人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇一

《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊第四組的第一篇精讀課文,。學(xué)習(xí)本組課文,，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語句,，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果,。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里,。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”,，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力。學(xué)生已入高段,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對話,，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值,。本組課文為“生活啟示”專題,，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示,，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果,。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成,。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟,，體會(huì)文中細(xì)節(jié),，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握,，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用,。教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明,。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,，正確、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言,。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極、主動(dòng)的活動(dòng),，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動(dòng)”,、“沮喪”,、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子,。

2,、融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀,，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng),，把握“我”的心情變化。

3,、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果,，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。

1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

2、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

1、制作簡易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

2,、學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

1,、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文,，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,，就是無人知,，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好,。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題) 強(qiáng)調(diào)“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍,。

2,、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

1,、生字讀音

這篇課文的生字多達(dá)20字,，而且有的很難讀。所以啊,，我們就從檢查生字的讀音入手,，看看是不是都會(huì)讀了,，大家有信心嗎?

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀,。

2,、哪些字的寫法需要提醒大家注意?

3、把握課文主要內(nèi)容,，理清結(jié)構(gòu),。

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情?(導(dǎo)：先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么?)

在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚,，釣起了一條大魚,，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示,，這就是課文的結(jié)構(gòu),，作者的寫作思路,。

(板書：釣魚 放魚 啟示)

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過程,。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

感悟作者從這件事得到的啟示,，體會(huì)表達(dá)方法。

一,、閱讀單元導(dǎo)讀,，引入新課

1,、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么,，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求,。

2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?

(板書課題,。)

二,、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

1,、檢查預(yù)習(xí)情況：

生字字詞,，標(biāo)自然段。

2,、理解重點(diǎn)詞語：

乞求,、不容爭辯、誘惑,、告誡,、抉擇等詞語。

3,、檢查朗讀,，要求正確、流利,、有語氣,。

4、通讀全文,，思考課文大意,。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問,。

四、初讀理解

1,、啟示的意思是?

2,、再讀課文，作者受到了什么啟示,，畫出有關(guān)語句?

(道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難。)

3,、在我釣到魚,、放走魚的過程中受到啟示。

五,、復(fù)習(xí)生詞

1,、認(rèn)讀生字,、詞語：

捕撈、魚餌,、濺起,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、魚腮、皎潔的月光,、嘴唇,、沮喪、誘惑,、告誡,、實(shí)踐、抉擇,、翕動(dòng),。

2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?

一,、情景導(dǎo)入,，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。這是為什么呢?

1,、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：

⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：我小心翼翼地一收一放,，熟練地操縱著,。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來,。

誘人的大鱸魚：啊,，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。

⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人,。

⑶ 整讀第三自然段,。

2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮,、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去,。

請默讀第4自然段,，同桌說說這是為什么?

3、讀5至8自然段,，思考：

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚,，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我,，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請聯(lián)系上下文,，與周圍的同學(xué)合作、討論!

小組匯報(bào),，你從中體會(huì)到了什么?

找到描寫我心情的詞語,，一起來體會(huì)我的心理變化過程。

4,、四周到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的,。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中,。

對讀第3,、9段，對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍,。

5,、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我,，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。我對父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：

⑴ 出示：

我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚,。

⑵ 默讀感悟：

這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對與錯(cuò)、是與非的問題,，但是做起來卻是那樣的艱難!

⑶ 齊讀道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇三

師：小朋友們好,！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題,，志愿者請閃亮登場,、一展豐采！

師：請大家仔細(xì)讀課文,，用心體會(huì),。我相信你們經(jīng)過十分鐘的.練習(xí),，一定能把課文讀得正確、流利,。

師：你們可以根據(jù)興趣,，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

師：下面,，咱們仔細(xì)讀課文,，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀,，邊思考,，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上,。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，”我“的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難,；

問題二：父親要”我“把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛”我“嗎,？他做得對不對,？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對”我“的嚴(yán)格的道德教育,。

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,，咱們可以充分利用，在此批注,，寫下自己的理解,、感受,、欣賞,、評(píng)價(jià)。

師：孩子們,，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,，我知道你們的批注是“豐收”的。下面,，大家和我一起交流批注成果,，好嗎？

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對話情景,，主持對話)

1.小組間開展寫字或默寫比賽,。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句,。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè),。(本周內(nèi)完成)

在教學(xué)過程中,，我用三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示,。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化,？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難,；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決,，是不愛“我”嗎,？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟,，體會(huì)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育,。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學(xué)生理解得都很深刻,。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇四

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課,，請同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說到,，課題中最能引起你注意的是哪具詞,？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚,，看能獲得些什么啟示,？

同學(xué)們真會(huì)提問題。讀完了一遍課文,，已經(jīng)有一些啟示了,。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方,？（漂亮,，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)

四人小組討論,，等一下開個(gè)小小的辯論會(huì),，辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)

指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見,，贊成爸爸意見的同學(xué)舉手,，請一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見的同學(xué)舉手,，扮演我,。只需要讀對話，不用讀旁白,。（師：你有信心說服爸爸,，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸,，你會(huì)被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎,？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委,，看看他們讀得怎么樣,。

男女生比賽讀

父親的語氣是怎么樣的？難道面對這么大的誘惑,，他一點(diǎn)兒也沒動(dòng)搖過嗎,？從哪里可以看出來？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，他可能在想些什么呢,？

如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么,？（利益）

壞處呢,？如果我把這條魚留下，這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎,？（從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益,，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什么,？

我本來再三請求,，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后,，滿懷希望的我心情會(huì)是怎樣,？在課文中找出句子，體會(huì)一下,。

自由朗讀第10自然段,，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示,？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來說說。（四人小組討論）

誘人的魚：這個(gè)鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會(huì)與它有什么相似的地方,？（聯(lián)系實(shí)際）

從小受到嚴(yán)格的教育：爸爸不在場,，我會(huì)不會(huì)把鱸魚拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了,，長大了,，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？

道德的是與非：違背了道德（非） 遵守道德規(guī)范（是）

你在日常生活中,，遇到過相似的誘惑嗎,？

有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓,，列寧……)

盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,，但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中,。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功,。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財(cái)富,。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母,，你的師長,，他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇五

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重,、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題,、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對話,。

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育,。,。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神,。

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題,。

2,、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚,、放魚,、獲得啟示)

二、初讀啟示,，質(zhì)疑,。

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2、讀讀啟示,，提出疑問,。

三、自讀自悟,，解疑,。

(一)理解道德的“是”與“非”。

1,、就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”，什么是“非”?

2,、這是一個(gè)很簡單的道理,，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解道德說起來容易，做起來難,。

a：體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因,。

1、請同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由,。

2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，而后以四人小組為單位討論,。

3、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,，讀句子。

(1)這條魚是我好不容易釣到的,。

“過了好長時(shí)間,，……濺起了不少水花?！?/p>

(2)這條鱸魚很大,、很美。

“啊,，這樣大的魚!我還從來沒有見過,，還是條鱸魚?！?/p>

(是呀,，這么大、這么美的魚,，我很難拒絕這樣的誘惑,。)

(3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人,。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,。”

4,、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭,。讓我們再來讀3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過程,。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì),。

3,、匯報(bào)交流,。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜,、喜出望外、高興,、興高采烈)

再讀句子,。

(2)急切、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈,、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！?/p>

(4)乞求(換個(gè)詞)

(5)無可奈何,、戀戀不舍、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中,，……沒有商量的余地,。”

(理解“不容爭辯,、沒有商量的余地”,。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>

4,、你們看，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程,。所以說：(引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,?！?

5、分角色讀對話,，或者表演對話內(nèi)容,。

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話,，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解,。

(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人,。)

(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

1,、34年前,，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么，在以后的日子里,，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10,、11節(jié)，找出相關(guān)句子,，讀讀,，談?wù)勼w會(huì)。

2,、投影出示句子：“但是,，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！?/p>

(1)讀讀這句話，有問題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚”,，討論一下,，這誘惑人的魚指的是什么?

(教師點(diǎn)撥：金錢、地位,、名利等吸引人的,，讓人喜歡的事物)

3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚,，會(huì)怎樣對待這些誘惑?

4,、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,?！?

5、可以說,，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

四,、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為,。

1,、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中,，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?

3,、再讀啟示,，銘記在心。

五,、布置作業(yè),。

1、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫一句格言,，作為自己的座右銘。

2,、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句,。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開個(gè)故事會(huì),。