無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。
《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇一
1.認識3個生字;
2.能夠正確,、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話,;
3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意,;
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意,,明白本詞含有貶義。
1.生字卡片,;
2.小青蛙、小鳥的頭飾,。
一,、談話導入:
師:小朋友們,,今天老師為大家?guī)砹藘蓚€新朋友,,瞧!它們是誰,?(出示小鳥和小青蛙圖片)今天,我們學習的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間:坐井觀天,。齊讀課題,。
二,、認識字詞
1、借助拼音讀課文,,讀的時候遇到生字畫下來,多讀幾遍,,把字音讀準。
2,、集體讀,糾正字音,。
(1)齊讀。
(2)小老師領讀,。
(3)點名讀。
3,、去掉拼音讀。
師:詞語大家已經(jīng)熟悉了,,生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎?
三,、品讀課文
1、初讀課文,。
師:才一會功夫,同學們就交到了這么多字詞朋友,,把它們送回課文中再讀一遍課文吧。邊讀邊思考:青蛙和小鳥在爭論一個什么問題,?
2,、品讀課文,。
(1)通過剛才讀課文,,你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎?
(2)它們的觀點分別是什么,?
(3)指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
(4)(出示青蛙和小鳥笑了這兩段)
師:聽了小鳥的話,,青蛙笑了,青蛙為什么笑呢,?
師:小鳥為什么也笑了?
(評價:多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳?,讓我們一起來勸勸小青蛙吧?。ㄕn件出示:朋友,,你是弄錯了。不信,,你跳出井口來看一看吧。)
(5)同桌兩人合作表演讀第三次對話,。
3、拓展,。
青蛙跳出井口它會看到什么?說什么,?
四,、課堂小結:
這么美的景色,小青蛙以前怎么不知道,?是青蛙住的環(huán)境限制了它的眼界。正如我們,,如果沒有走出威海,,又怎么會知道外面的世界有多大,?所以要想開闊眼界,,獲取更多的知識,就應該怎么做,?但是我們不可能到世界的每一個角落,所以我們還可以通過什么方式來獲取更多的知識,?
老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇二
1,、通過拼讀音節(jié)會讀4個生字,會寫3個生字,。
2、通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,,初步了解寓言兩則的內(nèi)容
3、通過理解課文內(nèi)容,,體會寓言所蘊含的道理,聯(lián)系自己的學習生活實際,,談一談感想。
1,、認讀生字,會寫生字,。
2、引導學生有感情地朗讀課文,,體會寓言所蘊含的道理,。
第一課時
一,、情境導入,,揭示課題。
1,、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。
2,、引導學生初步感知人物形象,了解故事內(nèi)容,。
3、板書課題,,讀題,,說說“坐井觀天”的含義,。
二,、初讀課文,自學生字詞,。
1,、學生自由讀課文,畫出生字詞,。
2、檢查自讀效果,。
(1)指名讀生字和詞語,引導學生聯(lián)系課文和生活理解詞語含義,。(2)指名讀課文,,教師注意正音和范讀,,指導學生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受,,解決次要問題。
讀完課文后,,你知道些什么?
通讀歸納,、整理,形成如下認識:
a,、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
b,、知道青蛙和小鳥的位置,。
c,、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時,,教師順勢切入,學習文章第一自然段次要內(nèi)容,。
(1)教師簡筆畫水井的形狀。
(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置,,并口述貼圖的理由。
a,、我從文章的插圖中知道應該這樣貼,。
b,、我從文章第一自然段中讀出來的。
(3)學生自讀文章第一自然段,。
(4)指導朗讀。
三,、再讀課文,讀中感悟,。
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話
1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話,。
2,、點名讀,,師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形,。
3、分角色練習朗讀,,再現(xiàn)對話情形。
4,、教師引讀,,男女生分組加上動作表演讀,。
師:一只小鳥飛呀,,飛。飛過山川,,飛過河流,飛過田野,。它口渴了,落在井沿上,,井底的.青蛙看見了問:____________,?
男生:“朋友,你從哪兒來呀,?”
女生:“我從天上來,飛了一百多里,,口渴了,下來找水喝,。”
(二)嘗試朗讀第二次對話,。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話,。
2、理解“大話”的具體含義,。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大,?
引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因,。
3、理解“無邊無際”的含義,,聯(lián)系生活實際引導學生練習說話,(無邊無際的大海,、沙漠、田野等),。
4、學生練讀對話,,想象它們爭論的情形,體會語氣,,要求讀出自己的感受來,。
5,、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話
1,、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎,?青蛙笑了說:“__________”小鳥也笑了說:“____________________”。
2,、指導朗讀。
3,、分角色表演讀故事,。
4,、小組探究,。青蛙和小鳥誰說得對?引導學生理解故事的寓意,。
四、總結全文,,感悟寓意。
1,、學習了故事你知道了些什么,?
五,、課外擴展。
青蛙聽了小鳥的話,,真的跳出了井口,它看見了什么?
六,、作業(yè)。
青蛙跳出井口后,,它看到了什么,?會說些什么?展開你想的像翅膀,,把你想到的寫下來。
《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇三
1,、認讀本課10個生字,拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井,、觀”2個生字。
2,、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話,培養(yǎng)學生的美讀能力,。
1,、認識“一主兩翼”教材中的20個生字,,正確書寫“井,、觀”2個生字,。
2,、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話,。
(一)積累成語,激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1,、齊讀《你讀我誦》中的《成語(一)》、《成語(二)》,,不認識的字用“ ”圈出來,借助拼音多讀幾遍,。
2、男女生對對讀,。
3、成語釋義讀,。
4、解題引入新課,,用“三點圖釋法”指導書寫“井,、觀”2個字,。
(二)初讀課文,,隨文識字,。
1,、初讀課文,標出自然段序號,,了解課文主要內(nèi)容。
《坐井觀天》整體識字課
2,、用“ ”圈出本課生字,,同桌合作學習,,認識生字,。
3、檢測識字,。(a字卡檢測、b游戲闖關,、c隨文識字……)
(三)再讀課文,,訓練朗讀。
1,、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內(nèi)容,。
2,、分角色朗讀對話,訓練不同標點符號句子的讀法,。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥,。
(四)背誦成語。
1,、多種形式讀成語。
2,、挑戰(zhàn)背誦,,獎勵評價。
練習規(guī)范書寫生字:“井,、觀”。
《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇四
1,、學習本課中的生字新詞,正確書寫,。
2,、理解課文內(nèi)容,,懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意,,引導學生看問題要全面,,不能片面的理解,不要做目光短淺,,自以為是的人,。
3,、分角色正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
4,、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力,。
1,、解課文內(nèi)容,,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,,不要做目光短淺,自以為是的人,。
2、有感情地朗讀課文,。教學難點:理解課文,懂得看問題要全面,、不能目光短淺,、自以為是的道理。
一,、引入課題:教師引導學生進入學習內(nèi)容,學習課題,。
二、導入新課:
(一),、初讀課文:
1、自由讀課文,,不認識的字多讀幾遍,。
2,、數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段,?標好自然段序號
(二),、認識生字:
1,、教師用課件列出生字,叫同學們讀一讀,,比一比:誰讀的最正確。
2,、自己讀一讀詞語,然后教師指讀:井沿回答口渴喝水別說弄錯
(三),、再讀課文,做到正確,、流利:
1,、自由讀課文
2,、教師指名讀,,比一比,誰讀的正確,、流利。
(四),、整體感知:學生自由朗讀課文,說說故事里都有誰,,它們在什么地方就什么問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來,。)
(五)、細讀課文,,深入領會:
1、天有多大,?輕聲讀課文,找一找小鳥用什么詞來形容天,。(無邊無際)請你談一談自己的認識。
2,、讀讀這句話,說說你對這個詞怎樣理解,。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3,、青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀,。課件出示:上有插圖和青蛙的話:“朋友,別說大話了,!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎,?”
4、青蛙為什么會這么認為呢,?指名讀第六自然段,說一說,。
(六)整體綜合:展開想象,說一說:如果青蛙跳出井口,,它會想些什么,做些什么,?對自己的無知和自以為是感到慚愧;不再只憑自己所見到的一點來片面看問題
三,、作業(yè)布置
1、把這個故事講給其他人聽。
2,、寫出青蛙和小鳥的性格,,喜歡其中哪一個,理由是什么,?
13坐井觀天青蛙(有多大?)小鳥井口那么大無邊無際
《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇五
1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,,分角色有感情地朗讀課文,。
2﹑理解課文寓意。
理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,,有感情地朗讀課文。
理解課文的寓意,。
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
一﹑復習生字
今天有這么多的老師來聽你們的課,,希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎?要想展示出自己最棒的一面,,必須做到“大方,、大膽、大聲”,。能做到嗎?好,,下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字,。(指名帶讀)
二﹑理解詞語﹑情感朗讀
1,、剛才同學在帶我們復習生字時,,組了一個“井沿”,,在課文的哪一自然段,?誰能找到(指名讀)
2、“井沿”指的什么地方,?誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置?(指一名同學上臺貼圖片)
3,、自由讀課文,想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題,?(天有多大的問題)
4、小鳥認為天有多大,?用書上的一個詞概括出來。(無邊無際)
5,、“無邊無際”是什么意思?學生可能只能說出“大”,。
6、我們的操場大嗎,?我們的夷陵廣場大嗎?能用無邊無際形容嗎,?無邊無際大到什么程度?(大到看不到邊際)
7,、還有哪些地方能用無邊無際來形容?
8,、既然這么大,,小鳥的話該怎樣讀,?(學生自由練讀后指名朗讀)
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大,?(飛了一百多里)
10、青蛙認為天有多大,?(井口)。所以它認為小鳥在說“大話”,。什么是“大話”?(假的,、夸張的話)顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀,?出示青蛙的話,指名讀,,齊讀。
11,、你們認為青蛙和小鳥誰對?
12,、為什么小鳥會對?(飛過很多地方,,看過很多事物)
13、想像一下,,小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方?(高山,、大海、森林)
14,、是啊,,小鳥飛過這么多地方,,看到過很多事物,,知道的知識自然多,。這就叫“見多識廣”(板書)跟我讀,。
15,、青蛙為什么會錯?誰來幫青蛙找找原因,?(生說)
16,、青蛙天天坐在井里,目光受到限制,,錯把事物的一部分當成事物的全部,看事物不全面,,這就叫“目光短淺”,。(板書)跟我讀
17、出示第6自然段,,根據(jù)青蛙的表情和它說的話,再幫青蛙找找它還有什么錯呀,?(學生自由朗讀并體會)
18、犯錯不可怕,,誰都會犯錯誤,,可它虛心接受別人的勸告了嗎,?還堅持認為自己是對的,,這叫“自以為是”。(板書)跟我讀,。
三﹑理解寓意
1,、現(xiàn)在同學們再看題目,“坐井觀天”形容什么樣的人,?(目光短淺并且自以為是的人)
2、如果青蛙此時跳出井口,,會看到什么,,會說些什么?(生說)
3,、下面我們來進行一個表演賽,找一組男生,,一組女生來演青蛙和小鳥,看哪一組演得好,。(指名表演,帶上頭飾)
板書:
13坐井觀天
小鳥無邊無際見多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,,說天很大,;青蛙坐在井底,,說天很小,。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,,交待了發(fā)生爭論的地點,;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,,來干什么,;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論,;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,,要它“跳出井口來看一看”,,弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解,,進行情感朗讀,,難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意,因此在教學過程中我是這樣突破重難點的,。
一,、理解詞語,、情感朗讀
情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環(huán)節(jié),這節(jié)課也同樣如此,,因為學生只有做到情感朗讀,才能加深對詞語,、文本的理解,同樣的,,學生只有對詞語、文本理解了,,才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時,,我先讓學生說出自己的理解,當學生只能說出大時,,我則聯(lián)系學生身邊的事物,我們學校的操場大嗎,?夷陵廣場大嗎?能用無邊無際來形容嗎,?學生馬上意識到自己的表達不夠準確,,于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學,,而是進行拓展,讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容,?學生說出了大海,、草原,、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確,、鮮活的,。因此在讀小鳥說的這句話時,,老師無須指導,學生自然就能讀出情感,。
二、積累詞匯,、說出寓意
課文雖然不長,但結合本班學生的實際情況,,要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意,還是有一定難度的,,因此在教學時,在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方,,看到過很多事物時,,我則說出“見多識廣”,,一來是積累學生的詞匯量,二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎,,在后面教學中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環(huán)節(jié),,讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時,學生能用上我教的這些詞語,,輕松地說出了本文的寓意,,突破了難點,。
當然,在本次的教學中,,還是有很多的不足,比如在教學的最后環(huán)節(jié),,為了單純地追求形式,進行了一個課本劇的表演,,但由于學生的表演能力不夠強,并沒有達到預期的目的,,而且學生的參與面也不夠廣,其實只用全班學生分角色朗讀,,既能讓學生再次完整地感受課文,又能夠全班學生都參與其中,。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲,而非幾位學生的精彩表演,。
《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇六
1、認識3個生字,。會寫8個生字,。
2,、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話,。
3、發(fā)揮想像,,初步理解寓意,。
有感情地朗讀對話,,能理解寓意,。
1、生字,、詞語卡片,。
2、小青蛙,、小鳥的圖片及頭飾,。
一、講故事:今天老師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B,;你們知道他們之間發(fā)生過的故事嗎?
給大家講一講,。
板書課題:13、坐井觀天
二,、自學
1、自讀課文,,注意讀準生字,并在自己覺得難讀的詞語,、句子做個記號。
三,、識字
1,、學生當“小老師”,用手中的字卡考一考同學,。
2、學生交流識字方法,。
3、鞏固識字,。
四、朗讀感悟
1,、自讀第一自然段,了解青蛙和小鳥的不同位置,,并借助圖畫或聯(lián)系生活實際理解“井沿”的意思。
2,、默讀,找出文中小鳥笑著說的不同語氣,。教師相機示范。
五,、討論
1,、你認為青蛙和小鳥誰說得對,?小組合作討論交流。
2,、用“因為……所以……”的句式來說說自己的看法。
六,、實驗
1、走出教室看看天有多大,,再把書卷起來,,往天上看,。你看到了多大一片天,?看到交流觀察所得,。
2、根據(jù)自己的親身體驗和感受,,再聯(lián)系課文內(nèi)容說說對質題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意,。
“看問題,,認識事物,,站得要高,看得要全面,,不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是?!?/p>
七、表演朗讀
1,、小組合作分角色朗讀全文。
2,、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。
八,、拓展
小組合作,續(xù)編第四次對話,;青蛙如果真的跳出井口,它會看到什么,?會說些什么?
九,、寫字
抓住重點,分類指導
1,、出示“信,、沿、抬,、際,、蛙,、錯”6個左右結構的字。引導學生觀察,,說說自己的發(fā)現(xiàn),。
2、出示“答,、還”兩個字,引導學生用自己已有的寫字經(jīng)驗,,自主寫字,。
十,、練習
抄寫自己喜歡的詞語。