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《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇一
1.認識3個生字,;
2.能夠正確、流利地朗讀課文,,會分角色朗讀對話,;
3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意,;
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意,,明白本詞含有貶義。
1.生字卡片,;
2.小青蛙,、小鳥的頭飾,。
一,、談話導入:
師:小朋友們,,今天老師為大家?guī)砹藘蓚€新朋友,瞧,!它們是誰?(出示小鳥和小青蛙圖片)今天,,我們學習的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間:坐井觀天。齊讀課題,。
二,、認識字詞
1,、借助拼音讀課文,讀的時候遇到生字畫下來,,多讀幾遍,把字音讀準。
2,、集體讀,糾正字音,。
(1)齊讀。
(2)小老師領讀,。
(3)點名讀。
3,、去掉拼音讀。
師:詞語大家已經(jīng)熟悉了,,生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎,?
三,、品讀課文
1,、初讀課文。
師:才一會功夫,,同學們就交到了這么多字詞朋友,把它們送回課文中再讀一遍課文吧,。邊讀邊思考:青蛙和小鳥在爭論一個什么問題,?
2,、品讀課文,。
(1)通過剛才讀課文,,你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎,?
(2)它們的觀點分別是什么,?
(3)指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
(4)(出示青蛙和小鳥笑了這兩段)
師:聽了小鳥的話,,青蛙笑了,,青蛙為什么笑呢?
師:小鳥為什么也笑了,?
(評價:多么自以為是的小青蛙啊?。┧枰鼍诳纯戳耍屛覀円黄饋韯駝裥∏嗤馨桑,。ㄕn件出示:朋友,你是弄錯了,。不信,你跳出井口來看一看吧,。)
(5)同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3,、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么,?說什么?
四、課堂小結:
這么美的景色,,小青蛙以前怎么不知道,?是青蛙住的環(huán)境限制了它的眼界。正如我們,,如果沒有走出威海,又怎么會知道外面的世界有多大,?所以要想開闊眼界,獲取更多的知識,,就應該怎么做?但是我們不可能到世界的每一個角落,,所以我們還可以通過什么方式來獲取更多的知識,?
老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人,。
《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇二
1、通過拼讀音節(jié)會讀4個生字,,會寫3個生字。
2,、通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,初步了解寓言兩則的內容
3,、通過理解課文內容,體會寓言所蘊含的道理,,聯(lián)系自己的學習生活實際,談一談感想,。
1、認讀生字,,會寫生字。
2,、引導學生有感情地朗讀課文,,體會寓言所蘊含的道理。
第一課時
一,、情境導入,揭示課題,。
1,、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》,。
2,、引導學生初步感知人物形象,,了解故事內容。
3,、板書課題,讀題,,說說“坐井觀天”的含義。
二,、初讀課文,自學生字詞,。
1、學生自由讀課文,畫出生字詞,。
2、檢查自讀效果,。
(1)指名讀生字和詞語,引導學生聯(lián)系課文和生活理解詞語含義,。(2)指名讀課文,,教師注意正音和范讀,指導學生把文章讀通順,。
(3)交流初讀感受,解決次要問題,。
讀完課文后,你知道些什么,?
通讀歸納、整理,,形成如下認識:
a,、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥,。
b,、知道青蛙和小鳥的位置。
c,、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時,,教師順勢切入,學習文章第一自然段次要內容,。
(1)教師簡筆畫水井的形狀。
(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置,,并口述貼圖的理由。
a,、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
b,、我從文章第一自然段中讀出來的。
(3)學生自讀文章第一自然段,。
(4)指導朗讀,。
三、再讀課文,,讀中感悟。
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話
1,、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2,、點名讀,師生評讀,,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。
3,、分角色練習朗讀,,再現(xiàn)對話情形,。
4,、教師引讀,,男女生分組加上動作表演讀,。
師:一只小鳥飛呀,,飛。飛過山川,,飛過河流,飛過田野,。它口渴了,落在井沿上,,井底的.青蛙看見了問:____________?
男生:“朋友,,你從哪兒來呀?”
女生:“我從天上來,,飛了一百多里,口渴了,,下來找水喝?!?/p>
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1,、學生分角色練習朗讀第二次對話,。
2、理解“大話”的具體含義,。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大?
引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因,。
3,、理解“無邊無際”的含義,,聯(lián)系生活實際引導學生練習說話,,(無邊無際的大海、沙漠,、田野等)。
4,、學生練讀對話,想象它們爭論的情形,,體會語氣,要求讀出自己的感受來,。
5、指導朗讀,。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話
1、教師引讀,,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,,青蛙相信了嗎,?青蛙笑了說:“__________”小鳥也笑了說:“____________________”。
2,、指導朗讀。
3,、分角色表演讀故事。
4,、小組探究,。青蛙和小鳥誰說得對,?引導學生理解故事的寓意,。
四、總結全文,,感悟寓意。
1,、學習了故事你知道了些什么?
五,、課外擴展。
青蛙聽了小鳥的話,,真的跳出了井口,它看見了什么,?
六、作業(yè),。
青蛙跳出井口后,它看到了什么,?會說些什么?展開你想的像翅膀,,把你想到的寫下來。
《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇三
1,、認讀本課10個生字,拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井,、觀”2個生字,。
2,、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話,,培養(yǎng)學生的美讀能力。
1,、認識“一主兩翼”教材中的20個生字,正確書寫“井,、觀”2個生字。
2,、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
(一)積累成語,,激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(一)》,、《成語(二)》,不認識的字用“ ”圈出來,,借助拼音多讀幾遍。
2,、男女生對對讀。
3,、成語釋義讀。
4,、解題引入新課,用“三點圖釋法”指導書寫“井,、觀”2個字。
(二)初讀課文,,隨文識字,。
1、初讀課文,,標出自然段序號,,了解課文主要內容,。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字,,同桌合作學習,認識生字,。
3、檢測識字,。(a字卡檢測、b游戲闖關,、c隨文識字……)
(三)再讀課文,訓練朗讀,。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容,。
2、分角色朗讀對話,,訓練不同標點符號句子的讀法。
3,、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
(四)背誦成語,。
1、多種形式讀成語,。
2、挑戰(zhàn)背誦,,獎勵評價。
練習規(guī)范書寫生字:“井、觀”,。
《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇四
1、學習本課中的生字新詞,,正確書寫,。
2,、理解課文內容,懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意,,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,,不要做目光短淺,自以為是的人,。
3、分角色正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際,、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
1,、解課文內容,引導學生看問題要全面,,不能片面的理解,不要做目光短淺,,自以為是的人。
2,、有感情地朗讀課文,。教學難點:理解課文,懂得看問題要全面,、不能目光短淺、自以為是的道理,。
一,、引入課題:教師引導學生進入學習內容,,學習課題,。
二、導入新課:
(一),、初讀課文:
1,、自由讀課文,,不認識的字多讀幾遍。
2,、數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段,?標好自然段序號
(二),、認識生字:
1,、教師用課件列出生字,,叫同學們讀一讀,,比一比:誰讀的最正確,。
2、自己讀一讀詞語,,然后教師指讀:井沿回答口渴喝水別說弄錯
(三)、再讀課文,,做到正確,、流利:
1、自由讀課文
2,、教師指名讀,,比一比,誰讀的正確,、流利,。
(四)、整體感知:學生自由朗讀課文,,說說故事里都有誰,,它們在什么地方就什么問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來,。)
(五),、細讀課文,深入領會:
1,、天有多大,?輕聲讀課文,找一找小鳥用什么詞來形容天,。(無邊無際)請你談一談自己的認識,。
2、讀讀這句話,,說說你對這個詞怎樣理解,。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3,、青蛙認為天有多大呢,?找到相應的句子讀一讀。課件出示:上有插圖和青蛙的話:“朋友,別說大話了,!天不過井口那么大,,還用飛那么遠嗎,?”
4,、青蛙為什么會這么認為呢?指名讀第六自然段,,說一說,。
(六)整體綜合:展開想象,,說一說:如果青蛙跳出井口,它會想些什么,,做些什么?對自己的無知和自以為是感到慚愧,;不再只憑自己所見到的一點來片面看問題
三、作業(yè)布置
1,、把這個故事講給其他人聽。
2,、寫出青蛙和小鳥的性格,喜歡其中哪一個,,理由是什么?
13坐井觀天青蛙(有多大,?)小鳥井口那么大無邊無際
《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇五
1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意,。
理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,,有感情地朗讀課文,。
理解課文的寓意,。
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
一﹑復習生字
今天有這么多的老師來聽你們的課,,希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎?要想展示出自己最棒的一面,,必須做到“大方、大膽,、大聲”。能做到嗎,?好,,下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。(指名帶讀)
二﹑理解詞語﹑情感朗讀
1,、剛才同學在帶我們復習生字時,組了一個“井沿”,,在課文的哪一自然段?誰能找到(指名讀)
2,、“井沿”指的什么地方?誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置,?(指一名同學上臺貼圖片)
3、自由讀課文,,想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題?(天有多大的問題)
4,、小鳥認為天有多大,?用書上的一個詞概括出來。(無邊無際)
5,、“無邊無際”是什么意思,?學生可能只能說出“大”,。
6、我們的操場大嗎,?我們的夷陵廣場大嗎?能用無邊無際形容嗎,?無邊無際大到什么程度,?(大到看不到邊際)
7,、還有哪些地方能用無邊無際來形容?
8,、既然這么大,小鳥的話該怎樣讀,?(學生自由練讀后指名朗讀)
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大,?(飛了一百多里)
10,、青蛙認為天有多大,?(井口)。所以它認為小鳥在說“大話”,。什么是“大話”?(假的,、夸張的話)顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀,?出示青蛙的話,指名讀,,齊讀,。
11,、你們認為青蛙和小鳥誰對,?
12、為什么小鳥會對,?(飛過很多地方,看過很多事物)
13,、想像一下,,小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方?(高山,、大海、森林)
14,、是啊,小鳥飛過這么多地方,,看到過很多事物,,知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”(板書)跟我讀,。
15、青蛙為什么會錯,?誰來幫青蛙找找原因?(生說)
16,、青蛙天天坐在井里,目光受到限制,,錯把事物的一部分當成事物的全部,看事物不全面,,這就叫“目光短淺”。(板書)跟我讀
17,、出示第6自然段,根據(jù)青蛙的表情和它說的話,,再幫青蛙找找它還有什么錯呀,?(學生自由朗讀并體會)
18,、犯錯不可怕,誰都會犯錯誤,,可它虛心接受別人的勸告了嗎,?還堅持認為自己是對的,,這叫“自以為是”。(板書)跟我讀,。
三﹑理解寓意
1、現(xiàn)在同學們再看題目,,“坐井觀天”形容什么樣的人,?(目光短淺并且自以為是的人)
2,、如果青蛙此時跳出井口,會看到什么,,會說些什么?(生說)
3,、下面我們來進行一個表演賽,找一組男生,一組女生來演青蛙和小鳥,,看哪一組演得好。(指名表演,,帶上頭飾)
板書:
13坐井觀天
小鳥無邊無際見多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來,說天很大,;青蛙坐在井底,說天很小,。課文有七個自然段,。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論,;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大,。
這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解,進行情感朗讀,,難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意,,因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。
一,、理解詞語,、情感朗讀
情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環(huán)節(jié),,這節(jié)課也同樣如此,,因為學生只有做到情感朗讀,才能加深對詞語,、文本的理解,同樣的,,學生只有對詞語、文本理解了,,才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時,,我先讓學生說出自己的理解,當學生只能說出大時,,我則聯(lián)系學生身邊的事物,我們學校的操場大嗎,?夷陵廣場大嗎?能用無邊無際來形容嗎,?學生馬上意識到自己的表達不夠準確,于是就有學生說出是大到看不到邊,。這時我并沒有停止對這個詞語的教學,而是進行拓展,,讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容?學生說出了大海,、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的,。因此在讀小鳥說的這句話時,,老師無須指導,學生自然就能讀出情感,。
二、積累詞匯,、說出寓意
課文雖然不長,但結合本班學生的實際情況,,要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意,還是有一定難度的,,因此在教學時,在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方,,看到過很多事物時,我則說出“見多識廣”,,一來是積累學生的詞匯量,二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎,,在后面教學中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環(huán)節(jié),,讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時,學生能用上我教的這些詞語,,輕松地說出了本文的寓意,突破了難點,。
當然,在本次的教學中,,還是有很多的不足,,比如在教學的最后環(huán)節(jié),,為了單純地追求形式,,進行了一個課本劇的表演,,但由于學生的表演能力不夠強,并沒有達到預期的目的,,而且學生的參與面也不夠廣,其實只用全班學生分角色朗讀,,既能讓學生再次完整地感受課文,又能夠全班學生都參與其中,。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲,而非幾位學生的精彩表演,。
《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇六
1、認識3個生字,。會寫8個生字。
2,、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話,。
3、發(fā)揮想像,,初步理解寓意。
有感情地朗讀對話,,能理解寓意。
1,、生字,、詞語卡片,。
2、小青蛙,、小鳥的圖片及頭飾。
一,、講故事:今天老師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B;你們知道他們之間發(fā)生過的故事嗎,?
給大家講一講。
板書課題:13,、坐井觀天
二、自學
1,、自讀課文,注意讀準生字,,并在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號,。
三、識字
1,、學生當“小老師”,用手中的字卡考一考同學,。
2、學生交流識字方法,。
3、鞏固識字,。
四、朗讀感悟
1,、自讀第一自然段,,了解青蛙和小鳥的不同位置,,并借助圖畫或聯(lián)系生活實際理解“井沿”的意思。
2,、默讀,,找出文中小鳥笑著說的不同語氣。教師相機示范,。
五、討論
1,、你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組合作討論交流,。
2、用“因為……所以……”的句式來說說自己的看法,。
六、實驗
1,、走出教室看看天有多大,再把書卷起來,,往天上看。你看到了多大一片天,?看到交流觀察所得。
2,、根據(jù)自己的親身體驗和感受,再聯(lián)系課文內容說說對質題目“坐井觀天”的理解,。悟明寓意。
“看問題,,認識事物,,站得要高,,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是,。”
七,、表演朗讀
1、小組合作分角色朗讀全文,。
2、小組派代表帶上頭飾表演朗讀,。
八、拓展
小組合作,,續(xù)編第四次對話,;青蛙如果真的跳出井口,,它會看到什么,?會說些什么,?
九、寫字
抓住重點,,分類指導
1、出示“信,、沿、抬,、際、蛙,、錯”6個左右結構的字,。引導學生觀察,,說說自己的發(fā)現(xiàn),。
2、出示“答,、還”兩個字,引導學生用自己已有的寫字經(jīng)驗,,自主寫字。
十,、練習
抄寫自己喜歡的詞語,。