無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇一

1．認識3個生字,；

2．能夠正確、流利地朗讀課文,，會分角色朗讀對話,；

3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意,；

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

懂得“坐井觀天”寓意,，明白本詞含有貶義。

1．生字卡片,；

2．小青蛙,、小鳥的頭飾,。

一,、談話導入：

師：小朋友們,，今天老師為大家?guī)砹藘蓚€新朋友，瞧,！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天,，我們學習的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題,。

二,、認識字詞

1,、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來,，多讀幾遍，把字音讀準。

2,、集體讀，糾正字音,。

（1）齊讀。

（2）小老師領讀,。

（3）點名讀。

3,、去掉拼音讀。

師：詞語大家已經(jīng)熟悉了,，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎,？

三,、品讀課文

1,、初讀課文。

師：才一會功夫,，同學們就交到了這么多字詞朋友，把它們送回課文中再讀一遍課文吧,。邊讀邊思考：青蛙和小鳥在爭論一個什么問題,？

2,、品讀課文,。

（1）通過剛才讀課文,，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎,？

（2）它們的觀點分別是什么,？

（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。

（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）

師：聽了小鳥的話,，青蛙笑了,，青蛙為什么笑呢？

師：小鳥為什么也笑了,？

（評價：多么自以為是的小青蛙啊?。┧枰鼍诳纯戳耍屛覀円黄饋韯駝裥∏嗤馨桑,。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯了,。不信，你跳出井口來看一看吧,。）

（5）同桌兩人合作表演讀第三次對話。

3,、拓展。

青蛙跳出井口它會看到什么,？說什么？

四、課堂小結：

這么美的景色,，小青蛙以前怎么不知道,？是青蛙住的環(huán)境限制了它的眼界。正如我們,，如果沒有走出威海，又怎么會知道外面的世界有多大,？所以要想開闊眼界，獲取更多的知識,，就應該怎么做？但是我們不可能到世界的每一個角落,，所以我們還可以通過什么方式來獲取更多的知識,？

老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人,。

《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇二

1、通過拼讀音節(jié)會讀4個生字,，會寫3個生字。

2,、通過正確、流利,、有感情地朗讀課文，初步了解寓言兩則的內容

3,、通過理解課文內容，體會寓言所蘊含的道理,，聯(lián)系自己的學習生活實際，談一談感想,。

1、認讀生字,，會寫生字。

2,、引導學生有感情地朗讀課文,，體會寓言所蘊含的道理。

第一課時

一,、情境導入，揭示課題,。

1,、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》,。

2,、引導學生初步感知人物形象,，了解故事內容。

3,、板書課題，讀題,，說說“坐井觀天”的含義。

二,、初讀課文，自學生字詞,。

1、學生自由讀課文，畫出生字詞,。

2、檢查自讀效果,。

（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯(lián)系課文和生活理解詞語含義,。（2）指名讀課文,，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順,。

（3）交流初讀感受，解決次要問題,。

讀完課文后，你知道些什么,？

通讀歸納、整理,，形成如下認識：

a,、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥,。

b,、知道青蛙和小鳥的位置。

c,、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時,，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容,。

（1）教師簡筆畫水井的形狀。

（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置,，并口述貼圖的理由。

a,、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

b,、我從文章第一自然段中讀出來的。

（3）學生自讀文章第一自然段,。

（4）指導朗讀,。

三、再讀課文,，讀中感悟。

（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話

1,、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2,、點名讀，師生評讀,，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3,、分角色練習朗讀,，再現(xiàn)對話情形,。

4,、教師引讀,，男女生分組加上動作表演讀,。

師：一只小鳥飛呀,，飛。飛過山川,，飛過河流，飛過田野,。它口渴了，落在井沿上,，井底的.青蛙看見了問：____________？

男生：“朋友,，你從哪兒來呀？”

女生：“我從天上來,，飛了一百多里，口渴了,，下來找水喝?！?/p>

（二）嘗試朗讀第二次對話。

1,、學生分角色練習朗讀第二次對話,。

2、理解“大話”的具體含義,。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？

引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因,。

3,、理解“無邊無際”的含義,，聯(lián)系生活實際引導學生練習說話,，（無邊無際的大海、沙漠,、田野等）。

4,、學生練讀對話，想象它們爭論的情形,，體會語氣，要求讀出自己的感受來,。

5、指導朗讀,。

（三）學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀,，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大,，青蛙相信了嗎,？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2,、指導朗讀。

3,、分角色表演讀故事。

4,、小組探究,。青蛙和小鳥誰說得對,？引導學生理解故事的寓意,。

四、總結全文,，感悟寓意。

1,、學習了故事你知道了些什么？

五,、課外擴展。

青蛙聽了小鳥的話,，真的跳出了井口，它看見了什么,？

六、作業(yè),。

青蛙跳出井口后，它看到了什么,？會說些什么？展開你想的像翅膀,，把你想到的寫下來。

《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇三

1,、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井,、觀”2個生字,。

2,、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話,，培養(yǎng)學生的美讀能力。

1,、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井,、觀”2個生字。

2,、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

（一）積累成語,，激趣導入

《坐井觀天》整體識字課

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》,、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來,，借助拼音多讀幾遍。

2,、男女生對對讀。

3,、成語釋義讀。

4,、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井,、觀”2個字。

（二）初讀課文,，隨文識字,。

1、初讀課文,，標出自然段序號,，了解課文主要內容,。

《坐井觀天》整體識字課

2、用“ ”圈出本課生字,，同桌合作學習，認識生字,。

3、檢測識字,。（a字卡檢測、b游戲闖關,、c隨文識字……）

（三）再讀課文，訓練朗讀,。

1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容,。

2、分角色朗讀對話,，訓練不同標點符號句子的讀法。

3,、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

（四）背誦成語,。

1、多種形式讀成語,。

2、挑戰(zhàn)背誦,，獎勵評價。

練習規(guī)范書寫生字：“井、觀”,。

《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇四

1、學習本課中的生字新詞,，正確書寫,。

2,、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意,，引導學生看問題要全面，不能片面的理解,，不要做目光短淺，自以為是的人,。

3、分角色正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際,、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

1,、解課文內容，引導學生看問題要全面,，不能片面的理解，不要做目光短淺,，自以為是的人。

2,、有感情地朗讀課文,。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面,、不能目光短淺、自以為是的道理,。

一,、引入課題：教師引導學生進入學習內容,，學習課題,。

二、導入新課：

（一）,、初讀課文：

1,、自由讀課文,，不認識的字多讀幾遍。

2,、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段,？標好自然段序號

（二）,、認識生字：

1,、教師用課件列出生字,，叫同學們讀一讀,，比一比：誰讀的最正確,。

2、自己讀一讀詞語,，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯

（三）、再讀課文,，做到正確,、流利：

1、自由讀課文

2,、教師指名讀,，比一比，誰讀的正確,、流利,。

（四）、整體感知：學生自由朗讀課文,，說說故事里都有誰,，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來,。）

（五）,、細讀課文，深入領會：

1,、天有多大,？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天,。（無邊無際）請你談一談自己的認識,。

2、讀讀這句話,，說說你對這個詞怎樣理解,。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3,、青蛙認為天有多大呢,？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了,！天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎,？”

4,、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段,，說一說,。

（六）整體綜合：展開想象,，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么,，做些什么？對自己的無知和自以為是感到慚愧,；不再只憑自己所見到的一點來片面看問題

三、作業(yè)布置

1,、把這個故事講給其他人聽。

2,、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個,，理由是什么？

13坐井觀天青蛙（有多大,？）小鳥井口那么大無邊無際

《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇五

1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,，分角色有感情地朗讀課文。

2﹑理解課文寓意,。

理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,，有感情地朗讀課文,。

理解課文的寓意,。

生字卡片小鳥和青蛙的頭飾

一﹑復習生字

今天有這么多的老師來聽你們的課,，希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面,，必須做到“大方、大膽,、大聲”。能做到嗎,？好,，下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。（指名帶讀）

二﹑理解詞語﹑情感朗讀

1,、剛才同學在帶我們復習生字時，組了一個“井沿”,，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）

2,、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置,？（指一名同學上臺貼圖片）

3、自由讀課文,，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）

4,、小鳥認為天有多大,？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）

5,、“無邊無際”是什么意思,？學生可能只能說出“大”,。

6、我們的操場大嗎,？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎,？無邊無際大到什么程度,？（大到看不到邊際）

7,、還有哪些地方能用無邊無際來形容？

8,、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀,？（學生自由練讀后指名朗讀）

9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大,？（飛了一百多里）

10,、青蛙認為天有多大,？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”,。什么是“大話”？（假的,、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀,？出示青蛙的話，指名讀,，齊讀,。

11,、你們認為青蛙和小鳥誰對,？

12、為什么小鳥會對,？（飛過很多地方，看過很多事物）

13,、想像一下,，小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方？（高山,、大海、森林）

14,、是啊，小鳥飛過這么多地方,，看到過很多事物,，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀,。

15、青蛙為什么會錯,？誰來幫青蛙找找原因？（生說）

16,、青蛙天天坐在井里，目光受到限制,，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面,，這就叫“目光短淺”。（板書）跟我讀

17,、出示第6自然段，根據(jù)青蛙的表情和它說的話,，再幫青蛙找找它還有什么錯呀,？（學生自由朗讀并體會）

18,、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤,，可它虛心接受別人的勸告了嗎,？還堅持認為自己是對的,，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀,。

三﹑理解寓意

1、現(xiàn)在同學們再看題目,，“坐井觀天”形容什么樣的人,？（目光短淺并且自以為是的人）

2,、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么,，會說些什么？（生說）

3,、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥,，看哪一組演得好。（指名表演,，帶上頭飾）

板書：

13坐井觀天

小鳥無邊無際見多識廣

青蛙井口目光短淺自以為是

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來，說天很大,；青蛙坐在井底，說天很小,。課文有七個自然段,。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來,，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論,；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大,。

這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀,，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意,，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。

一,、理解詞語,、情感朗讀

情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環(huán)節(jié),，這節(jié)課也同樣如此,，因為學生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語,、文本的理解，同樣的,，學生只有對詞語、文本理解了,，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時,，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時,，我則聯(lián)系學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎,？夷陵廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎,？學生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學生說出是大到看不到邊,。這時我并沒有停止對這個詞語的教學，而是進行拓展,，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海,、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的,。因此在讀小鳥說的這句話時,，老師無須指導，學生自然就能讀出情感,。

二、積累詞匯,、說出寓意

課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況,，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的,，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方,，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”,，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎,，在后面教學中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環(huán)節(jié),，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語,，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點,。

當然，在本次的教學中,，還是有很多的不足,，比如在教學的最后環(huán)節(jié),，為了單純地追求形式,，進行了一個課本劇的表演,，但由于學生的表演能力不夠強，并沒有達到預期的目的,，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀,，既能讓學生再次完整地感受課文，又能夠全班學生都參與其中,。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學生的精彩表演,。

《坐井觀天》教學設計意圖及反思 坐井觀天教學設計及反思篇六

１、認識３個生字,。會寫８個生字。

２,、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話,。

３、發(fā)揮想像,，初步理解寓意。

有感情地朗讀對話,，能理解寓意。

１,、生字,、詞語卡片,。

２、小青蛙,、小鳥的圖片及頭飾。

一,、講故事：今天老師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B；你們知道他們之間發(fā)生過的故事嗎,？

給大家講一講。

板書課題：１３,、坐井觀天

二、自學

１,、自讀課文，注意讀準生字,，并在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號,。

三、識字

１,、學生當“小老師”，用手中的字卡考一考同學,。

２、學生交流識字方法,。

３、鞏固識字,。

四、朗讀感悟

１,、自讀第一自然段,，了解青蛙和小鳥的不同位置,，并借助圖畫或聯(lián)系生活實際理解“井沿”的意思。

２,、默讀,，找出文中小鳥笑著說的不同語氣。教師相機示范,。

五、討論

１,、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組合作討論交流,。

２、用“因為……所以……”的句式來說說自己的看法,。

六、實驗

１,、走出教室看看天有多大，再把書卷起來,，往天上看。你看到了多大一片天,？看到交流觀察所得。

２,、根據(jù)自己的親身體驗和感受，再聯(lián)系課文內容說說對質題目“坐井觀天”的理解,。悟明寓意。

“看問題,，認識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是,。”

七,、表演朗讀

１、小組合作分角色朗讀全文,。

２、小組派代表帶上頭飾表演朗讀,。

八、拓展

小組合作,，續(xù)編第四次對話,；青蛙如果真的跳出井口,，它會看到什么,？會說些什么,？

九、寫字

抓住重點,，分類指導

１、出示“信,、沿、抬,、際、蛙,、錯”６個左右結構的字,。引導學生觀察,，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

２、出示“答,、還”兩個字，引導學生用自己已有的寫字經(jīng)驗,，自主寫字。

十,、練習

抄寫自己喜歡的詞語,。