為保證事情或工作高起點,、高質(zhì)量、高水平開展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì),、針對性強的方案，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細(xì)則,，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫，我們一起來了解一下吧,。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇一

1,、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“捕撈,、魚餌,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、皎潔、沮喪,、誘惑,、告誡、實踐”等由生字組成的詞語,，,。

2、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，尤其要體會“我”的心理變化過程。

3,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理,，聯(lián)系實際,，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育,。

4,、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動描寫的手法,。

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己,，做一個有道德的人”的情感熏陶,。

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點,，但也是教學(xué)的難點,。

理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示,，是本單元的學(xué)習(xí)重點,，也是本文的教學(xué)重點和難點。為了更好的落實這一重點,，教學(xué)中需從學(xué)生的實際出發(fā),，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”,，用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章,。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教。

1,、鼓勵學(xué)生尋找,、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句,。

3,、回憶或收集生活中有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。

4,、老師準(zhǔn)備多媒體課件,。

第一課時

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、同學(xué)們,，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句,，你們有自己喜歡的嗎？（學(xué)生交流）

2,、今天,，老師也給大家?guī)硪粭l名言——（多媒體顯現(xiàn)）

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

（學(xué)生自由讀,、齊讀這段話）,。

3、讀了這段話,，大家有什么話想說嗎,？（學(xué)生質(zhì)疑。）

4,、由學(xué)生提出的問題引出課題——13,、釣魚的啟示（板書），（學(xué)生齊讀課題）課題中哪個詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個自然段直接點出了這個詞,？（第11段）投影出示三十四年前那個月光如水的夜晚,，給我留下了永久的回憶和終生的啟示齊讀該段。師問：讀了此段,，你想知道什么,？

（再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對課文的閱讀期待）

5,、小結(jié),，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

是啊,，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同,？為什么會給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)確,，特別是課文中出現(xiàn)的生字,，可以多讀幾遍；把句子讀通順,。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情,，得到了什么啟示。（學(xué)生自由讀課文）

2,、檢查讀書情況,。

（1）指名分段朗讀，對學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題,，老師隨即指導(dǎo)點撥,，對于難讀的句子，老師可范讀,，指名讀,，讓學(xué)生讀通,、讀對,。

（2）投影出示：（檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況）

魚餌漣漪（讀時理解）掙扎操縱小心翼翼

魚鰓翕動（文中理解）皎潔鱸魚筋疲力盡

3,、整體感知,，理清層次。

（1）“我”在釣魚時究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括）

（2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚,，特別驚喜,；接著寫父親態(tài)度堅決地讓我把鱸魚放回湖里,，我依依不舍甚至有些沮喪,；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

三,、深入文本，品析詞句。

（學(xué)習(xí)釣魚部分）

1,、請同學(xué)們先用心默讀1——3段,，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同,？三十四年過去了,，哪些情景一直令作者難以忘懷？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚,，這真是出乎作者意料之外的驚喜,。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學(xué)習(xí),。）（投影出示第3段）

（1）,、指名讀、自由讀,?！斑@是一條怎樣誘惑人的魚,？”找出相關(guān)語句進行描述,。

（2）此時作者和父親的心情怎樣,？（驚喜,、得意,、興奮）

（3）這種驚喜,、得意的心情是怎樣表達出來的,？（引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會寫法）

a,、直接表達內(nèi)心活動，如：“啊,，好大的魚,！”“我和父親得意的欣賞著……”

b、用月夜的描寫襯托高興的心情,，如,；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著”

c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩,，如：“我小心翼翼地一收一放,、熟練地操縱著、迅速拉上岸,、得意地欣賞”,；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音,，濺出不少水花……”進一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情,。

（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文,。

假如你就是作者,，該怎樣讀才能表達出此時興奮的心情呢,？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀,，可同桌互相讀,，可小組成員齊讀；再指名讀,，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀,、領(lǐng)讀。最后齊讀,。）

3,、教師小結(jié)

在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時那一美好的情景，令作者回味無窮,。

接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢,？請課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。

四、鞏固練習(xí)

1、抄寫生字、新詞,。

2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子,，并嘗試背誦積累,。

3、進一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事,。

第二課時

一,、聽寫詞語，檢查反饋,。

1,、聽寫部分詞語：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓

2、教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導(dǎo),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生運用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學(xué)內(nèi)容,。

二,、繼續(xù)研讀，深化感悟,。

（一)(學(xué)習(xí)放魚部分）

1,、回顧導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到：作者跟父親一起釣魚，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜,。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶,。可是,，面對這條誘人的鱸魚,，他和父親沒得意多久，就面臨著一個難題,，什么難題呢,？

2、請同學(xué)們自由讀課文4——9段,，交流“面臨的難題是什么,。”

3,、面臨著“是留,？是放,？”這樣一道人生難題,，我和父親的態(tài)度是怎樣的？請同學(xué)們再深入地讀4——9自然段課文,，看看當(dāng)時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中,。

4、匯報交流,。

（引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會人物心理及情感）

父親：

（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜,，父親此時在想什么？

（2）“孩子,，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯,？

“我”：

（1）“‘爸爸！為什么’,？我急切地問道,。”（“我”的不理解）

（2）“可是不會釣到這么大的魚了,。我大聲爭辯著,，哭出了聲。

（“我”的委屈,、不舍得）

（3）“我再次把乞求的目光投向了父親,。”此時,，“我”沒有再爭辯什么,，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達什么？

（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里,。大鱸魚有力地擺動著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！保ā拔摇钡囊酪啦簧?、魚游走時的沮喪）

5、指導(dǎo)分角色朗讀,，進一步體會人物的不同心理,。

6、展開辯論,，深化理解,。

這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢,？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由,。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下,？假如你是父親,，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料,，找出充分的理由說服對方,。（辯論過程，教師要做好方向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境,、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進行）

7,、教師小結(jié),。

（1）小結(jié)：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事,，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚,。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下,，他還是把魚放掉了,，遵守了釣魚的規(guī)則。

（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求,，但34后“我”不但理解了父親,，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以,，作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示,。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

（二) (學(xué)習(xí)啟示部分）投影出示第10段

1、同學(xué)們,，把魚放回湖里,，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程,。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難”。

（1）理解道德的“是”與“非”,。

就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”？什么是“非”,？這是個很簡單的道理,，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人,，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益,，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情,，我還是做到了,。這得感謝誰？

（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,？（引導(dǎo)體會）

a,、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎,？（對自己有利卻違背道德的事物）

b,、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,，各抒己見，理解透徹,。如：金錢,、名譽、地位等的誘惑,。）

c,、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎,？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑,，戰(zhàn)勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）

d,、“當(dāng)年那個沮喪的孩子,，已是一位的建筑設(shè)計師了。”用“因為……所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系,。

e,、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富,，是什么,？

2、老師小結(jié),。

作者正是因為這次不同尋常釣魚,，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量,。

所以（引讀11段）——三十四年前那個月光如水的夜晚,，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

三,、聯(lián)系實際,，理解升華。

1,、同學(xué)們,，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個有道德的人,。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,，你是怎樣選擇的,？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享,？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實的想法,、做法與大家交流一下。）

2,、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德,，是看他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么?！毕Ｍ覀児餐?，做一個有道德的人。

四,、讀寫結(jié)合,，鞏固提高。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫一句格言,，作為自己的座右銘。

2,、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來,，與大家分享。

五,、課后練習(xí)解答

1,、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做,？

“我”從沒釣到過這么大的鱸魚,，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當(dāng)時出了“我”和父親,，沒有別人會知道這件事,。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化,。

得意——（不理解）——（委屈、難過）——（依依不舍,、沮喪）

3,、課文中有一些含義深刻的句子，請找出來并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解,。

（1）轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計師了,。

重點理解：當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為的建筑設(shè)計師”之間有什么聯(lián)系,。“因為他從小受到了把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育,，獲得了道德實踐的勇氣和力量,，在面臨到的抉擇時,，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為設(shè)計師的重要原因,，也是對父親嚴(yán)格教育的回報?！?/p>

（2）但是,，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

這句話的理解需聯(lián)系實際,。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動心的事物,，諸如:金錢,、地位,、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便、一點好處的事,?？荚嚂r遇到難題，不經(jīng)意間看到同桌的答案,，是作弊還是放棄,？過馬路時，紅燈亮了,，但周圍沒有民警,，是沖過去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會經(jīng)常碰到。

（3）到的只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。

“是”就是正確，應(yīng)該,；“非”就是不對,，不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話,，既捕撈鱸魚的時間沒到,，把釣到的鱸魚留著就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里就是正確的,。道德抉擇就這么簡單,，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實踐道德是很難的，因為實踐道德往往需要放棄個人利益,。

（4）一個人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

一個人如果從小受到嚴(yán)格教育,，就會產(chǎn)生抵制誘惑的力量,。當(dāng)面臨道德抉擇的時候，就會產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力,，戰(zhàn)勝自我,，戰(zhàn)勝誘惑。

4,、課文中哪些語句對你尤啟示,？你由此想到了什么？寫下來和大家交流,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活,、社會實際，暢談自己的想法,。

板書設(shè)計：

釣到魚時：驚喜異常

放魚回湖：依依不舍

人生旅途：終生受益

嚴(yán)格教育

釣魚的啟示道德實踐

勇氣和力量

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇二

1,、了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

2,、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情,。

3、初步感悟啟示的意思,。

目標(biāo)2

：

對啟示的理解

：

課前談話：同學(xué)們,，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚,？對釣魚有沒有心得體會,？

一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生，你們信不信,？

美國著名建筑設(shè)計師詹姆斯,。蘭費蒂斯就有過這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟示,。你能說說對“啟示”的理解嗎,？

過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理,。

1,、出示啟示。

2,、齊讀,。

3、能說說你的理解嗎,？

4,、有什么問題想問？

5,、老師：抓住父親的那句話,。“道德只是個簡單的是與非的問題,，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難,？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈,。

1,、讀了這一段，你有什么感受,？（鱸魚大……）板書

2、鱸魚之大你從哪里感受到的,？

3,、交流句子并朗讀指導(dǎo),。

（讀出感嘆詞，讀出形容詞）

1）啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（讀出感嘆）（出示鱸魚的圖片）

2）湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音,，濺起了不少水花,。（讀出形聲之詞）

3）魚竿突然劇烈地抖動起來……（讀出形容，解釋或者給劇烈找個同義詞）

4）對于我這個老手來講,，也是十分不容易釣到,。

5）從我和父親的得意之情反襯出。

4,、想不想去看看這條大鱸魚,？（出示圖片）。想象：這條鱸魚如果是你釣到的,，它還可以給你帶來些什么,？

過渡：同學(xué)們，這樣品嘗美味的機會來到你身上了,，這樣賺錢的機會給你了,，你愿意放棄嗎？

是的,，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀,，（板書：誘惑）

但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的,。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié),。

1、板書：我父親（放）

2,、此時此刻我的心情是如何的,？從哪些地方可以看出來？

3,、學(xué)生找讀句子,。

4、老師整體出示句子,，能圈出心情變化的詞語嗎,？

5、去試著讀出我當(dāng)時的心情,。

6,、老師想配上父親的話，分角色朗讀,，進一步體會體會我當(dāng)時的心情,。

7,、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時,，他盯著鱸魚看了好一會兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去,?！?/p>

“爸爸，為什么,？”我急切地問道,。

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說,。

“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著,，哭出了聲。

到處是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,。我再次把乞求的目光投向父親。

父親不容爭辯地沉默著,。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖中。

8,、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎,？可以選擇一種來說說。

9,、當(dāng)說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚,，你看到了什么？你只看到了什么,？

這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去,，無人知道。

10,、然而呢,？——

11、難道他不受誘惑嗎,？

12,、他為什么這樣做？

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇三

師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,，老師相信你們一定有勇氣,，敢上黑板寫課文標(biāo)題,，志愿者請閃亮登場,、一展豐采！

設(shè)計理念：“黑板”使用權(quán)的易主,，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。

師：請大家仔細(xì)讀課文,，用心體會,。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確,、流利,。

設(shè)計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利,。具體做到：“不可誤一字,，不可少一字，不可多一字,，不可倒一字,。”

師：你們可以根據(jù)興趣,，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀,。

設(shè)計理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間,，他們將更樂于參與讀書,。同桌、小組競賽讀書,，這樣,，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識,；有助于因材施教,，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo),。

師：下面,，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上,。

生：邊默讀,，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上,。

設(shè)計理念：創(chuàng)造始于問題,。有了問題才會思考，有了思考,，才能有解決問題的方法,，才有找到獨立思路的可能。

師：仔細(xì)讀一讀課后生字,，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),，然后用鋼筆描紅、臨寫,、注意書寫姿式,，做到頭正、身正,、臂開,、腳平放；手離筆尖一寸,、眼離本子一尺,，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,，或其它輕音樂,，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢,、愉悅地練字,。）

設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字,、練字的興趣,，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

師：孩子們,，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用,，在此批注,，寫下自己的理解、感受,、欣賞,、評價。

設(shè)計理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

師：孩子們,，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的,。下面,，大家和我一起交流批注成果，好嗎,？

生：自由交流

師：（創(chuàng)設(shè)對話情景,，主持對話）

設(shè)計理念：教師跟著孩子的思路走,，與學(xué)生真誠對話,，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜,，感受到心靈成長的幸福,。

1、小組間開展寫字或默寫比賽,。（兩天內(nèi)完成）

2,、摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）

3,、將文中某句話改造成自己的一句格言警句,。

4、你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè),。（本周內(nèi)完成）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇四

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文,。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果,。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理,。

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力,。學(xué)生已入高段,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義,，在語言揣摩和表達方法的初步領(lǐng)會中體現(xiàn)文本價值,。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會作者得到的啟示,，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進一步形成,。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟,，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化,，促進學(xué)生對課文主旨的把握,，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體,，再回到整體,，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明,。在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,，正確、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言,。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極、主動的活動,，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

1、會認(rèn)讀11個生字,，會寫14個生字,，結(jié)合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”,、“翕動”、“沮喪”,、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形,。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。

2,、融入理解有感情朗讀課文,，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動,，把握“我”的心情變化,。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達效果,，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義,。

1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2,、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程,。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

1,、制作簡易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

2、學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文,。

1,、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師,，他為我國廣大讀者所了解,，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文,，叫《做得對做得好—天知地知》,。天知地知,，就是無人知，在無人知曉的情況下,，有件事做得對做得好,。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題） 強調(diào)“釣”與“鉤”,，我們一起把課文的題目讀一遍。

2,、理解題目意思,。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

1,、生字讀音

這篇課文的生字多達20字,，而且有的很難讀。所以啊,，我們就從檢查生字的讀音入手,，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎,？

老師把課文中的生字做成了詞串,，請自己讀一讀。 （課件顯示） 放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

2,、哪些字的寫法需要提醒大家注意,？

3、把握課文主要內(nèi)容,，理清結(jié)構(gòu),。

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧,？誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情,？（導(dǎo)：先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,？）

在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚,，釣起了一條大魚,，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示,，這就是課文的結(jié)構(gòu),，作者的寫作思路。

（板書：釣魚 放魚 啟示）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇五

１,、認(rèn)識１０個生字,，學(xué)會１４個,，正確讀寫啟示、劇烈,、小心翼翼,、操縱、跳躍,、掙扎等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人,。

４,、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀,，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文。

通過閱讀,，了解課文的敘述順序,，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用,。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容,，弄懂了一些簡單的問題,。

同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色,。

１,、出示黑板：

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚,。

⑴ 師：那是一條怎樣的魚,，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段,，劃出有關(guān)詞句：

① 生匯報句子,，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢,？找出有關(guān)的句子讀一讀,。

你有不同的朗讀處理方式嗎,？

② 釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興,，書上有個詞就能看出,。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜,、得意,。

板書：

得意洋洋

還可以怎樣讀呢？

③ 除了看出這條鱸魚大,，還能看出什么,？說說：

（鱸魚鮮美，營養(yǎng)豐富,?！督蠞O者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美,。）

引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀,。誰再過過釣魚的癮。

④ 釣魚的過程描寫很細(xì)膩,，表示動作的詞要讀得輕短,、活潑。

⑵ 面對著到手的這條誘人的大鱸魚,，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題,，什么難題？

① 生說難題,。

② 爸爸和我的態(tài)度是怎樣的,？

爸爸：堅定，從哪兒看出,？

我：依依不舍,，從哪兒看出？

乞求的目光擴展理解,。

放魚動作,，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo),。

③ 分角色朗讀,。

⑶ 父親要我放回去，而我舍不得放回去,，同學(xué)們,，我到底該不該放回去呢？討論：

要求：小組內(nèi)討論,，談?wù)劯髯缘目捶?，不要空談,，結(jié)合實際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽說過的小故事,，要說真心話,，不要說大話，空話,，假話,。認(rèn)真聽別人的發(fā)言，待會兒還要在班級里發(fā)言,。

⑷ 小結(jié)升華：

盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中,。如果沒有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有３４年后我的成功,。賀拉斯說：父母的美德是最大的財富,。

所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母,，你的師長,，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

２,、再出示：

在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚?？凑l還能提出問題,？

⑴ 魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎？

（特殊的含義,。）

聯(lián)系自己的生活實際,，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑,？

作者會怎樣抉擇？舉例說,。

⑵ 讀作者的啟示,，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

⑶ 讀了這個故事,，你還有什么感想,？３４年前，我不理解父親,，不理解父親那嚴(yán)格的要求,；３４年后,，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事,，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情,。

同學(xué)們，積跬步而至千里,，積小流而成江河,。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝,，每一件小事都可反映一個人的品格,。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人,，必將走向成功,！

１、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們,，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個有道德的人。在學(xué)校,、在家庭,、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示,？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享,？打算怎樣寫具體？

２,、童心最美,。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么,。讓我們共同努力,，做一個有道德的人。好嗎,？

【板書】

釣魚的啟示

父親 我

釣魚 得意

放魚 不容爭辯 依依不舍

啟示 嚴(yán)格教育 有道德的