作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)與技能：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并明白本課的一些詞語(yǔ),，如：漣漪,、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等,。
2,、過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理,、朗讀等方法使學(xué)生走入文本,，體會(huì)釣魚(yú)的啟示,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示,，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人,。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,、揣摩人物心理,、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示,。
2,、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動(dòng)，明白父親放掉大鱸魚(yú)的做法,。
《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)明白起來(lái)有必須的難度,，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外,，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn),。其次，本文的主題是“道德”,，道德對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題,，更別說(shuō)孩子了。最后,，本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚(yú)放掉,，而文中對(duì)父親的描述卻很含蓄，沒(méi)有心理描述,，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話,，因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。
教學(xué)策略：品讀關(guān)鍵詞,、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理,、朗讀深化。
（一）,、導(dǎo)入,。
教師板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示，“啟示”二字用紅筆寫(xiě)出,。
齊讀課題,，教師問(wèn)道：這個(gè)課題與你們以前見(jiàn)過(guò)的課題有什么不一樣？
生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字,。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出,？
學(xué)生匯報(bào)。
師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào),，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之,，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢,？讓我們到課文中去尋找答案,。
（二）、初讀課文,，把握課文的主要資料,。
1、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍,?？纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚(yú)”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。
學(xué)生讀文并分段,。
匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你這兩部分是怎樣分的,？（課文從哪到哪寫(xiě)的是釣魚(yú)這件事？哪一段寫(xiě)的是我從中獲得的啟示,？）學(xué)生匯報(bào),，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚(yú)，（11）啟示,。
2,、詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。
課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯?jié)i漪
鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)
爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯
興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極
（1）學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ),。
（2）指名朗讀詞語(yǔ),。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎,？學(xué)生讀詞,。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
（3）指導(dǎo)明白詞語(yǔ)的含義：
①漣漪：什么是漣漪,？學(xué)生可能知道也可能不知道,，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢,？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀,，指名讀（2自然段）,，教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚(yú)餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋,，這就是漣漪,。
②鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎,？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎,？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚(yú)的圖片配合學(xué)生的解釋,，之后教師小結(jié)：魚(yú)鰓是魚(yú)的哪一部分,？生回答。在生活中見(jiàn)過(guò)魚(yú)鰓一張一合,，一張一合（師做動(dòng)作）的樣貌嗎,？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞,。
（4）齊讀這些詞語(yǔ),。
3、概括故事主要資料：
當(dāng)生讀完“興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說(shuō)道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎,？（10自然段）指名朗讀10段,，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的情緒的，那么究竟是什么事令我興高采烈,？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)）之后又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢,？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問(wèn)題默讀課文,，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁,。
學(xué)生讀文，教師巡視,。
匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈,？學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無(wú)可奈何,？學(xué)生回答,。最后我是怎樣做的？生回答,，師：此時(shí)我的情緒可真是······沮喪之極了,。
師：誰(shuí)能把他說(shuō)的這三句話連起來(lái)說(shuō)一遍？學(xué)生匯報(bào),。
教師小結(jié)：這三句話連起來(lái)就是“釣魚(yú)”這件事的主要資料,，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò),，第三句話是結(jié)果,。在概括一件事的主要資料時(shí)就是要抓住這件事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚(yú)這件事中我還獲得了一些啟示,，這就是整篇課文的主要資料了,。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰(shuí)能讀一讀原文中的句子,？
學(xué)生讀11段,，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。
（三）,、精讀課文,，揣摩人物的心理活動(dòng)。
1,、歸納大鱸魚(yú)誘惑人之處,。
教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,。
師：那里所說(shuō)的“誘惑人的魚(yú)”指的是真正的魚(yú)嗎,？從哪看出來(lái)的？
生：不是,，魚(yú)字加了引號(hào),。但故事中那條真正的大鱸魚(yú)也十分地誘惑人，對(duì)嗎,？哪些地方讓你覺(jué)得這條魚(yú)十分誘惑人,？
生可能：魚(yú)大。
（1）感受魚(yú)大,。
師：找一找,，從哪段能看出魚(yú)個(gè)性大？
生：3段,。
師：自由朗讀第三自然段,，哪些句子讓你覺(jué)得魚(yú)個(gè)性大就把它畫(huà)下來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫(huà),，教師巡視,。
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：
句一：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)刻,，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,，必須是個(gè)大家伙上鉤了。
首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚(yú)大,？當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí),，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好,？為什么,？學(xué)生匯報(bào),。
師：這三個(gè)詞相比，誰(shuí)的動(dòng)程度更強(qiáng),？
生：劇烈地,。
師：那么“劇烈地”說(shuō)明了什么？
生：魚(yú)大,。
指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感覺(jué)魚(yú)個(gè)性大嗎,？
指名讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了,，以此來(lái)指導(dǎo)朗讀,。
齊讀。
句二：也許是這條魚(yú)想擺脫魚(yú)鉤,，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著,，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花,。
首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺(jué)魚(yú)個(gè)性大,？
生可能：不停地、跳躍,、“啪啪”的聲音,、不少水花······
教師讓其他學(xué)生畫(huà)出這些詞，然后問(wèn)道：發(fā)出“啪啪”的聲音,，你能模仿一下嗎,？
生模仿。（若生模仿不到位,，教師指導(dǎo)：這但是條大魚(yú),，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢,？
生可能：“啪啪”更響,、更重?！芭九尽庇脕?lái)形容魚(yú)掙扎的動(dòng)作更合理,。
教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說(shuō)明魚(yú)大,。
指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)讀讓我們看到這條大魚(yú)掙扎的情景嗎,？
指名讀。
（2）感受我和父親對(duì)魚(yú)的喜愛(ài),。
師：我和父親喜愛(ài)這條魚(yú)嗎,？從哪看出來(lái)的,？
生匯報(bào)。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著,。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個(gè)詞用得很個(gè)性呀？哪個(gè)詞,？欣賞,，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)呢？”用“看著”不是更合理嗎,？
生匯報(bào),，師問(wèn)道：應(yīng)對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫(huà)得個(gè)性好的畫(huà),、一張獎(jiǎng)狀,、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”？為什么,？
生匯報(bào)：欣賞,，正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句,。
師：應(yīng)對(duì)自己個(gè)性喜愛(ài)的東西時(shí),，新書(shū)包、新衣服,、新鞋,、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”？生匯報(bào),，并讓其帶著喜愛(ài)的情緒讀,。
齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)??！表現(xiàn)出了我和父親應(yīng)對(duì)釣魚(yú)成果時(shí)的成就感和喜愛(ài)之情。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。
（3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚(yú)對(duì)我們的誘惑,？
生：周?chē)鷽](méi)人。讓學(xué)生具體解釋為什么周?chē)鷽](méi)人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑,。
2,、揣摩父親的心理，明白父親放魚(yú)的動(dòng)機(jī),。
（1）師：是啊,，應(yīng)對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚(yú)放回湖里去呢？要解決這個(gè)問(wèn)題我們需要讀讀課文的哪些地方,？
生：父子的對(duì)話,。
師：找一找,，從哪段到哪段寫(xiě)的是父親與兒子之間的對(duì)話？
生：4—8
師：默讀4—8自然段,，把描述父親的地方用橫線畫(huà)出來(lái),，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文,，教師巡視,。
學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)之處,，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng),。
（2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開(kāi)頭有一個(gè)細(xì)節(jié),，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)刻嗎,？還有沒(méi)有別的目的了？聯(lián)系后文想一想,。
學(xué)生匯報(bào),。
師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？
學(xué)生匯報(bào),。
教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定,，很講道德的人。板書(shū)：自覺(jué)遵守講道德
師：此刻是幾點(diǎn),？距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)刻還有······兩個(gè)小時(shí),，言外之意就是······
生：此刻還沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)刻呢。
師：此刻捕撈鱸魚(yú)是不貼合規(guī)定,、不講道德的,。
師：我們?cè)倏春竺娓赣H說(shuō)了什么，出示父親的話：孩子,，你得把它放回湖里去,。
師：父親是立刻就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎,？從哪看出來(lái)的,？
生：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我······
師：其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種狀況呢,！乘坐公交車(chē)的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過(guò)坐,？讓過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手,。
請(qǐng)讓過(guò)坐的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來(lái)？
生交流,。
師：如果公交車(chē)上人個(gè)性多,，很擠,，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人,，他比你更需要這個(gè)座位,，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終,，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎,？
請(qǐng)想讓座的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心,，你的道德之心促使你這樣做的,，對(duì)嗎？
如有時(shí)刻可再舉一例：你有過(guò)拾金不昧的時(shí)候嗎,？撿到了錢(qián)財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主,？請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢(qián)財(cái)或物品呢？
師：如果撿到的錢(qián)財(cái)數(shù)額比較大,，幾百元甚至更多,，而又沒(méi)有人看到你，你在歸還錢(qián)財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎,？最終,，你會(huì)把錢(qián)歸還失主嗎？
仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由,，師小結(jié),。
教師小結(jié)：“公交車(chē)上的座位”，“撿到的錢(qián)財(cái)”都像這條大鱸魚(yú)一樣誘惑著我們,，是道德的力量使我們做出了正確的選取,，那么父親盯著這條鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢,？是什么使他做了放魚(yú)的決定呢,？
學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話,，師：假如你是父親會(huì)怎樣說(shuō)著句話,？指名朗讀。
師：這句話中有一個(gè)字務(wù)必讀好,，哪個(gè)字,？
生：得。（若生挑不出這個(gè)字,，教師可范讀,；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還能夠換成哪個(gè)詞？
生：務(wù)必,。
師小結(jié)：“得”字證明了父親堅(jiān)決的態(tài)度,。
再指名讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。
齊讀,。
（3）6自然段：往下看，兒子說(shuō)了什么,？父親是怎樣說(shuō)的,？6段：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō),。
師：應(yīng)對(duì)兒子急切的問(wèn)話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢,？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢,？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀,。
指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方,，一人讀描述兒子的地方,。
當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著,，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭(zhēng)辯的,，不容爭(zhēng)辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào),，繼續(xù)讀文,。
（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉,，沒(méi)有看我,，也沒(méi)有再說(shuō)話。
師：我再次把祈求的目光投向了父親,，我想對(duì)父親說(shuō)什么,？學(xué)生匯報(bào)。
師：父親呢,？父親為什么沒(méi)有看我,？生匯報(bào)。但是父親卻沉著臉,，也沒(méi)有再說(shuō)話,，這說(shuō)明了什么,？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢,？
學(xué)生交流想法,。
師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方,，生讀描述父親的地方。
（5）小結(jié)：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛(ài)這樣的父親嗎,？為什么？
學(xué)生交流,。
師：兒子當(dāng)時(shí)明白父親的做法嗎,？不明白。之后明白了嗎,？從哪看出來(lái)的,？
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子,，師：在人生的旅途中,，哪些誘惑人的“魚(yú)”會(huì)使我心動(dòng)？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定,？生交流,。
師總結(jié)：是啊，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但實(shí)踐起來(lái)卻很難,。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后,，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德,，是看他︱在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言,。
師：讓我們一齊發(fā)奮,，都做有道德的人，好嗎,？我期望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的明白寫(xiě)下來(lái),，成為我們的名言。
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇二
理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用,。
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(師指課題：生齊讀課題),。
上節(jié)課,，從課文中我們了解到整個(gè)故事是圍繞著一條魚(yú)(板書(shū)：魚(yú))來(lái)展開(kāi)，大家自己讀讀下面的詞語(yǔ),，看能不能用上它們來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：得意地欣賞大聲地爭(zhēng)辯乞求的目光依依不舍地放回終生的啟示
2.學(xué)生用詞說(shuō)話，師相機(jī)補(bǔ)充。
3.是的,，這正是課文最后一個(gè)自然段所說(shuō)的：“三十四年前和終生的啟示,。”(示句子,，生齊讀)
二.講讀課文
同學(xué)們,，這是一個(gè)怎樣的夜晚？(生：月光如水)這么美的夜晚,，作者是怎樣描寫(xiě)的,？請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出來(lái),。
抽生匯報(bào),，并示配圖與句子。
①如此美好的月色,，讓我們一起來(lái)欣賞(生齊讀句子),。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這句詩(shī),，你想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢,？(皎潔，春江潮水連海平,，海上明月共潮生)
②讓我們?cè)俅魏椭魳?lè)融進(jìn)這醉人的月色中吧(配樂(lè)讀句子),。
這美好的夜晚是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上，故事發(fā)生的時(shí)間恰好是離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),。(引導(dǎo)生齊答)圍繞著這條魚(yú)(指板書(shū))發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶,。
4.請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,，看到底發(fā)生了什么事？
5.抽生回答,，師相機(jī)板書(shū)：留放,。
6.圍繞著“留和放”，我和父親展開(kāi)了一場(chǎng)爭(zhēng)辯,，請(qǐng)你找出來(lái),，讀一讀。(生自由讀)
7.(示爭(zhēng)辯句子)師生分角色讀爭(zhēng)辯部分,。
8.你看,，兒子覺(jué)得應(yīng)該“留下”，而父親卻覺(jué)得應(yīng)該“放了魚(yú)”,，是留下還是放了,，咱們先找找理由，你再細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看我把魚(yú)留下的理由是什么,？
第3自然段：(時(shí)間長(zhǎng),、好不容易釣到魚(yú)——通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)、魚(yú)兒非常漂亮)
第4自然段：離開(kāi)放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí),。
第7自然段：四下無(wú)人,。
9.是啊，這魚(yú)兒太誘人了,，捧著這條大鱸魚(yú),，我真想(學(xué)生補(bǔ)充)
10.既然這么想留下這條魚(yú)，我們?cè)僭囋囉蒙详P(guān)聯(lián)詞,，把理由向向爸爸說(shuō)清楚吧,。(師每一生說(shuō)都講：孩子，你得把他放回湖里去,。)
11.可是,，面對(duì)著兒子的苦苦哀求，父親只是說(shuō)：“(引讀)孩子,，你得把他放回湖里去,。”
12.咦,，這難道父親一點(diǎn)兒不喜歡這條魚(yú)嗎,？
我和父親得意地欣賞
盯著鱸魚(yú)看了一會(huì)兒。此時(shí),，父親盯著鱸魚(yú),，他在想：(雖然大，但還有兩個(gè)小時(shí)才到捕撈時(shí)間;盡管無(wú)人知道,，但這是個(gè)人人知曉的道德公約,。)
13.(師生引讀，讀出爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣)想到這,，父親把目光轉(zhuǎn)向了我,，我急切地問(wèn)道：
14.是的，盡管心里有多么的不舍,，心里有多么的不忍,，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去,。
從哪個(gè)詞看出父親的堅(jiān)決,？
這句話中的“得”可以換成什么詞？
文中同樣表達(dá)這種堅(jiān)決的詞還有哪些,？(不容爭(zhēng)辯,、沒(méi)有商量的余地)
父親為什么這么堅(jiān)決,？
15.創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀：
雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚(yú),，但父親還是不容爭(zhēng)辯地說(shuō)：
雖然兒子在乞求留下這條魚(yú),，但父親依然不容爭(zhēng)辯地說(shuō)：
盡管離開(kāi)放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，但父親還是沒(méi)有商量的余地地說(shuō)：
盡管此時(shí)無(wú)人知曉,，但父親最終還是態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)：
16.這有大又漂亮的魚(yú)兒又走了,，帶著我的不舍，帶著我因它而產(chǎn)生的夢(mèng)想又走了,，所以說(shuō)(再出示最后一段)引導(dǎo)讀,。
17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后,，我才真正讀懂了父親——(師配樂(lè)讀啟示段)
18.成年后,，我才知道父親堅(jiān)決要我放魚(yú)是為了告誡我：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難?！?/p>
19.引出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難,。”并理解,。
就放魚(yú)這件事來(lái)說(shuō),，留下魚(yú)是(不對(duì)的)，而放了魚(yú)是(正確的),，(邊說(shuō)邊說(shuō)邊完善板書(shū)),。道理大家都明白，但坐起來(lái)卻很難,，你說(shuō)難在哪,？(難以判斷對(duì)錯(cuò)，做事不夠冷靜,，不想后果,。克服占有欲,，自我約束)
是啊，真難,?？磥?lái)道德二字(板書(shū)：道德)不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上,，你看這“德”字,，中間的這一橫就像一把丈量自己的尺子，不管是在什么情況下,，這尺子始終要放在心上來(lái)規(guī)范自己,，約束自己,。(描紅一橫)
20.這尺子在我的成長(zhǎng)過(guò)程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚(yú)”,，這魚(yú)是什么,？(金錢(qián)、榮譽(yù),、利益)
當(dāng)我面對(duì)“金錢(qián)”這條魚(yú)時(shí),，我想起了父親說(shuō)：
當(dāng)我面對(duì)“權(quán)利”這條魚(yú)時(shí)，我想起了父親說(shuō)：
21.那么今天,，我們同樣會(huì)面臨很多誘惑人的“魚(yú)”,，如
面對(duì)家中開(kāi)放的電腦，在沒(méi)有老師在場(chǎng)的課上,，我
(在什么情況下你會(huì)怎樣才能抵制誘惑人的魚(yú),？)
22.是的，當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚(yú)的時(shí)候,，我總會(huì)告誡自己：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單勇氣和力量,。”
三,、拓展升華
1.三十四年后,，還是那如水的月色，我和父親又來(lái)到了這湖來(lái)釣魚(yú),，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對(duì)話,，請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái),。
2.是啊,，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難?！彼哉f(shuō)：“
“三十四年前和終生的啟示,。”
四,、作業(yè)
1.生活處處有學(xué)問(wèn),，只要用心感悟，你便會(huì)有所收獲,。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢,？到生活中去發(fā)現(xiàn)吧，然后把它寫(xiě)下來(lái),，這樣你的體會(huì)會(huì)更深刻,。
2.課外閱讀語(yǔ)文書(shū)第頁(yè)《剝豆》一文。
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇三
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。
2.有感情的朗讀課文,，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程,。
本文生字不多,，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活,，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,，了解故事的主要內(nèi)容,。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚(yú)一樣的誘惑在生活中還有很多,，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái),，取得更好的教學(xué)效果。
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，利用生字表,、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),。
2.給文章劃分段落,，理清文章結(jié)構(gòu)
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一,、二件和同學(xué)交流,。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，你們有人釣過(guò)魚(yú)嗎,？誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚(yú)經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚(yú)經(jīng)歷）通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚(yú)是一件非常有趣的事情,。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚(yú)的,？在釣魚(yú)過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響,。
二,、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚(yú)的啟示
三,、學(xué)習(xí)生字
撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐
四,、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚(yú)并釣到了一條大鱸魚(yú)
二（4——9）“我”把魚(yú)放回湖中的經(jīng)過(guò)
三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段,，找出信息：文章開(kāi)篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事情,。
2）閱讀第二自然段,，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間
b.周?chē)h(huán)境
c.釣魚(yú)的地方景色如何？用自己的話來(lái)回答：五彩的晚霞,，粼粼的湖水,，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無(wú)數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚(yú),，簡(jiǎn)直是一種美的享受,。
d.讀課文，把這么寧?kù)o的美的氣氛讀出來(lái),。
3）分析第三自然段
a.這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的,？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么,？不是,。“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”和魚(yú)在不停的掙扎,。通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫(xiě),，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。
b.這魚(yú)怎么樣,？這是條多么可愛(ài),，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊。
c.此時(shí)此刻,，我的心情是什么樣的,？得意
（過(guò)度）我真得意，真興奮啊,，但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵,。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì)其心情
a.“爸爸！為什么,？”我急切地問(wèn)道,。——急切,、不解
b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,。”我大聲爭(zhēng)辯著,，哭出了聲,。——難受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親,?！蚯?/p>
d.我慢慢的把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍的把它放回湖里去,?！酪啦簧?、無(wú)可奈何
2）找出文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句并體會(huì)父親的態(tài)度
a.父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”——態(tài)度堅(jiān)決
b.“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,?！备赣H平靜地說(shuō)?！獞B(tài)度不變,，仍然堅(jiān)決
c.從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量的余地的,。——不容爭(zhēng)辯
3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組,？?jī)山M
a.父：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>
子：“爸爸,！為什么？”
b.父：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,?！?/p>
子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！?/p>
4）有感情的朗讀這兩句話,，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì)說(shuō)什么呢,？發(fā)揮想象力思考一下,，和同學(xué)組伴表演展示。
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),，我釣到了一條大鱸魚(yú),，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里,。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn),。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示,？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
1.生字本上寫(xiě)本課生字
2.預(yù)習(xí)文章第三部分
一、釣魚(yú)魚(yú)：大、漂亮人：得意（1——3）
急切依依不舍
二,、放魚(yú)“我”的態(tài)度：——難受——乞求——（4——9）不解無(wú)可奈何
父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯
三,、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。（10—11）
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，學(xué)會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè),，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈,、小心翼翼,、操縱、跳躍,、掙扎,、誘惑、皎潔,、沮喪,、實(shí)踐、告誡”等詞語(yǔ),。
2,、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要求放回鱸魚(yú)的理由,，讀懂我從這件事中所獲得的啟示,，教育學(xué)生自覺(jué)抵制誘惑，遵守社會(huì)公德,，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人,。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,。
聯(lián)系上下文內(nèi)容,，理解父親沒(méi)有商量余地地要求放回鱸魚(yú)的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示,。
多媒體課件
2課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎,？他是美國(guó)的一位著名的建筑師,，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文,，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》,。天知地知，就是無(wú)人知,，在無(wú)人知曉的情況下,，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
二,、通讀課文,，把握內(nèi)容
1、在天知,、地知就是無(wú)人知的情況下,，發(fā)生了一件什么事呢？(引導(dǎo)學(xué)生從事情發(fā)生的時(shí)間,、原因,、過(guò)程將內(nèi)容簡(jiǎn)練清楚地講一遍，并隨著學(xué)生的回答板書(shū)：釣魚(yú),、放魚(yú))
2,、三十四年前一個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的這件事卻給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢,？請(qǐng)快速到課文中尋找能告訴你答案的句子
在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。
三、抓住重點(diǎn),，深入感悟“誘惑大”
1,、師：三十四年過(guò)去了，我再也沒(méi)有釣過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú),，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。前那個(gè)夜晚我釣到的那是一條怎樣的魚(yú),，對(duì)我充滿了如此誘惑,？自己讀課文的第三自然段,，劃出有關(guān)詞句。
2,、學(xué)生匯報(bào)交流
魚(yú)大——
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：啊,，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。首先讀出“大”——圍繞這個(gè)句子,，讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓页霰砻黥~(yú)大的詞句,。其次感受我的高興與得意，用朗讀表現(xiàn),。
魚(yú)釣來(lái)的艱難——
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,、小心翼翼等
3、引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀,。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩,，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短,、活潑。
四,、抓住重點(diǎn),，深入感悟“抉擇難”
1、面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú),，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)道德抉擇,，什么抉擇？請(qǐng)自由朗讀4——9自然段,。
2,、面對(duì)這個(gè)抉擇，什么是“是”,，什么是“非”應(yīng)該是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，誰(shuí)能清楚地說(shuō)出來(lái)？
3,、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，可“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難，從我的哪些言行中你感受到了“難”,？
(1)請(qǐng)默讀這幾段,，在書(shū)上做上記號(hào)。自己讀讀這些句子,，你能體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情嗎,？
(2)隨著學(xué)生的交流回答板書(shū)：急切——傷心——依依不舍
(3)指導(dǎo)朗讀：
讀父親與我的對(duì)話，先評(píng)價(jià)我的話讀得好不好,，然后指導(dǎo)讀好,，再重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)父親的話該怎么讀。
“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”你能讀懂“看了好一會(huì)兒”中所包含的東西嗎,？“得”——堅(jiān)決,，讀出父親明確的態(tài)度。
再指名朗讀4——7段的對(duì)話,，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀敘述部分,。
(4)想象寫(xiě)話：我再次把乞求的目光投向了父親，我到底想說(shuō)什么呢,？請(qǐng)發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō),，學(xué)生如果只說(shuō)到求父親別放鱸魚(yú)，教師引導(dǎo)——你能把不放的理由講充足嗎,？到上下文中找一找,、想一想該怎樣說(shuō)，指名說(shuō),。
(5)引讀：盡管沒(méi)有人看到我們,，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是——我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上去下來(lái)——大鱸魚(yú)——
五,、作業(yè)
1,、生字書(shū)寫(xiě)
2、課堂作業(yè)本前幾題
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇五
〖教學(xué)目的〗
1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“啟示,、劇烈,、小心翼翼、操縱,、跳躍,、掙扎、距離,、紐約,、抉擇、實(shí)踐,、獲得”等詞語(yǔ),。
2、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,。從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人。
4,、了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文,。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞,，有感情地朗讀課文,。
2、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容,。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
多媒體課件,。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入激趣
1,、談話：
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚,，你好不容易釣到了一條大魚(yú),，剛想拿回家，別人卻讓你放回去,，你會(huì)怎樣想,，怎樣做呢？讀了這篇課文,，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的,。
2、齊讀課題,。
二,、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)生字詞：
易錯(cuò)音：沮漪,。
易錯(cuò)形：距(拒),、紐(扭)、踐(線),、掙(諍),。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四,、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事,？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？
(分小組合作學(xué)習(xí))
五,、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容,，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事,。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束,、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人,。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1,、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2,、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感悟作者從這件事得到的啟示,，體會(huì)表達(dá)方法,。
〖教具準(zhǔn)備〗
電腦課件。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一,、導(dǎo)入
在月光的輝映下,，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),，心情十分興奮,。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑，“我”做出了件難的抉擇,，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二,、研讀第11自然段
1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,，哪個(gè)詞最能引起你的注意？(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,，釣魚(yú)給作者留下啟示？
2,、(出示第11自然段)讀了此段,，你想知道什么？
三,、研讀第4～10自然段
1,、整體感知：
⑴學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
⑵匯報(bào)：
你讀懂了什么,？
2,、學(xué)習(xí)第4～9自然段：
⑴請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
⑵學(xué)生匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀,。
⑶比賽讀：
你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
⑷討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去,？
⑸你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎,？
(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽,。)
3,、學(xué)習(xí)第10自然段：
⑴請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方,、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào),。
⑵生匯報(bào)自己找到的句子,。思考重點(diǎn)句：
但是，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么,？
⑶討論：
誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？
你遇到過(guò)類似的情況嗎,？是怎樣做的,？
⑷父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就,？
(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話,。)
⑸聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因,。
⑹教師點(diǎn)撥：
找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，多讀幾遍,，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑,。
⑺聽(tīng)了父親的話,，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā),。
⑻開(kāi)展全班討論：
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。
四,、總結(jié)
面對(duì)著這樣的父親,、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么,？
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇六
一．導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課,，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說(shuō)到,，課題中最能引起你注意的是哪具詞,？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚(yú),，看能獲得些什么啟示,？
二．自由朗讀課文，找出不明白的問(wèn)題
三．辯論會(huì)并知道朗讀對(duì)話
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,。讀完了一遍課文,，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚(yú),，有什么吸引我的地方,？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚(yú),，我們到底該不該放呢,？(各抒己見(jiàn))
四人小組討論，等一下開(kāi)個(gè)小小的辯論會(huì),，辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語(yǔ)句,，我看誰(shuí)的嘴巴是最了不起，能把對(duì)方說(shuō)得貼貼服服(要注意有自信)
指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見(jiàn),，贊成爸爸意見(jiàn)的同學(xué)舉手,，請(qǐng)一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見(jiàn)的同學(xué)舉手,，扮演我,。只需要讀對(duì)話，不用讀旁白,。（師：你有信心說(shuō)服爸爸,，讓他同意你留下這條鱸魚(yú)嗎,？爸爸，你會(huì)被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎,？）那可要通過(guò)你們讀的語(yǔ)氣來(lái)告訴大家,。其余同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看看他們讀得怎么樣,。
男女生比賽讀
四．父親的抉擇
父親的語(yǔ)氣是怎么樣的,？難道面對(duì)這么大的誘惑，他一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)搖過(guò)嗎,？從哪里可以看出來(lái),？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他可能在想些什么呢,？
如果我把這條鱸魚(yú)留下,，我最大的益處是什么？（利益）
壞處呢,？如果我把這條魚(yú)留下,，這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎？（從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益,，我們就是違反了道德）在利益與道德面前,，父親選擇了什么？
我本來(lái)再三請(qǐng)求,，是希望能把鱸魚(yú)留下來(lái),，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會(huì)是怎樣,？在課文中找出句子,，體會(huì)一下。
五．小結(jié),，明理
自由朗讀第10自然段,，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示,？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四人小組討論）
誘人的魚(yú)：這個(gè)鱸魚(yú)是我從不正確的途徑得到的,，你說(shuō)其它的可能會(huì)與它有什么相似的地方,？（聯(lián)系實(shí)際）
從小受到嚴(yán)格的教育：爸爸不在場(chǎng)，我會(huì)不會(huì)把鱸魚(yú)拿走,？連這么小的誘惑我也抵受不了,，長(zhǎng)大了，面對(duì)大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎,？
道德的是與非：違背了道德（非）遵守道德規(guī)范（是）
你在日常生活中,，遇到過(guò)相似的誘惑嗎,？
有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的？(岳飛,，華盛頓,，列寧……)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情,，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,，就不會(huì)有34年后我的成功,。一位名人曾說(shuō)過(guò)：父母的美德是最大的財(cái)富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,，你應(yīng)該感謝你的父母,，你的師長(zhǎng)，他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀,！
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇七
課文回憶了34年前,，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú),，“我”好不容易掉著一條大鱸魚(yú),，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事,。
認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示,、劇烈,、小心翼翼、操縱,、跳躍,、掙扎、距離,、紐約,、抉擇、實(shí)踐,、獲得”等詞語(yǔ),。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，左一個(gè)有道德的人,。了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文,。
通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序,，理解課文主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,，讀通課文,。先整體把握課文寫(xiě)了一件什么事，再引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)明時(shí)間先后的關(guān)鍵詞語(yǔ),，了解課文的敘述順序,。重視質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題,，和老師,、同學(xué)展開(kāi)討論。
預(yù)習(xí)
二課時(shí)
整體感知教材,，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序,。
一、自學(xué),、輔導(dǎo),。
1、學(xué)生自讀課文,，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫(huà)出來(lái),，并提出各自不理解的問(wèn)題。
2,、同學(xué)們自由詢問(wèn),、解答。
3,、教師巡查,、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。
二、整體把握課文內(nèi)容,。
1,、檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀,，其他學(xué)生對(duì)照邊聽(tīng)邊想,，課文寫(xiě)了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái),。
2,、引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái)，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),。
(1)從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞,，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么？
(2)讀讀課文,，看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內(nèi)容,。
3、讀通課文,，認(rèn)讀生字,。
三、細(xì)讀課文,，了解
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇八
一,、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》,，老師相信你們一定有勇氣,，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng),、一展豐采!設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自己的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征,。
二,、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,，用心體會(huì),。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確,、流利,。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利,。具體做到：“不可誤一字,，不可少一字，不可多一字,，不可倒一字,?！?/p>
三、營(yíng)造氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣,，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū),。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū),，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo),。
四、自讀質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
師：下面,，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,。
生：邊默讀,，邊思考，然后,，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考,，有了思考,，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能,。
五,、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字,，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě),、注意書(shū)寫(xiě)姿式,，做到頭正、身正,、臂開(kāi),、腳平放,；手離筆尖一寸、眼離本子一尺,，胸離桌邊一拳,。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè),，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢,、愉悅地練字,。)
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字,、練字的興趣,，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
一,、默讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白,，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”,，咱們可以充分利用，在此批注,，寫(xiě)下自己的理解,、感受、欣賞,、評(píng)價(jià),。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。
二,、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話
師：孩子們,，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注,，我知道你們的批注是“豐收”的。下面,，大家和我一起交流批注成果,，好嗎？
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,，主持對(duì)話)
設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走,，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話,，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜,，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福,。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽,。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句,。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè),。(本周內(nèi)完成)
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇九
【】
我校是第一批參加國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中,。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下,，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，形成了愛(ài)提問(wèn)題,，敢于探索的好學(xué)風(fēng),，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟,，抓關(guān)鍵詞理解等,，具備了一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【】
１,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
２,、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程,，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
３,、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng),。
【】
一,、抓住“啟示”，直奔文本
１,、詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示,，這個(gè)啟示是什么呢？
（生說(shuō),。）
２,、齊讀，倒數(shù)第二自然段,。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,，這里從結(jié)論入手,，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程,，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵,。）
二、緊扣重點(diǎn),，咀嚼文本
１,、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文２～１２自然段,，從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái),。
２、四人小組交流,。答案不同的要說(shuō)明理由。
３,、小組代表匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：
釣到魚(yú)時(shí)：緊張,、激動(dòng)。
放魚(yú)時(shí)：“爸爸,！”──不情愿,；“可哪兒能釣到這么大的魚(yú)呀！”──抗議,。
放魚(yú)后：悲哀,。
４、誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一遍詹姆斯的心理變化歷程,。
（設(shè)計(jì)思路：這是對(duì)文章內(nèi)容的概述,，也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程。在說(shuō)話的過(guò)程中吸收語(yǔ)言,，進(jìn)行內(nèi)化,。）
５、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的,。從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú),，心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢？面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來(lái)的魚(yú)卻要白白放掉,，心里怎么會(huì)情愿呢,？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯,，讓我們把描寫(xiě)他的心理變化的句子換成“我”的角度來(lái)說(shuō)說(shuō),，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情,。
例：我的天哪,，足有１０公斤,！這是我見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。
６,、學(xué)生練說(shuō)后全班交流,。
７、點(diǎn)名匯報(bào),。師相機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)出真實(shí)的感受,。
（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里,，結(jié)合課后的“金鑰匙”,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀,、說(shuō),，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。）
８,、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文,，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的,？
９、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流,。
１０,、學(xué)生匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：
⑴“孩子，你得把它放回水里去,?！?/p>
⑵“父親再?zèng)]有說(shuō)話?！?/p>
１１,、分角色朗讀父子的對(duì)話。
（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題,，現(xiàn)在再次用同法,，通過(guò)找出描寫(xiě)爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),。）
１２,、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒(méi)有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖,？爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的,？
（生說(shuō)。）
１３、如果你也和他們?nèi)メ烎~(yú),，目睹了這一經(jīng)過(guò),，你會(huì)想些什么？
１４,、生思考后交流,。
１５、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣,，無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了,，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)感情朗讀１１自然段,。注意“深吸一口氣,、小心翼翼、捧起,、沉甸甸,、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無(wú)可奈何地放掉大鱸魚(yú)的心理的詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解讀文本,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！保?/p>
三,、理解感悟,，議論文本
１,、就是這樣一次平常的釣魚(yú)活動(dòng)，卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響,，從哪些方面影響了他呢,？同學(xué)們讀一讀課文１３～１６自然段，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解,。
２,、生思考后小組交流。
３,、小組代表發(fā)言,。
４、聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)為什么要遵守規(guī)則,，怎樣才能遵守規(guī)則？
５,、我們可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這次釣魚(yú)得到的啟示,，注意語(yǔ)言要精煉，概括性要強(qiáng)。
例：無(wú)論何時(shí)何地,，無(wú)論有沒(méi)有人監(jiān)督,，都要自覺(jué)遵守規(guī)則。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過(guò)充分議論,，發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育,，比教師單純的講效果要好得多。）
四,、讀寫(xiě)結(jié)合,，升華文本
１、小練筆：
生活處處有規(guī)則,，學(xué)了這篇文章,，老師心潮起伏，不禁要對(duì)所有的人說(shuō)：“人們??！請(qǐng)自覺(jué)遵守規(guī)則吧?！蓖瑢W(xué)們,，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆,，寫(xiě)一寫(xiě)注意事項(xiàng),，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫(xiě)一則“釣魚(yú)須知”,，也可以為洗手間的水龍頭寫(xiě)一則“用水須知”等等,，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫(xiě)一寫(xiě),，做一個(gè)善意的提醒,。
２、作品交流,。
３,、俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓,。只要人人遵守規(guī)則,，我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然，我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來(lái)越文明,。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)使用的過(guò)程,。讀寫(xiě)結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華,。）
【】
本課教學(xué)總體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了新課程的基本理念,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,。注意了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透,，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,。具體來(lái)說(shuō),，主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、活用文本,，感悟語(yǔ)言
“教材無(wú)非是個(gè)例子”,，《釣魚(yú)的啟示》文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例,。教學(xué)時(shí)，我盡量避免平均用力,，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,，體會(huì)人物的心理變化,，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式,。另外,，還通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的作用，從而感悟語(yǔ)言的魅力,。
二,、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心
文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的,，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴,？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物,，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化,，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、培養(yǎng)能力,，激發(fā)情感
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力”,，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，如朗讀的能力,，用自己的語(yǔ)言說(shuō)話的能力，寫(xiě)作的能力等,。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí),，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感。
本課教學(xué)也有不足之處,，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚(yú)除了遵守時(shí)間的規(guī)定,，還應(yīng)注意什么,？（如保護(hù)環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫(xiě)的文章會(huì)更充實(shí),。
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇十
１,、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞,；
２,、通過(guò)各種形式的讀，充分感知,、體驗(yàn)和表達(dá),，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的`行為,，懂得遵守規(guī)則的必要性,；
３、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,，遵守規(guī)則。
抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示,。
一,、課前交流資料,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流,。
（生交流搜集的資料,。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則）。
板書(shū)課題：
釣魚(yú)的啟示
二,、自讀課文,，掃除障礙
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞,，逐步把課文讀正確,、流利。
（學(xué)生讀課文后指名課文,，檢查自讀情況,。）
三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流
１,、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法,。
生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文,；從全文整體內(nèi)容理解,。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文,。如何做批注筆記呢,？
生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題,，做簡(jiǎn)單的歸納概括,，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。
２,、老師提出自學(xué)要求：
⑴再讀課文,，在文中空白處做批注筆記。
⑵小組內(nèi)交流體會(huì),。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上,。
３、學(xué)生自學(xué)課文,，老師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法,。
４,、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上,。
四,、交流體會(huì),，形成對(duì)話
１、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì),，其他成員可以補(bǔ)充,。
２、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：
⑴師：怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì),？
（學(xué)生自讀,。）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物,。
師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的作者換成我,，然后深入讀課文２～１２自然段。
（學(xué)生練讀課文２～１２自然段,。）
⑵指名學(xué)生讀課文,。
⑶師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好,，說(shuō)說(shuō)好在什么地方,，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么,？
（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià),。）
⑷再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì),，讀出作者的情感,。
３、展開(kāi)辯論,，深化思想：
⑴魚(yú)到底該不該放呢,？請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō),。
（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放,。）
⑵根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方,。
正方：必須放魚(yú),。
反方：不必放魚(yú)。
⑶展開(kāi)辯論：
辯論過(guò)程中,，老師作好方向引導(dǎo),，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)──河水的干涸,，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性,。
⑷總結(jié)辯論,，升華思想：
師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物,。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí),，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好,。你從這篇課文中受到什么啟示,？根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。
五,、積累拓展
１,、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
２,、做摘錄筆記,。
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇十一
1、理解"我"從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓"我"將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際，受到"要遵守規(guī)章制度,、誠(chéng)實(shí)守信"的道德教育,。
2、通過(guò)對(duì)"我"和"父親"言行的朗讀感悟,，體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。
3,、有感情地朗讀課文,。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神,。
1、體會(huì)"我"所獲得的啟示的意思,。
2,、理解"與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的'魚(yú)'"指的是什么。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題,。
2,、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書(shū)：釣魚(yú),、放魚(yú),、獲得啟示)
二,、初讀啟示,，質(zhì)疑,。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將"我"獲得的啟示劃出來(lái),。
2、讀讀啟示,，提出疑問(wèn),。
三、自讀自悟,，解疑,。
(一)理解道德的"是"與"非"。
1,、就"釣魚(yú)"這件事來(lái)說(shuō),，什么是"是"，什么是"非",？
2,、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么"我"做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢,？
(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難。
a：體會(huì)讓"我"覺(jué)得做起來(lái)難的原因,。
1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由,。
2,、學(xué)生先默讀、自學(xué),，而后以四人小組為單位討論,。
3、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,，讀句子。
(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的,。
"過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,，…濺起了不少水花。"
(2)這條鱸魚(yú)很大,、很美,。
"啊,，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，還是條鱸魚(yú),。"
(是呀，這么大,、這么美的魚(yú),，我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,，周?chē)鷽](méi)有人,。
"到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"
4,、魚(yú)的極大的誘惑,，周?chē)沫h(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,，但最終"我"還是作出了"放魚(yú)"的選擇,。
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？(爸爸)
b：體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過(guò)程,。
1,、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú),，但在這個(gè)過(guò)程中,，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,，體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程,。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，寫(xiě)體會(huì),。
3、匯報(bào)交流,。
(1)"得意"
讀句子："我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動(dòng)著,。"
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外,、高興,、興高采烈)
再讀句子。
(2)急切,、不理解
讀句子："爸爸,！為什么？"
(3)委屈、難受
讀句子："可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,。"
(4)乞求(換個(gè)詞)
(5)無(wú)可奈何,、戀戀不舍、遺憾…
讀句子："從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，…沒(méi)有商量的余地,。"
(理解"不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地",。)
"我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上…消失在湖水中了,。"
4,、你們看,，"我"把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程,。所以說(shuō)：(引讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難。")
5,、分角色讀對(duì)話,，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求"我"把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。
(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。
1,、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10,、11節(jié)，找出相關(guān)句子,，讀讀,，談?wù)勼w會(huì)。
2,、投影出示句子："但是,，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的'魚(yú)'。"
(1)讀讀這句話,，有問(wèn)題嗎,？
(2)理解"誘惑人的魚(yú)"，討論一下,，這誘惑人的魚(yú)指的是什么,？
(教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位,、名利等吸引人的,，讓人喜歡的事物)
3、想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú),，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑,？
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣,，所以--(引讀："當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。")
5、可以說(shuō),，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無(wú)可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺(jué)的,，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)?-他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。
四,、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為,。
1,、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí),、生活中,，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的,？
2,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做,？
3,、再讀啟示，銘記在心,。
五,、布置作業(yè),。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫(xiě)一句格言,，作為自己的座右銘。
2,、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句,。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開(kāi)個(gè)故事會(huì),。
29、釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú)得意
急切
委屈
放魚(yú)乞求
無(wú)可奈何,、戀戀不舍
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇十二
１,、有感情地朗讀課文。
２,、初步理解課文內(nèi)容,。
３,、讀懂重點(diǎn)段落,，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得實(shí)踐的勇氣和力量,。
通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)“我”感情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去,？
多媒體課件,。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、質(zhì)疑課題,，整體感知
１、書(shū)寫(xiě)課題,，釋“啟示”,。
２、自由讀,，找出文中我獲得的“啟示”,。
３、讀“啟示”,，初步感知釣魚(yú)這件事的“是”與“非”,。
二、學(xué)習(xí)第２,、３自然段
１,、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引讀體會(huì)實(shí)踐難。
２,、自由讀這段話,，聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句理解,，和同桌交流,。
３、全班交流,，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),。
４、體會(huì)關(guān)鍵句,，讀中理解：
指名讀,、反復(fù)讀、齊讀,。
（教師相機(jī)指導(dǎo),。）
三、學(xué)習(xí)第４～９自然段
１,、出示插圖,，創(chuàng)設(shè)情境，深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難,。
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。）
２、質(zhì)疑問(wèn)難“父親為什么一定要把魚(yú)放回湖中,？”
３,、自由讀第４自然段，探究討論,。
四,、總結(jié)課文
理解父親的真正用意，初步領(lǐng)會(huì)啟示,。
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇十三
師：同學(xué)們坐得真端正,，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下,，老師不在的時(shí)候,，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律？
生：有的說(shuō)“有”,，有的說(shuō)“沒(méi)有”,。
師：老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候,，也能遵守紀(jì)律,，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易,。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友,，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律,，贏得了所有人的尊重和信任,。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章,，也就是我們課本上的第１３課,，《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題,。
（從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課,。）
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,，生字詞都認(rèn)識(shí)了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn),？
生：敢,。
師：生字詞自學(xué)得不錯(cuò),，課文內(nèi)容也一定知道不少吧,！誰(shuí)能告訴大家，課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么,，最后寫(xiě)了什么嗎？不要急于回答,，再瀏覽一遍課文,。
生：課文先寫(xiě)了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú)，釣到了一條很大的鱸魚(yú),，但是父親讓我把魚(yú)放了,，我很難受，最后寫(xiě)了我得到的啟示,。
師：課文讀得不錯(cuò),，把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。
生：我還可以用幾個(gè)詞來(lái)概括：課文先寫(xiě)了我和父親去釣魚(yú),，再寫(xiě)了父親讓我放魚(yú),，最后寫(xiě)我得到的啟示。
師：你的概括能力真強(qiáng),。
（高年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體掌握課文內(nèi)容的能力,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，協(xié)助學(xué)生理清課文,。）
師：課文內(nèi)容了解了,。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題,？
生：課文的題目是釣魚(yú)的啟示,，他得到了什么啟示？
師,；你會(huì)從課題入手去想問(wèn)題,。
生：父親為什么讓我把魚(yú)放了？
師：是啊,，為什么要放了呢,？
生：父親盯著魚(yú)看了好一會(huì)，為什么看了好一會(huì)兒,？
師：你會(huì)從細(xì)節(jié)入手,，讀書(shū)真仔細(xì)。
生：課文寫(xiě)釣魚(yú),，怎么后面又寫(xiě)了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師,，這之間有什么關(guān)系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,，這個(gè)“魚(yú)”指的是什么,？
師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候,，考慮了,。要解決這些問(wèn)題，還需要同學(xué)們?cè)偃プx書(shū),，從書(shū)中尋找答案,。
（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力,。在學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),，加細(xì)致地讀書(shū),，更深入地考慮。）
師：三十四年前月光如水的夜晚,，我釣到了一條大魚(yú),，這是一條什么樣的魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子,。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú),。
生：我釣到了一條從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大魚(yú),。
生：這條魚(yú)是“我”好不容易釣上來(lái)了。
師：說(shuō)得精彩極了,，把你的理解讀出來(lái),。
生讀句子：“啊，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú),。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,?！?/p>
師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到作者的心情了嗎,？
生：高興,。
生：得意。
生：大喜過(guò)望,。
生：喜出望外,。
生：欣喜。
生：驚奇,。
師：同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情,，可見(jiàn)語(yǔ)言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來(lái),。生讀這句話,。
（自由讀，指名讀,、齊讀,。）
（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會(huì)我得意的心情,，更能表示出大鱸魚(yú)的誘人,。為下文“我”放魚(yú)時(shí)的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)的時(shí)候,，父親卻讓把它放了，我會(huì)有怎樣的表示呢,？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的４～９自然段,，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，體會(huì)我心情的變化,。
生：急切,、難受、傷心,、依依不舍,、沮喪,。
（讀書(shū)有自身的理解，既能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)“我”的心情,，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練,。）
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話,，體會(huì)“我”的心情,。
（從具體語(yǔ)句中體會(huì)“我”心情的變化，表示我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍,。）
生：自由讀,，展示讀，男女生讀,。
師：當(dāng)我看到四周沒(méi)有人的時(shí)候,，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想,，我會(huì)對(duì)父親怎樣說(shuō),？
（利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白,，體會(huì)人物的心理,，反襯在無(wú)人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難,。）
生：爸爸,，求求你，把這條鱸魚(yú)留下吧,。
師：小朋友,，還不到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間啊，不能留下,。
生：我們什么時(shí)候釣到的,，又沒(méi)有人看見(jiàn)，還是留下吧,。
師：天知地知,，你必需把這條魚(yú)放掉。
師：父親這樣做,，對(duì)嗎,？
生：對(duì)，因?yàn)檫€不到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間,。
生：因?yàn)樗赣H想教育小朋友按規(guī)定做事,。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡,。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚(yú),？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”知道的,。
師：剛才有位同學(xué)問(wèn)“父親為什么盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”明白了吧？
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇十四
1．教材的地位和作用：
《釣魚(yú)的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八組中的第一篇課文,，屬精讀課文,。《釣魚(yú)的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的最后一組課文的第一篇,，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。
這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，我和父親去釣魚(yú),，我好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓我把鱸魚(yú)放回湖里,，使我從中獲得終生啟示的事,，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。這篇課文的作用是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容,。同時(shí),，體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪,。
2．學(xué)生情況分析：
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。由于這次活動(dòng)是移位上課，對(duì)該學(xué)校四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí),、表達(dá),、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解,，所以在我的備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略,。
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時(shí)為三課時(shí),，現(xiàn)在,，我注重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),，準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。
三維目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：
①,、能正確,、流利,、較有感情的朗讀課文；
②,、能正確認(rèn)讀本課的生字,；
③、初步了解課文的內(nèi)容,。
2．過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑,；以讀為本來(lái)達(dá)到以讀促解,。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人,。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文了解課文內(nèi)容,；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)關(guān)鍵：
以讀為本，融情于境
為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的,。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究,、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑,、解疑,。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。在課堂結(jié)構(gòu)上,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了。
1．激趣引入,，揭示課題,。
2．初讀課文，整體感知,。
3．細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,。
4．精讀句段,，情感升華。
5．知識(shí)延伸與拓展五個(gè)層次的學(xué)法,，它們環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，從而順利完成預(yù)設(shè)目標(biāo),。
計(jì)算機(jī),、投影儀、文字畫(huà)面,、圖片,。（在我的教學(xué)流程中將展示出來(lái)）
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程,。
1．激趣引入,，揭示課題
興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母,。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好,，才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識(shí),。因此我以《小貓釣魚(yú)》故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣,，直奔主題，揭示課題,。
2．初讀課文,，整體感知
為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式，真正把課堂建立在平等,、自主,、角色多角度的基礎(chǔ)之上。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求,，讓學(xué)生自己提出要求,，教師匯總要求,，學(xué)生自己去完成要求，這里體現(xiàn)了我的放,，但也要注意引,，所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略]。
3．細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究
新課程中提到要提倡學(xué)生要自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里我通過(guò)扶的方式,，把自主權(quán)交給學(xué)生,，通過(guò)學(xué)生找一找、讀一讀,、感一感,。讓學(xué)生的眼、耳,、口,、手、腦全方位參與,。
4．精讀句段,，情感升華
以讀促解、以讀悟感這是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，所以在教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件,，讓學(xué)生融情與景，情景交融,。再通過(guò)讀一讀,、評(píng)一評(píng)、感一感等來(lái)突破難點(diǎn),。
5．知識(shí)延伸與拓展
為了讓學(xué)生情有所余,、意有所余，我采用資源的整合,，教材的整合,。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)等方式結(jié)束課堂,。
我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔,，有條理，學(xué)生易掌握,。
1．教學(xué)從整體到具體,，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明,。
2．多法品讀,，內(nèi)話語(yǔ)言。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀貫穿始終,，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。文章的美是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的,。正確、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言,。
3．教學(xué)中學(xué)路分明,，從導(dǎo)扶放上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng),、眼看,、口讀、手寫(xiě),、腦想,，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi),。
以上,，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程上說(shuō)明了教什么和怎樣教,，闡明了為什么這樣教,。希望各位評(píng)委專家對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇十五
１,、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字,，學(xué)會(huì)１４個(gè),，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈,、小心翼翼,、操縱、跳躍,、掙扎等詞語(yǔ),。
２、有感情地朗讀課文,。
３,、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人,。
４、了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展的順序閱讀,，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文,。
通過(guò)閱讀,，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用,。
一、小結(jié)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們初步了解了課文內(nèi)容,，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極,，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色,。
二、抓住重點(diǎn),、深入感悟
１,、出示黑板：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú),。
⑴師：那是一條怎樣的魚(yú),，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段,，劃出有關(guān)詞句：
①生匯報(bào)句子,，看出魚(yú)大,，哪些地方能看出魚(yú)的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀,。
你有不同的朗讀處理方式嗎,？
②釣到這樣大的魚(yú)，我和父親肯定很高興,，書(shū)上有個(gè)詞就能看出,。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜,、得意,。
板書(shū)：
得意洋洋
還可以怎樣讀呢？
③除了看出這條鱸魚(yú)大,，還能看出什么,？說(shuō)說(shuō)：
（鱸魚(yú)鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富,?！督蠞O者》寫(xiě)道：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美,。）
引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀,。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。
④釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩,，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短,、活潑。
⑵面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú),，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題,，什么難題？
①生說(shuō)難題,。
②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的,？
爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出,？
我：依依不舍,，從哪兒看出？
乞求的目光擴(kuò)展理解,。
放魚(yú)動(dòng)作,，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo),。
③分角色朗讀,。
⑶父親要我放回去，而我舍不得放回去,，同學(xué)們,，我到底該不該放回去呢,？討論：
要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶?，不要空談,，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的小故事,，要說(shuō)真心話,，不要說(shuō)大話，空話,，假話,。認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言,。
⑷小結(jié)升華：
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú),，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚(yú)放回到湖中,。如果沒(méi)有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有３４年后我的成功,。賀拉斯說(shuō)：父母的美德是最大的財(cái)富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,，你應(yīng)該感謝你的父母,，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀,！
２,、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú),?？凑l(shuí)還能提出問(wèn)題？
⑴魚(yú)還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎,？
（特殊的含義,。）
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中,，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑,？
作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō),。
⑵讀作者的啟示,，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書(shū)）
⑶讀了這個(gè)故事,，你還有什么感想,？３４年前,，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求,；３４年后,，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事,，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情,。
同學(xué)們，積跬步而至千里,，積小流而成江河,。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格,。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人,，必將走向成功,！
三、擴(kuò)展
１,、作者把３４年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們,，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人,。在學(xué)校,、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑,？給你留下了什么啟示,？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體,？
２,、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德,，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么,。讓我們共同努力，做一個(gè)有道德的人,。好嗎,？
《釣魚(yú)的啟示》教案設(shè)計(jì)篇十六
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課,，齊讀課題《釣魚(yú)的啟示》
要注意里面是一點(diǎn),，要注意和魚(yú)鉤的“鉤”相區(qū)別
2、回憶課文講了一件什么事？
那是一個(gè)月光明媚,，四周靜悄悄的夜晚,，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú),，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú),，我太喜歡它了，而不忍心放掉,，父親堅(jiān)決的要求我放了他,，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú),，兒子當(dāng)時(shí)才11歲,，當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了,，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘,。
1、課題是釣魚(yú)的啟示,，課文的哪個(gè)自然段直接告訴我們釣魚(yú)給作者留下啟示,？快速瀏覽課文找一找。
2,、釣魚(yú)給了我們什么啟示呢,？
3、出示句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。
“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確,，對(duì)，應(yīng)該,。）
“非”又是什么呢,？（預(yù)設(shè)答案：非指錯(cuò)誤，不對(duì),，不該,。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解？
道德說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,，就是對(duì)和錯(cuò)的問(wèn)題,，但是真正做起來(lái)卻非常難。
4,、我們就“釣魚(yú)”這件事情來(lái)說(shuō)說(shuō),，什么是“是”？什么是“非”,？
放掉魚(yú)是正確的“是”,，留下魚(yú)是錯(cuò)誤的“非”,。
為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚(yú)，為何非要放回湖里呢,？
5,、資料引入：
鱸魚(yú)產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚(yú)一般是在秋分以后才靠岸生長(zhǎng),。休漁期在每年的六月一號(hào)至九月十五號(hào)左右,，鱸魚(yú)的繁殖能力很差，所以在鱸魚(yú)生育期間禁止打撈,。每年的10—11月份為盛漁期,，開(kāi)放捕撈的那一天，叫鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日,。
1,、作者愿意把這條魚(yú)放回去嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思,？誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)的情感我們帶著這種情緒,，一起讀這個(gè)句子（生齊讀：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴巴上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里,。）
2,、默讀思考勾畫(huà)：我不愿意將魚(yú)放回湖里的理由？
理由一：這條魚(yú)是我好不容易釣到的,。
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起不少水花,。”體會(huì)到這條魚(yú)是作者好不容易才釣到的,。
理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉,。
啊，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú),。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。
你能從中讀出作者怎么樣的心情,？（高興、得意,、大喜過(guò)望,、喜出望外、欣喜,、驚奇）
釣到這條又大又美的鱸魚(yú),，我當(dāng)然很得意。齊讀——“啊……”
教師隨機(jī)過(guò)度：（學(xué)生齊讀古詩(shī)）難怪范仲淹在《江上漁者》寫(xiě)下了這么美的詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美,。君看一葉舟,，出入風(fēng)波里。
理由三：當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn),。
我抬頭看了一下四周,，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子,。我再次把乞求的目光投向了父親,。
孩子們，你就是那個(gè)孩子,，為留下鱸魚(yú),，你會(huì)怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象,，同桌互相說(shuō)一說(shuō),。
出示范例：
師：爸爸，求求你了,，把這條魚(yú)留下吧,？
生：不行，還沒(méi)有到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間呢,。要遵守規(guī)定,。
師：爸爸，求求你了,，讓我把這條魚(yú)帶回家吧,。
生：不行，有了第一次就會(huì)有第二次,，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸,，久而久之呢。
師：爸爸,，求求你了,，反正也沒(méi)有人知道。
生：孩子,，別人不知道，可是我們自己知道啊,，我們既然知道了什么是對(duì),，就一定要堅(jiān)持啊,！
師：孩子,，這與愛(ài)沒(méi)有關(guān)系，正因?yàn)槲覑?ài)你，所以要讓你懂得什么是對(duì)什么是錯(cuò),，什么是做人的道理,。不以善小而不為，不以惡小而為之,。
生：爸爸,，求求你了，難道你不愛(ài)我嗎,？不就一條魚(yú)嗎,？放與不放有什么關(guān)系呢？
3,、我好不容易釣到一條大魚(yú),，父親卻讓我放掉，難道父親不喜歡這條魚(yú)嗎,？
4,、（指板書(shū)）作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切,、傷心,，以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求，依依不舍,，心情發(fā)生了一系列的變化,。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化,。
5,、教師小結(jié)：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：衡量人的真正品德,，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么,。
1、你們看,，作者把魚(yú)放回湖里,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程，所以說(shuō)讀：“
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但實(shí)踐起來(lái)卻很難,。”
2,、孩子們,，你認(rèn)為作者放掉了一條魚(yú)，獲得了什么,？請(qǐng)用第10自然段中的有關(guān)句子來(lái)回答,。
獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。
3、是啊,，放掉了一條魚(yú),，我獲得了勇氣、獲得了力量,、獲得了誠(chéng)實(shí),、獲得了做人的品格。
4,、課件出示：
“轉(zhuǎn)眼間,，34年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了,，那晚以后，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣大的魚(yú),。但是,，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,。
這里有兩個(gè)魚(yú),，你能說(shuō)說(shuō)有什么不同嗎？
第一個(gè)指釣的魚(yú),，第二個(gè)指形形色色的誘惑,，物質(zhì)的或者精神的。
5,、是呀,，34年過(guò)去了，作者已經(jīng)人到中年,，45歲的一個(gè)年紀(jì)會(huì)在社會(huì)上一個(gè)從事建筑行業(yè)的人又會(huì)經(jīng)歷些什么誘惑呢,？（偷工減料……賄賂）
6、提問(wèn)：在我們身邊同樣會(huì)遇到誘惑人的“魚(yú)”,，你會(huì)怎樣做呢,？
在學(xué)校里、在家里,、在工作時(shí)……都可以說(shuō)一說(shuō),。
（1）在學(xué)校，老師多給了你分?jǐn)?shù),，你會(huì)……
（2）在家里：父母不在家,，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視,？
（3）在公共場(chǎng)合……
（4）在馬路上……
你毫不猶豫地選擇告訴老師,，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”
你義無(wú)反顧地選擇完成作業(yè)，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”
在人行橫道路口,，對(duì)面紅燈亮起,，左右無(wú)車(chē)輛駛過(guò)，此時(shí)你選擇了耐心等待,，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”
1,、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
2,、這就是釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中,，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3,、同學(xué)們,，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕誘惑,，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功,。
4,、推薦閱讀
談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個(gè)題目
《修車(chē)》《信得過(guò)的維修店》《誠(chéng)信的呼喚》
1、有感情的朗讀課文,，把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng),。
2、現(xiàn)實(shí)生活中,，你遇到過(guò)左右為難的事嗎,？你是怎么做的，寫(xiě)一個(gè)片段,。
要求：注意要通過(guò)人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理,。
