作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇一

《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事,，用烘托的手法,，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng),。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性,。

我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料,，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少,。因此，課前需要搜集有關(guān)資料,，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料,。通過將近四年的培養(yǎng),，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注,、樂于交流的能力,。

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞,；

2、通過各種形式的讀,，充分感知,、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,，反思他的行為,，懂得遵守規(guī)則的必要性；

3,、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則,。

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示,。

師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流,。

（生交流搜集的資料,。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示,。）

[“閱讀,，歸根結(jié)底是閱讀自我,。”設(shè)身處地的閱讀文章,，會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn),。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富,、越深刻,。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),，為閱讀文本作好了鋪墊,。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。]

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，認(rèn)識(shí)文中生字詞,，逐步把課文讀正確、流利,。

（學(xué)生讀課文后指名課文,，檢查自讀情況。）

1,、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法,。

生：看問題的上文；看問題的下文,；從全文整體內(nèi)容理解,。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文,。如何做批注筆記呢,？

生：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問題,，做簡單的歸納概括,，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

2,、老師提出自學(xué)要求：

（1）再讀課文,，在文中空白處做批注筆記。

（2）小組內(nèi)交流體會(huì),。對(duì)于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上,。

3、學(xué)生自學(xué)課文,，老師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

4、小組內(nèi)交流讀書體會(huì),，組代表將困惑記錄到黑板上,。

[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。]

1,、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充,。

2,、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì),？（學(xué)生自讀）

生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物,。

師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,，然后深入讀課文2～12自然段。

（學(xué)生練讀課文2～12自然段,。）

（2）指名學(xué)生讀課文,。

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺得讀得好,，說說好在什么地方,，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么,？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)）

（4）再指名讀課文,，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感,。

[在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想,；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在想象中,，身臨其境,，產(chǎn)生深切的體會(huì),。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力,。]

3、展開辯論深化思想

（1）魚到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,，實(shí)話實(shí)說。

（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放,。）

（2）根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。

正方：必須放魚反方：不必放魚

（3）展開辯論,。辯論過程中,，老師作好方向引導(dǎo)，如,，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸,，生物的滅跡等方面來體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

[全班參與辯論,，發(fā)揮了集體智慧,，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念,?！霸挷徽f不清，理不辯不明,?！痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了明辨是非的能力,，使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次,。]

（4）總結(jié)辯論，升華思想,。

師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,，才不同于動(dòng)物?！弊袷匾?guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí),，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好,。你從這篇課文中受到什么啟示,？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

（學(xué)生書寫名言并交流,。根據(jù)交流情況,，張貼學(xué)生寫的名言,。）

[“語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過凝聚作者靈感,、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層,、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀?！盷

1,、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

2,、做摘錄筆記,。

“授之以魚，不如授之以漁,?！苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo),，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度,。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇二

1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示,、劇烈,、小心翼翼、操縱,、跳躍,、掙扎、距離,、紐約,、抉擇、實(shí)踐,、獲得”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人,。

4．了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容,。

：多媒體課件

一、導(dǎo)入激趣

1．談話：假如,，在一個(gè)漆黑的夜晚,，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家,，別人卻讓你放回去,，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢,？讀了這篇課文,，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2．齊讀課題

二,、學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)生字詞

易錯(cuò)音：沮 漪

易錯(cuò)形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）

三,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

四、初讀課文,， 整體感知課文內(nèi)容

思考：“我”回憶了一件什么事,？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬,？

（分小組合作學(xué)習(xí)）

五,、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚,，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事,。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程,。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人,。

4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2．體會(huì)人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

感悟作者從這件事得到的啟示,，體會(huì)表達(dá)方法,。

：電腦課件

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下,，靜悄悄的湖邊,，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮,。面對(duì)著大鱸魚的誘惑,，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,，我就讓我們一起細(xì)讀本課,。

二、研讀第11自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,，哪個(gè)詞最能引起你的注意,？（啟示）請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,，釣魚給作者留下啟示,？

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么,？

三、研讀第4──10自然段

（一）整體感知,。

1．學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想,。

2．匯報(bào)：你讀懂了什么？

（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段,。

1．請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子,。

2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀,。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎,？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎,？（學(xué)生表態(tài)后,，進(jìn)行辯論比賽。）

（三）學(xué)習(xí)第10自然段,。

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,，找一找這段話有沒有能說服對(duì)方,、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào),。

2．生匯報(bào)自己找到的句子,。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么,？

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？

你遇到過類似的情況嗎,？是怎樣做的,？

4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就,？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話,。）

5．聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因,。

6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語句,，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程,，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑,。

7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活,，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,，說說自己受到的啟發(fā)。

8．開展全班討論：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話,。

四,、總結(jié)

面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,，你想對(duì)他們說什么,？

五、拓展,、延伸

你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示,？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流,，再寫下來,。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇三

在本課學(xué)習(xí)中，我將努力追求“本色語文”的教學(xué)觀,，體現(xiàn)課堂“原汁,、原色、原味”的特點(diǎn),。從文章的主旨出發(fā),，沿著中心句層層解讀文本,。在教學(xué)中，以讀為本,，以讀為主線,，有目的讀,，逐層深入的讀,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，力求做到“潛心會(huì)文本”“披文以入情”,。在人文熏陶時(shí)不忘語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練,。

1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字,，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞,；

2、通過各種形式的讀,，設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過程,，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在感悟體會(huì)文本的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,，使得學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則,。

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示,。

三課時(shí)

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)課文中的生字，聯(lián)系上下問理解詞語,；理清文章的脈絡(luò),，弄懂課文的主要內(nèi)容。（略）

第二課時(shí)：抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示,。

第三課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記,；聯(lián)系生活,，引發(fā)討論，拓展對(duì)“規(guī)則”的理解,，并指導(dǎo)編寫“規(guī)則”,。（略）

第二課時(shí)

1,、解讀課題，抓住重點(diǎn)詞“啟示”

2,、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容,。

3、找到“啟示”具體內(nèi)容,，出示中心句

正像父親教誨的那樣,，道德問題雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度,，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大誘惑的時(shí)候,。

4、初讀中心句,。重點(diǎn)品讀“誘惑”,。

1、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言,，作者面對(duì)的是一個(gè)什么樣的“誘惑”,？（一條又大又美的大鱸魚）

2、找出文中描寫鱸魚的句子,，視學(xué)情進(jìn)行品讀,，體會(huì)詹姆斯內(nèi)心的驚喜。

重點(diǎn)研讀句子：

①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪,，足有10公斤,！這是他見過的最大的鱸魚。

②他發(fā)現(xiàn),，這不是翻車魚,，而是一條大鱸魚！

3,、過渡：這樣一條又大又美的大鱸魚,，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來說，這是一個(gè)多么大的誘惑??！可是嚴(yán)肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中，小作者情愿嗎,？讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會(huì)他們心理歷程吧,！

1、小游戲：讀詞秀

眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀

2,、找出詞語的特點(diǎn)（都是描寫詹姆斯心理的詞語,，詹姆斯的心理在變化。）

3、找出詹姆斯心理變化的語句,，讀一讀,，并做好批注筆記。

4,、交流：詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化,？（驚喜——沮喪———悲哀）

5、通過分角色朗讀,、對(duì)比讀,、設(shè)身處地讀，重點(diǎn)品讀課文5—11自然段,，體會(huì)詹姆斯和父親的心理,。理解詹姆斯和父親對(duì)于規(guī)則的不同態(tài)度。

①合作朗讀父子對(duì)話部分,，體會(huì)詹姆斯的沮喪和父親的理智,。

②對(duì)比讀4和11自然段，體會(huì)詹姆斯由驚喜轉(zhuǎn)為沮喪的過程,。

③出示“金鑰匙”,，將課文中重點(diǎn)段中作者該成“我”進(jìn)行品讀，加深對(duì)課文的理解,。

6,、探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚？他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚,？你贊同父親的做法嗎,？

7、讀寫訓(xùn)練：假如你是詹姆斯的父親,，此時(shí)你是怎么想的,？

讀寫訓(xùn)練：

詹姆斯的父親面對(duì)著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子，心想：______________________________,。

8,、再次品讀中心句，深入理解“誘惑”（不僅指物質(zhì)上的“誘惑”,，更指在無人監(jiān)督的情況下該如何實(shí)施道德的抉擇,。）

1、讀課文第14自然段,，理解“魚”的含義,。

2、聯(lián)系生活中的系列道德問題,，探究我們的做法。

3,、回歸文本：34后的那個(gè)委屈的小男孩在回憶起自己當(dāng)年的那段經(jīng)歷時(shí),，是一種什么樣的態(tài)度,？你從中感受到了什么？

4,、如果你是詹姆斯,，你會(huì)對(duì)父親說些什么,？

5,、再次朗讀中心句，加深理解,。

6,、作業(yè)：結(jié)合自己對(duì)課文的理解創(chuàng)作一條道德名言，并展示交流,。

7,、小結(jié)，贈(zèng)送名言,。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

★理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

★從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人,。

課前準(zhǔn)備：

★重點(diǎn)句子的課件、掛圖,。

★其他有關(guān)誠信的文章,。

★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一,、閱讀“單元導(dǎo)讀”,，引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么,，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求,。

◆今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,，看一看課文中描述了怎樣一件事,？（板書課題。）

二、檢查預(yù)習(xí),。通讀課文

◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞,，朗讀情況。

◆重點(diǎn)理解“乞求,、不容爭辯,、誘惑、告誡,、抉擇”等詞語,。

◆通讀全文，思考課文大意,。

三,、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思,？課文中作者受到了什么啟示,？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問,。

四、初讀理解

◆“啟示”的意思是什么,？

◆再讀課文,，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句,。（道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難。）

◆“我”在釣到魚,、放走魚的過程中受到了什么啟示,。

五、復(fù)習(xí)生詞

◆認(rèn)讀生字,、詞語：捕撈,、魚餌、濺起,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、魚鰓,、皎潔的月光、嘴唇,、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐,、抉擇,、翕動(dòng)。

◆誰還記得這篇課文講了一件什么事,？

【第二課時(shí)】

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入,，細(xì)讀感悟,。

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢,？

◆自由讀第3自然段,，你讀懂了什么？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放,，熟練地操縱著,。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,，迅速把它拉上岸來,。”

◆爭誘人的大鱸魚：“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處,。

c．齊讀第3自然段。

◆多誘惑人的魚呀,！我和父親是多么興奮,、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去,。請(qǐng)默讀第4自然段,，同桌說一說，這是為什么,？

◆讀5～8自然段,，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”,，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”,？各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文,，與周圍的同學(xué)合作,、討論。

小組匯報(bào),，你從中體會(huì)到了什么,？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程,。

◆四周到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的,。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中,。

對(duì)比讀第3,、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情,。

◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解,。

a．出示：“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢,？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,，但是做起來卻很難,！

c．齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,?！?/p>

二、拓展延伸,，積累運(yùn)用,。

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信,，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我’’ 的話，你是怎么想的,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話,，還可以寫一句話，送給你的朋友,；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話,。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇五

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。

2,、有感情的朗讀課文,，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程,。

本文生字不多,，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活,，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,，了解故事的主要內(nèi)容,。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多,，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來,，取得更好的教學(xué)效果。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字,，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,。

2、給文章劃分段落,，理清文章結(jié)構(gòu)

3,、觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一,、二件和同學(xué)交流,。

同學(xué)們,，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀,。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情,。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情,？這件事對(duì)作者有怎樣的影響,。

撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過

三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示

1、分析文章第一部分

1）齊讀第一自然段,，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和事情,。

2）閱讀第二自然段,，找出信息：

a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞,，粼粼的湖水,，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚,，簡直是一種美的享受,。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來,。

3）分析第三自然段

a.這條魚是不是我一下子就釣上來的,？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么,？不是,。“過了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎,。通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫,，明白魚來之不易及魚很可愛。

b.這魚怎么樣,？這是條多么可愛,，多么漂亮的大鱸魚啊。

c.此時(shí)此刻,，我的心情是什么樣的,？得意

（過度）我真得意，真興奮啊,，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵,。

2、分析文章第二部分

1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會(huì)其心情

a.“爸爸,！為什么,？”我急切地問道,。——急切,、不解

b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”我大聲爭辯著,，哭出了聲,。——難受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親,?！蚯?/p>

d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去,?！酪啦簧帷o可奈何

2）找出文中描寫父親的語句并體會(huì)父親的態(tài)度

a.父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去,。”——態(tài)度堅(jiān)決

b.“你還會(huì)釣到別的魚的,?！备赣H平靜地說?！獞B(tài)度不變,，仍然堅(jiān)決

c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量的余地的,。——不容爭辯

3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組,？兩組

a.父：“孩子,，你得把它放回湖里去?！弊樱骸鞍职?！為什么？”

b.父：“你還會(huì)釣到別的魚的,?！弊樱骸翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

4）有感情的朗讀這兩句話,，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示,。

5）父與子之間還會(huì)說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下,，和同學(xué)組伴表演展示,。

在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚,，卻在父親的堅(jiān)持下,，又把它放回湖里。這一過程并無人看見,。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、生字本上寫本課生字

2、預(yù)習(xí)文章第三部分

一,、釣魚魚：大,、漂亮人：得意

（1——3）

急切依依不舍

二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——

（4——9）不解無可奈何

父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭辯

三,、啟示道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難。

（10—11）

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過程,。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2,、體會(huì)人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法,。

第一課時(shí)

1,、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么,，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求,。

2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事,？

（板書課題,。）

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

生字字詞,，標(biāo)自然段,。

2、理解重點(diǎn)詞語：

乞求,、不容爭辯,、誘惑、告誡,、抉擇等詞語,。

3、檢查朗讀,，要求正確,、流利、有語氣,。

4,、通讀全文，思考課文大意,。

讀課題你有什么疑問？教師歸納：啟示是什么意思,？課文中作者受到了什么啟示,？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問,。

1、啟示的意思是,？

2,、再讀課文，作者受到了什么啟示,，畫出有關(guān)語句,？

（道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）

3,、在我釣到魚,、放走魚的過程中受到啟示。

1,、認(rèn)讀生字,、詞語：

捕撈、魚餌,、濺起,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、魚腮、皎潔的月光,、嘴唇,、沮喪、誘惑,、告誡,、實(shí)踐、抉擇,、翕動(dòng),。

2、誰還記得這篇課文講了一件什么事,？

第二課時(shí)

一,、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。這是為什么呢,？

1、自由讀第三自然段,，你讀懂了什么：

⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：我小心翼翼地一收一放,，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,，迅速把它拉上岸來,。

誘人的大鱸魚：啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人,。

⑶ 整讀第三自然段。

2,、多誘惑人的魚呀,！我和父親是多么興奮、得意呀,！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去,。

請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說說這是為什么,？

3,、讀5至8自然段，思考：

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚,，父親卻要我放回湖里去,，假若你就是文中的父親和我，請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放,？各說出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,，與周圍的同學(xué)合作、討論,！

小組匯報(bào),，你從中體會(huì)到了什么？

找到描寫我心情的詞語,，一起來體會(huì)我的心理變化過程,。

4、四周到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的,。但在父親不容爭辯的聲音中,，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對(duì)讀第3,、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍,。

5,、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我,，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：

⑴ 出示：

我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚,。

⑵ 默讀感悟：

這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢,？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,，但是做起來卻是那樣的艱難,！

⑶ 齊讀道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇七

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程,。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人,。

1,、體會(huì)“我”的心理變化過程。

2,、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人。

一,、談話導(dǎo)入

二,、細(xì)讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文最后一段

指名讀、齊讀課文最后一段,，引出文中提到的“魚”,。

（二）體會(huì)魚的魅力（大、漂亮,、釣得辛苦,、無外人知道）

1、學(xué)生找出相關(guān)語句朗讀感悟,。

2,、結(jié)合具體語言環(huán)境理解“翕動(dòng)”等詞語的意思,。

3、進(jìn)行語言訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞既,？?又,？?還？?并且,？?把留下魚的四點(diǎn)理由表述出來,。

（三）體會(huì)作者心情的變化。（得意——急切,、不理解——委屈,、傷心——無可奈何）

找出相關(guān)語句朗讀感悟。

（四）學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落（第十段）

1,、學(xué)生默讀這一段,。

2、投影：“我再?zèng)]有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚,。但是,，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

問題：這幾句話里幾次出現(xiàn)了“魚”字,？那個(gè)“魚”字最特別,？怎么特別的？

3,、帶引號(hào)的那個(gè)魚字指什么,？（誘惑：金錢、榮譽(yù),、名利,、地位？?）

4,、作者在人生的旅途中是怎樣面對(duì)這些誘惑的,？是誰教會(huì)作者在面對(duì)這些誘惑師做出正確的選擇？

朗讀感悟父親告誡作者的話,，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說自己的理解,。

三、總結(jié)全文

以一首小詩結(jié)束全文,。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇八

（1）會(huì)讀“鱸,、餌、縱”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“撈,、餌、濺”等14個(gè)生字,，理解“漣漪,、翕動(dòng)、抉擇,、告誡”等詞語的意思,。

（2）了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事,。

（3）理清文章體條理,。

（4）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（1）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞,。

（2）抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

（3）通過想象朗讀,、品味語言,，感受人物內(nèi)心情感。

從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直,、守法的人,。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化,。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、師：在一個(gè)如水的夜晚,，一個(gè)剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚,，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示,。到底是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚的啟示”,。（板書課題：釣魚的啟示,。）

2、齊讀課題,。

3,、釋題。

師：“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個(gè)道理,。

過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書,，自由讀一讀課文,，看看課文講述了一件什么事情，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的地方就多讀幾遍。

（生自由讀課文,，師巡視,。）

（小黑板出示）：魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱

抉擇告誡實(shí)踐皎潔沮喪誘惑

濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動(dòng)不容爭辯

1、自由讀,、開火車讀,。

2、解釋詞語,。

a,、漣漪（細(xì)小的`波紋。）

翕動(dòng)（一張一合地動(dòng),，多指嘴巴,。）

b、找近義詞,。

抉擇（選擇）

告誡（勸誡）

師：（拿出兩只顏色不同的粉筆）我想從中選一只,，能不能說“抉擇”？（不能,，“抉擇”指很難的選擇,，可能是影響一生的選擇。）

“告誡”什么時(shí)候能用呢,？（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí),，長輩對(duì)晚輩的警告、勸誡）

師：課文講了一件什么事呢,，誰能用簡單的話講一講,。

（課文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚，在父親的要求下,，嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定,，將已釣到的大鱸魚放回水中。）

1,、師：作者釣到了一條大鱸魚舍不得放,，但父親堅(jiān)持要我把魚放回水中。

板書：我————不放

爸爸————放

2,、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,，找找“我”不放鱸魚的理由，并劃出關(guān)鍵詞語,。

（生默讀）

3,、交流理由

師：誰來說說你找到了哪些理由,。

（釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個(gè)小時(shí)）

1）師：多好的鱸魚，多大的鱸魚,，十一歲的“我”舍不得放走它,，因?yàn)獒炂疬@條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀,，看看哪些詞語給你的印象很深刻。

生說：過了好長時(shí)間小心翼翼一收一放等迅速拉

師：小男孩小心翼翼地一收一放,，難道這僅僅是一收一放嗎,，當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢？

生自由說

b,、釣上魚之后的興奮：“啊,，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,?！薄暗靡獾匦蕾p著”

通過反復(fù)讀，體會(huì)“我”釣到大魚后得意的心情,。

4,、師：魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀,。

師：當(dāng)時(shí)距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了,，而且當(dāng)時(shí)并沒有人看見我們，也不知道這魚是什么時(shí)候釣的,。我有這么多的理由不放,，那為什么最終又放了呢，父親當(dāng)時(shí)又說了什么

——“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

——“你還會(huì)釣到別的魚的,?！?/p>

學(xué)生自由練讀，指名讀,。

想象說話

1）師：從你的朗讀和表情中,，我感受到當(dāng)時(shí)父親說這話時(shí)非常平靜。（停頓,，環(huán)視大家）可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎,？（學(xué)生思考）

聯(lián)系上下文說說：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)，他心理在想——————,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

2）無論我怎樣——無論我怎樣———,，都得————,，因?yàn)闀r(shí)間未到。

5,、朗讀第10自然段,。

師：最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀,。

我感受到小男孩是非常得依依不舍,。再次朗讀。

師：我們整體感知了課文的內(nèi)容,，在鱸魚捕撈開禁前的兩個(gè)小時(shí),，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下,，又把它放回了湖里,。這一過程并無人看見。小時(shí)侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長嗎,？這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇九

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。

2,、有感情的朗讀課文,，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程,。

本文生字不多,，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活,，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,，了解故事的主要內(nèi)容,。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多,，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來,，取得更好的教學(xué)效果。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，利用生字表,、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,。

2,、給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)

3,、觀察生活中有規(guī)則的事例,，舉一、二件和同學(xué)交流,。

同學(xué)們,，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀,。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說一說自己的`釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的,？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情,？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。

學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示

撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過

三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示

1,、分析文章第一部分

1）齊讀第一自然段,，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事情,。

2）閱讀第二自然段，找出信息：

a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何,？用自己的話來回答：五彩的晚霞,，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面,，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚,，簡直是一種美的享受。d.讀課文,，把這么寧靜的美的氣氛讀出來,。

3）分析第三自然段

a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的,？從這些句子中你能體會(huì)到什么,？不是?！斑^了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎,。通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。

b.這魚怎么樣,？這是條多么可愛,，多么漂亮的大鱸魚啊。

c.此時(shí)此刻,，我的心情是什么樣的,？得意

（過度）我真得意，真興奮啊,，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵,。

2、分析文章第二部分

1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會(huì)其心情

a.“爸爸,！為什么,？”我急切地問道?！鼻?、不解

b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著,，哭出了聲?！y受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親,。——乞求

d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍的把它放回湖里去,。——依依不舍,、無可奈何

2）找出文中描寫父親的語句并體會(huì)父親的態(tài)度

a.父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去,?！薄獞B(tài)度堅(jiān)決

b.“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說,。——態(tài)度不變,，仍然堅(jiān)決

c.從父親那不容爭辯的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量的余地的,?！蝗轄庌q

3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組,？兩組

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去,?！弊樱骸鞍职郑槭裁?？”

b.父：“你還會(huì)釣到別的魚的,。”子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！?/p>

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示,。

5）父與子之間還會(huì)說什么呢,？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示,。

在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下,，又把它放回湖里,。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、生字本上寫本課生字

2、預(yù)習(xí)文章第三部分