作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇一

其次,，按照由“事”到“人”再及“理”的教學(xué)線索應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,，但具體操作時(shí)“事”和“人”不應(yīng)機(jī)械地割裂開(kāi)，事情的推進(jìn)和人物心理的演變,，本來(lái)是融為一體的,，人為地分開(kāi)，最終造成第一輪閱讀不夠深入豐滿,，第二輪閱讀又顯與第一輪的重復(fù),。如果，在品悟“魚(yú)大”,，釣之“不易”的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)：“此時(shí)‘我’的心情如何,？”→“為什么而‘得意’？”（“得意”的理由有哪些,？）→讀出“我”的這份得意,。這樣，層層深入,，每一環(huán)節(jié)教學(xué)更顯豐滿,，而環(huán)節(jié)流程進(jìn)一步精簡(jiǎn)，必然使教學(xué)推進(jìn)更加緊湊,。

第三,，就整堂課而言，教師“控制”的痕跡明顯,，尚未做到放手,。主要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)推進(jìn)上，教師“教路”主宰一切,，學(xué)生“學(xué)路”被嚴(yán)重弱化,。如何讓教學(xué)的推進(jìn),，由學(xué)生的主動(dòng)“探究”來(lái)引導(dǎo)，而非教師的預(yù)設(shè)來(lái)主宰,？這是一個(gè)需要很好研究的課題,。此外，這種“控制”還表現(xiàn)在第八,、九自然段的學(xué)習(xí)上,。教學(xué)中的安排：學(xué)生自讀體會(huì)→師生情境對(duì)話→再次讀兩段話。其實(shí)像這樣兩段內(nèi)涵豐富,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的話,，除了讓學(xué)生自讀自悟，必須提供小組內(nèi)交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲有個(gè)展示交流,，思維碰撞的過(guò)程。

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課反思

這是一篇教育學(xué)生在生活中如何做人的哲理性文章,，課文講述“我”十一歲時(shí)和父親去釣魚(yú)，釣到了一條誘人的大鱸魚(yú),，因?yàn)椴坏讲稉茣r(shí)間,，父親命令“我”把魚(yú)放回湖中，這件事和父親告誡作者的話使他一生受用,。

1,、我引導(dǎo)學(xué)生研究父親的言行。當(dāng)我們捕撈到大鱸魚(yú)時(shí),，父親雖然很高興,，可是他此時(shí)看了看表，離開(kāi)放捕撈的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),，面對(duì)道德難題,，父親沒(méi)有商量余地讓作者放魚(yú)，此時(shí)父親的心里會(huì)怎么想呢,？研究父親的言行,，感悟課文要揭示的主題。

2,、讀中感悟,，分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，把握課文的寫(xiě)作目的：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。

3,、聯(lián)系生活,，教育學(xué)生做人。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己遇到過(guò)類似的事情嗎,？當(dāng)時(shí)是怎么想,，怎么做的？要求學(xué)生暢所欲言,，師生共同給予評(píng)價(jià),，使學(xué)生既鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠認(rèn)識(shí)生活中的是與非,。

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：大家好！

我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)考生,，今天我說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）,。下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一,、說(shuō)教材,。

首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材,?！夺烎~(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章,，主要寫(xiě)了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú),，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示,。本文分為釣魚(yú)、放魚(yú),、啟示三部分,。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰,；描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致,、人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩是本文最大的寫(xiě)作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概

括“我”的心情變化的過(guò)程,。

3,、從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己,，做一個(gè)有道德的人,。

由于本課人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)比較多，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句,，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚(yú)和放魚(yú)的心情變化，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示,。

二,、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。針對(duì)本文的特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法,。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。朗讀感悟法,，教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句,。

在學(xué)法上,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，采取“自主朗讀,、合作交流,、討論探究”等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中圈畫(huà)出重點(diǎn)的詞句,，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

五,、本節(jié)課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，下面,，我將詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,，從以人為本的教育理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,；

所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以,，在上課前,，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué)，你們釣過(guò)魚(yú)嗎,？如果你們釣到了一條大魚(yú),，你們又會(huì)怎么做呢？今天,，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚(yú),，但是卻又把魚(yú)放回了湖中,，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎,？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。（出示板書(shū)：釣魚(yú)的啟示）用這這樣的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，整體感知,。

首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)解決生字詞問(wèn)題,，然后有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁,，千萬(wàn)不要寫(xiě)錯(cuò),，當(dāng)然，像這樣的生字詞在文本中還有不少，我會(huì)通過(guò)多媒體課件一一列舉出來(lái)予以指導(dǎo),，這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征。接下來(lái),，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,，重點(diǎn)是找出作者在釣魚(yú)的過(guò)程中心情發(fā)生變化的詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò),，不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意，接著是急切,，然后是難過(guò)和委屈,，最后是不舍。這部分有大量細(xì)微的心理描寫(xiě),，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難,。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理

清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽(tīng)讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熣?qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論,。在教學(xué)過(guò)程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示,？為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了兩個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn),。問(wèn)題一：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決,，他做得對(duì)不對(duì),？請(qǐng)學(xué)生抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的`嚴(yán)格的道德教育,。問(wèn)題二：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化,，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解，以突破難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美,，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，在生活中,，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú),，這個(gè)時(shí)候,，你又是怎么做的呢。例如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢(qián),，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí),，你是怎么做的,？在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,，并分小組討論,，這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示,。

環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學(xué)生寫(xiě)一篇小作文,，主要把他們經(jīng)歷過(guò)的一件事情所帶來(lái)的啟示寫(xiě)下來(lái),。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)以致用,。

六、說(shuō)板書(shū)

下面我要說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)：得意,、高興

放魚(yú)：急切,、著急→委屈、乞求→依依不舍,、傷心

啟示：嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

好的板書(shū),，就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

尊敬的評(píng)委老師,，以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位的耐心聆聽(tīng),，敬請(qǐng)您批評(píng)指正,，謝謝！

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇三

《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文,。它是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú),，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書(shū)的提示,，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),，掌握由生字組成的詞語(yǔ),，有感情的朗讀課文。

了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,；”

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

小語(yǔ)課本中入選的教材,，多是經(jīng)過(guò)千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作,，其文質(zhì)兼優(yōu),，字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起,?！夺烎~(yú)的啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材。

執(zhí)教《釣魚(yú)的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們,，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂,。”在我語(yǔ)音未斷的'導(dǎo)語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標(biāo),，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖,。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生,？”音樂(lè)裊裊,，余味悠悠……這時(shí),，稍一轉(zhuǎn)曲，開(kāi)始播放課文第二自然段的配樂(lè)范讀,。錄音結(jié)束,，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色,，誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái)，讓大家欣賞,?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái),。之后,，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)?！罢l(shuí)愿意到前面來(lái)配上音樂(lè)朗讀,？”同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后,。同樣一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解，不同的理解,，朗讀起來(lái)也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫(huà)面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái),。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響,。

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,?！薄夺烎~(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材?！苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué),、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段,。這一部分的內(nèi)容是：

父親劃著了一根火柴,，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn),，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

“爸爸,！為什么,？”我急切地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,?！备赣H平靜地說(shuō)。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲,。

我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,，我再次把乞求的目光投向了父親,。

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,，但是,，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量的余地的,。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去,。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇四

《釣魚(yú)的啟示》是一篇敘事的,，全文共11個(gè)自然段,。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回水里,，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生,。很明顯,，這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握

的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣,?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字,，理解并積累捕撈,、操縱、沮喪,、誘惑,、皎潔等詞語(yǔ)。

2：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的理由,，感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,，感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,，體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師,、學(xué)生們、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)朗讀感受情境，讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情,。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多想，讀思結(jié)合,，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主,、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟，注重討論,、交流,、合作、體會(huì),，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念,。

所謂興趣是學(xué)生們最好的老師,。所以，在上課前,，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué),，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？如果你們釣到了一條大魚(yú),，你們又會(huì)怎么做呢,？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,，在他11歲的時(shí)候,，釣到了一條大魚(yú)，但是卻又把魚(yú)放回了湖中,，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示,，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示,。出示板書(shū)：釣魚(yú)的啟示

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲,，接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案,。

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣,，所以我很自然的'安排學(xué)生們帶著這些問(wèn)題默讀課文,，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,，先指明學(xué)生們讀,，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫(xiě)的或者難度的字，再全班讀一讀,，然后把難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě),，默一默，或者在書(shū)本上圈出來(lái),。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題,，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們，在閱讀的基礎(chǔ)中,，大部分學(xué)生們都能通過(guò)自己的話講出來(lái),。

在第三部分，更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想，讓學(xué)生們找出釣魚(yú)的啟示并不難,，但是要讓學(xué)生們理解釣魚(yú)的啟示卻是有一點(diǎn)難度的,。所以，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文,，找出釣魚(yú)的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。“讀了這句話后,，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德、是,、非,、難這些和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢？我請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意，接著是急切,，然后是難過(guò)和委屈,，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀,。

第一個(gè)是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫(xiě)魚(yú)非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生們反復(fù)的,，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生們感同深受，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚(yú),。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一,。

第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ),。

第一,，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚(yú)的,。二是讓學(xué)生們懂得，面對(duì)父親要我放走這條魚(yú)時(shí),，我的心情的變化過(guò)程,，從得意，急切,，再到難受委屈,，最后到不舍。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫(xiě),，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀,，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美,，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們，在生活中,，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú)，這個(gè)時(shí)候,，你又是怎么做的呢,。我相機(jī)出示各種情景，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢(qián),，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí),，你是怎么做的,。

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有社會(huì)道德人,，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際,，這樣就能將教書(shū)與育人,，讀書(shū)與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生們的人生,。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師,！

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材,，五年級(jí)上冊(cè)，第四單元的首篇課文《釣魚(yú)的啟示》,。

《釣魚(yú)的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個(gè)感人至深的故事,，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日前一個(gè)晚上，我和父親去釣魚(yú),，結(jié)果沒(méi)在規(guī)定捕撈的時(shí)間里,，我釣到了一條特別大,，特別漂亮的鱸魚(yú)。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚(yú)放回湖里,。我特別不理解,，但隨著年齡的增長(zhǎng)，我體會(huì)到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義,。

富有哲理,，給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn)。

五年級(jí)學(xué)生,，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣,，所以依據(jù)對(duì)教材的理解和五年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定如下三位目標(biāo)：

１,、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈”等詞語(yǔ),。

２,、理解父親沒(méi)有商量余地地要我把鱸魚(yú)放回湖中的理由。理解我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力,。

３,、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理獲得,，并能概括我的心情變化的過(guò)程。

理解父親讓我放回鱸魚(yú)的理由,，及我從中所獲得的啟示,，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，抵制魚(yú)的誘惑,。

學(xué)習(xí)作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)細(xì)致入微的描寫(xiě)方法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合,，所以教學(xué)本課,，我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的方法來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法,，圈點(diǎn)批畫(huà)法來(lái)完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),，我的教學(xué)將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

（一）談話導(dǎo)入 揭示課題

我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語(yǔ)：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示,，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理，能帶給我們其實(shí)的文章,。板書(shū) 釣魚(yú)的啟示,。上課伊始，我就以啟示為談話中心,，引出本文課題,，然后讓學(xué)生查閱工具書(shū)，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思,，以啟示為線索,，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊。

（二）整體感知 檢查預(yù)習(xí)

課伊始,，趣亦生,，一個(gè)感人至深的故事學(xué)生初讀便會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好感，在有好感的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助,。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文，從而理解文章的主要內(nèi)容,。接著大屏幕出示本課詞語(yǔ),，學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，在認(rèn)讀詞語(yǔ)的過(guò)程中,，將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào),，如魚(yú)餌的餌是卷舌音，魚(yú)鰓的鰓的平舌音,，嘴唇的唇是翹舌音,。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別,，戒與誡的不同意思,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時(shí)候,，沒(méi)有勾,。

經(jīng)過(guò)這樣一輪檢查、強(qiáng)調(diào),，學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了,。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）合作研讀 深入探究

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。所以在深入研讀課文的.時(shí)候,，我選擇小組合作學(xué)生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要我這么做,。”這個(gè)問(wèn)題,，小組合作交流,，暢談自己的閱讀感受。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,，在回答我為什么不愿意放回鱸魚(yú)的過(guò)程中,，感受我心情的變化，討論之后,，出示課后思考題,，體會(huì)出我由得意——急切不理解——乞求——無(wú)可奈何 依依不舍；分析理解爸爸的態(tài)度時(shí),，體會(huì)出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度,。抓住一個(gè)“得”字，理解出父親態(tài)度的不容置疑,。

閱讀感受是獨(dú)特的,，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬(wàn)別的，所以在理解出人物的感情變化后,，有感情朗讀成為必然,。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚(yú)的快樂(lè)，面對(duì)道德抉擇的艱難,。

至此,，長(zhǎng)大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問(wèn)題雖然對(duì)與這些孩子來(lái)說(shuō)有些難度,，但充分地朗讀,，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會(huì)出誘人的“魚(yú)”指的是：讓人心動(dòng)的諸如金錢(qián)、地位,、榮譽(yù)、包括哪些暫時(shí)帶給人一點(diǎn)方便,，一點(diǎn)好處的事情,。結(jié)合前文，能在無(wú)人知曉,，只有自己知道沒(méi)有到時(shí)間的情況下,，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚(yú)放回湖中,，從而體會(huì)出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但實(shí)踐起來(lái)卻很難”的道理,。重難點(diǎn)的突破有時(shí)候很難，但水到成渠,，學(xué)生就很自然地理解了這個(gè)問(wèn)題,。

（四）拓展延伸 布置作業(yè)

生活中，面對(duì)就如那條鱸魚(yú)一樣誘惑,，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人,，會(huì)成為你一生受用不盡的財(cái)富。

三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚,？（可以寫(xiě)月色,，也可以寫(xiě)事情，還可以寫(xiě)得到的啟示）

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇六

各位老師,，大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《釣魚(yú)的啟示》，我準(zhǔn)備從教材,，學(xué)情,，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法,，教學(xué)流程及設(shè)想,、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)一說(shuō)我“教什么”和“怎樣教”,，來(lái)闡述我“為什么這樣教”,。

《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀。學(xué)習(xí)本組課文,，要把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果,。

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚(yú),，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里,。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”,，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,。

課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),，抓住課文這一特點(diǎn),，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化,，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

二：學(xué)情分析

班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的.能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書(shū)的提示,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)繩子,。能正確讀寫(xiě)“捕撈、

魚(yú)餌,、魚(yú)鉤,、小心翼翼、操縱,、交接,、沮喪、誘惑,、告誡,、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

2,、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚(yú)放回湖里的理由,，讀

懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

3,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，

并能概括“我”的心理變化過(guò)程,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容,；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境

四：教法學(xué)法

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。且針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1、以讀為主,，讀思結(jié)合法,；2、邊讀邊想象,，合作交流法,。

五、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來(lái),，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程,。

1．激趣引入，揭示課題

我覺(jué)得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向,，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)更高的高度,。所以在開(kāi)頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們,，請(qǐng)打開(kāi)課本翻到57頁(yè)，讀一讀這個(gè)單元的提示,，你了解到了什么,？”學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)得到答案，原來(lái)本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示,。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了。

“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理,，我相信你一定讀過(guò)〈小貓釣魚(yú)〉這個(gè)故事,，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚(yú)〉這個(gè)故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,，揭示課題。

２、初讀課文,，整體感知,；

在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，一,，本課的生字詞，二,、課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn),。在字詞教學(xué)上,，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀,，然后讓學(xué)生講一講比較難寫(xiě)或者難讀的字,，然后再齊讀，難寫(xiě)的可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě),，最后默一默,，錯(cuò)的訂正好，并且在書(shū)本上圈出來(lái),。第二個(gè)要求,，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái)，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái),。

３,、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究,；

在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚(yú)的啟示并不難,，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度,。所以先把啟示找出來(lái)，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！弊x了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”

“道德,、是,、非、難,，這和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文３到９自然段,，找一找我心情變化的句子,，并在邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，體會(huì)道德實(shí)踐的難,?！逼鋵?shí)我的心情首先是得意，然后是急切,，接著又是委屈,、難受，最后是不舍,。

在這里,，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀，第一個(gè)是我得意的時(shí)候,，也就是第三自然段中魚(yú)大,、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚(yú)大”為引子,，滲透直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法指導(dǎo)，挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)文味,，使教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”,，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語(yǔ),。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫(xiě)話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過(guò)程,，讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決定,；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚(yú)的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈,、難受再到不舍,；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是那天的我,，你會(huì)如何向父親乞求把魚(yú)留下來(lái),。

這部分有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟,。體會(huì)道德實(shí)踐過(guò)程中的難,。

４、總結(jié)課文,，情感升華

在體會(huì)了作者放魚(yú)的過(guò)程之后,，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了,。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣,，將教書(shū)與育人,，讀書(shū)與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生,。這樣一堂課也就結(jié)束了,。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下

釣魚(yú)的啟示

道德實(shí)踐

是 非

難

得意——急切——委屈、難受——不舍

我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔,，有條理,，學(xué)生易掌握。

七,、設(shè)計(jì)理念

1．教學(xué)從整體到具體,，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明,。

2．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言,。

3．教學(xué)中學(xué)路分明,，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng),、眼看,、口讀、手寫(xiě),、腦想，全頻道運(yùn)作,，立體式展開(kāi),。

以上就是我關(guān)于〈釣魚(yú)的啟示〉的說(shuō)課，謝謝大家,。

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇七

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好?。ň瞎┪沂切W(xué)語(yǔ)文組3號(hào)考生。教師是人類靈魂的工程師,。我從小就熱愛(ài)教育,，做著教師的夢(mèng)。長(zhǎng)大后,，一直忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè),，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，站在三尺講臺(tái)上用自己畢生的心血與智慧,，澆灌祖國(guó)未來(lái)的花朵。我至今已執(zhí)教23年,，今天,，有緣與各位評(píng)委老師相識(shí)，是我人生最大的快樂(lè)和幸福,！請(qǐng)問(wèn)我可以開(kāi)始說(shuō)課了嗎,？

今天，我要說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》,，下面我將從教材分析,，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程,，板書(shū)計(jì)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我今天的說(shuō)課,。敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！

首先,，我要說(shuō)的是教材,。《釣魚(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文,。本組以"生活的啟示"為主題,，編排了四篇課文。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示,，受到教育,。本文主要寫(xiě)在三十四年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚,，"我"和父親去釣魚(yú),，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要"我"把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里,，當(dāng)時(shí),，"我"對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分"沮喪",但最后,，"我"還是依依不舍地把鱸魚(yú)放回了湖里的故事,。

本課按要求安排了兩個(gè)課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí),。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,，懂得"我"心情的變化。我認(rèn)為理解課文內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,，懂得"我"心情的變化，既是本課的重點(diǎn),，也是本課的難點(diǎn),。

其次，依據(jù)學(xué)情,，說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，無(wú)論什么樣的教法,，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生更好的學(xué),。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教是為了不教,。"從教學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)講，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,，也初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀能力也在不斷提高。因此,，在教學(xué)中要突出"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，探究為主線"的三為主原則,。采用"情境渲染""讀一讀,，品一品，議一議"等多種方法層層推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，自悟，自主探究課文的思想感情,。課堂,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自讀,、質(zhì)疑,、圈畫(huà),、討論,、交流等方法，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。"良好的開(kāi)端是成功的一半,。"精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以便于吸引學(xué)生的注意力?；谶@點(diǎn),，開(kāi)課之初，我會(huì)利用多媒體配樂(lè)播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀"蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身,。路人借問(wèn)遙招手,，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人".讓學(xué)生初步感知釣魚(yú)的樂(lè)趣與艱辛，繼而揭示課題：13釣魚(yú)的啟示,。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

教學(xué)是為學(xué)生的完滿生活服務(wù),，閱讀自然是為了提升學(xué)生的情感。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉,，因此,，水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，初讀課文,，整體感知,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，新課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生閱讀要有一定的速度,。因此,，我首先布置學(xué)生快速默讀課文，思考：課文主要講了什么,。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從整體上感知文章,，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。然后全班交流,，教師適時(shí)補(bǔ)充,，明確課文寫(xiě)了什么事。籍此訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力,。

順勢(shì)進(jìn)入第三環(huán)節(jié),，品讀課文，深入分析,。通過(guò)以上初讀環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解，本環(huán)節(jié)主要在學(xué)生粗略理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從總體上,，客觀上把握課文，從而深化對(duì)課文的理解,。首先,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)情感,。同時(shí),，讓學(xué)生把文中相關(guān)句子畫(huà)出來(lái),，對(duì)于感受較深的語(yǔ)句，用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注,，將自己的感受批注在句子旁,，接著，我會(huì)相繼出示"??！好大的'魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú),。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。"抓住"好大,，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，漂亮，翕動(dòng)"等關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)"我"和父親的那份欣喜,、（得意）的心情。面對(duì)這么一條又大又漂亮的鱸魚(yú),，"我"和父親是如何處理的呢,？請(qǐng)學(xué)生快速默讀第4∽9個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子,。然后多媒體出示相關(guān)的句子："孩子,，你得把它放回湖里去。""我（急切）地問(wèn)道,。""我再次把乞求的目光投向了父親""從父親那不容爭(zhēng)辨的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量余地的,。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里,。"引導(dǎo)學(xué)生交流交流,，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě),，使學(xué)生在思考與朗讀的過(guò)程中,，感悟作者那種無(wú)耐的（委屈）和（不舍）。這樣,，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對(duì)全文的感情有了升華，既加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

然而,，轉(zhuǎn)眼間三四十年過(guò)去了，當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候,，就會(huì)想起父親告誡我的話,，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，找到父親的話,。小組討論交流后,，多媒體出示"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中,，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。"讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"實(shí)踐,、勇氣、力量"仔細(xì)琢磨,，從中體會(huì)父親的嚴(yán)格與不被任何誘惑的高尚品格,。"自主，合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

接下來(lái)，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),，總結(jié)全文,，拓展延伸。第一,，回歸文本,，朗讀全文，讓學(xué)生將自己的感悟通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái),，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道得意識(shí),，從小養(yǎng)成不被任何誘惑的高尚品格。第二,，拓展延伸,，生活中，遇到同樣的事,，該怎么辦,？把這個(gè)故事，講給自己的親朋好友聽(tīng)。

最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要,，抓住文章的中心,，體現(xiàn)了文章的主旨，便于學(xué)生更好的理解,、掌握,。以上就是我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)施中,，我會(huì)根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。不妥之處，敬請(qǐng)?jiān)u委老師予以指正,！我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師！

附板書(shū)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)――得意

放魚(yú)――不舍

是與非――難

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇八

1,、以“啟示”為線索,，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵；

2,、采用設(shè)身處地,、切已體察的方法，感悟人物豐富的內(nèi)心世界,；

3,、從“釣魚(yú)的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓(xùn)練表達(dá)能力,。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事,，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵,。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)身處地,、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。教學(xué)過(guò)程及意圖：

1,、師分開(kāi)板書(shū)“釣魚(yú),、啟示”兩個(gè)詞，提示：你能根據(jù)這兩個(gè)詞將課文16節(jié)分成幾個(gè)部分,？如果在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“放魚(yú)”,，你又能將課文分成幾個(gè)部分,？（生討論,、交流）

2、利用“釣魚(yú),、放魚(yú),、啟示”這三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。（生

思考、交流,，師點(diǎn)撥學(xué)法）

3,、師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)有點(diǎn)像我們中國(guó)的寓言故事，如《掩耳盜鈴》,、《亡羊補(bǔ)牢》一樣,，前面是故事，后面是道理,、啟示,。故事很有意思，道理卻難懂,。這個(gè)釣魚(yú)的故事給我們什么啟示呢,？

（教學(xué)意圖：題目是文章的眼睛，唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾說(shuō)：不知題理題竅,，臨文時(shí),，必?zé)o決斷？,？,？？作文如此,，讀文,、解文也當(dāng)如此?！搬烎~(yú)的啟示”這個(gè)題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性,，抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線,，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示,。）

1、課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,，特別是當(dāng)你面對(duì)很大誘惑的時(shí)候。

2,、讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話,，提出自己的問(wèn)題或困惑。

（教學(xué)意圖：雖說(shuō)學(xué)貴有疑,，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的,。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn),。）

老師梳理學(xué)生的問(wèn)題,，提煉為：道德是簡(jiǎn)單的，實(shí)施起來(lái)為何難？難在哪,？再帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中去,，將它探個(gè)究竟。

（一）設(shè)身處地談“該不該”

1,、師：回顧全文,，好好想想，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚(yú)該不該,？

2,、師生交流，明白放掉魚(yú)是應(yīng)該的,，正確的,，是簡(jiǎn)單的事。

3,、反詰：你們都認(rèn)為放掉魚(yú)是應(yīng)該的,，正確的，是一件簡(jiǎn)單的事,。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎,？但他愿不愿意這么做呢？

（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”

1,、師：詹姆斯不愿意,，你從哪兒知道的？清找一找,，讀一讀,。

2、學(xué)生交流,，師點(diǎn)評(píng)

預(yù)設(shè)一：父子對(duì)話環(huán)節(jié),，抓“大叫起來(lái)，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意,。

預(yù)設(shè)二：從詹姆斯放魚(yú)的慢和魚(yú)游走得快的速度對(duì)比中,，體會(huì)詹姆斯的一百個(gè)不愿意。

預(yù)設(shè)三：他又一次回頭看著父親,。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個(gè)不愿意,。

預(yù)設(shè)四：詹姆斯的心中十分悲哀。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的`一萬(wàn)個(gè)不愿意,。

（三）口語(yǔ)交流“難不難”

1,、師：的確，從詹姆斯的一言一行,、一個(gè)眼神一個(gè)感慨中可以看出他對(duì)放掉這條大鱸魚(yú)的千不情萬(wàn)不愿,。真是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,，究竟難在哪呢,？現(xiàn)在你就是詹姆斯,，結(jié)合前文，敞開(kāi)心扉說(shuō)說(shuō)你為什么不愿意放,？

2,、師生以口語(yǔ)交際方式進(jìn)行情境對(duì)話，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界,，直面“很大的誘惑”——鱸魚(yú)大,；很難釣；沒(méi)有人發(fā)現(xiàn),，就算違規(guī)也不會(huì)受到懲罰等,。

3、追問(wèn)：你,、我,、我們都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面對(duì)很大

誘惑時(shí)的掙扎,，那他最親的人——他的父親,，難道不懂得、不理解嗎,？難道他不愛(ài)詹姆斯嗎,？可他為什么說(shuō)“孩子，你得把它放回水里去”呢,？

（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難

1,、師生或生生再次合作讀父子那段對(duì)話，換詞體會(huì)“孩子,，你得把它放回水里去”中“得”的堅(jiān)決,、肯定，毋用質(zhì)疑,、不可商量的意味,。

2、當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時(shí),，父親讀懂他的心思了嗎,？他卻再也沒(méi)說(shuō)話，但我們相信他內(nèi)心對(duì)此一定有千言萬(wàn)語(yǔ),，結(jié)合課文和當(dāng)時(shí)的情景,，想象一下，他心里會(huì)說(shuō)什么,？

課件出示句式：孩子,，的確,，月光下，沒(méi)有一垂釣者,，也沒(méi)有一條船,，當(dāng)然，除了我沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事啊,，可是,。

（五）縱深拓展中推進(jìn)主動(dòng)地放——不難

1、師：可是這些話父親已不想說(shuō),，不再說(shuō)了,，他一定要讓兒子用行動(dòng)去說(shuō)。兒子用行動(dòng)說(shuō)了嗎,？

生再讀詹姆斯放魚(yú)的過(guò)程,，感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受。

2,、父親不說(shuō),，還因?yàn)樗嘈牛瑲q月會(huì)替他說(shuō)話的,。

課件出示,，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：

十五歲時(shí),，有一天深夜,，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家,，馬路上空無(wú)一人,，于是打算闖紅燈。這時(shí),，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子,，你把它放回水里去?！?/p>

二十五歲時(shí),，詹姆斯為簽約公司設(shè)計(jì)的圖紙，被公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看中,，打算高價(jià)購(gòu)買(mǎi),。這時(shí)，聲音又在他心中響起：“孩子,，你把

它放回水里去,。”

四十五歲時(shí),，開(kāi)發(fā)商想用重金收買(mǎi)詹姆斯,，掩蓋其在施工中偷工減料的行為,。這時(shí)，聲音不斷回響：“詹姆斯,，你把它放回水里去,。”

（教學(xué)意圖：真正的語(yǔ)文課堂既是感性的,，又是理性的,。感性來(lái)自意蘊(yùn)豐厚的文本,，曼妙多姿的朗讀,，爭(zhēng)奇斗艷的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思。理性呢,？首先來(lái)自事情發(fā)展的線路,，作者寫(xiě)作的思路，以及教者對(duì)前兩者深刻體認(rèn)而自覺(jué)追求三線合一的教路,。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺(jué)地放”,。這樣的縱深推進(jìn)，讓課堂如深深地泉眼,，使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌,。更何況，各種理性策略靈活貫穿于對(duì)文本的感悟中,，課堂怎不會(huì)“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”呢？）

1,、師：當(dāng)我們緊貼文章,，與人物合為一體地想他所想，說(shuō)他所說(shuō),，做他所做后,，你現(xiàn)在再讀“釣魚(yú)的啟示”這段話，（生讀）明白了嗎,？清晰了嗎,？

2、悟?qū)懀骸夺烎~(yú)的啟示》的啟示：,?？梢允且粋€(gè)詞,，一句話,，一段話,。只要從文本而來(lái),，從心底而出,，長(zhǎng)短皆成文章。學(xué)生抒寫(xiě)自己的“啟示”,，交流,，內(nèi)化并升華主旨。

（教學(xué)意圖：從質(zhì)疑到釋疑,，課堂教學(xué)畫(huà)了一個(gè)完整的圓,。更有意味的是，這兒貫徹著：課堂上,，“做”是比“說(shuō)”更重要的啟示,。）

師：是的，正如你們所說(shuō),，詹姆斯從釣魚(yú),、放魚(yú)這件事得到如許的啟示，而這些啟示,，又不斷啟示他的人生,。我們呢？我們將來(lái)悠長(zhǎng)的人生,，會(huì)遇上哪些事,，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為，又會(huì)得到哪些啟示呢,？同學(xué)們,，請(qǐng)慢慢走，細(xì)細(xì)想,，好好寫(xiě)出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W(xué)意圖：所有的閱讀最終是讀自己。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”,，可謂漸行漸遠(yuǎn),。）

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇九

一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚(yú)的啟示》,。

這是今年的新增篇目,。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚(yú),，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使“我”從中獲得終生的啟示一事,，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí),、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容,，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確,、流利,、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用,。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理,。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話,。

二,、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程,。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授,，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀,、去感悟,、去探究、去積累,、去運(yùn)用,，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。基于以上認(rèn)識(shí),，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué),。

1、組織教學(xué),。

因?yàn)槭浅楹灲璋嗌险n,，第一次見(jiàn)學(xué)生,。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白“要敢問(wèn)敢答,，不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)”,，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離,，以營(yíng)造一種輕松,、和諧、民主,、平等的教學(xué)氛圍,。

2、導(dǎo)入,。

采用師生互背“名言”形式,，既讓學(xué)生明白語(yǔ)言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗(yàn)得到激勵(lì)性評(píng)價(jià),，情緒高漲之時(shí)出示投影,，贈(zèng)送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句,、中心句,。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對(duì)中心句質(zhì)疑問(wèn)難，從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課文,，去主動(dòng)探究答案的熱情,。

3、新授——研讀課文,。

① 聽(tīng)讀課文錄音,，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

② 讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言,。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生,，反復(fù)地,、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化,，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③ “釣魚(yú)”部分采用記者采訪的形式,，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象,，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的,。“啟示”部分,，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn),。

4,、總結(jié)。

全文學(xué)完后,，以自寫(xiě)“名言”的形式交流讀書(shū)感受,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)

表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),，又進(jìn)行了書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練,。

5、作業(yè),。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論,，交流自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文,，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同）,，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,。

釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

設(shè)計(jì)者：陳香蘭

教學(xué)目的：

1,、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文,。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法,。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，還有什么不懂得問(wèn)題,？

2、除了解決這些問(wèn)題,，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么,？

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文,。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了,，其他問(wèn)題也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”

1,、那是一條怎樣的魚(yú)？對(duì)我充滿了如此誘惑,？自己讀書(shū),，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受,。

①你有不同的朗讀處理方式嗎,？

②作者釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意,。（板書(shū)）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎,？作者直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。

導(dǎo)：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情?

①月夜的描寫(xiě)：漣漪,、銀光閃閃——讀得慢一些,，給人以回味。

②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩,，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短,、活潑。

2,、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的,，在什么時(shí)間？是放,？是留,？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的,？合作讀書(shū),。（板書(shū)）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎,？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú),，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中,。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的'美德是最大的財(cái)富,?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母,，你的師長(zhǎng),，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

②哪些詞句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育,？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣,？你從哪些地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢,？

語(yǔ)言：

①小組合作讀對(duì)話,。②引讀。③表演

小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言,、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng),。

行動(dòng)：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo),。

小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理,。

（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”

看誰(shuí)還能提出問(wèn)題,？

1,、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，想作者在人生的旅途中,，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇,？舉例說(shuō)。

2,、讀作者的啟示,，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書(shū)）

3,、讀了這個(gè)故事,，你還有什么感想？34年前,，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求,；34年后,，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事,，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情,。同學(xué)們，積跬步而至千里,，積小流而成江河,。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格,。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人,，必將走向成功,！

三、總結(jié)：

1,、本文的主要內(nèi)容,。

2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么,？

3,、做人上你悟到了什么？

四,、擴(kuò)展：

1,、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個(gè)有道德的人,。在學(xué)校、在家庭,、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑,？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享,？打算怎樣寫(xiě)具體,？

2、童心最美,。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐?，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎,？

3,、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎,？

父親 我

釣魚(yú) 得意

放魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍

啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十

《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四單元的課文。它是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度,。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。好在他們能借助語(yǔ)文知識(shí)讀通課文,，知曉大意,。他們有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能把自己的理解說(shuō)出來(lái),，可以講述自己遇到的事情 見(jiàn)到的現(xiàn)象,。他們已能看懂教材的插圖，說(shuō)出插圖的大意,。這為課文教學(xué)提供了有利條件

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)繩子,。能正確讀寫(xiě)“捕撈,、

魚(yú)餌、魚(yú)鉤,、小心翼翼,、操縱、交接,、沮喪,、誘惑、告誡,、實(shí)踐”等詞語(yǔ),。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚(yú)放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力,。

3、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容,；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本,，融情于境

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’.”

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！?/p>

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。且針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1,、以讀為主，讀思結(jié)合法,；2,、邊讀邊想象，合作交流法,。

《釣魚(yú)的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材,，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們,，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂,。”在我語(yǔ)音未斷的導(dǎo)語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標(biāo),，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖,。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生,？”要求學(xué)生默讀課文描寫(xiě)月夜的片段：“這么美的月色,，誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái)，讓大家欣賞,?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái),。之后,，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)?！罢l(shuí)愿意到前面來(lái)配上音樂(lè)朗讀,？”相信肯定會(huì)同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后,。同樣一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解，不同的理解,，朗讀起來(lái)也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫(huà)面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái),。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響,。

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄夺烎~(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話,，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段,。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表,，這時(shí)是晚上10點(diǎn),，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸,！為什么？”我急切地問(wèn)道,。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,。”父親平靜地說(shuō),。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,。”我大聲爭(zhēng)辯著,，竟然哭出了聲,。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,，我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒(méi)有人看到我們,，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去,。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了.在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，分角色讀,，然后我參與其中和學(xué)生合作表演,。老師讀“兒子”說(shuō)的話，學(xué)生讀“父親”說(shuō)的話,。在分角色朗讀中,，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒(méi)有商量的余地,、態(tài)度的堅(jiān)定,；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣,，內(nèi)心的.委屈,。

“孩子，你得把它放回湖里去,?！?/p>

“爸爸！為什么,？”

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,。”

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,?！?/p>

課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親,、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣,，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、感悟,。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生讀讀,、議議、想想,。學(xué)生這時(shí)的讀,、議、想,，就更深入課文內(nèi)容了,。在小組合作后，再來(lái)練習(xí)分角色表演這段對(duì)話，課堂氣氛會(huì)進(jìn)入高潮,。

學(xué)生各抒己見(jiàn),，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子,。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇,。學(xué)生再讀這段時(shí),，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈,、不服氣的爭(zhēng)辯到再三乞求，最后無(wú)可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái),。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗,。

通過(guò)我的組織和引導(dǎo)，從小不貪便宜,、誠(chéng)實(shí)守紀(jì),、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡,。

此時(shí),，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財(cái)富?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，身教勝于言教呀！

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去,。這樣，將教書(shū)與育人,，讀書(shū)與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生的人生。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么,。”此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上,，字大而鮮明,。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

《釣魚(yú)的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事,，走進(jìn)文中人物美的人生,，感悟道德實(shí)踐之美，學(xué)會(huì)用美的眼睛體驗(yàn)美的生活,，做一個(gè)帶給祖國(guó),，帶給他人美的人；同時(shí),，《釣魚(yú)的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語(yǔ)文教學(xué)要領(lǐng)略語(yǔ)文的美,，感悟課文的美，去以“美”啟智,，以“美”育人,！最后，要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)如何選擇,，再次感受道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十一

這篇課文回憶34年前,，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú),，“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú),，最后寫(xiě)34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重,、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解,。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。

1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育,。

2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

3,、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神,。

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容。

2,、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么,。

（一）直接導(dǎo)入。

（二）初讀啟示,，質(zhì)疑,。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來(lái),。

2、讀讀啟示,，提出疑問(wèn),。

（三）讀悟，解疑,。

1,、理解道德的“是”與“非”。

（1）就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),，什么是“是”,，什么是“非”？

（2）這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢,？

2、理解道德說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難,。

（1）體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。

①請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,，找出理由,。

②學(xué)生先默讀、自學(xué),，討論,。

③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,，讀句子,。

a、這條魚(yú)是我好不容易釣到的,。

b,、這條鱸魚(yú)很大,、很美。

c,、當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,，周圍沒(méi)有人。

d,、魚(yú)的.極大的誘惑,，周圍的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚(yú)放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇,。

是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）

（2）體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程,。

①“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮?lái)讀3——9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

②學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，談體會(huì)。

③匯報(bào)交流,。

a,、“得意”。

b,、急切、不理解,。

c,、委屈、難受,。

d,、乞求（換個(gè)詞）

e、無(wú)可奈何,、戀戀不舍,。

④你們看，“我”把魚(yú)放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程,。所以說(shuō)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,?！?/p>

⑤分角色讀對(duì)話,，

⑥提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1,、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢,？

2,、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚(yú)“的含義時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,，你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去,。這樣,，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生的人生,。

3、引出：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,?！碑?dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的,，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是。

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十二

在課堂教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)要求,，運(yùn)用運(yùn)用自主、合作,、探究式閱讀的教學(xué)新理念,，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě),，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中,，抓重點(diǎn)詞句,、設(shè)身處地、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文,，并從中受到教育。一句話：重朗讀,，重品味,，重合作，重探究,，構(gòu)建探索型課堂,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

《釣魚(yú)的啟示》原本是人教版的課文,，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)版的教科書(shū)里，由此可見(jiàn)其代表性,?！夺烎~(yú)的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú),，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示,。全文分為釣魚(yú),、放魚(yú)、啟示三部分,，重難點(diǎn)在“啟示”部分,，其說(shuō)教味比較濃，稍有不慎,，很可能上成品德課。

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚(yú)一事講到三十四年后的啟示,，時(shí)間跨度大,，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的.重難點(diǎn)“啟示”部分,，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀,，難度肯定很大,。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞理解課文,；學(xué)習(xí)自己和與人合作，解答問(wèn)題,；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫(xiě),。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子,，抓重點(diǎn)詞句,、設(shè)身處地、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文,。

3．態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因,。

2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴,，并從中受到教育,。

（一）激趣導(dǎo)入

當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時(shí)，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，那是一個(gè)怎樣的夜晚,，在那個(gè)夜晚發(fā)生了什么？今天讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夜晚......（板書(shū)課題）

要求：

1,、請(qǐng)大家自由輕聲朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）

2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,？

（二）精讀課文,，品味細(xì)節(jié)：

通過(guò)多種形式的讀，抓住人物對(duì)話體會(huì)我和爸爸對(duì)待這條魚(yú)態(tài)度的不同,，從而理解爸爸的做法,，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

（三）總結(jié)升華：

比較兩個(gè)魚(yú)的不同,，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪,。

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十三

尊敬的各位評(píng)委老師：

今天我要說(shuō)課的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文《釣魚(yú)的啟示》。下面我將從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定,、教學(xué)教法的選擇,、

教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

《釣魚(yú)的啟示》是一篇敘事的文章,，全文共

11個(gè)自然段,。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),，父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回水里,，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,，這一啟示讓我受益終生,。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握

文章的主要內(nèi)容,，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣,。基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字,，理解并積累捕撈、操縱,、沮喪,、誘惑、皎潔等詞語(yǔ),。

2：能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的理由，感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的'教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)朗讀感受情境,，讓學(xué)生入境動(dòng)情。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念,。

1、 創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

所謂興趣是學(xué)生最好的老師,。所以，在上課前,，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué),，你們釣過(guò)魚(yú)嗎?如果你們釣到了一條大魚(yú)，你們又會(huì)怎么做呢?今天,，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚(yú),，但是卻又把魚(yú)放回了湖中,，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示,。出示板書(shū)：釣魚(yú)的啟示

用這這樣子的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案,。

2,、 初讀課文，整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,，對(duì)于教師提出的問(wèn)題,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文,，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞,，課文主要講了什么。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生讀,，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫(xiě)的或者難度的字,，再全班讀一讀，然后把難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě),，默一默,，或者在書(shū)本上圈出來(lái)。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題,，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的話講出來(lái),。

3,、 細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究

在第三部分,，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想,，讓學(xué)生找出釣魚(yú)的啟示并不難，但是要讓學(xué)生理解釣魚(yú)的啟示卻是有一點(diǎn)難度的,。所以,，我再次讓學(xué)生瀏覽課文，找出釣魚(yú)的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！白x了這句話后,，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

道德,、是、非,、難這些和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢?我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意,，接著是急切，然后是難過(guò)和委屈,，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫(xiě)魚(yú)非常大非常漂亮的句子,。我要求學(xué)生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生感同深受,，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚(yú)。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)感,，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”,。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ),。第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚(yú)的。二是讓學(xué)生懂得,，面對(duì)父親要我放走這條魚(yú)時(shí),，我的心情的變化過(guò)程，從得意,，急切,，再到難受委屈，最后到不舍,。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫(xiě),，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難,。

4,、總結(jié)課文，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以,，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中,，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú)，這個(gè)時(shí)候,，你又是怎么做的呢,。我相機(jī)出示各種情景，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢(qián),，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí),，你是怎么做的,。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有社會(huì)道德人,，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，這樣就能將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生的人生,。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝各位評(píng)委老師!

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十四

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟,，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的能力,，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感

《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美,，作者用抒情的筆觸,，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法,，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得,，自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng),。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化,，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性,。

靈活多樣說(shuō)教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流,，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本,，以讀帶講，通過(guò)各種形式的讀,，讓學(xué)生升華體驗(yàn),，嘗試實(shí)踐。

1．激趣引入,，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢,？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）

２,、初讀課文,，整體感知；

在這個(gè)部分,，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞,。 二,、這次釣魚(yú)與以前有什么不同。

在字詞教學(xué)上,，采用“讀——講——讀——默”的方式,，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫(xiě)或者難讀的字,，然后再齊讀,，難寫(xiě)的可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，最后默一默,，錯(cuò)的訂正好,，并且在書(shū)本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求,，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái),，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。這次與上次最大的不同在于釣到的魚(yú)又放了,，在此時(shí)我問(wèn)學(xué)生一句：如果是你,，你是愿意放，還是不愿意放呢,？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由,，此時(shí),，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),，讓學(xué)生根據(jù)自己的.意愿去分析學(xué)習(xí),。

３,、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究,；

1、整體----部分----整體

在教學(xué)過(guò)程中,，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示,？[課后題(1)] 為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,，深入理解課文內(nèi)容,，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) 這三個(gè)小問(wèn)題是：

問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,，“我”的心情有什么變化,？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來(lái)講，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難,；面對(duì)父親要求我放魚(yú)的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈,、難受再到不舍,；總結(jié)出放魚(yú)的理由主要有：魚(yú)大，釣的時(shí)間長(zhǎng),，沒(méi)有人看見(jiàn),。

（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里,，結(jié)合課后的金鑰匙,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀說(shuō),，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）

問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎,？他做得對(duì)不對(duì),？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育,。這兩個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分,。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個(gè)詞的寫(xiě)話訓(xùn)練,，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過(guò)程,，讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決定,；二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是詹姆斯,，你會(huì)如何向父親乞求把魚(yú)留下來(lái),。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：爸爸，這魚(yú)多大啊,，我們不放了吧,？爸爸，就這一次還不行嗎,？爸爸,，難道您不愛(ài)我了嗎？讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決,。從而明白遵守規(guī)則的重要性,。

（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題，現(xiàn)在再次用同法,，通過(guò)找出描寫(xiě)爸爸的態(tài)度的句子理解課文,，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）

問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化,，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解,，以突破難點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過(guò)充分討,，發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育,，比教師單純的講效果要好得多。）

４,、總結(jié)課文,，情感升華

在體會(huì)了作者放魚(yú)的過(guò)程之后，再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上,。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣,，將教書(shū)與育人,，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。從而讓學(xué)生明白,，只有嚴(yán)格要求自己，自學(xué)遵守規(guī)則,，才能有益于自己的一生,。

板書(shū)設(shè)計(jì)如下

釣魚(yú)的啟示

放：正確 不放：錯(cuò)誤

得意——急切——委屈、難受——不舍

嚴(yán)格要求自己 自覺(jué)遵守規(guī)則

設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔,，有條理,，學(xué)生易掌握。

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十五

教材分析

這篇課文回憶34年前,，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

學(xué)情分析

釣魚(yú)獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

設(shè)計(jì)理念

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。教學(xué)目標(biāo)

1,、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

2,、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容。

2,、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么,。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、直接導(dǎo)入

二,、初讀啟示,，質(zhì)疑

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來(lái),。

2,、讀讀啟示，提出疑問(wèn),。

三,、讀悟，解疑

（一）理解道德的“是”與“非”,。

1,、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”,，什么是“非”,？

2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢,？

（二）理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難,。

a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由,。

2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，討論。

3,、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子,。

（1）這條魚(yú)是我好不容易釣到的,。

（2）這條鱸魚(yú)很大、很美,。

（3）當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,，周圍沒(méi)有人。

4,、魚(yú)的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境,，都讓“我”難以下決心把魚(yú)放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。

是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇,？（爸爸）

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程,。

1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú),，但在這個(gè)過(guò)程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，談體會(huì),。

3、匯報(bào)交流,。

（1）“得意”（2）急切,、不理解（3）委屈、難受

（4）乞求（換個(gè)詞）

（5）無(wú)可奈何,、戀戀不舍,、

4、你們看,，“我”把魚(yú)放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。”

5,、分角色讀對(duì)話,，

6、提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解,。

（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1、34年前,，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么，在以后的.日子里,，我是怎么做的呢,？

2、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚(yú)“的含義時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣,，將教書(shū)與育人,，讀書(shū)與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生,。

3,、引出：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！碑?dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無(wú)可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的,，為什么能自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

（四）小練筆

讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,，一是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，再是加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,，三是加強(qiáng)思想道德教育,。讓學(xué)生學(xué)以致用。