無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇一

《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、通過自學(xué),，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字,，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語,。

2,、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序閱讀。

3,、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個有道德的人,。

本課的的教學(xué)重點是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示,，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法,、以讀代講法,、點撥法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考。

那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開學(xué)習(xí),，讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點和難點,，我將用五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點,，開課之初，我首先（提問：讀了課題,，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題,，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此,，在導(dǎo)入新課后我（讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中,，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)）

在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路,，對于課文有了一個整體的感知,，為接下來的品詞析句做好了鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感,。

葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在這個環(huán)節(jié)中，我（1,、提示閱讀：請用心讀1—3自然段,，一邊思考：“我”釣到魚時的心情,？父親的心情？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語句,。）

2,、在“我”釣到魚時,，父親和“我”都很得意,，卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題,？）

3、面對這個難題,，父親的態(tài)度是怎樣的？父親的心情怎樣,？從那些地方看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心,。）

4,、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；從中看出父親是個怎樣的人,？（學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中,，加深理解和體驗,。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”指什么？作者最后對父親懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽(yù),、權(quán)利,、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，對父親心存感激,。）

總之,，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深了理解和體驗，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，拓展延伸,。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做,？（學(xué)生思考問題,，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）以此培養(yǎng)學(xué)生的語感,，豐富語言實踐,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：1,、摘抄精彩的詞句,。2、和周邊的人交流,，了解他們是怎樣抵制誘惑的,。

以上是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示感激

這個板書,，清晰直觀,，能幫助學(xué)生理清思路,，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇二

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗,。給充分的時間讓學(xué)生去探究,，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，培養(yǎng)聽說讀書的能力,，激發(fā)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文,。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸,，講述了一個釣魚的故事,，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,，使學(xué)生懂得,，自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化,，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。

靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文,，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點展開討論交流,，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點,。

主動參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主導(dǎo)地位,，教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,，研究性的學(xué)習(xí)，同時重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本,，以讀帶講，通過各種形式的讀,，讓學(xué)生升華體驗,，嘗試實踐。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,，這個啟示是什么呢,？

（設(shè)計思路：學(xué)生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手,，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵,。）

２,、初讀課文，整體感知,；

在這個部分,，要求學(xué)生完成兩個目標(biāo)，一,、復(fù)習(xí)本課的生字詞,。二、這次釣魚與以前有什么不同,。

在字詞教學(xué)上,，采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀,，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默,，錯的訂正好,，并且在書本上圈出來。第二個要求,，對于四年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來,，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了,，在此時我問學(xué)生一句：如果是你,，你是愿意放，還是不愿意放呢,？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點。

然后讓學(xué)生表達(dá)觀點后從文章中找出自己的理由,，此時,，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí),。

３、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí),，合作探究；

1,、整體部分整體

在教學(xué)過程中,，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示,？[課后題(1)]為了幫助學(xué)生有效解決這個大問題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,，深入理解課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)突出教學(xué)重點,、突破教學(xué)難點這三個小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化,？[課后題（2）]抓住重點詞句感悟?qū)τ谝粋€11歲的孩子來講,，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈,、難受再到不舍；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大,，釣的時間長,，沒有人看見,。

（設(shè)計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點，在這里,，結(jié)合課后的金鑰匙,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀說,，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化）

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎,？他做得對不對,？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育,。這兩個問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點研讀課文的對話部分,。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個詞的寫話訓(xùn)練,，豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程,，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二是設(shè)計一個情景,，假如你是詹姆斯,，你會如何向父親乞求把魚留下來。我設(shè)計了這樣幾個問題：爸爸,，這魚多大啊,，我們不放了吧？爸爸,，就這一次還不行嗎,？爸爸，難道您不愛我了嗎,？讓學(xué)生在情境回答中體會父親的堅決,。從而明白遵守規(guī)則的重要性。

（設(shè)計思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,，現(xiàn)在再次用同法,，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),。）

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化,，來加深對“啟示”的理解，以突破難點,。

（設(shè)計思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過充分討,，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育,，比教師單純的講效果要好得多。）

４,、總結(jié)課文,，情感升華

在體會了作者放魚的過程之后，再把學(xué)生領(lǐng)到這個道德實踐的問題上,。學(xué)生對這個啟示也就有所感悟了,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。從而讓學(xué)生明白，只有嚴(yán)格要求自己,，自學(xué)遵守規(guī)則,，才能有益于自己的一生。

板書設(shè)計如下

釣魚的啟示

放：正確不放：錯誤

得意——急切——委屈,、難受——不舍

嚴(yán)格要求自己自覺遵守規(guī)則

設(shè)計的板書清晰簡潔,，有條理，學(xué)生易掌握,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇三

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。

它是一篇論理型的文章，主要寫了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示,。本文分為釣魚,、放魚、啟示三部分,。

語言簡煉,、層次清晰；描寫生動細(xì)致,、人物心理活動的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心情變化的過程,。

3、從釣魚的啟示中受到教育,，懂得每個人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己,，做一個有道德的人。

由于本課人物心理活動的描寫比較多,，所以我將教學(xué)重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會從釣魚中受到的啟示,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。針對本文的特點,，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法,。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法,，教師應(yīng)運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點語句。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況,，本節(jié)課采用

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢

2、情境激學(xué)法

創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

3,、討論—比較法

針對學(xué)生情況及本課的重點,、難點，采用問題比較法,、談話法,、討論法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，在突破難點，形成重點的同時,，注重討論,、交流、合作,、體會,，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,，我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)新課,，我們來看一下課文題目,。讀課題你有什么疑問？ “啟示”是什么意思,？ 課文中作者受到了什么啟示,？ 為什么釣魚會

使我從中受到啟示？ 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問,。 此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ),，整體感知

首先,，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（魚鉤,、小心翼翼,、誘惑、告誡,、實踐”等詞語）,。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。

接下來,，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀）,，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡(luò),，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò),。

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,，解決教學(xué)重點,。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！?教師請學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過程中,，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示,？

學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎,？為什么,？

這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示,。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學(xué)生寫一篇小作文,，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,，做到理論與實踐相結(jié)合,，學(xué)以致用。

我設(shè)計的板書如下：

釣魚的啟示

釣魚：得意,、高興

放魚：急切,、著急→委屈、乞求→依依不舍,、傷心

啟示：嚴(yán)格教育

道德實踐

勇氣和力量

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇四

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識,、如誠實守紀(jì),、如不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設(shè)計在本冊的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),，是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸，含義深刻,，學(xué)生愛讀,、能讀，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句,，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會,。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā),，感悟無私處事,、誠實做人的重要。

1,、通過自學(xué),，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字，會寫其中的14個字,，掌握由生字組成的詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

3,、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人,。

1,、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示,，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

一,、自由讀課文,，整體感知，梳理字詞,。

1,、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢？）

2,、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？

3,、指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),，如“漣漪,、小心翼翼、皎潔,、乞求,、不容爭辯、誘惑,、抉擇,、告戒”等。

（設(shè)計意圖：從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞）

二,、熟讀課文，體會人物的心理

1,、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情,？父親是什么樣的心情,？（學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語句,，并在重點詞下打上重點號,。）

2、在“我”釣到魚時,，父親和“我”都很得意,，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題,？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留,？）

3,、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親做出決定是他的心情是怎樣的,？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

4,、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放,？從中可以看出父親是個怎樣的人,？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作,、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗,。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利、名利等吸引人的,、讓人喜歡的事物,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激,。）

三,、拓展延伸，深入體會

拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,，這時你會怎么做,？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設(shè)計意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感,、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價值觀和人生觀,。）

四、說板書

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學(xué)

張富財

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇五

今天我要說課資料的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》,。下面我將從教材的特點,、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇,、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡要的說明,。

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共11個自然段,。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生,。很明顯,，這是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行社會道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力,，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握文章的主要內(nèi)容,，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣,。基于對教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度,，制定了一下三個教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會本課生字,，理解并積累捕撈、操縱,、沮喪,、誘惑、皎潔等詞語,。

2：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解課文的主要內(nèi)容,，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點是精讀重點語句和段落,，體會從釣魚中獲得的啟示。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間對話的過程,，閱讀的重

點是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評價的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境,，讓學(xué)生入境動情,。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點語句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主,、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論,、交流,、合作、體會,，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

下面我將具體說說我對這篇課文的教案以及設(shè)計理念,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以,，在上課前,，我會這樣提問：同學(xué)，你們釣過魚嗎,？如果你們釣到了一條大魚,，你們又會怎么做呢？今天,，老師帶你們認(rèn)識一位小男孩,，在他11歲的時候，釣到了一條大魚,，但是卻又把魚放回了湖中,，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎,？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識認(rèn)識這位小男孩,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示

用這這樣子的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。

2,、初讀課文,，整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對于教師提出的問題,，學(xué)生已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣,，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目標(biāo)：本課的生字詞,，課文主要講了什么,。

五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式,，先指明學(xué)生讀，再讓個別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默,，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題,，相信對于五年級的學(xué)生,，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來。

3,、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在第三部分,，更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個難題。我想,，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難,，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。所以,，我再次讓學(xué)生瀏覽課文,，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！白x了這句話后,，請學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

道德,、是,、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢,？我請學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意,，接著是急切，然后是難過和委屈,，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個點進(jìn)行研讀。第一個是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子,。我要求學(xué)生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生感同深受,，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點,，增強(qiáng)語感,，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語,。第一,，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的,。二是讓學(xué)生懂得，面對父親要我放走這條魚時,，我的心情的變化過程,，從得意，急切,，再到難受委屈,，最后到不舍。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟，體會道德實踐中的難,。

4,、總結(jié)課文，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以,，我會適時引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中,，你也會遇到形形色色的誘惑,，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候,，你又是怎么做的呢,。我相機(jī)出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時,，你是怎么做的,。

學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生的實際,，這樣就能將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。我趁勢進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說課資料完畢，謝謝各位評委老師,！

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇六

我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》,，《釣魚的啟示》是四年級上冊的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細(xì)入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚,、現(xiàn)代人所必需具備的,，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì),、如不為名利所惑等等,。

課文的訓(xùn)練重點是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住癥結(jié)詞句,，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果,。根據(jù)單元訓(xùn)練要求、本文自身的特色及本班學(xué)生的實際情況,，我把本課時的教學(xué)目的制定為：

1,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā),，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

2,、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心情變化的過程,。

教學(xué)重點：是抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學(xué)難點：是體會從釣魚中得到的啟發(fā),。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),、重點突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計的重要思想,。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識活動凸顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、剖析問題,、解決問題的過程。通過朗讀,、默讀,、體會感情讀等多種方式，將自動學(xué)習(xí),、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中,，從而真正做到讀書的自主性、多元化,、情緒化,。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交換,，增進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,，增進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶和體驗。

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：

一,、讀題導(dǎo)入,，整體感知

二,、———閱讀課文，直奔“啟示”——

三,、精讀課文,，感悟體驗——

四、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)身體驗——

五、拓展延伸

深入懂得課中,，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題,，再次整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有個整體的把握,，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,，以“道德只是個簡略的是與非的問題，實踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動起因，經(jīng)過,，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”,，體會父親的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量,。這種直奔中心,，變序教學(xué)法，避免逐段講解,，節(jié)約了教學(xué)時間,，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個重點,，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點,，有利于培育學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力,。然后,，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么,？把你想說的話寫下來,。這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境,，發(fā)生深切的體會,。最后,，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中,，你遇到過相似的“魚”嗎,？你是怎么做的？”這樣,，就讓凝聚著作者靈感,、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒,、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀,。

好的板書是文章構(gòu)造的簡縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇七

尊敬的各位評委,、各位老師：大家好！

我是小學(xué)語文組x號考生,，今天我說課的題目是《釣魚的啟示》（板書課題）,。下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo),、重點,、難點等幾個方面來進(jìn)行我的說課。

一,、說教材,。

首先，我來說一說教材,?！夺烎~的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章,，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示,。本文分為釣魚、放魚,、啟示三部分,。語言簡煉、層次清晰,；描寫生動細(xì)致,、人物心理活動的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概

括“我”的心情變化的過程,。

3、從釣魚的啟示中受到教育,，懂得每個人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己,，做一個有道德的人。

由于本課人物心理活動的描寫比較多,，所以我將教學(xué)重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會從釣魚中受到的啟示,。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。針對本文的特點，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，朗讀感悟法,。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。朗讀感悟法,，教師應(yīng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象,，鼓勵學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點語句,。

在學(xué)法上,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，采取“自主朗讀、合作交流,、討論探究”等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中圈畫出重點的詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

五,、本節(jié)課我計劃安排兩個課時進(jìn)行講解，下面,，我將詳細(xì)說一說第一課時的教學(xué)過程,。

依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,，從以人為本的教育理念出發(fā),，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,；

所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以,，在上課前,，我會這樣提問：同學(xué)，你們釣過魚嗎,？如果你們釣到了一條大魚,，你們又會怎么做呢？今天,，老師帶你們認(rèn)識一位小男孩,，在他11歲的時候，釣到了一條大魚,，但是卻又把魚放回了湖中,，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎,？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識認(rèn)識這位小男孩,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，整體感知,。

首先，我會請學(xué)生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形,。要注意他們的偏旁，千萬不要寫錯,，當(dāng)然,，像這樣的生字詞在文本中還有不少，我會通過多媒體課件一一列舉出來予以指導(dǎo),，這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特征。接下來,，我會請學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡(luò),，不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意，接著是急切,，然后是難過和委屈，最后是不舍,。這部分有大量細(xì)微的心理描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟,，體會道德實踐中的難,。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理

清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,。環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熣垖W(xué)生先默讀再分組討論,。在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示？為了幫助學(xué)生有效解決這個大問題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了兩個小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,，深入理解課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)突出教學(xué)重點,、突破教學(xué)難點,。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅決,，他做得對不對,？請學(xué)生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育,。問題二：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化,，來加深對“啟示”的理解，以突破難點,。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美,，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以，我會適時引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，在生活中,，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚,，這個時候,，你又是怎么做的呢。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時,，你是怎么做的,？在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,，并分小組討論,，這樣,，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴,，受到啟示。

環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學(xué)生寫一篇小作文,，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來,。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與實踐相結(jié)合,，學(xué)以致用,。

六、說板書

下面我要說一說我的板書設(shè)計

釣魚：得意,、高興

放魚：急切,、著急→委屈、乞求→依依不舍,、傷心

啟示：嚴(yán)格教育

道德實踐

勇氣和力量

好的板書,，就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

尊敬的評委老師,，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位的耐心聆聽,，敬請您批評指正,，謝謝！

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇八

在課堂教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)要求，運(yùn)用運(yùn)用自主,、合作,、探究式閱讀的教學(xué)新理念，結(jié)合語文教學(xué)的聽,、說,、讀、寫,，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，在教學(xué)中，抓重點詞句,、設(shè)身處地,、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育,。一句話：重朗讀,，重品味，重合作,，重探究,，構(gòu)建探索型課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實驗版的教科書里,，由此可見其代表性,。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示,。全文分為釣魚、放魚,、啟示三部分,，重難點在“啟示”部分，其說教味比較濃,，稍有不慎,，很可能上成品德課。

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示,，時間跨度大,，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分,，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀,，難度肯定很大,。

1．知識與能力目標(biāo)：抓重點詞理解課文；學(xué)習(xí)自己和與人合作,，解答問題,；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫。

2．過程與方法目標(biāo)：體會“我”的心理變化過程,，理解含義深刻的句子,，抓重點詞句,、設(shè)身處地、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文,。

3．態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個正直、守紀(jì)的人,。

教學(xué)重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2．體會人物的心理變化過程，感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)難點：

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴,，并從中受到教育,。

（一）激趣導(dǎo)入

當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚,，那是一個怎樣的夜晚,，在那個夜晚發(fā)生了什么？今天讓我們一起走進(jìn)那個夜晚......（板書課題）

要求：

1,、請大家自由輕聲朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）

2、用自己的話說一說課文講了一件什么事,？

（二）精讀課文,，品味細(xì)節(jié)：

通過多種形式的讀，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態(tài)度的不同,，從而理解爸爸的做法,，體會文章的內(nèi)涵。

（三）總結(jié)升華：

比較兩個魚的不同,，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇九

當(dāng)然教學(xué)中存在的問題也還是比較多的。首先,，在研讀“為什么不愿放時”,，處理不夠靈活,。預(yù)設(shè)中將“釣魚的細(xì)節(jié)”與“啊,，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚”的理解聯(lián)系起來,。即：學(xué)生說到“魚大”時引導(dǎo)從哪里看出來,？生必然會讀到“啊,，好大的魚……”；再引導(dǎo)質(zhì)疑,，從這句話一定能看出魚大嗎,？如果“我”是個新手,，第一次釣到魚呢,；引導(dǎo)讀釣魚的細(xì)節(jié),，一是讀懂我是個釣魚“高手”,，在“高手”眼里大得吃驚的魚,，必然是真正的大魚,；一是品味釣魚過程的不易,，“不僅是技術(shù)活,，也是個斗智斗勇的過程,?！睂嵺`下來感覺這樣的處理，教師牽引痕跡過重,，不如簡單處理——學(xué)生說到“大”,，就引導(dǎo)抓住“啊，好大的魚……,！”讀出魚大,；說到釣魚“很不容易”，引導(dǎo)讀悟釣魚的細(xì)節(jié),，相機(jī)點撥從中也可看出“我”是個“高手”,，進(jìn)一步說明魚大，順勢再讀“啊,，好大的魚,！我……！”一句,。使對魚“大”的品悟更加豐滿,，教學(xué)流程的推進(jìn)也更為自然流暢！

其次,，按照由“事”到“人”再及“理”的教學(xué)線索應(yīng)該沒有問題,，但具體操作時“事”和“人”不應(yīng)機(jī)械地割裂開，事情的推進(jìn)和人物心理的演變,，本來是融為一體的,，人為地分開，最終造成第一輪閱讀不夠深入豐滿,，第二輪閱讀又顯與第一輪的重復(fù),。如果，在品悟“魚大”,，釣之“不易”的基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)：“此時‘我’的心情如何,？”→“為什么而‘得意’,？”（“得意”的理由有哪些？）→讀出“我”的這份得意,。這樣,，層層深入，每一環(huán)節(jié)教學(xué)更顯豐滿,，而環(huán)節(jié)流程進(jìn)一步精簡,，必然使教學(xué)推進(jìn)更加緊湊。

第三,，就整堂課而言,，教師“控制”的痕跡明顯，尚未做到放手,。主要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)推進(jìn)上,，教師“教路”主宰一切，學(xué)生“學(xué)路”被嚴(yán)重弱化,。如何讓教學(xué)的推進(jìn),，由學(xué)生的主動“探究”來引導(dǎo)，而非教師的預(yù)設(shè)來主宰,？這是一個需要很好研究的課題,。此外，這種“控制”還表現(xiàn)在第八,、九自然段的學(xué)習(xí)上,。教學(xué)中的安排：學(xué)生自讀體會→師生情境對話→再次讀兩段話。其實像這樣兩段內(nèi)涵豐富,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的話,，除了讓學(xué)生自讀自悟，必須提供小組內(nèi)交流的機(jī)會,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲有個展示交流,，思維碰撞的過程。

《釣魚的啟示》說課反思

這是一篇教育學(xué)生在生活中如何做人的哲理性文章,，課文講述“我”十一歲時和父親去釣魚,，釣到了一條誘人的大鱸魚，因為不到捕撈時間,，父親命令“我”把魚放回湖中,，這件事和父親告誡作者的話使他一生受用。

1,、我引導(dǎo)學(xué)生研究父親的言行,。當(dāng)我們捕撈到大鱸魚時，父親雖然很高興，可是他此時看了看表,，離開放捕撈的時間還差兩個小時，面對道德難題,，父親沒有商量余地讓作者放魚,，此時父親的心里會怎么想呢？研究父親的言行,，感悟課文要揭示的主題,。

2、讀中感悟,，分析作者的心情變化,。在揣摩文中主要人物的心理時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，把握課文的寫作目的：道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。

3,、聯(lián)系生活,，教育學(xué)生做人。讓學(xué)生說一說自己遇到過類似的事情嗎,？當(dāng)時是怎么想,，怎么做的？要求學(xué)生暢所欲言,，師生共同給予評價,，使學(xué)生既鍛煉語言表達(dá)能力，又能夠認(rèn)識生活中的是與非,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十

《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文,。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計了如下三維目標(biāo)：

認(rèn)識20個生字,，學(xué)會其中的14個,，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。

了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個有道德的人。

本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,；”

“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

小語課本中入選的教材,，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作,，其文質(zhì)兼優(yōu),，字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點也往往與語文知識點有機(jī)地聯(lián)系在一起,?！夺烎~的啟示》正是對學(xué)生美育的好教材。

執(zhí)教《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動,。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們,，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂,。”在我語音未斷的導(dǎo)語后便點擊鼠標(biāo),，伴著優(yōu)美的樂曲,，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖,。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚,，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊,，余味悠悠……這時,，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀,。錄音結(jié)束，學(xué)生自然陶醉其中,，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來,，讓大家欣賞,。”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子,，用自己喜歡的方式練讀起來,。之后，又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺,?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學(xué)們躍躍欲試,，爭先恐后,。同樣一個句子，不同的人有不同的理解,，不同的理解,，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來,，老師就及時給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來,。同時作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。”《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材?！苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué),、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑,，讓學(xué)生學(xué)會探究,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段,。這一部分的內(nèi)容是：

父親劃著了一根火柴,，看了看手表，這時是晚上10點,，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時,。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

“爸爸,！為什么,？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的,?！备赣H平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了,?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲,。

我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,，我再次把乞求的目光投向了父親,。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,，但是,，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量的余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十一

《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的,。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度,。特別是啟示部分爸爸告誡的話,，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難,，是教學(xué)的難點,。

1、能正確認(rèn)讀11個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“捕撈、魚餌,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、交接,、沮喪、誘惑,、告誡,、實踐”等詞語。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心理變化過程。

讀課文了解課文內(nèi)容,；體會課文所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點：父親對“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分,。

課時安排：兩課時

教具準(zhǔn)備：幻燈片,、名言警句

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。針對本文的特點,，我選擇教法如下：1、以讀為主,，讀思結(jié)合法,。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從而體會人物心理,。2、小組合作交流法,。在教學(xué)“啟示”部分,，由于是本課的難點，我采用小組交流,、討論的方法,，讓學(xué)生合作，學(xué)會解決問題,。

下面我說的是本課的第二課時教學(xué)過程,。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材,，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

一.情景導(dǎo)入欣賞美

興趣是最好的老師,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目,。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂,。”此時出示月夜圖,，學(xué)生欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚,，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生,？”

1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計的默讀環(huán)節(jié),，是因為默讀是小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法,。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段,，讓學(xué)生有感情地朗讀,。

2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美,，是為什么呢,？”學(xué)生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚?！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚,？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊,。

3.接著我再次引出：“作者這么費力釣到了一條什么樣的魚,？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著,。”學(xué)生有感情地朗讀,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時的心情,。

在這一部分朗讀時，同樣一個句子,，不同的人有不同的理解,，不同的理解，朗讀起來也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來,，老師就及時給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來,。

二.讀懂課文感受美

本文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑,，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段,。

課文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親,、兒子說的話的語氣,，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、感悟,。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生讀讀,、議議、想想,。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了,。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚,？學(xué)生各抒己見,，會找到更多、更充分的理由來說服兒子,。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛,，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇,。學(xué)生再讀這段時,，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗,。

通過組織和引導(dǎo),，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠實守紀(jì),、有道德,。

三.理解升華表達(dá)美

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候,，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo),，為作者了一個美麗的.人生,。34年后作者事業(yè)有成，那是因為他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”,，但是回想起父親的話他學(xué)會了放棄,。”（學(xué)生討論：“誘惑”可能指什么,？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生,。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么,?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起,。

《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生,，感悟道德實踐之美,，做一個帶給祖國，帶給他人美的人,；

作業(yè)布置：

1.摘錄文中優(yōu)美詞句,。

2.將文中某句話改寫成自己的一句格言警句,。

3.搜集有關(guān)道德的名人名言,。

13．釣魚的啟示

釣魚啟示

大、美（得意）道德只是個簡單的是

爸爸要我放魚（急切）與非的問題,，實踐

再三肯求（委屈,、難受）起來卻很難。

放魚（依依不舍）

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十二

教材分析

這篇課文回憶34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點,，也是難點,。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點,。而理解課文的重,、難點，就要從人物的心理活動及變化著手,。

學(xué)情分析

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示,，教師要鼓勵學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題,。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實際來理解。

設(shè)計理念

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá),實現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對話,。教學(xué)目標(biāo)

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育,。

2,、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動,，尤其要體會“我”的心理變化的過程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神,。

教學(xué)重點,、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示內(nèi)容,。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學(xué)過程 ：

一,、直接導(dǎo)入

二,、初讀啟示，質(zhì)疑

1,、請同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來。

2,、讀讀啟示,，提出疑問。

三,、讀悟,，解疑

（一）理解道德的“是”與“非”。

1,、就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”，什么是“非”,？

2,、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢,？

（二）理解道德說起來容易，做起來難。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因,。

1,、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由,。

2,、學(xué)生先默讀、自學(xué),，討論,。

3、匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,，讀句子。

（1）這條魚是我好不容易釣到的,。

（2）這條鱸魚很大,、很美。

（3）當(dāng)他釣到魚的時候,，周圍沒有人,。

4、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境,，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇,？（爸爸）

b：體會“我”實踐的艱難過程。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無可奈何地放了魚，但在這個過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭,。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程,。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會,。

3,、匯報交流。

（1）“得意”（2）急切,、不理解（3）委屈,、難受

（4）乞求（換個詞）

（5）無可奈何、戀戀不舍、

4,、你們看,，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程,。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難?！?/p>

5,、分角色讀對話，

6,、提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解,。

（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人,。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1,、34年前,，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么,，在以后的日子里,，我是怎么做的呢？

2,、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生。

3,、引出：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了,。”當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán),，是無可奈何的,，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，為什么能自覺地遵守道德規(guī)范,，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量,。

（四）小練筆

讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,，一是加深對課文內(nèi)容的理解,，再是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，三是加強(qiáng)思想道德教育,。讓學(xué)生學(xué)以致用,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十三

一、說教材及教學(xué)目標(biāo)

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》,。

這是今年的新增篇目,。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生的啟示一事,，從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識,、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等,。

根據(jù)教材特點及學(xué)生實際,，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子,；能正確,、流利、感情地朗讀課文,；領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人一生成長的重要作用,。教學(xué)重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話,。

二,、說教法及教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間平等對話的過程,。既是對話就不能訓(xùn)話,，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧的對話氛圍,，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟,、去探究,、去積累、去運(yùn)用,，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴,，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪,?；谝陨险J(rèn)識，我采用以下方法來展開課堂教學(xué),。

1,、組織教學(xué)。

因為是抽簽借班上課,，第一次見學(xué)生,。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白“要敢問敢答,，不怕問錯答錯”,，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離,，以營造一種輕松,、和諧、民主,、平等的教學(xué)氛圍,。

2、導(dǎo)入,。

采用師生互背“名言”形式,，既讓學(xué)生明白語言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗得到激勵性評價,，情緒高漲之時出示投影,，贈送給學(xué)生一段“名言”,，也就是文章的難句、中心句,。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問難,，從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)新課文，去主動探究答案的熱情,。

3,、新授——研讀課文。

① 聽讀課文錄音,，以達(dá)到整體感知課文大意的目的,。

② 讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)化語言,。因此，我將大部分時間還給學(xué)生,，反復(fù)地,、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,，體驗“我”和“父親”的心情的變化,，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理,。

③ “釣魚”部分采用記者采訪的形式,，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換,，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象,，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的?！皢⑹尽辈糠?，聯(lián)系社會生活實際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義,，突破難點,。

4、總結(jié),。

全文學(xué)完后,，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)

表自己獨特的見解,。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗,，又進(jìn)行了書面表達(dá)的訓(xùn)練,。

5、作業(yè),。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論,，交流自己對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文,，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋,；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文,，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

設(shè)計者：陳香蘭

教學(xué)目的：

1,、按事情發(fā)展順序閱讀,，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文,。

2,、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法,。

3,、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

教學(xué)過程：

一,、質(zhì)疑：

1,、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，還有什么不懂得問題,？

2、除了解決這些問題,，本節(jié)課你還想學(xué)會什么,？

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文,。這個問題學(xué)懂了,，其他問題也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1,、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑,？自己讀書,，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受,。

①你有不同的朗讀處理方式嗎,？

②作者釣到鱸魚后驚喜,、得意。（板書）時說出來的嗎,？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來,。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,，給人以回味,。

②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀的輕短,、活潑,。

2,、捕撈鱸魚是有時間的,，在什么時間？是放,？是留,？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的,？合作讀書。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去,。你理解父親的做法嗎,？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,，就不會有34年后我的成功,。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候,，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長,，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀,！

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣,？你從哪些地方讀懂的,？

③我的心情怎樣呢？

語言：

①小組合作讀對話,。②引讀,。③表演

小結(jié)：通過人物的語言,、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

行動：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展,。

②放魚動作的朗讀指導(dǎo),。

小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

看誰還能提出問題,？

1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎,？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際,，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑,？作者會怎樣抉擇,？舉例說。

2,、讀作者的啟示,，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

3,、讀了這個故事,，你還有什么感想？34年前,，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求,；34年后，我不但理解了父親,，而且每當(dāng)我想起這件往事,，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們,，積跬步而至千里,，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝,，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己,，你必將成為有道德的人,，必將走向成功！

三,、總結(jié)：

1,、本文的主要內(nèi)容。

2、寫法上學(xué)會了什么,？

3,、做人上你悟到了什么？

四,、擴(kuò)展：

1,、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個有道德的人,。在學(xué)校、在家庭,、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示,？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享,？打算怎樣寫具體？

2,、童心最美,。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么,?！弊尷蠋熀湍銈児餐Γ覀兌甲鲆粋€有道德的人,。好嗎,？

3、同學(xué)們還有疑問嗎,？

父親 我

釣魚 得意

放魚 不容爭辯 依依不舍

啟示 嚴(yán)格教育 道德實踐 有道德的

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十四

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點,，也是難點,。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。而理解課文的重,、難點,，就要從人物的心理活動及變化著手。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點,。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題,、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點,。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會起來很難,。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá),實現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對話,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 3,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育,。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學(xué)難點：理解父親的教育意義,，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示,，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實際,，指導(dǎo)行為,。

課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題,，說說文章主要內(nèi)容,，讓學(xué)生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,，以“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。”為切入口,，牽動起因,，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”,，體會父親的良苦用心,，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心,，變序教學(xué)法,，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間,，突出“抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點,，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力,。然后,，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么,？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。最后,，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎,？你是怎么做的,？”這樣，就讓凝聚著作者靈感,、豪情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精力世界中最深層,、最根本的東西——價值觀和人生觀。

好的板書是文章構(gòu)造的簡縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學(xué)的過程,，我的板書力求顯示這些。