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釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇一

《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文,，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,，釣魚過程中有大量細致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過自學(xué),，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字,，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語,。

2,、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序閱讀,。

3、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個有道德的人,。

本課的的教學(xué)重點是體會人物的心理變化,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

教學(xué)難點是理解含義深刻的句子,，感悟得到的啟示,，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法,、以讀代講法,、點撥法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考。

那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，通過自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開學(xué)習(xí),，讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點和難點,，我將用五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點,，開課之初，我首先（提問：讀了課題,，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢,？）,，隨后揭示課題，順勢進入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我（讓學(xué)生帶著問題走進課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中,，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進行指導(dǎo)）

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生掃清了閱讀的障礙,，理清了課文寫作思路,，對于課文有了一個整體的感知，為接下來的品詞析句做好了鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在這個環(huán)節(jié)中，我（1,、提示閱讀：請用心讀1—3自然段,，一邊思考：“我”釣到魚時的心情？父親的心情,？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語句,。）

2、在“我”釣到魚時,，父親和“我”都很得意,，卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題,？）

3、面對這個難題,，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親的心情怎樣？從那些地方看出來,？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

4,、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；從中看出父親是個怎樣的人？（學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因,。感受父親對“我”的教育和愛。）

（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗,。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”指什么？作者最后對父親懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽,、權(quán)利、名利等事物,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，對父親心存感激。）

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深了理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，最終達到突破教學(xué)重難點的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸,。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做,？（學(xué)生思考問題,，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）以此培養(yǎng)學(xué)生的語感,，豐富語言實踐。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強化,。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，我安排（兩）道課后作業(yè)：1,、摘抄精彩的詞句。2,、和周邊的人交流,，了解他們是怎樣抵制誘惑的。

以上是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計,。

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求、委屈,、難受

無奈,、依依不舍

獲得啟示感激

這個板書，清晰直觀,，能幫助學(xué)生理清思路,，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇二

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，尊重學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。給充分的時間讓學(xué)生去探究,，在自讀的基礎(chǔ)上自悟,，培養(yǎng)聽說讀書的能力，激發(fā)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文,。文質(zhì)兼美,，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事,，用烘托的手法,，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得,，自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng),。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩,，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化,，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。

靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文,，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內(nèi)容,，解決學(xué)習(xí)的重點,。

主動參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)落實學(xué)生的主導(dǎo)地位,，教師的職能不再是教學(xué)生會念書,，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，研究性的學(xué)習(xí),，同時重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本，以讀帶講,，通過各種形式的讀,，讓學(xué)生升華體驗，嘗試實踐,。

1．激趣引入,，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,，這個啟示是什么呢？

（設(shè)計思路：學(xué)生在第一課時已初步感知課文,，這里從結(jié)論入手,，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,，進一步探討課文的內(nèi)涵,。）

２、初讀課文,，整體感知,；

在這個部分，要求學(xué)生完成兩個目標(biāo),，一,、復(fù)習(xí)本課的生字詞。二,、這次釣魚與以前有什么不同,。

在字詞教學(xué)上，采用“讀——講——讀——默”的方式,，先指名讀,，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀,，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默，錯的訂正好,，并且在書本上圈出來,。第二個要求,，對于四年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來,。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了,，在此時我問學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放,，還是不愿意放呢,？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點,。

然后讓學(xué)生表達觀點后從文章中找出自己的理由,，此時，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來,，紛紛在書上圈圈畫畫,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。

３,、細讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,；

1,、整體部分整體

在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示,？[課后題(1)]為了幫助學(xué)生有效解決這個大問題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容,，從而實現(xiàn)突出教學(xué)重點,、突破教學(xué)難點這三個小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化,？[課后題（2）]抓住重點詞句感悟?qū)τ谝粋€11歲的孩子來講,，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈,、難受再到不舍,；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大，釣的時間長,，沒有人看見,。

（設(shè)計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點,，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，讀說，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化）

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅決,，是不愛“我”嗎？他做得對不對,？也是抓住主要詞句感悟,，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育,。這兩個問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點研讀課文的對話部分,。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個詞的寫話訓(xùn)練,，豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程,，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二是設(shè)計一個情景,，假如你是詹姆斯,，你會如何向父親乞求把魚留下來。我設(shè)計了這樣幾個問題：爸爸,，這魚多大啊,，我們不放了吧？爸爸,，就這一次還不行嗎,？爸爸，難道您不愛我了嗎,？讓學(xué)生在情境回答中體會父親的堅決,。從而明白遵守規(guī)則的重要性。

（設(shè)計思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,，現(xiàn)在再次用同法,，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學(xué)法指導(dǎo),。）

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化,，來加深對“啟示”的理解，以突破難點,。

（設(shè)計思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義,，讓學(xué)生通過充分討,，發(fā)表見解來進行自我教育,，比教師單純的講效果要好得多。）

４,、總結(jié)課文,，情感升華

在體會了作者放魚的過程之后，再把學(xué)生領(lǐng)到這個道德實踐的問題上,。學(xué)生對這個啟示也就有所感悟了,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來,。從而讓學(xué)生明白，只有嚴(yán)格要求自己,，自學(xué)遵守規(guī)則,，才能有益于自己的一生。

板書設(shè)計如下

釣魚的啟示

放：正確不放：錯誤

得意——急切——委屈,、難受——不舍

嚴(yán)格要求自己自覺遵守規(guī)則

設(shè)計的板書清晰簡潔,，有條理，學(xué)生易掌握,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇三

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。

它是一篇論理型的文章，主要寫了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示,。本文分為釣魚,、放魚、啟示三部分,。

語言簡煉,、層次清晰；描寫生動細致,、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色,。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程,。

3,、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己,，做一個有道德的人,。

由于本課人物心理活動的描寫比較多，所以我將教學(xué)重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點確定為：抓住重點句,，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。針對本文的特點,，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法,。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法,，教師應(yīng)運用語言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點語句。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢

2、情境激學(xué)法

創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

3,、討論—比較法

針對學(xué)生情況及本課的重點,、難點，采用問題比較法,、談話法,、討論法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，在突破難點，形成重點的同時,，注重討論,、交流、合作,、體會,，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,，我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)新課,，我們來看一下課文題目,。讀課題你有什么疑問？ “啟示”是什么意思,？ 課文中作者受到了什么啟示,？ 為什么釣魚會

使我從中受到啟示？ 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問,。 此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ),，整體感知

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),，例如（魚鉤、小心翼翼,、誘惑,、告誡、實踐”等詞語）,。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來,，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語,，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò),。

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,，解決教學(xué)重點,。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！?教師請學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過程中,，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示,？

學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進而解決教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎,？為什么,？

這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示,。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學(xué)生寫一篇小作文,，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,，做到理論與實踐相結(jié)合,，學(xué)以致用。

我設(shè)計的板書如下：

釣魚的啟示

釣魚：得意,、高興

放魚：急切,、著急→委屈、乞求→依依不舍,、傷心

啟示：嚴(yán)格教育

道德實踐

勇氣和力量

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇四

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識,、如誠實守紀(jì),、如不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設(shè)計在本冊的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),，是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式,。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛讀,、能讀,，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句,，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā),，感悟無私處事、誠實做人的重要,。

1,、通過自學(xué),，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字，會寫其中的14個字,，掌握由生字組成的詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

3,、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人,。

1,、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示,，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

一,、自由讀課文,，整體感知，梳理字詞,。

1,、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢？）

2,、學(xué)生帶著問題走進課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？

3,、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中,，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進行指導(dǎo),，如“漣漪,、小心翼翼、皎潔,、乞求,、不容爭辯、誘惑,、抉擇,、告戒”等。

（設(shè)計意圖：從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞）

二,、熟讀課文，體會人物的心理

1,、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情,？（學(xué)生默讀課文1—3自然段,，劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上重點號,。）

2,、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意,，而面對著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題,？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留？）

3,、面對這個難題,，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的,？從那些地方可以看出來,？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心,。）

4,、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放,？從中可以看出父親是個怎樣的人,？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作,、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗,。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽,、權(quán)利、名利等吸引人的,、讓人喜歡的事物,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激,。）

三,、拓展延伸，深入體會

拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,，這時你會怎么做,？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設(shè)計意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感,、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價值觀和人生觀,。）

四、說板書

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學(xué)

張富財

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇五

今天我要說課資料的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》,。下面我將從教材的特點,、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇,、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡要的說明,。

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共11個自然段,。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生,。很明顯,，這是一篇適合對學(xué)生進行社會道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力,，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習(xí)慣,?；趯滩牡陌盐蘸蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會本課生字,，理解并積累捕撈,、操縱、沮喪,、誘惑、皎潔等詞語,。

2：能正確,、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解課文的主要內(nèi)容,，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間對話的過程,，閱讀的重

點是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評價的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過朗讀感受情境,，讓學(xué)生入境動情。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。教師應(yīng)當(dāng)運用語言渲染，引導(dǎo)想象,，鼓勵學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會,，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生的發(fā)展。

下面我將具體說說我對這篇課文的教案以及設(shè)計理念,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

所謂興趣是學(xué)生最好的老師,。所以,，在上課前，我會這樣提問：同學(xué),，你們釣過魚嗎,？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢,？今天,，老師帶你們認(rèn)識一位小男孩，在他11歲的時候,，釣到了一條大魚,，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示,，你們知道是什么嗎,？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識認(rèn)識這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示,。出示板書：釣魚的啟示

用這這樣子的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。

2,、初讀課文，整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,，對于教師提出的問題,，學(xué)生已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文,，并且有兩個目標(biāo)：本課的生字詞,，課文主要講了什么。

五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生讀,，再讓個別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默,，或者在書本上圈出來,。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學(xué)生,，在閱讀的基礎(chǔ)中,，大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來。

3,、細讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在第三部分,，更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個難題。我想,，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的,。所以,，我再次讓學(xué)生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題,，但是實踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,?！白x了這句話后，請學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德,、是、非,、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢,？我請學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意，接著是急切,，然后是難過和委屈,，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀,。第一個是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的,，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生感同深受,，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點,，增強語感,，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個點是“不容爭辯”,。我會分二個步驟豐富這個詞語,。第一，緊緊抓住“盯”這個詞,，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生懂得,，面對父親要我放走這條魚時,，我的心情的變化過程，從得意,，急切,，再到難受委屈，最后到不舍,。

這部分有大量細微的心理描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟,，體會道德實踐中的難,。

4、總結(jié)課文,，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美,，用自己的行為使這種美達到應(yīng)有的高度,。所以，我會適時引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，在生活中,，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚,，這個時候,，你又是怎么做的呢。我相機出示各種情景,，如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù),，遇到這些情況時,，你是怎么做的,。

學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個有社會道德人,，此時，課文的重難點就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生的實際,，這樣就能將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。我趁勢進行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功。

我的說課資料完畢,，謝謝各位評委老師,！

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇六

我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是四年級上冊的一篇精讀課文,。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事,，從而闡明一個人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的,，釣魚過程中有大量過細入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。課文蘊藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚,、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識,、如誠實守紀(jì),、如不為名利所惑等等,。

課文的訓(xùn)練重點是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住癥結(jié)詞句,，體會這些詞句的含義及表達效果。根據(jù)單元訓(xùn)練要求,、本文自身的特色及本班學(xué)生的實際情況,，我把本課時的教學(xué)目的制定為：

1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā),，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

2、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學(xué)重點：是抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學(xué)難點：是體會從釣魚中得到的啟發(fā)。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),、重點突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、剖析問題、解決問題的過程,。通過朗讀,、默讀、體會感情讀等多種方式,，將自動學(xué)習(xí),、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性,、多元化,、情緒化。在此基礎(chǔ)上,，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交換,，增進學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,，增進學(xué)生對個體生活的回憶和體驗。

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：

一,、讀題導(dǎo)入,，整體感知

二、———閱讀課文,，直奔“啟示”——

三,、精讀課文，感悟體驗——

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)身體驗——

五、拓展延伸

深入懂得課中,，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題,，再次整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有個整體的把握,，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,，以“道德只是個簡略的是與非的問題，實踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動起因，經(jīng)過,，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”，體會父親的良苦居心,，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量,。這種直奔中心，變序教學(xué)法,，避免逐段講解,，節(jié)約了教學(xué)時間，突出“抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個重點,，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培育學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力,，特別是逆向思維能力,。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者,，此時你想對父親說些什么,？把你想說的話寫下來,。這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境,，發(fā)生深切的體會,。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，說說“在生活中,，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的,？”這樣,，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情緒,、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最根本的東西——價值觀和人生觀,。

好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學(xué)的過程,，我的板書力求顯示這些,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇七

尊敬的各位評委、各位老師：大家好,！

我是小學(xué)語文組x號考生,，今天我說課的題目是《釣魚的啟示》（板書課題）。下面我將從說教材,、教學(xué)目標(biāo),、重點、難點等幾個方面來進行我的說課,。

一,、說教材。

首先,，我來說一說教材,。《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。它是一篇論理型的文章,，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚,、啟示三部分,。語言簡煉、層次清晰,；描寫生動細致,、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概

括“我”的心情變化的過程,。

3、從釣魚的啟示中受到教育,，懂得每個人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己,，做一個有道德的人。

由于本課人物心理活動的描寫比較多,，所以我將教學(xué)重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會從釣魚中受到的啟示,。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。針對本文的特點，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。朗讀感悟法，教師應(yīng)運用語言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點語句,。

在學(xué)法上,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，采取“自主朗讀,、合作交流,、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中圈畫出重點的詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

五、本節(jié)課我計劃安排兩個課時進行講解,，下面,，我將詳細說一說第一課時的教學(xué)過程。

依據(jù)教材本身的特點,，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,，從以人為本的教育理念出發(fā)，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題；

所謂興趣是學(xué)生最好的老師,。所以,，在上課前，我會這樣提問：同學(xué),，你們釣過魚嗎,？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢,？今天,，老師帶你們認(rèn)識一位小男孩，在他11歲的時候,，釣到了一條大魚,，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示,，你們知道是什么嗎,？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識認(rèn)識這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示,。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，整體感知,。

首先，我會請學(xué)生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題,，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁,，千萬不要寫錯,，當(dāng)然，像這樣的生字詞在文本中還有不少,，我會通過多媒體課件一一列舉出來予以指導(dǎo),，這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特征,。接下來,，我會請學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語,，理清文章脈絡(luò),，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意,，接著是急切,，然后是難過和委屈，最后是不舍,。這部分有大量細微的心理描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟,，體會道德實踐中的難,。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理

清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,。環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熣垖W(xué)生先默讀再分組討論,。在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示,？為了幫助學(xué)生有效解決這個大問題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了兩個小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容,，從而實現(xiàn)突出教學(xué)重點,、突破教學(xué)難點。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度為什么那么堅決,，他做得對不對？請學(xué)生抓住主要詞句感悟,，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育,。問題二：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解,，以突破難點,。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護這種美,，用自己的行為使這種美達到應(yīng)有的高度。所以,，我會適時引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑,，你也會遇到像文中所說的大鱸魚,，這個時候，你又是怎么做的呢,。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù),，遇到這些情況時,，你是怎么做的,？在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,，并分小組討論,，這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示,。

環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學(xué)生寫一篇小作文,，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,，做到理論與實踐相結(jié)合,，學(xué)以致用。

六,、說板書

下面我要說一說我的板書設(shè)計

釣魚：得意,、高興

放魚：急切、著急→委屈,、乞求→依依不舍,、傷心

啟示：嚴(yán)格教育

道德實踐

勇氣和力量

好的板書，就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

尊敬的評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容,，感謝各位的耐心聆聽,，敬請您批評指正，謝謝,！

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇八

在課堂教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)要求，運用運用自主,、合作,、探究式閱讀的教學(xué)新理念，結(jié)合語文教學(xué)的聽,、說,、讀、寫,，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，在教學(xué)中,，抓重點詞句、設(shè)身處地,、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育,。一句話：重朗讀，重品味,，重合作,，重探究，構(gòu)建探索型課堂,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文,，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實驗版的教科書里,，由此可見其代表性?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚,、放魚,、啟示三部分，重難點在“啟示”部分,，其說教味比較濃,，稍有不慎，很可能上成品德課,。

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示,，時間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離,；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分,，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解,，缺少生活的積淀,，難度肯定很大。

1．知識與能力目標(biāo)：抓重點詞理解課文,；學(xué)習(xí)自己和與人合作,，解答問題,；學(xué)習(xí)作者細膩的心理描寫。

2．過程與方法目標(biāo)：體會“我”的心理變化過程,，理解含義深刻的句子,，抓重點詞句、設(shè)身處地,、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文。

3．態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個正直,、守紀(jì)的人,。

教學(xué)重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2．體會人物的心理變化過程,，感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)難點：

感悟作者從這件事得到的啟示,，引起情感共鳴,，并從中受到教育。

（一）激趣導(dǎo)入

當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時,，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚,，那是一個怎樣的夜晚，在那個夜晚發(fā)生了什么,？今天讓我們一起走進那個夜晚......（板書課題）

要求：

1,、請大家自由輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）

2,、用自己的話說一說課文講了一件什么事,？

（二）精讀課文，品味細節(jié)：

通過多種形式的讀,，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態(tài)度的不同,，從而理解爸爸的做法，體會文章的內(nèi)涵,。

（三）總結(jié)升華：

比較兩個魚的不同,，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇九

當(dāng)然教學(xué)中存在的問題也還是比較多的,。首先,，在研讀“為什么不愿放時”，處理不夠靈活,。預(yù)設(shè)中將“釣魚的細節(jié)”與“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚”的理解聯(lián)系起來。即：學(xué)生說到“魚大”時引導(dǎo)從哪里看出來,？生必然會讀到“啊,，好大的魚……”；再引導(dǎo)質(zhì)疑,，從這句話一定能看出魚大嗎,？如果“我”是個新手，第一次釣到魚呢,；引導(dǎo)讀釣魚的細節(jié),，一是讀懂我是個釣魚“高手”，在“高手”眼里大得吃驚的魚,，必然是真正的大魚；一是品味釣魚過程的不易,，“不僅是技術(shù)活,，也是個斗智斗勇的過程?！睂嵺`下來感覺這樣的處理,，教師牽引痕跡過重，不如簡單處理——學(xué)生說到“大”,，就引導(dǎo)抓住“啊,，好大的魚……！”讀出魚大,；說到釣魚“很不容易”,，引導(dǎo)讀悟釣魚的細節(jié)，相機點撥從中也可看出“我”是個“高手”,，進一步說明魚大,，順勢再讀“啊，好大的魚,！我……,！”一句。使對魚“大”的品悟更加豐滿,，教學(xué)流程的推進也更為自然流暢,！

其次，按照由“事”到“人”再及“理”的教學(xué)線索應(yīng)該沒有問題,，但具體操作時“事”和“人”不應(yīng)機械地割裂開,，事情的推進和人物心理的演變，本來是融為一體的,，人為地分開,，最終造成第一輪閱讀不夠深入豐滿,，第二輪閱讀又顯與第一輪的重復(fù)。如果,，在品悟“魚大”,，釣之“不易”的基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)：“此時‘我’的心情如何？”→“為什么而‘得意’,？”（“得意”的理由有哪些,？）→讀出“我”的這份得意。這樣,，層層深入,，每一環(huán)節(jié)教學(xué)更顯豐滿，而環(huán)節(jié)流程進一步精簡,，必然使教學(xué)推進更加緊湊,。

第三，就整堂課而言,，教師“控制”的痕跡明顯,，尚未做到放手。主要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)推進上,，教師“教路”主宰一切,，學(xué)生“學(xué)路”被嚴(yán)重弱化。如何讓教學(xué)的推進,，由學(xué)生的主動“探究”來引導(dǎo),，而非教師的預(yù)設(shè)來主宰？這是一個需要很好研究的課題,。此外,，這種“控制”還表現(xiàn)在第八、九自然段的學(xué)習(xí)上,。教學(xué)中的安排：學(xué)生自讀體會→師生情境對話→再次讀兩段話,。其實像這樣兩段內(nèi)涵豐富，意蘊深遠的話,，除了讓學(xué)生自讀自悟,，必須提供小組內(nèi)交流的機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲有個展示交流,，思維碰撞的過程,。

《釣魚的啟示》說課反思

這是一篇教育學(xué)生在生活中如何做人的哲理性文章，課文講述“我”十一歲時和父親去釣魚,，釣到了一條誘人的大鱸魚,，因為不到捕撈時間，父親命令“我”把魚放回湖中，這件事和父親告誡作者的話使他一生受用,。

1,、我引導(dǎo)學(xué)生研究父親的言行。當(dāng)我們捕撈到大鱸魚時,，父親雖然很高興,，可是他此時看了看表，離開放捕撈的時間還差兩個小時,，面對道德難題,，父親沒有商量余地讓作者放魚，此時父親的心里會怎么想呢,？研究父親的言行,，感悟課文要揭示的主題。

2,、讀中感悟,，分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，把握課文的寫作目的：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難,。

3,、聯(lián)系生活,，教育學(xué)生做人,。讓學(xué)生說一說自己遇到過類似的事情嗎？當(dāng)時是怎么想,，怎么做的,？要求學(xué)生暢所欲言，師生共同給予評價,，使學(xué)生既鍛煉語言表達能力,，又能夠認(rèn)識生活中的是與非。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十

《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文,。它是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教師教學(xué)用書的提示,，我設(shè)計了如下三維目標(biāo)：

認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文,。

了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個有道德的人。

本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’；”

“道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。”

小語課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練,，反復(fù)推敲的名篇佳作,，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊含著極其豐富的審美資源。其審美點也往往與語文知識點有機地聯(lián)系在一起,?！夺烎~的啟示》正是對學(xué)生美育的好教材。

執(zhí)教《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動,。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們,，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂,。”在我語音未斷的導(dǎo)語后便點擊鼠標(biāo),，伴著優(yōu)美的樂曲,，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖,。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生,？”音樂裊裊,，余味悠悠……這時,，稍一轉(zhuǎn)曲,，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。錄音結(jié)束,，學(xué)生自然陶醉其中,，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆,，進而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來,，讓大家欣賞,。”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子,，用自己喜歡的方式練讀起來,。之后，又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺,?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學(xué)們躍躍欲試,，爭先恐后,。同樣一個句子，不同的人有不同的理解,，不同的理解,，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來,，老師就及時給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來,。同時作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。”《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話,，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,?！苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑,，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段,。這一部分的內(nèi)容是：

父親劃著了一根火柴,，看了看手表，這時是晚上10點,，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時,。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

“爸爸,！為什么,？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的,?！备赣H平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了,?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲,。

我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,，我再次把乞求的目光投向了父親,。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,，但是,，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量的余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去,。大鱸魚有力地擺動著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十一

《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”,。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的,。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話,，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難,，是教學(xué)的難點,。

1、能正確認(rèn)讀11個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“捕撈、魚餌,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、交接,、沮喪、誘惑,、告誡,、實踐”等詞語。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3,、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程,。

讀課文了解課文內(nèi)容,；體會課文所表達的思想感情。

教學(xué)難點：父親對“我”的教導(dǎo),，作者受到啟示部分,。

課時安排：兩課時

教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。針對本文的特點,，我選擇教法如下：1、以讀為主,，讀思結(jié)合法,。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從而體會人物心理,。2、小組合作交流法,。在教學(xué)“啟示”部分,，由于是本課的難點，我采用小組交流,、討論的方法,，讓學(xué)生合作，學(xué)會解決問題,。

下面我說的是本課的第二課時教學(xué)過程,。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材,，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

一.情景導(dǎo)入欣賞美

興趣是最好的老師,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目,。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂?！贝藭r出示月夜圖,，學(xué)生欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖,。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生,？”

1．要求學(xué)生默讀課文,，在此我設(shè)計的默讀環(huán)節(jié)，是因為默讀是小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí),。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段,，讓學(xué)生有感情地朗讀。

2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下,，作者的心情也很美,，是為什么呢？”學(xué)生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚,?！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚,？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的,。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。

3.接著我再次引出：“作者這么費力釣到了一條什么樣的魚,？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊,，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著?！睂W(xué)生有感情地朗讀,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時的心情。

在這一部分朗讀時,，同樣一個句子,，不同的人有不同的理解，不同的理解,，朗讀起來也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來,。

二.讀懂課文感受美

本文的重點和難點是理解父親說的話,，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？”教師必須把學(xué)生自學(xué),、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑,，讓學(xué)生學(xué)會探究,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。

課文中有大量細致入微的心理活動描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親,、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生讀讀、議議,、想想,。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論：如果你就是這位父親,，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚,？學(xué)生各抒己見，會找到更多,、更充分的理由來說服兒子,。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴(yán)格要求兒子,，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇,。學(xué)生再讀這段時，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來,。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗,。

通過組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜,、誠實守紀(jì),、有道德。

三.理解升華表達美

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候,，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者了一個美麗的.人生,。34年后作者事業(yè)有成,，那是因為他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會了放棄,?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來,。讀進去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么,。”老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。

《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事,，走進文中人物美的人生,，感悟道德實踐之美,，做一個帶給祖國,，帶給他人美的人；

作業(yè)布置：

1.摘錄文中優(yōu)美詞句,。

2.將文中某句話改寫成自己的一句格言警句,。

3.搜集有關(guān)道德的名人名言。

13．釣魚的啟示

釣魚啟示

大,、美（得意）道德只是個簡單的是

爸爸要我放魚（急切）與非的問題,，實踐

再三肯求（委屈、難受）起來卻很難,。

放魚（依依不舍）

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十二

教材分析

這篇課文回憶34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點,。大量細致入微的心理活動描寫,，是本文在表達上的一個特點,。而理解課文的重、難點,，就要從人物的心理活動及變化著手,。

學(xué)情分析

釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點,。圍繞啟示,，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題,、解決問題,。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點,。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難,。教師可以適當(dāng)點撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解,。

設(shè)計理念

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識活動突顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對話。教學(xué)目標(biāo)

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育。

2,、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程,。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神,。

教學(xué)重點、難點：

1,、體會“我”所獲得的啟示內(nèi)容,。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

教學(xué)過程 ：

一,、直接導(dǎo)入

二、初讀啟示,，質(zhì)疑

1,、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2,、讀讀啟示，提出疑問,。

三,、讀悟，解疑

（一）理解道德的“是”與“非”,。

1,、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”,，什么是“非”？

2,、這是一個很簡單的道理,，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

（二）理解道德說起來容易,，做起來難,。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1,、請同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由。

2,、學(xué)生先默讀,、自學(xué)，討論,。

3,、匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子,。

（1）這條魚是我好不容易釣到的,。

（2）這條鱸魚很大、很美,。

（3）當(dāng)他釣到魚的時候,，周圍沒有人。

4,、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）

b：體會“我”實踐的艱難過程,。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚,，但在這個過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段,，體會“我”的心理變化的過程,。

2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，談體會,。

3、匯報交流,。

（1）“得意”（2）急切,、不理解（3）委屈、難受

（4）乞求（換個詞）

（5）無可奈何,、戀戀不舍,、

4、你們看,，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。”

5,、分角色讀對話,，

6,、提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個誠實的人,。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

1,、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢,？

2,、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來,。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生的人生,。

3,、引出：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了?！碑?dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán),，是無可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，為什么能自覺地遵守道德規(guī)范,，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量,。

（四）小練筆

讓學(xué)生進行小練筆，一是加深對課文內(nèi)容的理解,，再是加強寫作訓(xùn)練,，三是加強思想道德教育。讓學(xué)生學(xué)以致用,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十三

一,、說教材及教學(xué)目標(biāo)

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》,。

這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì),、如不為名利所惑等等,。

根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容,，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子,；能正確、流利,、感情地朗讀課文,；領(lǐng)會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學(xué)重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理,。教學(xué)難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話,。

二、說教法及教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話,，就不是教師一相情愿地在說教在傳授,，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀,、去感悟,、去探究、去積累,、去運用,，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。基于以上認(rèn)識,，我采用以下方法來展開課堂教學(xué),。

1、組織教學(xué),。

因為是抽簽借班上課,，第一次見學(xué)生。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”,，從而讓學(xué)生明白“要敢問敢答,，不怕問錯答錯”，消除學(xué)生的顧忌和緊張,，拉近師生心靈的距離,，以營造一種輕松、和諧,、民主,、平等的教學(xué)氛圍。

2,、導(dǎo)入,。

采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語言積累的重要,，又在學(xué)生取得成功體驗得到激勵性評價,，情緒高漲之時出示投影，贈送給學(xué)生一段“名言”,，也就是文章的難句,、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問難,，從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)新課文,，去主動探究答案的熱情。

3,、新授——研讀課文。

① 聽讀課文錄音，以達到整體感知課文大意的目的,。

② 讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方,。讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此,，我將大部分時間還給學(xué)生,，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界,，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理,。

③ “釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生角色置換,，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達的雙重目的,?！皢⑹尽辈糠郑?lián)系社會生活實際,，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義,，突破難點。

4,、總結(jié),。

全文學(xué)完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受,，鼓勵學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)

表自己獨特的見解,。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓(xùn)練,。

5,、作業(yè)。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論,，交流自己對本文的閱讀感受,，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋,；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同）,，以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,。

釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

設(shè)計者：陳香蘭

教學(xué)目的：

1,、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文,。

2、學(xué)會通過人物的語言,、行動表現(xiàn)心理的方法,。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人,。

教學(xué)過程：

一,、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文,，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，還有什么不懂得問題？

2,、除了解決這些問題,，本節(jié)課你還想學(xué)會什么？

二,、答疑：

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文,。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解,。

（一）出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚,？對我充滿了如此誘惑,？自己讀書，劃出有關(guān)詞句,，讀出你的感受,。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜,、得意,。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來,。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

①月夜的描寫：漣漪,、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味,。

②釣魚的過程描寫很細膩,，表示動作的詞要讀的輕短,、活潑。

2,、捕撈鱸魚是有時間的,，在什么時間？是放,？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎,？你是從哪些地方讀懂的,？合作讀書。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去,。你理解父親的做法嗎,？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,，就不會有34年后我的成功,。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候,，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長,，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀,！

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣,？你從哪些地方讀懂的,？

③我的心情怎樣呢,？

語言：

①小組合作讀對話,。②引讀。③表演

小結(jié)：通過人物的語言,、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動,。

行動：

①“乞求的目光”的擴展。

②放魚動作的朗讀指導(dǎo),。

小結(jié)：通過人物動作反映人物心理,。

（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

看誰還能提出問題,？

1,、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎,？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中,，會不止一次的遇到哪些誘惑,？作者會怎樣抉擇？舉例說,。

2,、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的,？（板書）

3,、讀了這個故事，你還有什么感想,？34年前,，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后,，我不但理解了父親,，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情,。同學(xué)們,，積跬步而至千里，積小流而成江河,。正確對待每一件小事吧,，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格,。在日常小事中歷練自己,，你必將成為有道德的人，必將走向成功,！

三,、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容,。

2,、寫法上學(xué)會了什么？

3,、做人上你悟到了什么,？

四、擴展：

1,、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人,。在學(xué)校,、在家庭,、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示,？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享,？打算怎樣寫具體？

2,、童心最美,。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么,?！弊尷蠋熀湍銈児餐Γ覀兌甲鲆粋€有道德的人,。好嗎？

3,、同學(xué)們還有疑問嗎,？

父親 我

釣魚 得意

放魚 不容爭辯 依依不舍

啟示 嚴(yán)格教育 道德實踐 有道德的

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十四

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點,，也是難點,。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點,。而理解課文的重,、難點，就要從人物的心理活動及變化著手,。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示,，教師要鼓勵學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題,。誘惑人的“魚”指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點,。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會起來很難,。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對話,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 3,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育。

教學(xué)重點：抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學(xué)難點：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性,。

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟,，解疑——聯(lián)系實際,，指導(dǎo)行為。

課中,，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題,，說說文章主要內(nèi)容,，讓學(xué)生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,，以“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。”為切入口,，牽動起因,，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”,，體會父親的良苦用心,，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心,，變序教學(xué)法,，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間,，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點,，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點,，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力,。然后,，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么,？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會,。最后,，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中,，你遇到過相似的“魚”嗎,？你是怎么做的？”這樣,，就讓凝聚著作者靈感,、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒,、思考及表達方式,，并最終積淀成為他們精力世界中最深層,、最根本的東西——價值觀和人生觀。

好的板書是文章構(gòu)造的簡縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學(xué)的過程,，我的板書力求顯示這些。