作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

釣魚的啟示教案設(shè)計 釣魚的啟示教案逐字稿篇一

《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事,，用烘托的手法,，刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,，使學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng),。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性,。

我們學(xué)校地處農(nóng)村,，學(xué)生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解甚少,。因此,，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識,，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng),，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書,、擅長批注、樂于交流的能力,。

1,、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞,；

2,、通過各種形式的讀，充分感知,、體驗和表達(dá),，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為,，懂得遵守規(guī)則的必要性,；

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際,，遵守規(guī)則。

抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示,。

師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料,？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。

（生交流搜集的資料,。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則,。板書課題：釣魚的啟示,。）

[“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我,?！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗,。生活體驗越豐富,，理解就越豐富、越深刻,。搜集,、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗，為閱讀文本作好了鋪墊,。同時強化了學(xué)生搜集資料的意識,。]

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文中生字詞,，逐步把課文讀正確,、流利。

（學(xué)生讀課文后指名課文,，檢查自讀情況,。）

1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法,。

生：看問題的上文；看問題的下文,；從全文整體內(nèi)容理解,。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文,。如何做批注筆記呢,？

生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題,，做簡單的歸納概括,，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

2,、老師提出自學(xué)要求：

（1）再讀課文,，在文中空白處做批注筆記。

（2）小組內(nèi)交流體會,。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上,。

3、學(xué)生自學(xué)課文,，老師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法,。

4、小組內(nèi)交流讀書體會,，組代表將困惑記錄到黑板上,。

[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。]

1,、各小組代表交流組內(nèi)體會,，其他成員可以補充。

2,、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會,。

（1）師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容,。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會,？（學(xué)生自讀）

生：把課文中的人物想象成自己,；把自己當(dāng)成課文中的人物。

師：請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,，然后深入讀課文2～12自然段,。

（學(xué)生練讀課文2～12自然段。）

（2）指名學(xué)生讀課文,。

（3）師：請同學(xué)們進行細(xì)致評價,，如果覺得讀得好，說說好在什么地方,，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀,，為什么？（學(xué)生進行細(xì)致評價）

（4）再指名讀課文,，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會,，讀出作者的情感。

[在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,，進行指導(dǎo),，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中,，身臨其境,，產(chǎn)生深切的體會。評價促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體,，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力,。]

3、展開辯論深化思想

（1）魚到底該不該放呢,？請同學(xué)們敞開心扉,，實話實說。

（學(xué)生表達(dá)自己的觀點：該放或不該放,。）

（2）根據(jù)學(xué)生觀點,，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。

正方：必須放魚反方：不必放魚

（3）展開辯論,。辯論過程中,，老師作好方向引導(dǎo)，如,，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸,，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

[全班參與辯論,，發(fā)揮了集體智慧,，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念,?！霸挷徽f不清，理不辯不明,?！痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力，也增強了明辨是非的能力,，使自己的認(rèn)識上升到另一個層次。]

（4）總結(jié)辯論,，升華思想,。

師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物,?！弊袷匾?guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響,，只有這樣我們的生活才會更美好,。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言,。

（學(xué)生書寫名言并交流,。根據(jù)交流情況,，張貼學(xué)生寫的名言。）

[“語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識,，更重要的是通過凝聚作者靈感,、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價值觀和人生觀,?！盷

1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞,。

2,、做摘錄筆記。

“授之以魚,，不如授之以漁,。”教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實踐,，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點進行有重點的引導(dǎo),，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度,。

釣魚的啟示教案設(shè)計 釣魚的啟示教案逐字稿篇二

1．認(rèn)識20個生字,，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示,、劇烈,、小心翼翼、操縱,、跳躍,、掙扎、距離,、紐約,、抉擇、實踐,、獲得”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人,。

4．了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文,。

重點：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文,。

難點：整體感知課文內(nèi)容,。

：多媒體課件

一、導(dǎo)入激趣

1．談話：假如,，在一個漆黑的夜晚,，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家,，別人卻讓你放回去,，你會怎樣想，怎樣做呢,？讀了這篇課文,，你一定會得到一些啟發(fā)的。

2．齊讀課題

二,、學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)生字詞

易錯音：沮 漪

易錯形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）

三,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

四、初讀課文,， 整體感知課文內(nèi)容

思考：“我”回憶了一件什么事,？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬,？

（分小組合作學(xué)習(xí)）

五,、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚,，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事,。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程,。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,，做一個正直,、守紀(jì)的人。

4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

感悟作者從這件事得到的啟示,，體會表達(dá)方法。

：電腦課件

一,、導(dǎo)入

在月光的輝映下,，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚,，心情十分興奮,。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇,，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

二,、研讀第11自然段

1．請同學(xué)們再看題目,，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書,，課文的哪一個自然段直接告訴你,，釣魚給作者留下啟示？

2．（出示第11自然段）讀了此段,，你想知道什么,？

三、研讀第4──10自然段

（一）整體感知,。

1．學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想,。

2．匯報：你讀懂了什么？

（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段,。

1．請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子,。

2．學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀,。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎,？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎,？（學(xué)生表態(tài)后,，進行辯論比賽,。）

（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,，找一找這段話有沒有能說服對方,、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號,。

2．生匯報自己找到的句子,。思考重點句：但是，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么,？

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？

你遇到過類似的情況嗎,？是怎樣做的,？

4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就,？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話,。）

5．聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因,。

6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句,，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程,，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑,。

7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活,，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事,，說說自己受到的啟發(fā)。

8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話,。

四,、總結(jié)

面對著這樣的父親、這樣的作者,，你想對他們說什么,？

五、拓展,、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示,？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流,，再寫下來,。

釣魚的啟示教案設(shè)計 釣魚的啟示教案逐字稿篇三

在本課學(xué)習(xí)中，我將努力追求“本色語文”的教學(xué)觀,，體現(xiàn)課堂“原汁,、原色,、原味”的特點。從文章的主旨出發(fā),，沿著中心句層層解讀文本。在教學(xué)中,，以讀為本,，以讀為主線，有目的讀,，逐層深入的讀,，鼓勵學(xué)生進行個性化閱讀，力求做到“潛心會文本”“披文以入情”,。在人文熏陶時不忘語文基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練,。

1、認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字,，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞,；

2、通過各種形式的讀,，設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程,，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在感悟體會文本的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,，使得學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則,。

抓住重點詞句,，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會從釣魚中受到的啟示,。

三課時

第一課時：認(rèn)識課文中的生字，聯(lián)系上下問理解詞語,；理清文章的脈絡(luò),，弄懂課文的主要內(nèi)容。（略）

第二課時：抓住重點詞句,，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化,；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示,。

第三課時：指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句,、寫讀書筆記；聯(lián)系生活,，引發(fā)討論,，拓展對“規(guī)則”的理解,，并指導(dǎo)編寫“規(guī)則”。（略）

第二課時

1,、解讀課題,，抓住重點詞“啟示”

2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容,。

3,、找到“啟示”具體內(nèi)容，出示中心句

正像父親教誨的那樣,，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大誘惑的時候,。

4,、初讀中心句。重點品讀“誘惑”,。

1,、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言，作者面對的是一個什么樣的“誘惑”,？（一條又大又美的大鱸魚）

2,、找出文中描寫鱸魚的句子，視學(xué)情進行品讀,，體會詹姆斯內(nèi)心的驚喜,。

重點研讀句子：

①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤,！這是他見過的最大的鱸魚,。

②他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚,，而是一條大鱸魚,！

3、過渡：這樣一條又大又美的大鱸魚,，對于一個喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來說,，這是一個多么大的誘惑啊,！可是嚴(yán)肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中,，小作者情愿嗎？讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會他們心理歷程吧,！

1,、小游戲：讀詞秀

眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀

2、找出詞語的特點（都是描寫詹姆斯心理的詞語,，詹姆斯的心理在變化,。）

3,、找出詹姆斯心理變化的語句，讀一讀,，并做好批注筆記,。

4、交流：詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化,？（驚喜——沮喪———悲哀）

5,、通過分角色朗讀、對比讀,、設(shè)身處地讀，重點品讀課文5—11自然段,，體會詹姆斯和父親的心理,。理解詹姆斯和父親對于規(guī)則的不同態(tài)度。

①合作朗讀父子對話部分,，體會詹姆斯的沮喪和父親的理智,。

②對比讀4和11自然段，體會詹姆斯由驚喜轉(zhuǎn)為沮喪的過程,。

③出示“金鑰匙”,，將課文中重點段中作者該成“我”進行品讀，加深對課文的理解,。

6,、探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚？他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚,？你贊同父親的做法嗎,？

7、讀寫訓(xùn)練：假如你是詹姆斯的父親,，此時你是怎么想的,？

讀寫訓(xùn)練：

詹姆斯的父親面對著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子，心想：______________________________,。

8,、再次品讀中心句,，深入理解“誘惑”（不僅指物質(zhì)上的“誘惑”,，更指在無人監(jiān)督的情況下該如何實施道德的抉擇,。）

1,、讀課文第14自然段，理解“魚”的含義。

2,、聯(lián)系生活中的系列道德問題，探究我們的做法,。

3,、回歸文本：34后的那個委屈的小男孩在回憶起自己當(dāng)年的那段經(jīng)歷時，是一種什么樣的態(tài)度,？你從中感受到了什么,？

4,、如果你是詹姆斯，你會對父親說些什么,？

5,、再次朗讀中心句，加深理解,。

6,、作業(yè)：結(jié)合自己對課文的理解創(chuàng)作一條道德名言，并展示交流,。

7,、小結(jié)，贈送名言,。

釣魚的啟示教案設(shè)計 釣魚的啟示教案逐字稿篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★正確、流利、有感情地朗讀課文,。

★理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

★從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個正直,、守紀(jì)的人,。

課前準(zhǔn)備：

★重點句子的課件、掛圖,。

★其他有關(guān)誠信的文章,。

★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。

教學(xué)過程：

【第一課時】

一,、閱讀“單元導(dǎo)讀”,，引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么,，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求,。

◆今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,，看一看課文中描述了怎樣一件事,？（板書課題。）

二,、檢查預(yù)習(xí),。通讀課文

◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況,。

◆重點理解“乞求,、不容爭辯、誘惑,、告誡,、抉擇”等詞語。

◆通讀全文,，思考課文大意,。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問,？教師歸納：“啟示”是什么意思,？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示,？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問。

四、初讀理解

◆“啟示”的意思是什么,？

◆再讀課文,，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句,。（道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。）

◆“我”在釣到魚,、放走魚的過程中受到了什么啟示,。

五、復(fù)習(xí)生詞

◆認(rèn)讀生字,、詞語：捕撈,、魚餌、濺起,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、魚鰓,、皎潔的月光、嘴唇,、沮喪,、誘惑、告誡,、實踐、抉擇,、翕動,。

◆誰還記得這篇課文講了一件什么事？

【第二課時】

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入,，細(xì)讀感悟。

在我十一歲那年的一個夜晚,，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。這是為什么呢,？

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么,？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放,，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,，迅速把它拉上岸來,。”

◆爭誘人的大鱸魚：“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著,。”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,，體會鱸魚的來之不易和誘人之處,。

c．齊讀第3自然段。

◆多誘惑人的魚呀,！我和父親是多么興奮,、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去,。請默讀第4自然段,，同桌說一說，這是為什么,？

◆讀5～8自然段,，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去,，假若你就是文中的“父親”和“我”,，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由,。聯(lián)系上下文,，與周圍的同學(xué)合作、討論,。

小組匯報,，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語,，一起來體會“我”的心理變化過程,。

◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,，盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中,，我依依不舍地把魚放回到湖中,。

對比讀第3,、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情,。

◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了,。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解,。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢,？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題,，但是做起來卻很難,！

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難,?！?/p>

二、拓展延伸,，積累運用,。

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示,。我相信,，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｗx了父親告誡“我’’ 的話,，你是怎么想的,？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話,，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話,。

釣魚的啟示教案設(shè)計 釣魚的啟示教案逐字稿篇五

1,、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字,。

2,、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動,，并能概括我的心情變化的過程,。

本文生字不多,，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活,，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,，了解故事的主要內(nèi)容,。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多,，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來,，取得更好的教學(xué)效果。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，利用生字表、字典認(rèn)識生字,，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,。

2、給文章劃分段落,，理清文章結(jié)構(gòu)

3,、觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一,、二件和同學(xué)交流,。

同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎,？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀,。（請一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的,？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情,？這件事對作者有怎樣的影響。

撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過

三（10—11）這件事對“我”的啟示

1,、分析文章第一部分

1）齊讀第一自然段,，找出信息：文章開篇點明了事情發(fā)生的時間、地點,、人物和事情,。

2）閱讀第二自然段，找出信息：

a.介紹了事情發(fā)生的具體時間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何,？用自己的話來回答：五彩的晚霞,，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面,，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚,，簡直是一種美的享受,。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來,。

3）分析第三自然段

a.這條魚是不是我一下子就釣上來的,？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么,？不是,。“過了好長時間”和魚在不停的掙扎,。通過對釣魚的細(xì)致描寫,，明白魚來之不易及魚很可愛。

b.這魚怎么樣,？這是條多么可愛,，多么漂亮的大鱸魚啊。

c.此時此刻,，我的心情是什么樣的,？得意

（過度）我真得意，真興奮啊,，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵,。

2、分析文章第二部分

1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會其心情

a.“爸爸,！為什么,？”我急切地問道?！鼻?、不解

b.“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著,，哭出了聲?！y受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親,。——乞求

d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍的把它放回湖里去,。——依依不舍,、無可奈何

2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態(tài)度

a.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,?！薄獞B(tài)度堅決

b.“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說,。——態(tài)度不變,，仍然堅決

c.從父親那不容爭辯的聲音中,，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的,?！蝗轄庌q

3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組

a.父：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”子：“爸爸,！為什么,？”

b.父：“你還會釣到別的魚的?！弊樱骸翱墒遣粫灥竭@么大的魚了,。”

4）有感情的朗讀這兩句話,，同桌分角色練習(xí)并請同學(xué)展示,。

5）父與子之間還會說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下,，和同學(xué)組伴表演展示,。

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚,，卻在父親的堅持下,，又把它放回湖里。這一過程并無人看見,。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、生字本上寫本課生字

2、預(yù)習(xí)文章第三部分

一,、釣魚魚：大,、漂亮人：得意

（1——3）

急切依依不舍

二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——

（4——9）不解無可奈何

父的態(tài)度：堅決不容爭辯

三,、啟示道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。

（10—11）

釣魚的啟示教案設(shè)計 釣魚的啟示教案逐字稿篇六

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會我的心理變化過程。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,，做一個正直,、守紀(jì)的人。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2、體會人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法,。

第一課時

1,、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么,，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求,。

2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事,？

（板書課題,。）

1,、檢查預(yù)習(xí)情況：

生字字詞，標(biāo)自然段。

2,、理解重點詞語：

乞求,、不容爭辯,、誘惑,、告誡、抉擇等詞語,。

3,、檢查朗讀，要求正確、流利,、有語氣,。

4、通讀全文,，思考課文大意。

讀課題你有什么疑問,？教師歸納：啟示是什么意思,？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示,？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問。

1,、啟示的意思是,？

2、再讀課文,，作者受到了什么啟示,，畫出有關(guān)語句？

（道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。）

3、在我釣到魚,、放走魚的過程中受到啟示,。

1、認(rèn)讀生字,、詞語：

捕撈,、魚餌、濺起,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、魚腮,、皎潔的月光、嘴唇,、沮喪,、誘惑、告誡,、實踐,、抉擇、翕動。

2,、誰還記得這篇課文講了一件什么事,？

第二課時

一、情景導(dǎo)入,，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚,，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚,，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。這是為什么呢？

1,、自由讀第三自然段,，你讀懂了什么：

⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著,。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,，迅速把它拉上岸來。

誘人的大鱸魚：啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著,。

⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人,。

⑶ 整讀第三自然段,。

2、多誘惑人的魚呀,！我和父親是多么興奮,、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去,。

請默讀第4自然段,，同桌說說這是為什么？

3,、讀5至8自然段,，思考：

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去,，假若你就是文中的父親和我,，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放？各說出自己的理由請聯(lián)系上下文,，與周圍的同學(xué)合作,、討論,！

小組匯報，你從中體會到了什么,？

找到描寫我心情的詞語,，一起來體會我的心理變化過程。

4,、四周到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的,。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中,。

對讀第3、9段,，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍,。

5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,，當(dāng)年沮喪的我,，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解：

⑴ 出示：

我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚,。但是在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

⑵ 默讀感悟：

這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢,？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯,、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難,！

⑶ 齊讀道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。

釣魚的啟示教案設(shè)計 釣魚的啟示教案逐字稿篇七

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,，做一個正直,、守紀(jì)的人。

1、體會“我”的心理變化過程,。

2,、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個正直、守紀(jì)的人,。

一,、談話導(dǎo)入

二、細(xì)讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文最后一段

指名讀,、齊讀課文最后一段,，引出文中提到的“魚”。

（二）體會魚的魅力（大,、漂亮,、釣得辛苦、無外人知道）

1,、學(xué)生找出相關(guān)語句朗讀感悟,。

2、結(jié)合具體語言環(huán)境理解“翕動”等詞語的意思,。

3,、進行語言訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞既？?又,？?還,？?并且？?把留下魚的四點理由表述出來,。

（三）體會作者心情的變化,。（得意——急切、不理解——委屈,、傷心——無可奈何）

找出相關(guān)語句朗讀感悟,。

（四）學(xué)習(xí)課文重點段落（第十段）

1、學(xué)生默讀這一段,。

2,、投影：“我再沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

問題：這幾句話里幾次出現(xiàn)了“魚”字？那個“魚”字最特別,？怎么特別的,？

3,、帶引號的那個魚字指什么？（誘惑：金錢,、榮譽,、名利、地位,？?）

4,、作者在人生的旅途中是怎樣面對這些誘惑的？是誰教會作者在面對這些誘惑師做出正確的選擇,？

朗讀感悟父親告誡作者的話,，并聯(lián)系上下文和生活實際說說自己的理解。

三,、總結(jié)全文

以一首小詩結(jié)束全文,。

釣魚的啟示教案設(shè)計 釣魚的啟示教案逐字稿篇八

（1）會讀“鱸、餌,、縱”等11個生字,，會寫“撈、餌,、濺”等14個生字，理解“漣漪,、翕動,、抉擇、告誡”等詞語的意思,。

（2）了解課文內(nèi)容,，知道課文講了一件什么事。

（3）理清文章體條理,。

（4）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（1）聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。

（2）抓住關(guān)鍵詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

（3）通過想象朗讀、品味語言,，感受人物內(nèi)心情感,。

從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個正直,、守法的人。

抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化,。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示,。

教學(xué)設(shè)計

1,、師：在一個如水的夜晚，一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚,。就是那一次釣魚,，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,，讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”,。（板書課題：釣魚的啟示。）

2,、齊讀課題,。

3、釋題,。

師：“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理,。

過渡：下面請同學(xué)們拿起書，自由讀一讀課文,，看看課文講述了一件什么事情,，注意讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的地方就多讀幾遍,。

（生自由讀課文，師巡視,。）

（小黑板出示）：魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱

抉擇告誡實踐皎潔沮喪誘惑

濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動不容爭辯

1,、自由讀、開火車讀,。

2,、解釋詞語。

a,、漣漪（細(xì)小的`波紋,。）

翕動（一張一合地動，多指嘴巴,。）

b,、找近義詞。

抉擇（選擇）

告誡（勸誡）

師：（拿出兩只顏色不同的粉筆）我想從中選一只,，能不能說“抉擇”,？（不能,，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇,。）

“告誡”什么時候能用呢,？（多用于上級對下級，長輩對晚輩的警告,、勸誡）

師：課文講了一件什么事呢,，誰能用簡單的話講一講。

（課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚,，在父親的要求下,，嚴(yán)格遵守時間上的規(guī)定，將已釣到的大鱸魚放回水中,。）

1,、師：作者釣到了一條大鱸魚舍不得放，但父親堅持要我把魚放回水中,。

板書：我————不放

爸爸————放

2,、師：請同學(xué)們默讀3—9自然段，找找“我”不放鱸魚的理由,，并劃出關(guān)鍵詞語,。

（生默讀）

3、交流理由

師：誰來說說你找到了哪些理由,。

（釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個小時）

1）師：多好的鱸魚,，多大的鱸魚，十一歲的“我”舍不得放走它,，因為釣起這條魚是多么不易,。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀,，看看哪些詞語給你的印象很深刻,。

生說：過了好長時間小心翼翼一收一放等迅速拉

師：小男孩小心翼翼地一收一放，難道這僅僅是一收一放嗎,，當(dāng)時的情景可能是怎樣的呢,？

生自由說

b、釣上魚之后的興奮：“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！薄暗靡獾匦蕾p著”

通過反復(fù)讀,，體會“我”釣到大魚后得意的心情。

4,、師：魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了,。指導(dǎo)朗讀,。

師：當(dāng)時距離開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了，而且當(dāng)時并沒有人看見我們,，也不知道這魚是什么時候釣的,。我有這么多的理由不放，那為什么最終又放了呢,，父親當(dāng)時又說了什么

——“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>

——“你還會釣到別的魚的,。”

學(xué)生自由練讀,，指名讀,。

想象說話

1）師：從你的朗讀和表情中，我感受到當(dāng)時父親說這話時非常平靜,。（停頓,，環(huán)視大家）可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎？（學(xué)生思考）

聯(lián)系上下文說說：父親盯著鱸魚看了好一會,，他心理在想——————,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?/p>

2）無論我怎樣——無論我怎樣———，都得————,，因為時間未到,。

5、朗讀第10自然段,。

師：最終“我”把鱸魚放回了湖里,。指名讀。

我感受到小男孩是非常得依依不舍,。再次朗讀,。

師：我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時,，我釣到了一條大鱸魚,，卻在父親的堅持下，又把它放回了湖里,。這一過程并無人看見,。小時侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示會影響我的成長嗎,？這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

釣魚的啟示教案設(shè)計 釣魚的啟示教案逐字稿篇九

1,、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字,。

2,、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動,，并能概括我的心情變化的過程,。

本文生字不多，故事情節(jié)簡單,，寫的又是人們所熟悉的生活,，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字,，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度,。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多,，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果,。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表,、字典認(rèn)識生字,，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

2,、給文章劃分段落,，理清文章結(jié)構(gòu)

3、觀察生活中有規(guī)則的事例,，舉一,、二件和同學(xué)交流。

同學(xué)們,，你們有人釣過魚嗎,？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀,。（請一到兩名學(xué)生說一說自己的`釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情,。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情,？這件事對作者有怎樣的影響,。

學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示

撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過

三（10—11）這件事對“我”的啟示

1、分析文章第一部分

1）齊讀第一自然段,，找出信息：文章開篇點明了事情發(fā)生的時間,、地點,、人物和事情。

2）閱讀第二自然段,，找出信息：

a.介紹了事情發(fā)生的具體時間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何,？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水,，初升的月亮把月光灑下湖面,，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡直是一種美的享受,。d.讀課文,，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。

3）分析第三自然段

a.這條魚是不是我一下子就釣上來的,？你從哪些句子中知道的,？從這些句子中你能體會到什么？不是,?！斑^了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細(xì)致描寫,，明白魚來之不易及魚很可愛。

b.這魚怎么樣,？這是條多么可愛,，多么漂亮的大鱸魚啊。

c.此時此刻,，我的心情是什么樣的,？得意

（過度）我真得意，真興奮啊,，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵,。

2、分析文章第二部分

1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會其心情

a.“爸爸,！為什么,？”我急切地問道?！鼻?、不解

b.“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著,，哭出了聲。——難受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親,?！蚯?/p>

d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去,?！酪啦簧帷o可奈何

2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態(tài)度

a.父親盯著鱸魚看了好一會兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去?！薄獞B(tài)度堅決

b.“你還會釣到別的魚的,。”父親平靜地說,?！獞B(tài)度不變，仍然堅決

c.從父親那不容爭辯的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量的余地的?！蝗轄庌q

3）文中父與子的對話一共有幾組,？兩組

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去,?！弊樱骸鞍职郑槭裁?？”

b.父：“你還會釣到別的魚的,。”子：“可是不會釣到這么大的魚了,?！?/p>

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請同學(xué)展示,。

5）父與子之間還會說什么呢,？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示,。

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下,，又把它放回湖里,。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對我有什么啟示,？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1,、生字本上寫本課生字

2,、預(yù)習(xí)文章第三部分