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最新一年級《坐井觀天》教學設計及反思(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-17 06:01:00
最新一年級《坐井觀天》教學設計及反思(四篇)
時間:2023-03-17 06:01:00     小編:zdfb

在日常學習,、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,,一起來看看吧

一年級《坐井觀天》教學設計及反思篇一

1,、學會本課8個生字,。

2、懂得故事內容,。

3,、學習全面看問題的思想方法。

看問題,、認識事物,,站得要高,看得要全面,,

學會本課生字,。

弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

小黑板,、圖片,、頭飾

一、直接導入,,齊讀課題(坐井觀天),。

1、誰坐井觀天,?學生自由讀課文找出答案,,并把不認識等字做上記號。

2,、出示小黑板認字,。

(1)學生自由說,記字的方法,,和全班同交流,。

(2)會認的同學帶著全班同學讀。

(3)指名學生認讀,。

二,、聽錄音,學生跟著讀,。理解青蛙和小鳥對天的不同看法,。

a、聽第一次對話,。(體會鳥飛得遠的語句)

b,、聽第二次對話。

1,、小鳥的看法:(天很大)

2,、青蛙的看法:(天很小)

3、同桌互相討論:小鳥說天大的詞語,?(無邊無際),,青蛙說天小的詞語(只有井口那么大)作上記號再齊讀。

c,、聽第三次對話,。

4、小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法,?

一年級《坐井觀天》教學設計及反思篇二

1.通過學習,,讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限,。

2.理解“說大話”,、“無邊無際”等詞語,了解反問句的意思,,練習讀出反問句的語氣,。

3.結合課文中的詞句進行說話訓練。

4.能正確流利有感情地朗讀課文,。

1.卡片:小鳥,、井沿、回答,、弄錯,、無邊無際、抬頭,、青蛙,。

2.實物:玩具熊貓、蘋果,、8開鉛化紙,。

3.多媒體課件:

(1)朋友,別說大話了!天不過井口那么大,,還用飛那么遠嗎?

(2)天無邊無際,,大得很啊!

小節(jié):第6節(jié)和第7節(jié)的課文內容。

(1)選擇正確的意思:

青蛙認為天不過井口那么大,,不用飛那么遠,。

青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠,。

(2)選詞填空,,練習說話:

海洋 沙漠 禮堂 森林

()無邊無際,大得很啊!

(3)想想說說:

聽了小鳥和青蛙的話,,我忍不住說:“ ,。”

信息:信息世界

gàibì

井:井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底

成語故事:九種動物圖,,點擊后出現(xiàn)有關的故事題目,、《成語故事》書。

動畫:小鳥飛過村莊,、河流,、高山。

4.學具:8開鉛化紙

一,、復習舊知

1.交代上節(jié)課的學習內容:

上節(jié)課我們初讀了課文,,學習了生字詞語和課文的第一節(jié)。

2.讀詞語卡片,。

3.用詞語練習說話:青蛙小鳥

二,、整體感知

1.練習讀第2節(jié)到第7節(jié),要求讀正確,、讀流利,。

2.指名讀,師生共同評議,。

3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽,,同桌點評。

一年級《坐井觀天》教學設計及反思篇三

1,、學會本課7個生字,。

2、能正確讀寫要求學會的詞語,。

3,、分角色正確流利地朗讀課文。

4,、了解故事內容并從中受到啟發(fā),。

1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》,。

2,、交流感受。引導學生初步感知人物形象,,了解故事內容,。

3、板書課題,,讀題,,說說“坐井觀天”的含義。

1,、學生自由讀課文,,畫出生字詞,試著提出自己的問題。

2,、分小組或同桌之間,,開展學習競賽,采取輪讀,、領讀等多形式學習生字,、詞語和句子。

3,、檢查自讀效果

(1)指名讀生字和詞語,,引導學生聯(lián)系課文和生活理解詞語含義。

(2)指名讀課文,,教師注意正音和范讀,,指導學生把文章讀通順。

(3)交流初讀感受,,解決次要問題,。

讀完課文后,你知道些什么?

通讀歸納,、整理,,形成如下認識:

a、弄清故事的`人物形象──青蛙和小鳥,。

b,、知道青蛙和小鳥的位置。

c,、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題,。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時,教師順勢切入,,學習文章第一自然段次要內容,。

(1)教師簡筆畫水井的形狀。

(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置,,并口述貼圖的理由,。估計理由有:

a、我從文章的插圖中知道應該這樣貼,。

b,、我從文章第一自然段中讀出來的。

(3)學生自讀文章第一自然段,。

(4)指導朗讀,。

4、質疑,、釋疑,。

(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話,。

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話,。

2,、點名讀,師生評讀,,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3,、分角色練習朗讀,,再現(xiàn)對話情形。

4,、教師引讀,,男女生分組加上動作表演讀。

師:一只小鳥飛呀,,飛,。飛過山川,飛過河流,,飛過田野,。它口渴了,落在井沿上,,井底的青蛙看見了問:____________?

男生:“朋友,,你從哪兒來呀?”

女生:“我從天上來,飛了一百多里,,口渴了,,下來找水喝?!?/p>

(二)嘗試朗讀第二次對話,。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話,。

2,、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大?

3,、理解“無邊無際”的含義,,聯(lián)系生活實際引導學生練習說話,(無邊無際的大海,、沙漠,、田野等)。

4,、學生練讀對話,,想象它們爭論的情形,,體會語氣,要求讀出自己的感受來,。

5,、指導朗讀。

(三)學習青蛙小鳥的第三次對話,。

1,、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,,青蛙卻認為天空只有井口那么大,,青蛙相信了嗎?青蛙笑了說:“__________”小鳥也笑了說:“____________________”。

2,、小組探究,。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導學生理解故事的寓意。

3,、指導朗讀,。

4、創(chuàng)造想象,,讀編第四次對話,。

青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,,它一下子驚呆了,,看見了_______________,于是對小鳥說:“________________”,。小鳥說:“___________________________”,。

1、學習了故事你知道了些什么?

2,、分角色表演讀故事,。

1、課外收集閱讀成語故事,,開展講故事競賽活動,。

2、演一演“坐井觀天”這個故事,。

一年級《坐井觀天》教學設計及反思篇四

1,、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話,。

2,、發(fā)揮想象,初步理解寓意,。

發(fā)揮想象,,初步理解寓意,。

一:復習導入

1:同學們,咱們一起來背誦識字四里的成語,,好嗎,?

2:識字四里有一個成語叫坐井觀天,今天我們就來學習這個成語故事,。

教師板書課題:坐井觀天

學生齊讀課題,。

二:初讀課文

1:請同學們一齊有感情的朗讀課文,好嗎,?

學生有感情地朗讀課文,。

2:問題

(1) 這篇課文寫的是誰和誰的故事?

(2) 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>

3:請同學們看61頁插圖,,說出青蛙坐在( ),,小鳥落在( )

4:教師板書

小鳥

青蛙

三:再讀課文

1:請同學們默讀課文,,邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子,,用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。

2:指名讀青蛙的話 教師板書:井口大

3:指名讀小鳥的話 教師板書:無邊無際

4:無邊無際是什么意思,?你能用它說一句話嗎,?

5:同樣都是看天,青蛙認為天只有井口那么大,,而小鳥認為

天無邊無際,,他們的看法相差那么大,為什么,?

為了弄明白這個問題,,我們來做個實驗。

學生拿一本書,,卷成圓筒狀,,然后透過圓筒看天花板,學生說說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同,。

6,、大家觀察得很仔細,也善于動腦筋,,那你們想想坐在井里的青蛙看天,,看到的天,有多大,?

學生說一說,。

7、指名最后兩段,,教師指導進行感情朗讀,。

8,、青蛙認為自己不會弄錯,它錯了嗎,?我們怎樣才能讓青蛙

知道自己錯了,?

學生說一說。

9,、假如你是青蛙,,有一天突然跳出了井口,它會看到什么,?

會說些什么,?

學生說一說。

四:分角色朗讀課文

咱們都喜歡分角色朗讀課文,,下面咱們來進行分角色朗讀課文,,好不好?

同桌互讀,,男女互讀,。

五:總結

如果讓你選擇,你會做哪一個小動物,?是在天空中飛翔,,見多識廣的小鳥,還是整天自以為是的井底之蛙,?為什么,?

《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,,文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,、認識事物,,站得要高,看得要全面,。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,,因為他們對事物的認識往往是片面的,。

這一課內容較簡單,因此,,我決定讓學生自己讀讀課文,,自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子,,在學生讀正確,、流利的基礎上,,指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的,,而是在學生入境入情,、充分閱讀、感悟的基礎上,,自悟出來的,,有了語感讀出來的。因此,,在本節(jié)課上,,我讓學生多方式朗讀,目的是讓學生讀中感悟,。在本節(jié)課上,,我對每一個問題進行了精心的設計,每一個問題的設立要達到既要有思考價值,,又要能引起學生興趣,。改變了簡單的問答式的教學方式,鼓勵學生互相釋疑,,合作釋疑,,培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題,、解決問題的能力,。

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