,、自悟、說(shuō)真話,、抒真情,，選擇自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，就是自主,；課堂上,，學(xué)生互相討論，各抒己見(jiàn),，解人以困,，虛心求教，平等對(duì)話,，就是合作,；閱讀時(shí)，圍繞課文核心,，聲情并茂地讀,，情真意切地說(shuō)，設(shè)身處地地想,，身體力行地做,，就是探究。教師應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,，給他們充分的自學(xué),、提問(wèn)、討論,、讀書(shū),、作業(yè)的時(shí)間；應(yīng)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,，積極嘗試小組學(xué)習(xí)的途徑,，在重難點(diǎn)處、語(yǔ)言實(shí)踐中,、反饋評(píng)價(jià)中合作,；應(yīng)精心組織探究性學(xué)習(xí)，合理安排探究?jī)?nèi)容,，給予充分探究空間,，在探究過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的精神,?？傊瑐€(gè)體要“自主”,，整體要“合作”,，過(guò)程要“探究”，這樣的學(xué)習(xí)方式才是科學(xué)的,，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,。即以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑,，以探究學(xué)習(xí)為目的,。做到：一般性問(wèn)題，多采用自主性學(xué)習(xí),，重點(diǎn)問(wèn)題多采用合作性學(xué)習(xí),，難點(diǎn)問(wèn)題多采用探究性學(xué)習(xí)。

四,、研究方法

采用行動(dòng)研究為主,，科學(xué)地走一步，看一步,。即在學(xué)校正常教育教學(xué)秩序狀態(tài)下,，采取行政領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家指導(dǎo),、骨干帶頭,、全員（全體語(yǔ)文教師）參與，一點(diǎn)促面的方式邊行動(dòng)研究,，邊反饋糾正,，逐步完善，不斷發(fā)展,。

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查,、座談?dòng)懻摚墨I(xiàn)檢索,，隨堂聽(tīng)課,，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等形式進(jìn)行研究，以理論探討作為輔助,。

五,、研究時(shí)間

1、準(zhǔn)備階段（2002年9月—10月）組織調(diào)查,，分析教學(xué)實(shí)際；收集資料，組織專(zhuān)題學(xué)習(xí),；制定研究方案,，并完善研究方案。

2,、實(shí)施階段（2003年1月—2006年5月）由課題組成員在各自的教學(xué)中實(shí)施研究,，并組織本教研組的成員協(xié)同研究。調(diào)整方案,，并做好階段性總結(jié)報(bào)告,。① 展開(kāi)探索性研究，初步概括,、提煉出有效的策略,，并作好記錄和小結(jié)。（2003年5月—2004年9月）② 課題組召開(kāi)中期研討會(huì),，制定評(píng)價(jià)與檢測(cè)的方法,，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問(wèn)題,。邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo),、專(zhuān)家指導(dǎo)，概括,、提煉出共性策略和個(gè)性策略,。作好記錄和總結(jié)。（2004年10月—2005年2月）③ 進(jìn)一步實(shí)施,、完善策略,，利用多種渠道、多種途徑,、多種方式來(lái)反饋策略實(shí)施的成效,，發(fā)現(xiàn)并努力解決存在的問(wèn)題。（2005年3月—2006年5月）

3,、反饋階段（2006年4月—2006年5月）利用多種渠道,、多種途徑、多種方法來(lái)反饋策略實(shí)施的成效,，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,。

4、總結(jié)階段（2006年6月—2006年9月）收集整理各類(lèi)資料,，撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

六、研究措施

1,、優(yōu)化組合,，成立課研組織,。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課程的實(shí)驗(yàn)研究工作，在校長(zhǎng)的統(tǒng)一部署下,，課研實(shí)行分層責(zé)任制,，由校教研室具體負(fù)責(zé)運(yùn)作，組織制定課題實(shí)驗(yàn)研究方案,，布置各階段的課研實(shí)驗(yàn)工作,；其次語(yǔ)文教研組提出課題組成員人選，骨干教師踴躍參研,，率先垂范,；再次學(xué)校課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)申報(bào)參研教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等情況,，成立了由年齡,、職稱(chēng)、學(xué)歷層面均衡,，年級(jí)分布合理,；同時(shí)，邀請(qǐng)縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員參與和指導(dǎo)課研實(shí)踐工作,，從而保證了本課題實(shí)驗(yàn)研究工作的首要基礎(chǔ),。

2、學(xué)習(xí)探究,，明確科研目標(biāo),。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí),，是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3、實(shí)事求是,，保證科研實(shí)施,。

（一）課研制度，做到“五個(gè)一”

1,、一周一小研 每周星期三下午,，進(jìn)行一次“資源共享，個(gè)人加減”的集體備課或研討活動(dòng),。

2,、一課一反饋每個(gè)完整課結(jié)束,，反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，并做好一個(gè)教學(xué)后記。

3,、一月一大研每個(gè)月上一節(jié)課研公開(kāi)課。

4、一季一反思 每個(gè)季度整理一則教學(xué)心得或一個(gè)典型案例。

5,、一期一回顧 每個(gè)學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文或一份工作總結(jié),。

（二）師生關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)“八個(gè)變”

1、教師角色由權(quán)威變民主,。

2,、對(duì)話姿勢(shì)由居高臨下變平等互動(dòng)。

3,、對(duì)話語(yǔ)氣由命令口吻變商量語(yǔ)氣,。

4、課堂表情由板著臉孔變微笑面對(duì),。

5,、處理學(xué)生事件由簡(jiǎn)單粗暴變心靈溝通。

6,、對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤由斥責(zé)輕視變包容尊重,。

7、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言由吝嗇變大方,。

8,、考慮問(wèn)題由教師角色變學(xué)生角色。

（三）課堂教學(xué),，堅(jiān)持“十個(gè)要”

1,、課堂氛圍要“寬松、和諧,、愉悅,、開(kāi)放”。

2,、課堂方式要“自主,、合作、探究”,。

3,、課堂評(píng)價(jià)要“民主、客觀,、公正,、及時(shí)、激勵(lì)”,。

4,、學(xué)習(xí)過(guò)程要有“看書(shū),、內(nèi)化”。

5,、學(xué)生之間要有“交流,、討論”。

6,、知識(shí)掌握要有“質(zhì)疑,、反思”。

7,、能力形成要有“練習(xí),、反饋”。

8,、課堂學(xué)習(xí)要有“爭(zhēng)論,、笑聲”。

9,、媒體輔助要“適度,、得力”。

10,、教學(xué)思路要“清晰,、新穎”。

六,、研究結(jié)果與分析眾所周知,，課題研究應(yīng)植根于課堂沃土之中，這是把教科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在,。我校以教研活動(dòng)為抓手重點(diǎn),，不斷探索通過(guò)教研活動(dòng)把課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的思路和方法，即通過(guò)課題研究,，探索教育規(guī)律,，并在教學(xué)中運(yùn)用，從而更好地提高教學(xué)效率,。我們課題組成員根據(jù)已確定的實(shí)驗(yàn)研究課題,，緊緊圍繞“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新課程理念,，因人而異，將研究主攻問(wèn)題細(xì)化并落實(shí)到不同年級(jí)和不同實(shí)驗(yàn)教師,。要求他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)課,，組員補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)抓住研究的問(wèn)題,，開(kāi)實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課和研討觀摩課,，努力在課堂教學(xué)中分別達(dá)到以下三方面的要求： “體現(xiàn)以學(xué)生為主體”,，即課堂上展現(xiàn)出學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”,、“能學(xué)”的課堂表征,。一是學(xué)生求知欲旺盛，能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng),，教師要通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡量由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，以主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn),；二是學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度,，在按照課標(biāo),、教材規(guī)定的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實(shí)際需要,，一篇閱讀課文,，學(xué)生提出那么多問(wèn)題，一節(jié)課估計(jì)可以解決哪幾個(gè),，解決到什么程度,，由師生共同來(lái)決定，學(xué)生對(duì)那些分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以根據(jù)自己的實(shí)際水平做出選擇,，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)力,，我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，如教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》,，老師建議學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果,。于是，有的吟誦,，有的揮毫,，有的繪畫(huà)，有的表演,，學(xué)生興趣盎然,，對(duì)這首詩(shī)有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到發(fā)揮,；四是學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控,，并及時(shí)做出調(diào)整,，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性的意見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高水平,，達(dá)到比較理想的境界?！坝行Ш献鳌?，即具備“三要素”：①成員分工明確；②學(xué)會(huì)傾聽(tīng)思考,；③學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)小結(jié),，講求“四個(gè)是”①保證時(shí)間是前提，根據(jù)問(wèn)題的量,、難度,、深度等因素正確的估計(jì)讀的時(shí)間、思考的時(shí)間,、討論交流的時(shí)間,，②精選內(nèi)容是關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇有價(jià)值的內(nèi)容,，即教學(xué)中的重難點(diǎn),，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)難解決的，③恰當(dāng)指導(dǎo)是保障,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中,，了解合作效果,、討論焦點(diǎn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程,，以便恰當(dāng)進(jìn)行調(diào)控,，引導(dǎo)點(diǎn)撥疑難處，指導(dǎo)困難學(xué)生,，幫助總結(jié)方法,，④及時(shí)評(píng)估是動(dòng)力，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和合作方面的情況給予小組成員正確的,、及時(shí)地評(píng)估,，進(jìn)一步改善合作的效果?！坝幸嫣骄俊?，即：探究的內(nèi)容是人文內(nèi)涵和語(yǔ)言文字的結(jié)合，在探究過(guò)程中，更注重情感的投入和發(fā)展,，注意有些內(nèi)容只能是一種感悟而不是精確的結(jié)論,，探究的結(jié)果往往是多元的、個(gè)性化的,，而不是惟一的,。具體探究按下面三個(gè)基本階段進(jìn)行，一是進(jìn)入問(wèn)題情境階段,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題的心向,，自主確定探究的方向,，在問(wèn)題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，準(zhǔn)備進(jìn)入探究性活動(dòng),；二是嘗試體驗(yàn)實(shí)踐階段,，盡量讓學(xué)生多讀多思考，自己動(dòng)手嘗試,，親歷體驗(yàn),，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn),；三是表達(dá)交流小結(jié)階段，教師要組織好討論,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn),，幫助擴(kuò)展和深化結(jié)論，如通過(guò)書(shū)面,、口頭,、圖表等形式展示，并做交流,，如演示,、宣讀研究結(jié)果，進(jìn)行答辯等,?？傊ㄟ^(guò)探究,，讓學(xué)生不僅呈現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造,，獲得了知識(shí)，形成了能力,，掌握了方法,，還體驗(yàn)了失敗的痛苦和成功的歡樂(lè)，達(dá)到有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成,。事物都是一分為

二,、辯證統(tǒng)一的。不可否認(rèn),，三年多來(lái)的課研實(shí)踐,，我們遇到了困難，存在著困惑,。如何客觀應(yīng)對(duì)問(wèn)題,，主觀克服困難，是我們必須正視的現(xiàn)實(shí)和今后需重點(diǎn)做的工作,。（—）困難與疑惑

1,、本校實(shí)驗(yàn)班人數(shù)均超過(guò)50個(gè)，這樣的大班額狀況下,，如何實(shí)現(xiàn)有效合作,，讓課堂活而不亂？

2,、教育主管部門(mén)對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師參加科研存在著矛盾,，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)體系與考試制度的改革？

3,、探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)提出較高要求,，老師們的知識(shí)面有待拓展？

4,、由于學(xué)生個(gè)性差異較大,，家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊,，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低,、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)？

（二）目標(biāo)與方向課堂教學(xué)的充分自主,，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究并獲得知識(shí)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的自由人,，具體要抓好“自主發(fā)現(xiàn),、自主質(zhì)疑、自主探索,、自主反饋,、自主應(yīng)用”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效合作,，要抓好內(nèi)容,、教師,、學(xué)生這三個(gè)基本要素，它是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵,。我們要注重這三個(gè)要素之間的關(guān)系,，在內(nèi)容與方式的合作、教師與學(xué)生的合作,、學(xué)生與學(xué)生的合作三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)踐探索,。課堂教學(xué)的有益探究，要注意提供探究的環(huán)境和自主探究的合作伙伴,，要發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,，要加強(qiáng)自主探究的實(shí)效性，要培養(yǎng)自主探究的獨(dú)創(chuàng)性,。通過(guò)以上三個(gè)方面地積極實(shí)踐探索,，形成“植根課堂，勤于反思,，善于總結(jié)”的科研特色,。

《自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告

在問(wèn)題解決中“自主探究,、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”是省級(jí)重點(diǎn)課題,。該課題于2007年3月啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)這2年多的實(shí)踐研究,，取得了一定的研究成果,，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下。

一,、課題研究的背景和意義

（一）課題研究的背景

1．時(shí)代發(fā)展的需要,。伴隨著時(shí)代前進(jìn)的腳步，站在新世紀(jì)的門(mén)檻上眺望時(shí),，看到的不僅是一個(gè)充滿希望的時(shí)代，更是一個(gè)充滿各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代,。放眼世界,，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依賴與科技和教育的進(jìn)步,，以計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命,，將世界推進(jìn)到信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。由此帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和職業(yè)的廣泛流動(dòng)性,，直接形成了一個(gè)終身教育和學(xué)習(xí)的社會(huì),。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中一個(gè)重要的觀點(diǎn)是,，二十一世紀(jì)的教育應(yīng)該把終身教育放在社會(huì)的中心位置上,。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中也明確指出：“誰(shuí)掌握了二十一世紀(jì)的教育，誰(shuí)就在未來(lái)發(fā)展中處于主動(dòng)地位,?！边@就給我們的基礎(chǔ)教育提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：學(xué)校教育到底要教給學(xué)生什么知識(shí)，才能有利于他們今后的終身學(xué)習(xí),。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，聯(lián)合國(guó)教科文的報(bào)告中給予明確回答：學(xué)會(huì)認(rèn)知。報(bào)告認(rèn)為：學(xué)校教育既要使學(xué)生形成廣泛的知識(shí)基礎(chǔ),，又要使學(xué)生有對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的可能性,，這種認(rèn)知能力是接受教育的許可證，它給人的終身教育奠定了基礎(chǔ),。面對(duì)這樣的形式,，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。這次我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中最為關(guān)鍵,、最為徹底,、也最為核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。這一轉(zhuǎn)變,，不僅意味著學(xué)生個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變,，更意味著學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體其主體力量的增強(qiáng)和生命價(jià)值的彰顯。

2．新課程的追求,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生“自主探究,、合作學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向,。改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)校教育還存在著一些弊端,；如滿堂罐機(jī)械訓(xùn)練,、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動(dòng)接受知識(shí),，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與獨(dú)立性,，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,，特別致力于在教學(xué)方式變革過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)有效性研究,。筆者認(rèn)為,，當(dāng)今社會(huì)，不會(huì)合作的人就不會(huì)生存?，F(xiàn)在國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),，越來(lái)越趨向于雙贏。與其說(shuō)是在競(jìng)爭(zhēng)中求生存,，不如說(shuō)是在合作中求發(fā)展,。基于這種觀點(diǎn),，筆者努力探究“以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，以問(wèn)題的提出為核心，以小組自主探究,、合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式,，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。

3．新教材的要求,。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后,，經(jīng)過(guò)兩年滾動(dòng)課題“問(wèn)題解決中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力和習(xí)慣”、“在問(wèn)題解決中‘培養(yǎng)學(xué)生合作與交流’的意識(shí)”,、“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”等的研究與探索,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們已有了一定的關(guān)注與思考，這些為我們所要開(kāi)展的課題研究提供良好的資源,，莫定了良好的基礎(chǔ),。我們認(rèn)為，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候,，不應(yīng)平均地對(duì)待各項(xiàng)素質(zhì),，應(yīng)該看到素質(zhì)整體發(fā)展，就會(huì)培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺(jué)主動(dòng)發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)人才,。我們開(kāi)展“自主探究,、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”，這樣做,，其可行性、實(shí)效性可能會(huì)更大,。

（二）課題研究的意義

1．理論意義,；本課題的研究，有利于改革課堂教學(xué)單一,，封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,，煥發(fā)數(shù)學(xué)的生命活力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義,。深入探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐模式的策略（途徑方法）,，構(gòu)建“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)體系，為我校全面推行素質(zhì)教育,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供指導(dǎo)理論,。

2．實(shí)踐意義；本課題的研究實(shí)踐實(shí)施將會(huì)深入探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐模式和策略（途徑和方法）,，具有可操作性應(yīng)用價(jià)值,。能為我校實(shí)驗(yàn)課題研究積極累經(jīng)驗(yàn)，提高教師的素質(zhì)和科研能力,。

二,、課題的目標(biāo)及所要完成的具體任務(wù) 本課題的實(shí)施立足培養(yǎng)學(xué)生自主、合作精神和自主,、合作技能,、技巧。提倡合作和獨(dú)立并重,，自主探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神,，民主精神和團(tuán)隊(duì)精神。為此我們?yōu)楸菊n題設(shè)定了以下具體的研究目標(biāo)：

（一）研究目標(biāo)：一是具有自主性,。即能主動(dòng)動(dòng)腦思考問(wèn)題,；有主見(jiàn)，不盲從,；能根據(jù)情況做出決定,。二是具有合作性。即能虛心聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),，相互合作,、取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是具有探究性,。即在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展問(wèn)題并能主動(dòng)進(jìn)行探究,。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1．研究的范圍、對(duì)象,、方法： 研究的范圍主要是本校數(shù)學(xué)學(xué)科,。

研究的對(duì)象是本校524名在校學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，我們有些好的作法,，可以在本校其它學(xué)科推廣。

這項(xiàng)課題研究,，我們將采取行動(dòng)法進(jìn)行研究,，也就是所有參與研究的人員,，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)階段教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)方面再向前推進(jìn),。2．學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：

一是具有自主性,。即能主動(dòng)動(dòng)腦思考問(wèn)題；有主見(jiàn),，不盲從,；能根據(jù)情況做出決定。二是具有合作性,。即能虛心聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),，相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短,。三是具有探究性,。即能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能主動(dòng)進(jìn)行探究。3．探究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略：

此項(xiàng)探究所遵循的原則是：主體性原則,、自主性原則,、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。

研究的基本操作策略概括起來(lái)說(shuō),，就是“激發(fā)興趣——自主探究——合作學(xué)習(xí)——總結(jié)提升”,。

“激發(fā)興趣”就是教師要運(yùn)用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ),、包含真情的鼓勵(lì),、富有懸念的故事等），激起學(xué)生渴望參與的興趣,?！白灾魈骄俊本褪菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下的在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主意識(shí)和能力,，不依附,，不從眾，但又善于與他人合作,，互相切磋,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，研究問(wèn)題,，解決問(wèn)題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是能讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，交流彼此的獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維的方法與過(guò)程，在交流中反思,，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。同時(shí),，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),。有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生總結(jié)自主探究收獲并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受。

學(xué)生的自主性在各種學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有體現(xiàn),，要把學(xué)校開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到“小學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”課題中來(lái)。參加課題研究的教師應(yīng)更根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科中不同教學(xué)內(nèi)容,、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，恰當(dāng)選擇方式。這些活動(dòng)方式有：在玩中探究,、在操作中探究,、在交流中探究、在發(fā)展中探究,、在轉(zhuǎn)換角色中探究,、在模仿社會(huì)實(shí)踐中探究、在求異中探究,、在討論中探究等等,。教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)這些方式靈活運(yùn)用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究合作活動(dòng)形式,。

這項(xiàng)課題研究還要取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持,。我們要向家長(zhǎng)宣傳這項(xiàng)研究的意義，取得共識(shí),，讓他們和老師一起培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在評(píng)價(jià)學(xué)生情況時(shí)，也要有家長(zhǎng)參與,。

三,、研究方法和步驟

（一）課題研究的方法：

本課題研究采取行動(dòng)研究為主，實(shí)驗(yàn)研究,、調(diào)查研究為輔的研究方法,。

（二）課題研究的步驟有：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年3月—2007年5月）。（1）申報(bào)課題,，審批立項(xiàng),。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)主體教育的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。（3）制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系,。

（4）召開(kāi)研討會(huì),，對(duì)課題方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行修改。（5）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,，組織教師學(xué)理論,，學(xué)方案。第二階段：實(shí)施階段（2007年6月—2008年7月）（1）召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì),。

（2）請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo),。（3）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究,。

（4）及時(shí)收集研究信息,，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程,。（5）定期召開(kāi)研討會(huì),，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：總結(jié)階段（2008年7月—2009年9月）（1）整理和分析研究結(jié)果,，撰寫(xiě)研究報(bào)告,。（2）整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，典型案例,，裝訂成冊(cè),。（3）展示研究成果。

（4）召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì),，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收,。（5）推廣研究經(jīng)驗(yàn)。

四,、研究結(jié)果及討論分析

（一）通過(guò)對(duì)“自主探究,、合作學(xué)習(xí)有效性”理論與實(shí)踐的研究，初步形成先自主探究,，再合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)操作體系,。在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)三個(gè)“形成”： 1．形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)先自主探究的良好習(xí)慣。2．形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特色,。

3．形成自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式,。

通過(guò)研究、實(shí)踐促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革,，打破了原有的教學(xué)模式,，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展,。通過(guò)摸索,、實(shí)踐、反復(fù)總結(jié),，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)： 1．引導(dǎo)自學(xué)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),。

2．倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體力量。3．探索多樣化學(xué)習(xí)方式,。

（二）通過(guò)對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”的課題研究與實(shí)踐,，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成,。我們要求教師能給學(xué)生最多的思考、動(dòng)手,、交流的機(jī)會(huì),，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的作用。這樣,，促進(jìn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成,，尤其給教師做出了更為科學(xué)的定位。

在課堂實(shí)際教學(xué)中,，師生互動(dòng)的同時(shí),，我們致力于突出師生關(guān)系的四個(gè)特征：教育性、相互性,、平等性,、發(fā)展性?？茖W(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進(jìn)一步得以體現(xiàn),，既促進(jìn)教師在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧,。為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)對(duì)“自主探究,、合作學(xué)習(xí)有效性”的研究與實(shí)踐,，加大素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施力度。

素質(zhì)教育一直是我校數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),，在課題研究的這兩年中,，老師們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，明確意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來(lái)生活和工作的影響。以“自主探究新知,，合作交流學(xué)習(xí)”為主要模式,，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高，觀察能力,、動(dòng)手操作能力,、分析能力、組織能力,、判斷推理能力諸方面都得到發(fā)展,。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也更堅(jiān)定了教師們實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念,。

（四）通過(guò)對(duì)“自主探究,、合作學(xué)習(xí)有效性” 的研究與實(shí)踐，收獲了豐碩的教育教學(xué)成果,。從事課題研究的兩年中,，教師們的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng),，教科研品味得以提升,，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課題專(zhuān)題研究更上了一個(gè)層次,，教師們都能勤于筆耕，近兩年來(lái),，在上級(jí)教育主管部門(mén)組織的論文等評(píng)比中屢獲佳績(jī),，學(xué)生競(jìng)賽也有所突破：

五、課題研究的反思

1．如何進(jìn)一步完善“自主探究,、合作學(xué)習(xí)有效性”的課堂教學(xué)模式,，形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。

2．如何對(duì)數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn),，突出實(shí)驗(yàn)教師的點(diǎn)帶面工作,，把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上。

3．在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí),，如何提高教師們的理論水平,，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點(diǎn),。

二○○九年十一月

自主探究論文

新課程改革要求我們堅(jiān)持民主、開(kāi)放的教育理念,改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和培養(yǎng)能力的過(guò)程,。因此,它對(duì)教學(xué)提出了全新的要求,。為適應(yīng)這個(gè)要求必須轉(zhuǎn)變教育觀念,、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式等,。確立自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)這些新課程要求,。

課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在于教師教得如何,而在于學(xué)生學(xué)得如何,。所以在教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,把思考和活動(dòng)的時(shí)間和空間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在教學(xué)中,我采用自主合作探究的教學(xué)模式。

一,、自主合作探究教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

以新教材教育理念為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和能力,以主題知識(shí)為中心,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開(kāi)展合作探究,并注意營(yíng)造積極和諧氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與問(wèn)題,培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。通過(guò)基于案例,、基于問(wèn)題,、基于情景的設(shè)計(jì),通過(guò)一個(gè)個(gè)探究活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟,、獲取學(xué)科知識(shí)及其意義,。在這種開(kāi)放式學(xué)習(xí)中,以求達(dá)到“學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化,探究活動(dòng)內(nèi)容化”的境界。

二,、具體操作階段

課前預(yù)習(xí)——展示成果及合作探究——生成觀點(diǎn)——踐行要求

(一)課前預(yù)習(xí)

在老師的具體指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)了解,并帶著思考和問(wèn)題,進(jìn)入課堂,。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法去嘗試、去體驗(yàn),養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,形成自學(xué)能力,。

例:在新教材教學(xué)中,提前編印《同步訓(xùn)練》,緊貼課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生使用《同步訓(xùn)練》對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),了解知識(shí)體系,。

(二)展示成果及合作探究

1、學(xué)生在課堂上展示預(yù)習(xí)探究作業(yè),老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況做及時(shí)評(píng)價(jià),。

2,、學(xué)生自學(xué)是自主探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。新課伊始,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,確定可行的,、學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出要求;明確任務(wù)后,學(xué)生自學(xué),。在這期間,教師可以放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識(shí),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究,、解決問(wèn)題,為掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ),。

3、教師引導(dǎo)小組與全班討論探究,。教師要對(duì)小組的合作形式,、方法,、內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用生活中生動(dòng)鮮活的事例,來(lái)說(shuō)明和體現(xiàn)自己的視角和獨(dú)到創(chuàng)新的思考,倡導(dǎo)有個(gè)性的、有文才,、有感染力的語(yǔ)言,鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)即興的,、自圓其說(shuō)地闡述自己的看法;教師設(shè)疑質(zhì)疑,師生相互交流、啟發(fā),同時(shí)教師確保合作學(xué)習(xí)不流于形式而落到實(shí)處,。

設(shè)計(jì)意圖:重在培養(yǎng)學(xué)生自主思考,主動(dòng)探究,共同學(xué)習(xí),。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題的能力,在班級(jí)形成探討,、爭(zhēng)辯氣氛,提高學(xué)生的思辯能力。

例：在學(xué)習(xí)《理想》一課時(shí),我提前安排了一個(gè)探究活動(dòng),讓學(xué)生搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡,，并且預(yù)習(xí)課文,，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料,。

(三)生成觀點(diǎn)

在自主學(xué)習(xí)合作探究中達(dá)成知識(shí)目標(biāo),形成科學(xué)認(rèn)識(shí),。教師通過(guò)精講解疑釋疑,幫助學(xué)生深入理解并掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀,、世界觀,。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師必要的講解,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),補(bǔ)充不足,形成正確的認(rèn)識(shí)及知識(shí)體系,對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行提升。

例:每節(jié)課教師都要對(duì)本節(jié)知識(shí)做必的要點(diǎn)撥,與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)知識(shí)及重點(diǎn)難點(diǎn),。

(四)踐行要求

踐行要求是自主探究的實(shí)踐環(huán)節(jié),。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測(cè)學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的有效手段。教師及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量,、多層次,、靈活多樣的練習(xí)題。在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上,讓其互評(píng),、互議,、互批、互改;教師講解關(guān)鍵點(diǎn),、重要點(diǎn),。這樣,學(xué)習(xí)有了良性循環(huán),從另一個(gè)角度鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)及時(shí)練習(xí),有效點(diǎn)評(píng),查漏補(bǔ)缺,解析釋疑,突破難點(diǎn),提升教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí)注重學(xué)生的答題方法技巧的提升,。

例:每節(jié)課都有效利用《同步訓(xùn)練》課堂練習(xí)部分或其他習(xí)題,及時(shí)鞏固、消化本節(jié)課的知識(shí),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,。

三,、教學(xué)反思

本教學(xué)模式通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法,目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,體驗(yàn)知識(shí)走進(jìn)知識(shí);在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),注重激發(fā)學(xué)生的關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活的欲望和責(zé)任感,。通過(guò)本教學(xué)模式的探索讓我堅(jiān)定了,在今后的教學(xué)中,要更加尊重學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,并引導(dǎo)學(xué)生溶入社會(huì)改革的大潮中,完善自己奉獻(xiàn)社會(huì),。

“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)”課題研究階段總結(jié)論文

收藏本文章應(yīng)城市城南初中

吳高珍在市教科室課題組,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，大力進(jìn)行“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)”的課題研究,，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗(yàn),，下面作簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一,、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論為使課題研究中學(xué)生主動(dòng)地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自我,，更好地把學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習(xí)：

1,、自主學(xué)習(xí)的理論,。《語(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生,，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。

2,、合作學(xué)習(xí)的理論,。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認(rèn)為：通過(guò)創(chuàng)造性教育活動(dòng),，教師與學(xué)生建立相互合作,、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學(xué)生多樣化的才能,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，同一篇文章，同一個(gè)人物形象,，學(xué)生的理解往往是各式各樣的,，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思,。針對(duì)這種情況,，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，都變得知識(shí)更加豐富,，能力更加全面,。

3、探究學(xué)習(xí)的理論,。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí),，要把課文以及自然,、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象,，也可以采取多種多樣的方法,，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察,、采訪人物,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論,、查閱資料等等,。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí),。

二,、研究有特色的課堂教學(xué)模式為了實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐,，我們積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程,，構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動(dòng)→引探釋疑→遷移實(shí)踐”的自主、合作,、探究性課堂教學(xué)模式框架,。

1、導(dǎo)入激趣借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,，在多媒體課堂教學(xué)中,，把圖、文,、聲,、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融,、圖文并茂的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、感知,、理解，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)新空間,，有如如臨其境,、如見(jiàn)其人,、如聞其聲、如見(jiàn)其形??例如：《從百草園到三味書(shū)屋》,、《天上的街市》,、《背影》、《皇帝的新裝》,、《詠雪》,、《化石吟》等課件的制作，讓學(xué)生真的有如進(jìn)入作品的真實(shí)情景中,。比如《化石吟》中下下載大量動(dòng)植物的化石圖片,，及影片《侏羅紀(jì)》的圖片，就可以化抽象的語(yǔ)言文字為形象的直觀感知,，大大提高學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握,。以這些真切生動(dòng)的情景既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維,，同時(shí)還可以培養(yǎng)提升個(gè)人的情操,，養(yǎng)成真善美的體驗(yàn)，造就獨(dú)立的人格,。這無(wú)疑是有極大的促進(jìn)作用的,。

2、自主創(chuàng)造電子閱覽室,、網(wǎng)絡(luò)教室給予學(xué)生上網(wǎng),，根據(jù)自己的喜好結(jié)合老師的要求進(jìn)行獨(dú)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如初一的兩個(gè)信息班進(jìn)行的“四個(gè)一”的活動(dòng)比賽,，先以教材為例子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),，進(jìn)行更新創(chuàng)造。整個(gè)比賽大力提倡一個(gè)口號(hào)：“像學(xué)者一樣認(rèn)真閱讀,，像作者一樣創(chuàng)新寫(xiě)作，像書(shū)法家一樣端正書(shū)寫(xiě),，像工程師一樣靈活運(yùn)用??”,，加強(qiáng)自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，增添學(xué)習(xí)的成功感,。如在創(chuàng)作“勵(lì)志格言”電子書(shū)簽,、創(chuàng)作一個(gè)寓言的過(guò)程中，同學(xué)們先在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)名人偉人的勵(lì)志格言,、網(wǎng)上研讀《伊索寓言》后,，再自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)作，并配以精美的文字,、插圖處理,，自創(chuàng)勵(lì)志格言,、寓言故事。其效果很好,。

3,、合作互動(dòng)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中力主“教師與學(xué)生合作互動(dòng)”、“學(xué)生與學(xué)生合作互動(dòng)”,，目的在于利用多媒體的教學(xué)環(huán)境及網(wǎng)上資源,，以小組為單位，相互爭(zhēng)論,、相互啟發(fā),、分工合作及取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞,，淺者得其淺,，深者得其深。通常學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位,，展開(kāi)組與組之間的挑戰(zhàn)競(jìng)賽,，由此增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)感和集體主義榮譽(yù)感。如在教授寓言四則——《蚊子和獅子》,、《赫耳墨斯和雕像者》,、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》時(shí),，可以即時(shí)上網(wǎng)閱覽這些寓言的vcd片,，看圖模仿角色進(jìn)行講故事比賽。又如下載的《皇帝的新裝》的10幅忍俊不禁,、妙趣橫生的連環(huán)圖片引來(lái)學(xué)生陣陣的笑聲,，給這些連環(huán)圖片配上動(dòng)情的音樂(lè)后再讓學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)述故事比賽，這樣的效果當(dāng)然是難以言喻的,。這不僅改變當(dāng)前很多語(yǔ)文教師只是錄音機(jī)播放示范朗讀錄音的固有形式,，還積極力求在語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)中對(duì)“說(shuō)”的能力切實(shí)地加強(qiáng)了訓(xùn)練，務(wù)求做到“促學(xué)生想說(shuō),，教學(xué)生會(huì)說(shuō)”,。

4、引探釋疑引探釋疑的過(guò)程是以問(wèn)答思考題為教學(xué)主線,，學(xué)生先學(xué)先探,，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，從而解決問(wèn)題,。使學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。如在教《詩(shī)兩首》時(shí),，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟探究：詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容,？第二遍自讀,，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？第三遍自讀,，感悟探究：借紙船和金色花來(lái)抒情有什么好處,？每一遍自讀，老師都不急于讓學(xué)生回答,，而是給足學(xué)生讀書(shū)和探究思考的時(shí)間,，有的學(xué)生探究思考的不理想，老師讓學(xué)生在多讀幾遍,，有時(shí)要求默讀,，有時(shí)抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀,。由于充分保證了學(xué)生自主讀書(shū)探究的時(shí)間,，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說(shuō),，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問(wèn)題,，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo),，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問(wèn)題,，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性,，充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性,。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的探究的成果和收獲，逐步消除有些學(xué)生的服從感,、低下感,、自卑感。

5,、遷移實(shí)踐書(shū)上的知識(shí)只是一個(gè)例子,，能學(xué)得更多的知識(shí)才是我們語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此,，語(yǔ)文課上我們尤其重視學(xué)生的遷移閱讀能力與實(shí)踐能力。像有的學(xué)生善于文字處理,，有的學(xué)生善于繪畫(huà),，有的學(xué)生擅長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)制作。如根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際，已經(jīng)循序漸進(jìn)式地開(kāi)展了以下的“多個(gè)一活動(dòng)比賽”：設(shè)計(jì)一張“勵(lì)志格言”電子書(shū)簽比賽,；設(shè)計(jì)一次自由命題的電子手抄報(bào)比賽,；創(chuàng)作一個(gè)電子寓言；以愛(ài)護(hù)我們的母親河為題設(shè)計(jì)一則廣告詞,；??通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng),，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,，更重要的是,，在學(xué)習(xí)比賽的過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)得到了靈活的運(yùn)用,，培養(yǎng)了學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng),、謙虛好學(xué)、樂(lè)于助人,、求新求精,、超越自我的好品質(zhì)。我們構(gòu)建這樣一個(gè)模式,，并不是說(shuō)課堂上一定要先講什么后講什么和怎么講,。模式中提到的各個(gè)環(huán)節(jié)糧是相輔相成的，并非一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,。只有在教學(xué)實(shí)際中靈活把握,，才能使教學(xué)有聲有色。

三,、探索有價(jià)值的課堂教學(xué)策略全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。據(jù)此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究,，探索出常規(guī)可行的教學(xué)策略優(yōu)選法。如散文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教學(xué)策略優(yōu)選法是：“一讀了解作者,，了解背景,；二讀把握基調(diào)，感情朗讀,；三讀理清重點(diǎn),，梳理結(jié)構(gòu)；四讀品味詞語(yǔ),，挖掘內(nèi)涵,；五讀概括主旨，領(lǐng)會(huì)中心；六讀聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，提高認(rèn)識(shí),。”所謂“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，其間的“小組讀”、“集體讀”,、“聽(tīng)讀”,、“賞大河高山畫(huà)”等形式，選擇配備“文,、聲,、畫(huà)、像”等媒體信息,，教學(xué)效果良好,。如寓言《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的精選教學(xué)策略是：1.圖片激情導(dǎo)入,；2.簡(jiǎn)介作品選集,；3.速度感知內(nèi)容,；4.概述寓言要旨；5.研讀剖析難點(diǎn)；6.小結(jié)文體特點(diǎn)；7.口頭創(chuàng)新寓言,；8.課外自選閱讀。從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看,，如何更好地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，這是語(yǔ)文教學(xué)策略的選擇必須要把握的宗旨,。如詩(shī)歌《天上的街市》的優(yōu)化教學(xué)策略是：1.觀卡通夜空星光燦爛圖——課文激趣引出詩(shī)文（聽(tīng)）；2.觀萬(wàn)家燈火圖，配樂(lè)朗讀——把握基調(diào)，感情朗讀（讀）,；3.觀“郭沫若”相關(guān)圖片——了解作者，了解背景（說(shuō)）,；4.網(wǎng)上找民間傳說(shuō)“牛郎織女”——復(fù)述故事,，理解主題（說(shuō)、讀）,；5.觀“牛郎織女”圖，配樂(lè)朗讀——品味特色,，再現(xiàn)意境（說(shuō),、讀）,。

四,、研究的階段性成果通過(guò)近兩年的時(shí)間實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備,、嘗試運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展的三個(gè)研究階段,，試驗(yàn)班從開(kāi)始的1個(gè)語(yǔ)文教學(xué)班擴(kuò)展到現(xiàn)在一年級(jí)所有的語(yǔ)文教學(xué)班,。通過(guò)師生的相互學(xué)習(xí)，把學(xué)文、作文與做人巧妙地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí),、合作意識(shí)明顯地增強(qiáng),。學(xué)校于本學(xué)期初又裝備了近三十臺(tái)有較高配置的新電腦，在完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，學(xué)生創(chuàng)作的作品有些具教學(xué)示范作用,，如以“保衛(wèi)我們的母親河——黃河”的ppt廣告語(yǔ)制作、電子勵(lì)志格言等,。參加研究實(shí)驗(yàn)的老師而言，精誠(chéng)團(tuán)結(jié),、合作互動(dòng)。繼續(xù)探索自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的科學(xué)教學(xué)模式，繼續(xù)研究相關(guān)的語(yǔ)文的優(yōu)化教學(xué)策略,，是大家共同的目標(biāo),。我校多次舉行的語(yǔ)文公開(kāi)課獲得市教研室，其他兄弟學(xué)校的好評(píng),。其中我校參與該實(shí)驗(yàn)的年輕老師在市教研室舉辦的“三新”優(yōu)質(zhì)課比賽與教案評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng),。參加課題實(shí)驗(yàn)的老師撰寫(xiě)多篇教學(xué)教育論文，其中獲得市級(jí)一等獎(jiǎng),、二等獎(jiǎng)各一篇,。所輔導(dǎo)的學(xué)生也有多篇作品公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

五、研究反思通過(guò)課題研究與實(shí)踐,，我們雖然取得了不少成果,，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,，為此,，我們提出了下一階段課題研究的五大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：

1,、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng),，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué),。

2、要立足“自主”,，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力,。

3,、要不斷變換“合作”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂(lè),。

3,、要積極調(diào)整“引探”策略,，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,，在探究中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué),。

4,、要廣泛地開(kāi)展自主、合作,、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主合作,，在實(shí)踐中自主探究,，在實(shí)踐中自主發(fā)展。

5、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，全面推進(jìn)課程改革,，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效?；厥渍n題研究歷程,，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育,、完善人的重要載體與途徑,，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在,。我們將不負(fù)眾望,，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新,，努力譜寫(xiě)自主,、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章,。